Специальность балалайка

Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА»
ПРИНЯТО
на педагогическом совете
МБУДО «ДМШ»
протокол № 4 от 23.03.2016
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБУДО «ДМШ»
_______________Т.В. Белова
приказ № __________от _________
Предметная область
ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО
Рабочая программа учебного предмета
ПО.01.УП.01. «Специальность (балалайка)»
по дополнительной общеобразовательной
предпрофессиональной программе
в области музыкального искусства
«Народные инструменты»
Срок освоения программы 8 лет (с дополнительным годом обучения)
Срок освоения программы 5 лет (с дополнительным годом обучения)
Срок реализации учебного предмета 8 (9) лет
Срок реализации учебного предмета 5 (6) лет
Дзержинский
2016
СОДЕРЖАНИЕ
I. Пояснительная записка…………………………………………………………
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе…………………………………………………………………………
2. Срок реализации учебного предмета……………………………………........
3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом МБУДО
«ДМШ» на реализацию учебного предмета………………………………….
4. Форма проведения аудиторных занятий учебных …………………………...
5. Цели и задачи учебного предмета……………………………………………..
6. Обоснование структуры программы учебного предмета…………………….
7. Методы обучения…………………………………………………………...
8. Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета………………………………………………………………………….
9. Связь с другими предметами……………………………………………………
II. Содержание учебного предмета…………………………………………………...
1. Сведения о затратах учебного времени …………………………………..........
2. Годовые требования по классам ……………………………………………….
III. Требования к уровню подготовки обучающихся…………………………………
IV. Формы и методы контроля, система оценок………………………………………
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание…………………………………..
2. Критерии оценок………………………………………………………………...
3. Фонды оценочных средств………………………………………………...........
V. Методическое обеспечение учебного процесса……………………………............
1. Методические рекомендации педагогическим работникам ………………….
2. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся…….
VI. Список рекомендуемой нотной и методической литературы…………………....
1. Список нотной литературы …………………………………………………….
2. Список учебно-методической литературы …………………………………….
3
3
3
3
3
4
4
4
5
5
5
5
7
28
30
30
31
33
46
46
48
49
49
51
4
I. Пояснительная записка
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента «балалайка»,
далее - «Специальность (балалайка)», разработана в соответствии с Федеральными
государственными требованиями (далее ФГТ) на основе проекта примерной программы
учебного предмета «Специальность (балалайка)», разработанного Институтом развития
образования в сфере культуры и искусства (г. Москва, 2012).
Учебный предмет «Специальность (балалайка)» направлен на приобретение
детьми знаний, умений и навыков игры на балалайке, получение ими художественного
образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие
ученика.
Обучение детей в области музыкального искусства ставит перед педагогом ряд задач
как учебных, так и воспитательных. Решения основных вопросов в этой сфере образования
направлены на раскрытие и развитие индивидуальных способностей обучающихся, а для
наиболее одаренных из них - на их дальнейшую профессиональную деятельность.
Примерный
учебный
план
по
дополнительной
общеобразовательной
предпрофессиональной программе в области искусства «Народные инструменты
(балалайка)» направлен на приобретение обучающимися музыкально-исполнительских
знаний, умений, навыков.
2. Срок реализации учебного предмета «Специальность (балалайка)» для детей,
поступивших в МБУДО «ДМШ» в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до
девяти лет, составляет 8 лет.
Срок освоения учебного предмета «Специальность (балалайка)» для детей, поступивших
в МБУДО «ДМШ» в первый класс в возрасте с десяти лет до двенадцати лет, составляет 5
лет.
Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего
образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в
образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные
программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один
год.
3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного
учреждения на реализацию учебного предмета «Специальность (балалайка)»:
Таблица 1
Срок обучения
Затраты учебного времени
8 лет
9-й год
5 лет
6-й год
обучения
обучения
Максимальная учебная нагрузка
1316
214,5
924
214,5
(в часах)
Количество часов на аудиторные
559
82,5
363
82,5
занятия
Количество часов на внеаудиторную
757
132
561
132
(самостоятельную) работу
4. Форма
проведения
учебных
аудиторных
занятий:
индивидуальная,
продолжительность урока - 40 минут и предполагает занятия:
 2 часа в неделю для учащихся 1-6 классов (8-ми летний срок обучения), для учащихся
1-3 классов (5-ти летний срок обучения);
 2,5 часа в неделю для учащихся 7-8 классов (8-ми летний срок обучения), для
учащихся 4-5 классов (5-ти летний срок обучения), для учащихся дополнительного года
обучения.
Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его
музыкальные возможности, способности, эмоционально-психологические особенности.
5
5. Цели и задачи учебного предмета «Специальность (балалайка)»
Цели:
 развитие музыкально-творческих способностей
обучающегося
на
основе
приобретенных им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и
исполнять на балалайке произведения различных жанров и форм в соответствии с ФГТ;
 определение наиболее одаренных детей и их дальнейшая подготовка к продолжению
обучения в средних профессиональных музыкальных учебных заведениях.
Задачи:
 выявление творческих способностей ученика в области музыкального искусства и их
развитие в области исполнительства на балалайке до уровня подготовки, достаточного для
творческого самовыражения и самореализации;
 овладение знаниями, умениями и навыками игры на балалайке, позволяющими
выпускнику приобретать собственный опыт музицирования;
 приобретение обучающимися опыта творческой деятельности;
 формирование навыков сольной исполнительской практики и коллективной
творческой деятельности, их практическое применение;
 достижение уровня образованности, позволяющего выпускнику самостоятельно
ориентироваться в мировой музыкальной культуре;
 формирование у лучших выпускников осознанной мотивации к продолжению
профессионального обучения и подготовки их к вступительным экзаменам в
профессиональное образовательное учреждение.
6. Обоснование структуры программы учебного предмета
«Специальность (балалайка)».
Программа содержит необходимые для организации занятий параметры:
- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного
предмета;
- распределение учебного материала по годам обучения;
- описание дидактических единиц учебного предмета;
- требования к уровню подготовки обучающихся;
- формы и методы контроля, система оценок; - методическое обеспечение учебного
процесса.
В соответствие с данными направлениями строится основной раздел программы
«Содержание учебного предмета».
7. Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются
следующие методы обучения:
 словесный (рассказ, беседа, объяснение);
 метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков ученика, работа
над художественно-образной сферой произведения);
 метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом пьес с
использованием многообразных вариантов показа);
 объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение ученика и
попутно объясняет);
 репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по образцу
учителя);
 метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему,
показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);
 частично-поисковый (ученик участвует в поисках решения поставленной
задачи).
Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей
обучающегося.
6
8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.
Материально-техническая база МБУДО «ДМШ» соответствует санитарным и
противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Специальность
(балалайка)» имеют площадь не менее 9 кв.м., наличие инструментов (балалаек),
фортепиано, пюпитра, подставок под ноги, чехлов для хранения инструментов. В МБУДО
«ДМШ» созданы условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта
музыкальных инструментов.
9.
Связь с другими предметами программы
Весь комплекс предметов, составляющих учебный план МБУДО «ДМШ» к предметной
области «Народные инструменты» - это логически выстроенный, полный и достаточный
цикл. Содержание предмета расширяет и дополняет уровень знаний учащихся по таким
предметам, как Музыкальное исполнительство:
 Специальность,
 Ансамбль,
 Фортепиано,
 Хоровой класс.
Теория и история музыки:
 Сольфеджио,
 Слушание музыки,
 Музыкальная литература (зарубежная, отечественная).
В дополнение к названным, предмет «Оркестровый класс» способствует развитию
гармонического слуха и музыкальной памяти, умений ансамблевого исполнительства,
навыков коллективного музицирования, даёт основы знаний репертуара различных жанров
и стилей в исполнении оркестра народных инструментов.
II. Содержание учебного предмета
1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета «Специальность (балалайка)», на максимальную, самостоятельную
нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:
Срок обучения 8(9) лет
Таблица 2
Распределение по годам обучения
Класс
Продолжительность учебных
занятий (в нед.)
Количество часов на
аудиторные занятия в неделю
Общее количество часов на
аудиторные занятия
1
32
2
33
3
33
4
33
5
33
6
33
7
33
8
33
9
33
2
2
2
2
2
2
2,5
2,5
2,5
Количество часов на
внеаудиторные занятия в
неделю
2
2
2
3
3
3
4
4
4
Общее количество часов на
внеаудиторные
(самостоятельные) занятия по
годам
64
66
66
99
99
99
132
132
132
559
82,5
641,5
757
132
7
Общее количество часов на
внеаудиторные
(самостоятельные) занятия
Максимальное количество
часов занятия в неделю
Общее максимальное
количество часов по годам
Общее максимальное
количество часов на весь
период обучения
889
4
4
4
5
5
5
6,5
128
132
132
165
165
165
6,5
6,5
214,5 214,5 214,5
1316
214,5
1530,5
Срок обучения 5(6) лет
Таблица 2а
Распределение по годам обучения
Класс
Продолжительность учебных занятий
(в неделях)
Количество часов на аудиторные
занятия (в неделю)
Общее количество часов на аудиторные
занятия по годам
Общее количество часов на аудиторные
занятия
Количество часов на
самостоятельную работу в неделю
Общее количество часов на
самостоятельную работу по
годам
Общее количество часов на
внеаудиторную (самостоятельную
работу)
Максимальное количество часов
занятий в неделю (аудиторные и
самостоятельные)
Общее максимальное количество часов
по годам (аудиторные и
самостоятельные)
Общее максимальное
количество часов на весь период
обучения
Объем времени на консультации (по
годам)
Общий объем времени на консультации
1
2
3
4
5
6
33
33
33
33
33
33
2
2
2
2,5
2,5
2,5
66
66
66
82,5
82,5
82,5
363
445,5
82,5
3
3
3
4
4
4
99
99
99
132
132
132
561
693
5
165
5
5
165
165
132
6,5
6,5
214,5 214,5
924
1138,5
8
8
8
214,5
214,5
8
40
48
6,5
8
8
8
Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс
имеет свои дидактические задачи и объем времени, данное время направлено на освоения
учебного материала.
Учитывая возрастные индивидуальные особенности обучающихся игре на балалайке
по 8-летнему учебному плану, в начальных классах рекомендуется обучение на
уменьшенном инструменте – балалайка ¾.
8
Виды внеаудиторной работы:
- самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;
- подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;
- подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;
- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев);
- участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской
деятельности МБУДО «ДМШ» и др.
2. Годовые требования по классам
Срок обучения 8(9) лет
Первый класс (2 часа в неделю)
1 полугодие
Значение «донотного» периода в работе с начинающими, опора на слуховые
представления. Активное слушание музыки (игра педагога, домашнее прослушивание
музыки по желанию ученика) с последующим эмоциональным откликом ученика (в виде
рисунка, рассказа).
Упражнения без инструмента, направленные на освоение движений, используемых
в дальнейшем на балалайке. Освоение посадки, постановки рук, координация движений
обеих рук. Освоение диапазона звучания от «ми» первой октавы до «ля» второй октавы.
Освоение приема pizz б.п., удар указательным пальцем вниз, бряцание, арпеджиато.
Натуральные флажолеты. Освоение мажорных и минорных тетрахордов.
Знакомство с элементами музыкальной грамоты. Освоение музыкального ритма в
виде простых ритмических упражнений, связанных с иллюстрацией на балалайке ритма
слов. Игра ритмических рисунков на открытых струнах и с чередованием извлекаемых
звуков на грифе.
Знакомство с основными размерами, с обозначениями на нотном стане, практика
чтения нот с листа. Освоение грифа в пределах первой позиции.
Игра упражнений, песенок-прибауток на отдельно взятой ноте, освоение мажорных
и минорных тетрахордов.
Подбор по слуху небольших попевок, народных мелодий, знакомых песен.
Воспитание в ученике элементарных правил сценической этики, навыков
мобильности, собранности при публичных выступлениях.
В течение 1 полугодия обучения ученик должен пройти:
 4-6 песен-прибауток на открытых струнах;
 2 этюда по нотам;
 однооктавные гаммы: A-dur, E-dur, (в умеренном темпе на legato).
 4-6 небольших пьес различного характера (наизусть).
2 полугодие
Освоение и развитие первоначальных навыков игры на балалайке (посадка,
постановка рук). Расширение диапазона звучания от «ми» первой октавы до «до» третьей
октавы.
Включение в репертуар детских песенок и попевок, русских народных песен,
произведений советских композиторов и зарубежных авторов до XIX века.
Продолжение освоения нотной грамоты. Игра по нотам. Упражнения и этюды на
пройденные приемы, закрепление постановки рук, развитие координации обеих рук.
Знакомство с основой динамики - форте, пиано.
В течение 2-го полугодия обучения ученик должен пройти:
 однооктавные гаммы G-dur, C-dur (в умеренном темпе на legato);
 упражнения на развитие координации.
 2 этюда по нотам;
9
 6-10 песен и пьес различного характера, включая переложения зарубежных и
отечественных композиторов (наизусть).
Чтение нот с листа. Игра в ансамбле с преподавателем.
Класс
I полугодие
II полугодие
1
Декабрь – академический концерт Май – переводной экзамен
(две разнохарактерные пьесы)
(три разнохарактерные пьесы)
Примерный репертуарный список первого класса:
1 полугодие
1. Араратян В. «Неосторожный ослик».
2. Белорусская народная песня «Перепёлочка».
3. Векерлен Ж.Б. «Пастушка».
4. Ветлин В. «Серенькая кошечка»
5. Детская песенка – «Василёк», «Кошкин дом», «Ходит зайка по саду», «Сорока», «Котик»,
«Зима пришла», «На льду», «Дроздок», «Котик».
6. Дразнилка – «Андрей-воробей».
7. Захарьина Т. «Осенний дождичек», «Скок-поскок», «Маленький вальс».
8. Красев М. «Топ-топ».
9. Красев М. Обработка украинской народной песни «Зайчик».
10. Левина З. «Неваляшки».
11. Николаев А. «Белорусская народная песня».
12. Нечепоренко П. Обработка русской народной песни «Во поле берёза стояла».
13. Римский-Корсаков Н. Обработка русской народной песни «Уж как звали молодца».
14. Русская народная песня «Приди, приди, солнышко».
15. Русская народная песня «Как под горкой, под горой».
16. Русская народная песня «Во горнице».
17. Русская народная песня «Ой, ду-ду».
18. Русская народная песня «Я пойду ли, молоденька».
