Методы - Ливадийская санаторная школа

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
«ЛИВАДИЙСКАЯ САНАТОРНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»
Рассмотрено
на заседании МО
«____» __________2014г.
Согласовано
зам.директора по ВР
Утверждаю
директор школы
«____» __________2014г.
«____» _______2014г.
Рабочая образовательная программа
дополнительного образования учащихся
ВОКАЛЬНО - ХОРОВОГО КРУЖКА «Эдельвейс»
Возраст обучающихся: 9-17 лет
Срок реализации: один год.
Автор: Нуриева Эльвира Дляверовна
Педагог дополнительного образования
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Вокалотерапия как метод лечения, профилактики и реабилитации
заболеваний органов дыхания.
Корни возникновения вокалотерапии как составной части музыкотерапии,
как метода лечения уходят в глубокую древность и непосредственно связаны с
историей народной медицины. Каждое племя древних отличалось выбором и
группировкой инструментов, своеобразным соединением вокального и
двигательного компонентов, создавая тем самым определенную оригинальную
форму лечебного ритуала, которая сохранялась как тайное магическое средство.
Уже в античный период музыка воспринималась как принцип построения
миров. Еще древнеарабские врачи отмечали, что музыка, проходя через душу,
может излечить больное тело. Не случайно у древних арабов около больниц
собирали музыкантов.
Во многих странах мира наибольшее распространение музыкотерапия
получила как лечебная педагогика, лечебно-воспитательный метод. ,,Содержанием
музыкотерапии является система разнообразных дифференцированных методов,
способов и элементов лечебно-воспитательного воздействия, осуществляемого с
помощью активной и рецептивной деятельности’’ – пишут чешские ученые З.
Матейова и С. Машура в книге ,,Музыкотерапия при заикании’’. Обнаружившаяся
связь целительных и педагогических методов базируется на альтернативе
активного или пассивного состояния индуктора или реципиента, педагога или
ученика, свойственных как педагогике, так и медицине.
В понятие ,,лечебная педагогика’’ включается системно-организованная
образовательная деятельность, обеспечивающая восстановление, сохранение и
развитие здоровья дошкольников и школьников средствами системы образования и
комплексного
медико-психолого-социально-педагогического
сопровождения
развития ребенка, включенного в образовательный процесс. Соответственно
выделяются здоровьесохраняющие, здоровьесозидающие (формирующие и
развивающие), коррекционно-восстановительные (лечебные) технологии. В равной
мере все это относится к образованию детей с проблемами здоровья и особыми
нуждами.
Катастрофический рост заболеваемости детей всех возрастных групп и
особенно школьников обусловил специфику современной государственной
политики России в области образования. Предполагается широкое внедрение
здоровьесберегающих технологий в учебный процесс, воспитание в детях
культуры здорового образа жизни.
На современном этапе как метод лечения, профилактики и реабилитации
заболеваний органов дыхания эффективно используют вокалотерапию. Это: частые
простудные заболевания, нарушения носового дыхания, аденоидит, острые,
хронические, аллергические бронхиты, отиты, бронхиальная астма, невротические
состояния.
Использование вокалотерапии в лечебных целях основано на вибрационном
воздействии звука на основные системы организма: сердечно-сосудистую,
нервную, дыхательную, пищеварительную, иммунную. Пение, как и разговорная
речь, возникает благодаря двигательной функции дыхания, фонации (звучания) и
артикуляции (формирования звуков). Вибрация живым звуком во время лечебного
пения представляет собой колебательные движения звуковой волны голосовых
связок, которая резонирует в области груди, живота, гортани, черепа, и оказывает
благотворное влияние на организм человека.
Пение, как лечебно - оздоровительное воздействие, позволяет регулировать
процессы дыхания, мышечный тонус и состояние психики пациента. Дыхательные
мышцы, а также мышцы гортани, глотки, ротовой полости находятся в
функциональной зависимости от работы голосового аппарата, так как сила звука
регулируется тренированностью дыхания и тонусом дыхательной мускулатуры.
Таким образом, усилия вокалотерапевта направлены на укрепление легких, трахеи,
бронхов, гортани, носоглотки больного.
Пропевание звуков – вокализация, основано на умении правильно дышать и
пользоваться естественным звучанием голоса. Вокально-дыхательные упражнения,
увеличение протяжности звучания, навыки релаксации постепенно укрепляют
диафрагму, межреберные мышцы, мышцы брюшного пресса, гладкую мускулатуру
органов дыхания, тем самым, способствуя изменению типа дыхания на
диафрагмальное. Занятия по методу ВТ предполагают постепенное увеличение
нагрузки на дыхательный аппарат ученика в соответствии с певческой нагрузкой,
что, в свою очередь, позволяет приобрести навык полного дыхания, которым
пользуется здоровый человек по мере необходимости.
