Рабочая программа Музыка.6-кл.

Рабочая программа по музыке 6 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта общего
образования 2010 года и примерной программы основного общего образования программы «Музыка» для 1-4 кл., 5-8
кл.: программы для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. – 6-е изд., стереотип.
– М.: Дрофа, 2012. При работе по данной программе предполагается использование учебно-методического комплекта:
учебник Т. И. Науменко, В. В. Алеева для общеобразовательных учреждений «Музыка. 6 класс» (М.: Дрофа, 2013),
дневник музыкальных размышлений, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические пособия и вспомогательная
литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
Место предмета в базисном учебном плане.
Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе среднего общего образования в 6 классе
федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 часов
в год (1 час в неделю).
Рабочая программа по музыке для 6 класса обращена главным образом к музыке, ее специфике, воплощенной в
средствах музыкальной выразительности. Ритм, мелодия, гармония, полифонические жанры и приемы, фактуры,
тембры, динамика предстают не просто как средства музыкального языка, но и как выразители многообразного мира
чувств, настроений и характеров.
Особое внимание обращается на то, что опыт эмоционально-ценностного отношения к музыке и узнавание
учащимися музыкальных произведений происходят в первую очередь на основе личностно окрашенного,
эмоционально-образного общения с художественными образцами музыкального искусства в различных видах
музыкальной деятельности; выявляются связи музыки с другими видами искусства и жизнью; раскрываются
возможности музыки в преобразовании духовного мира человека, его душевного состояния.
- В какой музыке господствует мелодия?
- В чем смысл музыкальной гармонии?
- Мир какой образности заключает в себе полифоническая музыка?
- Какие выразительные возможности таятся в музыкальной динамике?
Все эти и другие вопросы, отраженные в образовательной программе по музыке и учебно - методическом комплекте
для 6 класса, нацелены на выявление природы музыкальной выразительности, ее смысла, тайны воздействия на
человека.
Изучение учебного предмета «Музыка» в 6 классе направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного
отношения школьников к произведениям искусства, опыта их музыкально - творческой деятельности, на углубление
знаний, умений и навыков, приобретенных в предыдущие годы обучения в процессе занятий музыкой. Особое значение
в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального
мышления, формирование представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины
мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
Целью уроков музыки в 6 классе является духовно-нравственное воспитание школьников через приобщение к
музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
Задачи музыкального образования:
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
- способствовать развитию интереса к музыке;
- способствовать формированию слушательской культуры на основе приобщения к вершинам музыкального
искусства;
- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений.
Содержание образовательной программы «Музыка» базируется на нравственно-эстетическом, интонационнообразном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных пластов музыкального искусства (фольклор, духовная
музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с
произведениями других видов искусства.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений,
музыкальные викторины, уроки-концерты.
Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента
государственного стандарта среднего общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.
Для реализации программного содержания используется:
1. Науменко, Т. И. Музыка. 6 класс [Текст] : учеб.для общеобразоват. учреждений / Т. И. Науменко, В. В. Алеев. М.: Дрофа, 2008.
2. Науменко, Т. И. Музыка. Дневник музыкальных размышлений. 6 класс [Текст]: пособие для общеобразоват.
учреждений / Т. И. Науменко, В. В. Алеев. - М.: Дрофа, 2010.
3. Музыка. 6 класс [Текст] : нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя : учеб.-метод, пособие /
сост. Т. И. Науменко, В. В. Алеев. - М.: Дрофа, 2006. - 192 с.: ноты.
4. Музыка. 6 класс [Электронный ресурс]: фонохрестоматия на 2 CD / Т. И. Науменко, В. В. Алеев. - М.: Дрофа,
2009.-2 электрон, опт. диска (CD-Rom).
- , месса, пульс, кульминация.
Литература
Методические пособия для учителя:
1. Музыка. 6 класс [Текст] : поурочные планы по учебнику Т. И. Науменко, В. В. Алеева / авт,- сост. О. П. Власенко.
- Волгоград: Учитель, 2008.
2. Золима, Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы [Текст]: методическое
пособие / JI. В. Золина. - М.: Глобус, 2008.
3. Затямина, Т. А. Современный урок музыки [Текст] / Т. А. Затямина. - М.: Глобус, 2008.
4. Курушина, Т. А. Музыка. 1-6 классы [Текст]: творческое развитие учащихся: конспекты уроков / Т. А. Курушина. Волгоград: Учитель, 2009.
Дополнительная литература для учащихся:
1. Куберский, И. Ю. Энциклопедия для юных музыкантов [Текст] / И. Ю. Куберский, Е. В. Минина. - СПб.: ТОО
«Диамант»: ООО «Золотой век», 1996.
2. Музыка. Большой энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Г. В. Келдыш. - М.: НИ «Большая Российская
энциклопедия», 1998.
3. Прохорова, И. А. Советская музыкальная литература [Текст] / И. А. Прохорова. - М.: Музыка, 1972.
4. Саймон, Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Генри У. Саймон; пер. с англ. Майкапара. - М.: Крон-Пресс,
1998.
5. Саминг, Д.-К. 100 великих композиторов [Текст] / Д.-К. Саминг. - М.: Вече, 1999.
6. Финкельштейн, Э. И. Музыка от А до Я [Текст] / Э. И. Финкелыитейн. - СПб.: Композитор, 1997.
Учебно-тематический план
6 класс
№
№
Содержание (темы урока)
Кол-во
Дата
раздел урока
часов
проведе
а
ния
Тема года: «В чем сила музыки»
I
II
Тысяча миров музыки
1
Музыка души
2
Наш вечный спутник.
3
Искусство и фантазия
4
Искусство - память человечества
5
В чём сила музыки?
6
Волшебная сила музыки
7-8
Музыка объединяет людей
9
Тысяча миров музыки (обобщение по
теме)
Как создается музыкальное произведение
10
Единство музыкального
произведения
11
Вначале был ритм. Ритм в
окружающем нас мире
12-13 О чем рассказывает музыкальный
ритм
14
Диалог метра и ритма
15-16 От адажио к престо
17
Мелодия - душа музыки
18
«Мелодией одной звучат печаль и
радость...»
19
Мелодия угадывает нас самих.
20
Что такое гармония в музыке?
21
Два начала гармонии
22
Проявление выразительной
возможности гармонии
23
Красочность музыкальной гармонии
24
Мир образов полифонической
музыки.
9
1
1
1
1
1
1
2
1
22
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
25
26
27
28
29
3031
III
32-33
34
35
Философия фуги
Какой бывает музыкальная фактура.
Пространство фактуры.
Тембры – музыкальные краски.
Соло и тутти.
Громкость и тишина в музыке.
Тонкая палитра оттенков
Чудесная тайна музыки
По законам красоты
В чем сила музыки (заключительный
урок по курсу)
Музыка радостью нашей стала
(концерт)
1
1
1
1
1
1
1
4
2
1
1
35
ИТОГО
-








ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА.
