Рабочая программа музыкального руководителя Коржаловой

ОГЛАВЛЕНИЕ
I.Целевой раздел Программы:
1. 1. Пояснительная записка:
Цели и задачи Программы.
Принципы и подходы в организации образовательного процесса.
Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей
психофизиологического развития детей группы.
1.2. Целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов
II. Содержательный раздел Программы:
2.1. Содержание образовательной работы по освоению детьми
образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие»,
«Познавательное развитие», « Речевое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»,
«Коррекционно-развивающая работа».
2.2. Формы взаимодействия с родителями (законными представителями)
воспитанников.
III. Организационный раздел Программы
3.1. Режим пребывания воспитанников в группе.
3.2. Структура реализации образовательной деятельности
3.2.1. Непосредственная образовательная деятельность
3.2.2. Образовательная деятельность, осуществляемая в режимных моментах
3.2.3. Формы образовательной деятельности
3.2.4. Реализуемые образовательные технологии
3.2.5. Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников
группы
3.2.6. Культурно-досуговая деятельность, перечень развлечений и праздников
3.2.7. Режим двигательной активности
3.3. Условия реализации рабочей программы
3.3.1. Организация предметно-развивающей среды
3.3.2. Материально-техническое (информационное, методическое)
оснащение образовательного процесса.
3.3.3. Учебно-методические средства обучения
3.3.4. Специальные педагогические условия
I . ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Рабочая программа музыкального развития в средней группе разработана на
основе адаптированной основной образовательной программы Государственного
бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 29
компенсирующего вида Выборгского района Санкт-Петербурга (далее – рабочая
программа), утвержденной Педагогическим Советом Государственного бюджетного
дошкольного образовательного учреждения детский сад № 29 компенсирующего вида
Выборгского района Санкт-Петербурга.
Рабочая программа разработана на период 2014-2015 учебного года (с 01.09.2014 по
30.06.2015 года
1.1.Цель программы:
игровое, творческое развитие личностного потенциала ребёнка как условие его
успешной самореализации в жизни.
Общие задачи программы:
1) Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия
2) Обеспечение коррекции речевого развития детей с учетом их индивидуальных
особенностей развития.
3) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в
период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья)
4) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в
рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность
основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования)
5) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого
потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром
6) объединение
обучения
и
воспитания
в
целостный
образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества
7) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового
образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка,
формирование предпосылок учебной деятельности
8) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных
форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной
направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния
здоровья детей
9)
формирование
социокультурной
среды,
соответствующей
возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей
10) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей
11) Приобщение дошкольников к культурному наследию Санкт-Петербурга.
Принципы и подходы к формированию рабочей программы:
Рабочая программа основана на следующих принципах и подходах:
 принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости
(содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и
дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике
дошкольного образования);

соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет
решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале,
максимально приближаться к разумному «минимуму»);

обеспечение единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых
формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное
отношение к развитию дошкольников;

принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных
областей;

предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только
в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных
моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту
формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом
их деятельности является игра;

обеспечение психологического комфорта, создание образовательной среды,
максимально способствующей снятию стрессообразующих факторов, и переживанию
радости, чувства удовлетворения, увлечённости деятельностью.
Задачи музыкального развития для детей 3-4 летнего возраста







развитие врождённой способности к телесно- двигательному восприятию музыки
на базе актуального жизненного опыта детей;
развитие способностей переживать музыку и творчески выражать себя в образном
импровизационном движении, пении, индивидуальном использовании атрибутов;
развитие музыкальных сенсорных способностей: различение контрастных
регистров звучания, контрастной динамики, тембров, звуковысотности; умение
различать тембры детских музыкальных инструментов;
развитие музыкальных способностей: памяти, чувства ритма, музыкальнослуховых представлений на основе простейших смысловых ассоциаций.
обогащение слушательского опыта: участие в детских фольклорных играх,
небольших инструментальных пьес, песенок.
воспитание интереса к музыке
формирование позитивного отношения к музыкальным занятиям.
Задачи общего развития личности детей 3-4 лет средствами музыки.
Нравственно-коммуникативное воспитание: формирование навыков общения, бесконфликтного взаимодействия в коллективе, доброжелательного отношения к взрослым и
детям, взаимоуважения; создать условия для возникновения внутренней мотивации к
деятельности.
Развитие эмоциональной сферы: способности эмоционально откликаться на яркие,
образные произведения, используя характерную для этого возраста способность к
подражанию..
Развитие произвольности и осознанности поведения: внимательности, усидчивости,
терпения и др.
Развитие речи средствами пения (формирование первичного словаря, коррекция
звукопроизношения и грамматического строя речи, развитие артикуляции).
Формирование культуры движений: формировать первоначальные навыки ориентировки
в пространстве, осанки, координации, выразительности пластики, правильных навыков в
различных видах движений (основных танцевальных, имитационных и др.).
Интеллектуально-творческое развитие: умение принимать условия и следовать им в
игровых ситуациях.
Возрастные особенности развития ребёнка 3-4 лет в музыкальной деятельности.





преобладание непроизвольности в восприятии, внимании, памяти, и поведении
преобладание процессов возбуждения над торможением
наглядно- действенное, наглядно- образное мышление
ограниченный словарный запас, возрастное косноязычие, ограниченный
жизненный опыт
ярко выраженная способность к подражанию
1.2.Целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы
К концу учебного года при успешном освоении Программы ребёнок 3-4 лет:
 способен слушать небольшое музыкальное произведение до конца, живо реагировать на
него
 узнаёт знакомые песни, эмоционально отзывается на них
 различает звуки по высоте ( в пределах октавы)
 замечает изменения в звучании (тихо-громко, быстро- медленно), может отражать это в
своём движении
 любит слушать песенки в исполнении педагога, с удовольствием подпевает
 может повторить за педагогом простейший музыкальный ритм со звуковой поддержкой
 выполняет простые танцевально- ритмические движения- кружения в парах, по одному,
притопывание одной ногой, двигаться под музыку с различными предметами (флажками,
платочками, цветами, и т. п.), "фонарики", " пружинки", выставление ноги на пяточку.
 выполняет простейшие перестроения при помощи взорслого: из стайки- в круг, парами
врассыпную
 различает и называет детские музыкальные инструменты: барабан, бубен, металлофон,
маракасы (погремушки), ложки
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов
по музыкальному воспитанию детей.
Объект
Длительность и
специальной
Формы и методы
Периодичность
сроки
диагностики
- Слушание
- Индивидуальные и 2 раза в год
1-3 неделя сентября
- Пение
групповые беседы;
и 3-4 неделя мая
-Музыкально- Наблюдения;
ритмические
- Игровые ситуации;
движения
- Анализ продуктов
-Игра на
детской
музыкальных
деятельности.
инструментах
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Образовательная
область
«Художественноэстетическое
развитие»
Образовательная
Основные программы
"От рождения до школы".
Примерная основная
общеобразовательная
программа дошкольного
образования/ под редакцией
Дополнительные программы,
УМК (учебно-методический
комплекс)
А.И. Буренина, Т.Э.
Тютюнникова «Программа
музыкального воспитания детей
дошкольного возраста «ТУТТИ»
СПб Муз. палитра 2012 г.
область
«Музыка»
Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А.
Васильевой.
А.И Буренина, Программа по
ритмической пластике детей
«Ритмическая мозаика» СПб
Муз. палитра
Т.И.Суворова
«Танцевальная ритмика для
детей» Муз.палитра С-Пб
Т.Э. Тютюнникова «Творческое
музицирование, импровизация и
законы бытия.» М. УРСС. 2012г.
А.И. Буренина, М.И. Родина
«Кукляндия» СПб Муз. палитра
2008 г.
2.1. Содержание образовательной работы.
Содержание работы по музыкальному воспитанию детей 3-4 лет.
Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно образовательной
деятельности, и в повседневной жизни.
Музыкальные занятия
1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на
занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут
использованы в плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в
звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и
эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель - развивать вокальные
задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а
также начинать и заканчивать пение в соответствии содержанию. Упражнения для
развития чувства ритма. Цель- элементарное музицирование, исполнение репертуара на
детских музыкальных инструментах;
3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель - доставить эмоциональное
наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к
музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два
раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы
обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом
возможностей и особенностей каждого ребенка.
Праздники и развлечения. Цель- воспитывать чувство удовлетворения от совместной
деятельности, развивать желание активно участвовать в организации и проведении
праздников. Побуждать к активному участию в познавательно- игровых программах.
Воспитывать доброжелательность, умение самостоятельно оценивать свои действия и
действия сверстников.
Содержание педагогической работы для детей 3-4 лет:


Сенсорные музыкальные способности:
различение контрастных свойств звуков по высоте, длительности, динамике, тембру;
подведение детей к понимаю выразительных свойств звука: по высоте, динамике.




















