Интеграция образовательных областей, старшая группа

Интеграция образовательных областей, старшая группа.
Старшая группа
1.Образовательная область «Социализация»
Подвижные игры. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с
персонажами.Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее продуктивной
деятельности (участие взрослого, изменение атрибутики или введение новой роли). Создавать условия для
творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития.Знакомить с народными играми.
Театрализованные игры
Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия.
Вызывать желание попробовать себя в разных ролях. Усложнять игровой материал за счет постановки перед
детьми все более перспективных(с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной
Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над
игрой, спектаклем. Создавать атмосферу творчества и доверия, давая каждому ребенку возможность высказаться
по поводу подготовки к выступлению, процесса игры.
Развивать умение детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов,
используя все имеющиеся возможности. Развивать умение выстраивать линию поведения в роли, используя
атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. Поощрять импровизацию, формировать умение свободно
чувствовать себя в роли. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая
их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из
спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.
Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями
(спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
2.Образовательная область «Коммуникация»
Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник
полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи. Обогащать речь детей
существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими
свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей. Помогать детям
употреблять слова в точном соответствии со смыслом (музыка по характеру какая? (весёлая, грустная ит.д.)
Календарный план непосредственной образовательной деятельности, старшая группа.
Слушание музыки
Восприятие музыкальных
произведений
Программные задачи
Пение
Усвоение песенных навыков
Музыкально-ритмические
движения
1
Учить детей различать жанры
музыкальных произведений.
Воспринимать бодрый
характер, четкий ритм,
выразительные акценты,
настроение, динамику.
Развивать ритмический слух,
различать звуки большой
терции.
Формировать певческие
навыки: петь легким звуком, в
диапазоне ре 1- до 2 октавы,
брать дыхание перед началом
пения и между музыкальными
фразами. Учить
инсценировать песню.
Формировать умение сочинять
мелодии разного характера.
Развивать чувство ритма, умение
передавать в движении характер
музыки. Свободно
ориентироваться в пространстве.
Познакомить с движениями
хоровода, менять движения по
музыкальным фразам.
Развивать внимание, двигательную
реакцию. Учить импровизировать
движения разных персонажей.
Учить детей различать жанры
музыкальных произведений.
Воспринимать бодрый
характер, четкий ритм,
выразительные акценты,
настроение, динамику.
Развивать ритмический слух,
различать звуки большой
терции.
Развивать певческие навыки
детей, звуковы - сотный слух,
умение петь поступенное
движение
мелодии
вверх и вниз. Формировать
умение петь легко, не
форсировать звук, четко
произносить слова. Развивать
умение различать
эмоциональное содержание и
характер песен.
Развивать чувство ритма, умение
передавать в движении характер
музыки. Свободно
ориентироваться в пространстве.
Познакомить с движениями
хоровода, менять движения по
музыкальным фразам.Развивать
внимание, двигательную реакцию.
Учить импровизировать движения
разных персонажей.
Учить петь естественным
голосом песни различного
характера; петь слитно,
Знакомство с творчеством П.
И. Чайковского. Дать понятие о протяжно, гасить окончания;
дать детям понятие о русской
трехчастной форме
народной песне.
произведения, при знакомстве
Легко бегать, кружиться на
носочках, притопывать ногой;
ходить простым хороводным
шагом, выполнять «топотушки», с
продвижением вперед, по кругу;
держать круг, не выходить за и
2
3
4
5
№ недели,
дата
№ недели,
дата
Организованная образовательная деятельность
Развивать образное восприятие
музыки.
Репертуар
«Колыбельная»,
«Парень с гармошкой» Г.
Свиридова;«Зайка», муз. В.
Карасевой, сл. Н. Френкель;
«Сшили кошке к празднику
сапожки»; «Журавли», муз. А.
Лившица, сл. М. Познанской
«Приглашение», р. н. мелодия
«Лен», обр. М. Раухвергера;
«К нам гости пришли», муз. Ан.
