Рабочая программа по музыке для 7 класса муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год Разработала учитель музыки высшей квалификационной категории Сайфуллина Роза Равиловна Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов: 1. ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» 2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. № 1089) 3. Закон Республики Татарстан «Об Образовании» (в действующей редакции); 4. Учебный план МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год; 5. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ№3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района РТ (введена в действие приказом № 199/12 от 01.09. 2012) 6. Авторская программа «Музыка» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С. Шмагиной «Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. Искусство 8-9 классы»– М. Просвещение, 2010. Обучение ведется по учебно-методическому комплекту: 1. Сергеева, Г. П. Музыка. 7 класс [Текст] : учебник для общеобразовательных учреждений / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. - М.: Просвещение, 2011. 2. Сергеева, Г. П. Музыка. 7 класс. Творческая тетрадь [Текст]: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. - М.: Просвещение, 2010. Музыка. 3. Хрестоматия музыкального материала. 7 класс [Ноты]: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / сост. Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. - М.: Просвещение, 2010.Музыка. 4. Фонохрестоматия. 7 класс [Электронный ресурс] / сост. Г. П. Сергеева. Е. Д. Критская. М. : Просвещение, 2010. - 1 электрон.-опт. диск (CD-ROM). 5. Сергеева, Г. П. Уроки музыки. 7 классы [Текст]: пособие для учителя / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. - М.: Просвещение, 2010. Рабочая программа согласно Учебному плану школы рассчитана на 35 часов в год /1 часа в неделю. Цель курса – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры. Задачи: - развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения; - освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью; - овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкальнопластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений; - воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся. В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство учащихся с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами народов Татарстана. Добавлен материал для хорового пения: Яратыгыз» муз. Р.Ахияровой, сл. Р.Миннуллина, «Кугерченем», Л.Батыр-Булгари, «Ялгызагач» Р.Яхина, «Туган як», «Ин гузелкешеикенсез», «Кыр казы»; Урок по теме «Героическая тема в музыке» - опера «Муса Джалиль» Н.Жиганова; Урок по теме « Белялов. Рапсодия для двух ударных и ф-но». Учебно-тематическое планирование № Тема Кол-во часов 1. Особенности драматургии сценической музыки. 16 2. Особенности драматургии камерной и симфонической музыки. 19 Итого 35 Содержание курса Тема 1. Особенности драматургии сценической музыки (16 часов) Музыка как искусство процессуальное – интонационно-временное, для того чтобы быть воспринятой. Выявление музыкальной драматургии сценической музыки. Вниманию учащихся предлагаются оперы «Иван Сусанин» М.И.Глинки, «Князь Игорь» А.П.Бородина в сопоставлении с современным прочтением «Слова о полку Игореве» в балете Б.И.Тищенко; «Порги и Бесс» Дж.Гершвина, «Кармен» Ж.Бизе в сопоставлении с современной трактовкой музыки в балете «Кармен-сюита» Р.К.Щедрина, а также рокопера «Иисус Христос –суперзвезда» Э.-Л.Уэббера и музыка к драматическим спектаклям. Новации в музыкальном искусстве своего времени, массовая культура. .Понятия: «классика», «жанр», «классика жанра», «стиль» ( эпохи, национальный, индивидуальный). Синтез искусств в опере, балете. Современное прочтение произведения древнерусской литературы «Слово о полку Игореве» в жанре балета; анализ основных образов балета Б.Тищенко «Ярославна»; сравнение образных сфер балета с образами оперы А.Бородина «Князь Игорь». Своеобразие раскрития вечных проблем жизни в творчестве Н.Жиганова.Опера «Муса Джалиль»Н.Жиганова. Жанры джазовой музыки – блюз, спиричуэл, симфоджаз. Лёгкая и серьёзная музыка. Исполнители джазовой музыки: Л.Армстронг, Л.Утесов, Э.Фицджеральд. Основатель симфоджаза Д.Гершвин. Всемирноизвестные театры оперы и балета: Большой театр (Россия, Москава), Мириинский театр (Россия, С.