формирование у детей основных понятий, связанными со свойствами звуков и
закрепление этих понятий в речи: высоко- низко, быстро- медленно, громко- тихо;
развитие способности различать контрастные тембры детских музыкальных
инструментов.
Слушание:
воспитание интереса к музыке;
эмоциональная отзывчивость на яркие, образные произведения, доступные детям
данного возраста
Пение
воспитание у детей интереса и потребности в пении;
создать ситуацию успеха, получения удовольствия от пения
развитие вокально-хоровых навыков- дыхания, дикции, звукообразования,
чистоты интонации, слаженности пения.
акцентировать внимание на формировании протяжного звука на дыхании;
развитие артикуляции
Музыкально-ритмическое воспитание:
Развивать чувство ритма, умение передавать характер музыки через различные
движения- основные, общеразвивающие, танцевальные, имитационные,
пантомимические;
формировать первоначальные двигательно- пластические навыки
развивать слуховое внимание: умение начинать и заканчивать движение
соответственно музыке;
воспитывать первоначальные навыки ориентировки в пространстве, выполнять
простейшие перестроения, менять движения в соответствии с музыкальными
фразами.
учить различать музыкальные жанры и показывать это в движении
формировать правильную осанку у детей;
побуждать исполнять танцы по показу взрослого
развивать игровое творчество в движении
Игра на детских музыкальных инструментах
развивать основы интонационного слуха в звукоподражательных музыкальных
играх со словом и инструментами;
знакомить с небольшими произведениями народной и классической музыки в
форме совместного музицирования, как спонтанное подыгрывание на шумовых
инструментах
помогать исследовать звуковые и исполнительские возможности инструмента;
формировать способность чувствовать ансамбль в игре на различных
инструментах. Развивать творчество детей, побуждать их к активным
самостоятельным действиям.
Содержание образовательной работы для детей 3-4 лет
1 квартал учебного года
(сентябрь, октябрь, ноябрь)
Формы
организации
музыкальной
деятельности
Программные задачи
Репертуар
Музыкальные
занятия
Восприятие
музыки
Упражнения для
развития
голоса, слуха,
чувства ритма
Развивать эмоциональную
отзывчивость на яркие,
образные произведения,
доступные детям данного
возраста.
Формировать умение петь
естественным голосом, без
напряжения, подстраиваясь к
голосу взрослого.
Пение
Развивать дыхание и правильную
артикуляцию. Добиваться
протяжности и слитности в
пении.
Музыкальноритмические
упражнения
танцевальные
движения
Осваивать ритм ходьбы и бега,
начиная и заканчивая движение с
музыкой. Осваивать элементы
плясок: хлопки, притопы,
фонарики
Пляски
Игры
Музыкальноигровое
творчество
Игра на детских
музыкальных
инструментах
Развлечения
Праздники
"Прогулка"Волкова,
"Колыбельная" Назаровой,
Русские народные плясовые
мелодии, "Осенний ветерок",
вальс Гречанинова, "Марш"
Парлова,
"Петушок"р.н. прибаутка,
"Ладушки", рн. н. песня,
"Птичка" Раухвергера, "Осень
золотая", "Собачка Жучка",
"Тучка",
"Ножками затопали" Раухвергер,
"Птички летают" А.Серова,
"Зайчики","Кто хочет побегать?"
Литовская н.п., "Ай-да!"
Ильиной, "Погуляем" Ломовой
"Гуляем и пляшем" Раухвергера,
Учить двигаться в парах по кругу "Пляска с листочками"
и врассыпную.
Учить слышать в музыке и
передавать в движении ярко
выражены ритмические акценты.
Развивать внимание и реакцию.
"Кошки и мышки", "Прятки",
"Петушок", "Солнышко и
дождик""Громко-тихо" Роот
"Весёлые ладошки" "прилетели
Слышать настроение музыки,
гули",
передавать его в движении, в
исполнении на муз. инструментах.
Знакомить с разными
инструментами, их звучанием,
приобщать к навыкам совместной
деятельности
Создавать радостную атмосферу,
доставлять эстетическое
наслаждение от общения с
игрушками.
Способствовать созданию
положительных эмоций от
праздника.
"Дождик песенку поёт", шумовой
оркестр
«День Знаний», "Собачка Жучка
в гостях у малышей"
«Осенний праздник»
2 квартал учебного года (декабрь, январь, февраль)
Формы
организации
музыкальной
Программные задачи
Репертуар
деятельности
Музыкальные
занятия
Восприятие
музыки
Продолжать развивать
эмоциональную отзывчивость ,
формировать умение слушать
музыку от начала до конца, не
отвлекаясь, отвечать на вопросы
педагога, выражая свои мысли.
Продолжить формирование
Упражнения для певческих навыков: петь
развития
естественным голосом,
голоса, слуха, выразительно, правильно
чувства ритма интонируя мелодию в доступном
диапазоне (ми-ля первой октавы)
Развивать дыхание и правильную
артикуляцию. Добиваться
Пение
протяжности в пении. петь стоя и
сидя, по одному и в хоре.
Подводить к умению
Музыкальносамостоятельно перестраиваться
ритмические
из круга врассыпную и обратно,
упражнения,
Строиться парами по кругу,
танцевальные
ходить под музыку спокойно.
движения
бодро, бегать легко, выполнять
притопы одной ногой.
Формировать умение выполнять
простые танцевальные движения
Пляски
в композиции, опираясь на показ
взрослого и по памяти.
Игры
Музыкальноигровое
творчество
Учить слышать в музыке и
реагировать на ярко выраженные
ритмические акценты. Развивать
внимание и реакцию.
Слышать настроение музыки,
передавать его в движении
Развивать умение воспроизводить
Игра на детских равномерный ритм, выделять и
музыкальных поддерживать сильную долю по
инструментах показу взрослого.
Развлечения,
досуги
Праздники
Обогащать детские впечатления.
Создавать обстановку общей
радости, приобщать детей к
русской праздничной культуре.
Способствовать созданию
положительных эмоций от
праздника.
"Медведь" Ребикова, "Вальс
лисы" муз. Колодуба, "Полька"
Штальбаум, "Колыбельная"
Разорёнова,
"Игра в имена", "Весёлые
ручки", "У кота-воркота",
"Тюшки- тютюшки" ,
"Ладушки-ладошки",
"Самолёт","топ-топ, топоток",
"Ёлочка" муз. Бахутовой,
"Дед Мороз"Филиппенко,
"К деткам ёлочка
пришла","Самолёт летит",
"Большие и маленькие ноги"
Агафонникова ", "Сапожки",
"Упражнение для рук", "Марш"
Соколовского, "Фонарики и
хлопки в ладоши" р.н.п.,
"Спокойная ходьба и кружение",
"Поссорились-помирились",
"Пляшут белки, пляшут
зайцы...", танец снежинок,
"Танец синичек", "Танец
медведей", "Зимняя пляска"
"Игра с бубном", "зайчики и
лисичка",
«Танец снежинок»,
«Вальс» Леви.
"Новогодняя песенка", оркестр
шумовой; "Тик-так", "паровоз"ритмические этюды.
"Святочные посиделки с
Василисой Премудрой","Память
сердца: снятие блокады
Ленинграда"«День защитника
Отечества», "Масленица"
«Новый Год»
3 квартал учебного года (март, апрель, май, июнь)
Формы
организации
музыкальной
деятельности
Музыкальные
занятия
Восприятие
музыки
Упражнения для
развития голоса и
слуха, чувства
ритма
Пение
Музыкальноритмические
упражнения
Пляски, танцы
Игры
Игра на детских
музыкальных
инструментах
Развлечения
Праздники
Программные задачи
Продолжать развивать
эмоциональную отзывчивость,
обращать внимание на
особенности изобразительных
средств музыки, умение узнавать
знакомую музыку.
Воспитывать
звуковысотный
слух
в
пределах
октавы,
показывать рукой движение
мелодии
по
лесенке
и
чередование долгих и коротких
звуков.
Петь выразительно передавая
характер песни, чётко
артикулируя , брать дыхание
между фразами, вовремя
вступать, соблюдать паузы в
проигрышах, не форсировать
звук.
Следить за работой рук,
формировать правильную
осанку, постановку корпуса,
формировать навыки построений
на танцы, в хороводы.
Репертуар
"Капризуля" Волкова;
"Колыбельная" "Марш"
Тиличеевой;
Логоритм. упражнение
"Тигрёнок"; "Я иду с цветами";
"Скок-поскок"; "бег и махи
руками"; Ритмические игры;
"Бобик" Попатенко; "Пирожки"
Филиппенко; "Маме песенку
спою" "Маша и каша" Т.
Назаровой; "Кошка" Ан.
Александрова;
"Бег с платочками" "Стуколка",
укр. нар. мел.; "Да-да-да!";
"Марш Тиличеевой;
"Пружинка" р.н.м. "Птички
летают и клюют зёрнышки"
"сапожки"; "Воротики"
Ломовой;
Формировать культуру
"Пляска с платочком"
исполнения, приглашения на
Тиличеевой; "Поссорилисьтанец, окончания танца, умение
помирились" Вилькорейской;
удерживать в голове смену и
"Приседай" эстонская н.м.;
последовательность движений.
"пляска с султанчиками"
хорватская мелодия.
Различать темповые изменения в "Моя лошадка", "Медведь",
музыке. Воспитывать выдержку, "бычок", "Как у тётушки
умение точно соблюдать правила Арины",
воробышки
и
игры
автомобиль", "Солнышко и
дождик".
Продолжать учить детей играть в Простые двухчастные песенки
ансамбле, формировать
для
импровизации
на
привычку к метрической
различных инструментах.
ровности исполнения.
Развивать музыкально"Игрушкин город"; "Мухасенсорные способности,
цокотуха"; Путешествие на
создавать условия для активного музопоезде"
восприятия музыкальных сказок,
элементов театрализации.
«8 марта», День победы.
Возрастные особенности развития ребёнка 4-5 лет в музыкальной
деятельности
Наличие первоначального опыта в различных видах музыкальной деятельности
преобладание непроизвольности в восприятии, внимании и памяти,
небольшой диапазон голоса ("ре"-"ля"-"си" первой октавы)
зачастую встречаются проблемы в звукопроизношении, небольшой словарный
запас; речь становится предметом активности детей
дети обладают подвижностью, гибкостью, но недостаточно сформирована
координация движений
возрастной феномен- повышенная обидчивость
начинают проявляться лидерские качества, конкурентность, соревновательность







