Мир русского танца» (Рюттель О.В.)

МУ «УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА БИЙСКА»
МБОУДОД «ДЕТСКИЙ ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР»
Конспект занятия
«Мир русского танца»
для детей 6 лет
Составил педагог дополнительного
образования МОУДОД «ДЭБЦ»
Школы раннего развития детей «Радуга»
Рюттель О.В.
Бийск
2012
Схема конспекта занятия
Педагог: Рюттель Оксана Валерьевна
Направление: Ритмика
Дополнительная образовательная программа: Ритмика и танцы
Возраст обучающихся: 6 лет
Тема занятия: Мир русского танца
Необходимое оборудование: мультимедиа, магнитофон
Структура занятия:
1. Организационный этап 1-2 мин.
2. Актуализация опорных знаний 7 мин.
3. Изучение новых знаний 5 мин.
4. Практическая работа:
а) закрепление учебного материала 5 мин;
б) творческое задание 6 мин;
в) игровое задание 5 мин;
5. Итоги занятия. Поклон 1-2 мин.
1. Организационный момент (1-2 мин.)
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: готовность детей к учебной
деятельности
Цель, которая должна быть достигнута педагогом: создать условия для эмоционального
настроя обучающихся на эффективный ход занятия.
Задачи:
- организовать внимание обучающихся;
- мотивировать обучающихся на включение в деятельность;
- создать благоприятное настроение.
Методы: монологический, практический.
Деятельность
обучающихся
Деятельность педагога
Примечание
Приветствует воспитанников:
- Здравствуйте, ребята!
Исполняют
хореографичес
кий поклон.
Внимательно
слушают тему
и цель урока.
Тема нашего урока сегодня «Мир русского
танца». Сегодня мы с вами вспомним
упражнения по кругу и на середине зала.
Расскажу о разнообразие танцев. Отработаем
вторую часть к танцу «Кадриль» и сыграем в
русскую народную игру «Плетень»
2. Актуализация опорных знаний (7 мин.)
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: закрепить правильность исполнения
движений по кругу и на середине зала.
Цель, которая должна быть достигнута педагогом:
Способствовать формированию и развитию танцевальных умений и навыков.
Способствовать запоминанию основной терминологии.
Задачи:
- развивать выворотность, гибкость, прыжок, шаг, устойчивость, чувство ритма и координацию;
- закрепить пройденный материал, терминологию;
- закрепить правила исполнения вращений.
Методы: монологический, практический, наглядного восприятия.
Деятельность
обучающихся
Исполняют
элементы
экзерсиса по кругу и на
середине зала
(обучающиеся встают по
кругу):
-Ходьба на носочках, и
пятках,
бег,
галоп,
подскоки, марш.
На середине зала:
- русский поклон
- ковырялочка с притопом
- ковырялочка с носиком
- приставной шаг с
пружинкой, с притопом
- гармошка
- присядка для мальчиков,
пружинки для девочек
Деятельность педагога
Примечание
Встаем
около
стульчиков, Музыкальное
поворачиваемся друг за другом и идем сопровождениие
по кругу, приготовились, начали.
магнитофон
Следит за интервалами по кругу
Встаем на свои места. Сегодня все
упражнения на середине носят русский
характер.
Какое первое упражнение мы сделаем?
Исправляет возможные ошибки при
исполнении экзерсиса на середине зала.
Отмечает обучающихся, наиболее
верно исполняющих движения. Следит
за постановкой корпуса, стопами, за
координацией головы.
3. Изучение нового учебного материала (5 мин.)
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: понять новый учебный материал.
Цель, которая должна быть достигнута педагогом:
Способствовать развитию координации, памяти и внимания.
Задачи:
- освоить особенности манеры исполнения, внутреннего характера изучаемого движения.
Методы: монологический, диалогический, практический, наглядного восприятия
Деятельность
Деятельность педагога
Примечание
обучающихся
Слушают.
Сегодня я расскажу и покажу какое
разнообразие танцев во всем мире. Но
для начало давайте вспомним какие вы
знаете позиции ног и рук.
Предполагаемый ответ:
(позиции ног - 1.2,3,6; позиции А сейчас показ презентации «Все о проектор
рук
–
подготовительная, танце»
первая, вторая, третья)
-
Внимательно
слушают
теоретическую часть нового
материала, обращают внимание
на показ педагога. Предельно
собранны при исполнении
нового движения, выполняют
упражнение,
слушают
замечания, исправляют ошибки
Что такое веревочка?
Музыкальное
Объясняет правила исполнения нового сопровождение движения, уточнить детали. Наглядно магнитофон
демонстрирует правильное исполнение.
Озвучивает возможные ошибки при
исполнении.
Методика исполнения.
Веревочка (простая)
И сходное положение: 3-ю позицию —
правая нога впереди, опустите руки на
талию (кулачками).
Затакт.
И – слегка подскочив на левой ноге,
чуть проскользните вперед на низких
полупальцах левой ноги, одновременно
приподнимите впереди полусогнутую
правую ногу в выворотном положении
и заведите ее назад за левую ногу—
стопа на уровне икры левой ноги.
Колено правой ноги отведено вправо,
подъем и пальцы почти вытянуты.
РАЗ – опустите правую ногу на низкие
полупальцы сзади левой в 3-ю позицию.
Колено правой ноги чуть ослаблено.
И – слегка подскочив на правой ноге,
исполните движения затакта (левая нога
поднята).
ДВА – начиная с левой ноги, исполните
движения 1-го такта счета «раз» и т. д.
Веревочку можно исполнять, оставаясь
на месте, чуть продвигаясь вперед или
немного отступая назад.
.
4. Закрепление учебного материала:
а) закрепление учебного материала 5 мин.
б) творческое задание 6 мин.
в) игровое задание 5 мин.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: закрепить изученный на данном занятии
новый материал, совершенствовать танцевальную технику, применить полученные знания на
практике.
Цель, которая должна быть достигнута педагогом:
Создать условия для творческого самовыражения.
Задачи:
- Воспитание трудолюбия, выносливости.
- Развитие творческих способностей.
Методы: монологический, диалогический, творческий, практический, наглядного восприятия .
Деятельность
Деятельность педагога
обучающихся
а) закрепление учебного материала 5 мин.
Обучающиеся
на
середине зала исполняют
веревочку
Примечание
А теперь встаем на середину для Музыкальное
исполнения комбинации «веревочка».
сопровождение магнитофон
Наблюдает, проверяет правильность
исполнения
движения.
Указывает
типичные ошибки, делает замечания.
б) творческое задание 10 мин.
Сейчас я предлагаю вам сочинить
комбинацию на основе движений
русского танца, комбинация должна
быть составлена из движений ранее
изученных.
Какие движения русского танца вы
знаете?
Предполагаемый ответ детей:
Музыкальное
(моталочка,
ковырялочка,
сопровождение
выстукивания,
веревочка, Для того, чтобы вам было интересно и - магнитофон
гармошка, бег...)
удобно
прослушайте
музыкальный
материал.
Слушают
материал.
музыкальный После этого вы дадите оценку себе и
другим ребятам.
Показывают
и
оценивают Начинаем работу.
комбинации друг друга.
Высказывает свое мнение о
деятельности ребят.
в) игровое задание 5 мин.
Сейчас я предлагаю вам сыграть в
русскую народную игру «Плетень». Для
этого разделимся на две команды, а
название командам придумайте сами.
Дети придумывают
своим командам.
название
Начинаем игру.
Музыкальное
сопровождение
- магнитофон.
5. Итоги занятия
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: оценить свою деятельность на занятии.
Цель, которая должна быть достигнута педагогом: подвести итоги работы, оценить
деятельность обучающихся.
Задачи:
- Развивать умения осуществлять самооценку.
Методы: монологический, диалогический
Деятельность
обучающихся
Деятельность педагога
Сегодня на занятии мы с вами повторили
движения экзерсиса в кругу и на
середине
зала,
выучили
новую
комбинацию
«Веревочка»,
познакомились с танцами всего мира,
Примечание
отработали
вторую
часть
танца
«Кадриль» и поиграли в игру «Плетень».
Дает оценку работы обучающихся.
Дают оценку собственной
работы на занятии, работу
группы.
Поклон
Какую оценку вы можете поставить себе
сами?
Спасибо всем за работу. А за ваши
старания я приготовила вам маленький
сюрприз - медали « Юный танцор»
Наше занятие окончено. Приготовились
к поклону.
Танцевальные движения
1. Поклон реверанс,
2. Сценический шаг,
3. Шаг на полу пальцах.
4. Легкий бег;
5. Поскоки: на месте, с продвижением вперед, вокруг себя;
6. Удары стопой по 6-й и 3-й позициям;
7. Танцевальный бег с различным положением рук (на поясе, в стороны, за спиной);
8. Притопы, хлопки в ладоши по одному и в парах;
9. Ковырялочка;
10. Движения плеч и корпуса: подъем плеч в различном темпе и характере, поочередное
выведение плеча вперед, наклоны корпуса вперед, назад, в сторону.
11. Движение головы; повороты направо - налево, в различном характере, вверх- вниз с
различной амплитудой, наклоны вправо - влево (с различной амплитудой).
12. Боковой голоп;
13. Шаг польки;
14. Прыжки по 6 поз, и поочередным выбрасыванием ног вперед;
15. Перевод рук из подготовительного положения в 1-ю. 2-ю, позицию и обратно.
Раскрывание рук из положения “ на поясе” в 1-ю позицию, 2-ю поз, возвращение рук на
пояс через 1-ю позицию.
Положения рук в танцах
Руки на поясе “большой палец обращен назад”;
Подбоченившись “ кисти сжаты в кулаки и поставлены на пояс”;
Девочки придерживают руками юбочку “руки в локтях закруглены”;
Руки свободно опущены, ладони раскрыты навстречу движения.
Руки скрещены перед грудью;
Одна рука на поясе, другая с платочком поднята в сторону - вверх и слегка согнута в
локте “только девочки”;
7. Руки убраны за спину.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Танцевальные этюды и танцы
1. Упражнения на ориентировку в пространстве:
a) Различие правой, левой, ноги, руки, плеча;
b) Повороты вправо и влево;
c) Построение в колонну по одному, по два в пары;
d) Перестроение из колонны в шеренгу и обратно;
e) Круг, сужение и расширение круга;
f) “воротца”, “змейка”, “спираль”;
g) Свободное размещение в зале с последующим возвращением в колонну, шеренгу или круг.
2. Танцевальные этюды и танцы, построенные на танцевальном шаге в разном характере и
ритме;
a) Хоровод из оперы “Русалка” хор крестьян;
b) “Сударушка”: ред. Ю. Слонова
c) Русская хороводная пляска “Выйду ль я на реченьку”
d) Русская пляска (свободной композиции).
Детские бальные танцы
1.
2.
3.
4.
5.
“Хлопки”; ред. Р.Череховской
“А - ха-ха”; ред. Р.Череховской
“Полянка”; ред. С.Чудинова
“Давайте танцевать”; ред. В.Комаров
“Нам весело”. ред. М.Броннер
Основные требования, предъявляемые к исполнению танцев: музыкальность, грамотность,
красота и выразительность. Понятие об интервалах. Понятие о движении по линии танца и
против линии танца. Понятие о ведущей роли мальчика в парном танце. Понятие об ансамбле.
Тема: «Развитие творческого воображение и мышление через урок ритмики»
Цели:
1. Разучить танцевальное движение
2. Повторить элементы танцев, разученные ранее;
3. Активизировать деятельность учащихся в процессе выполнения игровых упражнений.
4. Развить творческое воображение и мышление
5. Коррекция зрения, речи, осанки
6. Развитие внимания, чувства ритма
7. Воспитание чувства добра.
Ход урока
1. Организационный момент.
1)Поклон
2)Разминка
3)Маленькие фантазии
Что вы представляете, когда слушаете эту музыку?
Теперь постарайтесь передать свои впечатления через танец, покажите как Вы хотите двигаться под эту музыку.
Задачи:
Развитие координации движений рук и ног, развитие ритмического слуха. Развитие
музыкальности, выразительности движений, воображения. Продолжать совершенствовать
мягкость, плавность движений рук.
ХОД УРОКА
Дети входят в зал друг за другом и строятся вдоль зеркала лицом к педагогу. Приветствие.
Педагог: Сегодня к нам на занятие пришли гости, они хотят посмотреть, чему вы научились на
ритмике. Давайте с ними поздороваемся (дети встают врассыпную лицом к гостям и делают
поклон).
Ну, а мы с вами отправляемся путешествовать на паровозике! Прошу вас занять места, мы
отправляемся! (Дети строятся друг за другом)
"Ритмика и танец"
н
Пояснительная записка.
Кардинальные социально-экономические и политические изменения, произошедшие в нашей стране за последние год
практически все стороны общественной жизни, в том числе и педагогику младшего школьного возраста. Новая концепци
воспитания ориентировала педагогов на признание самоценности школьного возраста, как уникального периода в жизни чел
из этого, задача педагога состоит не в подготовке ребенка к школьной жизни, а в обеспечении условий для полноценного
этого
уникального
Появление в структуре общеобразовательных школ системы дополнительного образования, занимающейся проблем
обучения и воспитания младших школьников посредством приобретения их к различным видам искусств, закономерно, та
эстетические стимулы для нормативного развития необходимы всем детям. Именно художественные образы самых р
искусства оказывают интенсивное воздействие на технику школьников, обогащают его духовный мир. Соприкосновение с
позволит ребенку раскрыться как личности, укрепит и разовьет его положительный потенциал, приобщит его к культурным
Особое место в развитии дополнительного образования играет ХОРЕОГРАФИЯ (на начальном этапе носит название
В широком понимании слова хореография - танец под музыку. Искусство хореографии - это искусство танца. Искус
средство воспитания и развития ребенка, которое способно создать благотворную почву для раскрытия потенциальных в
еще
маленького
Цели
и
Основная цель хореографического обучения детей в школе – способствовать эстетическому развитию подрастающего
Перед педагогом хореографом стоят задачи:



привить детям любовь к танцу, соразмерно сформировать их танцевальные способности (музыкально-дви
художественно-творческие),
развить чувства ритма, эмоциональную отзывчивость на музыку, танцевальную выразительность, координацию
ориентировку в пространстве,
воспитать художественный вкус, интересы, научить полноценно воспринимать произведения искусства.
2.3
Отличительные
особенности
п
Настоящая программа предназначена для дополнительного образования в общеобразовательных школах, а также
использована
на
отделениях
общеэстетического
образования
школ
Программа рассчитана на четыре года. В течение четырех лет занятия по танцу обязательны для всех, проводятся 1 раз
одному учебному часу. В последующие годы с желающими продолжить обучение проводятся факультативные занятия (инд
занятия,
Программа первых четырех лет обучения содержит разделы:
1.
2.
3.
4.
5.
Ритмика;
Игры;
Танцевальная азбука (элементы классического, народного и бального танцев);
Танцевальный репертуар;
Беседы по хореографическому искусству.
И на этапе (каждой возрастной группе) наряду с общими задачами решаются свои, специфические. Педагог проявляет оп
гибкость в подходе к конкретной группе учащихся, учитывая при этом возрастные особенности, физические данные и
учащихся. Педагог может перенести изучение в следующий класс или вовсе исключить из программы те движения, п
которых окажется недоступным данному классу. С другой стороны, в зависимости от необходимости, педагог может расши
иной раздел программы. Возможны, также некоторое изменение в порядке прохождения.
2.4
Особенности
возрастной
группы
детей,
которым
адресована
Программа
рассчитана
на
детей
младшего
школьного
Младший школьный возраст—начало школьной жизни. Вступая в него, ребенок приобретает внутреннюю позицию
Ребенок сохраняет много детских качеств – легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх. Но он уже начинае
детскую непосредственность в поведении, у него появляется другая логика мышления. Учение для него – значимая дея
школе он приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Школьная успеваемо
важным критерием оценки ребенка как личности со стороны взрослых и сверстников. И от того, насколько успешно скла
успеваемость, будет зависеть становление статуса и отразится на самооценке ребенка, его самоуважении и самовосприяти
интересы, ценности ребенка, весь уклад его жизни.
2.5 Режим занятий.
Учебный план-график
Распределения учебных часов на 2007-2011 уч. год
Для занятий по ритмике и танцу
Количество
часов
в
месяц
Наименование разделов 1
год 2
год 3
год 4 год обучения
обучения обучения
обучения
Ритмика
и
танец
(в том числе беседы по
8
8
8
8
Факультативны
группы
Старшая Сред
группа
групп
8
хореографии)
Ансамбль
Индивидуальные занятия
Танцы, выступления
4
-
4
-
4
4
1 раз в полугодие
4
2
1 раз в по
Количество часов в неделю – 18 ч.
Количество
часов
в
месяц
Ритмика
и
Индивидуальные
Ансамбль
Общее количество часов в месяц – 72 ч.
Количество
часов
Наименование разделов
Ритмика и танец / с
учетом
занятий
по
подгруппам
Ансамбль
Индивидуальные занятия
Танцы, выступления
в
(занятия
ведутся
танец
по
подгруппам
–
на
1,2,3,4
48
году
–
20
год
1
год 2
год 3
год 4 год обучения
обучения обучения
обучения
30/60
32
2.6
Сроки
реализации
Программа рассчитана на четыре года.
32/64
34
32/64
32/64
34
Факультативны
группы
Старшая Средн
группа
групп
32/64
34
34
17
2
дополнительной
32
1
2
образовательной
2.7 Формы занятий:





музыкально-ритмические занятия
видео-беседы по хореографическому искусству
открытые уроки
праздничные мероприятия
участие в конкурсах сценического мастерства
2.8 Прогнозируемые результаты и способы их проверки:
В процессе регулярных занятий по хореографии дети младшего школьного возраста получают новые знания и также разв
природные задатки. Уроки хореографии влияют не только на развитие внимания, координации и ориентации в пространстве
слушать музыку и передавать её в танцевальных образах, фантазировать и перевоплощаться; но и самое главное укрепляется
физическое и психоэмоциональное здоровье. Важным компонентом на уроке хореографии является проверка знаний и умени
ученик получил на уроке.
Педагоги выделяют функции проверки:




Контролирующая - выявление уровня знаний и умений ученика, полученных на данном этапе обучения
Обучающая – совершенствование этих знаний, систематизация
Ориентирующая – доведения информации до учеников о целевой направленности класса
Воспитывающая – привить детям чувства ответственности за свой труд, формирование настойчивости и взаимопом
Все эти четыре функции тесно сплетены, они взаимозависимы. В качестве проверки знаний и умений проводятся урок
открытые занятия и выступления.
2.9 Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:
Оценивание на уроке – «волшебный башмачок», подведение итогов урока, четверти – награждение.
Уроки наоборот – использование полученных знаний учеников 3,4 классов для проведения уроков ритмики в 1 классе в каче
педагога.
Успешные ученики включены в состав ансамбля в рамках данной программы.
Участие в районных конкурсах сценического мастерства.
3. Учебно-тематический план дополнительной программы включает:
1 класс
Тема
Общее
количество часов
В том числе
Теоретические
(час)
0,5
Практичес
Знакомство с детьми. Проверка данных. Игры на
знакомство.
1-2
Маршевая азбука. Разучивание поклона.
3-4
2
Этюд «Осенний листопад» Игра на развитие пластики.
5-7
3
8
1
Выступление на праздничном мероприятии
Танцевальная разминка.
9-11
Этюд «Маленькая фея», этюд «Игра в снежки»
1,
0,5
2,
12-13
2
14
1
Партерная гимнастика. Танец «Постирушки»
15-18
4
Основы классического танца. Игры на внимание.
19-21
0,5
2,
Основы русского танца. Танец с хлопками
22-25
0,5
3,
Повторение танцевальной разминки, этюдов
26-27
3
Открытый урок.
28
1
Генеральная репетиция
29
1
Выступления на праздниках.
30
1
Новогоднее выступление
ИТОГО:
30 часов
2 часа
28 ча
2 класс
Тема
Общее
количество часов
В том числе
Теоретические
(час)
1
Практичес
Беседа по теме « Правила поведения на уроке
хореографии, техника безопасности». Игры на внимание.
Маршевая азбука. Повторение
2-3
2
Основы русского танца. Этюд «На полянке»
4-7
4
Выступление на празднике
8
1
9-12
4
Генеральная репетиция
13
1
Открытый урок
14
1
15
1
Партерная гимнастика Хоровод зимний
15-18
4
Основы классического танца. Игры на внимание.
19-21
0,5
2,
Основы бального танца. Шуточный танец «Ку-ка-ре-ку»
22-25
0,5
3,
Уроки импровизации (на основе полученных знаний)
26-27
2
Повторение изученных этюдов и композиций
28-29
2
Открытый урок.
30
1
Генеральная репетиция
31
1
Построения и перестроения в танце. Шуточная полька,
хоровод зимний
Новогоднее выступление
1
Выступления на праздниках.
ИТОГО:
32
32 часа
1
2 часа
30 ча
3 класс
Тема
Общее
количество часов
Беседа по теме « Правила поведения на уроке
хореографии, техника безопасности». Игры на сплочение
1
В том числе
Теоретические
(час)
1
Практическ
Основы классического танца. Танец «па-де-грасс»
2-3
2
Основной шаг танца «Полонез».
4-7
4
8
1
Выступление на празднике
Танцы «Полонез», «Па-де-грасс» - соединение их в
единый этюд
9-12
1
3
Генеральная репетиция
13
1
Открытый урок
14
1
15
1
Новогоднее выступление
Основы современного танца. Разминка в характере джазбалет.
15-18
Танец «Рок-н-ролл».
19-21
Видео-беседа По теме
22
0,5
3,
3
1
Уроки импровизации (на основе полученных знаний)
23-24
Танцы народов мира – знакомство, разучивание основных
движений украинского танца
25-27
Украинский этюд « Плескач»
28-30
3
Генеральная репетиция
31
1
Выступления на праздниках.
32
1
ИТОГО:
32 часа
2
0,5
4 часа
3
28 ча
4 класс
Тема
Беседа по теме « Правила поведения на уроке
хореографии, техника безопасности». Разучивание
поклона в русском характере
Русский характерный танец - основные элементы
Разучивание «Выйду на улицу»
Общее
количество часов
1
В том числе
Теоретические
(час)
1
Практическ
2-3
2
Повторение танца «Выйду на улицу»
4-7
4
Выступление на празднике
8
1
Основы классического танца – упражнения на середине
зала. Танец « Тарантелла»
9-12
1
3
Генеральная репетиция
13
1
Открытый урок
14
1
15
1
Новогоднее выступление
Хоровод «Березка». Повтор «Тарантелла»
Спортивный бальный танец –Вальс (видео беседа)
15-17
0,5
18
1
3,5
Венский вальс – разучивание основного шага, движения в
паре, перестроения
19-23
5
Уроки импровизации
24-25
2
Разводка «выпускного вальса», обрабатывание
синхронности
26-29
Повторение изученных этюдов, танцев
30-31
2
32
1
Выступления на праздниках.
ИТОГО:
32 часа
0,5
4 часа
3,5
28 ча
4.Содержание дополнительной образовательной программы включает:
Теоретические сведения:





Правила поведения на уроке ритмики и танца, профилактика травматизма.
Основы методики изучения танцевальной азбуки.
Язык танца и средства выразительности.
История хореографии: представление о танцевальном искусстве, его видах и жанрах, выразительных средствах,
этапах развития танцевального искусства.
Основные ведущие танцевальные коллективы.
Физическая подготовка:
Разминка
1.
2.
3.
4.
упражнения для укрепления и развития группы мышц шеи, плечевого сустава, корпуса, бедер, ног,
упражнения на растяжку мышц и развитие гибкости.
упражнения на ориентировку в пространстве.
прыжки.
Первый год обучения.
I.
Тема
1.
Характер
музыкального
произведения,
его
темп,
динамические
Умение слушать музыку, определять её характер, отражать в движении разнообразные оттенки характера музыкальных пр
веселый, спокойный, энергичный, торжественный). Знакомство с выразительным значением темпа музыки( очень медленн
умеренно,
быстро,
очень
быстро).
Умение
выполнять
движения
в
различных
Тема
2.
Длительности,
ритмический
рисунок,
Понятие об акценте, паузах, длительности, ритмическом рисунке. Умение выделить акценты, паузы. Умение воспро
хлопках и шагах разнообразные ритмические рисунки, состоящие из четвертей, восьмых, половинных
Тема
3.Строение
музыкального
п
Знакомство со строением музыкального произведения. Понятия: вступление, части, музыкальная фраза.
II.Маршевая и танцевальная азбука.










шаги: бытовой, танцевальный( легкий с носка), шаг на полупальцах, шаг сподскоком, шаг марша;
положение рук: на поясе, вперед и в стороны на уровне плеч. Позиции рук: подготовительная, I , II и III;
позиции ног: VI, III;
вытягивание ноги, батман тандю, в сторону и вперед по 6 позиции;
полуприседания по 6 и 3 позициям в сочетании с подъемом на полупальцы;
движения головы: повороты направо- налево, вверх- вниз в различном характере;
вытягивание ноги с носка на каблук вперед и в сторону в сочетании с полуприседанием;
подскоки, галоп, перескоки;
танцевальные этюды: хоровод «Листочки», шуточный танец «Постирушки», русский танец, танец снежинок, танец с
музыкальные игры на сообразительность, на строение музыкальных произведений, на характер, темп, динамику м
произведений.
III.
Включает в себя игры на знакомство, развитие внимания на музыку и понимания ритмического рисунка, восприятия
ориентировку в пространстве, песенно-игровой фольклор.
Второй год обучения.
I.Ритмика
и
элементы
музыкальной
Закрепляются знания и навыки, полученные на первом году обучения. Продолжается работа над темпами: хар
динамические
оттенки
в
музыкальном
материале,
длительность,
ритмический
Кроме этого, в раздел включаются:
1. затакт;
2. пунктирный ритм;
3. расширяются представления об особенностях марша и таких танцевальных жанров, как вальс, полька, галоп, полонез
II.Танцевальная азбука.











позиции ног: I,II,III,VI;
деми-плие по I, III, VI позициям;
баиман-тандю из I позиции в сторону;
батман-тандю с деми-плие;
релеве по 6 позиции, второе полугодие по I позиции;
положение рук: подготовительное, I, II, III;
раскрытие и закрытие рук из положения на поясе в русском характере;
тройные притопы;
ковырялочка;
ходы русского танца: простой, переменный, с ударами;
построения и перестроения: в колонну по одному, по два и т. п., в шаренгу, в круг, расширение и сужение круга
«воротца».
III.Танцевальный репертуар.
o
o
o
o
o
o
польки «Хлопки», «Страша»;
русский танец « На полянке»;
школьная полька (этюд);
лирический хоровод;
шуточный танец «Игра в снежки»;
бальный танец « Сударушка».
IV.
Включает игры-импровизации, игры на восприятие сложного ритмического рисунка, игры на эмоциональный
формирования образного мышления, передачи настроения.
Третий год обучения.
I.Элементы
ритмики
и
музыкальной
Повторение пройденного на новом музыкальном материале. Знакомство с различными видами синкоп, сложными
переменным счетом.
II.Танцевальная азбука.














деми-плие по I, II, III, VI позициям;
баиман-тандю из I позиции в сторону, вперед, назад;
батман-тандю с деми-плие;
релеве по I, II, III, VI позициям;
прыжки по I и по IV позициям;
положение рук: подготовительное, I, II, III ;
раскрытие и закрытие рук из положения на поясе в русском характере с поворотом головы;
присядка для мальчиков;
ковырялочка с тройным притопом;
русский поклон;
полька вперед, назад, в повороте;
элементы украинского танца;
элементы современного спортивного танца;
шаг полонеза;

перестроения.
III.Танцевальный репертуар:
o
o
o
o
o
o
русский танец (этюд);
украинский танец (этюд);
бальный танец «Па-де-грас»;
современный эстрадный танец «Сюрприз»;
полонез;
современный бальный танец «Разрешите пригласить».
IV.Беседы по хореографическому искусству.