Петербург); Ла Скала (Италия, Милан), Гранд-опера (Франция, Париж) и др. Центры отечественной музыкальной культуры и музыкального образования. Представление о музыкальной жизни России и других стран. Выдающиеся российские исполнители: Ф.Шаляпин, С.Рихтер, Д.Ойстрах, Е.Мравинский, А.Свешников. Выдающиеся зарубежные исполнители: Э. Карузо, М.Каллас, Э.Горовиц, М.Плисецкая.и до. Международный музыкальный конкурс исполнителей имени П.И. Чайковского. Тема 2. Особенности драматургии камерной и симфонической музыки (19 часов) «Драматургия» музыкально-сценических, театральных жанров; произведения, связанные с многогранным раскрытием музыкальных образов. Закономерности музыкальной драматургии проявляются в построении целого произведения и составляющих его частей, в логике их развития, особенностях воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства или различия – в повторении, варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных интонаций, тем, эпизодов. Жизненно-музыкальный опыт учащихся по осмыслению восприятия музыкальной драматургии знакомой им музыки; закрепление понимания таких приёмов развития, как повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация. Представление учащихся об особенностях драматургии произведений разных жанров духовной и светской музыки. Понятия «транскрипция», «интерпретация» .выявить изменения в драматургической концепции сочинения на основе сравнительного анализа оригинала и транскрипции; осмысление черт музыки эпохи романтизма. Особенности формы инструментального концерта, кончерто гроссо; характерные черты стиля композиторов; «полистилистика». Музыкальный жанр «соната»;особенности сонатной формы: экспозиция, разработка, реприза, кода. Соната в творчестве великих композиторов: Л.ван Бетховена, В.А.Моцарта, С.С.Прокофьева. Знакомство с шедеврами русской музыки, понимание формы «сонатное аллегро» на основе драматургического развития музыкальных образов и представление о жанре симфонии как романе в звуках; расширение представлений учащихся об ассоциативнообразных связях музыки с другими видами искусства. Образы симфонии, идея; личность художника и судьба композитора через призму музыкального произведения. Черты стиля, особенности симфонизма композиторов. Ощутить современность художественных произведений, посвящённых судьбоносным событиям истории страны понять способы создания художественного образа и драматургию его развёртывания в контрастном сопоставлении отдельных тем и частей симфонии; сравнить с драматургией музыкально-сценических произведений (оперой Бородина и балетом Тищенко, созданными на основе «Слова о полку Игореве»). Стиль «импрессионизм»; музыкально-слуховые представления о музыке К.Дебюсси; анализ приёмов драматургического развития в симфонической картине «Празднества», сравнить музыкальный язык «Празднеств» с другими сочинениями на тему праздника. Вспомнить знакомые концерты (инструментальные и хоровые), определить их образный строй; дать информацию об истории создания жанра концерта; определить содержание, эмоциональный строй и национальный колорит «Концерта для скрипки и фортепиано» А.Хачатуряна, функции солиста и оркестра, особенности развития образов. Обработки мелодий разных народов мира; обобщить представления учащихся о выразительных возможностях фольклора в современной музыкальной культуре; известные исполнители музыки народной традиции. Презентации исследовательских проектов учащихся. Обобщение фактических знаний учащихся, применение и приобретение новых знаний путём самообразования. Формы промежуточной аттестации Промежуточная аттестация для учащихся, освоивших курс «Музыка» 7 класса, проводится в виде контрольной работы. Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения музыки ученик должен: Знать/понимать: специфику музыки как вида искусства; значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества; основные жанры народной и профессиональной музыки; основные формы музыки; характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов; виды оркестров, названия наиболее известных инструментов; имена выдающихся композиторов и исполнителей; Уметь: эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики; выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения); выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки; распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров; различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра; Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках; размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки; музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях; определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует: - формированию у учащихся представлений о художественной картине мира; - овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа; - обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны; - расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационнообразной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образноэмоциональное содержание произведений искусства; - совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем; - формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами; - приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации. Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует: - овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности; - определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности; - совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач. Система оценивания Оценочные материалы по тестовой работе Оценивание тестовых работ учащихся осуществляется в зависимости от процентного соотношения выполненных заданий. Оценивается работа следующим образом: 90-100% выполненных заданий оценка «5» 70-89% оценка «4» 50-69% оценка «3» Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование. Слушание музыки Оценка «пять»: дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный. Оценка «четыре»: ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя. Оценка «три»: ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя. Оценка «два»: ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала. Хоровое пение Оценка «пять»: -знание мелодической линии и текста песни; -чистое интонирование и ритмически точное исполнение; -выразительное исполнение. Оценка «четыре»: -знание мелодической линии и текста песни; -в основном чистое интонирование, ритмически правильное; -пение недостаточно выразительное. Оценка «три»: -допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни; -неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности; -пение невыразительное. Оценка «два»: -исполнение неуверенное, фальшивое. Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен учащимися и соответствующим образом оценен учителем. 1.Работа по карточкам (знание музыкального словаря). 2.Кроссворды. 3.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося. 4.Блиц-ответы (письменно ) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы. 5.«Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных). 6.Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.) 7.Ведение тетради по музыке. Учебно - методическое обеспечение Литература для учителя: 1. Музыкальное воспитание в школе/Сост. О.Апраксина,вып.15. Издательство «Музыка»,Москва, 1982 г. 2. Л.Г.Дмитриева, Н.М. Черноиваненко. Методика воспитания в школе. /Москва, «Просвещение» 1989 г. 3. К.П. Португалов «Серьезная музыка в школе»/Москва, «Просвещение», 1980 г. 4. Программа по музыке для татарских школ и гимназий (1-8 кл), Казань, «Мэгариф» нэшрияты, 1997 г. 5. Музыка дэреслэре, 5-7, Р.Т. Сайфуллин, Казань, «Мэгэриф» нэшрияте, 2004 г. 6. Балаларжирлый/«Мэгрифэт» китапнэшрияты, Н. Челны, 1995 г. 7. Яратканжирлар/ Казань. Татарстан китапнэшрияты, 1990 . 8. Поем и танцуем (на тат.языке), сост. М.Кашипов, 1998 г. 9. Р.А.Исхаков-Вамба «Игровые песни танцевальные мелодии» ( на тат.языке) 1995.г. 10. Русские народные песни/Москва. «Музыка» 1982 г. 11. Н.В. Бакиева. М.Ф.Жиганшина. Музыка дэреслэре/ «Мэгариф» нэшрияты. 2005 г. 12. Мир музыкальных праздников. И.А.агапова, М.А.Давыдова. /Москва, 2006 г. Литература для учащихся: 1. «Все о музыке». Москва. Астрель. АСТ 2001 г. 2. Краткий музыкальный словарь для учащихся. Издательство «Музыка» 1972 г. 3. Д.З.Саинова-Ахмерова «Салих Сайдашев. Бибилиографические очерки.»; Книга 1 Детство и юность композитора. Казань. Тат.кн. издание. 4. На Родине П.И. Чайковского. Издательство «Удмуртия» 1990 г. 5. Для самых маленьких. Все о музыке. С.Волков «Омега» 1998 г. 6. «Музыкальный словарик в рассказах» Москва. (издание третье) 1988 г. 7. Васина-Гроссман В.А. «Книга о музыке, о великих музыкантах»: Маленькая энциклопедия. Москва. «Детская литература» 8. 