Изменение глубины вдоха и выдоха во время звучания, произвольные
задержки и расслабления в процессе лечебного пения позволяют участвовать в акте
дыхания средним и нижним сегментом долей легких, улучшая газо - и
энергообмен, стимулируя нервную и иммунную системы.
Правильно функционирующая здоровая дыхательная система сама по себе
является защитным механизмом от инфекционно-аллергического воздействия
окружающей среды. Это позволяет использовать ВТ в комплексе лечебнооздоровительных методов для улучшения качества жизни больного. Дефекты
дыхания и его ослабление – явления столь же частые, как деформация стоп и
искривление позвоночника. Это связано со многими причинами, но одна из них –
физическая ослабленность детей и взрослых. Нарушение в работе защитного
механизма верхних дыхательных путей, слабо работающий дыхательный аппарат,
незакаленность, малоподвижность, неумение преодолевать стрессы (низкая
психологическая культура) приводят к затруднениям, функциональным
нарушениям и заболеваниям дыхательной системы, к ослаблению иммунитета. Это
проявляется инфекционно-аллергическим поражением респираторного тракта,
острыми и рецидивирующими процессами, одним из которых является
бронхиальная астма.
Вокалотерапия используется – как метод профилактики, лечения и
реабилитации бронхолегочных заболеваний, а также охраны и постановки голоса.
Вокалотерапия успешно применяется при частых простудных заболеваниях,
нарушениях носового дыхания, аденоидите, отитах, бронхитах, аллергии,
бронхиальной астме, невротических состояниях и т.д.
Цель программы: применение вокалотерапии в лечении бронхиальной
астмы путем постепенного увеличения нагрузки на дыхательную систему:
восстановить правильное дыхание; укрепить мускулатуру дыхательных путей:
стабилизировать газо - и энергообмен; снизить прием лекарственных препаратов;
добиться стойкой ремиссии; уменьшить тяжесть заболевания и частоту
обострений; достичь психофизического равновесия. Таким образом, комплексное
занятие по ВТ включает: звуковые и вокальные упражнения; приемы релаксации;
освоение комплекса дыхательной гимнастики; вокализацию; ведение дневника
самонаблюдений; закаливания; психологическую поддержку больного.
Задачи программы:
- Образовательные: постановка голоса, певческое дыхание, формирование
вокально-хоровых навыков, развитие навыка пения в микрофон под фонограмму
с движением, развитие навыков художественно-сценического воплощения
музыкальных произведений; развитие бережного отношения к своему голосу.
- Воспитательное: воспитание вокального слуха как важного фактора пения в
единой певческой манере, воспитание организованности, внимания, естественности
в момент коллективного исполнения, привить навыки сценического поведения.
- Развивающие: развитие музыкально-творческих
и артистических
способностей детей, образного и ассоциативного мышления, потребности учеников
в хоровом и сольном пении, а так же развитие навыков эмоционального,
выразительного пения.
– формирование целостного восприятия окружающего мира и бережного отношения к
нему; формирование национального самосознания в ходе изучения культуры разных
народов мира;
– овладение умениями и навыками самостоятельной музыкально - творческой
деятельности.
Отличительные особенности данной образовательной программы заключаются в
том, что учащиеся на занятиях вокального ансамбля не только укрепляют своё здоровье
и осваивают дыхательные приёмы, но и развивают вокально-хоровые навыки,
раскрывают свой внутренний творческий потенциал.
Освоение материала происходит в процессе практической творческой деятельности.
Практические занятия по программе связаны с основным видом деятельности
участников вокального ансамбля – пение.
В работе над развитием вокально-хоровых навыков ученики должны
добиваться точного и чистого исполнения мелодии, ритмической фигурации, чёткой
артикуляции, выполнения динамических оттенков, выделять композиционные части
текста, способствующие более полному раскрытию основного содержания исполняемой
песни, уметь пользоваться разными регистрами, тембрально раскрашивая мелодию.
В структуру программы входят 2 образовательных блока: теория и практика.