народная пляска, тесная связь русской пляски с музыкой, песней, бытом, обычаями;
ансамбли народного танца;
танцы народов мира.
V.
Включает игры-импровизации в парах, игры на восприятие сложной синкопированной музыки, на формирован
определенного
образа,
передачи
Знакомясь с игрой – импровизацией во втором классе постепенно в третьем классе она достигается уже без помощи взросл
Четвертый год бучения.
I.Элементы
ритмики
и
Систематизация знаний по музыкальной грамоте и связи движения с музыкой. Особенности маршевой и танцевальной муз
II.Танцевальная азбука.













деми-плие по I, II, III, VI позициям;
гранд-плие по I, II, VI позициям;
баиман-тандю из I позиции в сторону, вперед, назад;
батман-тандю пур ле пье;
перегибание корпуса вперед, назад и в сторону;
пор де бра на середине зала;
прыжки по I и по IV позициям;
каблучное движение в характере русских плясок;
припадание, гармошка, веревочка;
хлопушки для мальчиков;
вальсовая дорожка;
знакомство с менуэтом, гавотом;
элементы восточного танца
III.Танцевальный репертуар.
o
o
o
o
o
o
русская пляска;
вальс-гавот;
закарпатский танец «По ягоды…»;
бальный танец «Вару-вару»;
хоровод «Березка»;
«Грация» восточный танец.
IV.Беседы по хореографическому искусству.



первые шаги романтического балета;
первая балетная школа Жан Батист Ланде;
развитие бального танца на рубеже 19 и 20 веков. Вальс, мазурка полонез.
V.
Развитие актерского мастерства и воспитание способности к танцевально - музыкальной импровизации. Вклю
импровизации, игры-соревнования, игры на снятия страха ( неуверенности в себе), игры парные ( направленные на умение
паре), игры-хороводы.
5. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы:





Построение урока с использованием игровых приемов (см. приложение)
Применение игрового инвентаря: мяч, скакалка, обруч, элементы костюма (платок, шляпа, кушак).
Работа с концертмейстером
Технические оснащения: стерио-магнитофон, видеопроектор, фортепиано
Использование дидактического материала, наглядных пособий
6. Список литературы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников. М.,1978.
Барышникова Т. Азбука хореографии – М.: «Рольф», 1999.
Белкина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. М.: «Просвещение», 1983.
Васильева-Рождественская М. Историко-бытовой танец – М.: «Искусство», 1987
Гринченко И.С. Игровая радуга. М.: - «ЦГЛ», 2004.
Ерохина О.В. Школа танцев для детей. Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. Танцевально-игровая гимнастика для детей: Учебно-методическое пособие дл
дошкольных и школьных учреждений – СПб.: «СА-ФИ-Дансе», 200
Игровой материал.
Игры
на
Представленные ниже игры помогают ребятам познакомиться, наладить взаимодействие – и внутри класса и между гру
Это очень важно в первые дни общения ребят между собой, так как отношения в коллективе только начинают складываться,
общие интересы. Все эти игры, при разумном их использовании педагогом, помогают сформировать благоприятный псих
климат
в
коллективе,
поднимают
общий
тонус,
способствуют
возникновению
«При динамичном игровом знакомстве и эффективной организации взаимодействия уже в первый день жизни в новом
коллективе у него может сложиться ощущение, будто он находится в школе не один день, а очень давно - видит поддержк
взаимосвязь.»(20, с.97)
Снежный
Обычно
в
игре
принимает
участие
10-12
человек,
но
можно
и
больше
Задачи игры – поименно представить всех членов нового коллектива и постараться сделать так, чтобы ребята запомнил
Игра может проводиться на сборе-знакомстве во временном детском коллективе или в любой удобный момент. Для ее
участникам необходимо сесть или встать в круг. Игра проводится по часовой стрелке. Начинает игру ведущий. Лучше, е
руках
будет
находиться
какой-нибудь
предмет
(значок,
еловая
шишка,
морской
камушек
Ведущий называет свое имя и передает предмет, находящийся у него в руках, игроку, сидящему (стоящему) слева от н
игрок называет имя ведущего, свое имя и передает предмет дальше. Третий называет имена предыдущих игроков и свое и
всего придется последнему игроку – он должен без ошибок произнести имена всех участников игры и не забыть сказать свое.
Замечания:


Можно усложнить правила игры: если участник ошибается при повторении имен, попросить его
имена сначала. Но подумайте, так ли уж это необходимо.
Когда в эту игру играют младшие дети (7-9 лет), то им необходима помощь взрослого, так как о
способны самостоятельно справиться с заданием.
В конце игры необходимо всех поздравить со знакомством и обязательно поаплодировать друг друг

Великолепная
Количество
игроков
от
10-12
до
35-40
Игра очень похожа на «Снежный ком» и может послужить ее логическим продолжением. Правила ее несколько усложн
участник называет не только свое имя, но и прилагательное к нему. Причем это прилагательное должно начинаться с т
которой начинается имя очередного участника. Например: великолепная Валерия; серьезный Сергей; очаровательная Ольга;
Гриша
и
Ведущим, как правило, выступает педагог или вожатый. Он объясняет правила игры и объясняет, что у ребят есть неско
или минут (в зависимости от того, как далеко они сидят от первых участников), чтобы придумать себе подходящее, н
прилагательное. Затем он называет свое имя и соответствующее ему прилагательное. Далее игра идет как в «Снежный ком».
Замечания:

Иногда в детском коллективе встречаются ребята с одинаковыми именами. Это не значит, что и «их прилагательн
быть одинаковыми, ведь это абсолютно разные люди.
 Если вы проводите игру с маленькими детьми, нужно объяснить им, что такое прилагательное, иначе можно попаст
положение.
 Нужно обязательно поблагодарить всех ребят за проявленную творческую смекалку. Имеет смысл сказать о том
ребят, помимо перечисленных достоинств и качеств, имеется еще много других ничуть не менее значимых.
Конверт
Воспитатель сначала объясняет, что сейчас он пустит по кругу так называемый конверт откровений. Когда че
представляться, ему зададут ряд вопросов. Но один из них нужно вытянуть из конверта. Вопросы, находящиеся в конверте
серьезными и веселыми. Но есть обязательное условие: нужно непременно ответить на вытянутый вопрос.
Замечания:


Как вы понимаете, воспитателю перед началом игры нужно придумать интересные и содержательн
подразумевающие развернутые ответы. Только в этом случае можно рассчитывать на интересную иг
При проведении сбора-знакомства можно сразу, после представления участника группы, задават
«конверта откровений», не дожидаясь устных вопросов
Участники делятся на две команды, располагаясь, напротив друг друга. Между ними натянуто одеяло. Его держат вожаты
команды кодеялу с разных сторон подсаживаются по одному человеку. Они не должны видеть друг друга. Как только одеял
необходимо успеть произнести имя того, кто сидит напротив. Кто быстрее назвал имя партнера, забирает его к себе
Побеждает команда, которая «перетянет» к себе больше игроков, т.е. та команда, которая знает больше имен.
Замечания. Вожатый должен следить за тем, чтобы игра не затянулась и не надоела, т.е. вовремя ее закончить, если дети ус
Участники располагаются по кругу на корточках, руки держат на полу перед собой, причем большие пальцы правой и
соприкасаются, а мизинцы касаются мизинцев соседей. Нужно обязательно объяснить детям, что это просто супер-игра на
Дети ласково спрашивают друг у друга по кругу: «Наташенька, ты знаешь игру кисочки?» Наташенька отвечает ласково: «Н
я не знаю игру кисочки, но сейчас спрошу у Сашеньки. Сашенька, ты знаешь игру кисочки?» и т.д., пока все не зададут эт
кругу.
Когда вновь спрашивают у первого (он же ведущий), тот отвечает: «Нет, не знаю, сейчас спрошу у всех. Ребята, вы
кисочки?». Дети отвечают: «Нет, мы не знаем игру кисочки». Ведущий говорит: «А зачем тогда вы здесь сидите?», - и при
толкает плечом тех, кто сидит рядом. Таким образом, весь круг падает.
© МОУ средняя общеобразовательная школа №15 Автозаводского района города Нижнего Новгорода
2011г. ©
Открытый урок по ритмике «Веселая ярмарка»
Данный урок проводится с обучающимися 3 класса
Предварительная работа:
•
разучивание дыхательных упражнений;
•
слушание музыкального произведения «Околица» в исполнении Н.
Кадышевой; беседы о характере музыки и возникающих образах;
•
беседы о народных традициях,
•
разучивание
музыкально
–
ритмических
движений:
(поскоки, перекрестный, переменный шаг, попеременные и одновременные махи
руками, повороты, вращения);
•
разучивание
подвижной
игры
«Скажем,
здравствуйте!»,
стихотворения – зазывалки «Ярмарка»;
•
хореографические этюды с платками (прочес, приставной шаг,
свечка);
•
подбор музыкального материала.
Оборудование:презентация «Весёлая ярмарка», погремушки, карусель,
сарафаны, платки, шапка медведя, песня «Ах, вы сени, мои сени…», песня
“Золотая ярмарка”, народные мелодии «Как у наших у ворот»,«Барыня»,
«Скоморохи», белорусская полька «Бульба», песня«Околица»,музыкальный
центр…...
Тип урока: обобщающий урок
Вид урока: урок - путешествие
Цель:
Укрепление психического и физического здоровье школьников в условиях
школьного обучения: развитие эмоциональной выразительности, творческих
способностей, коммуникативности, стремления к созданию выразительных
образов.
Задачи:
1.
Научить детей запоминать последовательность движений народного
танца.
2. Сформировать двигательные навыки: правильную осанку, походку;
развивать общую и мелкую моторику, снизить психологическое напряжение
средствами релаксации под музыку в процессе движения.
3. Корректировать начало и окончание движений с началом и окончанием
музыки; изменять темпоритм движений в определенной последовательности в
соответствии с текстом; четко произносить слова и их окончания; координировать
движения в играх и танце.
4. Воспитывать уверенность при выполнении поставленных задач.
Методы и приемы:

слушание музыки.