19. Русская народная песня «Яблоня».
20. Русская народная песня «Весёлые гуси».
21. Стемпневский С. Обработка Русской народной песни: «Как на тоненький ледок».
22. Филиппенко А. «Цыплятки».
23. Филипенко А. «По малину в сад пойдём».
24. Чепнина Ю. «Хохлатка».
25. Шаинский В. «Про кузнечика».
2 полугодие
1. Александров А. «Пьеса» - на тему немецкой детской песни «Верхом на палочке».
2. Бакланова Н. «Этюд».
3. Балакирев М. обработка русской народной песни «Как по морю, морю синему».
4. Бетховен Л. «Прекрасный цветок».
5. Гаврилин В. «Шутник».
6. Гедике А. «Маленькая пьеса».
7. Глейхман В. «Этюд».
8. Гладков Г. «Песенка львёнка и черепахи».
9. Глинка М. «Ходит ветер у ворот».
10. Гурилёв А. «Сарафанчик».
11. Захарьина Т. обработка Русской народной песни «Как пошли наши подружки».
12. Захарьина Т. «Маленький вальс»
13. Иванов Аз. «Полька».
14. «Как пошли наши подружки» Обр. русской народной песни Дорожкина А.
15. Калинников В. «Тень-тень».
16. Карейко В. обработка Украинской народной песни «Сидит Василь на припечке».
17. Качурбина М. «Мишка с куклой танцуют полечку».
10
18. Котельников В. «Ехали медведи»
19. Книппер Л. «Полюшко-поле».
20. Комаровский А. Обр. бел.н.п. «Перепелочка»
21. Корелли А. «Сарабанда».
22. Лысаковский А. обработка русской народной песни «Козлик».
23. Люлли Ж.Б. «Песенка».
24. Лядов А. обработка Русской народной песни «Я с комариком плясала».
25. Маляров В. «Мультики».
26. Мельников В. «Этюд».
27. Ревуцкий Л. «Я коза злющая».
28. Русская народная песня «Во сыром бору тропинка».
29. Русская народная песня «Как по полю-полю».
30. Русская народная песня «Во саду ли в огороде».
31. Спадавеккиа А. «Добрый жук».
32. Филиппенко А. «Весёлый музыкант».
33. Шаинский В. «Песенка крокодила Гены» из мультфильма «Чебурашка».
34. Шевченко М. «Этюд».
35. Шитте Л. «Этюд».
36. Шуберт Ф. «Скерцо».
37. Шуман Р. «Песенка».
2 класс (2 часа в неделю)
Работа над дальнейшей стабилизацией посадки и постановки исполнительского
аппарата, координацией рук. Освоение грифа в верхнем регистре до «ми» третьей октавы,
применение более сложных ритмических фигураций (пунктирный ритм, шестнадцатые).
Контроль над свободой исполнительского аппарата.
Усовершенствование и освоение новых приемов исполнения: pizz б.п., арпеджиато,
бряцание, гитарное и двойное пиццикато. Натуральные флажолеты. Освоение техники игры
интервалов. Подготовительные упражнения для освоения приема тремоло.
Упражнения и этюды на пройденные виды техники, звуковое соотношение ударов
вверх-вниз при использовании приемов бряцание и двойное пиццикато, расширение
позиций, растяжку пальцев левой руки.
Включение в репертуар легких вариаций на народные темы, произведений
зарубежных авторов до XIX века, советских композиторов. Работа над звуком, динамикой,
смысловой фразировкой.
Применение динамики как средства музыкальной выразительности для создания
яркого художественного образа. Слуховой контроль над качеством звука. Знакомство с
основными музыкальными терминами.
Игра хроматических, динамических, ритмических упражнений, охватывающих
освоенный учеником диапазон инструмента.
В течение 2 года обучения ученик должен пройти:
 однооктавные гаммы: A-dur, a-moll (натуральный, гармонический,
мелодический) в умеренном темпе на legato и non legato.
 хроматическая гамма;
 3-5 этюдов;
 10-14 пьес различных по характеру, стилю, жанру.
Чтение нот с листа. Игра в ансамбле.
Класс
I полугодие
2
Октябрь – технический зачет
(одна гамма, один этюд, термины).
Декабрь – академический концерт
(две разнохарактерные пьесы)
II полугодие
Февраль – технический зачет (одна гамма, один
этюд, термины, чтение с листа, подбор по
слуху, коллоквиум)
Май – переводной экзамен
(три разнохарактерные пьесы)
11
Примерный репертуарный список второго класса:
1 полугодие
Этюды:
1. Бакланова Н. Этюд A-dur
2. Гнесина Е. «Этюд».
3. Зверев А. Этюд A-dur
4. Мельников В. «Этюд».
5. Черни К. Этюд G-dur
6. Шевченко М. «Этюд».
7. Шишаков Ю. «Этюд».
8. Шишаков Ю. «Этюд».
Пьесы:
1. Афанасьев А. «Колыбельная».
2. Барток Б. «Детская песенка».
3. Бетховен Л. «Сурок».
4. Бетховен Л. «Шуточный канон».
5. Гайдн Й. «Менуэт».
6. Глейхман В. Обработка Русской народной песни «А я по лугу».
7. Глейхман В. Обр р.н.п. «По полю, полю»
8. Голубовская Н. «Марш».
9. Ефимов В. «Кукольный танец».
10. Котельников В. «Весёлый муравей».
11. Купревич В. «Пингвины».
12. Лысенко Н. Обработка украинская народная песня «Лисичка».
13. Моцарт В.А. «Игра детей».
14. Моцарт В.А. «Аллегро».
15. Моцарт В.А. Полонез».
16. Насонов В. обработка русской народной песни «Вы послушайте ребята».
17. Русская народная песня «Метелица».
18. Феоктистов Б. «Плясовой наигрыш».
19. Частушки «Ярославские ребята».
2 полугодие
Этюды:
1. Беркович И. «Этюд».
2. Мельников В. «Этюд».
3. Родионов К. «Этюд».
4. Пильщиков А. «Этюд».
5. Шитте Л. «Этюд».
Пьесы:
1. Афанасьев А. «Эстонский танец».
2. Афанасьев А. «Марш».
3. Бах И.С. «Менуэт».
4. Бетховен Л. «Экосез»
5. Брамс И. «Петрушка».
6. Гедике А. «Старинный танец».
7. Городовская В. Обр. р.н.п. «За реченькой диво»
8. Гофе Н. «Канарейка».
9. Гуммель И. «Экосез».
10. Довидович Ю. «Солнечный зайчик».
11. Дорожкин А. обработка Русской народной песни «Научить ли, тя Ванюша».
12. Дусик Я. «Старинный танец».
13. «Елецкие страдания» обработка В. Лобова.
14. Ефимов В. «Скоморошина».
15. Зверев А. «Ку-ку»
12
16. Зверев А. «Из любимых книжек» (I или II части)
17. Кабалевский Д «Клоуны»
18. Каминский Д. Обработка Белорусской народной песни «Почему мне не петь»
19. Котельников В. «Танец».
20. Котельников В. Обр. р.н.п. «Степь да степь кругом»
21. Локтев В. «Топотушки».
22. Мельников В. «Весёлое настроение».
23. Моцарт В. «Майская песня».
24. Нечепоренко П. «Хороводная».
25. Панин В. «Заводная игрушка».
26. Русская народная песня «Плавал, плавал селезенька».
27. Русская народная песня «Я пойду ли, девчоночка».
28. Русская народная шуточная песня «Канава».
29. Русская народная песня «Ивушка».
30. Русская народная песня «Под горою калина».
31. Сигмейстер Э. «Марш».
32. Соколаи Ш. «Дразнилка».
33. Феоктистов Б. Обработка Русской народной песни «Вдоль по улице в конец».
34. Фомин Н. Обработка русской народной песни «Я на камушке сижу».
35. Фомин Н. обработка Русской народной песни «Молодка».
36. Чешский народный танец «Обкрочак».
37. «Эстонская народная песня».
3 класс (2 часа в неделю)
Вся работа педагога: объяснения, показ отдельных деталей и иллюстрирование пьес,
критерии оценок, контроль над самостоятельной работой - приобретает качественно иной
характер и должна быть более критично направлена на достижение учеником свободной и
осмысленной игры.
Закрепление освоенных терминов, изучение новых терминов.
Усовершенствование и освоение новых приемов исполнения: pizz б.п., арпеджиато,
бряцание, гитарное и двойное пиццикато, натуральные и искусственные флажолеты,
тремоло и вибрато. Освоение аккордовой техники. Использование колористических
приемов игры – дроби, срыв струны пальцем левой руки, удар по струне пальцем левой
руки.
Включение в репертуар произведений в простой трехчастной форме, форме рондо,
вариаций на народные темы, произведений современных композиторов и произведений
кантиленного характера. Работа над звуком, динамикой, характером, законченностью пьес.
Развитие в ученике творческой инициативы. Более активное привлечение ученика во
все этапы обучения (обозначение аппликатуры, динамики, поиск приема, штриха, создание
художественного образа).
Исполнение этюдов и пьес с более сложными ритмическими рисунками (триоли,
секстоли, синкопы, двойные ноты).
В течение 3 года обучения ученик должен пройти:
 упражнения на пройденные виды техники, смену позиций, аккордовую
технику.
 двухоктавные гаммы: Е-dur, e-moll (натуральный, гармонический,
мелодический), арпеджио в подвижном темпе на legato и non legato.
 хроматическая гамма
Кроме того, в течение 3 года обучения ученик должен пройти:
 3- 5 этюдов до трех знаков при ключе, на различные виды техники;
 10-12 пьес различного характера, включая переложения зарубежных и
отечественных композиторов.
Чтение нот с листа. Игра в ансамбле.
13
Класс
I полугодие
3
Октябрь – технический зачет
(одна гамма, один этюд, термины).
Декабрь – академический концерт
(две разнохарактерные пьесы)
II полугодие
Февраль – технический зачет (одна гамма, один
этюд, термины, чтение с листа, подбор по
слуху, коллоквиум)
Май – переводной экзамен
(три разнохарактерные пьесы)
Примерный репертуарный список третьего класса:
1 полугодие
Этюды:
1. Калинин Д. «Этюд-лесенка».
2. Кабалевский Д. Этюд a-moll
3. Ладухин Н. Этюд «Пчёлы»
4. Мельников В. «Этюд».
5. Шалов А. «Этюд».
6. Шитте Л. «Этюд».
Пьесы:
1. Андреев «Грезы» обработка А. Иллюхина
2. Беркович И. «Колядка».
3. Будашкин Н. «Плясовая»
4. Вебер В. «Вальс».
5. Вебер К.М. «Хор охотников» из оперы «Волшебный стрелок».
6. Гендель Г. «Прелюдия».
7. Глинка М. «Гуде витер вельми в поли».
8. Глейхман В. «Частушечные наигрыши»
9. Дирванаускас А. «Литовский народный танец».
10. Дорожкин А. Обработка русской народной песни «Уж как по мосту, мосточку».
11. Иорданский М. «Песенка про чибиса».
12. Кабалевский Д. «Полька».
13. Калинин Д. «Ковбой Джо».
14. Котельников В. «Солдатики».
15. Котельников В. «Шутка».
16. Локтев В. «Ты лети ветерок».
17. «Латышская народная песня» обработка В. Попонов.
18. Моцарт В.А. «Вальс».
19. Моцарт В.А. «Паспье».
20. Нечепоренко П. «Колыбельная».
21. Саратовские наигрыши обработка В. Лобова
22. Тамарин И. «Танец»
23. Украинская народная песня «Журавель».
24. Панин В. Обработка Русской народной песни «Ай, весель мой».
25. Шуберт Ф. «Лендлер».
26. Шуман Р. «Марш».
27. Шуберт Ф. «Вальс».
28. Шуман Р. «Марш».
2 полугодие
Этюды:
1. Бакланова Н. «Этюд».
2. Бейгельман Л. «Этюд».
3. Беренс Г. «Этюд».
4. Ган Н. Этюд «Дождик начался»
5. Котельников В. «Этюд».
6. Панин В. «Этюд-глиссандо».
14
7. Шишаков Ю. «Этюд».
Пьесы:
1. Бах И.С. «Волынка».
2. Бетховен Л. «Немецкий танец».
3. Бетховен Л. «Контрданс»
4. Бекназаров Н. «Подгорка».
5. Гайдн Й. «Анданте».
6. Гайдн Й. Vivace.
7. Гедике А. «Танец».
8. Глюк К. «Гавот» из балета «Дон-Жуан».
9. Городовская В. обработка Русской народной песни «У голубя, у сизого».
10. Дварионас Б. «Прелюдия».
11. Дербенко Е. «Шутка».
12. Желинский А. «Детская полька».
13. Калинин Д. «Волынка».
14. Камаровский А. обработка Русской народной песни «Соловьём залётным».
15. Котельников В. «Частушка».
16. Котельников В. Обработка Русской народной песни «Ах вы сени».
17. Котельников В. «Потешный марш».
18. Куперен Ф. «Кукушка».
19. Магиденко М. «Плясовая».
20. Маслов Ф. «Не кличи, перепёлка».
21. Мясков К. «Грустная песенка».
22. Новиков А. «По лугу зелёному».
23. Перселл Г. старинный Английский матросский танец «Дудочки».
24. Русская народная песня «Как под яблонькой».
25. Словацкая народная песня «Спи, моя милая».
26. Трояновский Б. Обр. р.н.п. «Ай все кумушки домой»
27. Трояновский Б Обр р.н.п. «У ворот, ворот»
28. Украинская народная песня «Ихав казак на вийноньку».
29. Фомин Н. Обработка Русской народной песни «Не одна ли во поле дорожка».
30. Циполи Д. «Менуэт».
31. Шаинский В. «Антошка» обработка И. Олейникова.
32. Шутенко К. Украинская народная песня «По дорози жук».
4 класс (2 часа в неделю)
Дальнейшее последовательное совершенствование освоенных ранее приемов игры,
штрихов. Более тщательная работа над игровыми движениями обеих рук в отдельности и
их координацией. Расширение диапазона до «ля» третьей октавы. Работа, направленная на
развитие мелкой техники. Усовершенствование приема «тремоло».
Усовершенствование и освоение новых приемов исполнения: гитарное и двойное
пиццикато, натуральные и искусственные флажолеты, тремоло и вибрато, одинароное
пиццикато. Аккордовая техника игры. Применение смешанных ритмов и триолей; приемов
тремоло на одиночных нотах и аккордах в небольших музыкальных построениях,
одинарное пиццикато, гитарное пиццикато и тремоло.
