конспект урока 45 минут

Конспект урока
истории
на тему
«Город Рим во II веке
нашей эры»
Автор:
Печникова Виктория Сергеевна
учитель истории
ГБОУ лицея № 179
(Санкт-Петербург)
Класс:
5
Тема урока: Город Рим во II веке нашей эры.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель
урока:
формирование
представления
о
достопримечательностях города Рима во II веке нашей эры.
внешнем
облике
и
Планируемые результаты:
1) Личностные: формирования интереса к достижениям римлян, внесшим огромный
вклад в мировую культуру.
2) Метапредметные: развитие умения извлекать, анализировать и оценивать
необходимую информацию из различных источников; умения работать в парах; умения
использовать новые понятия; умения строить логическое высказывание, умения
рассуждать и доказывать свою точку зрения; развитие творческих способностей
учащихся.
3) Предметные: формирование умения выделять особенности в облике города Рима во II
веке нашей эры; описывать достопримечательности Рима; выделять главные культурные
достижения римлян.
Педагогические технологии, используемые на уроке:
1. Проектная деятельность с использованием элементов:


технологии сотрудничества
технологии критического мышления.
3. Технология создания учебных ситуаций с элементами исследовательской деятельности.
4. Игровые технологии.
5. Деятельностный подход к обучению.
6. Личностно-ориентированный подход к обучению.
7. Здоровьесберегающие технологии.
Здоровьесберегающие технологии, используемые на уроке:
Физические аспекты
Психологические аспекты
1. Соблюдение санитарногигиенических
требований: чистота в
классе, оптимальность
светового и воздушнотеплового режимов.
2. Физические
динамические паузы:
гимнастика для глаз,
опорно-двигательного
аппарата, мозговой
активности.
3. Нестандартный способ
рассадки детей,
позволяющий увеличить
двигательную активность
1. Использование релаксационной
музыки для создания
психологического комфорта.
2. Психологические разгрузки и
динамические паузы для снятия
эмоционального и нервного
напряжения.
3. Соблюдение рационального
режима информационной
нагрузки.
4. Организация разнообразных
форм деятельности.
5. Деятельностный подход к
обучению.
6. Снятие стрессовых ситуаций
через организацию групповой и
Духовно-нравственные
аспекты
1. Личностноориентированный
подход к обучению.
2. Формирование
навыков сотрудничества
и партнерства через
организацию парной и
групповой работы.
на уроке.
парной работы.
7. Использование наглядности и
нестандартных форм обучения –
инсценировка, ролевая игра,
творческая работа (создание
закладок).
8. Использование элементов
соревнования с целью повышения
мотивации к изучению нового
материала.
Оснащение урока:
1) Учебник для 5 класса: Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего
мира. – М: Просвещение, 2006.
2) Раздаточный материал: заготовки для закладок, текст исторического документа,
карточки с заданиями, жетоны с изображением римских императоров.
3) Мультимедийная презентация Power Point «Город Рим во II веке нашей эры».
4) Аудиофайл с релаксационной музыкой.
5) Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира». – М: Просвещение,
2008.
9) Атрибуты урока ассоциативного ряда: кусок бетона, труба, банное полотенце, макет
акведука.
Список литературы:
1. Татарникова Л.Г.
Педагогика здоровья: здоровьесберегающие образовательные
технологии. – СПб, 2010
2. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. – М.,
2006
3. Колесникова М.Г. Здоровье как личностный результат образования в контексте новых
образовательных стандартов // На пути к школе здоровья / под ред. С.В. Алексеева, М.Г.
Колесниковой. СПб., 2013. С. 34-37
5. Здоровьесберегающие технологии (из опыта работы лицея № 179). – СПб., 2005
6. Древний Рим: Книга для чтения / Под ред. С.Л. Утченко. – М, 1950
7. История древнего мира в художественно-исторических образах / Под ред. О.В.
Волобуева, А.В. Шестакова. – М, 1978.
8. Книга для чтения по истории древнего мира / Под ред. А.И. Немировского. – М.,
1981
9. Петрова Н.Г., Смышляев А.Л. История древнего Рима. – М., 1995
Этап урока
Задачи этапа
1.
Организацио
нный
Создание
положительног
о настроя на
урок
2.
Постановка
учебной
задачи.
Создание
учебной
мотивации
Формулировка
темы, целей и
задач урока.