прохлопывание и простукивание ритма шумовыми инструментами,

показ движений учителем,

дыхательная гимнастика,

ходьба с изменением направления по сигналу,

пластический этюд,

символы-жесты,

напоминания,

слово-сигнал.
ХОД УРОКА
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
1) Выход под музыку “Золотая ярмарка” (дети идут простым шагом с
приподниманием ног на30 градусов с вытянутым носочком, на полупальцах, бег с
захлёстом ног, подскоки, марш).
2) Приветствие: Поклон.
II. Релаксация.(звучит народная музыка «Скоморохи»)
Дети:
Ото всех дверей, ото всех ворот,
К нам на урок спешит,
Весь честной народ!
Кто умеет хорошо трудиться,
Тот умеет и веселиться!
Собирайся, - народ! Всех ярмарка зовет!
Заходите – не пожалеете, коли время имеете!
Будьте как дома, не стесняйтесь!
По ярмарке нашей прогуляйтесь!
Учитель:И сегодня мы с вами отправимся в большое путешествие на
ярмарку. Ярмарки на Руси зародились с незапамятных времен.
Ярмарки на Руси длились по нескольку дней, а крупные и вовсе могли
продолжаться месяц. Всё это время в городе был настоящий праздник: звучала
музыка, вечерами запускали фейерверки, работали аттракционы. Ярмарка была не
только
торговым
развлекательным.
центром,
Ярмарки
где
продавался
предлагали
людям
различный
товар,
но и
множество
развлечений,
недоступных в обычное время: карусели, горки, качели, а ещё там были
скоморохи,
петрушки,
которые
пели
песни,
играли
на
музыкальных
инструментах, и, конечно же, на ярмарке всегда был медведь, который веселил
народ.
Человек, оказавшийся на праздничной площади, некоторое время пребывал
в удивлении и растерянности, а затем незаметно для самого себя вовлекался в
ярмарочный праздничный водоворот, где сам пел песни и танцевал.
И мы с вами не исключение, сегодня мы будем играть на шумовых
инструментах, повстречаем медведя, покатаемся на карусели, станцуем народный
танец с платками.Ответьте мне, какую одежду носили раньше на ярмарке?
(Девушки сарафаны, кокошники, ленты, юноши рубахи). Молодцы!
Но для начала у нас разминка.
РАЗМИНКА(звучит музыка «Ах, вы сени, мои сени…»
Учитель:Встаем в круг¸ поворачиваемся лицом к партнёру и начинаем
играть.
Учитель говорит слова, дети выполняют движения и текст:
Видите, как ручки захлопали:
Хлоп, хлоп, хлоп
(хлопки руками )
А затем и ножки вдруг затопали:
Топ, топ, топ
(топанье ногами)
Одно лишь слово «Здравствуй» должен я сказать (жест указательным
пальцем)
Чтобы, пожав друг другу руки, танцевать (партнеры пожимают руки друг
другу)
И весело танцуя, очно в такт,
Мы прыгаем вдвоем
(прыжки вместе с партнером).
Затем, откланявшись, других партнеров мы найдем (поклоны, дети
расходятся и находят новых партнеров).
Все танцевали хорошо, молодцы. Теперь можно и в путь- на ярмарку!
III.ИГРА
Учитель: Теперь можно нам с вами отправляться в путешествие.
Встаем в колонну по одному и в путь.
Двигательное движение «Ты шагай».
Ты
шагай,
ты
шагай,
Дети ходят, высоко поднимая
колени, руки разведены в стороны.
Ноги выше поднимай!
И потопай по дорожке,
Шагают на всей ступне,
Руки на поясе.
Веселей стучите, ножки.
Ты беги, ты беги,
Бегут
на
носках,
руки
согнуты перед грудью.
На носочках ты беги.
И на пяточках пойдем,
Ходят на пятках, руки за
спиной.
Топать громко мы начнем.
Мы покружимся вдвоем
Скачут, руки на поясе.
Кружатся
называется
по
это
парам
(Как
движение?
Правильно СВЕЧКА)
Да ПРОЧЁСОМ в миг
пойдем.
Идут в две линии ПРОЧЁСОМ
А теперь пройдем
РАСЧЁСКОЙ чтоб глядеть по
Сторонам, да товар посмотрим
там.
Идут с двух сторон расчёской
С правой ножки начнем и по
кругу мы пойдем.
Идут по кругу, руки в стороны,
лицом из круга.
Молодцы, каким шагом мы
идем? Правильно приставным.
Учитель:Вот мы с вами и пришли, и повстречали ……. (показывает куклу
Петрушка)
Правильно Петрушку. (одевает на руку куклу)
Петрушка:
- Привет, шалунишки, девчонки и мальчишки!
ЯПетрушка озорной!
Я ребята удалой!
Всех играть зову!
Погремушки раздаю!
А ну, честной народ,
Подходи смелей,
Разбирай товар, и не робей!
Ребята, не зевайте,
Под музыку играйте!
Становитесь в ряд! Выбирайте подряд! Красиво - приятно, а для всех
занятно!
Дети берут погремушки. Звучит русская народная мелодия «Как у наших у
ворот», дети подыгрывают
МУЗЫКАЛЬНАЯ ИГРА
Пока дети играют, учитель убирает Петрушку.
Учитель:Какие вы молодцы, хорошо справились с заданием.
Звучит русская народная мелодия «Барыня»
Учитель:
Расступись, народ честной,
Придетмедведюшко со мной!
Много знает он потех,
Будет шутка, будет смех!
И мы с вами узнаем, кто же из нас будет медведем на нашей ярмарке.
Для этого встаем в круг, а теперь кто же знает считалочку? ….. Давай
выбирай.
Ученик:
Раз, два, три, четыре, пять Вышли дети поиграть,
Стали друг друга считать
Да медведя выбирать.
Им стал дядя Родион,
Пусть он выйдет отсель вон!
Раз, два, три -Ты свободный, выходи!
Учитель:Вот у нас и появился медведь. (Одевает на ребенка шапку
медведя)
Теперь Миша поклонись
(Медведь кланяется публике.)
Теперь Миша покружись
(Миша кружится)
С нами Миша подружись!
Вот тебе карусель, поиграй ка ты скорей! (дает Мишке карусель с лентами)
Миша встает на центр зала с каруселью в руках, дети берутся за ленты.
ИГРА «КАРУСЕЛЬ».
Учитель:Ребята, Миша хочет покатать нас на карусели, вы готовы?
Тогда встаем вокруг Миши и берем ленточку в правую руку. (Дети берутся
за ленту правой рукой, левую в сторону.Начинают «кататься» - медленно идут
друг за другом на полной ступне, учитель читает слова песенки)
Звучит белорусская полька «Бульба»
Завертелись карусели
И помчались с ветерком.
Поначалу еле-еле,
А потом бегом, бегом!
Дети легко и весело бегут, продолжая держаться за ленту на весь
проигрыш. С окончанием музыки «карусель» останавливается. Затем взявшись
левой рукой за ленту, «катаются в другую сторону».
Учитель:Покатались на карусели, давайте немного отдохнем, и присядем.
Физминутка: ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ
«Подуем»
Подуем на плечо, подуем на другое.
Нам солнце горячо пекло дневной порою.
Подуем мы на грудь, и грудь свою остудим.
Подуем мы на облака…И остановимся пока.
Учитель:Вот мы с вами и отдохнули, поседели, на товар тут посмотрели.
Как же уйти с ярмарки без покупки. Я вам предлагаю купить товар, но купить
можно только за правильный ответ. А вопрос у меня такой – Как вы думаете, что
продавали люди на ярмарке? (Ответы детей, учитель раздает платки).
Правильно! Платки купили, настроение у нас хорошее, а когда настроение
хорошее, что люди делают? (Танцуют) Так почему же мы сидим? Давайте
танцевать.
ТАНЕЦ с платками «Околица»
Песня в исполнении Н. Кадышевой «Околица»
II. РЕФЛЕКСИЯ
Учитель:Наше путешествие по ярмарке подошло к концу, но Петрушка
оставил нам вот такой цветок вопросов, и попросил вам его отдать
(показывает цветок). На каждом лепестке есть вопрос о нашем путешествии,
каждый из вас оторвет по лепестку и ответит на вопрос.
ИГРА «Цветок вопросов».
Вопросы:
1.
Кого повстречали на ярмарке?
2.
На каком инструменте сегодня играли?
3.
Что делали на ярмарках?
4.
Кто веселил народ на ярмарке?
5.
Что понравилось больше всего?
6.
Что было сложно выполнить?
Итог урока:
Учитель:Вы
сегодня
все
активно
играли,
хорошо
выполняли
упражнения, танцевали.Покажите мне свое настроение. Молодцы! Но какая
ярмарка без сладостей, на ярмарке всегда продавали леденцы в форме
петушков, и я вам хочу подарить по вот такому замечательному петушку.
(подарки)
Наш
урок
подошел
к
концу,
поаплодируйте
себе
одноклассникам за хороший урок.
Музыка «Золотая ярмарка», дети уходят.
Список литературы
и
своим
СОДЕРЖАНИЕ
Программа по логоритмике в 1 классе
Пояснительная записка
Основные требования к знаниям и умениям
Учебно-тематический план 1 – 5 класс
Примерный тематический план для 1-го класса
Конспект урока в 1- классе
1-6
7- 8
9 - 11
12 - 13
14 - 16
Пояснительная записка
«Занятия ритмикой, полные бодрости,
радости, чувства гармонии излучаемого
музыкой, наложат отпечаток на развитие
личности этих детей и возродят в них
чувства гармонического согласия
со всеми функциями организма".
Н.Г. Александрова
За последние годы отмечается значительный рост количества детей, имеющих отклонения в
развитии. Большое их количество имеют недоразвитие или нарушение речи. Это дети,
которые страдают алалией, дизатрией, заиканием, афазией, ринолалией, ЗПР. Специальные
коррекционные школы для детей с тяжелыми нарушениями речи воздействуют на
формирование речевой функциональной системы и неречевых процессов.
Коррекционная направленность должна осуществляться на всех предметах, в том числе и
предметах искусства: музыке, ритмике, изобразительном искусстве.
Данная программа рассчитана на учащихся I класса специальной коррекционной
школы
V вида для детей с тяжелыми нарушениями речи. При нарушениях речи, как
правило, имеются нарушения двигательных, речедвигательных, психических процессов.