знать специфику музыки как вида искусства;
понимать значение музыки в художественной культуре и её роль в синтетических видах творчества;
знать возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
знать основные жанры народной и профессиональной музыки; многообразие музыкальных образов и способов их
развития; основные формы музыки;
знать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов; имена
композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь эмоционально-образно воспринимать и характеризовать муз. произведения;
узнавать на слух изученные произведения, выделять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений,
выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве разных
композиторов;
различать звучание музыкальных инструментов, виды хора и оркестра, певческие голоса;




распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных
жанров;
устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных
образов;
размышлять о музыке, анализировать, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки;
определять свое отношение к музыкальным явлениям действительности.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВНИЕ
6 класс
№
уро
ка
Тема
урока
1
2
1
Музык
а души
Ко
лво
час
ов
3
Тип урока
Элементы основного
и дополнительного
4
5
1
Комбиниро
ванный
Музыкальный
материал
Требования к
уровню
подготовки
учащихся
6
7
Тема года: «В чем сила музыки»
Р а з д е л I. Музыка души (9 ч)
Музыка - она везде и Е. Дога. Вальс
Знать и
нигде,
(из кинофильма понимать
она в нас живёт и в
«Мой ласковый определение
нас
и нежный
«музыка души».
умирает. Музыка
зверь»); А.
Уметь
задевает струны
Рыбников, И.
характеризовать
нашей души. Музыка Кохановский.
состояние и на- гармония нашей
«Цветные сны» строение,
Вид
Домаш
контрол
нее
я
задание
8
9
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Приду
мать
ритмиче
ский
рисунок
Дата
проведения
пла Фа
н
кт
10
11
2-3 Наш
вечный
спутни
к.
Искусство и
фантазия
2
Комбиниро
ванный
Искусс
1
Комбиниро
4
души. Как влияет
музыка на настроение?
Восприятие музыки.
Эмоциональная отзывчивость на
музыку. Музыкальное
воплощение. Музыка
как часть духовного
опыта человечества
Музыкальные
фантазии.
Симфония - жанр
симфонической
инструментальной
музыки; музыкальное
сочинение для
оркестра, обычно в
трех или четырех
частях, иногда с
включением голосов.
Особенности музыки
различных эпох
Виды
(хоровое пение)
вызванное
музыкой;
исполнять
выразительно
песню, применяя
отработанные
вокально хоровые навыки
М.
Глинка.
Вальс фантазия (фрагмент);
И. Брамс.
Симфония № 3.
III часть (фрагмент); Г.
Струве, К.
Ибряев.
«Школьный
корабль» (хоровое пение)
Знать о роли
искусства в
жизни чело
века.
Уметь
приводить
примеры
воздействия
музыки на человека; исполнять
песню
лирического
характера
певуче, в
умеренном
темпе, применяя
певческое
дыхание, легкое
звуковедение
Знать виды
оркестров: М. Мусоргский.
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подобрать
песни
по теме
урока
Устный Подгото
тво память
челове
чества
5
В чём
сила
музыки
?
1
ванный
духовой,
симфонический,
народных
инструментов и др.
Оркестр –
многочисленный
инструментальный
ансамбль, коллектив
музыкантов,
играющих на музыкальных
инструментах и
совместно
исполняющих
музыкальное
произведение.
Как в произведениях
искусства воплощена
память человечества
(обсуждение
примеров)
Комбиниро
ванный
Многообразие мира
музыки. Музыка
эпохи Средневековья
- период развития
музыкальной
культуры, охватывающий
промежуток
«Старый замок»
(из
фортепианного
цикла
«Картинки
с выставки»).
Г. Струве, К.
Ибряев.
«Школьный
корабль»
(хоровое
пение)
оркестров, их
состав, вы
дающиеся
оркестры
мира,
знаменитых
дирижеров
оркестров.
Уметь
определять
вид оркестра на
слух, называть
основные
инструменты,
характеризующие тот или
иной вид
оркестра, исполнять подвижно
протяжную
мелодию
песни
М. Мусоргский. Уметь
«Старый замок»; объяснять поГ. Струве, К.
нятие
Ибряев.
«музыкальная
«Школьный
культура»;
корабль»
приводить
(хоровое пение) примеры,
характери-
опрос. вить соХоровое общение
пение о концертной
деятельности
одного
из видов
оркестра
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Составить
устный
рассказ
о том,
какой
бывает
музыка
примерно с V по XIV
века н. э.
Особенности музыки
различных эпох.
Музыкальная
культура нового типа
6
Волше
бная
сила
музыки
1
Комбинированный
Основные образноэмоциональные
сферы музыки и
многообразие
музыкальных жанров
и стилей. Разнообразие вокальной,
вокальноинструментальной,
камерной,
симфонической и сценической музыки.
Л. Бетховен.
Симфония № 7;
Г. Струве, К.
Ибряев.
«Школьный
корабль»(
хоровое пение)
зующие
богатство
мировой
музыкальной
культуры; применять
приобретенные
вокальнохоровые навыки
в исполнительской
деятельности;
различать чувства,
настроения, состояния,
выраженные в
музыке
Знать
различные
классификации
музыкальных
произведений
(исполнители,
жанры, темы).
Уметь
воспринимать
музыкальное
искусство во
всем
Подгото
вить сообщение
7-8 Музык
а объединяет
людей
2
Комбинированный
Тысяча
миров
музыки
(заклю
чительный
1
Комбинированный
9
Инструментальная
музыка. Вокальная
музыка. Музыкальное
произведение
представляет собой
единство содержания
и формы.
Интонационнообразная, жанровая и
стилевая основы
музыкального
искусства
Воздействие музыки
на общество и на
каждого человека в
отдельности. Музыка
может объединять
людей разных
народов. Музыкальная картина
современного мира
Взаимосвязь музыки
с
другими
искусствами как различными способами
художественного
познания
мира.
многообразии
его видов и
жанров
К. Дебюсси.
«Сирены»;
Г. Струве, К.
Ибряев.
«Школьный
корабль»
(хоровое пение)
Я. Дубравин, В.
Суслов. «Всюду
музыка живет»
(хоровое пение)
Устный ПридуУметь
объяснить
опрос. мать
способность
Хоровое ритмузыки
пение мически
объединять
й
людей ради
рисунок,
общих благих
характер
целей; познавать
ный для
мир через
музыки
музыкальные
импресс
формы и образы
ионисто
в
Устный ВспомУметь
определять и
опрос. нить
правильно
Хоровое песни,
употреблять в
пение разучен
речи изученные
ные в
понятия, слутечение
урок
раздела)
10
Единст
во
музыка
льного
произв
едения
Обобщение
полученных знаний.
Музыкальная
викторина
1
Комбинированный
шать,
воспринимать,
анализировать
музыкальные
произведения и
их фрагменты;
выражать
эмоциональное
содержание
музыкальных
произведений и
проявлять
личностное
отношение при
их восприятии и
исполнении
Р а з д е л II. Как создается музыкальное произведение (22 ч)
Особенности
Ф. Шопен.
Знать средства
музыкального
Мазурка симузыкальной
искусства (средства
бемоль мажор.
выразительности
музыкальной
И. Штраус.
, виды ритмов,
выразительности:
Вальс «Сказки
от чего зависит
мелодия, тембр, ритм, Венского леса»
ритмический
лад и др.). Виды
рисунок.
ритмов. Ритмический
Уметь
рисунок танцев аргументировать
мазурки, вальса.
свою точку зреЕдинство содержания
ния по поводу
и формы в
музыкальных
классической музыке
произведений;
четверти
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подгото
вить сообщение
о роли
музыкальног
о
искусства в
жизни
человека и
обществ
11
Вначал
е был
ритм.
