Методика преподавания математики

Тематика курсовых работ и ВКР
Частные методики
Методика обучения русскому языку и литературному чтению
к.п.н., доц. Фоменко Н.В.
к.фил.н., доц. Деньгина Т.В.
1. Активизация познавательной деятельности на уроках чтения (русского
языка) в условиях реализации новых ФГОС.
2. Активизация словарного запаса учащихся на уроках чтения.
3. Активизация учебной деятельности учащихся на уроках чтения и
организация их самостоятельной работы.
4. Алгоритмизация в изучении русского языка.
5. Вариативные формы обучения на уроках русского языка.
6. Взаимосвязь структурных компонентов учебной деятельности на уроках
русского языка при изучении орфографии в начальной школе.
7. Виды самостоятельной работы на уроках чтения (русского языка).
8. Включение учащихся в исследовательский процесс при изучении
орфографии в начальной школе.
9. Влияние сказки на развитие творческого воображения.
10.Влияние басни на развитие воссоздающего воображения.
11.Воспитание интереса к занятиям по русскому языку в процессе
кружковой деятельности в условиях реализации новых ФГОС.
12.Дифференцированный подход в обучении младших школьников
орфографии.
13.Занимательные упражнения на уроках русского языка.
14.Игровые технологии в процессе обогащения словарного запаса младших
школьников.
15.Игры и игровые упражнения на уроках обучения грамоте.
16.Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского
языка при изучении фонетики (орфографии и т.д.).
17.Интеграционный подход к преподаванию чтения в начальной школе.
18.Инсценирование сказок как средство формирования творческой
личности младшего школьника.
19.Иллюстративный материал в букваре (азбуке) как средство
формирования наглядно-образного мышления у младших школьников.
20.Использование творческих работ на уроках чтения.
21.Использование технологии сотрудничества на уроках русского языка в
начальной школе в условиях реализации новых ФГОС.
22.Использование информационных компьютерных технологий при
изучении фразеологии русского языка.
23.Использование информационных компьютерных технологий при
изучении лексикологии русского языка.
24.Использование метода моделирования при изучении состава слова в
начальной школе.
25.Использование методов развивающего обучения на уроках русского
языка в младших классах.
26.Использование музыки на этапе подготовки к восприятию пейзажной
лирики.
27.Лексико – семантическая работа над грамматическими понятиями в 3
классе как условие их актуализации в речи учащихся.
28.Лингвистические игры как средство воспитания интереса к изучению
русского языка.
29.Методика обучения сжатому изложению.
30.Методика проведения синтаксического разбора в начальной школе.
31.Методика создания и использования средств обучения для работы в
период обучения грамоте.
32.Методика работы над правильностью и беглостью чтения у младших
школьников.
33.Методика работы над выразительным чтением.
34.Методика работы над сознательным чтением.
35.Методика работы по культуре речи в период обучения грамоте.
36.Методика работы со сказкой.
37.Методика работы с произведениями делового и научно – популярного
характера в начальной школе.
38.Методика работы по обучению скорочтению младших школьников
(система В. Н. Зайцева).
39.Методика работы с пословицами и поговорками на уроках чтения в
начальной школе.
40.Методика решения учебных задач (например, орфографических) как
средство формирования познавательной деятельности учащихся.
41.Методика уроков чтения по книге «Живое слово» в системе
развивающего начального обучения Л.В.Занкова.
42.Методические возможности пересказа как средства развития
художественной речи учащихся начальных классов.
43.Методические основы работы над идеей художественного
произведения.
44.Методика применения технических средств обучения на уроках
русского языка (чтения).
45.Моделирование на уроках обучения грамоте.
46.Мыслительная деятельность школьников в процессе овладения
лингвистическими знаниями в разных условиях обучения.
47.Мыслительная и аналитическая работа при проведении звукового
анализа.
48.Обучение младших школьников приемам синтаксического анализа на
уроках русского языка.
49.Обучение решению орфографических задач в 1 классе.
50.Организация учебного сотрудничества на уроках русского языка
(чтения) в условиях реализации новых ФГОС.