Упражнения и этюды на пройденный виды техники, смену позиций, аккордовую
технику.
Включение в репертуар произведений в сложной трехчастной форме, форме рондо,
вариаций на народные темы (не менее трех вариаций), произведений современных
композиторов, произведений кантиленного характера.
Работа
над
развитием
музыкально-образного
мышления,
творческого
художественного воображения. Работа над звуком, динамикой, смысловой фразировкой,
законченностью пьес.
В программе основное внимание уделяется работе над крупной формой.
15
В
пьесах-миниатюрах
необходимо
добиваться
конкретики
штриха,
соответствующего ему приема, яркой, широкой по диапазону динамики, четкой
артикуляции.
Контроль педагогом самостоятельной работы ученика: поэтапность работы над
произведением, умение вычленить технический эпизод, трансформировать его в
упражнение и довести до качественного исполнения и т.д.
Упражнения на разные виды техники.
В течение 4 года обучения ученик должен пройти:
 хроматические упражнения, упражнения различных авторов;
 двухоктавные гаммы G-dur, g-moll (натуральный, гармонический,
мелодический), арпеджио в подвижном темпе различными приемами.
 хроматическая гамма
 3-6 этюдов до трех знаков при ключе на различные виды техники;
 10-12 пьес различного характера, включая переложения зарубежных и
отечественных композиторов.
Чтение нот с листа.
Класс
I полугодие
4
Октябрь – технический зачет
(гаммы в соответствии с требованиями по классу, этюд, термины)
Декабрь – академический концерт:
- Произведение крупной формы.
- Пьеса.
II полугодие
Февраль – технический зачет (одна гамма,
один этюд, термины, чтение с листа, подбор
по слуху, коллоквиум).
Май – переводной экзамен:
Три разнохарактерных произведения, включая
полифонию и произведение крупной формы.
Примерный репертуарный список четвертого класса:
1 полугодие
Этюды:
1. Гедике А. «Этюд».
2. Дженкинсон Э. Этюд «Танец»
3. Ильина Р. «Этюд».
4. Котельников В. Этюд «Весёлый паровозик».
5. Лемуан А. «Этюд» e-moll
6. Мельников В. «Этюд».
7. Пильщиков А. «Этюд».
8. Черни К. «Этюд».
9. Шалов А. «Этюд».
Пьесы:
1. Авксентьев Е. «Чтой-то звон».
2. Андреев В. «Гвардейский марш» обработка Б. Трояновского.
3. Андреев В. «Румынская песня и чардаш»
4. Блантер М. «Грустные ивы».
5. Владимиров Д. «Непрерывное движение».
6. Гендель Г. Канцонетта.
7. Глинка М. «Не щебечи, соловейку».
8. Делиб Л. «Пиццикато» из балета «Сильвия»
9. Дунаевский И. «До чего же хорошо кругом».
10. Зверев А. «Колыбельная».
11. Иллюхин А. «Ехал казак за Дунай».
12. Кабалевский Д. «Барабанщик».
13. Калинин Д. «Баркарола».
14. Калинников В. «Русское интермеццо».
15. Конов В. «Импровизация»
16
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Куликов П. обработка Русской народной песни «Утушка луговая».
Кюи Ц. «Майский день».
Самарина А. Чешский танец «Полька».
Свиридов Г. «Ласковая просьба».
Соловьёв-Седой В. «Ничего не говорила».
Феоктистов Б. «По улице мостовой».
Чайковский П. «Гавот» из балета «Спящая красавица».
Шалов А. «На тройке» из сюиты «Аленкины игрушки»
Шалов А. Обр. р.н.п. «Заставил меня муж парну банюшку топить»
2 полугодие
Этюды:
1. Блинов Ю. «Этюд».
2. Верстовский А. «Вальс».
3. Глейхман В. «Этюд» e-moll
4. Кабалевский Д. «Этюд».
5. Котельников В. «Этюд».
6. Поздняков А. «Этюд».
7. Чайкин Н. «Этюд d-moll»
8. Черёмухин Н. «Этюд».
9. Шалов А. Этюд-тарантелла.
Пьесы:
1. Андреев В. «Мазурка №3»
2. Андреев В. «Полька-мазурка»
3. Бабушкин Н. «Вальс».
4. Бах И. «Весной»
5. Бах И.С. «Марш».
6. Барчунов П. обработка Русской народной песни «Воталинка».
7. Барчунов П. «Вальс».
8. Гендель Г. Прелюдия.
9. Гуликов С. «То не ветер ветку клонит».
10. Градески Э. регтайм «Мороженое».
11. Даргомыжский А. «Ванька-Танька».
12. Дербенко Е. Полька «Первоклассница».
13. Дербенко Е. «Сельские зори».
14. Котельников В. Обработка Русской народной песни «Во сыром бору тропинка».
15. Куликов П. «Плясовая».
16. Мясковский Н. «Пьеса» из цикла «Причуды».
17. Русская народная песня «Утушка луговая». Обр. Бубнова.
18. Русская народная песня «Ах вечер, веселый наш вечер». Обр. Б. Трояновского.
19. Слонов Ю. Обработка русской народной песни «Я с комариком плясала».
20. Сметана Б. «Вальс» обработка В. Глейхмана.
21. Тамарин И. Обр. шуточной песни «Чижик-пыжик»
22. Трояновский Б. Обр. р.н.п. «Я на камушке сижу»
23. Феоктистов Б. обработка русской народной песни «Ах ты, степь широкая».
24. Флисс Б. «Колыбельная».
25. Чайкин Н. «У околицы».
26. Чайковский П. «Старинная французская песенка».
27. Шалов А. обработка Русской народной песни «Как у наших у ворот».
5 класс (2 часа в неделю)
Развитие и совершенствование всех ранее освоенных музыкально-исполнительских
навыков игры на инструменте. Более тщательная работа над качеством звукоизвлечения,
формирование объективной самооценки обучающимся собственной игры, основанной на
слуховом самоконтроле.
17
Особое внимание преподавателя должно быть направлено на составление программ
с учетом ясной дифференциации репертуара на произведения инструктивные,
хрестоматийно-академические, концертные, конкурсные и другие.
Применение пройденных ритмических фигураций, освоение квинтолей двумя
способами (2 + 3, 3 + 2), мелизмов. Освоение новых приемо: vibr указательным и средним
пальцами, тремоло в исполнении кантилены, pizz левой рукой в нисходящем движении,
большая дробь.
Упражнения и этюды на овладение и развитие новых видов техники, усложнение
ритмических фигураций, растяжку пальцев левой руки, отработку исполнения мелизмов.
Включение в репертуар произведений в сложной трехчастной форме, форме рондо,
вариаций, крупной циклической форме (концерт, соната, сюита).
В течение 5 года обучения ученик должен пройти:
 упражнения, наиболее необходимые для дальнейшего совершенствования
игры;
 двухоктавные гаммы F-dur, f-moll (натуральный, гармонический,
мелодический), арпеджио в подвижном темпе различными приемами.
 хроматические гаммы от звуков F
 3-4 этюда до четырех знаков при ключе на различные виды техники;
 8-10 пьес различного характера, включая переложения зарубежных и
отечественных композиторов.
Чтение нот с листа. Игра в ансамбле.
Класс
I полугодие
5
Октябрь – технический зачет
(гаммы в соответствии с требованиями по классу, этюд, термины)
Декабрь – академический концерт:
- Произведение крупной формы.
- Пьеса.
II полугодие
Февраль – технический зачет (одна гамма,
один этюд, термины, чтение с листа, подбор
по слуху, коллоквиум).
Май – переводной экзамен:
Три разнохарактерных произведения, включая
полифонию и произведение крупной формы.
Примерный репертуарный список пятого класса:
1 полугодие
Этюды:
1. Бакланова Н. «Этюд».
2. Беренс Г. «Этюд».
3. Блинов Ю. «Этюд» D-dur
4. Котельников В. «Этюд».
5. Нечепоренко П. «Этюд» b-moll
6. Лемуан Г. «Этюд».
7. Лешгори А. «Этюд».
8. Шалов А. «Этюд» D-dur
Пьесы:
1. Андреев вальс В. «Искорки».
2. Андреев В «Мазурка №4»
3. Баев Е. Обработка русской народной песни «У ворот, ворот батюшкиных».
4. Бетховен Л. «Аллеманда».
5. Блантер М. «Московский вальс».
6. Гендель Г. «Прелюдия»
7. Гольц Б. «Протяжная»
8. Дербенко Е. «Полька».
9. Зверев А. «Маленькое рондо».
10. Кингстейя Г. «Золотые зёрна кукурузы».
11. Маслов Ф. «Не кричи, перепёлка» переложение А. Дорожкина.
18
12. Моцарт В. Рондо (III ч. Легкой сонаты для фортепиано C-dur)
13. Разоренов С. «Полька».
14. Рахманинов С. Итальянская полька.
15. Римский-Корсаков Н. «Колыбельная» из оперы «Садко».
16. Трояновский Б. Обработка русской народной песни «Пивна ягода».
17. Трояновский Б. обработка русской народной песни «На Иванушке чапан».
18. Трояновский Б. Обработка русской народной песни «Ах ты, берёза» плясовой наигрыш
Владимирских рожечников.
19. Фомин Н. «Овернский танец» обработка Б. Трояновский.
20. Фомин Н. обработка Русской народной песни «Молодка».
21. Хренников Т. «Колыбельная Светланы» из музыки к кинофильму «Гусарская баллада».
22. Чайковский П. «Неаполитанская песенка».
23. Шалов А. Обр. р.н.п. «Во лесочке комарочков много уродилось»
2 полугодие
Этюды:
1. Агафонников Н. Этюд «Догони-ка».
2. Блинов Ю. «Этюд» F-dur
3. Кабалевский Д. «Этюд».
4. Котельников В. «Этюд» (два цикла: злой и добрый).
5. Крейцер Р. «Этюд №8» E-dur
6. Куликов П. «Этюд».
7. Рябинин А. «Этюд».
8. Птичкин А. «Этюд».
9. Черни К. «Этюд №1»1 F-dur, соч.740
10. Чунин В. «Этюд».
Пьесы:
1. Андреев В. «Листок из альбома» обработка Б. Трояновского.
2. Андреев А. «Сцена из балета».
3. Андреев В. «Воспоминание о гатчине» обработка Б. Трояновского.
4. Барчунов П. «Пляска».
5. Бах И.- Сен-Санс К. «Бурре»
6. Белорусский народный танец «Янка» обработка А. Иллюхина и М. Красева.
7. Гендель Г. «Гавот с вариациями».
8. Гладков Г. «Песня друзей» из мультфильма «Бременские музыканты».
9. Глазунов А. «Пиццикато» из балета «Раймонда»
10. Гольц Б. «Юмореска»
11. Дакен Л. «Ригодон».
12. Дворжак Д. «Юмореска».
13. Дербенко Е. «Прелюдия».
14. Дербенко Е. «Левенский ковбой».
15. Камалдинов Г. «Полька-пиццикато».
16. Корелли А. «Гавот».
17. Павлов С. «Московские окна».
18. Трояновский Б. Обработка русской народной песни «Пивна ягода».
19. Трояновский Б. Обработка русской народной песни «Заиграй моя волынка».
20. Френкель Я. «Погоня» (к/ф «Новые приключения неуловимых»
21. Хватов В. «Наигрыш».
22. Цветков В. Рондо.
23. Шуберт Ф. «Музыкальный момент» обработка В. Чунина.
19
6 класс (2 часа в неделю)
Совершенствование всех ранее изученных приемов в более сложном по
техническому и художественному содержанию варианте. При необходимости работа над
новыми приемами и штрихами. Развитие аппликатурной грамотности. Умение
самостоятельно разбираться в основных элементах фразировки (мотив, фраза, предложение,
часть).
Применение синкоп и скачков на широкие интервалы, флажолет (натуральных и
искусственных), освоение приема pizz левой рукой в нисходящем движении и б.п., обратной
дроби, тремоло на одной струне.
Включение в репертуар произведений крупной формы: концерт (I ч. или II и III чч.),
соната (не менее трех частей), сюита (не менее двух частей; пьесы кантиленного характера,
оригинальных произведений, произведений современных авторов.
Работа над звуком, динамикой, смысловой фразировкой, законченностью пьес.
В течение 6 года обучения ученик должен пройти:
 упражнения и этюды на развитие приемов звукоизвлечения, исполнения
красочных приемов, развитие аккордовой и мелкой техники, позиционной игры.
 двухоктавные гаммы Fis-dur, fis-mol (натуральный, гармонический,
мелодический), арпеджио (ломаные) в подвижном темпе различными приемами.
 хроматические гаммы от звуков G;
 4 этюда до четырех знаков при ключе на различные виды техники;
 8-10 пьес различного характера, включая переложения зарубежных и
отечественных композиторов.
Чтение нот с листа. Игра в ансамбле.
Класс
I полугодие
6
Октябрь – технический зачет
(гаммы в соответствии с требованиями по классу, этюд, термины)
Декабрь – академический концерт:
- Произведение крупной формы.
- Пьеса.
II полугодие
Февраль – технический зачет (одна гамма,
один этюд, термины, чтение с листа, подбор
по слуху, коллоквиум).
Май – переводной экзамен:
Три разнохарактерных произведения, включая
полифонию и произведение крупной формы.
Примерный репертуарный список шестого класса:
1 полугодие
Этюды:
1. Данкля К. «Этюд gis-moll»
2. Красавин Н. «Этюд».
3. Лемуан Г. «Этюд».
4. Пильщиков А. Этюд A-dur
5. Черни В. «Этюд».
Пьесы:
1. Андреев В. «Полонез №2»
2. Авксентьев Е. «Юмореска»
3. Аренский А. Незабудка
4. Бедняк В. «Ориенталь восточная мелодия».
5. Джойс А. старинный вальс «Осенний сон» обработка А. Шалова
6. Новиков Н. «Хоровод».
7. Марчелло В. «Скерцандо».
8. Рамо Ж. «Гавот».
9. Селиванов В. «Шуточка».
10. Соколов А. «Брюнетка и Блондинка…».
11. Телеман А. Соната.
12. Чайковский. П. Русская пляска.
20
13.
14.
15.
16.
Шалов А. Обр. р.н.п. «В деревне было Ольховке»
Шишаков Ю. «Рондо»
Шуберт Ф. Серенада.