Задачи общего развития личности ребёнка:
Нравственно-коммуникативное развитие-формирование навыков общенияневербального и речевого, сопереживания, доброжелательного отношения к детям и
взрослым, взаимоуважения
развитие произвольности поведения (выдержки, внимания) в процессе музыкальной
исполнительской деятельности .
речевое развитие посредством пения, логоритмики, расширение словарного запаса,
грамматического строя речи, памяти.
формирование культуры движений, осанки, координации, выразительной пластики,
правильных навыков в различных видах движений
интеллектуально- творческое развитие- умение анализировать затруднения в игровых
ситуациях, предлагать пути решения творческих заданий.
Задачи музыкального развития для детей 4-5 летнего возраста
 воспитание любви и интереса к музыке, эмоциональной отзывчивости на музыку в
активной творческой музыкальной деятельности
 развитие творческого потенциала, формирование музыкального вкуса,
 овладение рядом двигательных навыков: несколькими видами ходьбы- марш,
топающий шаг, прогулочный шаг, шаг с высоким подниманием колена,
приставного; бега- лёгкого, стремительного, с захлёстом; подвести к освоению
поскоков, прямой галоп, различные танцевальные движения
 развитие первоначальных навыков слухового контроля исполнения ( в пении,
движении, игре на инструменте)
 дальнейшее развитие метроритмического чувства

развитие и обогащение исполнительского опыта в музыкальных играх, пении,
играх с инструментами
1.2.Целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы
К концу учебного года при успешном освоении Программы ребёнок 4-5 лет:
 способен слушать музыкальное произведение до конца, реагировать на него
соответствующим образом
 с интересом воспринимает новые песни, узнаёт знакомые песни по фрагментувступлению, припеву, включается в пение, эмоционально отзывается
 различает звуки по высоте ( в пределах квинты)
 замечает изменения в звучании (темпа, характера, динамики), может отражать это в
импровизированном движении
 любит петь знакомые песни сольно и в группе, поёт естественным голосом, удерживая




дыхание на короткую фразу, прислушивается и корректирует своё пение, интонирует в
удобном для себя диапазоне
может повторить за педагогом простой музыкальный ритм со звуковой поддержкой,
выполняет танцевально- ритмические движения- кружения в парах, по одному,
притопывание одной ногой, двигаться под музыку с различными предметами (флажками,
платочками, цветами, и т. п.), "фонарики", " пружинки", поочерёдное выставление ноги на
пяточку, мальчики и девочки могут выполнять разные движения. Начинают и
заканчивают движение с музыкой.
выполняет простейшие перестроения: в круг лицом, спиной, парами по кругу и
врассыпную, лицом и спиной друг к другу, двигаются "змейкой", сужают и расширяют
круг.
с удовольствием использует детские музыкальные инструменты: барабан, бубен,
маракасы (погремушки), ложки, треугольник, тарелочки в озвучании различных образов,
ситуаций
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов
по музыкальному воспитанию детей.
Объект
Длительность и
специальной
Формы и методы
Периодичность
сроки
диагностики
- Слушание
- Индивидуальные и 2 раза в год
1-3 неделя сентября
- Пение
групповые беседы;
и 3-4 неделя мая
-Музыкально- Наблюдения;
ритмические
- Игровые ситуации;
движения
- Анализ продуктов
-Игра на
детской
музыкальных
деятельности.
инструментах
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Образовательная
область
«Художественноэстетическое
развитие»
Образовательная
область
«Музыка»
Основные программы
"От рождения до школы".
Примерная основная
общеобразовательная
программа дошкольного
образования/ под редакцией
Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А.
Васильевой.
Дополнительные программы,
УМК (учебно-методический
комплекс)
А.И. Буренина, Т.Э.
Тютюнникова «Программа
музыкального воспитания детей
дошкольного возраста «ТУТТИ»
СПб Муз. палитра 2012 г.
А.И Буренина, Программа по
ритмической пластике детей
«Ритмическая мозаика» СПб
Муз. палитра
Т.И.Суворова
«Танцевальная ритмика для
детей» Муз.палитра С-Пб
Т.Э. Тютюнникова «Творческое
музицирование, импровизация и
законы бытия.» М. УРСС. 2012г.
А.И. Буренина, М.И. Родина
«Кукляндия» СПб Муз. палитра
2008 г.
2.1. Содержание образовательной работы.
Содержание работы по музыкальному воспитанию детей 4-5 лет.
Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно образовательной
деятельности, и в повседневной жизни.
Музыкальные занятия
1. Вводная часть. Приветствие. Дети организованно входят в группу (зал) под
музыку. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на занятие и
развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в
плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в
звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и
эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель - развивать вокальные
задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а
также начинать и заканчивать пение в соответствии содержанию. Упражнения для
развития чувства ритма. Цель- элементарное музицирование, исполнение репертуара на
детских музыкальных инструментах;
3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель - доставить эмоциональное
наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к
музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два
раза в неделю по 20 минут, используются коллективные и индивидуальные методы
обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом
возможностей и особенностей каждого ребенка.
Праздники и развлечения. Цель- воспитывать чувство удовлетворения от совместной
деятельности, развивать желание активно участвовать в организации и проведении
праздников. Побуждать к активному участию в познавательно- игровых программах.
Воспитывать доброжелательность, умение самостоятельно оценивать свои действия и
действия сверстников.
Содержание педагогической работы.
Сенсорные музыкальные способности:

различение контрастных свойств звуков по высоте, длительности, динамике, тембру;

различение выразительных свойств звука: по высоте, динамике.

формирование у детей основных понятий, связанными со свойствами звуков и
закрепление этих понятий в речи: высоко- низко, быстро- медленно, громко- тихо;

развитие способности различать контрастные тембры детских музыкальных
инструментов.
Слушание

воспитание любви, интереса к музыке, развитие эмоциональной отзывчивости

воспитание интереса к музыке; через характер, выразительные средства

эмоциональная отзывчивость на яркие, образные произведения, доступные детям
данного возраста

обогащение музыкальных представлений, впечатлений, опыта, музыкальной
памяти
Пение

воспитание у детей интереса и потребности в пении;

создать ситуацию успеха, получения удовольствия от пения

развитие вокально-хоровых навыков- дыхания, дикции, звукообразования, чистоты
интонации, слаженности пения.

акцентировать внимание на формировании протяжного звука на дыхании;

развитие артикуляции и дикции
Музыкально-ритмическое воспитание:

Развивать чувство ритма, умение передавать характер музыки через различные
движения- основные, общеразвивающие, танцевальные, имитационные,
пантомимические;

формировать первоначальные двигательно- пластические навыки

развивать слуховое внимание: умение начинать и заканчивать движение
соответственно музыке;

воспитывать навыки ориентировки в пространстве, выполнять простейшие
перестроения, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.

учить различать музыкальные жанры и показывать это в движении

формировать правильную осанку у детей;

побуждать исполнять танцы эмоционально, артистично

развивать игровое творчество в движении

воспитывать потребность к самовыражению в движении

освоение танцевально- двигательного пространства
Игра на детских музыкальных инструментах

воспитание любви и интереса к музицированию

развивать основы интонационного слуха в звукоподражательных музыкальных
играх со словом и инструментами;

знакомить с небольшими произведениями народной и классической музыки в
форме совместного музицирования, как спонтанное подыгрывание на шумовых
инструментах

помогать исследовать звуковые и исполнительские возможности инструмента;
формировать способность чувствовать ансамбль в игре на различных
инструментах. Развивать творчество детей, побуждать их к активным
самостоятельным действиям.