Александрова, сл. М. Ивенсен;
«Ищи игрушку», рус.нар.
мелодия, обр. В. Агафонникова;
«Вальс», муз. А. Дворжака;
«Маленький марш», муз. Т.
Ломовой; «Марш» Д.
Шостаковича.
«Детская полька», муз. М.
Глинки; «Листопад», муз. Т.
Попатенко, сл. Е. Авдиенко;
«Осенняя песня» (из цикла
«Времена года»
П. Чайковского);
«Бубенчики», «Гармошка», муз.
6
с детским альбомом.
Формировать умение петь
легко, не форсировать звук,
четко произносить слова.
вцентр круга; сочетать движения
со словами песни, выразительно
передавать в движении характер
персонажей.
Продолжать знакомить детей с
танцевальным жанром и
трехчастной формой
музыкального произведения.
Самостоятельно определять
жанр и характер музыкального
произведения.
Учить сравнивать характер
произведения с изображениями
на картинах
Продолжать знакомить с
русскими народными
песенными традициями;
учить петь протяжно,
спокойным, естественным
голосом, соло, подгруппами,
цепочкой.
Продолжать формировать
певческие навыки.
Слышать и передавать в движении
ярко выраженные ритмические
акценты;
Учить ритмично двигаться в
соответствии с различным
характером музыки, динамикой(
громко- умеренно- тихо)
Продолжить знакомство детей
с композиторами. Развивать у
детей способность чувствовать
характер и настроение
музыкального произведения,
активизировать представление
о различном характере музыки
Совершенствовать певческий
голос, вокально-слуховую
координацию. Закреплять
практические навыки
выразительного исполнения
песен, обращать внимание на
артикуляцию. Закреплять у
детей умение точно
определять и интонировать
поступенное движение
мелодии сверху вниз и снизу
вверх.
Формирование навыков
исполнения танцевальных
движений (поочередное
выбрасывание ног вперед в
прыжке; приставной шаг с
приседанием, с продвижением
вперед, кружение; приседание с
выставлением ноги вперед).
Знакомство с русским хороводом,
пляской, а также с танцами других
народов.
Учить слышать изменения в
разных музыкальных частях,
определять разную тембровую
окраску.
Воспитывать интерес к музыке
П. И. Чайковского
7
8
9
10
Е. Тиличеевой;
«К нам гости пришли», муз. Ан.
Александрова, сл. М. Ивенсен.
«Пружинка», муз. Е. Гнесиной
(«Этюд»); «Упражнения с
ленточками», укр. нар.мелодия,
обр. Р. Рустамова;
«Русская пляска», р. н. мелодия
(«Во саду ли, в огороде»);
«Танец гномов», муз. Ф.
Черчеля;
«Урожайная», муз.
А. Филиппенко, сл.
О. Волгиной;
«Игра со звоночками»
муз. С. Рожавской; «Небо
синее» Е. Тиличеевой.
«Полька» муз. Д. ЛьвоваКомпанейца, сл. З. Петровой;
«Кто придумал песенку?» муз.
Д. Львова-Компанейца, сл. Л.
Дымовой; «Тревожная минута»
(из альбома «Бирюльки» С.
Майкапара).
«Ворон» р.н.п. обр. Е.
Тиличеевой; «Андрей-воробей»
р.н. п. обр. Ю. Слонова. «Гусигусенята», муз. Ан.
Александрова, сл. Г. Бойко;
«Дили-дили! Бом! Бом!», укр.
Н.п., сл. Е. Макшанцевой.
«Кадриль с ложками», р. Н.
11
12
13
14
15
Продолжить знакомство детей
с композиторами. Развивать у
детей способность чувствовать
характер и настроение
музыкального произведения,
активизировать представление
о различном характере музыки.
Совершенствовать восприятие
чувств, переданных в музыке
различного характера.