51.Орфографические упражнения в системе развивающего обучения.
52.«Обратный диктант» как форма учебного сотрудничества.
53.Обучение сочинению по картине.
54.Обучение проведению подробного изложения.
55.Организационно-методическая система работы по внеклассному чтению
в начальной школе.
56.Обучение чтению в системе развивающего обучения.
57.Организация внеклассной работы по русскому языку.
58.Организация проблемного обучения на уроках русского языка в
начальной школе в условиях реализации новых ФГОС.
59.Проблемные ситуации в обучении русскому языку.
60.Построение курса орфографии (грамматики) в системе развивающего
обучения В.В.Давыдова и Д.Б.Эльконина.
61.Поиск оптимальных вариантов формирования грамматических понятий
у младших школьников.
62.Поиски организации самостоятельной работы на уроках русского языка
в условиях реализации новых ФГОС.
63.Применение информационных технологий при обучению тексту
повествования.
64.Применение информационных технологий при обучению тексту
описания.
65.Применение информационных технологий в процессе формирования
орфографического навыка на уроках русского языка.
66.Преемственность в изучении русского языка.
67.Пути совершенствования сложившейся практики уроков чтения.
68.Построение моделей и методика работы с ними как средство
формирования учебной деятельности.
69.Развитие теоретического мышления и речи учащихся на уроках чтения
(русского языка) в условиях реализации новых ФГОС.
70.Развитие эстетического восприятия младших школьников на уроках
работы с художественным текстом.
71.Работа над усвоением орфографического правила в развивающей
системе обучения (система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова).
72.Работа по развитию речи учащихся на материале синонимов в
начальной школе.
73.Работа над сочинением по системе Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова.
74.Развивающее обучение применительно к урокам русского языка,
попытки его реализации в различных программах и учебниках.
75.Роль личного мастерства в изучении русского языка.
76.Роль диктантов в формировании орфографического навыка.
77.Роль этимологического разбора в словарно – орфографической работе.
78.Роль морфемного и словообразовательного анализа в развитии речи
младших школьников.
79.Соотношение репродуктивных и продуктивных методов в организации
обучения на уроках русского языка при изучении орфографии (фонетики и
т. д.).
80.Совершенствование речевой культуры младших школьников в связи с
изучением имени существительного.
81.Совершенствование речевой культуры учащихся в процессе изучения
темы «Предложение».
82.Совершенствование методики обучения грамоте (сопоставительный
анализ букварей).
83.Словесное рисование как прием идейно- художественного анализа
текста.
84.Содержание и порядок проведения звукового разбора в развивающей
системе обучения (система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова).
85.Сопоставительный анализ различных программ, учебников и учебных
материалов с точки зрения решения задач развития речи младших
школьников.
86.Сопоставительный анализ различных подходов к обучению чтению,
альтернативных программ и учебников.
87.Сочинения – сказки в начальных классах.
88.Специфика фонетических знаний и умений и методы обучения
фонетике на уроках русского языка в 1 классе по системе Д.Б.Эльконина –
В.В.Давыдова.
89.Способы организации учебной деятельности на уроках русского языка
при изучении морфологии.
90.Трудности при формировании грамматических понятий у младших
школьников.
91.Урок русского языка как средство формирования познавательного
интереса в условиях реализации новых ФГОС.
92.Учебник по русскому языку как средство организации познавательной
деятельности младших школьников.
93.Усвоение орфографического правила в условиях варьирования
дидактического материала.
94.Упражнения для развития связной речи младших школьников в связи с
изучением речеведческих понятий.
95.Формирование у учащихся учебной деятельности в период обучения
грамоте через разнообразие работ на уроках русского языка.
96.Формирование
логического
мышления
при
обучении
словообразованию в условиях реализации новых ФГОС.
97.Формирование общего способа действия на стадии обучения начальным
умениям в области языкового анализа.
98.Формирование орфографических понятий у младших школьников.
99.Формирование орфографических действий у младших школьников на
основе языковых обобщений.
100. Формирование у младших школьников умений слышать звучащее
слово на уроках русского языка в период обучения грамоте.