100 опер Издание 7-е. Издательство «Музыка» Ленинградское отделение 1981 г. 9. История подлинного джаза. Ю. Паносье. Издательство «Музыка» 1978 г. 10. Омар Хайям. Рубайят. Москва. 2002. 11. Священная история. (в рассказах для детей) П.Н. Воздвиженский. Белый город. Москва, 2007.г. 12. 100 чудес света. Мир книги. Москва, 2002 г. MULTIMEDIA – поддержка предмета 1. CD «Музыкальный класс». 2. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий» 3. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо» 4. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи» 5. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.» 6. Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов» Календарно-тематическое планирование № 1 2 Тема Рокмузыка. 4 Рок-опера «Иисус Христоссуперзвезд а». 6 7 Дата проведения План Факт Тема 1. Особенности драматургии сценической музыки (16 часов) слова «классика». Понятие Классика и Значение современно «классическая музыка», классика жанра, стиль. Разновидности стилей. Интерпретация и сть обработка классической музыки прошлого. Понятия: «классика», «жанр», «классика жанра», «стиль» (эпохи, национальный, индивидуальный). (авангардизм, атональная музыка) традиции и Новые новаторство в музыкальном искусстве. краски музыки 20 века. 3 5 Элементы содержания ОМС ООП Направления рок-музыки: рок-н-ролл, фолкрок, хард-рок, арт-рок, хеви-металл, реггей, британский бит Рок-опера Э.-Л.Уэббера; вопрос о традициях и новаторстве в жанре оперы; драматургия развития и музыкальный язык основных образов рок-оперы. Приёмы драматургического развития в опере (повтор, контраст, вариационность). Средства драматургического развития музыкальных образов. Вечные темы. Главные образы. Оперный спектакль, понимание его В музыкальн драматургии на основе взаимозависимости и явлений и событий, ом театре. взаимодействия переданных интонационным языком музыки. Опера. Опера Формы музыкальной драматургии в опере. «Иван Синтез искусств в опере. Глинка – первый Сусанин». русский композитор мирового значения, симфонически - образный тип музыки, . идейность оперы: народ – единая великая личность, сплочённая одним чувством, одной волей. Новая эпоха в русской музыке. Судьба человеческая – судьба народная. Родина моя! Русская земля. Жанр эпической оперы, усвоение принципов Опера драматургического развития на основе «Князь знакомства с музыкальными характеристиками Игорь. её героев (сольными и хоровыми). Героические Русская образы русской истории. Ария князя Игоря. эпическая Портрет половцев. Плач Ярославны. опера. Формы музыкальной драматургии в балете: В При меч ани е музыкальн ом театре. Балет. Балет «Ярославна ». 8 Героическа я тема в русской музыке. 9 Героическа я тема в музыке.. 10 В музыкальн ом театре. Мой народ американцы . Порги и Бесс. 11 Опера «Кармен». Самая популярна я опера в мире. Балет «Кармен сюита». Новое прочтение оперы Бизе. 12 классические и характерные танцы, действенные эпизоды, хореографические ансамбли. Основа драматургического развития в балете - идея поиска ответов на вечные вопросы жизни. Значение синтеза различных искусств в балете. Современное прочтение произведения древнерусской литературы «Слово о полку Игореве» в жанре балета; анализ основных образов балета Б.Тищенко «Ярославна»; сравнение образных сфер балета с образами оперы А.Бородина «Князь Игорь». Особенности драматургии разных жанров музыки героико-патриотического, эпического характера. Историческое прошлое Родины как отражение в художественных образах живописи, скульптуры, архитектуры; интонационный тезаурус в процессе подбора музыкального (и литературного) ряда к произведениям изобразительного искусства. Галерея героических образов. НРК Своеобразие раскрития вечных проблем жизни в творчестве Н.Жиганова.Опера «Муса Джалиль»Н.Жиганова. Оперное искусство зарубежных композиторов (Дж.Гершвина (США), Ж.Бизе(Франция), Э. Л. Уэббера (Англия); драматургия классической оперы и современной рок оперы. Жанр джазовой музыки – блюз, спиричуэл, симфоджаз. Лёгкая и серьёзная музыка. Сравнительный анализ музыкальных образов опер Дж.Гершвина «Порги и Бесс» и М.Глинки «Иван Сусанин» (две народные драмы). Первая американская национальная опера. Развитие традиций оперного спектакля . Опера «Кармен» – музыкальная драма, цель которой - выражение сложных эмоциональных состояний, коллизий, событий. Образы главных героев, роль народных сцен. Особенности музыкальной драматургии балета Р.