Трояновский Б. Наигрыш владимирских рожечников «По всей деревне Катенька»
2 полугодие
Этюды:
1. Блинов Ю. «Этюд».
2. Зверев А. «Этюд».
3. Пильщиков А. Этюд с-moll
4. Соколовский Н. «Этюд» As-dur
5. Чайкин П. «Этюд».
6. Феоктистов Б. «Этюд».
Пьесы:
1. Андреев А. «Испанский танец»
2. Андреев В. «Полонез №1»
3. Андрюшенков Г. Обработка русской народной песни «Научить ли тя, Ванюша».
4. Будашкин Н. Отрывок из «Русской фантазии».
5. Гайдн Й. «Менуэт быка».
6. Дворжак А. «Юмореска»
7. Дербенко Е. Гдовская кадриль
8. Котельников В. «Детский концерт».
9. Моцарт В. Сонатина № 1, ч. 4.
10. Мусоргский М. «Балет невылупившихся цыплят» из цикла «Картинки с выставки
11. Панин В. «Детский концерт» (I или II, III часть)
12. Скарлатти Д. «Соната».
13. Тамарин И. «Старинный гобелен».
14. Трояновский Б. Обработка русской народной песни «Я на камушке сижу».
15. Тростянский Е. «Концертная пьеса на тему песни В. Темнова «Кадриль»
16. Цветков В. Вальс.
17. Хренников Т. Колыбельная Светланы.
7 класс (2, 5 часа в неделю)
Совершенствование всех ранее освоенных учеником музыкально-исполнительских
навыков игры на инструменте должно проходить в тесной связи с развитием его общего
культурного уровня, его стремлением к творческой самостоятельности, активности. В связи
с решением данных задач необходимо включить в программу одну самостоятельно
выученную пьесу средней степени сложности.
Игра гамм за предыдущие классы по принципу «от простого к сложному»,
направлена на стабилизацию всех ранее освоенных штрихов и приемов.
Включение в репертуар произведений крупной формы: концерт (I ч. или II и III чч.),
соната (не менее трех частей), сюита (не менее двух частей; пьесы кантиленного характера;
произведений, основу которых составлят народная или популярная мелодия; оригинальных
произведений, произведений современных авторов, виртуозных пьес или концертных
этюдов. Работа над звуком, динамикой, смысловой фразировкой, законченностью пьес.
Разнообразная по стилям, жанрам учебная программа должна включать все ранее
освоенные приемы игры, штрихи, их комбинированные варианты.
Самостоятельная работа над произведением.
В течение 7 года обучения ученик должен пройти:
 упражнения, наиболее необходимые для дальнейшего совершенствования
игровых умений;
 двухоктавные гаммы As-dur, gis-mol (натуральный, гармонический,
мелодический), арпеджио (ломаные) в подвижном темпе различными приемами и
21
штрихами, ритмическими фигурациями и динамическими оттенками, аппликатурными
вариантами.
 3-4 этюда до четырех знаков при ключе на различные виды техники;
требования к исполнению этюдов приближаются к требованиям исполнения
художественного произведения;
 хроматические гаммы от звуков Gis;
 6-8 пьес разного характера, включая переложения зарубежных и
отечественных композиторов.
Чтение нот с листа. Подбор по слуху. Игра в ансамбле.
Класс
I полугодие
7
Октябрь – технический зачет
(гаммы в соответствии с требованиями по классу, этюд, термины)
Декабрь – академический концерт:
- Произведение крупной формы.
- Пьеса.
II полугодие
Февраль – технический зачет (одна гамма,
один этюд, термины, чтение с листа, подбор
по слуху, коллоквиум).
Май – переводной экзамен:
Три разнохарактерных произведения, включая
полифонию и произведение крупной формы.
Примерный репертуарный список седьмого класса:
1 полугодие
Этюды:
1. Кайзер Г. «Этюд» h-moll
2. Камалдинов Г. «Этюд» g-moll
3. Розин Л. «Этюд».
4. Рябов В. «Этюд».
5. Петров В. «Этюд».
6. Чайкин Н. «Этюд».
7. Шалов А. «Этюд-тарантелла».
Пьесы:
1. Андрюшенков Г. Обработка Русской народной песни «Как на травке».
2. Андреев В. «Фавн»
3. Афанасьев А. «Санатина» для балалайки с фортепиано.
4. Глазунов А. «Град» вариации из балета «Времена года».
5. Григ Э. «Норвежский танец» Соч. 35 № 2
6. Дакен. Л. «Кукушка»
7. Ибер Ж. Маленький беленький ослик.
8. Моцарт В.А. «Рондо в турецком стиле».
9. Обер Л. «Жига»
10. Рогалев И. Рондо в старинном стиле. Пер. Е. Шабалина.
11. Тростянский Е. концертные вариации на тему песни Л. Афанасьева «Гляжу в озёра
синие» из кинофильма «Тени исчезают в полдень».
12. Фильд Дж. «Ноктюрн».
13. Шалов А. Детская сюита «Алёнкины игрушки».
14. Шалов А. Обр. р.н.п. «Вечор ко мне девице»
15. Шишаков Ю. Сюита «Воронежская акварель» (2 части)
2 полугодие
Этюды:
1. Блинов Ю. «Этюд».
2. Зверев А. «Этюд-картина».
3. Камалдинов Г. «Этюд» c-moll
4. Пильщиков А.Этюд F-dur
5. Рябинина А. «Этюд».
6. Шишаков Ю. «Этюд».
Пьесы:
22
1. Андреев А. «Метеор»
2. Быков Е. Модный парень (Воронежская лирическая). Ред. Е. Блинова.
3. Глинка М. «Септет es-dur» 2часть.
4. Городовская В. «Пьеса» на тему Русской народной песни «Однозвучно гремит
колокольчик».
5. Дженкинсон Э. «Танец».
6. Дербенко Е. «Воспоминание о романсе».
7. Дербенко Е. «Испанский танец».
8. Дербенко Е. «Джаз-балалайка».
9. Дженкинсон Э. Танец.
10. Дриго Р. «Полька-пиццикато» из балета «Арлекинада».
11. Котельников В. Обработка русской народной песни «Коробейники».
12. Кулау Ф. «Санатина».
13. Крейслер Ф. «Венское каприччио».
14. Моцарт В. «Рондо в турецком стиле»
15. Нечепоренко П. вариации на тему Русской народной песни «Час, да по часу».
16. Римский-Корсаков Н. «Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка».
17. Тростянский Е. «Гротеск и размышление»
18. Тростянский Е. Ноктюрн.
19. Шалов Обр. р.н.п. «Донцы-молодцы»
20. Шалов А. Концертная пьеса на рему р.н.п «Не брани меня, родная».
21. Широков А. обработка Русской народной песни «Смоленский гусачок».
8 класс (2,5 часа в неделю)
Продолжение совершенствования всех ранее освоенных учеником музыкальноисполнительских навыков игры на инструменте. Подготовка к выпускному экзамену.
Умение сыграть любую (одно-двух-октавную минорную, мажорную) гамму всеми
ранее освоенными штрихами, приемами, динамикой и т.д. в максимально быстром темпе.
Освоение исполнения смешанных штрихов при чередовании приемов тремоло – удар,
удар-тремоло; переход от крупных длительностей, исполняемых тремоло к шестнадцатым
– и наоборот; смена аккордовой техники на мелкую - и наоборот, а также другие варианты
смены полярно противоположных приемов, ритмических, штриховых элементов.
Включение в репертуар произведений крупной формы: концерт (I ч. или II и III чч.), соната
(не менее трех частей), сюита (не менее двух частей; пьесы кантиленного характера,
оригинальных произведений, произведений современных авторов, виртуозных пьес или
концертных этюдов. Работа над звуком, динамикой, смысловой фразировкой,
законченностью пьес. Игра в ансамбле.
В течение 8 года обучения ученик должен продемонстрировать:
 Упражнения и этюды на пройденные виды техники.
 двухоктавные гаммы В-dur, b-mol (натуральный, гармонический,
мелодический), арпеджио (ломаные) в подвижном темпе различными приемами и
штрихами, ритмическими фигурациями и динамическими оттенками, аппликатурными
вариантами.
 хроматические гаммы от звуков Fis;
 исполнение 3-х этюдов, один из которых может быть заменен виртуозной
пьесой solo.
Класс
I полугодие
II полугодие
8
Декабрь – дифференцированное
Март – прослушивание 3-х произведений
прослушивание части программы
(два сыгранных в декабре плюс еще одно)
выпускного экзамена (два произАпрель – прослушивание всей программы
ведения наизусть, обязательный показ
(4 произведения)
произведения крупной формы и
3-4 неделя мая – выпускной экзамен
произведения на выбор из программы
(4 или 5 произведений)
выпускного экзамена)
23
Примерный репертуарный список восьмого и девятого класса:
Этюды:
1. Блинов Ю. «Этюд».
2. Зверев А. «Этюд».
3. Йоахим Й. «Этюд».
4. Камалдинов Г. «Этюд».
5. Крейцер Р. «Этюд».
6. Рябинин А. «Этюд».
7. Чайкин П. «Этюд».
8. Черни К. «Этюд».
9. Шалов А. «Этюд».
10. Шевчик О. «Этюд».
Крупная форма:
1. Бах И. Концерт a-moll (I часть)
2. Верочини Ф. «Соната №1».
3. Вивальди А. Концерт a-moll (I часть).
4. Дюран А. «Чакона».
5. Гендель Г. Соната F-dur, 1, 2 части
6. Гендель Г. Ф. Соната D-dur.
7. Кичанов Е. Концерт 3ч.
8. Кулау Ф. Рондо из Сонатины № 1. Соч. 20.
9. Телеман Г. Ф. Соната.
10. Чимароза Д. Концерт
Пьесы и обработки:
1. Абреу С. Бразильский карнавал. Обр. Е. Блинова.
2. Авксентьев Е. «Полонез».
3. Андреев В. Вальс «Метеор».
4. Андреев В. Вальс «Каприз»
5. Андреев В. Концертная мазурка
6. Быков Е. Елочки-сосеночки (частушки). Ред. Е. Блинова.
7. Бызов А. «Вальс»
8. Будашкин Н. «Концертные вариации на тему р.н.п. «Вот мчится тройка почтовая»
9. Василенко С. «Романс» из Сюиты для балалайки и ф-но.
10. Делиб Л. «Пиццикато из балета Сильвия» переложение А. Доброхотова.
11. Зверев А. Вальс-воспоминание.
12. Курчеко А. Романс.
13. Куперен Ф. «Маленькие ветряные мельницы».
14. Люлли Ж. «Гавот».
15. Лядов А. «Музыкальная табакерка».
16. Машковский М. «Испанский танец».
17. Минцев В. Калина красная. Вариации на тему песни Я. Френкеля.
18. Монти В. «Чардаш».
19. Мондонвилль Ж. «Тамбурин».
20. Наигрыш Владимирских рожечников «По всей деревне катенька» обработка Б.
Трояновского.
21. Нечепоренко П. Вариации на тему Русской народной песни «Час, да по часу».
22. Нечепоренко П. «Концертная пьеса на тему русской народной песни «От села до села»
23. Петров А. «Я шагаю по Москве».
24. Печерский Б. Тарантелла.
25. Пергалези Дж. «Сицилиана».
26. Русская народная песня «Уж ты сад». Обр. В. Городовской.
Русская народная песня «Посею лебеду на берегу». Обр. В. Щербакова.
27. Скултэ А. Ариетта.
28. Стравинский И. «Русский танец» из балета «Петрушка»
29. Стржелинский Ю. «Соната-фантазия»
24
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
Тамарин И. «Охотный ряд»
Трояновский Б. Обработка русской народной песни «Ах, се вечер».
Феоктистов Б. русская плясовая «Из-под дуба, из-под вяза».
Шалов А. обработка Русской народной песни «Ах вы сени».
Шалов А. «Концертная пьеса на тему шуточной плясовой «Эх, сыпь, Семен»
Штраус И. Весенние голоса (вальс). Пер. Н. Царева.
Шуберт Ф.-Эльман М. Серенада. Пер. Е. Блинова.
Шульман Н. «Серенада».
9 класс (2, 5 часа в неделю)
Подготовка профессионально ориентированных обучающихся к поступлению в
средние специальные учебные заведения. В связи с этим перед учеником по всем вопросом
музыкального исполнительства ставятся повышенные требования:
- к работе над техникой в целом;
- к работе над произведением,
- к качеству самостоятельной работы;
- к сформированности музыкального мышления.
Выбранная для вступительных экзаменов программа обыгрывается на концерте
класса, отдела, школы, конкурсах.
С целью воспитания в ученике навыков культурно-просветительской деятельности
рекомендуется участие обучающихся в лекциях-концертах, тематических концертах в
других учебных заведениях (детских садах, общеобразовательных учреждениях и т. д.)
Класс
I полугодие
9
Декабрь – дифференцированное
прослушивание части программы
выпускного экзамена (два произведения наизусть, обязательный
показ произведения крупной формы
и произведения на выбор из
программы выпускного экзамена)
II полугодие
Март – прослушивание 3-х произведений
(два сыгранных в декабре плюс еще одно)
Апрель – прослушивание всей программы
(4 произведения)
3-4 неделя мая – выпускной экзамен
(4 или 5 произведений)
Примерный репертуарный список экзамена девятого класса:
I Вариант
1. Моцарт В. Рондо G-dur
2. Стржелинский Ю. «Соната-фантазия»
3. Лядов А. «Музыкальная табакерка».
4. Нечепоренко П. «Концертная пьеса на тему русской народной песни «От села до
села»
II вариант
1. Кулау Ф. Рондо из Сонатины № 1. Соч. 20.
2. Шуберт Ф.-Эльман М. Серенада. Пер. Е. Блинова.
3. Рнп. «Уж ты сад». Обр. В. Городовской.
4. Штраус И. Весенние голоса (вальс). Пер. Н. Царева.
III вариант
1. Чимароза Д. Концерт.
2. Р.н.п. «Посею лебеду на берегу». Обр. В. Щербакова.
3. Курчеко А. Романс.
4. Абреу С. Бразильский карнавал. Обр. Е. Блинова.
IV вариант
1. Кулау Ф. Рондо из Сонатины № 1. Соч. 20.
2. Шуберт Ф.-Эльман М. Серенада. Пер. Е. Блинова.
3. Рнп. «Уж ты сад». Обр. В. Городовской.