101. Формирование у младших школьников
умения ставить
орфографическую задачу на уроках русского языка.
102. Формирование орфографической зоркости у младших школьников
через систему упражнений.
103. Формирование и развитие фонематического слуха у младших
школьников в период обучения грамоте.
104. Формирование обобщенного способа решения орфографических задач
в системе Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова.
105. Характеристика различных подходов к обучению орфографии
(П.С.Жедек, В.В.Репкин, П.С.Тоцкий, С.Н.Лысенкова и др.).
106. Элементы проблемного обучения на уроках русского языка в
начальной школе.
107. Языковой анализ текста на уроках развития речи.
108. Языковой анализ как средство формирования учебной деятельности в
период обучения грамоте.
109. Языковое и личностное развитие в ситуации обучения русскому языку.
Методика преподавания математики
к.п.н.доц. Крючкова И. В.
к.п.н.доц. Фоменко Е.И.
1. Арифметические задачи как средство формирования познавательного
интереса младших школьников в условиях реализации новых ФГОС.
2. Вероятностно-статистическая
пропедевтика
в
математическом
образовании младших школьников.
3. Виды самостоятельных работ на уроках математики (на примере
изучения вычислительных приемов в 100).
4. Внеклассная работа по математике как средство развития
математических способностей младших школьников.
5. Внеклассная работа по математике как средство формирования
геометрических понятий у младших школьников.
6. Внеклассная работа по математике как средство формирования
познавательной активности младших школьников.
7. Внеклассная работа по математике как средство формирования
познавательного интереса младших школьников.
8. Выбор оптимальных методов обучения к урокам математики.
9. Геометрия в развитии пространственного мышления младших
школьников.
10.Геометрические задания как средство формирования логического
мышления у младших школьников в условиях реализации новых ФГОС.
11.Геометрические
преобразования
как
средство
формирования
познавательного интереса младших школьников.
12.Геометрические преобразования на плоскости как средство
формирования графических навыков у младших школьников.
13.Геометрические преобразования на плоскости как средство
формирования графических умений у младших школьников.
14.Граф как один из способов формирования умений младших школьников
решать задачи.
15.Дидактическая игра как средство активизации познавательной
деятельности учащихся на уроках математики.
16.Дидактическая игра как средство формирования учебной деятельности
учащихся на уроках математики.
17.Дидактические игры и упражнения как средства формирования у
первоклассников действия моделирования на уроках математики.
18.Дидактические игры и игровые упражнения
как средство
формирования вычислительных навыков младших школьников на уроках
математики.
19.Дифференцированная работа как эффективное средство формирования
математических знаний у младших школьников.
20.Задания геометрического характера как средство формирования
пространственного мышления.
21.Задания и упражнения как средство развития свойств внимания
младших школьников.
22.Занимательные задания по математике как средство формирования
познавательного интереса младших школьников.
23.Игры и игровые упражнения как средство формирования у
первоклассников самостоятельности на уроках математики.
24.Изучение табличных случаев умножения и деления как средство
формирования логического мышления у младших школьников.
25.Индивидуальная работа со слабоуспевающими детьми на уроках
математики.
26.Индивидуализированная
работа
в
процессе
формирования
вычислительных навыков.
27.Индивидуальная работа с детьми ЗПР на уроках математики в классах
выравнивания.
28.Использование ЭВМ на уроках математики.
29.Использование средств обратной связи на уроках математики.
30.Использование идей нетрадиционных подходов в традиционном
обучении математике младших школьников.
31.Индивидуальная работа с учащимися, неуспевающими по математике.
32.Использование элементов математической логики при решении
логических задач.
33.Информационные технологии как эффективное средство в процессе
изучения уравнений и неравенств в начальной школе.
34.Исторические сведения о системах счисления в обучении младших
школьников.
35.Комплексное использование учебных средств на уроке математики.
36.Компетентностный подход в процессе изучения математики на
начальной ступени образования.
37.Коррекционная работа с детьми с задержкой психического развития на
уроках математики.
38.Комбинаторика как средство развития логического мышления у
младших школьников.