развивать ощущение равномерной метроритмической пульсации
Содержание образовательной работы для детей 4-5 лет
1 квартал учебного года
(сентябрь, октябрь, ноябрь)
Формы
организации
музыкальной
деятельности
Программные задачи
Репертуар
Музыкальные
занятия
Восприятие
музыки
Развивать эмоциональную
отзывчивость на яркие, образные
произведения, формировать
навыки внимательного
прослушивания произведения,
закреплять результаты через
использование стихов,
изобразительных видов искусства
Формировать умение петь
Упражнения для
естественным голосом, без
развития
напряжения, подстраиваясь к
голоса, слуха,
голосу взрослого. добиваться
чувства ритма
напевности, мягкости
Пение
Музыкальноритмические
упражнения
танцевальные
движения
Пляски
Игры
Музыкальноигровое
творчество
Игра на детских
музыкальных
инструментах
Развлечения
Праздники
Развивать дыхание и правильную
артикуляцию. Добиваться
протяжности и слитности в
пении.
Осваивать ритм ходьбы и бега,
начиная и заканчивая движение с
музыкой. Осваивать элементы
плясок: хлопки, притопы,
фонарики, прямой
галоп,пружинки
Учить двигаться в парах по кругу
и врассыпную, двигаться в
хороводе, соблюдать расстояние
между парами.
Учить слышать в музыке и
передавать в движении ярко
выражены ритмические акценты.
Развивать внимание и реакцию.
"Марш" Дунаевского;
"Полянка"р.н. п.; "Колыбельная"
Левидова; "полька" муз. Глинки;
"Грустное настроение"
Штейнвиля;"Вальс" Шуберта;
"Кот и мышь" Рыбицкого
"Андрей-воробей", р.н.п.,"Чикичики-чикалочки", "где наши
ручки?" Тиличеевой
"Барабанщик" Красева;
"Котик"Кишко; "Варись, варись,
кашка";"Осень" Филиппенко;
"Марш" Тиличеевой,
"Барабанщик"Кабалевского;
"Качание рук с лентами", Вальс
Жилина; "Пружинки" р.н.м;
"Прыжки" Кабалевского;
"Лошадки"Банниковой"
"Нам весело" укр. н. м,
"огородная-хороводная", "Танец
осенних листочков"
"Кот Васька"; "Хитрый кот",
"колпачок", "Как у тётушки
Арины"
"Листики на ветру";
Слышать настроение музыки,
Зайки в лесу"
передавать его в движении, в
исполнении на муз. инструментах.
Знакомить с разными
инструментами, их звучанием,
приобщать к навыкам совместной
деятельности
Создавать радостную атмосферу,
доставлять эстетическое
наслаждение от общения с
игрушками.
Способствовать созданию
положительных эмоций от
праздника.
"Из-под дуба", р.н.п.
"Весёлая карусель"
«День Знаний», " ёжик в гостях
у малышей"
«Осенний праздник»
2 квартал учебного года (декабрь, январь, февраль)
Формы
Программные задачи
Репертуар
организации
музыкальной
деятельности
Музыкальные
занятия
Восприятие
музыки
Продолжать развивать
эмоциональную отзывчивость ,
формировать умение слушать
музыку от начала до конца, не
отвлекаясь, отвечать на вопросы
педагога, выражая свои мысли.
Продолжить формирование
Упражнения для певческих навыков: петь
развития
естественным голосом,
голоса, слуха, выразительно, правильно
чувства ритма интонируя мелодию в доступном
диапазоне (ми-ля первой октавы)
Развивать дыхание и правильную
артикуляцию. Добиваться
протяжности в пении. петь стоя и
Пение
сидя, по одному и в хоре.
Музыкальноритмические
упражнения,
танцевальные
движения
Пляски
Игры
Музыкальноигровое
творчество
Подводить к умению
самостоятельно перестраиваться
из круга врассыпную и обратно,
Строиться парами по кругу,
ходить под музыку спокойно.
бодро, бегать легко, выполнять
притопы одной ногой.
Формировать умение выполнять
простые танцевальные движения
в композиции, опираясь на показ
взрослого и по памяти.
Учить слышать в музыке и
реагировать на ярко выраженные
ритмические акценты. Развивать
внимание и реакцию.
Слышать настроение музыки,
передавать его в движении
Развивать умение воспроизводить
Игра на детских равномерный ритм, выделять и
музыкальных поддерживать сильную долю
инструментах
Развлечения,
досуги
Праздники
Обогащать детские впечатления.
Создавать обстановку общей
радости, приобщать детей к
русской праздничной культуре.
Способствовать созданию
положительных эмоций от
праздника.
"Бегемотик танцует"; "Вальсшутка"Шостаковича;
"Кот и мышь" Рыбицкого
"Немецкий танец" Бетховена
"Два петуха" Разорёнова
"Сорока"р.н.п.; "Лошадка
Зорька"Ломовой; "узнай
инструмент"; "музыкальные
загадки"
"Весёлый Новый год "
Жарковского; "Дед
мороз"Герчик; "Ёлка-ёлочка"
Попатенко; "Первый снег"
Филиппенко; "Песенка про
хомячка" Абелян;
"Мячики" Сатуллиной ;
"всадники" Витлиной;
"хороводный шаг", р.н.п. "шагаем,
как медведи"Каменоградского;
"Игра с погремушками"Жилина;
"Марш" Шуберта
"Пляшут белки, пляшут
зайцы...", танец снежинок, танец
снеговиков; "Танец в кругу"
финская нар. м.;
"Игра с бубном", "зайчики и
лисичка" Рожавской, "игра с
Дедом Морозом"
«Танец снежинок»,
«Вальс» Леви.
"полечка"Кабалевского"Зайчики зимой"
"Колокольчики звенят" Моцарт;
"Полянка" р.н.п.;
"Святочные посиделки с
Василисой Премудрой","Память
сердца: снятие блокады
Ленинграда"
«Новый Год», «День защитника
Отечества», "Масленица"
3 квартал учебного года (март, апрель, май, июнь)
Формы
организации
музыкальной
деятельности
Музыкальные
занятия
Восприятие
музыки
Упражнения для
развития голоса и
слуха, чувства
ритма
Пение
Музыкальноритмические
упражнения
Пляски, танцы
Игры
Игра на детских
музыкальных
инструментах
Развлечения
Программные задачи
Репертуар
обращать внимание на
особенности изобразительных
средств музыки, умение узнавать
знакомую музыку. Развивать
способность характеризовать
эмоционально-образное
содержание
Воспитывать
звуковысотный
слух
в
пределах
сексты,
показывать рукой движение
мелодии
по
лесенке
и
чередование долгих и коротких
звуков.
Петь выразительно передавая
характер песни,напевно, чётко
артикулируя , брать дыхание
между фразами, вовремя
вступать, соблюдать паузы в
проигрышах, не форсировать
звук, передавать ритм.
Следить за работой рук,
формировать правильную
осанку, постановку корпуса,
формировать навыки построений
на танцы, в хороводы. Развивать
умение скакать с ноги на ногу,
выполнять "пружинку", прямой
галоп,
Формировать культуру
исполнения, приглашения на
танец, окончания танца, умение
удерживать в голове смену и
последовательность движений.
Различать темповые изменения в
музыке. Воспитывать выдержку,
умение точно соблюдать правила
игры
Продолжать учить детей играть в
ансамбле, формировать
привычку к метрической
ровности исполнения.
Развивать музыкальносенсорные способности,
создавать условия для активного
восприятия музыкальных сказок,
"Вальс" Грибоедова; "Ёжик"
Кабалевского;" Полечка"
Кабалевского, ""Марш
солдатиков"Юцкевича,
"Шуточка"Селиванова, "Папа и
мама разговаривают" Арсеев
"Ёжик" логоритмическая игра;
"Божья коровка"; "Солнышко"
"Новый дом"Бойко; "Воробей"
Герчик; "Мы запели песенку"
Рустамова; "Весенняя полька"
Тиличеевой;
"Дудочка" Ломовой; "Мячики"
Сатуллиной; "Скачут по
дорожке" Филиппенко;
"поскоки"Французская
народная мелодия
Хоровод с Весной, "Танец
ручейков"муз. Бетховена;
"Парный танец",Бетховен,
"Жмурки"
"Лётчики,
на
аэродром!"
Раухвергера;
"Дударь",
"Бычок","Как
у
тётушки Арины"
"Полька" Штрауса;
"Коробейники" р.н.п.
"волшебный клубок";
"белкина полянка"
элементов театрализации.
Праздники
«8 марта», День победы.
II. Рабочая программа для детей 5-7 летнего возраста.
1.1.Задачи музыкального развития для детей 5-7 летнего возраста
- Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, эмоциональную отзывчивость на нее.
- Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и
современной музыкой.
- Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический,
тембровый, динамический слух, чувство ритма.
- Способствовать дальнейшему развитию навыков пения , интонирования, движений под
музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах;
творческой активности детей.
Задачи общего развития личности детей 6-7 лет средствами музыки.
Нравственно-коммуникативное воспитание: формирование навыков общения, бесконфликтного взаимодействия, доброжелательного отношения к взрослым и детям, взаимоуважения; развитие коммуникативных качеств и личностных качеств: лидерских
способностей, умения сотрудничать, умения быстро принимать решения, следовать
установленным правилам
Развитие эмоциональной сферы: способности эмоционально откликаться на звучание
музыки различного характера, выражать свои чувства и эмоции, воспринимать эмоции
окружающих.
Развитие произвольности и осознанности поведения: внимательности, ответственности,
терпения, контролируемость своего поведения и др.
Развитие речи средствами пения (обогащение словаря, коррекция звукопроизношения и
грамматического строя речи), расширение общего кругозора
Формирование культуры движений: двигательных качеств (осанки, координации,
выразительности пластики), правильных навыков в различных видах движений (основных
танцевальных, имитационных и др.), ориентирование в пространстве.
Интеллектуально-творческое развитие: умение анализировать затруднения в игровых
ситуациях, предлагать пути решения творческих заданий, расширение кругозора и общих
знаний и др., дальнейшей успешной самореализации в жизни.
Принципы и подходы к формированию рабочей программы:
Рабочая программа основана на следующих принципах и подходах:
 принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости
(содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и
дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике
дошкольного образования);

соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет
решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале,
максимально приближаться к разумному «минимуму»);

обеспечение единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых
формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное
отношение к развитию дошкольников;

принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных
областей;

основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного
процесса;

предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только
в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных
моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту
формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом
их деятельности является игра;

коммуникативных навыков.
1.2.Целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы
- различать высокие и низкие звуки, тембры различных инструментов, мажор и минор.
-петь без напряжения, плавно, легким звуком; своевременно начинать и заканчивать песню;
петь в сопровождении музыкального инструмента и a capella, сольно и в хоре.
- ритмично и выразительно двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
- выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке,
полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением
вперед и в кружении, знакомство с национальными плясками.
- самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не
подражая друг другу;
- играть мелодии на металлофоне и других музыкальных инструментах по одному и
небольшими группами.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов
по музыкальному воспитанию детей.
Объект
Длительность и
специальной
Формы и методы
Периодичность
сроки
диагностики
- Слушание
- Индивидуальные и 2 раза в год
1-3 неделя сентября
- Пение
групповые беседы;
и 3-4 неделя мая
-Музыкально- Наблюдения;
ритмические
- Игровые ситуации;
движения
- Анализ продуктов
-Игра на
детской
музыкальных
деятельности.
инструментах
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание образовательной работы.
Содержание работы по музыкальному воспитанию детей 5-7 лет.
Музыкальное развитие детей осуществляется в непосредственно образовательной
деятельности, и в повседневной жизни.
Музыкальные занятия состоят из трех частей.
1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на
занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут
использованы в плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в
звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и
эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель - развивать вокальные
задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а
также начинать и заканчивать
3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель - доставить эмоциональное
наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к
музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два
раза в неделю по 30 минут, используются коллективные и индивидуальные методы
обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом
возможностей и особенностей каждого ребенка.
Задачи обучения для детей 5-7лет:
Развивать эстетическое восприятие, воспитывать любовь и интерес к музыке,
формировать музыкальную культуру на основе знакомства с композиторами, с
классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные
способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух;
эмоциональную отзывчивость и творческую активность.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку; игры и
импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах.
Слушание
Развивать способность различать жанры музыкальных произведений (марш, танец,
песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным
фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). обогощать
музыкальные впечатления детей. знакомить с элементарными понятиями: м узыкальный
образ, выразительные средства, музыкальные жанр, профессии. Совершенствовать умение
различать звуки по высоте в пределах квинты-терции, звучания музыкального
инструмента (фортепиано, скрипка, духовые).Формирование музыкального вкуса.
Пение
Формировать певческие навыки, вокакльно-слуховой координации; умение петь
лёгким звуком в диапазоне от до первой октавы до ре второй октавы; брать дыхание перед
началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчётливо слова,
своевременно начинать и заканчивать песню, передавать характер песни. Способствовать
развитию навыков сольного пения.
Песенное творчество
Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Формировать умение
сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, бодрый марш, плавный
вальс, весёлую плясовую.
Музыкально-ритмические движения
Развивать чувство ритма, умение передавать характер музыки через движение;
свободно ориентироваться в пространстве; выполнять простейшие перестроения, менять
движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию
навыков исполнения танцевальных движений (поочерёдное выбрасывание ноги в прыжке;
приставной шаг с приседанием, с продвижением вперёд, кружение; приседание с
выставлением ноги вперёд). Развивать навыки инсценирования песен, импровизировать
образы сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, ворон и т.д.) в
разных игровых ситуациях. Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с
танцами других народов.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество
Учить импровизировать движения разных персонажей под музыку
соответствующего характера; придумывать движения, отражающие содержание песни;
использовать простейшие танцевальные движения. Способствовать возникновению
интереса к инсценированию содержания песен, хороводов. Выразительно действовать с
воображаемыми предметами
Игра на детских музыкальных инструментах
Обучать исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах.
Учить исполнять знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая
общий темп и динамику. Развивать творчество детей, побуждать их к активным
самостоятельным действиям.
Планируемые результаты освоения рабочей программы.
Для детей 5-7 лет.
К концу года дети могут:
 узнаёт мелодию Государственного гимна РФ.
 Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
 Различать тембр музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка)
 Узнавать произведение по мелодии и вступлению.
 Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты- терции).
 Петь без напряжения, плавно, лёгким звуком; произносить отчётливо слова,
своевременно начинать и заканчивать песню, по необходимости менять темп,
динамику звучания
 Ритмично двигаться в соответствии с различным характером и динамикой музыки.
 Самостоятельно менять движения в соответствии с трёхчастной формой
музыкального произведения и музыкальными фразами.
 Выполнять танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног вперёд в
прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на
месте, с продвижением вперёд и в кружении, шаг с притопом, приставной шаг с
приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг.
 инсценировать содержание песен, хороводов, действовать самостоятельно.
Играть простые мелодии на различных музыкальных инструментах по одному и
небольшими группами.
Содержание образовательной работы для детей 5-7 лет
1 квартал учебного года
(сентябрь, октябрь, ноябрь)
Формы
организации
музыкальной
деятельности
Программные задачи
Репертуар
Побуждать детей различать
эмоциональное содержание
Музыкальные произведений, характер.
Нацеливать детей на различение
занятия
Восприятие смены настроения в песне,
чередование мажора и минора.
музыки
развивать представление детей о
различных танцевальных жанрах.
Развивать звуковысотный слух ,
интервалы от октавы до примы;
звуки мажорного и минорного
Упражнения для
трезвучия, поступенного
развития
звуковедения - нисходящего и
голоса, слуха,
восходящего; развивать ранее
чувства ритма
полученные певеские навыки;
учить правильно прохлопывать и
пропевать ритмический рисунок.
Развивать дыхание и правильную
артикуляцию. Добиваться
протяжности и слитности в
Пение
пении. развивать
выразительность и образность в
исполнении.
Учить самостоятельно
Песенное
придумывать окончание песен.
творчество
Развивать согласованность
движений, различать и точно
передавать начало и окончание
Музыкальномузыкальных фраз, передавать в
ритмические
движении ритмический рисунок,
упражнения
развивать выразительность
движений, ориентироваться в
пространстве.
Учить выразительно двигаться,
воспитывать эстетику в
движениях, воспитывать
Пляски
выдержку, настойчивость,
умение взаимодействовать с
окружающими,
"Танец дикарей" Ё. Нака,
"Охота" П.И. Чайковского,
"Осенняя песнь"
Чайковского,"Марш гусей"
Б.Канэда, "Калинка- малинка",
р.н.п., "Осень" Вивальди,
Логопедические распевки:
"Машина", "Ай, тари-тари..",
Логоритмические игры: "Ёжик и
бычок", "Горн","Хвостатыйхитроватый", распевки (по
картотеке)
"Осень", муз. Арутюнова
"Родная сторонка","Скворушка
прощается", "Блины", "грустный
дождик"
«Допой песенку»
"Физкульт-ура!" Чичкова,
"Прыжки" Шитте, "Марш" Леви,
"Большие крылья" Армянская н.
п., "Приставной шаг"
Жилинского,"Марш" Люлли,
"Боковой галоп", Ф. Шуберт, ""Бег
тс лентами"Жилина",
"Полька" Чичкова, "Танец с
зонтиками", "Танец с листьями",
"Осенний вальс", муз. Шопена.