4. Штраус И. Весенние голоса (вальс). Пер. Н. Царева
25
Годовые требования по классам
Срок обучения 5(6) лет
Требования по специальности для обучающихся на балалайке сроком 5 лет те же, что
и при 8-летнем обучении, но в несколько сжатой форме. Условно говоря, все темы
изучаются в меньшем объеме часов.
Репертуар должен во всех классах включать разнохарактерные произведения
различных стилей, жанров, но он может быть немного легче (в зависимости от
способностей ученика). Ученики, занимающиеся по пятилетней программе, должны
принимать активное участие в концертной деятельности, участвовать в конкурсах. Задача
педагога – выполнение учебной программы направить на максимальную реализацию
творческого потенциала ученика, при необходимости подготовить его к поступлению в
среднее специальное учебное заведение.
Первый класс (2 часа в неделю)
 Освоение посадки, постановки рук, координация движений обеих рук. Знакомство с
основными размерами, с обозначениями на нотном стане, практика чтения нот с листа.
Освоение грифа в пределах первой позиции.
 Освоение приема pizz Б.п., бряцание, арпеджиато.
 Мажорные, минорные гаммы и арпеджио в тональностях до 3-х знаков в пределах первой
позиции, пройденными приемами, простым ритмическим рисунком на одном звуке и в
последовательности.
 Упражнения и этюды на пройденные приемы, закрепление постановки рук, развитие
координации обеих рук.
 Включение в репертуар детских песенок и попевок, русских народных песен,
произведений советских композиторов и зарубежных авторов до XIX века.
 Воспитание в ученике элементарных правил сценической этики, навыков мобильности,
собранности при публичных выступлениях.
Класс
I полугодие
II полугодие
1
Декабрь – академический концерт Май – переводной экзамен
(две разнохарактерные пьесы)
(три разнохарактерные пьесы)
Примерная программа переводного экзамена
Вариант 1
1. Филиппенко А. Скакалочка.
2. Горелова Г. Верхом на ослике.
3. Рнп «Ивушка».
Вариант 2
1. Старрокадомский М. Любитель-рыболов.
2. Белорусская народная песня «Перепелочка». Обр. Ю. Слонова.
3. Бирнов Л. Эхо.
Второй класс (2 часа в неделю)
 Однооктавные мажорные и минорные гаммы и арпеджио в тональностях до 3-х знаков в
смежных позициях (на одной струне), пройденными приемами и ритмическими вариантами
на одном звуке и в последовательности.
 Освоение грифа в верхнем регистре, применение более сложных ритмических
фигураций (пунктирный ритм, шестнадцатые).
 Освоение новых приемов исполнения: двойное пиццикато, малая дробь.
26
 Упражнения и этюды на пройденные виды техники, звуковое соотношение ударов вверхвниз при использовании приемов бряцание и двойное пиццикато, расширение позиций,
растяжку пальцев левой руки.
 Включение в репертуар произведений в простой трехчастной форме, вариаций на
народные темы, произведений зарубежных авторов до XIX века, советских композиторов.
 Работа над звуком, динамикой, смысловой фразировкой.
 Игра в ансамбле.
Класс
I полугодие
2
Октябрь – технический зачет
(одна гамма, один этюд, термины).
Декабрь – академический концерт
(две разнохарактерные пьесы)
II полугодие
Февраль – технический зачет (одна гамма,
один этюд, термины, чтение с листа, подбор
по слуху, коллоквиум)
Май – переводной экзамен
(три разнохарактерные пьесы)
Примерная программа переводного экзамена
Вариант 1
1. Вебер К. Хор охотников.
2. Шевченко С. «Марш снеговичков» из сюиты «Подарки деда Мороза».
3. украинская народная песня «Метелица». Обр. А. Тихомирова.
Вариант 2
1. Гендель Г. Прелюдия.
2. украинская народная песня «Ехал казак за Дунай». Обр. А. Шалова.
3. Зверев А. «Огневушка-поскакушка» из сюиты № 2 «Из любимых книжек».
Третий класс (2 часа в неделю)
 Двухоктавные мажорные и минорные (трех видов) гаммы и арпеджио в тональностях до
5-ти знаков в I, II, III позициях пройденными приемами и ритмическими фигурациями на
одном звуке и в последовательности. Закрепление пройденных позиций.
 Применение смешанных ритмов и триолей; приемов тремоло на одиночных нотах и
аккордах в небольших музыкальных построениях, одинарное пиццикато, гитарное
пиццикато и тремоло, vibr указательным и средним пальцами.
 Упражнения и этюды на пройденные виды техники, смену позиций, аккордовую технику.
 Включение в репертуар произведений в сложной трехчастной форме, форме рондо,
вариаций на народные темы (не менее трех вариаций), произведений современных
композиторов, произведений кантиленного характера.
 Работа над звуком, динамикой, смысловой фразировкой, законченностью пьес.
 Игра в ансамбле.
Класс
I полугодие
3
Октябрь – технический зачет
(одна гамма, один этюд, термины).
Декабрь – академический концерт:
- Произведение крупной формы.
- Пьеса.
II полугодие
Февраль – технический зачет (одна гамма,
один этюд, термины, чтение с листа, подбор
по слуху, коллоквиум)
Май – переводной экзамен
(три разнохарактерные пьесы)
Примерная программа переводного экзамена
Вариант 1
1. Гендель Г. Гавот с вариациями.
2. рнп «На горе было, горе». Обр. А. Шалова.
3. В. Холминов. Хоровод
Вариант 2
27
1. Гедике А. Трехголосная прелюдия.
2. рнп «Барыня». Обр. В. Лобова.
3. Прокофьев С. Гавот.
Четвертый класс (2,5 часа в неделю)
 Двухоктавные мажорные и минорные (трех видов) гаммы и арпеджио в тональностях до
5-ти знаков в I, II, III позициях пройденными штрихами, динамическими оттенками и
ритмическими фигурациями на одном звуке и в последовательности.
 Применение пройденных ритмических фигураций, освоение квинтолей двумя
способами (2 + 3, 3 + 2), мелизмов. Использование полиритмии, синкоп, игры во всех
позициях, скачков на широкие интервалы.
 Освоение новых приемов: тремоло в исполнении кантилены, тремоло на одной струне,
pizz левой рукой в нисходящем движении, глиссандо, большая и обратная дробь,
натуральные флажолеты (от открытой струны, гитарные приемы (pizz, тремоло), мелизмы.
 Упражнения и этюды на овладение и развитие новых видов техники, усложнение
ритмических фигураций, растяжку пальцев левой руки, отработку исполнения мелизмов.
 Включение в репертуар произведений в сложной трехчастной форме, форме рондо,
вариаций, крупной циклической форме (концерт, соната, сюита).
 Работа над звуком, динамикой, характером, смысловой фразировкой, законченностью
пьес.
 Игра в ансамбле.
Класс
I полугодие
4
Октябрь – технический зачет
(гаммы в соответствии с требованиями по классу, этюд, термины)
Декабрь – академический концерт:
- Произведение крупной формы.
- Пьеса.
II полугодие
Февраль – технический зачет (одна гамма,
один этюд, термины, чтение с листа, подбор
по слуху, коллоквиум)
Май – переводной экзамен
(три разнохарактерные пьесы)
Примерная программа переводного экзамена
Вариант 1
1. Бетховен Л. Рондо. Финал сонатины F-dur.
2. Андреев В. Полька-мазурка. Обр. Б. Трояновского.
3. Мотов В. Хороводная.
Вариант 2
1. Штраус И. Персидский марш.
2. Будашкин Н. Вальс.
3. Рожков М. Я встретил Вас.
Пятый класс (2,5 часа в неделю)
 Все мажорные и минорные (трех видов) двухоктавные гаммы и арпеджио всеми
допустимыми приемами и штрихами, ритмическими фигурациями и динамическими
оттенками, аппликатурными вариантами, интервалами (терциями), хроматические гаммы.
 Развитие аппликатурной грамотности. Умение самостоятельно разбираться в основных
элементах фразировки (мотив, фраза, предложение, часть).
 Применение синкоп и скачков на широкие интервалы, флажолет (натуральных и
искусственных), освоение приема pizz левой рукой в нисходящем движении и Б.п., обратной
дроби, тремоло на одной струне, тремоло в исполнении кантилены.
 Упражнения и этюды на пройденные виды техники.
 Включение в репертуар произведений крупной формы: концерт (I ч. или II и III чч.),
соната (не менее трех частей), сюита (не менее двух частей; пьесы кантиленного характера,
оригинальных произведений, произведений современных авторов.
28


Работа над звуком, динамикой, смысловой фразировкой, законченностью пьес.
Игра в ансамбле.
Класс
I полугодие
5
Декабрь – дифференцированное
прослушивание части программы
выпускного экзамена (два произведения наизусть, обязательный
показ произведения крупной формы
и произведения на выбор из
программы выпускного экзамена)
II полугодие
Март – прослушивание 3-х произведений
(два сыгранных в декабре плюс еще одно)
Апрель – прослушивание всей программы
(4 произведения)
3-4 неделя мая – выпускной экзамен
(4 или 5 произведений)
Примерная экзаменационная программа
Вариант 1
1. Моцарт В. Сонатина № 1, ч. 4.
2. Андреев В. Испанский танец.
3. Шуберт Ф. Серенада.
4. рнп «Ах вечер, веселый наш вечер». Обр. Б. Трояновского.
Вариант 2
1. Телеман А. Соната.
2. Чайковский. П. Русская пляска.
3. рнп «Возле речки, возле моста». Обр. Конова.
4. Андреев В. Полонез № 1. Ред. А. Илюхин.
Шестой класс (2,5 часа в неделю)
 Все мажорные и минорные (трех видов) двухоктавные гаммы и арпеджио всеми
допустимыми приемами и штрихами, ритмическими фигурациями и динамическими
оттенками, аппликатурными вариантами, интервалами (терциями, секстами).
 Развитие аппликатурной грамотности. Умение самостоятельно разбираться в основных
элементах фразировки (мотив, фраза, предложение, часть).
В шестом классе обучаются учащиеся, которые целенаправленно готовятся к
поступлению в профессиональное образовательное учреждение. В связи с этим, педагогу
рекомендуется составлять годовой репертуар года с учетом программных требований
профессионального образовательного учреждения. Участие в классных вечерах, концертах
отдела, школы, конкурсах принесут значительную пользу, придав уверенности в игре.
Класс
I полугодие
6
Декабрь – дифференцированное
прослушивание части программы
выпускного экзамена (два произведения наизусть, обязательный
показ произведения крупной формы
и произведения на выбор из
программы выпускного экзамена)
II полугодие
Март – прослушивание 3-х произведений
(два сыгранных в декабре плюс еще одно)
Апрель – прослушивание всей программы
(4 произведения)
3-4 неделя мая – выпускной экзамен
(4 или 5 произведений)
Примерная экзаменационная программа
Вариант 1
1. Гендель Г. Соната F-dur, 1, 2 части
2. Тростянский Е. Ноктюрн.
3. Ибер Ж. Маленький беленький ослик.
4. Шалов А. Концертная пьеса на рему рнп «Не брани меня, родная».
29
Вариант 2
1. Телеман Г. Ф. Соната.
2. Андреев В. Испанский танец.
3. Быков Е. Модный парень (воронежская лирическая). Ред. Е. Блинова.
4. Стравинский И. Русская из балета «Петрушка».
Экзаменационные требования
1. Технический зачет
- Требования, соответствующие программе каждого класса:
 Упражнения,
 Этюды,
 Гаммы и арпеджио,
 Музыкальные термины:
2. Зачет по творческим навыкам
- Требования, соответствующие программе каждого класса:
 Самостоятельно выученное произведение,
 Чтение нот с листа,
 Подбор по слуху,
3. Академический концерт
- Требования, соответствующие программе каждого класса:
 Исполнение наизусть двух-трех разнохарактерных произведений.
4. Выпускной экзамен
1. Произведение крупной формы:
 Концерт (I ч. или II и III части);
 Соната (I ч. или II и III части);
 Вариации.
2. Оригинальное произведение (произведение, написанное для балалайки).
3. Произведение, основу которого составляет обработка народной или популярной мелодии.
4. Виртуозная пьеса или концертный этюд.
5. Произведение кантиленного характера.
6. Произведение современного композитора.
7. Ансамбли.
Выпускник исполняет на выпускном экзамене от трех до пяти произведений, в
соответствии с программными требованиями профессионального учебного заведения
следующего уровня.
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Данная программа отражает разнообразие репертуара, его академическую
направленность, а также демонстрирует возможность индивидуального подхода к каждому
ученику. Содержание программы направлено на обеспечение художественноэстетического развития обучающегося и приобретения им художественно-исполнительских
знаний, умений и навыков.
Таким образом, ученик к концу прохождения курса программы обучения должен:
 знать основные исторические сведения об инструменте;
 знать конструктивные особенности инструмента;
 знать элементарные правила по уходу за инструментом и уметь их применять при
необходимости;
 знать оркестровые разновидности инструмента домра;
 знать основы музыкальной грамоты;
 знать систему игровых навыков и уметь применять ее самостоятельно;
 знать основные средства музыкальной выразительности (тембр, динамика, штрих,
темп и т. д.);
30
 знать основные жанры музыки (инструментальный, вокальный, симфонический и
т. д.);
 знать технические и художественно-эстетические особенности, характерные для
сольного исполнительства на домре;
 знать функциональные особенности строения частей тела и уметь рационально
использовать их в работе игрового аппарата; • уметь самостоятельно настраивать
инструмент;
 уметь самостоятельно определять технические трудности несложного
музыкального произведения и находить способы и методы в работе над ними;
 уметь самостоятельно среди нескольких вариантов аппликатуры выбрать
наиболее удобную и рациональную;
 уметь самостоятельно, осознанно работать над несложными произведениями,
опираясь на знания законов формообразования, а также на освоенную в классе под
руководством педагога методику поэтапной работы над художественным произведением;
 уметь творчески подходить к созданию художественного образа, используя при
этом все теоретические знания и предыдущий практический опыт в освоении штрихов,
приемов и других музыкальных средств выразительности;
 уметь на базе приобретенных специальных знаний давать грамотную адекватную
оценку многообразным музыкальным событиям;
 иметь навык игры по нотам;
 иметь навык чтения с листа несложных произведений, необходимый для
ансамблевого и оркестрового музицирования;
 приобрести навык транспонирования и подбора по слуху, так необходимых в
дальнейшем будущему оркестровому музыканту;
 приобрести навык публичных выступлений, как в качестве солиста, так и в
различных ансамблях и оркестрах.