39.Краткая запись при решении арифметических задач.
40.Комбинаторные задачи как средство развития приемов умственной
деятельности младших школьников.
41.Кружковая работа как средство формирования познавательного
интереса у младших школьников к математике.
42.Методика изучения нумерации в концентре «Десяток» («Сотня»,
«Тысяча», «Многозначные числа»).
43.Методы и приемы как средство активизации мыслительной
деятельности у первоклассников на уроках математики.
44.Методические трудности изучения табличных случаев умножения и
деления.
45.Методы проблемного обучения на уроках математики в начальной
школе в условиях реализации новых ФГОС.
46.Вероятностно-статистическая
пропедевтика
в
математическом
образовании младших школьников.
47.Наглядная геометрия в начальных классах.
48.Нестандартные задания как средство развития логического мышления у
младших школьников.
49.Нетрадиционный подход к организации самостоятельной работы на
уроках математики.
50.Обобщение опыта использования методов проблемного обучения на
уроках математики в начальной школе.
51.Обратная связь как средство интенсификации процесса обучения
математике.
52.Обучение решению задач в системе Л.В. Занкова.
53.Особенности изучения табличного умножения и деления в разных
программах обучения.
54.Организация самоподготовки учащихся в 1 (2, 3, 4) классе.
55.Преемственность в содержании математики между детским садом и
школой.
56.Преемственность при изучении неравенств с одной переменной в
начальной и основной школе.
57.Преемственность при изучении рациональных чисел (обыкновенных
дробей) в начальной и основной школе.
58.Преемственность при изучении уравнений с одной переменной в
начальной и основной школе.
59.Приемы индивидуальной работы на уроках математики в начальной
школе.
60.Приемы
повышения
эффективности
процесса
формирования
вычислительных навыков на уроках математики в 1 классе (2, 3, 4 классе).
61.Пропедевтика понятия функция в курсе математики начальной школы.
62.Пути повышения эффективности подготовки учащихся к решению
простых арифметических задач.
63.Развитие пространственного мышления и воображения младших
школьников на уроках математики посредством заданий геометрического
характера
64.Развитие творческого мышления младших школьников на уроках
математики посредством проблемного обучения.
65.Развития логического мышления у младших школьников посредством
заданий геометрического характера.
66.Развитие внимания младших школьников на уроках математики
посредством заданий геометрического характера.
67.Развитие внимания младших школьников на уроках математики
посредством логических заданий.
68.Реализация системно-деятельностного подхода на уроках математики.
69.Решение задач как средство развития логического мышления младших
школьников на уроках математики.
70.Самостоятельная работа на уроках математики как средство развития
активности и самостоятельности младших школьников.
71.Совершенствование методики изучения алгебраического материала в
курсе математики начальной школы.
72.Совершенствование методики изучения табличных случаев умножения
и деления.
73.Совершенствование
методики
обучения
решению
простых
арифметических задач.
74.Совершенствование
методики
обучения
решению
составных
арифметических задач.
75.Теория графов как средство формирования умений у младших
школьников решению задач.
76.Теория делимости как средство формирования умений у младших
школьников решению практических задач.
77.Устные задания как средство формирования мышления у
первоклассников на уроках математики в условиях традиционного
обучения.
78.Учебный диалог как эффективный метод обучения младших
школьников математике.
79.Формирование авторской позиции у детей младшего школьного
возраста на уроках математики.
80.Формирование геометрических понятий младших школьников.
81.Формирование геометрических представлений у младших школьников.
82.Формирование графических умений и навыков у младших школьников
на уроках математики.
83.Формирование логического мышления при изучении геометрических
фигур.
84.Формирование математической речи у младших школьников.
85.Формирование регулятивных учебных действий при обучении решению
текстовых задач.
86.Формирование регулятивных учебных действий при обучении решению
текстовых задач.
87.Формирование у младших школьников надпредметных умений на
уроках математики.
88.Формирование самостоятельности у учащихся как качества личности на
уроках математики.
89.Формирование понятия числа в системе РО Д.Б. Эльконина – В.В.
Давыдова.