Ритм в
окружа
ющем
нас
мире.
1
Комбинированный
Ритм в музыке неразмеренное
соотношение длительностей
звуков(нот)в их
последовательности.
Многообразие
отражения окружающего мира в
музыкальных
произведениях
посредством ритма
JI. Бетховен.
Симфония №5.1
часть
(фрагмент); Г.
Струве, А.
Барто. «Бьют
тамтамы»
(хоровое пение)
сочинять свой
ритм и
воспроизводить
его на простейших
музыкальных
инструментах
или хлопками
(ударами)
Знать понятие
ритма в музыке.
Уметь
схематически
оформлять
ритмические
рисунки; самостоятельно
выполнять
учебные и
творческие
задачи;
различать
ритмическое
своеобразие
произведений;
объяснять
взаимосвязь
ритма и
мелодии;
исполнять
а
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подгото
вить сообщение
о ритмической
организа
ции в
окружа
ющем
мире
(творческий
проект,
презентации)
12- О чем
13 рассказ
ывает
музыка
льный
ритм
14
Диалог
метра и
ритма
2
Комбинированный
1 Комбинированный
выразительно
вокальнохоровое
произведение
Ритм. Обозначение
А. Бородин. «По- Знать виды
Устный Состадлительностей.
ловецкие
ритмов, от чего
опрос. вить
Основное деление.
пляски» (из
зависит ритХоровое устный
Овал. Штиль. Такт.
оперы «Князь
мический
пение рассказ
Тактовая черта.
Игорь»); А.
рисунок. Уметь
«Диалог
Ритмический рисунок Хачатурян.
сочинять свой
с
может харак«Танец с
ритм, объяснять
музыкал
теризовать
саблями» (фраг- его
ьным
музыкальные жанры мент из балета
принадлежность
искусств
(марш, вальс, мазур«Гаянэ»)
к определенному
ом»)
ка, полька и т. п.).
музыкальному
Музыкальный темп
жанру,
характеризовать
его особенности;
воспринимать и
анализировать
музыкальные
художественные
образы
Метр в музыке И.-С. Бах.
Знать понятия
Устный Придупорядок чередования Органная
метра и ритма.
опрос мать
сильных и слабых
хоральная преритУметь
долей, система
людия «Я
различать
мически
организации ритма.
взываю к Тебе,
понятия ритма и
й
Метры бывают
Господи»
метра в музыке,
рисунок,
простые, сложные,
(слушание,
схематически
характер
15- От
16 адажио
к
престо
17
Мелод
ия душа
музыки
2 Комбинированный
1
Комбинированный
смешанные.
Метрические
акценты. Метроном
(слушание, анализ)
анализ)
Темп, характер
музыкального
произведения, их
зависимость. Adagio
(итал.) - медленно,
спокойно. Значение:
медленный темп исполнения
музыкальной пьесы
(либо её части)
Дж. Россини, К.
Пеполли. «Неаполитанская
тарантелла»; Ж.
Бизе. «Утро в
горах»; Е.
Крылатое, Я.
Дербенев. «Три
белых коня» (хоровое пение)
Интонационная и
временная основы
музыкального искусства. Средства
музыкальной
оформлять
ритмические
рисунки
Знать
определение
темпа в музыке,
средства
музыкальной
выразительности.
Уметь
объяснять
зависимость
выбора темпа
композитором
от характера
музыки; петь
хором и сольно
Ф. Шуберт, Л. Знать: виды
Релъштаб. «Се- мелодий,
ренада»;
В.-А. определение
Моцарт.
высоты
«Маленькая
мелодии,
ный для
определ
енного
жанра
музыки,
проком
ментиро
вать его
особенности
Устный Подобопрос. рать
Хоровое подпение вижную,
веселую
песню
для исполнени
я
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подгото
вить сообщение
об особенно-
выразительности:
мелодия.
Определение (выявление) роли
мелодии в музыке.
Музыкальные понятия темп,
характер.
Назначение
метронома. Мелодия основная мысль музыкального
произведения,
выраженная
одноголосным
напевом, важнейшее
средство
музыкальной выразительности
18- «Мело
19 дией
одной
звучат
печаль
и радость...
»
Мелод
ия уга-
2
Комбинированный
ночная
серенада».
1
часть
(фрагмент); Е.
Крылатое, Ю.
Энтин.
«Крылатые качели»
(хоровое пение)
диапазона;
стях
назначение
мелодич
метронома.
еского
склада и
Уметь
определять виды
музыкал
мелодий; поьном
знавать мир
образе
через
произвемузыкальные
дения
формы и образы;
(по вывыражать
бору
эмоциональное
учасодержание
щегося)
музыкальных
произведений и
проявлять
личностное
отношение при
их восприятии и
исполнении
Средства
В.-А.
Моцарт. Знать
Устный Подгото
музыкальной
«Реквием.
определение
опрос. вить совыразительности:
Лакримоза»;
регистра,
Хоровое общение
регистр. Регистром
П. Чайковский.
диапазона,
пение о выраназывают часть
«Па-де-де» (из
какие
бывают
жении
музыкального
балета
регистры,
что
печали
диапазона
«Щелкунчик»);
понимают
и
инструмента
или Е. Крылатов, Ю. под
радости
голоса,
Энтин.
музыкальным
на
отличающуюся
«Крылатые
диапазоном.
музыкал
дывает
нас
самих.
Регистр
20
Что
такое
Гармон
ия в
музыке
характерной
качели»
звуковой
окраской. (хоровое пение)
Слово
«диапазон» означает
«через все», в музыке
- «через все звуки»
1
Уметь слушать,
воспринимать и
анализировать
музыкальные
произведения и
их фрагменты;
выразительно
исполнять
песню хором
(сольно)
Комбиниро Круг
интонаций, Н. РимскийЗнать
ванный
выражающих
Корсаков.
определение
внутренний мир чело «Шествие чуд
гармонии,
века и восприятие им морских» (из
значение
окружающего мира.
оперы «Садко»); гармонических
Гармония в музыке и Г. Струве, И.
сочетаний в
окружающем нас
Исакова.
музыке, по
мире. Гармония - со- «Музыка»
каким законам
размерность,
(хоровое пение) строится
согласованность.
гармония в муГармония (от греч.
зыке.
harmozo — приводить
Уметь
в порядок) - согласие,
определять и
благополучие. В
правильно
более узком смысле
употреблять в
гармония - учение об
речи изученные
аккордах и их связях.
понятия; харакГармонией, или
теризовать
аккордами,
фрагменты
называется
произведений
ьном
художес
твеннообразно
м
материа
ле (по
выбору
учащегося)
Устный Состаопрос. вить
Хоровое устный
пение рассказ
«Гармон
ия в музыке»
(или
«В
музыке
только
гармони
я
есть...»)
21
Два
начала
гармон
ии
1
Комбинированны
й, проблемный
соединение трех или
более различных
звуков по терциям.
Гармония одновременное
звучание нескольких
тонов. Гармония
имеет дело с вертикалью и совместным
звучанием тонов
Особенности
гармонического
строения в
музыкальных
произведениях.
Знакомство с
различными
фактурами на
примере
музыкальных произведений. Чтение и
обсуждение
стихотворений Н. Заболоцкого «Я не ищу
гармонии в природе»,
И. Гейне «Радость и
горе». Рассматривание и
обсуждение картин:
Ван Гог. «Автопорт-
классической
музыки;
применять выразительные
средства в
вокальнопевческой
деятельности
И.-С. Бах.