Реализация программы обеспечивает:
 наличие
у обучающегося
интереса
к
музыкальному искусству,
самостоятельному музыкальному исполнительству;
 комплексное совершенствование игровой техники домриста, которая включает
в себя тембровое слушание, вопросы динамики, артикуляции, интонирования, а также
организацию работы игрового аппарата, развитие крупной и мелкой техники;
 сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков,
позволяющий использовать многообразные возможности домры для достижения наиболее
убедительной интерпретации авторского текста;
 знание художественно-исполнительских возможностей домры;
 знание музыкальной терминологии;
 знание репертуара для домры, включающего произведения разных стилей и
жанров, произведения крупной формы (концерты, сонаты, сюиты, циклы) в соответствии с
программными требованиями; в старших, ориентированных на профессиональное
обучение классах, умение самостоятельно выбрать для себя программу;
 наличие навыка по чтению с листа музыкальных произведений;
 умение транспонировать и подбирать по слуху;
 навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом
исполнения музыкального произведения;
 навыки
по
использованию
музыкально-исполнительских
средств
выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными
видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных
технических приемов;
 наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике
разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими
трудностями;
 наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.
31
IV. Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Оценки качества знаний по УП "Специальность (балалайка)" охватывают все виды
контроля:
 текущий контроль успеваемости;
 промежуточная аттестация обучающихся;
 итоговая аттестация обучающихся.
Вид контроля
Задачи
Формы
Текущий
 поддержание учебной дисциплины;
 Контрольные уроки,
контроль
 выявление отношения учащегося к
 Академические концерты,
изучаемому предмету;
 Прослушивания к
конкурсам, отчетным
 повышение уровня освоения текущего
учебного материала.
концертам.
Текущий контроль осуществляется
преподавателем
по
специальности
регулярно (с периодичностью не более чем
через два, три урока) в рамках расписания
занятий и предлагает использование
различной системы оценок. Результаты
текущего контроля учитываются при
выставлении четвертных, полугодовых,
годовых оценок.
Промежуточная  определение успешности развития
 зачеты (показ части
аттестация
учащегося и усвоения им программы на
программы, технический
определенном этапе обучения.
зачет),
 академические концерты,
 переводные экзамены
Итоговая
 определяет уровень и качество освоения
 экзамен – проводится в
аттестация
программы учебного предмета.
выпускных классах: 8 (9).
Формы промежуточной аттестации:
 зачет
 академический концерт
 переводной экзамен
Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и навыков
обучающихся в классе по специальности. Они не требуют публичного исполнения и
концертной готовности. Это проверка навыков самостоятельной работы обучающегося,
проверка технического роста, чтения с листа, проверка степени готовности обучающихся
выпускных классов к итоговой аттестации. Контрольные прослушивания проводятся в
классе в присутствии комиссии, включая в себя элементы беседы с обучающимся, и
предполагают обязательное обсуждение рекомендательного характера.
Также преподаватель может сам назначать и проводить контрольные уроки в течение
четверти в зависимости от индивидуальной успеваемости ученика, от этапности изучаемой
программы с целью повышения мотивации в ученике к учебному процессу.
Контрольные уроки проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на
учебный предмет.
Зачеты проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный
предмет, и предполагают публичное исполнение технической или академической
программы или ее части в присутствии комиссии. Зачеты могут быть
дифференцированными или недифференцированными, с обязательным методическим
обсуждением, носящим рекомендательный характер. Зачеты проводятся в счет аудиторного
времени, предусмотренного на учебный предмет.
На технический зачет выносятся:
32
 этюд (в соответствии с требованиями по классу);
 гаммы, арпеджио (в соответствии с требованиями по классу);
 знание терминологии в соответствии с требованиями по классу;
 чтение с листа пьес на два класса ниже;
 коллоквиум.
Академические концерты предполагают те же требования, что и зачеты, но они
представляют собой публичное (на сцене) исполнение учебной программы или ее части в
присутствии комиссии, родителей, обучающихся и других слушателей. На академический
концерт обычно выносится 2-3 произведения. Выступление ученика обязательно должно
быть с оценкой.
Переводные экзамены проводятся в конце учебного года. Исполнение полной
программы демонстрирует уровень освоения программы данного года обучения.
Переводной экзамен проводится с применением дифференцированных систем оценок,
завершаясь обязательным методическим обсуждением. Экзамены проводятся за пределами
аудиторных учебных занятий. Обучающийся, освоивший в полном объеме программу,
переводится в следующий класс.
Итоговая аттестация (экзамен) определяет уровень и качество освоения
образовательной программы. Экзамен проводится в выпускных классах: 8 (9), в
соответствии с действующими учебными планами.
Предваряется итоговая аттестация двумя прослушиваниями в рамках текущего
контроля в феврале и апреле. На итоговую аттестацию выносится: 4 разнохарактерных
произведения, включая произведение крупной формы, виртуозное произведение,
кантилена, произведение по выбору.
2. Критерии оценок
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, включающие
методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения, навыки. По итогам
исполнения выставляются оценки по пятибалльной шкале.
Таблица 3
- артистичное поведение на сцене;
- увлеченность исполнением;
Оценка «5» («отлично»):
- художественное
исполнение
средств
музыкальной
выразительности в соответствии с содержанием музыкального
произведения;
- слуховой контроль собственного исполнения;
- корректировка игры при необходимой ситуации;
- свободное владение специфическими технологическими
видами исполнения;
- убедительное понимание чувства формы;
- выразительность интонирования;
- единство темпа;
- ясность ритмической пульсации;
- яркое динамическое разнообразие.
Оценка «4» («хорошо»):
- незначительная нестабильность психологического поведения
на сцене;
- грамотное понимание формообразования произведения,
музыкального языка, средств музыкальной выразительности;
- недостаточный слуховой контроль собственного исполнения;
- стабильность воспроизведения нотного текста;
- выразительность интонирования;
- попытка передачи динамического разнообразия;
единство темпа.
33
Оценка «3»
(«удовлетворительно»):
- неустойчивое психологическое состояние на сцене;
- формальное прочтение авторского нотного текста без
образного осмысления музыки;
- слабый слуховой контроль собственного исполнения;
- ограниченное понимание динамических, аппликатурных,
технологических задач;
- темпо-ритмическая неорганизованность;
- слабое
реагирование
на
изменения
фактуры,
артикуляционных штрихов;
однообразие и монотонность звучания.
Оценка «2»
- частые «срывы» и остановки при исполнении;
(«неудовлетворительно»): - отсутствие слухового контроля собственного исполнения;
- ошибки в воспроизведении нотного текста;
- низкое качество звукоизвлечения и звуковедения;
- отсутствие выразительного интонирования;
- метро-ритмическая неустойчивость.
- отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на
данном этапе обучения, соответствующий программным
«зачет» (без отметки)
требованиям
Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной.
Оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст
возможность более конкретно отметить выступление обучающегося.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных
выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности обучающихся
выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области
музыкального искусства.
Контроль успеваемости осуществляется преподавателем на уроках по
пятибалльной системе. Оценка выставляется не реже чем раз в три урока. По итогам
четверти и года выставляется итоговая оценка.
Успеваемость учащихся по программе «Специальность (балалайка)» учитывается
на различных выступлениях: экзаменах, академических концертах, контрольных уроках,
технических зачетах, зачетах или контрольных уроках по самостоятельному изучению
обучающимся музыкального произведения и чтению с листа, а также на открытых
концертах, конкурсах, прослушиваниях к ним.
Форма и репертуар зачетных выступлений учащегося планируется в
индивидуальном порядке, так как частота зачетных выступлений, их форма, а также
уровень технической и художественной сложности зачетного репертуара находятся в
зависимости от индивидуальных способностей учащегося.
В соответствии с учебным планом в 8 классе учащиеся сдают выпускной экзамен.
В остальных классах проходят школьные академические концерты, которые проводятся в
конце первого полугодия (декабрь) и переводные экзамены, которые проводятся в конце
второго полугодия (апрель). Для показа на академических концертах из общего объёма
годовых требований педагог должен подготовить с учеником не менее 2 произведений
различных по жанру и форме. Для показа на переводном экзамене из общего объёма
годовых требований педагог должен подготовить с учеником не менее 3 произведений
различных по жанру и форме. Количество произведений для исполнения за год не
ограничивается.
Уровень технической подготовки учащегося проверяется на техническом зачете –
контрольном прослушивании гамм и этюдов, который проходит 2 раза в год с оценкой в
середине первого и второго полугодия. Каждый учащийся на своем техническом уровне
должен показать хорошую выучку в области постановки исполнительского аппарата, а
также грамотное, осознанное и аккуратное в звуковом отношении исполнение своей
зачетной программы.
34
Кроме того, преподавателям также рекомендуется готовить учащихся к
выступлению на конкурсах, учебных концертах отделения, а также проводить каждую
четверть в своем классе концерт для родителей. Исполнение самостоятельно
подготовленных произведений (подбор по слуху, сочинение, аранжировки) рекомендовано
выносить на классные и родительские собрания.
Экзамены проводятся в соответствии с действующими учебными планами в
выпускном классе и в классе дополнительного года обучения. В остальных классах
учебный год завершается переводным зачетом.
На выпускные экзамены выносятся четыре произведения разных жанров и форм.
Экзаменационные программы в классах составляются в соответствии с приемными
требованиями по специальности для поступающих в средние учебные заведения культуры
и искусства. В течение учебного года учащиеся экзаменационных классов выступают на
прослушиваниях с исполнением (без оценки) произведений выпускной программы.
Участие в отборочных прослушиваниях, концертах, конкурсах и подобных им
мероприятиях приравнивается к выступлению на академическом концерте.
При выведении итоговой (переводной) оценки учитываются следующие параметры:
1. Оценка годовой работы обучающегося.
2. Оценки за академические концерты, зачеты или экзамены.
3. Другие выступления обучающегося в течение учебного года.
При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтены следующие
параметры:
1. Обучающийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень
владения инструментом.
2. Убедительно раскрытый художественный образ музыкального произведения.
3. Понимание и отражение в исполнительской интерпретации стиля исполняемого
произведения.
При выпускных экзаменах оценка ставится по пятибалльной шкале («отлично»,
«хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»). Оценка качества исполнения
может быть дополнена системой «+» и «-».
Оценки выставляются по окончании четвертей и полугодий учебного года. Фонды
оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками
знаний, умений, навыков и степень готовности выпускников к возможному продолжению
профессионального образования в области музыкального искусства.
3. Фонды оценочных средств
В рамках текущего контроля проводятся технический зачет (I полугодие, начиная со
2-7 классы) и зачет по творческим навыкам (II полугодие, 2-7 классы). Зачеты
дифференцированные, с обязательным методическим обсуждением, носящим
рекомендательный характер. Зачеты предполагают исполнение программы в классе в
присутствии комиссии в составе двух-трех преподавателей и проводятся в счет аудиторного
времени, предусмотренного на учебный предмет.
На технический зачет выносятся:
 этюд (в соответствии с требованиями по классу);
 гамма (арпеджио, аккорды, вид гаммы в соответствии с требованиями по
классу);
 знание терминологии в соответствии с требованиями по классу.
На зачет по творческим навыкам выносятся:
 пьеса для чтения с листа (на два класса ниже);
 подбор по слуху;
 коллоквиум;
 самостоятельно выученная пьеса (в старших класса).
В рамках промежуточной аттестации проводятся академические концерты в конце
первого полугодия в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и
35
переводные экзамены в конце второго полугодия, которые проводятся в мае за пределами
аудиторных учебных занятий. Академические концерты представляют собой публичное (на
сцене) исполнении учебной программы или ее части в присутствии комиссии, родителей,
обучающихся и других слушателей. Исполнение полной программы демонстрирует
уровень освоения программы данного года обучения. Академические концерты проводятся
с применением дифференцированных систем оценок, завершаясь обязательным
методическим обсуждением.
Класс
1
I полугодие
Декабрь – академический концерт
(две разнохарактерные пьесы)
2-3 (VIII) Октябрь – технический зачет
2 (V)
(одна гамма, один этюд, термины).
Декабрь – академический концерт
(две разнохарактерные пьесы)
II полугодие
Май – переводной экзамен
(три разнохарактерные пьесы)
Февраль – технический зачет (одна гамма, один
этюд, термины, чтение с листа, подбор по
слуху, коллоквиум).
Май – переводной экзамен
(три разнохарактерные пьесы)
4-7 (VIII) Октябрь – технический зачет
Февраль – технический зачет (одна гамма,
3-4 (V) (гаммы в соответствии с требования- один этюд, термины, чтение с листа, подбор
ми по классу, этюд, термины)
по слуху, коллоквиум).
Май – переводной экзамен:
Декабрь – академический концерт:
- Произведение крупной формы.
Три разнохарактерных произведения, включая
полифонию и произведение крупной формы.
- Пьеса.
8-9 (VIII) Декабрь – дифференцированное
5-6 (V) прослушивание части программы
выпускного экзамена (два произведения наизусть, обязательный
показ произведения крупной формы
и произведения на выбор из
программы выпускного экзамена)
Март – прослушивание 3-х произведений
(два сыгранных в декабре плюс еще одно)
Апрель – прослушивание всей программы
(4 произведения)
3-4 неделя мая – выпускной экзамен
(4 или 5 произведений)
Итоговая аттестация выпускника проводится в форме выпускного экзамена в 8 (5)
классе (в конце 16 (10) полугодия) за пределами аудиторных занятий.
Предваряется итоговая аттестация двумя прослушиваниями в рамках текущего
контроля в марте и апреле. На итоговую аттестацию выносится:
 полифония;
 крупная форма;
 обработка народной мелодии;
 оригинальная пьеса виртуозного характера.
Если обучающийся продолжает обучение в 9 (6) классе, то итоговая аттестация
проходит в 9 (6) классе.
1 класс
Репертуарный список академического концерта в конце I полугодия
I вариант
1. Р.н.п. «Во саду ли в огороде»
2. Филлипенко А. Обр. р.н.п. «По малину в сад пойдем»
II вариант
1. Комаровский А. Обр. бел.н.п. «Перепелочка»
2. Т.Захарьина «Маленький вальс»
36
Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся
1. Назвать особенности различия музыкальных звуков (высота, длительность, сила
звучания);
2. Расскажи о правилах поведения слушателей на концерте.
3. Что такое нотный стан, скрипичный ключ?
4. Значение нот I и II октавы.
5. Основные штрихи в музыке: легато, нон легато, стаккато.