Мотивация
учащихся на
активную
работу на
уроке
Содержание этапа
Деятельность учителя
Организация первых этапов работы по
развитию познавательной активности
учащихся и созданию комфортных условий
для обучения. Здоровьесберегающая
деятельность:
1) включение релаксационной музыки;
2) организация рассадки детей;
3) приветствие, представление учителя;
4) объяснение принципа расстановки пар;
5) закрепление правильной осанки
учащихся на уроке.
1. Беседа с классом (приглашение
отправиться в путешествие в Италию).
2. Задание – определить местоположение
Италии (работа с деформированным
текстом - вставить пропущенное слово в
четверостишье):
– демонстрация Аппенинского полуострова
на карте;
– прочтение стихотворения с пропущенным
словом.
3. Фронтальная беседа о столице Италии –
городе Риме (демонстрация
достопримечательностей Рима).
4. Совместное формулирование темы урока
(Город Рим во II в. н.э.)
5. Объяснение причин выбора этого
исторического периода.
6. Формулировка проблемного вопроса.
Время
Схема-план урока.
Деятельность учащихся
1. Рассадка на места под
2
музыку (парты расставлены в мин.
форме буквы П – ученики
сидят парами лицом друг к
другу).
2. Приветствие учителя и
друг друга.
4. Закрепление правильной
осанки.
1. Ответы на вопросы
учителя.
2. Определение
местоположения Италии с
опорой на карту и
стихотворение.
3. Определение столицы
Италии с опорой на
иллюстрации.
Здоровьесберегающие
аспекты урока
Психолого-педагогические
1. Создание
доброжелательного
микроклимата.
2. Снятие эмоционального
напряжения учащихся.
Организационнопедагогические
1. Обеспечение двигательной
активности учащихся.
2
Психолого-педагогические
мин. 1. Игровая форма – создание
комфортного
психологического
микроклимата.
2. Эмоциональная разрядка
посредством работы с
иллюстрациями.
2. Стимулирование мотивации
учащихся к изучению новой
темы через нестандартные
формы работы – игра, урокпутешествие, жетоны.
3. Решение
учебной
задачи
1.
Представление
содержание
учебного
материала.
2. Работа с
дидактикометодическим
материалом.
Создание на уроке «точки удивления» для
фиксации учащимися границы между
знанием и незнанием.
7. Объяснение структуры урока и логики
подачи материала, возможностей
самоорганизации успешной деятельности:
– четыре остановки, их которых состоит
путешествие;
– возможность получения жетонов за
активную работу;
– составление опорного конспекта урока в
виде закладки.
1. Остановка «Термы Траяна»!
1. Организация внимательного
рассмотрения слайда с изображением
великолепного здания, определение его
функционального назначения: дворец, храм,
баня или особняк богача.
2. Рассказ учителя об особенностях римской
культуры.
3. Организация работы с термином. Задание
– найти значение термина «термы».
4. Фронтальная беседа о назначении бани.
5. Организация работы в парах. Задание –
внимательно изучить схему терм и
иллюстрации, вычеркнуть из списка
мероприятий лишнее.
6. Организация письменной творческой
работы. Задание – составление рассказа от
имени римлянина - посетителя
общественных бань «Почему я люблю
ходить в термы».
1. Высказывание
предположений о
функциональном назначении
демонстрируемого здания.
2. Работа с историческим
словарем. Поиск
определения термина
«термы».
3. Ответы на вопросы
учителя о функциях и
назначении бани.
4. Работа в парах: изучение
схемы и иллюстраций,
выполнение задания.
5. Составление рассказа по
заданному началу.
Психолого-педагогические
1. Создание комфортных
психологических условий
через организацию парной
работы учащихся.
2. Активизация внимания и
мыслительной деятельности и
развитие творческих
способностей учащихся через
нестандартные формы работы
– инсценировка, составление
рассказа от лица древнего
римлянина; проведение
физического опыта,
творческая работа по
изготовлению закладок и
составлении синквейна.
3. Обеспечение
эмоционального комфорта
учащихся через использование
наглядности и беседу.
Физкультпауза, дыхательная гимнастика
Повторение движений за
учителем.
2. Остановка «Памятник Марку
Аврелию»!
1. Демонстрация конного памятника Марку
Аврелию.
2. Задание – прочитать текст и найти
необходимую информацию о том, кому
посвящен памятник.
3. Рассказ учителя о римских императорах
Марке Аврелии и Траяне.
4. Сравнительное изучение изображений
Марка Аврелия и Траяна, формулирование
вывода о физическом здоровье римских
императоров.