Прелюдия до
мажор (1 т.
хорошо темперированного
клавира;
фрагмент); В.-А.
Моцарт.
Симфония № 40
(фрагмент); П.
Хиндемит.
Марш
(фрагмент); Ж.
Бизе. Увертюра
к опере
«Кармен»; Г.
Струве, И. Исакова. «Музыка»
(хоровое пение)
Знать основные Устный Придупонятия
опрос. мать
«гармония»
и Хоровое ритмиче
«дисгармония»,
пение ский риособенности
сунок с
гармонического
опорой
строения в муна
зыкальных
собстпроизведениях.
венный
музыУметь
использовать
кальный
различные
опыт
приемы работы с
учебником;
проявлять
слушательскую
и певческую
культуру; применять
междисци-
22
Проявл
ение
вырази
тельно
й
возмож
1
Комбинированный
рет»; неизвестный
автор XIX в.
«Парусник». Состав
симфонического
оркестра. Понятия
«гармония» и «дисгармония» в музыке и
жизни. С помощью
обычных
музыкальных звуков,
красок, слов можно
передать всю
гармонию
(дисгармонию) мира
и состояния человека.
Гармония выразительные
средства музыки,
основанные на
объединении тонов в
созвучия и на связи
созвучий в их
последовательном
движении
Искусство - это
торжество
гармонии и единство
истины, добра и
красоты. Эмоциональный строй
плинарные
знания,
собственный
музыкальный
опыт в монологическом
высказывании
В.-А. Моцарт.
Симфония № 40
(слушание);
Г. Струве, И.
Исакова.
«Музыка»
Знать о роли
гармонии в
создании музыкальных
образов,
выразительные
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подгото
вить
проект
презентаци
и
ности
гармон
ии
высшей
сферы в музыке
сопровождается
переживанием огромной
величественности
мира, освещенного
красотой и добром. В
творчестве
В.-А. Моцарта
универсальное
значение получила
идея
динамичной
гармонии как
принципа видения
мира,
способа
художественного
преобразования
реальности.
Изобразительные
(вырази
тельные)
возможности гармонии необычайно
велики,
крайне разнообразны
и вы
ступают в их синтезе.
(хоровое пение)
возможности
гармонии
в произведениях
Моцарта;
использование
минора,
хроматизмов,
прерванных
оборотов и др.
Уметь
различать
особенности
музыкального
языка, художественных
средств
выразительности,
специфики
музыкального
образа;
применять выразительные
средства и
вокальнохоровые навыки
в хоровой
исполнительско
й деятельности
(сообще
ния)
«Вырази
тельные
возможности
гармони
и
в произведения
х
Моцарта» (или
«Художествен
ный мир
Моцарта»)
23
Красоч
ность
музыка
льной
гармон
ии
1
Комбинированный
Закон
гармонии эстетическое
единство в
организации изобразительного
материала.
Инструментальный
состав
оркестров. В музыке
важнейшую роль
играет сочетание
чувства гармонии,
творческого подхода
и технологического
(исполнительского)
мастерства
Дисгармония
в
музыке как
средство
выразительности.
Дисгармония в
музыке - отсутствие
или нарушение
гармонии,
неблагозвучие,
несозвучность.
Гармония как
средство
координации
И.-С. Бах.
Прелюдия до
мажор (I т.
хорошо
темперированного
клавира
(слушание); Г.
Струве, И. Исакова. «Музыка»
(хоровое пение)
Знать о роли
гармонии и
дисгармонии
в создании
музыкальных
образов; что
такое
тональность,
лад.
Уметь
определять
ведущую
гармонию в
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подгото
вить со
общение
«Как познать
мир через музыкальные
формы и
образы»
музыкальной ткани.
Контраст мажора и
минора составляет
один из важнейших
эстетических контрастов в музыке.
Тональность.
Знакомство с ладом
24- Мир
25 образо
в
полифо
ническ
ой
музыки
.
Филос
офия
фуги
2
Изучение
нового
материала;
комбинированный
«.. .Обращение к
полифонии
можно только
приветствовать,
потому что
возможности
многоголосия
практически
безграничны.
Полифония может
передать все: и
размах времени, и
размах
мысли, и размах
мечты, творчества».
(Д. Д. Шостакович.)
Мир образов полифонической музыки.
Философия и фуги.
И.-С.
Бах.
Токката
и фуга ре-минор
для органа; П.
Хиндемит.
«Мария»
(фрагмент); «Камертон»
(норвежская
народная песня,
обработка Г.
Струве), «Во
поле береза
стояла» (русская
народная песня,
обработка Г.
Струве) (пение
приемом
подголосочной
произведении;
выражать
эмоциональное
содержание музыкальных
произведений и
проявлять
личностное
отношение при
их восприятии и
исполнении
Устный Подгото
Знать
определение
опрос. вить сополифонии,
Хоровое общение
канона,
пение по теме
контрапункта,
урока
фуги;
философское и
теософское
содержание
полифонии;
полифонические
произведения
известных композиторов;
каким законам
подчиняется
полифония; что
значит «мыслить
полифонически»
Полифония (от греч.
полифонии)
многочисленный и
звук) - многоголосие,
наука о
многоголосной
музыке. Полифония склад многоголосной
музыки, характеризуемый
одновременным
звучанием, развитием
и взаимодействием
нескольких
равноправных
мелодий (голосов).
Фуга - одночастное
произведение, представляющее собой
полифоническое
изложение и последующее развитие
одной мелодии, темы.
Подголосочная
полифония. Имитационная полифония.
Контрастнополифоническая
музыка в творчестве
Баха, Генделя,
Хиндемита, Шос-
. Уметь
различать
количество
мелодий и типы
полифонии;
слушать,
воспринимать,
анализировать
музыкальные
произведения и
их фрагменты;
характеризовать
музыкальные
образы
таковича,
Стравинского. Канон
- форма, в которой
тема звучит сначала в
одном голосе, а потом
в другом без
изменений
26- Какой
27 бывает
музыка
льная
фактур
а.
Простр
анство
фактур
ы.
2
Изучение
нового
материала;
комбинированный
Окраска звучания.
Какой бывает
музыкальная фактура.
Пространство и
фактура. Фактура строение звуковой
ткани музыкального
произведения,
включающей
мелодию,
сопровождающие ее
подголоски или
полифонические
голоса, аккомпанемент и т. д.
Фактура (лат. facluro обработка) - склад,
С. Рахманинов,
Е. Бекетова.
«Сирень»; С.
Рахманинов, Ф.
Тютчев.
«Весенние
воды»; Ж. Визе.
«Утро в горах».
Антракт к III
действию (из
оперы
«Кармен»)
Устный Состави
Знать
определение
опрос. ть
фактуры в
Хоровое устный
музыке, её роль
пение рассказв создании
раздумь
образов,
е «Где
различные
находит
фактуры на
ся
примере
гармони
музыкальных
яв
произведений,
вашей
элементы
жизни,
фактуры.
что
необход
Уметь
использовать
имо
различные
сделать,
приемы работы с
чтобы
28
Тембр
ы–
музыка
1
Изучение
нового
материала;
устройство
музыкальной
ткани, совокупность
ее элементов.