Игры
Упражнения на
релаксацию
Музыкально-
Учить слышать в музыке и "Утка шла по бережку",
передавать в движении ярко "Дударь", "Шёл козёл по лесу",
выражены ритмические акценты. "Мак маковистый", "Кто скорее?
Развивать
внимание
и муз. Шварца.
реакцию.учить действовать по
установленным правилам.
Учить детей снимать мышечное
«Ветер срывает листочки с
напряжение, начиная с кончиков деревьев»
пальцев до всего туловища
«Ветер и ветерок» Бетховена
Слышать настроение музыки,
"Танец дикарей"
игровое
творчество
передавать его в движении
Совершенствовать способы
"Дождик" Ж.Металлиди,
звукоизвлечения на металлофоне, "Клоуны" Кабалевского,
Игра на детских
побуждать детей играть
"Осень"
музыкальных
индивидуально, в ансамбле и
инструментах
оркестре, разнообразить репертуар
Развлечения
Праздники
Углублять представления детей
об окружающем мире, о природе,
побуждать каждого ребёнка к
участию в подготовке и
проведении общих мероприятий
Способствовать созданию
положительных эмоций от
праздника.
«День Знаний», «День Осенних
именинников», "капусткины
вечорки"
Осенний праздник "Новые
приключения Нильса".
2 квартал учебного года (декабрь, январь, февраль)
Формы
организации
музыкальной
деятельности
Программные задачи
Развивать способность различать
образы, переданные в музыке,
различать выразительные средства,
Музыкальные побуждать детей высказывать своё
отношение к услышанному,
занятия
Восприятие обогащать новыми впечатлениямимузыки
в жанрах, исполнительском
разнообразии, композиторах.
Формировать музыкальный вкус и
культуру.
Формировать звуковысотное
восприятие на различение полного
и неполного звукоряда, мажорного
Упражнения для и минорного трезвучий, развивать
развития
динамический слух, учить
голоса, слуха соблюдать паузы и длительности.
Правильно формировать гласные и
согласные звуки, контролировать
дыхание.
Акцентировать внимание на
правильном дыхании,
выразительности, умении
Пение
слушать себя и других во время
пения.
Репертуар
"В пещере горного короля",
"Зима" Вивальди, "Тройка П. И.
Чайковского, "Две плаксы" Е.
Гнесиной, "Русский наигрыш"
Народная мелодия, "Танец
снежных хлопьев" Чайковского,
"У камелька" Чайковского,
"Флейта и контрабас" Г. Фрида,
"Марш Черномора" М. Глинки,
Логоритмическая игра- "С
барабаном ходит ёжик";"Лиса
по лесу ходила", "Загадка",
распевки: "Машина", "На одном
звуке", и т. д
"Новый год", "Откуда приходит
Новый год", "Зимняя песенка"
Красева, "Блины", "Будем
моряками","Мамина песенка"
Парцхаладзе , "Сегодня мамин
день", "хорошо рядом с мамой",
"Бабушка- мой лучший друг!"
Песенное
творчество
Музыкальноритмические
упражнения
Пляски
Игры
Упражнения на
релаксацию
Музыкальноигровое
творчество
Игра на детских
музыкальных
инструментах
Развлечения
Праздники
Учить самостоятельно
придумывать окончание песен,
исполнять разные песенки из
своего репертуара по ситуации.
Развивать согласованность
движений с музыкой; отмечать в
движении ритмические
особенности, акценты,
музыкальные фразы; улучшать
качество движений;
совершенствовать плавность рук,
пластику, грацию
Следить за осанкой, постановкой
корпуса и головы, воспитывать
дружеское взаимоотношение в
танцах
Учить слышать в музыке и
передавать в движении ярко
выражены ритмические акценты.
Развивать внимание и реакцию.
Учить детей снимать мышечное
напряжение, начиная с кончиков
пальцев до всего туловища
Способствовать овладению
методов взаимодействия со
сверстниками и взрослыми.
Развивать способность играть в
ансамбле ритмический рисунок и
общую динамику на ударных
музыкальных инструментах
Воспитывать любовь и уважение
к матери, старшим, нравственнопатриотические чувства,
расширять понятия о
традиционной культуре,
Воспитывать чувство
удовольствия от совместной
подготовки и проведения
праздника.
Способствовать созданию
положительных эмоций от
праздника.
«Допой песенку»; колядки
рождественские
"упражнение с лентой на палочке"
Кишко, "поскоки и энергичная
ходьба" Шуберт, "Ходьба змейкой"
"Куранты" Щербачёва, "поскоки с
остановками" Дворжак, "шаг с
акцентом и лёгкий бег"Венгерская
нар. мел, "Мельница" , упр. для
рук,
Галоп -перестроение"Новый
год", танец парный "Полька с
поворотами "Чичков, танец
пажей, танец Белоснежки и
гномов," танец друзей", Танец
Моряков, "Полька с хлопками",
Хоровод "Горячая пора",
"Дударь, "Сапожник",
«Ветер и ветерок» Бетховена
«Танец снежинок»,
«Танец жуков» ,
"В лесу родилась ёлочка",
оркестр,
"Святочные посиделки с
Василисой Премудрой","Память
сердца: снятие блокады
Ленинграда"«День защитника
Отечества», "Масленица"
«Новый Год» «День защитника
Отечества»
3 квартал учебного года (март, апрель, май, июнь)
Формы
организации
музыкальной
деятельности
Музыкальные
Программные задачи
Развивать способность к
Репертуар
"Песнь жаворонка"
занятия
Восприятие
музыки
Упражнения для
развития голоса и
слуха, чувства
ритма.
Пение
Песенное
творчество
Музыкальноритмические
упражнения
Пляски
различению средств
музыкальной выразительности,
формировать представление об
изобразительных и
выразительных возможностях
музыки, сопоставлять
музыкальные произведения с
произведениями живописи и
литературы. Развивать
любознательность, потребность
многократного общения с
любимым произведением
Чайковского,
"Жаворонок"Глинки, "Флейта и
контрабас" Фрида, "Болтунья",
Волкова, "Баба- Яга", "Балет
невылупившихся птенцов",
"Старый замок"
Мусоргского,"Итальянская
полька" Рахманинова,
"Королевский марш львов",
"Лебедь, "Черепаха", "Слон",
"Птичий двор" Сен- Санса ,
песни военных лет, военные
марши.
Формировать тембровый слух,
Логоритмическое упражнение
предлагая прослушать различные "Комар", "Мышка", распевка
музыкальные инструменты.
"Ручеёк", "Чемодан",
Продолжать развивать
дидактическая игра
динамический слух,
"Дятел",игры с ритмическими
ритмическую точность.
карточками.
Петь эмоционально,
«Идёт весна», «Казаки в
выразительно, передавая
Берлине», «Катюша», «Скоро в
характер песни, чётко
школу», «Первый
произносить слова, брать
звонок","Самый добрый
дыхание между фразами, отмечая человек", "До свиданья, детский
фразировку. Учить детей
сад", "Зелёные ботинки",
передавать различные
"Песенка о светофоре",
настроения и характеры в пении.
Продолжать развивать у детей «Гуси» Т.Бырченко, «Играй,
творческую
инициативу, сверчок» Т.Ломовой. "Где ты
придумывать
мелодию
на был, Иванушка?", "Эхо"
определённый
жанр
(марш,
колыбельная, плясовая).
Развивать согласованность
«Шаг с притопом¸бег,
движений с музыкой:
осторожная ходьба" М. Чулаки.
самостоятельно менять движение "Ходьба с остановкой на шаге",
со сменой частей, чередованием
венгерская нар. мелодия;
музыкальных фраз, отмечать
"Бег и прыжки"Делиб;
сильную долю такта, осваивать
"Прыжки и ходьба",
разные виды бега (.лёгкий,
Тиличеевой; "Нежные руки"
стремительный, с высоким
Штейбельта, "Марш-парад"
подниманием колена, с
Сорокина; "Ковырялочка", р. н
захлёстом) Поскоки, переменный мелодия, "юла" муз. Глиэра
шаг, пружинящий шаг, боковой
("Яблочко")
галоп, закреплять знакомые
танцевальные движениявертушки, присядку,
"Ковырялочку"
Учить двигаться по кругу в паре, «В траве сидел кузнечик»,
менять руки при кружении на «Дорогою добра», «Светит
беге, передавать движениями месяц», «Маленькая страна»,
характер пляски.
«Парная
полька»
(ч.н.м.)
Калинка- малинка"
Игры
Музыкальноигровое
творчество
Упражнение на
релаксацию
Игра на детских
музыкальных
инструментах
Развлечения
Различать темповые изменения в
музыке. Воспитывать выдержку,
умение точно соблюдать правила
игры
Творчески
использовать
знакомые движения.
"Бездомный
заяц",
"Дударь","Будь ловким!" муз.
Ладухина,
"Заря- заряница",
"Замри!", "Кино- фото",
«Бабочки» Ноктюрн
Чайковского
Продолжать
работу
над
расслаблением мышц
Продолжать учить детей играть в
ансамбле, импровизировать на
заданный ритм, поддерживать
интерес к совместному
музицированию.
Развивать чувство
сопричастности к всенародным
праздникам и торжествам,
побуждать к активному участию
в познавательно- игровых
программах.
«Запах роз», «Засыпающий
цветок
«Неаполитанская
песенка»
Чайковский, «Тамбурин» Рамо
«День смеха», «Весенний
хоровод», «Карнавал
животных»
«8 марта», Выпускной бал,
День победы, летний праздник
"Путешествие в тридевятое
царство"
Праздники
2.2. Формы взаимодействия с родителями (законными представителями)
воспитанников.








