Музыкальный руководитель объясняет детям, что музыка

МАДОУ «Детский сад»№3 п. Хвойная
Непосредственная образовательная
деятельность.
Образовательная область «Музыка»
Выполнили:
Сидорова Л.Н. – музыкальный руководитель
Петрова Е.Г. - воспитатель
Апрель 2013
Задачи:
- определять музыкальные жанры: песня, танец, марш (дидактическая игра «Определи
музыкальный жанр»). Оо «Музыка»
- развивать ритмическое восприятие музыки (дидактическое упражнение «Прохлопай ритм). Оо
«Музыка», «Физическая культура»
- узнавать песню по фрагменту, передавать в пении выразительные средства музыки
(«Портниха» муз. Пономарёвой);
- развивать координацию движений, творческие способности, умение выполнять танцевальные
движения в соответствии с текстом песни передавая характерные движения персонажей
«Весёлая праздничная» муз. А. Сидельникова. Оо «Музыка», «Коммуникация»
- передавать игрой на музыкальных инструментах ритм музыки, добиваться слаженности
исполнения. Оо «Музыка»,»Познание»
- исполнять танец «Плясовая с притопами» легко, эмоционально, правильно передавая ритм Оо
«Музыка», «Физическая культура».
- вызвать у детей эмоциональный отклик на музыку нежного лирического характера, выделять
выразительные средства – динамику, направление мелодических интонаций («Подснежник»
П.И.Чайковского). Оо «Музыка», «Коммуникация»
Пособия, атрибуты, дидактический материал:
Составная картинка из 3 частей с изображением скрипичного ключа; замок (бутафория);
карточки с ритмическим рисунком (можно внести несколько карточек), с рисунками: дети поют,
девочка танцует, мальчик марширует; ширмы настольные; столы; музыкальные инструменты:
колокольчики, металлофоны; кукла кукольного театра Петрушка; импровизированная
«весенняя поляна», иллюстрация с изображением времени года – весны.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Дети входят в музыкальный зал, их встречает музыкальный руководитель.
Музыкальный руководитель. Фея музыки Домисолька приглашает вас на ярмарку
музыкальных загадок. Вы рады приглашению? Пешком идти долго. Что делать? Как добраться
быстро?
(ответы детей)
Предлагаю отправиться на автобусе. Согласны? Тогда в путь.
Музыкально – ритмическая игра «Автобус».
Дети имитируют движения по тексту песни «Автобус» (из программы Суворовой).
Музыкальный руководитель. Мы у цели. Вот ворота в парк (показывает на
импровизированные ворота, на которых «висит» замок). Да… Пригласили в гости, а ворота
заперты. Что делать? (ответы детей)
Педагог. Смотрите, здесь записка. Сейчас прочитаю: «Замок можно открыть, если
соберете ключ, его сломал злой волшебник Диссонанс на три части. Ели вы отгадаете его
загадки и соберете ключ, то замок откроется».
(достает 3 карточки с изображением одной из частей скрипичного ключа на каждой карточке). А
вот и сломанный ключик (передает музыкальному руководителю).
Музыкальный руководитель. Загадка первая.
«Прохлопай и спой на слоги «тим», «там» ритмический рисунок».
«Тим» - короткие звуки, «там» - долгие звуки.
Дети выполняют задание, сначала коллективно, а затем несколько индивидуальных ответов.
(После каждой отгадки укрепляет одну из частей картинки с изображением скрипичного ключа
на замок).
Музыкальный руководитель. Загадка вторая
«Определи музыкальный жанр» (работа с карточками). Музыкальный руководитель
исполняет фрагменты песни, марша, танца. Дети должны показать соответствующую карточку с
поющими детьми, марширующим мальчиком, или танцующей девочкой.
Музыкальный руководитель. Загадка третья.
«Отгадай и спой». Музыкальный руководитель исполняет фрагмент песни «Весёлая
праздничная» муз. А. Сидельникова, дети должны дать название песни, назвать композитора и
исполнить ее. Музыкальный руководитель обращает внимание детей на то, что петь
нужно весело, напевно.