6. Что такое динамические оттенки?
7. Какими символами или буквенными обозначениями указываются в тексте
динамические оттенки?
8. Перечислить динамические оттенки по силе звучания: тихие, средние, громкие.
9. Что такое темп в музыке? Зависит ли он от характера музыки? Какие бывают темпы?
10. Назвать быстрые, медленные и умеренные темпы.
11. Назвать знаки сокращенного письма.
12. Что такое реприза, вольта?
13. Что такое фермата и от чего зависит продолжительность звучания ноты с этим
знаком?
14. Особенности строения музыкального инструмента: сколько частей, их названия.
15. Какие вы знаете штрихи на домре как приемы звукоизвлечения?
16. Расскажи об истории создания инструментов домры.
17. Кто является основоположником оркестра русских народных инструментов в
России?
Примерный репертуарный список переводного экзамена в конце II полугодия
I вариант
1. Бетховен Л. «Прекрасный цветок»
2. Калинников В. «Тень-тень»
3. Котельников В. «Ехали медведи»
II вариант
1. Люлли Ж. «Песенка»
2. Иванов А. «Полька»
3. Спадавеккиа А. «Добрый жук»
2 класс
Требования к техническому зачету
 однооктавные гаммы: A-dur, a-moll (натуральный, гармонический, мелодический) в
умеренном темпе на legato и non legato.
 хроматическая гамма;
Штрихи в гаммах: дубль штрих, пиццикато большим пальцем, пунктирный ритм,
пальцевое легато, стаккато.
Примерный список этюдов для технического зачета:
1. Бакланова Н. Этюд A-dur
2. Гнесина Е. «Этюд».
3. Зверев А. Этюд A-dur
4. Мельников В. «Этюд».
5. Черни К. Этюд G-dur
6. Шевченко М. «Этюд».
7. Шишаков Ю. «Этюд».
8. Шишаков Ю. «Этюд».
37
Термины
2 класс
Динамические оттенки, штрихи
f
ff
mf
P
pp
mp
Non legato
legato
staccato
ritenuto
diminuendo
crescendo
фортэ
фортиссимо
мэцо фортэ
пиано
пианиссимо
мэцо пиано
нон легато
легато
стаккато
ритэнуто
диминуэндо
крещендо
громко
очень громко
не очень громко
тихо
очень тихо
очень тихо
не связно
связно
отрывисто
замедляя
постепенно уменьшая силу звука
постепенно увеличивая силу звука
Репертуарный список академического концерта в конце I полугодия
I вариант
1. Котельников В. «Танец
2. Феоктистов Б. «Плясовой наигрыш»
II вариант
1. Кабалевский Д «Клоуны»
2. Городовская В. Обр. р.н.п. «За реченькой диво»
Требования по чтению с листа
Умение сыграть одноголосную пьесу с несложной мелодической линией
(расширение диапазона до октавы) в пределах 8-16 тактов в тональностях до 2-х знаков.
Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся
(рекомендуется добавлять вопросы из предыдущего класса)
1. Расскажи о правилах поведения слушателей на концерте.
2. Назвать средства музыкальной выразительности: мелодия - характер движения
мелодии, лад, ритм, динамика.
3. Назвать известные музыкальные средства музыкальной выразительности. Дать им
определения.
4. Что такое аппликатура?
5. Обозначение темпов на итальянском языке по группам:
6. медленные (ларго, ленто, адажио), умеренные (модерато, андантино, аллегретто) и
быстрые (аллегро, виво, престо) темпы.
7. Что такое а темпо, акцент, затакт, пауза.
8. Назовите основные приемы игры на домре.
9. Назовите известные вам русские народные инструменты.
10. Рассказать о композиторах, произведения которых ты играешь.
Репертуарный список переводного экзамена в конце II полугодия
I вариант
1 Бетховен Л. «Экосез»
2 Котельников В. Обр. р.н.п. «Степь да степь кругом»
3 Зверев А. «Ку-ку»
II вариант
1. Моцарт В. «Полонез»
38
2.
3.
Глейхман В. Обр р.н.п. «По полю, полю»
Зверев А. «Из любимых книжек» (I или II части)
3 класс
Требования к техническому зачету
 двухоктавные гаммы: Е-dur, e-moll (натуральный, гармонический, мелодический),
арпеджио в подвижном темпе на legato и non legato.
 хроматическая гамма
Играть всеми штрихами, пройденными во 2 классе, и ритмическими группировками
(дуоль, триоль, квартоль) хроматическую гамму на 2-х струнах от звука E.
Примерный список этюдов для технического зачета:
1. Бакланова Н. «Этюд».
2. Бейгельман Л. «Этюд».
3. Беренс Г. «Этюд».
4. Ган Н. Этюд «Дождик начался»
5. Котельников В. «Этюд».
6. Калинин Д. «Этюд-лесенка».
7. Кабалевский Д. Этюд a-moll
8. Ладухин Н. Этюд «Пчёлы»
9. Мельников В. «Этюд».
10. Панин В. «Этюд-глиссандо».
11. Шишаков Ю. «Этюд».
12. Шалов А. «Этюд».
13. Шитте Л. «Этюд».
andante
andantino
Allegro
Allegretto
dolce
Moderato
A tempo
андантэ
андантино
аллегро
аллегретто
дольче
модэрато
а тэмпо
Термины
3 класс
спокойно
быстрее, чем андантэ
скоро
оживленно
нежно
умеренно
в прежнем темпе
При проверке терминов, использовать термины 2 класса.
Репертуарный список академического концерта в конце I полугодия
I вариант
1. Вебер В. «Вальс».
2. Трояновский Б. Обр. р.н.п. «Ай все кумушки домой»
II вариант
1. Кабалевский Д. «Полька»
2. Андреев «Грезы»
Требования по чтению с листа
Чтение с листа пьес (уровень 1 класса).
Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся
(рекомендуется добавлять вопросы из предыдущего класса)
1.
2.
3.
4.
Расскажи об особенностях строения формы: вариации, рондо, сюита.
Расскажи о правилах поведения слушателей на концерте.
Расскажи об основных средствах музыкальной выразительности.
Что такое кульминация? Как ее определить в произведении?
39
5. Назови основные приемы игры на домре.
6. Назови значение следующих терминов: дольче, кантабиле, мольто, поко а поко, пиу
моссо, мено мосс, ритенуто, семпре, мордент, трель.
7. Что такое синкопа?
8. Какие виды ансамблей и оркестров тебе известны?
9. Назови инструментальный состав оркестра русских народных инструментов.
10. Назови, какие оркестры русских народных инструментов существуют в нашем
городе?
11. Каких ты знаешь исполнителей-домристов, балалаечников?
12. Какие концерты ты посетил в прошедшем году? Расскажи об одном их них, вырази
свое отношение.
13. Расскажи историю домры
14. Расскажи об устройстве домры.
15. Какие разновидности домры тебе известны?
16. Какие формы музыкальных произведений тебе известны. Приведи примеры
произведений, которые ты исполняешь.
17. Назови тональности, размеры исполняемых тобой произведений.
18. Расскажи об одном из посещенных тобой концертов исполнителей на русских
народных инструментах, вырази собственное отношение.
19. Назвать современные коллективы - ансамбли и оркестры народных инструментов.
Репертуарный список переводного экзамена
Вариант 1
1. Гайдн Й. Vivace.
2. Трояновский Б Обр р.н.п. «У ворот, ворот»
3. Тамарин И. «Танец»
Вариант 2
1. Бетховен Л. «Контрданс»
2. Будашкин Н. «Плясовая»
3. Глейхман В. «Частушечные наигрыши»
4 класс
Требования к техническому зачету
 двухоктавные гаммы G-dur, g-moll (натуральный, гармонический, мелодический),
арпеджио в подвижном темпе различными приемами и ритмическими фигурациями на
одном звуке и в последовательности.
 хроматическая гамма
Примерный список этюдов для технического зачета:
1. Блинов Ю. «Этюд».
2. Верстовский А. «Вальс».
3. Гедике А. «Этюд».
4. Глейхман В. «Этюд» e-moll
5. Дженкинсон Э. Этюд «Танец»
6. Ильина Р. «Этюд».
7. Кабалевский Д. «Этюд».
8. Котельников В. Этюд «Весёлый паровозик».
9. Лемуан А. «Этюд» e-moll
10. Мельников В. «Этюд».
11. Пильщиков А. «Этюд».
12. Поздняков А. «Этюд».
13. Чайкин Н. «Этюд d-moll»
14. Черни К. «Этюд».
15. Черёмухин Н. «Этюд».
16. Шалов А. «Этюд».
40
Термины
4 класс
Grazioso
Ledgiero
Cantabile
vivo
vivace
presto
Adagio
Largo
грациозо
леджьеро
кантабиле
виво
виваче
прэсто
адажио
лярго
грациозно
легко
певуче
живо
живее, чем виво
очень быстро
медленно
очень медленно
При проверке терминов, использовать термины предыдущих классов.
Репертуарный список академического концерта в конце I полугодия
I вариант
1. Делиб Л. «Пиццикато» из балета «Сильвия»
2. Трояновский Б. Обр. р.н.п. «Я на камушке сижу»
II вариант
1. Андреев В. «Мазурка №3»
2. Шалов А. «На тройке» из сюиты «Аленкины игрушки»
Требования по чтению с листа
Чтение с листа пьес (уровень 2 класса).
Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся
(рекомендуется добавлять вопросы из предыдущего класса)
Что такое темп?
Приведи примеры терминов, обозначающих быстрый темп.
Приведи примеры медленных темпов.
Приведи примеры умеренных темпов.
Объясни значение терминов: con moto, accelerando, simile, vivace, ritardando,
allargando, non troppo, espressivo.
6. Расскажи о правилах поведения слушателей на концерте.
7. Расскажи историю своего инструмента.
8. Какие ты знаешь "музыкальные" праздники? Когда отмечается всероссийский день
баяна, аккордеона и гармоники? Расскажи об истории этого праздника.
9. Какие народные танцы ты знаешь?
10. Назовите основные правила по уходу за инструментом - домрой.
11. Кто из известных исполнителей возродил домру и усовершенствовал балалайку?
12. Проанализировать одно из исполняемых музыкальных произведений и ответить на
следующие вопросы:
 назвать композитора, его национальную принадлежность, годы жизни и век
 назвать жанр произведения
 определить тональности, размер, темп, форму
 проанализировать динамический план, указать кульминацию
 назвать, какие средства выразительности использует композитор для создания
данного образа (в т. ч. особенности ритма (пунктирный, равномерный и т. д.), типы
движения мелодии (поступенное движение, широкие ходы), ключевые интонации
 назвать другие произведения этого автора
1.
2.
3.
4.
5.
41
Репертуарный список переводного экзамена
I вариант
1. Бах И. «Весной»
2. Андреев В. «Полька-мазурка»
3. Конов В. «Импровизация»
II вариант
1. Андреев В. «Румынская песня и чардаш»
2. Шалов А. Обр. р.н.п. «Заставил меня муж парну банюшку топить»
3. Тамарин И. Обр. шуточной песни «Чижик-пыжик»
5 класс
4. Требования к техническому зачету

двухоктавные гаммы F-dur, f-moll (натуральный,
мелодический), арпеджио в подвижном темпе различными приемами.

хроматические гаммы от звуков F
гармонический,
Примерный список этюдов для технического зачета:
1. Агафонников Н. Этюд «Догони-ка».
2. Бакланова Н. «Этюд».
3. Беренс Г. «Этюд».
4. Блинов Ю. «Этюд» F-dur
5. Блинов Ю. «Этюд» D-dur
6. Кабалевский Д. «Этюд».
7. Котельников В. «Этюд» (два цикла: злой и добрый).
8. Крейцер Р. «Этюд №8» E-dur
9. Куликов П. «Этюд».
10. Лемуан Г. «Этюд».
11. Лешгори А. «Этюд».
12. Нечепоренко П. «Этюд» b-moll
13. Рябинин А. «Этюд».
14. Птичкин А. «Этюд».
15. Черни К. «Этюд №1»1 F-dur, соч.740
16. Чунин В. «Этюд».
17. Шалов А. «Этюд» D-dur
Термины
5 класс
Piu mosso
пиу моссо
более подвижно
Accelerando
аччелерандо
ускоряя
Meno mosso
Мэно моссо
менее подвижно
da capo al fine
дэ капо эль финэ
повторить с начала до слова конец
agitato
аджитато
взволнованно
marcato
маркато
подчеркивая
Maestoso
маэстозо
торжественно
molto
мольто
очень, весьма
Grave
гравэ
тяжело
sostenuto
состэнуто
сдержанно
При проверке терминов, использовать термины предыдущих классов.
Репертуарный список академического концерта в конце I полугодия
I вариант
1. Гендель Г. «Прелюдия»
2. Гольц Б. «Юмореска»
42
II вариант
1. Андреев В «Мазурка №4»
2. Шалов А. Обр. р.н.п. «Во лесочке комарочков много уродилось»
Требования по чтению с листа
Чтение с листа легких пьес из репертуара 2-3 класса.
Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся
(рекомендуется добавлять вопросы из предыдущего класса)
1. Что такое мелизмы?
2. Назови виды мелизмов.
3. Назови особенности исполнения мордентов.
4. Что такое аккорд? Какие виды аккордов ты знаешь?
5. Значение терминов: ciocoso, leggero, risoluto, maestoso, scherzando, placido.
6. Что такое репетиция? Какой аппликатурой исполняется репетиция?
7. Что такое трель? Как обозначается в нотном тексте?
8. Что такое глиссандо и каков принцип его исполнения?
9. Как обозначается арпеджиато в тексте и каков принцип исполнения?
10. Расскажи об особенностях строения сонатного цикла.
11. Какие виды оркестров тебе известны?
12. Какие инструменты звучат в симфоническом оркестре, в оркестре народных
инструментов?
13. Какие концерты ты посетил в этом году?
14. Какие виды искусства тебе известны?
15. Назови учреждения культуры, которые находятся в нашем городе?
16. Какие музыканты исполнители,
оркестры,
ансамбли
русских
народных инструментов есть в нашем городе?
17. Какую музыку ты слушаешь дома?
18. Кто твой любимый композитор? Какие его произведения ты знаешь?
19. Назови известных тебе магнитогорских композиторов, которые пишут музыку для
народных инструментов.
20. Что такое фольклор? Назови известных фольклористов.