Элементы фактуры это то, из чего она
складывается мелодия, аккомпанемент, бас, средние
голоса
и др. Музыкальная
фактура
имеет свои свойства,
отвечающие за ее
эмоциональное
содержание: вопервых, это
расположение музыки
по регистрам (то есть
по высотной оси), вовторых, во времени.
Это конкретный звуковой облик
произведения.
Что выражает музыка
С. Рахманинова, Ж.
Бизе?
Тембры И.-С. Бах.
музыкальная
Скерцо.
краска. Соло и тутти. Из сюиты № 2
учебником
и «Дневником
музыкальных
размышлений»;
слушать,
воспринимать,
анализировать
музыкальные
произведения
(фрагменты),
характеризовать
элементы и
свойства
фактуры
она как
можно
ближе
оказалас
ь
к вашей
мечте?»
Устный Приду
Знать
определение
опрос. мать
тембра в музыке, Хоровое ритмиче
льные
краски.
Соло и
тутти.
Соло и
тутти
30- Громко
31 сть и
тишин
ав
музыке
.
Тонкая
палитр
а
оттенк
ов
комбиниро- Тембр - характерная
ванный
окраска звука, голоса
или инструмента.
Роль тембра в музыке. Как
композиторы
учитывают роль
тембра
в инструментовках
своих сочинений
для
оркестра.
Н. РимскийKopcaков.
«Полет шмеля»
(из оперы
«Сказка о царе
Салтане...»)
основные
тембры
голосов
и
инструментов.
Уметь
определить
тембровую
окраску
разных
инструментов в
музыкальных
произведениях
Изучение
нового
материала;
комбинированный
Л. Бетховен.
Симфония № 6.
IV
часть «Гроза.
Буря»; К.
Дебюсси.
«Лунный свет»
(из «Бергамской
сюиты»); М.
Минков, Ю.
Энтин.
«Дорога добра»
(хоровое пение)
Знать
определение
динамики, роль
динамики в
музыкальном
произведении,
её зависимость
от
характера
музыки.
Уметь
определять
динамические
оттенки,
различать
особенности
пение
ский
рисунок,
характер
изующи
й
напряже
нность,
тревожность,
беспоко
йство
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подгото
вить со
общение
«Что
выражает
музыка
Л.
Бетховена»
(или
«Импрес
сионизм
в музыке»)
2
2
Громкость и тишина
в музыке. Тонкая
палитра оттенков.
Динамика, оттенки
динамики. Динамика
- сила,
громкость звучания.
Обозначение степени
напряженности,
действенной устремленности
музыкального
повествования
(«динамика
развития»)
32- По
33 закона
м красоты
2
Комбинированный
музыкального
языка, художественных
средств
выразительности, основные
жанры и стили
музыки;
исполнять
песню
выразительно,
применяя
выработанные
вокальнохоровые навыки
Р а з д е л III. Чудесная тайна музыки (4 ч)
Вечные темы в
М.
Знать о
Устный Подгото
художественных
Мусоргский.
неразрывности и опрос. вить со
образах музыки,
«Балет
единстве соХоровое общение
изобразительного
невылупившихс ставляющих
пение «Музык
искусства
я птенцов»
сторон
альные
и литературы.
(из
музыки, о
шедевПрограммная
фортепианного
средствах
ры»
инструментальноцикла
музыкальной
симфоническая
«Картинки
вырамузыка: характерис выставки»);
зительности.
стика особенностей
К. Сен-Санс.
Уметь слушать,
музыкального языка, «Карнавал
воспроизводить
выражения
животных»
и анализировать
художественных
музыкальные
34
«В чем
сила
музыки
»
(заклю
чительный
урок)
1
Комбинированный
35
Музык
а радо-
1
Обобщение
и систе-
образов и
внутреннего мира
человека
Проверка
практических знаний
и вокально-хоровых
навыков: постановки
и развития голоса,
усвоения содержания
хорового и сольного
репертуара, исполнения различных
ритмических
рисунков (в т. ч.
синкопы), связного,
плавного пения.
Подведение итогов
работы за учебный
год
Свойства
музыкального звука:
произведения и
их фрагменты Е. Подгайц, Л.
Яковлев. «Будем
добрыми
друзьями»; М.
Дунаевский, Ю.
Ряшенцев. «Песня о дружбе»
Разученный
песенный
Устный ПодгоУметь
применять
опрос. товить
знание
Хоровое сообщетеоретического
пение ние
материала и
«Мупрактические
зыкальнавыки,
ная
приобретенные в
кульрезультате
тура как
изучения курса;
неотъем
определять
лемая
музыкальные
часть
произведения и
духовно
их авторов по
й
фрагментам;
культувыразительно
ры»
исполнять
произведения,
передавая с
помощью
выработанных
вокально-хоровых навыков
его образное
содержание
Устный
Уметь
исполнять одноопрос.
стью
нашей
стала
(концерт)
матизация
ЗУН
высота, громкость,
тембр, длительность.
Многообразие мира
музыки. Простейшее
музицирование на
инструментах.
Средства
музыкальной
выразительности:
мелодия, ритм, гармония, лад, тембр,
фактура, динамика.
Характеристика
особенностей
музыкального языка
репертуар (по
выбору
учащихся и
учителя);
произведения
для слушания и
анализа на
усмотрение
учителя
и двухголосные Хоровое
произведения с
и сольаккомпанементо
ное
м, a capella со
пение;
сценическими
импрови
движениями и
зации;
импровизациями практина музыкальноческая
шумовых
работа
инструментах
(коллективно и
сольно), петь
хором, зная
содержание
исполняемого
произведения
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВНИЕ 7 класс
№
уро
ка
Тема
урока
Ко
лво
час
ов
3
1
2
1
«Маги
ческая
единст
веннос
ть»
музыкально
го
произв
едения
1
2
Музык
у трудно
объясн
ить
1
Тип урока
4
Элементы основного
и дополнительного
Музыкальный
материал
Требования к
уровню
подготовки
учащихся
5
6
7
Тема учебного года: «Содержание и форма в музыке»
Урок изуче- Музыкальная форма, И. Брамс.
Знать, что такое
ния нового объединяющая в
Симфония № 3; сюита и
материала едином замысле
Л. Бетховен.
сонатная
несколько
Соната
форма, соната.
относительно
№ 14 для форте Уметь
самостоятельных
пиано; Ю.
определять
частей,
Шевчук «Что
смысл, тему,
различных по
такое осень?»
эмоциональное
образному
(пение)
состояние
содержанию и
музыкального
структуре. Основные
произведения и
циклические формы
объяснять
неповторимость
музыкальных
произведений
Р а з д е л I. Содержание в музыке (3 ч)
Урок изуче- Два вида
И. Брамс.
Знать
ния нового музыкальной обСимфония № 3; определение
материала разности. Тишина,
Я. Бетховен.
терминов:
неподвижность и
Соната № 14
сюита,
покой; их водля фортепиано; соната.
Вид
Домаш
контрол
нее
я
задание
8
9
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Выучить
слова
песни
«Что та
кое
осень»
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подобрать
песни
по теме
урока
Дата
проведения
пла Фа
н
кт
10
11
словам
и
3- 4 Что
такое
музыка
льное
содерж
ание
площение в музыке.
Знакомство с
различными музыкальными образами
тишины и покоя,
природы, войны и
мира, подвига,
борьбы и победы.