Педагог. Молодцы! Все загадки злого волшебника отгаданы. Ваша дружба помогла нам
попасть на ярмарку музыкальных загадок!
Все части собраны – путь свободен!
Музыкальный руководитель (обращает внимание на изображение скрипичного
ключа).
Посмотрите! Вот ключ Соль –
Нотной азбуки король.
Музыкальный слух отличный.
Ключ такой зовут скрипичный.
(Дети вместе с педагогом и музыкальным руководителем проходят в «ворота» в ту часть зала,
где расставлены столики с дидактическим материалом и атрибутами).
Педагог. Вот мы и пришли с вами на ярмарку, кто же нас встречает? (ответы детей).
Петрушка (кукла кукольного театра). Проходите, проходите, на загадки посмотрите! На
нашей ярмарке на каждого Якова товару всякого. Только не всяк товар этот увидит. А вы
видите? Нет? Да и правда не видно, только ширмочки разноцветные стоят, важничают, товар
прячут. Вам надо отгадать, что там. Когда узнаете – дружно поиграете.
Педагог. Подойдем к этому столику – прилавку.
Музыкальный руководитель. Домисолька сказала, что выбор будет
за музыкой, куда музыка укажет, то и покупать будем. Если вы подойдете к одному из
прилавков, а музыка звучит пиано (тихо), то надо идти дальше, где будет звучать форте
(громко), там и остановиться можно.
Игра «Тихо – громко».
Педагог. Вот сюда нас музыка привела (обращает внимание детей на первый столик).
Что здесь? (ответы детей)
Музыкальный руководитель. Да, это музыкальны инструменты, назовите их. Предлагаю
на них поиграть.
Песня «Весняночка» украинская народная песня (на музыкальный проигрыш дети играют на
колокольчиках, металлофонах и треугольниках).
Педагог. Поиграли – теперь пора и на другой товар взглянуть.
(Дети снова проходят вдоль прилавков под музыку и останавливаются там, где указало
музыкальное форте).
Педагог. А кто спрятался за этой ширмой? Да, здесь барабан.(ответы детей). Приглашаю
вас на прогулку.
Упражнение на развитие координации движений «Барабан» муз. Е. Тиличеевой
Педагог. Остался еще один товар.
Музыкальный руководитель. Хотите узнать какой? Тогда отгадайте загадку:
Утром улыбнется детям,
Даше, Юле, Ване, Пете,
Днем забавы затевает,
В прятки с детками играет.
Ночью клонится к закату,
Значит, спать пора ребятам.
Наступает утро, вновь в оконце
Заглянет ласковое…(солнце).
(Загадку может загадать ребенок)
Правильно, отгадали. (Достает из-за ширмы импровизированное солнышко). А чтобы нам стало
еще веселее, предлагаю исполнить танец «Пляска с притопами» украинская народная мелодия
обр. Н. Метлова
Музыкальный руководитель. Фея Домисолька приготовила для вас еще одну загадку.
Давайте пройдем на «весеннюю поляну».
(Показ иллюстрации с изображением весеннего пейзажа и небольшая беседа по содержанию).
Я предлагаю вам прослушать произведение известного вам композитора Петра Ильича
Чайковского «Подснежник».
Прослушивание произведения.
Музыкальный руководитель. Какие чувства у вас возникли, слушая это произведение?
Какая музыка по настроению? Давайте помечтаем, какую еще картину можно себе представить?
Прослушивается отрывок произведения, (рассказы детей).
Музыкальный руководитель. Какие еще произведения этого композитора вы знаете?
(ответы детей)
Музыкальный руководитель. Вот и побывали мы на музыкальной ярмарке. Что вам
больше всего понравилось и запомнилось? Сейчас, когда вы придете в свою группу попробуйте
изобразить в рисунках самые интересные для вас моменты. До свидания, до следующей встречи
в музыкальном зале.
Конспект тематического занятия по музыкальному воспитанию в
подготовительной группе: «Музыкальные братья».