90.Формирование умения у младших школьников решать задачи в системе
РО Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.
91.Формирование приемов логического мышления младших школьников
на уроках математики в процессе изучения нумерации чисел в «Десятке» в
условиях работы по системе Л.В. Занкова.
92.Формирование самоконтроля и самооценки у младших школьников на
уроках математики.
93.Формирование общего способа действий при решении задач с
пропорциональными величинами.
94.Формирование познавательного интереса к математике в начальных
классах в процессе поиска решения задач.
95.Формирование приемов осмысленного запоминания
таблицы
умножения на уроках математики.
96.Формирование приемов осмысленного запоминания на уроках
математики.
97.Формирование самостоятельности у учащихся как качества личности на
уроках математики.
98.Формирование творческих способностей учащихся на уроках
математики в процессе изучения арифметических задач.
99.Формирование умений решать текстовые арифметические задачи у
младших школьников посредством чертежа.
100. Формирование у младших школьников навыков моделирования при
обучении решению простых задач на сложение и вычитание.
101. Формирование умений решать текстовые задачи на уроках математики
в начальных классах.
102. Формирование умений решать уравнения с одной переменной у
младших школьников на уроках математики.
103. Формирование умений решать уравнения с одной переменной у
младших школьников посредством функциональных зависимостей.
104. Формирование вычислительных навыков у младших школьников в 1
классе (2, 3, 4 классе).
105. Формирование
письменных
вычислительных
навыков
у
третьеклассников (четвероклассников).
106. Формирование алгоритмической культуры младших школьников.
107. Формирование у младших школьников элементарных экономических
знаний на уроках математики в начальных классах.
108. Функциональная зависимость и ее пропедевтика в курсе математики
начальных классов.
109. Функциональная зависимость как средство формирования умений у
младших школьников решать неравенства .
110. Функциональная зависимость как средство формирования умений у
младших школьников решения текстовых задач.
111. Функциональная зависимость как средство формирования умений у
младших школьников построения графиков.
112. Элементы историзма при изучении геометрических понятий
113. Элементы историзма как эффективное средство формирования
познавательного интереса у младших школьников на уроках математики.
114. Элементы комбинаторики как средство решения логических задач на
уроках математики в начальной школе.
115. Элементы математической логики как средство формирования приемов
логического мышления.
116. Элементы теории вероятностей как средство развития математических
способностей младших школьников.
117. Элементы теории множеств как средство развития логического
мышления у младших школьников при обучении решению комбинаторных
задач.
118. Элементы экономики на уроках математики как эффективное средство
формирования у младших школьников познавательного интереса.
Методика преподавания интегративного курса «Окружающий мир»
к.пед.н.доц. Жилина Т.И.
1. Реализация программы формирования экологической культуры и
здорового безопасного образа жизни ООП средствами уроков
«Окружающий мир» и «Кубановедение».
2. Организация проектной деятельности младших школьников по
кубановедению на уроках и во внеурочное время в условиях реализации
новых ФГОС.
3. Изучение природных явлений и закономерностей с использованием
метода моделирования.
4. Природоведческие опыты как средство формирования у младших
школьников исследовательских умений.
5. Методика проведения практических работ исследовательского
характера на уроках ознакомления с окружающим миром и кубановедения.
6. Использование приёмов логического мышления для формирования у
младших школьников познавательных универсальных учебных действий
на уроках ознакомления с окружающим миром и кубановедения
7. Использование специальных приёмов развития устной речи для
формирования у младших школьников коммуникативных универсальных
учебных действий на уроках ознакомления с окружающим миром.
8. Использование приёма «лента времени» для формирования у младших
школьников представлений о прошлом, настоящем и будущем при
ознакомлении с природной и социальной средой.
9. Использование атласа-определителя «От земли до неба» для
организации самостоятельной познавательной деятельности младших
школьников на уроках ознакомления с окружающим миром и
кубановедения.
10.Организация исследовательских практических работ с объектами
природы на уроках ознакомления с окружающим миром и кубановедения.
11.Комнатные растения и домашние животные как объекты
исследовательской деятельности младших школьников.