Развитие навыков сольного
пения с музыкальным
сопровождением и без него.
Поощрение
самостоятельности,
творческого исполнения песен
разного характера.
Развитие песенного
музыкального вкуса.
Формирование навыков
исполнения танцевальных
движений (поочередное
выбрасывание ног вперед в
прыжке; приставной шаг с
приседанием, с продвижением
вперед, кружение; приседание с
выставлением ноги вперед).
Знакомство с русским хороводом,
пляской, а также с танцами других
народов.
мелодия, обр. Е. Туманяна;
«Возле речки, возле моста»
«Пошла млада за водой» р.н.
Агафонникова. «Кот и мыши»,
муз. Т. Ломовой.
«Шаг и бег», муз. Н. Надененко;
«Гавот», муз. Ф. Госсека.
«Дин-дон», рус. Нар. Песня,
обр. Р. Рустамова.
Формировать потребность
слушания классической
музыки. Побуждать знать
лучших отечественных
композиторов и их
произведения. Продолжать
развивать способность
чувствовать характер,
настроение музыкального
произведения.
Формировать умение детей
певческие навыки: умение
петь легким звуком,
произносить отчетливо слова,
петь умеренно громко и тихо.
Поощрять первоначальные
навыки песенной
импровизации.
Формировать потребность
слушания классической
музыки. Побуждать знать
лучших отечественных
Формировать умение детей
певческие навыки: умение
петь легким звуком,
произносить отчетливо слова,
Развивать целостное восприятие
музыки и движений различного
характера. Развивать
эмоциональную отзывчивость на
музыку энергичного характера
развивать чувство ритма, умение
передавать в движении характер
музыки. Свободно
ориентироваться в пространстве.
Продолжать
развивать навыки
инсценирования песен; умение
изображать
сказочных животных
и птиц (лошадка,
коза, лиса, медведь,
заяц, журавль, ворон
и т.д.) в разных
игровых ситуациях.
Развивать целостное восприятие
музыки и движений различного
характера. Развивать
эмоциональную отзывчивость на
«Зима», муз. П. Чайковского, сл.
А. Плещеева; «Первая потеря»
(из Альбома для юношества») Р.
Шумана; «Дед Мороз», муз. Н.
Елисеева, сл. З. Александровой.
«Снега-жемчуга», муз. М.
Парцхаладзе, сл. М.
Пляцковского. «Рыбка», муз. М.
Красева, сл. М. Клоковой.
«Дружные пары», муз. И.
Штрауса («Полька»);«Танец
бусинок», муз. Т. Ломовой;
«Пляска Петрушек», хорват, н.
мелодия; «Хлопушки», муз. Н.
Кизель-Ваттер; «Танец
Снегурочки и снежинок», муз.
Р. Глиэра;
«Новогодняя
хороводная», муз.
С. Шнайдер;
«Новогодний хоровод», муз. Т.
Попатенко;
«К нам приходит
16
композиторов и их
произведения. Продолжать
развивать способность
чувствовать характер,
настроение музыкального
произведения.
петь умеренно громко и тихо.
музыку энергичного характера
развивать чувство ритма, умение
передавать в движении характер
музыки. Свободно
ориентироваться в пространстве.
Новый год»,
муз. В. Герчик, сл.
3. Петровой.
«Плавные руки», муз. Р.Глиэра
(«Вальс», фрагмент); «Передача
платочка», муз. Т. Ломовой.
«Гори, гори ясно!», рус.нар.
Мелодия.
17
Учить детей слушать и
обсуждать прослушанную
музыку. Способствовать
развитию фантазии: передавать
свои мысли и чувства в
рисунке, в движении.
Передавать радостное
настроение песни. Различать
форму: вступление, запев,
припев, заключение,
проигрыш. Учить детей точно
передавать мелодию,
ритмический рисунок,
правильно брать дыхание.