Конспект тематического занятия: «Музыкальные братья».
Музыкального руководителя МДОУ д/с. п. Возрождение Кочетковой Е. А.
Цель:
1. Познакомить детей с понятием минор и мажор. Формирование представления о ладе в
музыке.
2. Закрепить умение самостоятельно определять характер музыкальных произведений,
угадывать их.
3. Воспитывать у детей устойчивый интерес и отзывчивость на музыкальные произведения
разного жанра, расширять музыкальные впечатления.
4. Дать детям понятие о том, что картины художников тоже бывают разного характера
(минорные, мажорные).
Предварительная работа:
Слушание музыки: «Болезнь куклы» муз. П. И. Чайковского, «Старинная французская
песенка» П. И. Чайковского, «Грустная песня» муз. Г. Свиридова, «Турецкий марш» муз.
Моцарта, «Испанский танец» из балета «Лебединое озеро» П. И. Чайковского, «Новая кукла»
муз. П. И. Чайковского, «Шарманка» муз. Д. Шостаковича.
Песни разного характера, рассматривание картин художников, раскрашивание с детьми
города на ткани (костюмы-накидки, разучивание танцев разного характера.
Оборудование:
Куклы «Мажор», «Минор»; театральная ширма; костюмы-накидки; костюм художника;
музыкальная шкатулка; картины художников: «
Конспект.
В зал водят дети под музыку «Вальс» Грибоедова.
Музыкальный руководитель:
Тихо, тихо рядом сядем –
Входит музыка в наш дом .
В удивительном наряде,
Разноцветном, расписном.
И раздвинутся вдруг стены –
Вся земля видна вокруг:
Плещут волны речки пенной,
Чутко дремлют лес и луг.
Вдаль бегут степные тропки,
Тают в дымке голубой …
Это музыка торопит
И ведёт нас за собой.
Ребята, посмотрите, эту необыкновенную шкатулку подарила нам Королева-Музыка. Открыть
её непросто. Ключиком к этой шкатулке могут быть только наши голоса. Когда они, верно
передадут мелодию песни, исполнят её выразительно – шкатулка откроется, и мы сможем
увидеть спрятанное там чудо. Трудно спеть песню без подготовки, голос нужно настроить.
Даже музыканты в оркестре перед выступлением настраивают свои инструменты. Сегодня
нам помогут в этом знакомые попевки. Давайте споём попевку «Бубенчики».
Дети поют.
Муз. руководитель: Ключики-голоса готовы? Тогда попробуем открыть волшебную шкатулку
песней «Музыкальная шкатулка». (Крышка шкатулки открывается, музыкальный руководитель
достаёт из шкатулки куклу с грустными глазами).
Муз. руководитель: Какая красивая кукла. Но почему у неё такие печальные глаза?
Кукла:
Меня зовут Синьор-Минор
Я вот что вам скажу:
Со смехом мне не по пути,
Я грустью дорожу.
Люблю, вздыхая слёзы лить.
И предлагаю вам:
Давайте вместе погрустим –
О чём не знаю сам.
Муз. руководитель: Ребята, давайте вспомним с вами музыкальные произведения печального
характера («Старинная французская песенка» П. И. Чайковского, «Болезнь куклы» П. И.
Чайковского, «Грустная песня» Свиридова).
Ответы детей – называют эти пьесы.
Минор: Друзья, вы назвали мои любимые произведения
Муз. руководитель: Для тебя Синьор-Минор прозвучат твои любимые произведения, а ребята
будут их угадывать и определять характер.
Музыкальный руководитель исполняет отрывок из пьесы «Грустная песня» муз. Г. Свиридова.
Муз. руководитель: Какое музыкальное произведение прозвучало? (ответ детей). Какая
музыка по характеру? (ответ детей: Грустная, тихая, напевная, протяжная, ласковая)
Музыкальный руководитель объясняет детям, что музыка – минорная.
Муз. руководитель исполняет отрывок из пьесы «Болезнь куклы» П. И. Чайковского. Дети
узнают произведение и композитора.