Страдают общая и мелкая моторика, координация движений. Развитие детей отличается
неустойчивым вниманием, неспособностью к переключению, низким уровнем словеснологического мышления,
недостаточной сформированностью символичных функций,
психической истощаемостью, низкой познавательной, речевой и эмоциональной активностью.
Осознание благотворного воздействия предметов искусства на патологические процессы
в коррекционной работе столкнулось с проблемами, требующими решения:
- отсутствие программы по логоритмике для школы V вида (существует программа по
ритмике и пению, разработанная МП СССр в 1982 г.);
- программы коррекционно-развивающего обучения для детей с ЗПР и программы по ритмике
для общеобразовательных школ, не учитывают необходимость специального воздействия на
речевые дефекты, не рассматривают специфику методов и приемов в работе с детьми,
имеющими нарушения речи;
- все учащиеся речевой школы имеют общее недоразвитие речи, обусловленное тяжелыми
нарушениями речи (заикание, ринолалия, дизартрия, алалия), что требует подбора приемов
и методов для каждой из этой группы.
Отсутствие программы по логоритмике для детей с тяжелыми нарушениями речи требует
поиска наиболее эффективной программы, где ярко проявлялись бы межпредметные связи –
логопедии, музыки, ритмики, развития речи, изобразительного искусства.
Разрабатывая
данную программу, автор опирается на существующую программу Д. Б. Кабалевского
«Музыка» для общеобразовательных школ, которая подходит
по своему содержанию и
тематическому построению для создания программы по логоритмике.
Новизна программы
1. За основу предлагаемой программы взято последовательное развитие тем.
Углубляясь и расширяясь из урока в урок, из четверти в четверть, из года в год темы
«Марш», «Танец», «Песня» подводят к пониманию связи между видами искусства.
Каждая из тем рассматривается через постепенное усложнение и расширение понятий,
через обогащение музыкально-двигательными образами.
Цикличность изучения темы «Марш» на уроках музыки и логопедической
ритмики приведена в таблице.
Марш в русской музыке, симфонической музыке. Героико-патриотическая
тема в русской музыке (военные марши, солдатские песни).
Маршевость. Изобразительность и выразительность маршей
4кл
3кл
.
Марш в опере и балете. Музыкальные
образы маршей.
2кл
Виды маршей,
характер музыки марша.
1кл
МУЗЫКА
МАРШ
РИТМИКА
Передача характера марша движением
(контрасты, динамика, ритм)
1кл
Выразительные средства марша, различные
виды ходьбы .
Чародей – ритм. Музыкально-ритмические упражнения
На музыкальных инструментах. Передача ритма движением.
2кл
3кл
Марш в жизни русского народа. Различные виды ходьбы
под марши и песни-марши.
4кл
Благодаря такому подходу идет активное развитие речевых и неречевых процессов,
увеличивается способность воспринимать и анализировать музыку. Такая преемственность
тематического построения создает условия для
целостности урока, единства всех
составляющих видов деятельности, расширяет возможности коррекционной работы. Таким
образом, идет активное развитие психических процессов и восприятия музыки.
Тесная взаимосвязь трех китов (по Д.Б.Кабалевскому) устанавливает связи между
уроками искусства и окружающей жизнью, что позволяет вырабатывать желание у детей
не просто пассивно слушать или выполнять движения, а осмысливать,
срастаться с музыкой, «проживать» в ней. Темы уроков музыки, перекликаясь с темами
уроков логоритмики, подводят к познанию классических образцов балетного и
музыкального искусства.
2. Особенностью предлагаемой программы, в свете ее коррекционных задач,
является интеграция двигательной и
познавательной деятельности на основе глубинных
связей средств выразительности музыки, движения, речи.
Музыка
Ритм
Последовательность
звуков
различной длительности
Движение
Танцевальный ритм
(рисунок танца)
Речь
Чередование ударных и
безударных слогов
Темп
Метр
Динамика
Мелодия
Скорость
звучания,
чередование
метрических
долей
Чередование
сильных
и
слабых долей в такте
Сила звука
Характер
Последовательность звуков,
объединенных
смысловым
содержанием, основная тема
Выразительность, образность
Фраза
Смысловой отрезок
Скорость выполнения движения
Скорость речевого потока
Движение в едином размере
(2, 3, 4-х дольном)
Различный характер движений
по степени напряженности
Пластическое выражение темы
и содержания
Выделение ударного слога
Создание
двигательных
образов, гармония движений
Расчленение движений
Эмоциональность,
выразительность, образность
Смысловые отрезки речи
Усиление и ослабление звука
Мелодика
звуковысотность
речи,
3. Коррекционная направленность программы требует введения в урок специфических
видов деятельности. С этой целью дополнены некоторые разделы:
- раздел «упражнения, игры» дополнен компонентом «ритмография»;
- раздел «азбука танцевального движения» выделен в отдельный раздел,
объединил в себе не только работу над танцевальным движением, но и теоретические
сведения о них.
4. Специфика урока искусства, каким является логопедическая ритмика, требует
особого построения урока. Автор предлагает сквозное развитие построения уроков с
введением частных и общих кульминаций, что позволяет не дробить урок логоритмики на
различные виды деятельности и добиваться целостности урока.
5.
Для
усиления
направленности воздействия на
дефект
и
повышения
результативности на уроке автором предложено объединять детей в группы по специфике
речевых нарушений.
Цели и задачи программы
Цель программы: создать условия для эффективного коррекционного воздействия на детей
с нарушениями речи, направленного на ликвидацию или смягчение дефекта и развития
личности в целом.
Курс логопедической ритмики является пропедевтическим для уроков развития речи,
произношения, индивидуальных логопедических занятий.
Задачи логоритмики
1. Учитывая специфику развития детей, основной задачей уроков логоритмики является
формирование и развитие у детей двигательных способностей как основы воспитания речи,
перевоспитания и устранения речевых нарушений.
2. Воспитывать и развивать двигательную и речевую активность, вырабатывать новые
стереотипы взамен патологических, развивать выразительность движений как средство
самовыражения.
3. Воспитывать звуковую культуру речи, певческие навыки, творческую активность,
способность к общению, к познанию самого себя. Воспитывать личность через систему
отношений: сопереживание, соучастие, содействие, созидание.
4. Воспитывать музыкальный вкус, эстетическое чувство, приобщать к миру музыки и
пластики;
5. Воспитывать потребность и привычку посильно вносить элементы прекрасного в быт, в
природу, в общественные отношения.
Соответственно целям и задачам реализуются следующие направления
работы:
- развитие высших психических функций (речевых и неречевых процессов);
- развитие общей и мелкой моторики;
коррекционной
- коррекция эмоционально-поведенческих расстройств;
- активизация исполнительской деятельности
Исходя из целей и реальных возможностей учащихся, выбираются и методы работы.
Целесообразно,
выделив
специфику
нарушений, осуществлять индивидуальный и
дифференцированный подход. В этом случае приемы и методы коррекционной работы
акцентировано направлены на данный дефект.
Направление
работы на уроках
Группы речевых
нарушений
Вид коррекционной работы
Работа над дыханием
Темп и ритм дыхания
- заикающиеся
- ринолалики
-дизартрики
- нарушения голоса
- ДЦП
Певческие упражнения с речью (звуки, слоги, слова,
сочетания) на выдохе. Упражнения без речи.
Работа над оральным
праксисом
- дислалия
- ринолалия
- дизартрия
- афазия
- алалия
- заикане (если
нарушено
звукопроизношение)
- ДЦП
Специальные артикуляторные упражнения для губ, языка.
Упражнения на основе точности, скорости общих
движений рук, ног, головы. Доводить движения до
автоматизма, развивая моторные и сенсомоторные
координации. Использовать упражнения для
артикуляции, использовать элементы расслабляющего
массажа
Работа над
просодией речи
- дизартрия
- заикание
- ринолалия
- нарушение голоса
- ДЦП
Использовать певческие упражнения на гласные и
слоги. На основе их воспитывать темп и ритм дыхания,
выразительность голоса, что активизирует работу
артикуляторного аппарата, речевого слуха.
Работа над темпом и
ритмом речи
- заикание
- тахилалия
- брадилалия
- спотыкание в речи
- афазия
- дизартрия
- ДЦП
Создается музыкально-двигательно-речевая основа
речи.
ПРИМЕЧАНИЕ: При заикании учитывать
личностные особенности, этап
работы (шепотная, сопряженная,
отраженная речь).
При дизартрии учитывать
двигательные и речедвигательные возможности, характер
и степень моторной и членораздельной речи, возраст.
Развитие голоса
- дизартрия
- ринолалия
- нарушение голоса
Использовать ортофонические упражнения,
направленные на развитие координации дыхания,
фонации, артикуляции. Сначала давать