Все образовательные блоки предусматривают не только усвоение теоретических знаний,
но и формирование деятельностно - практического опыта. Практические задания
способствуют развитию у исполнителей вокально-хоровых навыков и творческих
способностей. Эти навыки формируются довольно медленно и разновременно, поэтому
спецификой вокально-хорового обучения является постановка всех основных учебных
задач с самого начала обучения с постепенным их усложнением и расширением, что
влечёт за собой усложнение певческого репертуара
Программа концентрическая.
Методы. На занятиях вокального ансамбля используются общедидактические
методы: наглядный метод (слуховой и зрительный), словесные методы – беседа,
обсуждение характера музыки, обобщения; введение новых понятий, специальной
терминологии; образные сравнения, анализ недостатков и пр.
Наряду с общедидактическими методами на занятиях вокального ансамбля
используются
методы,
отражающие
специфику
певческой
деятельности:
концентрический, фонетический, объяснительно - иллюстративный в сочетании с
репродуктивным, метод внутреннего пения (пения на основе представления),
сравнительного анализа (эстетическая оценка вокального исполнения, самоконтроль).
Прохождение каждой новой теоретической темы предполагает постоянное
повторение пройденных тем, обращение к которым диктует практика. Такие
методические приемы, как ,,забегание вперёд’’, ,,возвращение к пройденному’’ (Д.
Б. Кабалевский), методы ,,размышления о музыке’’, ,,сопереживание’’
(Н. А.Ветлугина), ,,сочинение сочинённого’’ (В.
О.Усачёва),
с
,,полихудожественным подходом’’ (Б.П. Юсов) способствуют фундаментальному освоению
материала на занятиях вокального ансамбля.
Репертуар. Один из главных критериев в вопросе формирования репертуара –
психофизиологические возможности учеников той или иной возрастной группы.
Репертуар соответствует исполнительским возможностям детей, индивидуально возрастным особенностям учащихся, близок их интересам.
Интересы участников ансамбля в наши дни во многом определяются научно техническим прогрессом. Однако с природой и животными современные городские
дети соприкасаются значительно меньше. А ведь именно природа воспитывает в
ребенке такие необходимые черты характера, как нежность, ласка, доброта, милосердие,
мечтательность. Вот почему в репертуар в большинстве своем включены экологические
песни, а так же песни о дружбе, школе и т.д.
В настоящее время большое внимание в сфере воспитания уделяется поиску
адекватных форм и средств духовно-нравственного воспитания.
Духовное становление человека невозможно без развития в нём чувства прекрасного.
Духовные произведения и, в большей степени, музыкальные произведения о земной
красоте и красоте взаимоотношения человека с природой не только воздействуют на
сознание детей, но и формируют в детях душевную отзывчивость и эстетический вкус.
Патриотические чувства воспитываются на песнях военных лет и песнях о
войне современных авторов.
Особое внимание уделяется изучению народных песен, песен о родном крае. Эти
сочинения приобщают учащихся к интонациям родной музыкальной речи, прививают
навык широкого дыхания, плавности звуковедения, что так важно для певческого
развития.
Помимо этого в репертуар включены и песни разных народов мира, развивающие
у школьников интернациональные чувства и приобщающие к культуре других народов.
Для воспитания музыкального вкуса и формирования исполнительской культуры
учащихся в программу включены лучшие образцы песен композиторов классиков и
современных авторов.
Виды деятельности. На занятиях кроме пения используются и другие виды
деятельности:
 двигательно - ритмические упражнения, поддерживающие тонус и снимающие
напряжение у детей;
 музыкальные игры;
 элементы актёрского мастерства, применяемые в процессе исполнения песни,
слушание музыки;
 музыкальная грамота;
 движения под музыку;
 певческая импровизация.
Использование учебно-тренировочного материала (вокальные упражнения и
небольшие отрывки из песен) направлено на ,,разогревание и настройку голосового
аппарата певцов, развитие вокально-хоровых навыков с целью достижения красоты и
выразительности звучания певческих голосов’’ участников вокального ансамбля.
Для плодотворной работы на занятиях руководителю ансамбля необходимо
создать доброжелательную атмосферу, которая мотивирует обучающихся на включение
в активную деятельность и сотворчество вместе с учителем.
Для формирования художественно-эстетического вкуса учащихся планируется
посещение концертов, спектаклей, выставок.
Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы: от
восьми до семнадцати лет.
Программа составлена с учётом возрастных особенностей школьников. Учащиеся
разделяются условно на три возрастные категории:
1 - младшую
2 - среднюю
3 - старшую.
Обучающимся 7 – 8 классов в мутационный период уменьшается голосовая нагрузка.