родительские собрания
консультации для родителей
дистанционные формы общения с родителями
мастер- классы с участием детей и родителей
совместная деятельность в подготовке к праздникам и развлечениям
привлечение родителей к участию в проектной деятельности
праздничные концерты для родителей
организация совместных походов в театры, на концерты, в музеи
3.2.3.формы работы по реализации основных задач по видам музыкальной
деятельности
СЛУШАНИЕ
Формы работы
Режимные
моменты
Индивидуальные
Совместная
деятельность
педагога с детьми
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная
деятельность с
семьей
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Использование  Занятия

музыки:
 Праздники,
-на утренней
развлечения
 Музыка в
гимнастике и
повседневной
физкультурных
жизни:
занятиях;
-Другие занятия
- на музыкальных
занятиях;
Театрализованная
деятельность
- во время
умывания
-Слушание

музыкальных
- на других
сказок,
занятиях
(ознакомление с
-Просмотр
окружающим
мультфильмов,
миром, развитие

фрагментов
речи,
детских
изобразительная
музыкальных
деятельность)
фильмов
- во время
- рассматривание
прогулки (в
картинок,
теплое время)
иллюстраций
в
детских книгах,
- в сюжетнорепродукций,
ролевых играх
предметов
- перед дневным
окружающей
сном
действительности;
Индивидуальные
Создание условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных и не
озвученных),
музыкальных
игрушек, театральных
кукол, атрибутов для
ряженья, ТСО.
Экспериментирование
со звуками, используя
музыкальные
игрушки и шумовые
инструменты
Игры в «праздники»,
«концерт»







- при
пробуждении
- на праздниках и
развлечениях
ПЕНИЕ

Консультации
для родителей
Родительские
собрания
Индивидуальные
беседы
Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
родителей в
праздники и
подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты
родителей для
детей,
совместные
выступления
детей и
родителей,
совместные
театрализованны
е представления,
оркестр)
Открытые
музыкальные
занятия для
родителей
Оказание
помощи
родителям по
созданию
предметномузыкальной
среды в семье
Прослушивание
аудиозаписей с
просмотром
соответствующих
картинок,
иллюстраций
Формы работы
Режимные
моменты
Совместная
деятельность
педагога с детьми
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная
деятельность с семьей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Использование
пения:
- на музыкальных
занятиях;
- во время
умывания
- на других
занятиях
- во время
прогулки (в теплое
время)
- в сюжетноролевых играх
-в
театрализованной
деятельности
- на праздниках и
развлечениях


Занятия
Праздники,
развлечения
 Музыка в
повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-пение знакомых
песен во время игр,
прогулок в теплую
погоду
- Подпевание и
пение знакомых
песенок, полёвок
при рассматривании
картинок,
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности
Индивидуальные

Создание
условий для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных и
не озвученных),
музыкальных
игрушек,
макетов
инструментов,
театральных
кукол, атрибутов
для ряженья,
элементов
костюмов
различных
персонажей.
ТСО
 Создание
предметной
среды,
способствующей
проявлению у
детей:
-песенного
творчества

(сочинение
грустных и веселых
мелодий),


Музыкальнодидактические
игры




Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
родителей в
праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты
родителей для
детей, шумовой
оркестр)
Открытые
музыкальные
занятия для
родителей
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей
(стенды, папки
или ширмыпередвижки)
Оказание помощи
родителям по
созданию
предметномузыкальной
среды в семье
Совместное
подпевание и
пение знакомых
песенок, попёвок
при
рассматривании
картинок,
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
Формы работы
Режимные
моменты
Совместная
деятельность
педагога с детьми
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная
деятельность с семьей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные

Использование
музыкальноритмических
движений:
-на утренней
гимнастике и
физкультурных
занятиях;


- на музыкальных
занятиях;
-Игры, хороводы
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках и
развлечениях
Занятия
Праздники,
развлечения
 Музыка в
повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
- Празднование
дней рождения
Индивидуальные

Создание условий
для
самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов,
музыкальных
игрушек, макетов
инструментов,
хорошо
иллюстрированны
х «нотных
тетрадей по
песенному
репертуару»,
атрибутов для
театрализации,
элементов
костюмов
различных
персонажей,
атрибутов для
самостоятельного
танцевального
творчества
(ленточки,
платочки,




Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
родителей в
праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты
родителей для
детей, совместные
выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
Открытые
музыкальные
занятия для
родителей
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей
(стенды, папки
или ширмы-


косыночки и т.д.).
ТСО

Создание для
детей игровых
творческих

ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра),
способствующих
активизации
выполнения

движений,
передающих
характер
изображаемых
животных.
Стимулирование
самостоятельного
выполнения
танцевальных
движений под
плясовые мелодии
передвижки)
Создание музея
любимого
композитора
Оказание помощи
родителям по
созданию
предметномузыкальной
среды в семье
Посещения
детских
музыкальных
театров
ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ
Формы работы
Режимные
моменты
Совместная
деятельность
педагога с детьми
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная
деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
- на музыкальных 

занятиях;
на
занятиях
во
прогулки
-
в
Занятия

Праздники,
развлечения
других  Музыка
в
повседневной
жизни:
время -Театрализованная
деятельность
сюжетно- -Игры с элементами
Индивидуальные
Создание условий 
для
самостоятельной
музыкальной
деятельности
в
группе:
подбор
музыкальных
инструментов,

музыкальных
игрушек, макетов
инструментов,
Совместные
праздники,
развлечения
в
ДОУ (включение
родителей
в
праздники
и
подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты
родителей
для
ролевых играх
хорошо
иллюстрированных
«нотных тетрадей
по
песенному
репертуару»,
театральных кукол,
атрибутов
для
ряженья,

элементов
костюмов
различных
персонажей. ТСО

Игра на шумовых
музыкальных
инструментах;
экспериментирован
ие со звуками,
Музыкальнодидактические
игры

аккомпанемента
- на праздниках и Празднование
развлечениях
дней рождения




детей, совместные
выступления
детей и родителей,
совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
Открытые
музыкальные
занятия
для
родителей
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды
для
родителей
(стенды,
папки
или
ширмыпередвижки)
Оказание помощи
родителям
по
созданию
предметномузыкальной
среды в семье
Посещения
детских
музыкальных
театров
Совместный
ансамбль, оркестр
ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на
детских музыкальных инструментах)»
Формы работы
Режимные
моменты
Совместная
деятельность
педагога с детьми
Самостоятельная
деятельность детей
Совместная
деятельность с
семьей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
- на музыкальных 
Занятия
Индивидуальные

Создание условий для

Совместные
занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках и
развлечениях

Праздники,
развлечения
 В
повседневной
жизни:
-Театрализованная
деятельность
-Игры
- Празднование
дней рождения




самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе: подбор
музыкальных
инструментов
(озвученных и не
озвученных),

музыкальных
игрушек, театральных
кукол, атрибутов для
ряженья, ТСО.
Экспериментирование
со звуками, используя
музыкальные
игрушки и шумовые
инструменты
Игры в «праздники»,
«концерт»
Создание предметной