Щедрина как симфонического способа прочтения литературного сюжета на основе музыки Ж.Бизе; выяснение вопроса о современности, затронутой в музыке темы любви и свободы. Сопоставление фрагментов оперы и балета, проследить трансформацию тем главных героев в балете. Драматургическая кульминация балета, проблема типов музыкальной драматургии. Выдающиеся балетные исполнители: М.Плисецкая. Образы духовной музыки, вокальнодраматическое творчество русских и зарубежных композиторов ( на примере «Высокой мессы» И.-С.Баха и «Всенощного бдения» С.В.Рахманинова. Интерпретации современных исполнителей. Музыка к драматическим спектаклям; актуализация жизненно-музыкальных впечатлений учащихся о роли в сценическом действии; выявление контрастности образных сфер театральной музыки; закрепление знаний о взаимодействии музыки и литературы. «Ромео и Джульетта». Гоголь-сюита. Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». Образ «Гоголь-сюиты». «Музыканты – извечные маги». Всемирноизвестные театры оперы и балета: Большой театр (Россия, Москава), Мириинский театр (Россия, С.Петербург); Ла Скала (Италия, Милан), Гранд-опера (Франция, Париж) и др. Центры отечественной музыкальной культуры и музыкального образования. 13 . Сюжеты и образы духовной музыки. 14 Музыка к драматичес кому спектаклю. 15 Театр оперы и балета. Музыкаль ное образовани е. Консервато рия, филармони я. Обобщение Особенности по теме музыки. «Особеннос ти драматурги и сценической музыки» драматургии сценической Представление о музыкальной жизни России и других стран. Выдающиеся российские исполнители: Ф.Шаляпин, С.Рихтер, Д.Ойстрах, Е.Мравинский, А.Свешников. Выдающиеся зарубежные исполнители: Э. Карузо, М.Каллас, Э.Горовиц, М.Плисецкая.и до. Международный музыкальный конкурс исполнителей имени П.И. Чайковского. Тема 2. Особенности драматургии камерной и симфонической музыки ( 19 часов) 16 Великие оперные и балетные исполните ли. С.З. Коррекция ЗУН. 17 Музыкаль ная Жизненно-музыкальный опыт учащихся по осмыслению восприятия музыкальной драматург ия развитие музыки. 18 19 20 21 Музыкаль ная драматург ия развитие музыки. Камерная инструмен тальная музыка.Эт юд. Транскрипц ия драматургии знакомой им музыки; приёмы развития, как повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация. Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская музыка. Драматургия произведений разных жанров духовной и светской музыки. Особенности развития музыки в камерных жанрах (на примере этюдов эпохи романтизма); знакомство с мастерством знаменитых пианистов Европы – Ф.Листа и Ф. Бузони; Понятие «транскрипция», «интерпретация» .выявить изменения в драматургической концепции сочинения на основе сравнительного анализа оригинала и транскрипции; осмысление черт музыки эпохи романтизма. Особенности развития музыки в Камерная инструмен камерных жанрах (на примере этюдов эпохи романтизма); знакомство с мастерством тальная знаменитых пианистов Европы – Ф.Листа и Ф. музыка. Бузони; Особенности формы инструментального Циклическ ие формы концерта, кончерто гроссо; характерные черты композиторов; «полистилистика». инструмен стиля Кончерто гроссо. Сюита в старинном стиле. тальной А.Шнитке. музыки. 22 Циклическ ие формы инструмен тальной музыки. Особенности формы инструментального концерта, кончерто гроссо; характерные черты стиля композиторов; «полистилистика». Кончерто гроссо. Сюита в старинном стиле. А.Шнитке. 23 Соната. Соната №8 («Патетичес кая») Л.Бетховен Соната. Соната №2С Прокофьева . Соната №11 В.А.Моцарта. Музыкальный жанр «соната»;особенности сонатной формы: экспозиция, разработка, реприза, кода. 24 Музыкальный жанр «соната»;особенности сонатной формы: экспозиция, разработка, реприза, кода. 25 Симфонич еская музыка. 26 Симфония №8 («Неоконче нная») Ф.Шуберта. Симфония №1 В.Калинник ова. Симфония № 5 П.Чайковск ого. Симфония №1 ( «Классичес кая») С.Прокофье ва Симфония №7 («Ленингра дская») Д.Шостаков ича. Симфонич еская картина. «Празднест ва» К.Дебюсси. Инструмен тальный концерт.. 27 28 29 30 31 32 Образы симфонии, идея; личность художника и судьба композитора через призму музыкального произведения.Черты стиля, особенности симфонизма композиторов. Симфония №103(с тремоло литавр) Й.Гайдна. Симфония №40В.Моцарта. .Симфония №5 Л.Бетховена Образы симфонии, идея; личность художника и судьба композитора через призму музыкального произведения.