Учить детей воспринимать и
различать тембровые, ритмические
особенности музыки и передавать
в ходьбе и беге.
Учить детей слушать и
обсуждать прослушанную
музыку. Способствовать
развитию фантазии: передавать
свои мысли и чувства в
рисунке, в движении.
Передавать радостное
настроение песни. Различать
форму: вступление, запев,
припев, заключение,
проигрыш.
Совершенствовать у детей
движения поскока с ноги на ногу и
выбрасывания ног, развивать
наблюдательность. Учить
различать части, фразы
музыкальных произведений,
передавать их характерные
особенности в движениях.
«Утренняя молитва», «В
церкви» (из «Детского альбома»
П. Чайковского);
Прелюдия ля мажор, соч. 28, №7
Ф. Шопена.
«Где зимуют зяблики?», муз. Е.
Зарицкой, сл. Л. Куклина;
«Считалочка», муз. И. Арсеева.
«Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой;
«Марш», муз. М. Красева.
«Парный танец», муз. Ан.
Александрова («Полька»);
Танец скоморохов», муз. Н.
Римского-Корсакова;
«Со вьюном я хожу»
,р. н. песня , обр.
В. Агафонникова;
«Погремушки», муз.
Т. Вилькорейской
«Кто лучше скачет», муз. Т.
Ломовой;
«Упражнения с мячами», муз. Т.
Ломовой.
18
19
20
«Пастушок», чеш. нар.мелодия,
обр. И. Берковича
21
Знакомить с песнями
лирического и героического
характера. Воспитывать
чувство патриотизма. Учить
детей слышать
изобразительные моменты в
музыке, соответствующие
названию пьесы.
Совершенствовать певческий
голос, вокально-слуховую
координацию. Закреплять
практические навыки
выразительного исполнения
песен, обращать внимание на
артикуляцию. Закреплять у
детей умение точно
определять и интонировать
поступенное движение
мелодии сверху вниз и снизу
вверх.
Совершенствовать плясовые
движения, учить своевременно,
поочередно начинать и
заканчивать движение. Развивать
воображение, умение действовать
с воображаемым предметом.
Знакомить с песнями
лирического и героического
характера. Воспитывать
чувство патриотизма. Учить
детей слышать
изобразительные моменты в
музыке, соответствующие
названию пьесы.
Совершенствовать певческий
голос, вокально-слуховую
координацию. Закреплять
практические навыки
выразительного исполнения
песен, обращать внимание на
артикуляцию. Закреплять у
детей умение точно
определять и интонировать
поступенное движение
мелодии сверху вниз и снизу
вверх.
Совершенствовать плясовые
движения, учить своевременно,
поочередно начинать и
заканчивать движение. Развивать
воображение, умение действовать
с воображаемым предметом.
Прививать интерес к
инструментальной музыке
изобразительного характера;
Побуждать детей различать
эмоционально-образное
содержание пьес, различать
динамические оттенки.
Воспитывать интерес к
Побуждать детей петь в
ансамбле, с солистами,
используя средства
выразительности;
импровизировать ответ на
заданный вопрос, развивать
чувство лада (мажор-минор).
Приучать к выразительному
Развивать чувство ритма: звенеть
погремушкой несложный
ритмический рисунок, затем
маршировать под музыку.
Начинать и заканчивать движение
с началом и окончанием музыки.
Точно реагировать
на звуковой сигнал,
22
23
24
25
26
«Моя Россия», муз. Г. Струве,
сл.Н.Соловьевой; Одиннадцатая
соната для фортепиано,1-я часть
(фрагменты) Ф. Шопена;
«Музыка», муз. Г. Струве.
«Паровоз», «Петрушка», муз. В.
Карасевой, сл. Н. Френкель.
«Гуси-гусенята», муз. Ан.
Александрова, сл. Г.Бойко.
«Задорный танец», муз. В.
Золотарева;
пляска мальчиков «Чеботуха»,
р. н. мелодия;
«Матрешки», муз. Б.