Муз. руководитель: Какое музыкальное произведение прозвучало? Какое оно по характеру?.
(музыка печальная, грустная, тихая, жалобная, минорная) .
Муз. руководитель исполняет отрывок из произведения «Старинная французская песенка» П.
И. Чайковского. Дети узнают произведение и композитора.
Муз. руководитель: Какое музыкальное произведение прозвучало? Какая музыка по
характеру? (Грустная, тихая, печальная, ласковая, напевная, минорная.)
Муз. руководитель (обращаясь к Минору) : Раз тебя зовут Синьор-Минор, значит и песни,
которые ты любишь минорные. Ребята, вы знаете такие песни?
Дети: Да. «Постучалась осень» муз. М. Еремеевой, «Осенью» муз. Г. Зингера, «Осень
пришла»; «Листопад» муз. Т. Попатенко.
Муз. руководитель: Для тебя Синьор-Минор дети исполнят песню «Осень пришла».
Минор: Спасибо вам мои друзья. Я счастлив был услышать такую выразительную,
задумчивую, выразительную, задушевную песню. Я так расчувствовался.
Муз. руководитель: Синьор-Минор, твои танцы, наверное, такие же печальные, как и мелодии,
которые ты любишь слушать?
Минор: Вы угадали. Вот только сам я сейчас станцевать не смогу – отлежал в сундуке ручки,
ножки.
Муз. руководитель: Мы тебя выручим. Танец наш будет исполняться в костюмах.
Детям надевают костюмы-накидки.
Минор: Очень, очень минорно. Удивительно – дети стали белыми, как снег, а мне они кажутся
необыкновенно красивыми, загадочными.
Дети в костюмах исполняют танцевальную композицию «Белый город». И в конце танца, дети
раскрывают костюмы с секретом, на котором изображены картины с городом.
Минор: Друзья, вы меня удивили, как же так? Только что звучала минорная музыка, и вдруг
такое превращение… Картины ваши кажутся мне чересчур яркими, кричащими. Они мне
режут глаза. Но я знаю кому они придутся по вкусу. Мой любимый брат счастлив будет их
увидеть.
Муз. руководитель: Где же он? Неужели мы не заметили твоего братца в шкатулке.
Муз. руководитель достаёт из шкатулки яркую, весёлую куклу.
Кукла:
Друзья, представиться спешу –
Знакомству очень рад.
Меня зовут Синьор-Мажор –
Я лучший друг ребят.
С собой всегда я приношу
Улыбку, шутку, смех.
И если дружен ты со мной
То ждёт тебя успех.
Траля-ля-ля, траля-ля-ля,
То ждёт тебя успех.
Невероятно! Какие яркие краски! Как радостно, весело мне среди вас! Я чувствую себя
абсолютно счастливым.
Муз. руководитель: Синьор-Мажор, а какие музыкальные произведения тебе больше
нравятся?
Мажор: Конечно же, мажорные – энергичные, радостные!
Муз. руководитель: А наши ребята, много произведений таких знают!
Ребята, какие весёлые произведения вы знаете?
Дети: «Турецкий марш» муз. В. А. Моцарта, «Испанский танец» из балета «Лебединое озеро»
П. И. Чайковского, «Шарманка» муз. Д. Шостаковича, «Новая кукла» П. И. Чайковского.
Муз. руководитель: Сейчас эти все произведения прозвучат для Синьора-Мажора. А вы
ребята, должны их угадать и назвать композитора.
Звучит «Турецкий марш» муз. Моцарта. Дети узнают музыкальное произведение, называют
композитора, рассказывают о характере этой музыки (Марш бодрый, энергичный, радостный,
весёлый, а значит – мажорный).
Звучат : «Испанский танец», «Новая кукла» Чайковского, «Шарманка» Д. Шостаковича. Дети
узнают все эти произведения, называют композиторов, рассказывают о характерах
музыкальных произведений. (Музыка весёлая, радостная, быстрая, задорная, энергичная,
мажорная).
Мажор: Ай да молодцы ребята, порадовали меня своими знаниями.