Интерпретация.
Переложение. Ремикс
2
Ю. Шевчук.
«Что
такое осень?»
(пение)
Уметь:
определять
музыкальный
образ
в
прослушиваемо
м произведении;
передавать
словами свое
отношение к
музыке;
исполнять
песню, применяя
отработанные
вокально хоровые навыки
Урок изуче- Музыкальное
Л. Бетховен.
Устный Подгото
Знать
ния нового содержание.
Соната № 14 для особенности
опрос. вить соматериала Характерные черты
фортепиано. I
содержания в
Хоровое общение
человека при
часть; Я.
музыке,
пение «Биогра
создании его музыДубравин, М.
сравнивать
фия
кального образа.
Пляцковский.
понятие «образ»
Л.
Образ в литературе,
«Когда играет
в других видах
Бетхоизобразительном
музыкант»
искусства (ливена»
искусстве и музыке.
(хоровое пение) тературе,
Музыкальный образ
изобразительном
может включать в
искусстве).
себя одну или неУметь
сколько мелодий - это
анализировать
значит иметь одну
музыкальное
или несколько граней
произведение
Р а з д е л II. Каким бывает музыкальное содержание (5 ч)
5
Музык
а, которую
необхо
димо
объяснять
словам
и
1
Комбиниро
ванный
Музыка передает
тонкие, почти
неуловимые движения чувств человека.
Программные
произведения в
музыке. Композиторы
о программности в
музыке
А. Н. Скрябин.
Этюд ре-диезминор, соч. 8 №
12; Ф. Шопен.
Прелюдия № 20;
А. Варламов, М.
Лермонтов.
«Горные вершины» (хоровое
пение)
6
Ноябрь
ский
образ в
пьесе
П. И.
Чайков
ского
1
Урок изуче- Музыка русской
ния нового природы. Образ,
материала
воображение, изображение
(определение в
литературе,
изобразительном
искусстве). Природа в
живописи, литературе
и музыке. П.
Чайковский музыкальный
живописец
П. Чайковский.
«Ноябрь. На
тройке» (из
фортепианного
цикла «Времена
года»); А.
Варламов, М.
Лермонтов.
«Горные вершины» (хоровое
пение)
7
«Восто
1
Урок изуче- Н. Римскй-Корсаков - Н. Римский-
Уметь
приводить
примеры
создания образа
человека в
музыке,
литературе,
изобразительном
искусстве.
Знать, из чего
складывается
музыкальное
содержание
Знать
особенности
содержания в
музыке,
сравнивать
понятие «образ»
в других видах
искусства.
Уметь
определять
характерные
черты
музыкального
образа
Знать, что
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подобрать
пример
ы
програм
мных
произве
дений в
музыке
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подобрать иллюстрации к
музыкал
ьному
произведению
«Ноябрь. На
тройке»
Устный Подоб-
чная»
партит
ура
Н. А.
Римско
гоКорсак
ова
ния нового
материала
8
Когда
музыка
не
нуждае
тся
в
словах
1
9
Содер
жание
в
музыке
(итогов
ый
урок)
1
великий сказочник в
русской
музыке. Восточная
тема
в творчестве Н.
РимскогоКорсакова.
«Шехерезада» - самая
цельная симфоническая партитура среди
всех программных
партитур Н.
Римского-Корсакова
Урок изуче- Музыка - язык
ния нового чувств. Тональность,
материала
колорит и красочность
музыкальных сочинений
Корсаков.
Симфоническая
сюита «Шехерезада». I часть;
Е. Подгащ.
«Осенний
вокализ» (хоровое пение)
музыка
может
рассказать
о человеке.
Уметь
анализировать
музыкальное
произведение,
исполнять
вокализ
опрос. рать ил
Хоровое люстрапение ции
по теме
урока
А. Вивальди.
«Зима». I часть.
Из
цикла «Четыре
концерта для
скрипки с
оркестром
«Времена года»
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подгото
вить со
общение
на тему
«Творче
ство А.
Вивальди»
Комбиниро
ванный
Л. Бетховен.
Симфония № 5,
часть 3;
увертюра
«Эгмонт»
(слушание)
Знать значение
тональности и
колорита в
музыке.
Уметь
проанализировать
музыкальное
произведение
Знать главные
особенности
содержания и
формы в музыке
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подведе
ние
итогов
работы
по теме
«Содер
жание в
му-
Подведение итогов
работы
по теме «Содержание
в музыке».
Музыкальная викторина. Хоровое пение
зыке».
Музыка
льная
викторина.
Хоровое
пение
10
Лириче
ские
образы
в музыке
1
Комбиниро
ванный
11
Драмат
ические
образы
в
1
Комбиниро
ванный
Р а з д е л III. Музыкальный образ (3 ч)
Что означают
С. Рахманинов.
Знать
выражения
Прелюдия соль- определение
«лирическая тема в
диез минор, соч. и основные
музыке»,
32 № 12; Ю.
признаки
«лирический образ в Милютин, Е.
лирического
музыкальном
Долматовский.
образа. Уметь
произведении». На«Лирическая
определять
строение в музыке.
песенка»
характерные
Лирический род в
(хоровое пение) черты
музыке, отличается
музыкального
повышенной
образа в связи с
мелодичностью и
принаднапевностью звулежностью его к
чания,
лирике
лаконичностью художественных
образов
Драматический образ Ф. Шуберт,
Знать
в музыкальном
стихи
определение
произведении.
И.-В. Гёте. «Лес и основные
Формирование
ной царь»; Г.
признаки
восприятия
Струве, Л.
драматического
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Составить
устный
рассказ
по
музыкальном
у
произведению
(по выбору)
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Приду
мать
ритмиче
ский рисунок
музыке
музыкального образа
на примере баллады
«Лесной царь» Ф.
Шуберта
12
Эпичес
кие
образы
в музыке
1
13
«Памят
ь жанра»
1
Комбиниро
ванный
Кондратенко.
«Матерям погибших героев»
(хоровое пение)
образа в музыке.
Уметь в музыке
увидеть
трагедию,
почувствовать
боль и крик
человеческой
души
Н. РимскийЗнать
Корсаков.
определение
«Окиан - море
и основные
синее». Вступле- признаки
ние к опере
эпического
«Садко»; А.
образа. Уметь
Бородин.
определять и
«Богатырская
описывать в
симфония»;
музыке
опера «Князь
эпические
Игорь». Ария
образы,
князя Игоря
отличать эпос от
лирики и драмы
Эпические образы в
музыке - это образы
не только
героев, но и событий
истории, образы
природы, изображающей Родину в
определённую
историческую эпоху.
Отличие эпоса от
лирики и драмы: на
первом месте не
герой с его личными
проблемами, а
история
Р а з д е л IV. О чем рассказывает музыкальный жанр (4 ч)
Комбиниро Жанры классической П. Чайковский.
Знать, чем
ванный
музыки: вокальная,
Симфония № 4; отличается
танцевальная,
М. Глинка.
песня от романвокально-инструмен- Романс
са; в чём
тальная,
«Я помню
разница
инструментальная,
чудное
между полькой и
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Нарисовать об
раз лесного
царя
художественны
ми материалами
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подобрать пес
ни, разные по
направл
ению -
симфоническая
музыка, музыкальнотеатральные жанры.