артикуляционную гимнастику, массаж, расслабление
шеи.
Развитие
фонематического
восприятия
- дизартрия
- алалия
Фонематические процессы совершенствуются при
восприятии музыки (динамика, темп, тональность, ритм).
Улучшает различение звуков на слух, воспитывает
ассоциации между звуком и мелодией.
Дифференциации фонем способствует произнесение
текста под музыку.
Развитие
звуковысотного слуха
При всех речевых
дефектах
Пение песен с показом рукой направления мелодии,
отстукивание ритма, темпа.
Развитие
координации между
слухом и голосом
При всех речевых
дефектах
Уроки музыки и логоритмики – это уроки, в которых велика роль единства эмоций и разума,
познания и чувства, движения и выразительности. Следует отходить от механического переноса
общедидактических принципов и методов в урок искусства. Необходимо направлять усилия на
создание одухотворенного музыкой воспитательного процесса, сближая их
с методами
коррекционной педагогики.
Методы коррекционной педагогики:
практические
- игровой
- моделирование
- упражнение
наглядные
словесные
Методы искусства:
- эмоционального воздействия
- музыкальной драматургии
- пластического интонирования
- создание художественного контекста
- создание композиций
Особенности развития ребенка с речевой патологией требуют от педагога тщательного отбора
и анализа музыкального и двигательного материала, который должен быть доступным для
определенного уровня речевого развития; подачи материала в четкой системе с учетом
речевых дефектов и этапов коррекционной работы.
Направления и средства коррекционной работы
Направленность программы - коррекционно- развивающая.
По уровню освоения – ориентированная на устранение речевых дефектов.
Вид обучения – практико-ориентированный
с
коллективными,
групповыми,
индивидуальными формами работы.
№
1
2
3
4
5
6
Направления
Развитие
внимания,
памяти и восприятия
Развитие
общей
и
мелкой моторики
Коррекция
эмоциональноповеденческих
расстройств
Активизация
интеллектуальной
деятельности
Исполнительская
деятельность
Коррекция
речевых
дефектов. Работа над
звукопроизношением,
связной
речью,
выразительностью.
Средства коррекционной работы
Упражнения на активизацию внимания, на развитие речи, наблюдательности, на объем
внимания и его распределения. Игры (подвижные, с предметами и без предметов)
Различные виды ходьбы и бега, упражнение с предметами и без предметов, пением ,
проговариванием текста. Общеразвивающие упражнения для рук, ног, туловища.
Упражнения на передачу музыкального образа, характера музыки, выразительности движений,
речи.
Усвоение понятий через выполнение заданий на сравнение,
впечатлений. Упражнения передачи музыкальных образов.
через размышление, передачу
Танцы (сюжетные, народные, бальные). Песни (программные и внепрограммные). Игра на
музыкальных инструментах. Участие в школьных праздниках, конкурсах, спектаклях.
Упражнения, песенный материал, подобранный для групп нарушений. Специальные
упражнения на дыхание, силу голоса и его выразительность
.
Уроку логоритмики отводятся 1 час в неделю. Программа рассчитана на 34 урока в неделю.
Тематический материал урока разбит на 4 блока. Программа предусматривает следующее
распределение тем.
Тема
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Марш. Виды маршей.
Связь музыки и движений в маршах и песнях-маршах.
Танец. Песня-танец.
Танцы моего народа.
К-во час.
9 час.
7 час.
10 час.
8 час.
Такое деление позволяет выделить основную идею урока, цель, наметить кульминацию в
сквозном развитии урока.
Ожидаемые результаты и способы проверки
Целенаправленное коррекционное воздействие, с одной стороны, ведет к исправлению
речевых дефектов, с другой – создает базу для освоения программ других предметов
общеобразовательных циклов и дает возможность продолжить обучение после школы. В
результате практического воплощения программы происходит:
1. исправление и смягчение дефектов речи детей;
2. улучшение двигательных способностей детей (появляется четкость и координация
движений, способность ощущать ритмическую выразительность);
3. усиление
впечатлительности, музыкального
восприятия, что в свою очередь,
активизирует умственную деятельность;
4. увеличение количества энграмм, появление потребности в красивом выразительном
движении и «слиянии с музыкой».
Для отслеживания результатов проводится экспресс – диагностика по разделу «Наличие
отсутствие движения» и более полное обследование состояние психомоторики на начало и
конец учебного года, что позволяет уточнить картину психомоторного состояния учащихся,
выявить отставание двигательных, умственных навыков или улучшение показателей. Подобное
обследование позволяет наметить пути индивидуальной коррекции.
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Восприятие музыки
Тембровый слух
Ритмическое чувство
Продолжительность и сила выдоха
Слуховое внимание
Произвольное торможение
Переключаемость движений
7
Музыкальный слух
Динамическая координация
6
Формирование мимических поз
Статическая координация
5
Движения губ, щек
4
Моторика пальцев
3
Пространственная организация движ.
3
Наличие, отсутствие движ.
1
Двигательная память
Диагноз
Фамилия, имя
Обследование психомоторики (в начале и в конце года)
Целенаправленная работа по исправлению дефектов речи и двигательной моторики в течение
всех лет обучения приводят к полному включению ребенка в жизнь общества. Окончив школу,
они успешно трудоустраиваются.
«Ничто не остается не подвижным, не
податливым, а все всегда может быть достигнуто,
изменяться к лучшему, лишь бы были осуществлены
соответствующие условия».
И. П, Павлов
Учебно-тематический план
Пение песен с движениями
Упражнения на автоматизацию
звуков
Развитие речи и словаря
Слово и речь
Теоретические сведения (понятия,
история возникновения танцев)
Ритмография
развитие
Упражнения на
мелкой моторики
дыхательной
Элементы
гимнастики
Элементы артикуляционной
гимнастики
Пантомима, импровизация
Игры и упражнения
Специальные упражнения
Музыкально-ритмические
движения
Общеразвивающие
под музыку
упражнения
Движение
Азбука
танцевальног
о движения
Знакомство с элементами танцев.
Разучивание танцев.
Основными разделами программы являются: движение, азбука танцевального движения,
слово. Все разделы делятся на отдельные компоненты.
Каждый из разделов программы, решая свои задачи, одновременно тесно связан с
остальными и подчинен единой цели – ликвидировать патологический речевой и двигательный
процесс. На всех уроках осуществляется работа по всем разделам программы. При этом, в
зависимости от целей и задач на уроке, меняется количество времени, отводимое на
каждый раздел, смещается кульминация урока. Обязательным остается введение
упражнений на организацию внимания в начале урока и снятие напряжения – в конце
урока.
Уроки в первом классе проводятся в виде действа, игры, подражания как наиболее
близких форм адаптации в данном возрасте: «Путешествие по танцевальному городку»,
«Прогулка к трем феям», «Лесная прогулка».
Сказочные сюжеты позволяют объединить все элементы урока в единую канву. В
конце года или четверти проводятся уроки-концерты для учащихся других классов или
родителей.
Содержание разделов
Движение является одним из основных механизмов уравновешивания и адаптации
со средой, поэтому это мощный фактор в коррекционной работе.
Музыкально-ритмические
движения.
Задачей этого вида деятельности является:
- развивать воспринимающий и воспроизводящий
ритмический слух;
- воспитывать способность управлять мышечным тонусом;
- вырабатывать согласованность рук, ног в ходьбе и беге;
- дать представление о ритмической организации музыки,
движения и речи;
- учить повторять заданный рисунок, двигаться в
соответствии с
характером музыки.
Общеразвивающие упражнения.
Перестроения.
Задачи:
- всесторонне воздействовать на организм;
- развивать координацию, четкость, ритмичность,
переключаемость движений;
- показать разницу между движениями (бег, ходьба, покой,
прыжки);
- показать тесную связь движений и упражнений;
- развивать умение ориентироваться в пространстве.
Игры и упражнения.
В коррекционной работе используются статические,
подвижные, полуподвижные игры, игры – драматизации.
Задачи:
- дать представление о соблюдении правил игр;
- развивать статическую и динамическую координацию
движений, ловкость, быстроту реакции на звуковые или
словесные сигналы;
- развивать ориентировку в пространстве, инициативу.
Пантомима, импровизация.
Задачи:
- развивать наблюдательность,фантазию, воображение,
уметь перевоплощаться;
- развивать способность к сценическому действию.
Развитие мелкой моторики.
Задачи:
- вырабатывать четкость выполнения тонких движений
пальцев одновременно с речью и музыкой;
- развивать зрительно-моторную координацию.
Ритмография.
Это рисунок на бумажном шаблоне или по воображению.
Задачи:
-способствовать развитию зрительно-пространственного