Для старшего возраста с неокрепшими голосами подбираются произведения с
небольшим диапазоном, удобной тесситурой, без частых повторений самых высоких и
самых низких звуков.
Сроки реализации образовательной программы
1-я ступень обучения (возрастная категория: младшая группа, 2-4 классы) – 3 года;
2-я ступень обучения (возрастная категория: средняя группа, 5-8 классы) – 4 года;
3-я ступень обучения (возрастная категория: старшая группа, 9-11 классы) – 3 года.
Формы занятий:
Занятия включают в себя организационную, теоретическую и практическую части.
Организационная часть должна обеспечить наличие всех необходимых материалов и
иллюстраций для работы. Теоретическая часть занятий должна быть максимально
компактной и включать в себя необходимую информацию по теме и предмете знания.
Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической части, причем
большее количество времени занимает практическая часть.
Форму занятий можно определить как творческую деятельность детей.
Режим занятий:
Занятия с одной группой ,,Вокального ансамбля’’ проводятся по
40 мину 2-3 раза в неделю. Наряду с групповой формой обучения проводятся
индивидуальные занятия с одним учеником 1 урок в неделю. В связи с тем, что на
каждого ученика выделяется только 40 минут индивидуальных занятий, то
целесообразнее заниматься сразу с 2 - 3 вокалистами одного возраста и уровня развития
их голосов. Это даст возможность, не перегружая учеников, максимально использовать
время, чередуя изучение теоретического материала и его практического применения.
Первая ступень
возрастная категория - младшая группа.
Планируемый уровень подготовки участников вокального ансамбля.
Участники вокального ансамбля должны
Знать / понимать:
- возможности музыкального искусства в отражении жизненных явлений, о связи
музыки с жизнью;
- основные дирижерские жесты: внимание, взятие дыхания, вступление, снятие,
фермата;
- понятия: певческая установка, звукообразование, артикуляция, дикция;
- музыкальные средства выразительности: мелодия, темп, ритм, регистр, консонанс,
диссонанс, форте, пиано;
- авторов исполняемых произведений;
- о гигиене и охране певческого голоса.
Уметь:
- эмоционально - образно воспринимать музыку разных форм и жанров;
- соблюдать при пении правильную певческую установку;
- пользоваться мягкой атакой звука;
- делать вдох в характере исполняемого произведения;
- правильно формировать гласные и согласные звуки;
- разделять одинаковые согласные и гласные, встречающиеся в конце одного и в начале
другого слова;
- чисто интонировать мелодию, сливаясь в унисон;
- выдерживать постоянный темп или, если это необходимо, одновременно выполнять
ускорение и замедление;
- правильно и четко исполнять ритмический рисунок песни;
- вместе начинать и заканчивать произведение или отдельные его части;
- постоянно следить за качеством звука;
- выразительно исполнять народные песни, духовную музыку, песни композиторов
классиков и современных композиторов;
Содержание программы:
1.В начальном периоде вокально-хорового воспитания закладываются необходимые
профессиональные навыки пения. На основе знаний о тембровых особенностях
человеческого голоса, его разновидностях, понятий о высоких и низких звуках, а также
понимания основных дирижёрских жестов, обучающиеся овладевают азами вокально певческих навыков: правильная певческая установка, навык взятия и экономного
распределения дыхания, пользование только мягкой атакой звукообразования, развитие
звуковысотного диапазона и артикуляционного аппарата в процессе работы над
дикцией, чистотой интонирования и точностью исполнения ритмического рисунка
песен и упражнений, параллельно работая над динамикой, ансамблем, тембром,
подвижностью голосов, развитием навыка чистого унисонного звучания.
Методы:
- стимулирования и мотивации учения - объяснение, соучастие;
- организации и осуществления учебных действий и операций – иллюстрация,
репродуктивный;
- контроля и самоконтроля – контроль учителя и самоконтроль обучающегося
Компоненты:
- средства – духовная музыка, народные песни и песни зарубежных и современных
композиторов;
- формы взаимодействия – групповые и индивидуальные;
- деятельные позиции – субьект - субьектные отношения.
2. Учебно-тренировочный материал представляет собой небольшие по диапазону
кантиленные упражнения на определённые гласные или слоги в восходящем и
нисходящем движении на средней динамике, пропевание скороговорок; ритмические
упражнения, включающие хлопки, движение по кругу в разном темпе с разнообразной
динамикой, а также упражнения,
направленные на
развитие и укрепление
дыхательного аппарата, разработку, тренировку определенных мышц для постановки
профессионального дыхания, голоса.