Муз. руководитель: А какие песни ты любишь Синьор-Мажор.
Мажор: Конечно же, мажорные, радостные. Вы знаете такие песни?
Дети: Да. «По грибы»; «Бравые солдаты», «Наша Родина сильна» муз. Филлипенко. «Ёлочка»
муз. Попатенко; «Здраствуй Новый год; «Мамин праздник»; «Золотая Свадьба» муз. Р.
Паулса.
Муз. руководитель: Ребята, давайте порадуем Синьора-Мажора песней
Дети исполняют песню «Золотая свадьба» Р. Паулса.
Муз. руководитель: Синьор-Мажор, я думаю, что ты не любишь сидеть на месте.
Мажор: Конечно! Я всегда в движении!
Муз. руководитель: Тогда тебе будет интересно подвигаться вместе с нами. Дети исполняют
парный танец.
Мажор: Как весело мне с вами ребята! Как я рад, что встретил здесь таких активных, бойких,
весёлых ребят!
Минор: А мне они были милы своей печалью, грустью, способностью сопереживать.
Муз. руководитель: Именно музыка делала вас-то озорными, то печальными. Как вы думаете,
можно ли назвать живописные работы художников мажорными или минорными? Те, кто
больше любит весёлую музыку, выберут картинки мажорные и подойдут к Синьору-Мажору, а
те дети, которым нравятся грустные картины, подойдут к Синьору-Минору.
Дети под музыку выбирают репродукции. Минорные пьесы настраивают их на восприятие
художественных произведений лирического характера. Мажорная музыка помогает выбрать
яркие, красочные оптимистические произведения изобразительного искусства.
Мажор:
Со мною будешь бодр и смел
И всем на удивление
Любую трудность победишь
Мажорным настроением.
Минор:
Со мною будешь тих и мил
И трудные мгновения
С улыбкой грусти обойдёшь
В минорном настроении.
Мажор:
Так пусть всегда, так пусть везде
Улыбка красит лица!
Минор:
Улыбка с грустью пополам
Вам тоже пригодится.
Мажор:
А станет страшно вдруг в пути –
Смелей, дружок, не трусь!
Ты позови: «Синьор-Мажор! » Я тут же появлюсь!
Минор:
А если грустные деньки
Припомнить захотим –
Зовите так: «Синьор-Минор! » И вместе погрустим.
Муз. руководитель: Ребята, сегодня на занятии вы узнали, что музыка бывает мажорная и
минорная, картины художников, тоже как и музыка бывают разног настроения.
конспект музыкального занятия
в подготовительной группе
«Музыкальные инструменты
и
виды оркестра»
Программное содержание.
Расширять знания о музыкальных инструментах и видах оркестра. Учить узнавать инструменты по виду и
тембру звучания Упражнять в игре на детских инструментах
Развивать эмоциональную отзывчивость на веселые и лирические народные песни. Учить различать
направление мелодии и чисто интонировать ее. Следить за дикцией, правильной артикуляцией.
Закреплять умение ориентироваться в пространстве, добиваться легкости, естественности и
непринужденности движений.
Материал. Картинки, фото (симфонический оркестр, оркестр русских народных инструментов). '"Вальс" из
балета "Спящая красавица" П.И. Чайковского (грамзапись). "Ах ты, береза" (грамзапись) Палочки и шляпы.
Ход занятия
Дети входят в зал. На подставках стоят картинки с изображением симфонического оркестра и оркестра
народных инструментов.
М.р.
(обращая внимание на первую картинку). Смотрите, сколько музыкантов собралось в одном
оркестре! Каких инструментов тут только нет? Назовите их.
Дети перечисляют знакомые инструменты, классифицируя их не струнные, духовые и ударные.
М.р.
Дети.
М.р.
