КОНСПЕКТ УРОКА ЧЕРТИНОВОЙ И.Л

МБОУ ДОД ДМШ №4
Конспект урока
Преподавателя по классу гитары
Чертиновой И.Л. на тему:
«Работа над созданием музыкального
образа в произведении.»
г. Хабаровск 2014 г.
КОНСПЕКТ УРОКА
Фамилия, имя учащегося: Оржеховским Даниилом
Возраст, класс: 8 лет, 1 класс 7-летнего обучения (специальность гитара)
Тема урока: Работа над созданием музыкального образа в произведении.
Цель урока: Научить анализировать и интерпретировать изучаемые произведения.
Задачи урока:
1.закрепить понятия выразительных средств в музыке и их роль в создании
художественного образа произведения
2.формирование творческого подхода к инструменту гитара и её специфическим
особенностям
Вид урока: закрепление пройденного и изучение нового материала
Учитель:
- Даниил, здравствуй!
(ответ)
Прежде чем, приступить к работе над пьесами, давай сделаем зарядку для пальчиков.
Исполни, пожалуйста, упражнение «Паучки».
Исполнение.
Хорошо, молодец! А попробуй это же упражнение сыграть чуть живее. Исполнение.
Хорошо, умница. А теперь исполни упражнение «Лесенка» от звука «фа». Исполнение.
Попробуй теперь исполнить быстрее.
Учитель: Умница! Ты хорошо поработал дома.
- Тема нашего сегодняшнего урока «Музыкальный образ».
Как ты понимаешь слова «музыкальный образ»?
Ответ: образ, создаваемый музыкой.
Учитель:
- Молодец! А теперь Даниил сыграй пьесу Н. Кошкина "Без пейзажа".
Исполнение пьесы уч-ся.
Учитель:
- Даниил, скажи мне - какой характер у пьесы?
Ответ: Созерцательный, спокойный, мечтательный.
Учитель:
- Правильно! Что ты себе представляешь или что хочешь передать своим исполнением?
Ответ: Я представляю весенний тёплый день и цветущие деревья сакуры. Всё вокруг
спокойно и я иду и любуюсь красотой природы. Хотя пьеса называется «Без пейзажа», но я
всё равно представляю цветущие сакуры.
Исполнение пьесы.
Учитель:
- Молодец Даниил! А теперь давай посмотрим на ноутбуке различные репродукции и
фотографии с изображением цветущей сакуры. Какая из них наиболее близка твоему
образу?
.
Ответ: Я думаю, третья репродукция наиболее близка моим представлениям.
Здесь изображение слегка размыто, как и само необычное звучание пьесы.
Учитель:
- Да,художник здесь использовал акварель, которая и создаёт эффект размытости, пейзаж
словно в тумане. А что использует композитор, для создания образа нашей пьесы?
Ответ: Композитор использует разные средства музыкальной выразительности:
медленный темп, штрих флажолет, приглушённая динамика, характер мелодии спокойный,
мечтательный и какой – то особенный лад. Я не могу его определить.
Учитель:
- Ты правильно заметил все средства выразительности. Давай с тобой посмотрим на третью
фразу. Скажи мне, какой звук здесь является устоем и какой лад использует Н. Кошкин?
Ответ: ми, лад минор.
Учитель: Да верно. А теперь назови мне звуки, из которых состоит эта фраза.
Ответ: ми, соль, ля, си, ре.
Учитель: Сколько их всего?
Ответ: пять.
Учитель: Правильно, молодец! Это пятиступенный, бесполутоновый лад- пентатоника. Он
часто используется в народной японской, корейской и китайской музыке. И хотя здесь в 1,
2 и 4 фразах есть звуки «фа диез» и «до», которые с соседними звуками образуют полутон,
ощущение пентатоники здесь превалирует.
Ответ: Теперь я понял, почему я слышу, что эта музыка японская. Теперь я буду знать про
пентатонику.
Учитель: Попробуй исполнить пьесу ещё раз, думая об её образном содержании.
Исполнение пьесы. Тебе понравилось своё исполнение?
Ответ: Мне кажется, что у меня звук на флажолетах получился глухой.