Мокроусова.
«А я по лугу»,
р. н. песня, обр. В.
Агафонникова;
«Летчики на
аэродроме», муз.
М. Раухвергера.
«Учись плясать по-русски!»,
муз. Л. Вишкарева (вариации на
р. н. мелодию «Из-под дуба»);
«Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.
«Смелый пилот», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова
«Шарманка»
Д.Шостаковича, «Музыкальная
табакерка» Лядова,
«Старинная французская
песенка» П. Чайковского
«Шарманка»
Д.Шостаковича, «Музыкальная
табакерка» Лядова,
27
28
29
30
отечественным композиторам
пению: спокойный и
подвижный темп; нежный и
задорный характер; побуждать
детей менять темп и динамику
в запеве и припеве.
проявлять выдержку.
Побуждать детей
выразительно
передавать
музыкальный образ
танцующей кошки.
Прививать интерес к
инструментальной музыке
изобразительного характера;
Побуждать детей различать
эмоционально-образное
содержание пьес, различать
динамические оттенки.
Воспитывать интерес к
отечественным композиторам
Пробуждать детей петь в
ансамбле, с солистами,
используя средства
выразительности;
импровизировать ответ на
заданный вопрос, развивать
чувство лада (мажор-минор).
Приучать к выразительному
пению: спокойный и
подвижный темп; нежный и
задорный характер; побуждать
детей менять темп и динамику
в запеве и припеве.
Развивать чувство ритма: звенеть
погремушкой несложный
ритмический рисунок, затем
маршировать под музыку.
Начинать и заканчивать движение
с началом и окончанием музыки.
Точно реагировать
на звуковой сигнал,
проявлять выдержку.
Побуждать детей
выразительно
передавать
музыкальный образ
танцующей кошки.
Учить детей различать
средства выразительности в
напевной мелодии, в пьесе
танцевального характера,
различать темповые и
динамические изменения.
Учить различать музыкальные
образы в частях музыки.
Учить выразительно,
исполнять песни, соблюдать
ритм, отчетливо произносить
слова, точно передавать
мелодию. Предлагать детям
импровизировать окончание
мелодии, начатой взрослым.
Четко начинать и заканчивать
движения с началом и окончанием
музыки, правильно ходить по
кругу, меняя направление, держа
ровно спину, не сутулясь.
Легко, изящно двигаться по кругу
парами, меняя бег на пружинистые
полуприседания и кружения в
парах.
«Старинная французская
песенка» П. Чайковского
«Зеркало», р. н. мелодия;
«Кадриль с ложками», р. н.
мелодия, обр. Е. Туманян;
Танец скоморохов», муз. Н.
Римского-Корсакова;«Танец
цирковых лошадок», муз. М.
Красева.
«Земелюшка-чернозем», р. н.
песня, обр. В. Ага-фонникова;
«Будь ловкий», р. н.
мелодия, обр. В. Агафонникова.
«Росинки», муз. С. Майкапара;
«Тихий танец» (тема из
вариаций), муз. В. Моцарта;
«Погремушки» Вилькорейской.
«Петушок», рус.нар. песня, обр.
М. Красева
«Учусь танцевать», «Будь
внимательным»
«Пляска птиц», «Колыбельная»,
муз. Н. Римского-Корсакова;
Финал концерта для фортепиано
с оркестром № 5 (фрагменты) Л.
Бетховена
«Тучка», закличка; «Котя,
котенька, коток» р. н.
колыбельная, «Курица», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова;
«Гуси», муз. А. Филиппенко, сл.
Т. Волгиной; «Тяв-тяв», муз. В
Герчик, сл. Ю. Разумовского;
«Колыбельная», р. н. песня.
«Ой, хмель мой, хмелёк», р. н.