Как называется такой оркестр
Симфонический
Он, как и любое государстве имеет свои законы. У него есть даже президент — он называется
дирижером Дирижер умеет заставить инструменты играть так, как он этого хочет, не произнося при этом ни
слове Он пользуется только палочкой. Сейчас в исполнении симфонической оркестра мы послушаем "Вальс"
из прекрасного балета "'Спящая красавица" П.И. Чайковского
Первый раз дети слушают, м.р. дирижирует. При повторном прослушивании предлагает исполнить вальс
(кружение, легкий бег на носочках, "качели", мальчики стоят на колене, девочки обегают их, кружение
звездочкой и т.д.)
М.р.
Чудесно! Рассмотрим теперь другую картину. Здесь тоже изображен оркестр, но он состоит из
русских народных инструментов Какие из них вам знакомы?
Дети.
М.р.
Балалайки, гармошки, дудочки, ложки, трещотки, и т.д.
А еще гусли, цимбалы, домра (показывает).
Эх, оркестр народный,
раздольный, хороводный.
Если грянет плясовую –
Я со всеми затанцую!
Если песню грустную —
Грусть в душе почувствую!
А "Страданья" заиграет —
Прямо сердце замирает.
То он плачет, то хохочет — С нами делает, что хочет!
Послушайте в исполнении оркестра народных инструментов русскую народную песню "Ах ты, береза".
(Звучит грамзапись.) Звуки каких инструментов показались вам знакомыми?
Дети.
М.р.
Гармони, балалайки, ложки, бубна.
Мы тоже можем на ударных инструментах исполнить русскую народную песню.
Треугольник есть и ложки,
Бубны, палочки, гармошки,
Если все их сразу взять,
Дружно вместе заиграть...
Буду я тут дирижером,
Кто же вы? Ответьте хором...
Дети.
Оркестр!
Дети в оркестре исполняют песни "Калинка" и "Во саду ли, в огороде" (по музыкальным фразам, по партиям).
М.р.
Русские народные песни можно и сыграть, и спеть. Какие народные песни вы помните?
Вспоминают вместе: "Бай-качи, качи", "На зеленом лугу", ''Во сыром бору тропина", "Во поле береза стояла" и
другие песни.
М.р.
Распоемся на русских народных попевках.
"Скок-скок-поскок" (обраб. Г.Левкодимова). Дети упражняются в чистом интонировании поступенного
движения мелодии вниз, в умении слышать повторяющиеся звуки, петь не очень быстро, естественным
звуком. "Лиса по лесу ходила" (обраб. Т. Попатенко). Цель — вызвать эмоциональную отзывчивость на
песенку шутливого характера, упражнять в чистом интонировании большой секунды и чистой квинты, в
умении петь напевно, спокойно.
М.р.
Дети.
М.р.
Послушайте новую песню "Во кузнице''. (Исполняет песню) Какая она по характеру?
Веселая, задорная, шутливая, смешная. Сначала ее поют медленно, важно, а потом веселее.
Молодцы! Мелодия похожа на большой молот и маленькие молоточки на наковальне. Кузнецы куют,
приговаривают, молотами приколачивают.
Разучивают слова и мелодию приемом "эхо", стремясь чисто интонировать мажорное трезвучие, петь легким
звуком.
М.р.
А эту песню узнаете по вступлению?
Исполняет вступление к песне "Бравые солдаты". Дети узнают ее, поют приемом "цепочка", с запевалами,
хором и по одному, с музыкальным сопровождением и без негою
М.р.
Ай. лю-ли. лю-ли, Наши руки мы сплели.
Мы их подняли повыше -Получилась красота
Получились непростые -Золотые ворота!
Кто пару найдет, Тот в ворота пройдет!
Дети парами проходят в ворота Если ребенок идет один или дети идут втроем, ворота закрываются Звучит
задорная русская народная мелодия (любая). Все дети проходят через ворота и рассаживаются на стулья.
М.р.
Шляпки увидали - весело заплясали!
Продолжается работа над "Танцем со шляпами". развивать эмоциональную отзывчивость на музыку разного
характера, воспитывать навыки культурного поведения.
М.р.
Молодцы! Как весело вы двигались, но пришло время прощаться.
Используемая литература:
1. Методика музыкального воспитания в детском саду под ред. Ветлугиной