Методы:
объяснение,
иллюстративный,
репродуктивный,
самоконтроль.
Компоненты: фонопедические и ритмические упражнения, групповое и
сольное пение.
3. Импровизации: вокальные - сочинение и пропевание коротких мелодий,
ритмические – выстукивание простейших ритмических фигураций в сиюминутном
создании, литературные - подбор слов и сочинение фраз, служащих в дальнейшем для
составления моделей ритмических фигур, простейших форм фольклора (пословицы,
считалки, дразнилки).
Методы: импровизации, контроля и самоконтроля.
Компоненты: короткие вокальные, ритмические и литературные заготовки, сольное
пение, пение с пластическим интонированием, отстукивание ритма, сочинение
литературных фраз.
4.Слушание музыки - умение слышать мелодическую линию и аккомпанемент,
различать тембры в музыке, определять характер музыкальных произведений, размер,
темп, ритм, лад, динамику, регистры, консонансы и диссонансы.
Методы: слушание музыкальных произведений, сравнение, анализ, контроль.
Компоненты: музыкальные произведения, групповая и индивидуальная работа.
5.Музыкальная грамота – изучение основных средств музыкальной выразительности,
простейших форм музыкальных произведений, трёх жанров, истории возникновения и
особенностей духовной и народной музыки, фамилии композиторов изучаемых
произведений.
Методы: объяснение, иллюстрация, сравнение, контроль, познавательные игры.
Компоненты: таблицы, музыкальные произведения и песни, групповая и
индивидуальная работа.
6. Игра и движения под музыку - двигательные упражнения и танцевальные движения,
выполнение этюдов, инсценировка песен.
Методы: музицирования, соучастия, «художественного движения»,
познавательные
игры, викторина.
Компоненты: музыкальные произведения и песни, творческие задания,
инструментальное музицирование, пение.
7.Индивидуальная работа – это работа руководителя ансамбля с 2-3
учениками
или небольшой группой детей над совершенствованием
вокально-хоровых навыков исполнителей.
Методы: объяснение, иллюстрация, демонстрация, репродуктивный, контроль
и самоконтроль, поощрение.
Компоненты: музыкальный материал, наглядные пособия, сольное и групповое
пение.
8.Мероприятия воспитательно-познавательного характера - выступление ансамбля в
концертах, посвященных знаменательным датам, участие в празднике. Методы:
соучастие в творческой работе, практическая деятельность, контроль
и самоконтроль, сравнение, поощрение.
Компоненты: музыкальный материал, групповое или сольное пение, слушание музыки.
Вторая ступень
возрастная категория - средняя группа.
Планируемый уровень подготовки участников вокального ансамбля.
Участники вокального ансамбля должны
Знать/ понимать:
- основные понятия: певческая установка, звукообразование, артикуляция, дикция,
певческая опора, атака звука (мягкая, твердая);
- музыкальные средства выразительности: мелодия, темп, ритм, регистр, динамика,
форте, пиано, меццо форте, меццо пиано, крещендо, диминуэндо, кульминация, метр,
размер;
- основные дирижерские жесты: внимание, взятие дыхания, вступление, снятие,
фермата;
- о гигиене и охране певческого голоса.
Уметь:
- соблюдать при пении правильную певческую установку;
- пользоваться мягкой и твёрдой атакой звука;
- делать вдох в характере исполняемого произведения и спокойный, равномерный
выдох при пении;
- правильно брать дыхание и рационально использовать его на более
продолжительных фразах;
- исполнять фразы на цепном дыхании;
- петь на одном дыхании различные фразы звуковедением legato, non legato и staccato
естественным звуком без напряжения;
- самостоятельно определять наиболее значительные по смыслу слова и выделять их
во время пения;
- грамотно выполнять фразировку;
- четко, ясно произносить согласные, округленно формировать гласные, особенно в
верхнем регистре;
- сохранять напевность при четком исполнении пунктирного ритма и синкоп;
- полноценно исполнять мелкие длительности в песнях быстрого темпа;
- находить и исполнять кульминацию свободным, ровным звуком в отдельных
частях (местная кульминация) и в песне в целом (общая кульминация);
- чисто интонировать хроматизмы в упражнениях и песнях;
- точно выстраивать мелодическую и гармоническую линии, соблюдая при этом все
виды ансамбля;
- менять по руке руководителя силу звука, темп, характер звуковедения, выравнивать
строй;
- постоянно следить за качеством звука;
- смягчать звук в нижнем регистре и «прикрывать» верхние звуки;
- чисто интонировать мелодию своей партии в двухголосном и трёхголосном
произведении;
- одновременно выполнять агогические отклонения;
- петь мелодии без поддержки инструмента, сохраняя чистоту интонации;
- эмоционально и выразительно исполнять разнохарактерные произведения;
- оценивать своё вокальное исполнение и исполнение других участников вокального
ансамбля.