31
Учить детей различать
средства выразительности в
напевной мелодии, в пьесе
танцевального характера,
различать трехчастную форму,
темповые и динамические
изменения. Учить различать
музыкальные образы в частях
музыки.
Закреплять умение детей
слышать поступенное
движение мелодии вверх и
вниз, петь чисто интонируя.
Учить выразительно,
исполнять песни, соблюдать
ритм, отчетливо произносить
слова, точно передавать
мелодию
Четко начинать и заканчивать
движения с началом и окончанием
музыки, правильно ходить по
кругу, меняя направление, держа
ровно спину, не сутулясь.
Легко, изящно двигаться по кругу
парами, меняя бег на пружинистые
полуприседания и кружения в
парах.
мелодия;
«Пляска медвежат», муз. М.
Красева; «Шуточный танец со
спортивными атрибутами» Т.
Суворовой
«Хоровод цветов»,
муз. Ю. Слонова;
«Как пошли наши
подружки», р. н. песня,
обр. В. Агафонникова;
«Найди себе пару»,
латв. н. мелодия, обр.
Т. Попатенко.
«Канава», рус.нар. мелодия, обр.
Р. Рустамова.
«Поспи и попляши» («Игра с
куклой»), муз. Т. Ломовой.
«Жил у нашей бабушки черный
баран», рус.нар. шуточная
песня, обр. В. Агафонникова
«Музыкальный магазин»,
«Времена года».
Знакомство с творчеством
композитора С. Прокофьева.
Продолжать обогащать
музыкальные впечатления
детей, вызывать яркий,
эмоциональный отклик при
восприятии музыки разного
характера. Закреплять у детей
представление о характере
музыки.
Совершенствовать певческий
голос и вокально-слуховую
координацию. Учить детей
петь легко, не форсируя звук,
с четкой дикцией; учить петь
хором, небольшими
ансамблями, по одному, с
музыкальным
сопровождением и без него.
Побуждать детей передавать
особенности музыки в движениях.
Работать над выразительностью,
легкостью движений, добиваться
раскованности, естественности в
танце. Закреплять имеющиеся у
детей навыки и умения. Побуждать
детей самостоятельно
выразительно выполнять движения
в соответствии с текстом песни.
«Раскаяние», «Утро», «Вечер»
(из сборника «Детская музыка»
С. Прокофьева).
«Колыбельная», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Н. Найденовой;
«Ландыш», муз. М. Красева, сл.
Н. Френкель; «Весенняя
песенка», муз. А. Филиппенко,
сл. Г Бойко.
«Круговая пляска», рус. нар.
мелодия, обр, С. Разоренова;
«Русская пляска», рус. нар.
мелодия («Во саду ли, в
огороде»);«Встреча в лесу», муз.
32
33
34
35
36
Знакомство с творчеством
композитора С. Прокофьева.
Продолжать обогащать
музыкальные впечатления
детей, вызывать яркий,
эмоциональный отклик при
восприятии музыки разного
характера. При анализе
музыкальных произведений
учить ясно излагать свои
мысли, эмоциональное
восприятие и ощущения.
Совершенствовать певческий
голос и вокально-слуховую
координацию. Учить детей
петь легко, не форсируя звук,
с четкой дикцией; различать
высокий и низкий звук, чисто
интонировать, пропевая
мелодию.
Побуждать детей передавать
особенности музыки в движениях.
Работать над выразительностью,
легкостью движений, добиваться
раскованности, естественности в
танце. Закреплять имеющиеся у
детей навыки и умения. Создавать
бодрое и радостное настроение у
детей, вызывать желание
танцевать. Развивать активность и
дружеские отношения между
детьми.
Е. Тиличеевой.
«Ай да березка»,
муз. Т. Попатенко,
сл. Ж. Агаджановой;
«Береги обруч», муз.
В. Витлина.
«Ау!», «Игра в лесу», муз. Т.
Ломовой.
«Часики» муз. С. Вольфензона
«Где мои детки?», «Наши
песни».