12.Формирование у младших школьников специальных картографических
умений с использованием физической и исторической карт.
13.Современные формы и методы контроля предметных результатов по
курсу «Окружающий мир»
14.Представления о приспособлении организмов к условиям жизни как
средство формирования у младших школьников целостного восприятия
окружающего мира.
15.Использование Интернет-ресурсов для организации и обобщения
фенологических наблюдений младших школьников.
16.Организация и использование уголка живой природы в современной
начальной школе для формирования у младших школьников
исследовательских умений.
17.Взаимосвязь предметов «Окружающий мир» и «Кубановедение» как
условие достижения личностных результатов.
18.Экологические проекты как средство организации природоохранной
деятельности младших школьников в местных условиях.
19.Методика изучения природных зон России и мира с использованием
графических моделей и ЦОР.
20.Задания на соотношение родовых и видовых понятий как средство
формирования у младших школьников представлений о многообразии
природы.
Методика преподавания музыки
к.пед.н.доц. Требушная Г.А.
1. Организация внеклассной работы в условиях реализации новых ФГОС
2. Формы и методы организации досуга младших школьников в условиях
современной школы
3. Организация внеклассных мероприятий в начальной школе
4. Деятельность учителя начальных классов по организации народных
праздников
5. Развитие восприятия младших школьников в различных видах
музыкальной деятельности.
6. Влияние народной музыки на духовное становление младших
школьников.
7. Формирование интереса к народной музыке у младших школьников на
уроках музыки.
8. Наглядность как средство развития творческой деятельности на уроках
музыки в 1-м классе.
9. Развитие креативности у детей младшего школьного возраста на уроках
музыки.
10.формирование творческой деятельности детей младшего школьного
возраста средствами музыкального фольклора.
11.Народные праздники как средство музыкального развития младших
школьников.
12.Методические основы ритмического воспитания первоклассников на
уроках музыки.
13.Методические основы изучения крупных музыкальных произведений в
первом классе.
14.Содержательный анализ инструментальных сочинений на уроках
музыки в начальной школе.
15.Формирование интереса у младших школьников к занятиям музыкой.
16.Исполнительские средства выразительности как средство повышения
музыкальной культуры младших школьников.
17. Формирование умений и навыков многоголосного пения на уроках
музыки в третьем классе.
18.Методические основы подготовки младших школьников к пению по
нотам.
19.Формирование тембрового слуха младших школьников на уроках
музыки.
20.Формирование вокально-хоровых навыков на уроках музыки в
начальных классах.
21.Формирование вокально-хоровой культуры младших школьников в
певческой деятельности.
22.Формирование музыкальной культуры младших школьников на уроках
музыки.
23.Формирование музыкальной культуры младших школьников во
внеклассной деятельности.
24.Формирование слушательской культуры младших школьников на
уроках музыки.
25.Методические основы развития восприятия младших школьников на
уроках музыки.
26.Методические основы творческого развития младших школьников на
уроках музыки.
27.Формирование ладовых звуковысотных отношений первоклассников на
уроках музыки.
28.Формирование и развитие музыкального слуха младших школьников в
певческой деятельности.
29.Формирование и развитие музыкального мышления младших
школьников в процессе восприятия музыки.
30.Формирование и развитие музыкальной памяти младших школьников в
различных видах музыкальной деятельности.
31.Развитие активности и самостоятельности младших школьников на
хоровых занятиях во внеурочное время.
32.Певческое музицирование как творческая деятельность на уроке
музыки.
33.Методические основы обучения музыкальной грамоте младших
школьников на уроках музыки.
34.Формирование музыкально-творческих навыков у детей младшего
школьного возраста на уроках музыки.
35.Синтез искусств как средство активизации музыкального мышления
младших школьников.
36.Формирование музыкально-ритмического чувства у первоклассников на
уроках музыки.
37.Формирование музыкального вкуса младших школьников в различных
видах музыкальной деятельности.
38.Методические основы обучения пению в начальной школе по нотной
записи.
39.Ритмическое
воспитание
младших
школьников
средствами
музыкального фольклора.