Черты стиля, особенности симфонизма композиторов. Образы симфонии, идея; личность художника и судьба композитора через призму музыкального произведения.Черты стиля, особенности симфонизма композиторов. Образы симфонии, идея; личность художника и судьба композитора через призму музыкального произведения.Черты стиля, особенности симфонизма композиторов. Образы симфонии, идея; личность художника и судьба композитора через призму музыкального произведения. Черты стиля, особенности симфонизма композиторов. Стиль «импрессионизм»; музыкально-слуховые представления о музыке К.Дебюсси; анализ приёмов драматургического развития в симфонической картине «Празднества», сравнивание музыкальный язык «Празднеств» с другими сочинениями на тему праздника. Концерт для скрипки с оркестром А.Хачатуряна». (1ч) Концерты (инструментальные и хоровые), их образный строй; история создания жанра концерта; эмоциональный строй и национальный колорит «Концерта для скрипки и фортепиано» А.Хачатуряна, функции солиста и оркестра, особенности развития образов. Рапсодия. НРК. Белялов. Рапсодия для двух ударных и фно. Обобщение Представления о жанре рапсодии, симфоджазе, по теме приёмах драматургического развития на «Особеннос примере сочинения Дж.Гершвина. 33 34 35 ти драматурги и камерной и симфоничес кой музыки» Музыка народов мира. Популярн ые хиты из мюзиклов и рокопер. Итоговая контрольна я работа. Систематизировать жизненно-музыкальный опыт учащихся на основе восприятия и исполнения обработок мелодий разных народов мира; обобщить представления учащихся о выразительных возможностях фольклора в современной музыкальной культуре; познакомить их с известными исполнителями музыки народной традиции. Особенности драматургии сценической музыки. Особенности драматургии камерной и симфонической музыки. Коррекция Презентации исследовательских проектов ЗУН. учащихся. Обобщение фактических знаний Повторение учащихся, применение и приобретение новых по теме знаний путём самообразования. «Особеннос ти драматурги и сценической , камерной, симфоничес кой музыки» Итоговая работа для промежуточной аттестации по музыке за курс 7 класса Выберите один правильный ответ. 1. Каких трех композиторов называют венскими классиками? а) В.Глюк, Ф.Шуберт, Ф.Лист; б) Й.Гайдн, В.Моцарт, Л.Бетховен в) И. Брамс, Г. Малер, А. Берг; г) И.Штраус, И.Кальман, Ж.Оффенбах 2. Как называется хоровое пение без сопровождения? а) Соло б) А капелла в) Тутти г) Аккомпанемент 3. Песнь лодочника. Как инструментальная форма широко использовалась в XIX веке в творчестве композиторов-романтиков (Шопен, Лист), а также в русской музыке (Глинка, Лист). а) Вокализ б) Ноктюрн в) Баркарола г) Ария 4. Музыкант-исполнитель, в совершенстве, технически свободно владеющий голосом или искусством игры на каком-либо инструменте. а) Виртуоз б) Солист в) Лауреат г) Дипломант 5. Пение без слов. Произведение для голоса без поэтического текста. а) Дивертисмент б) Вокализ в) Серенада г) Затакт 6. Торжественная песнь. Музыкальный символ государства а) Гимн б) Партитура в) Диатоника г) Пастораль 7. Сочинение музыки во время ее исполнения. а) имитация б) Импровизация в) Интерпретация г) вариация 8. Жанр музыкального произведения, в основном, для солирующего инструмента с оркестром. а) Концерт б) Рондо в) Вариация г) Оратория 9. Литературный текст, лежащий в основе музыкально-сценического произведения, чаще всего оперы. а) Либретто б) Партитура в) Увертюра г) Баркарола 10. Мечтательная, певучая пьеса, как бы навеянная образами ночи. а) Ноктюрн б) Лейтмотив в) Менуэт г) Гимн 11. Пьеса на темы народных песен и танцев или на темы в народном духе, обычно пишется в свободной форме. а) Кантата б) Реквием в) Баллада г) Рапсодия 12.. По-французски − последовательность. Циклическая музыкальная форма, состоящая из нескольких контрастных частей. а) Вариации б) Сюита в) Соната г) Симфония 13. Пьеса, основанная на применении какого-либо технического приема и служащая для развития техники исполнения. а) Скерцо б) Этюд в) Токката г) Прелюдия 14. «Не ручей, океан должно быть имя его!» Какому композитору посвящены эти слова Л. Бетховена? а) Й. Гайдну б) И.С. Баху в) В. Моцарту г) А. Вивальди Критерии оценивания итоговой аттестации Каждое правильно выполненное задание оценивается в 1 балл. Выставление оценок: 12-14 баллов- «5»; 9-11 баллов – «4»; 6-8 баллов – «3»