Музыкальные жанры
различаются: по
характеру, по
сюжету, по составу
исполнителей, по
особенностям формы,
по обстоятельствам
исполнения
14
Такие
разные
песни
1
Комбинированный
15
Такие
разные
танцы
1
Комбинированный
Песня как вид
искусства делится на
два направления бытовая и
профессиональная.
Песня - наиболее
простая и
распространенная
форма вокальной
музыки
Танец - вид
искусства, в котором
художественные
образы создаются
средствами
пластических
движений и
мгновенье...»; И.
Штраус. Вальс
«Голубой
Дунай»; Ф.
Шопен. Мазурка
фа минор;
B. Берковский,
C. Никитин, А.
Величанский.
«Под музыку
Вивальди...»
(пение)
маршем - и
бытовые
вальсом,
,
менуэтом,
професмазуркой.
сиональные
Уметь:
анализировать
музыкальное
произведение;
различать
музыкальные
жанры и давать
им краткую
характеристику
Русская
Знать: виды
Устный Подгото
народная песня. песен; чем
опрос. вить со«Во поле береза отличается пес- Хоровое общение
стояла...»;
ня от романса.
пение «Виды
B. Берковский,
песен»
Уметь
C. Никитин, А.
проявлять
(по выВеличанский.
навыки
бору)
«Под музыку
вокальноВивальди...»
хоровой
деятельности
П. Чайковский.
Знать, в чём
Устный СостаВальс из оперы
разница между
опрос. вить
«Евгений
полькой и
Хоровое устный
Онегин»; Ф.
маршем, и вальпение рассказ
Шопен. Вальс си сом, менуэтом и
об
минор, соч. 69
мазуркой.
искус№ 2; И.
Уметь: слушать,
стве
16
Такие
разные
марши
1
Комбинированный
17
«Сюже
ты» и
«герои
»
музыка
льной
формы
1
Комбинированный
18
Худож
1
Комби-
ритмически четкой и Штраус. Вальс. воспринимать и
непрерывной сменой Полька. «Жизнь анализировать
выразительных
- это танец»
музыкальные
положений человепроизведения;
ческого тела. Виды
определять мутанцев
зыкальный ритм
Марш получает
П. Чайковский.
Знать, в чём
разные названия в
Марш из балета разница между
зависимости от
«Щелкунчик»;
полькой и
скорости движения.
Ж. Визе. «Марш маршем - и
Церемониальный
Тореадора» (из
вальсом,
марш, скорый марш. оперы
менуэтом,
Марши для духового «Кармен»)
мазуркой
оркестра
Р а з д е л V. Что такое музыкальная форма (3 ч)
Что такое
Р. Вагнер.
Понимать, что
музыкальная форма.
Антракт к III
такое форма в
Форма - система
действию из
музыке. Знать
музыкальных средств, оперы
виды форм,
примененная для
«Лоэнгрин»; В.- повторение
воплощения
А. Моцарт.
варьирования,
содержания
Увертюра из
контраста,
произведения.
оперы «Свадьба развития.
Строение, схема
Фигаро»; А.
Уметь
музыкального
Зацепин, Л. Дер- определять
произведения.
бенев. «Есть
образное
Главные принципы
только миг...»
содержание
музыкальной формы (хоровое пение) музыкального
произведения
Расширить
Ф. Шуберт.
Знать
танца
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подобрать
песенны
й
материа
л по
теме
урока
Устный Подгото
ественная
форма
– это
ставше
е
зримы
м
содерж
ание
19
20
нированный
От
целого
к
деталя
м
1
Комбинированный
Почем
у
музыка
льные
формы
бываю
т
больш
1
Комбинированный
представления о
музыкальной форме
как средстве
воплощения образного содержания.
Основные
музыкальные формы
и их схемы
«Серенада»; А.
Зацепин, Л.
Дербенев. «Есть
только миг...»
(хоровое пение)
определение
опрос. вить содуховной
Хоровое общение
музыки. Уметь
пение о
описать образ и
творчеопределить
стве Л.
форму музыки;
Дерпроявлять
бенева
навыки
вокальнохоровой
деятельности
Расширить
Ф. Шуберт. Из
Знать, что такое Устный Подгото
представления о
вокального
форма в музыке.
опрос. вить сомузыкальной форме
цикла «Зимний
Уметь
Хоровое общение
как средстве
путь». А.
определять
пение о
воплощения обЗацепин, Л. Дер- формы
творчеразного содержания. бенев. «Есть
вокальной
стве А.
Основные
только миг...»
музыки.
Зацемузыкальные формы (хоровое пение) Закрепить
пина
и их схемы
вокальнохоровые навыки
Р а з д е л VI. Музыкальная композиция (8 ч)
Композиция
Ф. Шопен.
Знать
Устный
(составление,
Прелюдия ля
определение
опрос.
сочинение) мажор, соч. 28
композиции в
Хоровое
категория му№ 7; А. Зацепин, музыке;
пение
зыковедения и
Л. Дербенев.
разновидности
музыкальной
«Есть только
музыкальной
эстетики,
миг...» (хоровое композиции.
характеризующая
пение)
Уметь проявлять
ими и
малым
и
21
Музык
альный
шедевр
в
шестна
дцати
тактах
(пери
од)
1
Комбинированный
22
Два
напева
в
романс
е М.
Глинки
«Венец
ианска
я ночь»
(двухч
астная
1
Комбинированный
предметное
воплощение музыки в
виде выработанного и
завершённого в себе
музыкального
произведения,
«опуса»
Разнообразие
Л. Бетховен.
музыкальных
Симония № 5.1
образов
часть.
Фрагмент; А.
Рыбников, Р.
Тагор.
«Последняя
поэма»
(хоровое пение)
Двухчастный цикл
«прелюдия-фуга»
известен со времен
барокко. Прелюдия
выступает в роли
импровизационного
вступления к фуге.
Циклы «прелюдияфуга»
могут объединяться в
более крупные циклы
навыки
вокальнохоровой
деятельности
Знать
определение
одночастной
формы
в музыке.
Уметь
приводить
примеры
музыкальных
произведений
в шестнадцати
тактах
М. И. Глинка,
Знать
И. Козлов.
определение
«Венецианская
двухчастной
ночь»
формы
(слушание,
в музыке.
пение);
Уметь
Ф. Шопен.
приводить
Прелюдия ляпримеры
мажор,
музыкальных
соч. 28 № 7 (слу- произведений
шание)
с двухчастной
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Выучить
стихи
Р.
Тагора
«Послед
няя поэма»
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подобрать материал
о
творчестве
композитор
а
М.
Глинки
форма)
23
Трехча
стност
ьв
«ночно
й
серена
де»
Пушки
наГлинки
24- Много
25 мер-
на основе какоголибо формально
го или тематического
принципа
1
Комбинированный
Трехчастность в
«Ночной
серенаде» Пушкина и
Глинки. Трехчастная
форма - тип
композиционной
структуры,
применяемый в
музыке в качестве
формы целой пьесы
или ее части. Схема
строения
трехчастной формы:
ABA.
Что такое
музыкальная
репризная
трехчастная форма
М. И. Глинка,
А. С. Пушкин,
«Я здесь,
Инезилья...»; С.
Прокофьев.
«Джульеттадевочка»
(из балета
«Ромео
и Джульетта»)
2
Комбиниро-
Рондо - музыкальная
форма, сложившаяся
А. Бородин.