среды,
способствующей
проявлению у детей
песенного, игрового
творчества,

музицирования
Музыкальнодидактические игры


праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
родителей в
праздники и
подготовку к
ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты
родителей для
детей,
совместные
выступления
детей и
родителей,
совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
Открытые
музыкальные
занятия для
родителей
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей
(стенды, папки
или ширмыпередвижки)
Оказание помощи
родителям по
созданию
предметномузыкальной
среды в семье
Посещения
детских
музыкальных
театров
3.2.4. Реализуемые образовательные технологии
КОМПЛЕКС МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Вид музыкальной
деятельности
Учебно-методический комплекс
1. Восприятие:
1. О.П. Радынова «Музыкальные шедевры». Авторская программа и
методические рекомендации. – М., 1999.
2. О.П. Радынова. Конспекты занятий и развлечений в 12 частях (2-х
томах). – М., 2000.
3. О.П. Радынова «Мы слушаем музыку» комплект из 7 аудиокассет.
4. Портреты русских и зарубежных композиторов
5. Наглядно - иллюстративный материал:
- сюжетные картины;
- пейзажи (времена года);
- комплект «Мир в картинках. Музыкальные инструменты»
(«Мозаика-синтез»).
6. Музыкальный центр «Soni»
Младший дошкольный возраст
Старший дошкольный
возраст
2. Пение: музыкальнослуховые представления
«Птица и птенчики»; «Мишка и
мышка»; «Чудесный мешочек» ;
«Курица и цыплята»; «Петушок
большой и маленький»; «Угадай-ка»;
«Кто как идет?»
«Музыкальное лото «До, ре,
ми»; «Лестница»; «Угадай
колокольчик»; «Три
поросенка»; «На чем играю?»;
«Громкая и тихая музыка»;
«Узнай какой инструмент»
- ладовое чувство
«Колпачки»; «Солнышко и тучка»;
«Грустно-весело»
«Грустно-весело»; «Выполни
задание»; «Слушаем
внимательно»
- чувство ритма
«Прогулка»; «Что делают дети»;
«Зайцы»
«Ритмическое эхо»; «Наше
путешествие ; «Определи по
ритму»
Вид музыкальной
деятельности
Наглядно-иллюстративный материал
3. Музыкальноритмические движения
1. Усова О.В. Методическое пособие «Театр танца» (приложение к
программе О.В. Усовой.«Развитие личности ребенка средствами
хореографии»), 2000.
2. Усова О.В. «Театр танца» комплект из 6 дисков.
3. Разноцветные шарфы - 25 штук.
4. Разноцветны платочки – 50 штук.
5. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка,
собака, тигр, сорока, красная шапочка.
6. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, коза, кошка, мышка, заяц,
собака, медведь, белка, петух.
7. Косынки (желтые, красные) – 33 штуки.
ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
Перечень
парциальных
программ и
технологий
1. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день.
Программа музыкального воспитания детей дошкольного
возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во
«Композитор», 1999.
2. «Красота. Радость. Творчество». Программа / сост.
Комарова, Т. С., Антонова А.В., Зацепина, М. Б., – Испр. и доп.
– М., 2002.
3. Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка –
дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного,
инициативного, неповторимого, культурного, активнотворческого: / Музыка и музыкальная деятельность / В мире
прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004.
– («Росинка»).
4. Матяшина А.А. «Путешествие в страну «хореография».
Программа развития творческих способностей детей
средствами хореографического искусства. – М.: «Владос»,
1999.
5. Мерзлякова С.И. «Волшебный мир театра». Программа
развития сценического творчества детей средствами
театрализованных игр и игровых представлений». – М.:
«Владос», 1999.
6. Меркулова Л.Р. «Оркестр в детском саду». Программа
формирования эмоционального сопереживания и осознания
музыки через музицирование. – М., 1999.
7. Петрова В.А. «Малыш». Программа развития музыкальности
у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта»,
1998.
8. Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская
программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство
ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших
школьников.)
9. Сауко Т.Н., Буренина А.И. «Топ-хлоп, малыши»: программа
музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб.,
2001.
10.
Сорокина Н.Ф. , Миланович Л.Г. «Театр- творчество дети». Программа развития творческих способностей
средствами театрального искусства. – М.: МИПКРО, 1995.
Перечень пособий
11.
Тарасова К.В. , Нестеренко Т.В. , Рубан Т.Г. «Гармония».
Программа развития музыкальности у детей. – М.: Центр
«Гармония», 1993.
12.
Тарасова К.В. , Петрова М.Л. , Рубан Т.Г. «Синтез».
Программа развития музыкального восприятия на основе трех
видов искусств. – М.: «Виоланта», 1999.
13.
Трубникова М.А. «Играем в оркестре по слуху». – М.:
Центр «Гармония», 1994.
14.
Хазова М.В. «Горенка». Программа комплексного
изучения музыкального фольклора. – М.: «Владос», 1999.
15.
Циркова Н.П. «В мире бального танца». Программа
развития творческих способностей детей средствами
танцевального искусства. – М.: «Владос», 1999.
1. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.:
Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет.сада).
3. Коренева Т.Ф., «Музыкально-ритмические движения для детей
дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное образование
детей). – (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). М.: Гуманит. изд.центр «ВЛАДОС», 2001. – ч.1. – 112с.: ноты.
5. Петрова В.А. Музыка-малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.
6. Петрова В.А., Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003.
7. Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования
детей дошкольного возраста: учебник для студентов высших
педагогических учебных заведений. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2005. – 384 с.
8. Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические
рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию
музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001.
9. Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий
для педагогов дополнительного образования, работающих с
дошкольниками: Программ.-метод. пособие / под ред. С. И.
Мерзляковой. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003г. – 216
с.: ил. – (Воспитание и доп. образование детей)
10. Трубникова М. А. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр
«Гармония», 1994.
Методическое обеспечение программы Т.Ф. Кореневой «В мире
музыкальной драматургии»:
11. Т.Ф. Коренева «Музыкально - ритмические движения для
детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. –
Учеб.-метод. Пособие. – (Воспитание и дополнительное
образование детей). –(Б-ка музыкального руководителя и
педагога музыки). - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – ч
1. – 112с.: ноты.
Методическое обеспечение программы В.А. Петровой
«Малыш»:
В.А. Петрова МУЗЫКА-МАЛЫШАМ. – М.: Мозаика-Синтез,
2001.
В.А. Петрова «Мы танцуем и поем». – М.: «Карапуз», 1998.
«Хрестоматия музыкального репертуара» (сост. В. А.
Петрова). – М.: Центр «Гармония», 1995.
Пособия для педагогов
Аудиокассеты с записями музыкальных произведений (сост. В.
А. Петрова). – М.: ГДРЗ, 1995.
Методическое обеспечение программы О.П. Радыновой
«Музыкальные шедевры»:
О.П. Радынова «Музыкальное развитие детей» в двух частях. –
М.: «Владос», 1997.
«Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6
аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. О. П.
Радынова). – М.: 1997.
Методическое обеспечение программы К.В. Тарасовой
«Синтез»:
«Хрестоматия музыкального репертуара». Пятый год жизни. –
М.: Центр «Гармония», 1993.
«Хрестоматия музыкального репертуара». Шестой год жизни.
– М.: «Виоланта», 1998.
Пособия для педагогов
Тютюнникова Т.Э., «Элементарное музицирование с
дошкольниками».
Методическое обеспечение технологии Т.Э. Тютюнниковой
«Элементарное музицирование»:
Алексеева Л.Н. , Тютюнникова Т.Э. «Музыка». Учебнонаглядное пособие «Музыка». – М.: АСТ, 1998.
Методическое обеспечение технологии Е.Железновой
3.2.6.Культурно- досуговая деятельность , перечень развлечений и праздников
месяц
мероприятие
группы
Форма
проведения
сентябрь
День знаний "Поделись улыбкою своей"
"Собачка Жучка в гостях у малышей"
Общий
Младшая группа
развлечение
октябрь
Ноябрь
декабрь
Праздники Осени по группам-"Лягушкапутешественница";
"Осень на пороге"
"В гости к осени"
Старшеподготовит.
Средняя
младшая
Осенние посиделки с Василисой Премудрой
"Осени печальный голос"
"Колокольчик серебристый,,,"
Старше- Подг.
Развлечение
средняя
День осенних именинников
общий
Комплексное
занятие по
слушанию
развлечение
"В гостях у Снежной Королевы"
"Волшебные фонарики"
"Волшебная ёлочка"
Старшеподготовит.
Средняя
Младшая
"святочные посиделки с Василисой Премудрой"
Общий
Развлечение
"Дети в Ленинграде"
Старше- Подг.
Тематические
занятия, посв.
снятию
блокады
досуг
Досуг
Досуг
Праздничное
гуляние
Музыкальноспортивный
досуг
январь
День зимних именинников
"И строитель, и кондитер- все работы хороши"
"Кавалеристы"
Масленица
февраль
День защитника Отечества
Старше-Подг.
Средняя гр.
Общее
Общее
утренники
Новогодний
утренник
март
Апрель
май
"По дороге с Красной Шапочкой"
"в гости к Весне"
"Мамины помощники"
"Жаворонушки"
Старше-подг.
Средняя
Младшая
Общий
Утренник
Утренник
утренник
Комплексное
занятие
Досуг
"играем в космонавтов"
По группам
Выпускной бал
Подготовительные утренник
группы
День победы
Общий
"весенний переполох"
День весенних именинников
По группам
общий
Музыкальнолитературный
праздник
развлечение