Содержание программы:
1.
Развитие вокально-хоровых навыков – Закрепление вокально-певческих
навыков, пройденных ранее, а так же работа над твёрдой атакой звука, кантиленным
звучанием на цепном дыхании, звуковедением non legato и staccato, развитием
звукового диапазона, фразировкой, подвижной динамикой, точным исполнением
пунктирного ритма и синкопы, работа над мелкими длительностями и чистотой
интонации хроматических звуков в песнях с быстрым темпом, работа над строем,
ансамблем, выравниванием регистров, одновременным выполнением агогических
отклонений, точным интонированием своей партии в двухголосном и трёхголосном
произведении.
Методы:
- стимулирования и мотивации учения - объяснение, соучастие;
- организации и осуществления учебных действий и операций – иллюстрация,
репродуктивный, самостоятельная работа обучающихся.
- контроля и самоконтроля – самоконтроль при пении и контроль учителя.
Компоненты:
- средства – духовная музыка, народные песни и песни зарубежных, русских
и советских композиторов;
- формы взаимодействия – сольные и групповые;
- деятельные позиции – субьект –с убьектные отношения.
2. Учебно-тренировочный материал – к распевкам, выученным ранее, добавляются
упражнения с ритмическими группировками, в которых восьмые длительности
сочетаются с шестнадцатыми, расширяется динамический диапазон за счёт введения
в распевку подвижной динамики, а чистота интонирования в двухголосных и
трёхголосных упражнениях отрабатывается на фермата.
Методы:
объяснение,
иллюстративный,
репродуктивный,
самоконтроль.
Компоненты: фонопедические и ритмические
упражнения, групповое
и
индивидуальное пение.
3. Импровизации:
вокальные - сочинение и пропевание коротких мелодий,
ритмические – выстукивание простейших ритмических фигураций в сиюминутном
создании.
Методы: импровизации, контроля и самоконтроля.
Компоненты: короткие вокальные, ритмические и литературные заготовки, сольное
пение, отстукивание ритма, сочинение литературных фраз.
4. Слушание музыки - к полученным ранее знаниям и умениям добавляется
формирование представлений об основных принципах развития музыки (повтор,
вариационность, контрастность) и закрепляются знания о средствах музыкальной
выразительности.
Методы: слушание музыкальных произведений, сравнение, анализ, контроль.
Компоненты: музыкальные произведения, индивидуальная работа.
5.
Музыкальная грамота - закрепление знаний
об основных средствах
музыкальной выразительности, изучение музыкальных форм: вариации и рондо,
характерных особенностей народной музыки.
Методы: объяснение, иллюстрация, сравнение, контроль, познавательные игры.
Компоненты: таблицы, музыкальные произведения и песни, индивидуальная работа.
6. Движения под музыку - двигательные упражнения и танцевальные движения,
выполнение этюдов, инсценировка песен.
Методы: музицирования, соучастия, «художественного движения», «музыкальный
театр», викторина.
Компоненты: музыкальные произведения и песни, творческие задания, сольное и
ансамблевое пение.
7. Индивидуальная работа – это работа руководителя ансамбля с 2-3 учениками
или небольшой группой детей над совершенствованием вокально-хоровых навыков
исполнителей.
Методы:
объяснение,
иллюстрация,
демонстрация,
репродуктивный,
самостоятельной работы учащегося, контроль и самоконтроль.
Компоненты: музыкальный материал, наглядные пособия, сольное и групповое
пение.
8. Мероприятия воспитательно-познавательного характера - выступление
ансамбля в концертах, посвященных знаменательным датам.
Методы: соучастие в творческой работе, практическая деятельность, контроль и
самоконтроль, познавательные, сравнение, анализ, поощрение.
Компоненты: музыкальный материал, групповое или сольное пение, слушание
музыки.
Третья ступень
возрастная категория - старшая группа
Планируемый уровень подготовки участников вокального ансамбля.