«Спящая
формой;
проявлять приобретенные
навыки
хоровой
деятельности
Знать
определение
трехчастной
формы
в музыке,
репризы,
композиционное
по
строение
трехчастной
формы, какие
произведения
излагаются
в трехчастной
форме.
Уметь
приводить
примеры
трехчастной
формы в
музыкальных
произведениях
Знать
определение
и поэта
И.
Козлова
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подготовить
доклад
о творчестве
С.
Прокоф
ьева
Устный Подгото
опрос. вить
ность
образа
в
форме
рондо
26
27
Образ
Великой
Отечес
твенной
войны
в
«Ленин
градской»
симфонии Д.
Шоста
ковича
Музык
альная
ванный
1
Комбинированный
1
Комбиниро-
под некоторым
влиянием лирических
стихотворений того
же названия. В
музыкальном рондо
главная тема повторяется.
Происхождение связано с народной
песеннотанцевальной
музыкой
княжна». М.
Глинка, И. Козлов.
«Венецианская
ночь» (пение)
формы рондо и
Хоровое доклад о
сонатной формы
пение творв музыке.
честве
Уметь
А. П.
приводить
Бопримеры
родина
музыкальных
произведений,
написанных в
форме рондо и
сонатной форме;
характеризовать
и сравнивать их
Образ Великой
Д. Д.
Знать о том, что Устный ПодобОтечественной войны Шостакович.
в музыкальных
опрос. рать
в «Ленинградской»
Симфония № 7. I образах слиты
Хоровое зрисимфонии Д. Шоста- часть (фрагмент воедино судьбы
пение тельный
ковича.
«Эпизод нашест- отдельных люматериа
Стилистические
вия»); В. Синяв- дей и судьба
л к «Леособенности музыки ский, М.
всего народа.
нинград
эпохи Великой
Владимиров.
ской»
Уметь
Отечественной
«Благодарим,
применять
симфо.войны. Особенности солдаты, вас!»
приобретенные
нии
сложных жанров:
навыки
симфония
вокальнохоровой
деятельности
Обобщение знаний по В. Синявский, М. Знать о роли
теме раздела
Владимиров.
композиции в
Устный Музыка
опрос. льная
композ
иция
ванный
28
Музык
а в развитии
1
Комбинированный
29
Музык
альный
порыв
1
Комбинированный
«Музыкальная ком«Благодарим,
позиция».
солдаты, вас!»
Композиция как
категория
музыковедения и
музыкальной
эстетики.
«Музыкальное целое»
музыке, о
Хоровое компози
многозначности
пение ция
использования
термина
«композиция».
Уметь
применять
приобретенные
навыки
вокальнохоровой
деятельности
Р а з д е л VII. Музыкальная драматургия (8 ч)
Музыка в развитии.
М. Мусоргский. Знать об
Устный
Драматургия
«Старый замок» особенностях
опрос.
музыкальная - сис(из
развития тем в
Хоровое
тема выразительных
фортепианного
симфонической
пение
средств и приёмов
цикла
драматургии.
воплощения
«Картинки с
Уметь
драматического дей- выставки»); С.
определять
ствия в
Соснин, Я. Сер- средства
произведениях
пин. «Родина»
музыкальной
музыкально(хоровое пение) выразительности
сценического жанра
в музыкальных
(опере, балете)
произведениях
Драматургия
Р. Шуман. «По- Знать
Устный Подгото
музыкальных
рыв» (из
определение
опрос. вить сообразов.
фортепианного
музыкальной
Хоровое общение
Стилистические
цикла
драматургии,
пение о
особенности музыки «Фантастически как проявляет
русской
русской
национальной школы.
Музыкальный порыв.
Сопоставление
образов в музыкальной
драматургии
30
Движе
ние образов и
персон
ажей в
оперной
драмат
ургии
1
Комбинированный
е пьесы»); С. Соснин, Я. Серпин.
«Родина»
(хоровое пение)
себя
музыкальная
драматургия в
миниатюре.
Уметь
определять
образное,
сюжетное
содержание
музыки
Типы музыкальной
М. Глинка. «Ма- Знать
драматургии.
зурка»
определение
Движение образов и
(фрагмент из
музыкальной
персонажей в
оперы «Жизнь за драматургии, об
оперной драматургии. царя»); С. Соособенностях и
Музыкальная
снин, Я. Серпин. законах драдраматургия
«Родина»
матургии оперы,
балетного спектакля. (хоровое пение) балета.
Средства музыУметь
кальной
определять
выразительности в
образное,
опере, балете.
сюжетное
Драматургия
содержание
музыкальных образов
музыкальных
произведений,
объяснять единство
пластической
и музыкальной
мыс
музыкальной
школе
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Подгото
вить сообщение
об истории создания
оперы
М.
Глинки
«Жизнь
за царя»
31- Диалог
32 искусств:
«Слово
о
полку
Игореве» и
«Князь
Игорь»
2
Комбинированный
Развит
ие
музыка
льных
тем в
симфо
1
Комбинированный
33
Типы музыкальной
драматургии, связь с
симфонической
музыкой. Симфония жанр музыкального
искусства. Области
применения
симфонии.
Происхождение
жанра. Симфония жанр
инструментальной
музыки многочастной
канонизированной
формы с фундаментальным
мировоззренческим
содержанием. Творчество М. И. Глинки
Композитор А. П.
Бородин.
Музыка передает
глубокие
размышления, боль о
без
М. Глинка. Хор
поляков из
«Сцены
в лесу» (из
оперы
«Жизнь за
царя»);
С. Соснин, Я.
Серпин.
«Родина» (хоровое пение)
А. Бородин.
«Князь
Игорь»
(фрагменты из
оперы: хор
«Слава»,
ли в балете,
синтез
компонентов в
ба
лете
Знать понятие
симфонии как
музыкальной
формы, области
ее применения.
Уметь
применять навыки вокальнохоровой
деятельности
Знать понятие
симфонии как
музыкальной
формы, области
ее применения.
Уметь
Устный Состави
опрос ть
устный
рассказ
о своих
впечатле
ниях об
опере
(по
выбору)
Устный
опрос.
Хоровое
пение
Приду
мать
ритмиче
ский
рисунок,
характер
ническ
ой
драмат
ургии
34- Содер
35 жание
и
формы
в
музыке
(заклю
читель
ный
урок
2
Комбиниро
ванный,
творческий
отчет
мерных страданиях
людей,
раскрывает борьбу
двух начал: добра и
зла. Противоборство
музыкальных образов
в одном
произведении
Подведение итогов
работы
за четверть и учебный
год. Музыкальная
форма в широком и
узком значении.
Единство содержания
и формы.
Музыкальный язык.
Непрерывность формы и содержания в
музыке
«Интродукция»
и др.)
применять навыки вокальнохоровой
деятельности
изующий
маршеву
ю
музыку
С. Соснин, Я.
Серпин.
«Родина»
(хоровое пение).
Произведения
по выбору
Знать, чем
Устный Подведе
отличается
опрос. ние
музыкальная
Хоровое итогов
драматургия от
пение работы
музыкальной
за
композиции, в
четверть
чем состоит
и
непрерывность
учебный
формы и
год.
содержания в
музыке. Уметь
сравнивать
обработки одной
и той же
мелодии
разными
способами, с тем
чтобы наглядно
прослеживать
формы и
содержание в
музыке