Учитель: А как ты думаешь почему?
Ответ: Я немного передавливал струну, а нужно исполнять этот штрих едва касаясь
струны и строго над порожком держать безымянный пальчик.
Учитель: Молодец, правильно. Попробуй исполнить только одну тему.
Исполнение пьесы. Молодец Даниил, у тебя получилось хорошее исполнение.
Учитель: Даниил, скажи мне, а что происходит во время повторного звучания темы?
Ответ: она переходит в более низкий регистр и звучит сочнее на апояндо.
Учитель: А как ты думаешь, что это означает в образном плане?
Ответ: Я думаю, что здесь изображается небольшое волнение, передающее восхищение
красотой природы.
Учитель: Молодец. Попробуй теперь по - разному исполнить оба проведения темы.
Исполнение пьесы.
Умница, всё получилось очень выразительно.
Давай сейчас с тобой прервёмся и сделаем маленькую зарядку:
«Лягушки».
На болоте две подружки,
Две зелёные лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались,
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
«Бабочка».
Закрой глаза. Представь, что ты на зелёном лугу, вокруг красивые, яркие цветы:
Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, потянулся,
Взвился вверх и полетел.
Солнце утром лишь проснётся,
Бабочка кружит и вьётся.
«Белочка».
Физзарядкой белочке не лень
Заниматься целый день.
С одной ветки, прыгнув в лево,
На сучке она присела.
Вправо прыгнула потом,
Покружилась над дуплом.
Влево-вправо целый день
Прыгать белочке не лень.
Учитель: Давай теперь посмотрим нашу пьесу Л. Ивановой «Испанская зарисовка». Какая
она по характеру?
Ответ: Эта пьеса очень темпераментная, как и сами испанцы.
Учитель: А какие средства музыкальной выразительности здесь использует композитор?
Ответ: Подвижный темп, штрих расгеадо, характерны для испанской музыки и
импровизационность мелодии.
Учитель: Молодец! А что ты представляешь, слушая эту музыку? Дома тебе нужно было
нарисовать рисунок к этой пьесе. Покажи, что у тебя получилось.
Ответ: Я изобразил тореодора и папа мне помог нарисовать быка. Я в прошлом году был
с родителями в Испании и много слушал испанской музыки. Мне теперь легче исполнять
эту пьесу.
Учитель:
- Молодец Даниил, очень хороший у вас с папой получился рисунок.
А теперь попробуй исполнить эту пьесу и постарайся учесть ошибки прошлого урока по
исполнению штриха расгеадо.
Исполнение пьесы.
- Молодец Даниил, у тебя сегодня этот штрих получился лучше и характер настоящий
испанский, темпераментный.
Учитель:
- Хорошо. Теперь мы с тобой можем сделать вывод, что музыкальный образ помогают
создавать какие средства?
Ответ: Регистр, штрихи, динамические оттенки, темп, лад.
Учитель:
- Молодец! И все они называются - средства музыкальной выразительности.
Дома тебе нужно было подобрать песню «Кузнечик» на первой струне от ноты «ля».
Покажи, что у тебя получилось.
Исполнение.
- Даниил, а как нужно исполнять репетиции звука?
Ответ: разными пальцами.
Учитель:
- А ты как исполнял?
Ответ: ой, я совсем про это забыл и играл одним пальцем.
Учитель:
- Попробуй теперь исполнить правильно.
Исполнение.
- Молодец, всё у тебя получилось. Дома поработай над воплощением образного содержания
в пьесах «Без пейзажа» и «Испанская зарисовка» и подбери бас к пьесе, которую мы с тобой
разобрали на прошлом уроке – «Во саду ли, в огороде».
Учитель:
- Ты сегодня очень хорошо работал на уроке и хорошо подготовил домашнее задание.
Ставлю тебе за урок пять. До свидания...
Список литературы.
Сборник Н.Кошкина .
Журнал «В мире музыки». Москва «Музыка», 1996год.
Л.Е. Фейнберг, Ю. И. Гренберг. «Секреты живописи старых мастеров». Москва
«Изобразительное искусство».