Участники вокального ансамбля должны
Знать/ понимать:
- основные понятия: певческая установка, звукообразование, артикуляция, дикция,
певческая опора, атака звука (мягкая, твёрдая и придыхательная), агогика, люфтпауза;
- музыкальные средства выразительности: мелодия, темп, ритм, регистр, динамика и
её разновидности, кульминация, метр, размер, гармония, фактура, фразировка,
нюансировка;
- основные жанры народной и профессиональной музыки;
- историческое значение духовной и народной музыки;
- особенности исполнения народных песен (голосоведение, структура, лад,
метроритм);
- стилевые и жанровые особенности профессиональной музыки;
- музыкальные формы: куплетная, вариации, рондо;
- характерные черты творчества композиторов на примере зарубежных, советских и
современных авторов песен;
- имена и фамилии композиторов и музыкантов - исполнителей;
- о гигиене и охране певческого голоса.
Уметь:
- соблюдать при пении правильную певческую установку;
- распределять дыхание при исполнении произведений различного характера;
- пользоваться мягкой атакой как основным приемом звукообразования, твёрдой
атакой (в отдельных случаях) как одним из средств выразительности;
- правильно брать дыхание и экономно распределять его при фонации на более
продолжительных фразах, сознательно следя за кратковременной задержкой дыхания;
- исполнять фразы и предложения на цепном дыхании;
- петь на одном дыхании без напряжения звуковедением legato , non legato и staccato;
- четко выполнять ритмический рисунок мелодии, обращая особое внимание на
пунктирный ритм и исполнение синкоп;
- формировать гласные звуки единообразно, округлённо, сохраняя при этом
правильную форму каждой гласной на всем протяжении её звучания;
- произносить согласные звуки ясно и отчетливо с правильной артикуляцией;
- выполнять при пении все дикционные правила;
- быстро, активно, но легко произносить слова в песнях подвижного характера,
сохраняя при этом точную высоту звука;
- находить ударные слоги в тексте песни и правильно фразировать музыкальное
предложение;
- точно выстраивать мелодическую и гармоническую линии, соблюдая все виды
ансамбля;
- петь спокойно, нефорсированным звуком, округляя звучание верхнего регистра,
смягчать звук в нижнем регистре, используя грудное звучание;
- правильно петь переходные (межрегистровые) звуки – без резкой смены характера
звучания;
- определить и точно исполнить частную и общую кульминацию;
- выполнять crescendo и diminuendo, менять силу звука в произведениях с
разнохарактерным звучанием;
- менять по руке руководителя силу звука, темп, характер звуковедения, выравнивать
строй;
- правильно выполнять фразировку;
- петь с закрытым ртом, сохраняя при этом все элементы звукообразования;
- использовать разные позиции звука;
- чисто интонировать любой звук в аккорде, исполнять двухголосные и трёхголосные
произведения;
- менять характер звучания в соответствии с исполнительскими задачами;
- одновременно выполнять агогические отклонения;
- петь мелодии без поддержки инструмента, сохраняя чистоту интонации;
- постоянно следить за качеством звука, выполнять нюансировку;
- направить внимание на сглаживание регистров;
- выразительно и образно петь сольно и в ансамбле старинные песни, духовные
произведения, песни композиторов классиков и современных авторов, передавая в
исполнении настроение песни и своё отношение к её содержанию;
- грамотно делать исполнительский анализ;
- критически оценивать своё вокальное исполнение и исполнение других участников
вокального ансамбля;
- определять единство содержания и формы музыкальных произведений;
- импровизировать на заданную тему;
- давать личностную оценку музыке, звучащей на занятии вокального ансамбля и вне
занятий в школе.
Содержание программы:
1.
Развитие вокально - хоровых навыков – Закрепление вокально-певческих
навыков, пройденных ранее, а так же работа над твёрдой и придыхательной атакой
звука, кантиленным звучанием на цепном дыхании, звуковедением non legato и
staccato, филировкой звука, фразировкой, нюансировкой, подвижной динамикой,
полиритмией, точным исполнением нескольких звуков на один слог, соблюдением
при пении всех дикционных правил, работа над чистотой интонации мелодической и
гармонической линии, всеми видами ансамбля, выравниванием регистров,
тембральной окраской звука, одновременным выпол-нением агогических отклонений,
чистым интонированием любого звука в трёхголосном аккорде, продолжается работа
над
характером звучания в зависимости от образной сферы музыкальных
произведений.
Методы:
- стимулирования и мотивации учения - объяснение, «соучастие»;
- организации и осуществления учебных действий и операций – иллюстративно репродуктивный, самостоятельная работа, учебная задача;
- контроля и самоконтроля при пении.