восприятия;
- использовать графическое сопровождение рукой для
закрепления двигательного навыка;
- развивать свободное движение руки во всех
направлениях;
- передавать настроение и характер музыки средствами
живописи (линией, пятном, ритмом штрихов)
Элементы артикуляционной и дыхательной гимнастики.
Задачи:
- развивать четкую дикцию, правильный артикуляционный
уклад, способствовать исправлению дефектов произношения;
- развивать речевое и певческое дыхание, его
продолжительность, постепенность;
- способствовать нормализации деятельности периферических
отделов речевого аппарата;
- развивать четкую дикцию.
Азбука танцевального движения.
Знакомство с элементами танцев.
Разучивание танцев.
Задачи:
- приобщать учащегося к миру прекрасного, к культуре
общения, к взаимопомощи;
- способствовать гармонизации личности;
- вырабатывать осанку, музыкально-ритмическую чуткость,
выразительность;
- увеличивать количество энграмм;
- развивать чувство партнера в танцах.
Теоретические сведения.
Задачи: - раскрыть понятие «Язык танца»;
- знакомить с терминами, историей танцевального искусства;
- способствовать формированию символических функций (метр,
ритм, нота);
- расширять кругозор, словарный запас.
Слово и речь –
материал этого раздела включает в себя комплексную работу над
звуком, мимикой, жестом, т.е. над всей просодикой. Музыка
слово используются с активной реализацией движения.
Пение с движениями.
Задачи:
- развивать слуходвигательную и слуховокальную
координацию;
- совершенствовать вокально-хоровые навыки, развивать
слуховое внимание, координацию между слухом и голосом;
- развивать чуткое отношение к слову в песне, уметь
передавать средства выразительности музыки;
- соотносить характер движений с характером музыки.
Развитее речи и словаря.
Задачи:
- создать условия для активизации пассивного словаря,
для расширения активного словаря (глагольного, именного).
Упражнения на автоматизацию звуков.
Задачи:
- способствовать автоматизации звуков в речи;
- точно передавать в заданном ритме и динамике попевки,
чистоговорки под музыку на проходимые на данном этапе
гласные и согласные.
и
Использованная литература:
Волкова Г,А. «Воспитание и обучение детей с расстройствами речи», М., 1968
Волкова Г.А. «Логопедическая ритмика», М,. Просвещение, 1985
Ветлугина Н.А. «Музыкальное развитие ребенка», М., Просвещение, 1968
Гринер В.А. «Ритм в искусстве актера», М., 1966
Кабалевский Д.Б. Программа «Музыка» для общеобразовательных школ, М.,
Просвещение, 1985
6. Правдина О.В. «Логопедия», М., 1973
7. Цвытарный В.В. «Играем пальчиками и развиваем речь», Н.Новгород, 1995
8. Материалы фестиваля педагогических идей «Открытый урок», М., «1 сентября»,
2004-2005.
9. Журналы «Дефектология», «Методист», «Музыка в школе»
10. Рассохина В. «Из прошлого советской музыкальной культуры», М., 1982
1.
2.
3.
4.
5.
Примерный тематический план для 1-го класса.
3 четверть.
Танец. Песня-танец.
2 четверть
Связь музыки и движений в
маршах и песнях маршевого
характера.
1 четверть
Марш. Виды маршей
Четверть
№
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
17
Добро пожаловать в сказочный мир движений и музыки
Перестроения «солнце», «лучи», «радуга», «дорожка». Диагностика.
Марш. Перестроение, ходьба, бег. Притопы одной ногой. Диагностика.
Что можно рассказать движением?
Музыка и движения – друзья. Характер музыки и движений.
Марш. Ритмы маршей.
Марш. Динамика. Ходьба с остановками.
Марш. Виды маршей.
Обобщение темы «Марш».
Средства выразительности музыки и движения. Слушаем и сливаемся
с музыкой.
Средства выразительности танца, марша. Ритмография.
Средства выразительности. Мелодия.
Интонация. Связь слова и движения. Речь музыкальная и разговорная.
Связь слова и движения. Песенки-картинки.
Связь слова, музыки и движения.
Связь содержания песни с характером движения. Может ли петь
движение?
Хороводы, танцы с пением.
18
Танец. Разнообразие танцев (хороводные, парные).
19
Красота и выразительность хороводов (без пения).
20
Связь музыки и движения в парных танцах. Партнер.
21
Танец бальный. Вальс (характер музыки, трехдольность).
22
23
Танец Полька (характер музыки, особенность ритма).
Полька. Вальс. Определение и различение на слух. Импровизация.
24
Танцы моего народа (показ видео фрагментов). Рисунок хоровода.
Костюмы.
Хоровод сказочных героев. Образы игрушек (на основе вальса,
польки).
Хоровод игрушек (импровизация).
Весенний хоровод. Образы весны, цветов, ветра, птиц.
11
12
13
14
15
16
25
26
27
4
четверт
ь.
Танцы
моего
народа.
28
29
30
Плясовая - душа и характер музыки, движения.
Танцы моего народа. Хоровод с пением. Связь слова, музыки,
движения.
Хоровод с пением. Перестроение по зрительным опорам.
31
Хоровод с пением (обобщение).
32
Танцы весны, дружбы, красоты.
33
Чему научили нас три Феи: музыка, движение, речь (обобщение)?
34
Урок-концерт. До скорой встречи в танцевальном городке.
Конспект урока логоритмики для 1-го класса.
/3 четверть. 18-ый урок./
Тема: «Танец. Разновидности танцев (бальный, народный)».
Цель: закрепление понятия «танец и его разновидности».
Задачи: образовательная – формировать и развивать двигательные навыки
(поскоки, приставной шаг);
воспитательная - развивать способность восприятия музыкальных
образов и передачи их в движении;
воспитание эмоциональной отзывчивости;
оздоровительная - укрепление организма через упражнения для
туловища, ног, рук, выработка осанки и
правильного
дыхания;
коррекционная - коррекция внимания (слухового, зрительного),
общей и мелкой
моторики;
- активизация и обогащение словаря.
Словарная работа:
вальс, полька, плясовая, хоровод, танец-шествие; бальный,
народный; характер музыки: бодрый, легкий, плавный, подвижный, ласковый.
Оборудование:
буквы-опоры, сигнальные карточки, куклы гномы, цветы,
солнышки.
Оборудование,
перестроение.
№
Ход урока.
I
Вход под песню В.Добрынина «Вежливая песенка».
(зачитываю приглашение).
«Дорогие ребята, мы приглашаем вас на бал в гости.
Чтобы вы не заблудились, я попросила гномиков
помочь вам. Жду.
Белоснежка.»
- Не боитесь? Тогда отправляемся в дальний путь.
Организация
внимания,
пробуждение
интереса.
II
Разминка (ходьба):
- на носках;
- на пятках;
- на носках;
- девочки присели к цветам (оранжевый цветок),
мальчики присели (красный цветок);
- идем по мостику, руки в стороны (массажеры);
- с мостика – прыжки на одной ножке;
- высоко поднимаем ноги;
- шагаем по кочкам (левая - вперед, праваядогоняет).
Сели отдыхать на лужайке среди цветов.
Коррекция осанки.
III
Появляется 1-ый гном с заданием:
-Какие бывают танцы? (народные, бальные – вальс,
полька).
- Назови танец, который сейчас прозвучит (звучит
музыка: плясовая «Ах, вы сени», «Барыня»,
хоровод, вальс, полька).
- Давайте «станцуем» пальчиками хоровод.
«Хоровод матрешек» (куклы на руке).
Появляется 2-ой гном с заданием.
Звучит вальс.
- Танцуем «Солнечные лучики» (вальс).
- Какие движения удобно делать под такую
музыку? (качаться, кружиться).
- Какой еще мы знаем танец в характере вальса
(напоминаю музыку танца)?
Дети танцуют танец «Улыбнуться не забудь».
Появляются 3 и 4-ый гномы.
- Скажите, о чем пелось в песенке, звучавшей в
начале урока? (о вежливых словах)
Цель.
Активизация,
коррекция внимания,
переключаемости,
развитие
координации.
Подготовка
к
приставному шагу.
Развитие слухового
внимания.
Развитие
мелкой
моторики.
Учить различать 2-х
и 3-х дольность в
музыке.
Выразительная
передача движения,
интервалы, шаг с
носка,
приставной
шаг.
Синхронное
-
IV
Назовите их.
Можно ли движением передать вежливое слово?
(можно)
Можно «Вежливый» танец можно станцевать?
(танцуем)
Появляется 5-ый гном.
- Назовите легкий, веселый танец (полька).
- Танцуем веселую полечку, по сигналу вы
останавливаетесь и показываете гласные буквы.
Танец «Веселые буквы».
Появляется 6-ой гном.
Подвижная игра «Собери букет» (1 сторона букета –
теплые оттенки, а вторая – холодные тона).
Появляется 7-ой гном.
- Вы хорошо справились со всеми заданиями,
осталось последнее, самое трудное.
- Какая музыка звучит? Марш? (нет) Танец?
(похоже)
- Какие могут быть движения под эту музыку?
(шаг)
- Тогда почему это не марш? (здесь 1,2, 3, а не 1,
2; идти трудно)
- Это танец-шествие.
-
Прежде чем танцевать,
рисунок (сигнал-акцент).
прохлопайте
этот
Молодцы! Выберите из всех названий те танцы,
которые сегодня вам предлагали станцевать
гномы в своих заданиях. Мальчики выберут все
русские народные танцы, а девочки – бальные.
(выбрать по картинкам)
Бальные: вальс, полька, шествие.
Народные: хоровод, плясовая.
-
V
Подведение итогов.
движение рук и ног.
Закрепление
движений: поскоки,
легкий
бег
на
носках.
Развитие слухового
внимания,
переключаемости.
Развитие
произвольного
торможения,
перехода
от
статического
движения
к
динамическому.
Закрепление знаний
о теплых, холодных
цветах.