5. Творческое задание – составление
синквейна о Марке Аврелии.
6. Подведение итогов о деятельности
римских императоров и их роли в развитии
и процветании города Рима.
7. Беседа с классом о том, что жизненно
необходимо для существования большого
города и каким образом чистая вода
поступает в дома.
3. Остановка «Акведук»!
1. Организация работы с термином. Задание
– найти значение термина «акведук» и
материал, из которого он был изготовлен.
2. Проведение наглядного опыта для
демонстрации принципа работы акведука.
3. Рассказ учителя о римских акведуках.
1. Изучение текста о Марке
Аврелии, поиск необходимой
информации.
2. Изучение изображений
Марка Аврелия и Траяна,
формулировка вывода о
физическом здоровье
римских императоров.
3. Составление синквейна.
4. Ответы на вопросы о
важности воды для большого
города и способе ее доставки
посредством водопровода.
1. Работа с историческим
словарем, поиск определения
термина «акведук».
2. Наблюдение опыта,
знакомство с работой
акведука (участие в опыте 2х
4. Формирование навыков
партнёрства и
сотрудничества.
5. Создание ситуаций успеха –
личностно-ориентированные
подход.
Организационнопедагогические
1. Смена деятельности,
разнообразие деятельности.
2. Организация двигательной
активности учащихся – снятие
усталости и напряжения.
3. Снятие нервного
напряжения учащихся с
помощью релаксационной
паузы.
Учебно-воспитательные
1. Обучение навыкам
постоянной грамотной заботы
о своем здоровье:
– развитие навыков
правильной осанки;
– обучение навыкам
дыхательной гимнастики для
снятия нервного
перенапряжения.
2. Изучение культуры
здоровья и здорового образа
жизни на примере римской
культуры.
4. Организация выполнения задания с
элементами исследовательской работы в
парах постоянного состава: нахождение и
исправление ошибок римского архитектора
в чертеже акведука.
4. Остановка «Римские дороги»!
1. 1.Релаксационная пауза «Поездка по
римской дороге».
2. Фронтальная беседа о роли ровных дорог
в жизни большого города.
3. Организация самостоятельной работы:
продолжить/закончить знаменитое
изречение о римском строительстве.
5)
Разрешение
проблемы
Систематизаци
я материала
Формулировка
выводов
Объяснение
домашнего
задания
6) Рефлексия
Самооценка
Организация подведения итогов урока,
вовлечение учащихся в рефлексию их
деятельности.
1. Демонстрация различных предметов и
иллюстраций. Задание – связать их с
изучаемой темой.
2. Беседа с классом. Помощь в
формулировке ответа на проблемный
вопрос.
3. Организация работы в мини-группах.
Завершающий этап изготовления закладки –
достижения римлян, используемые в
современном мире.
4. Объяснение домашнего задания –
составление памятки о правильном и
бережном обращении с памятниками
культуры.
Обучение приёмам/ навыкам самоконтроля
учеников).
3.Работа в парах. Изучение
чертежа акведука и
исправление ошибок.
1. Выполнение предписаний
учителя.
2. Высказывание
предположений о роли и
назначении ровных дорог в
большом городе.
3. Восстановление
знаменитого изречения.
1. Изучение
демонстрируемых предметов
и иллюстрации.
2. Формулировка ответа на
проблемный вопрос.
3. Работа в мини-группах по
изготовлению закладки.
5
Психолого-педагогические
мин. 1. Активизация мыслительной
деятельности учащихся через
необычные атрибуты урока.
2. Обеспечение
эмоционального комфорта
учащихся через беседу.
1. Подсчет жетонов.
2
Психолого-педагогические
деятельности учащимися
своей
деятельности
на уроке.
Самоанализ
полученных на
уроке знаний.
и самооценки успешной деятельности на
уроке.
1. Подсчет жетонов.
2. Организация самооценки эмоционального
состояния учеников:
а) путешествие – интересное, усталости нет,
настроение хорошее – приклеивают зеленую
звезду на карту города.
б) путешествие – обыкновенное, усталости
нет – желтую звезду.
в) путешествие – утомительное, есть
усталость, настроение - плохое – красную
звезду.
2. Самостоятельное
оценивание успешности в
разных видах деятельности;
оценивание уровня/ степени
усвоения нового материала.
мин. 1. Самооценка
эмоционального состояния
учащихся в конце урока.