Компоненты:
- средства – духовная музыка, народные песни и песни зарубежных, русских и
советских композиторов;
- формы взаимодействия – сольные и групповые;
- деятельные позиции – субьект-субьектные отношения.
2. Учебно-тренировочный материал – к распевкам, выученным ранее, добавляются
упражнения с полиритмией; расширяется звуковой и динамический диапазон за счёт
введения в распевку 2-3 нижних и верхних звуков, контрастной динамики;
продолжается работа над подвижностью голоса и
чистотой интонирования
двухголосных и трёхголосных созвучий.
Методы:
объяснение,
иллюстративный,
репродуктивный,
самоконтроль.
Компоненты: фонопедические и ритмические упражнения, групповое и сольное
пение.
3. Импровизации:
вокальные - сочинение и пропевание коротких мелодий,
ритмические – выстукивание несложных ритмических фигураций в сиюминутном
создании.
Методы: импровизации, контроля и самоконтроля.
Компоненты: короткие вокальные, ритмические заготовки, сольное пение,
отстукивание ритма, сочинение текста или мелодии песен.
4. Слушание музыки - к полученным ранее знаниям и умениям добавляется
формирование представлений об основных принципах развития музыки (повтор,
вариационность, контрастность) и закрепляются знания о средствах музыкальной
выразительности.
Методы: слушание музыкальных произведений, сравнение, анализ, контроль.
Компоненты: музыкальные произведения, индивидуальная и групповая работа.
5. Музыкальная грамота - закрепление знаний об основных средствах музыкальной
выразительности, определение полифонического и гомофонно-гармонического
склада музыки, изучение характерных особенностей старинной музыки.
Методы: объяснение, иллюстрация, викторина, сравнение, контроль.
Компоненты: таблицы, музыкальные произведения и песни, индивидуальная и
ансамблевая работа.
6. Сценические движения - танцевальные движения, инсценировка песен.
Методы: соучастия, «художественного движения», «музыкальный театр», викторина.
Компоненты: музыкальные произведения и песни, творческие задания, сольное и
ансамблевое пение.
7. Индивидуальная работа – это работа руководителя ансамбля с 2-3 учениками
или небольшой группой детей над совершенствованием вокально-хоровых навыков
исполнителей.
Методы:
объяснение,
иллюстрация,
демонстрация,
репродуктивный,
самостоятельной работы учащегося, контроль и самоконтроль.
Компоненты: музыкальный материал, наглядные пособия, сольное и групповое
пение.
8. Мероприятия воспитательно-познавательного характера - выступление
ансамбля на общешкольных и районных мероприятиях, участие в районном и
городском конкурсе.
Методы: соучастие в творческой работе, практическая деятельность учащихся под
руководством преподавателя, контроль и самоконтроль, познавательный, сравнение,
анализ, поощрение.
Компоненты: музыкальный материал, групповое или сольное пение, слушание
музыки.
Способы проверки результатов освоения программы:
Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы может
быть в форме сольного или ансамблевого выступления во время проведения
школьных и внешкольных мероприятий, защиты проекта участниками вокального
ансамбля. После выступления происходит обсуждение защиты проекта и качества
исполнения музыкальных номеров.
Концертные выступления активизируют коллектив, повышают ответственность за
качество исполняемых произведений, прививают навыки выразительного,
вдохновенного пения перед слушателями. Каждое последующее выступление снимает
внутреннюю зажатость, скованность, способствует более яркому и образному
исполнению произведений.
Участие в конкурсах - это всегда важное событие в жизни детей, оно способствует
профессиональному росту и развитию творческого потенциала каждого участника
вокального ансамбля.
Для реализации программы необходимо наличие
- библиотечного фонда: сборники песен с учётом разных возрастных составов;
- печатных пособий: таблицы, схемы, портреты композиторов и исполнителей;
- технических средств обучения: мультимедийный компьютер со звуковой картой и
пакетом прикладных программ, мультимедиа проектор, экран или телевизор с
универсальной подставкой, CD / DVD – проигрыватели, слайд-проектор;
- экранно-звуковых пособий: видеофильмы с записью выступлений
выдающихся отечественных и зарубежных певцов, видеофильмы с записью мюзиклов
или фрагментов из них;
- учебно-практического оборудования: фортепиано (клавишный синтезатор),
метроном, стеллажи для учебных пособий и методической литературы, слайдов,
видеокассет, CD / DVD дисков; комплект
звуковоспроизводящей аппаратуры
(микрофоны, усилители звука, динамики).