21. Проанализируй одно из исполняемых музыкальных произведений и ответить на
следующие вопросы:
5. определить характер, образное содержание произведения
6. назвать жанр произведения
7. определить тональность, размер, темп, форму
8. проанализировать динамический план, указать кульминацию
9. назвать, какие средства выразительности использует композитор для создания
данного образа (в т.ч. особенности ритма (пунктирный, равномерный и т.д.), типы
движения мелодии (поступенное движение, широкие ходы), ключевые интонации
10. назвать другие произведения этого автора
Репертуарный список переводного экзамена
1. вариант
1. Глазунов А. «Пиццикато» из балета «Раймонда»
2. Гольц Б. «Протяжная»
3. Трояновский Б. Обр. р.н.п. «Заиграй, моя волынка»
2. вариант
1. Бах И.- Сен-Санс К. «Бурре»
2. Трояновский Б. Наигрыш владимирских рожечников «Ах, ты, береза»
3. Френкель Я. «Погоня» (к/ф «Новые приключения неуловимых»
43
6 класс
Требования к техническому зачету
 двухоктавные гаммы Fis-dur, fis-mol (натуральный, гармонический, мелодический),
арпеджио (ломаные) в подвижном темпе различными приемами и штрихами, ритмическими
фигурациями и динамическими оттенками, аппликатурными вариантами.
 хроматические гаммы от звуков G;
Примерный список этюдов для технического зачета:
1. Блинов Ю. «Этюд».
2. Данкля К. «Этюд gis-moll»
3. Зверев А. «Этюд».
4. Красавин Н. «Этюд».
5. Лемуан Г. «Этюд».
6. Пильщиков А. Этюд с-moll
7. Пильщиков А. Этюд A-dur
8. Соколовский Н. «Этюд» As-dur
9. Чайкин П. «Этюд».
10. Черни В. «Этюд».
11. Феоктистов Б. «Этюд».
Термины
6 класс
Ritardando
Allargando
Calando
Assai
Giocoso
Una corde
Tre corde
espressivo
Risoluto
brilliante
animato
morendo
pesante
scherzando
tranguillo
Sempre
Con anima
Non troppo
simile
Tempo prima
ритэрдандо
алляргандо
саляндо
ассаи
джиокозо
уна кордэ
трэ кордэ
эспрэссиво
ризолюто
брильянтэ
анимато
морэндо
пэзантэ
скерцандо
транкуилло
сэмпрэ
кон анима
нон троппо
симиле
тэмпо прима
замедляя
расширяя
затихая
весьма
игриво
взять левую педаль
взять правую педаль
выразительно
решительно
блестяще
воодушевленно
замирая
тяжело
шутливо
спокойно
все время
с душой
не слишком
также
в прежнем темпе
При проверке терминов, использовать термины предыдущих классов.
Репертуарный список академического концерта в конце I полугодия
I вариант
1. Андреев А. «Испанский танец»
2. Авксентьев Е. «Юмореска»
II вариант
1. Шишаков Ю. «Рондо»
2. Трояновский Б. Наигрыш владимирских рожечников «По всей деревне
Катенька»
44
Требования по чтению с листа
Чтение с листа легких пьес из репертуара 3-4 класса.
Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся
(рекомендуется добавлять вопросы из предыдущего класса)
1. Какие циклические формы ты знаешь? Назови особенности строения циклических
форм.
2. Какие красочные приемы исполнения на домре ты знаешь?
3. Назови средства музыкальной выразительности для воплощения художественного
образа музыкального произведения?
4. Перечисли композиторов, которые писали музыку для русских народных
инструментов.
5. Расскажи о В. Городовской. Какие произведения ты знаешь?
6. Назови зарубежных композиторов, произведения которых ты исполняешь.
7. Что такое предложение?
8. Что такое флажолет? Какие виды флажолет ты знаешь?
9. Назови красочные приемы игры на домре.
10. Расскажи о посещенных тобой концертах народной музыки. Вырази свое отношение,
проанализируй выступления исполнителей.
11. Расскажи об истории происхождения и распространения домры.
12. Расскажи о художественно-исполнительских особенностях домры.
13. Проанализировать одно из исполняемых музыкальных произведений и ответить на
следующие вопросы:
 назвать композитора и его современников, его национальную принадлежность,
композиторскую школу, годы жизни.
 охарактеризовать эпоху
 определить характер, образное содержание произведения
 назвать жанр произведения, назвать жанровые признаки, рассказать об особенностях
строения формы
 назвать тональность, размер, темп, основные средства выразительности
 в чем заключаются ритмические особенности (затакт, синкопа, пунктирный ритм)?
Объяснить выразительное значение ритма.
 какой тип мелодии использует композитор, есть ли модуляция и отклонение, в какие
тональности?
 к какому стилю относится произведение, в чем конкретно проявляются стилевые
черты?
 в чем заключаются особенности динамического развития, где находится
кульминация?
 в чем заключаются гармонические особенности, какие аккорды встречаются?
Репертуарный список переводного экзамена
I вариант
1. Панин В. «Детский концерт» (I или II, III часть)
2. Андреев В. «Полонез №1»
3. Тростянский Е. «Концертная пьеса на тему песни В. Темнова «Кадриль»
II вариант
1. Андреев В. «Полонез №2»
2. Дворжак А. «Юмореска»
3. Шалов А. Обр. р.н.п. «В деревне было Ольховке»
45
7 класс
Требования к техническому зачету
Игра гамм за предыдущие классы по принципу "от простого к сложному",
направлена на стабилизацию всех ранее освоенных штрихов и приемов.
 двухоктавные гаммы As-dur, gis-mol (натуральный, гармонический, мелодический),
арпеджио (ломаные) в подвижном темпе различными приемами и штрихами, ритмическими
фигурациями и динамическими оттенками, аппликатурными вариантами.
 хроматические гаммы от звуков Gis;
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Примерный список этюдов для технического зачета:
Блинов Ю. «Этюд».
Зверев А. «Этюд-картина».
Кайзер Г. «Этюд» h-moll
Камалдинов Г. «Этюд» g-moll
Камалдинов Г. «Этюд» c-moll
Пильщиков А.Этюд F-dur
Розин Л. «Этюд».
Рябинина А. «Этюд».
Рябов В. «Этюд».
Петров В. «Этюд».
Чайкин Н. «Этюд».
Шалов А. «Этюд-тарантелла».
Шишаков Ю. «Этюд».
Термины
7 класс
Rubato
Con brio
Appassionato
Con fuoco
Veloce
Comodo
Spirituoso
Deciso
Secco
Ad libitum
Amoroso
Capriccioso
Festivo
Furioso
Lacrimoso
Severo
Stringendo
Tempo giusto
рубато
кон брио
аппасионато
кон фуоко
вэлоче
комодо
спиритозо
дэчизо
сэкко
ад либитум
аморозо
каприччиозо
фестиво
фуриозо
лакримозо
сэвэро
стринжендо
темпо джусто
свободно
с жаром
страстно
с огнем
быстро, скоро
удобно
увлеченно
решительно, смело
жестко. коротко
по желанию, по усмотрению. свободно
страстно, любовно
капризно, причудливо
празднично, радостно
яростно, неистово
печаль, жалобно
строго, серьезно
ускоряя
строго в темпе
При проверке терминов, использовать термины предыдущих классов.
Репертуарный список академического концерта в конце I полугодия
I вариант
1. Моцарт В. «Рондо в турецком стиле»
2. А. Шалов Обр. р.н.п. «Донцы-молодцы»
II вариант
1. Григ Э. «Норвежский танец» Соч. 35 № 2
2.
Андреев В. «Фавн»
46
Требования по чтению с листа
Чтение с листа легких пьес из репертуара 4-5 класса.
Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся
(рекомендуется добавлять вопросы из предыдущего класса)
1. Какие виды ритмических группировок ты знаешь?
2. Какие ритмические группировки ты встречал в исполняемых произведениях?
3. Расскажи об этапах самостоятельной работы над произведением.
4. Назови приемы игры, необходимые для воплощения художественного образа.
5. Назови основные и красочные приемы игры.
6. Что ты знаешь из истории домры?
7. Назови известных тебе исполнителей-домристов.
8. Чем отличается ансамбль от оркестра?
9. Назови виды оркестров.
10. Какие оркестры существуют в нашем городе?
11. Назови зарубежных композиторов и их произведения.
12. Назови русских композиторов и их произведения.
13. Назови виды искусства.
14. Слушаешь ли ты музыку дома и какую?
15. Кто твой любимый композитор? Почему?
16. Каковы функции дирижера в оркестре, в хоре?
17. Расскажи о творчестве Т. Вольской, А. Цыганкова и других современных
исполнителей.
18. Проанализировать одно из исполняемых музыкальных произведений и ответить на
следующие вопросы:
 назвать композитора и его современников, его национальную
принадлежность, композиторскую школу, годы жизни.
 охарактеризовать эпоху
 определить характер, образное содержание произведения
 назвать жанр произведения, назвать жанровые признаки, рассказать об
особенностях строения формы
 назвать тональность, размер, темп, основные средства выразительности
 в чем заключаются ритмические особенности (затакт, синкопа, пунктирный
ритм)? Объяснить выразительное значение ритма.
 какой тип мелодии использует композитор, есть ли модуляция и отклонение,
в какие тональности?
 в чем заключаются особенности динамического развития, где находится
кульминация?
 в чем заключаются гармонические особенности, какие аккорды встречаются?
Примерный репертуарный список переводного экзамена
I вариант
1. Обер Л. «Жига»
2. Шалов А. Обр. р.н.п. «Вечор ко мне девице»
3. Тростянский Е. «Гротеск и размышление»
II вариант
1. Дакен. Л. «Кукушка»
2. Андреев А. «Метеор»
3. Шишаков Ю. Сюита «Воронежская акварель» (2 части)
8 класс
Вопросы для оценивания информационных и понятийных знаний обучающихся
Список вопросов коллоквиума формируется из вопросов всех предыдущих годов
обучения.
47
Примерная программа итогового экзамена
I вариант
1. Вивальди А. Концерт a-moll (I часть).
2. Андреев В. Вальс «Каприз»
3. Нечепоренко П. Обр. р.н.п. «Час да по часу»
4. Шалов А. «Концертная пьеса на тему шуточной плясовой «Эх, сыпь, Семен»
II вариант
1. Бах И. Концерт a-moll (I часть)
2. Стравинский И. «Русский танец» из балета «Петрушка»
3. Будашкин Н. «Концертные вариации на тему р.н.п. «Вот мчится тройка почтовая»
4. Тамарин И. «Охотный ряд»
Обучающиеся, продолжающие обучение в 9 классе, сдают выпускной экзамен в 9 классе.
9 класс
Примерная программа итоговой аттестации
1. Вариант
1. Моцарт В. Рондо G-dur
2. Стржелинский Ю. «Соната-фантазия»
3. Лядов А. «Музыкальная табакерка».
4. Нечепоренко П. «Концертная пьеса на тему русской народной песни «От
села до села»
2. вариант
1. Кулау Ф. Рондо из Сонатины № 1. Соч. 20.
2. Шуберт Ф.-Эльман М. Серенада. Пер. Е. Блинова.
3. Рнп. «Уж ты сад». Обр. В. Городовской.
4. Штраус И. Весенние голоса (вальс). Пер. Н. Царева.
3. вариант
1. Чимароза Д. Концерт.
2. Р.н.п. «Посею лебеду на берегу». Обр. В. Щербакова.
3. Курчеко А. Романс.
4. Абреу С. Бразильский карнавал. Обр. Е. Блинова.
4. вариант
1. Кулау Ф. Рондо из Сонатины № 1. Соч. 20.
2. Шуберт Ф.-Эльман М. Серенада. Пер. Е. Блинова.
3. Рнп. «Уж ты сад». Обр. В. Городовской.
4.
Штраус И. Весенние голоса (вальс). Пер. Н. Царева
V. Методическое обеспечение учебного процесса
1. Методические рекомендации педагогическим работникам
Основная форма учебной и воспитательной работы - урок в классе по специальности,
обычно включающий в себя проверку выполненного задания, совместную работу педагога
и учащегося над музыкальным произведением, рекомендации педагога относительно
способов самостоятельной работы учащегося. Урок может иметь различную форму, которая
определяется не только конкретными задачами, стоящими перед учащимся, но также во
многом обусловлена его индивидуальностью и характером, а также сложившимися в
процессе занятий отношениями учащегося и педагога. Работа в классе, как правило,
сочетает словесное объяснение с показом на инструменте необходимых фрагментов
музыкального текста.
Одна из основных задач специальных классов - формирование музыкальноисполнительского аппарата учащегося. С первых уроков учащимся полезно рассказывать
48
об истории инструмента, о композиторах и выдающихся исполнителях, ярко и
выразительно исполнять на инструменте музыкальные произведения.
Следуя лучшим традициям и достижениям русской школы игры на балалайке,
преподаватель в занятиях с учащимся должен стремиться к раскрытию содержания
музыкального произведения, добиваясь ясного ощущения мелодии, гармонии,
выразительности музыкальных интонаций, а также понимания элементов формы.
Исполнительская техника является необходимым средством для исполнения любого
сочинения, поэтому необходимо постоянно стимулировать работу учащегося над
совершенствованием его исполнительской техники.
Систематическое развитие навыков чтения с листа является составной частью
предмета, важнейшим направлением в работе и, таким образом, входит в обязанности
преподавателя. Перед прочтением нового материала необходимо предварительно
просмотреть и, по возможности, проанализировать музыкальный текст с целью осознания
ладотональности, метроритма.
В работе над музыкальным произведением необходимо прослеживать связь между
художественной и технической сторонами изучаемого произведения.
В работе с обучающимся преподаватель должен следовать основным принципам
дидактики: последовательность, систематичность, доступность, наглядность в освоении
материала.
Процесс обучения должен протекать с учетом индивидуальных психических
особенностей ученика, его физических данных. Педагог должен неустанно контролировать
уровень развития музыкальных способностей своих учеников.
Работа педагога по специальности будет более продуктивной в тесной связи с
педагогами по другим предметам: музыкальная литература, слушание музыки, сольфеджио.
Итогом такого сотрудничества могут быть: открытые уроки, концерты классов для
родителей, участие в концертах отделения, школы.
В начале каждого полугодия преподаватель составляет для обучающегося
индивидуальный план, который утверждается заведующим отделения. В конце учебного
года преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением краткой
характеристики работы обучающегося. При составлении индивидуального плана следует
учитывать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки обучающегося.
В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и
образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю,
жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь поступивших учеников
обучающихся должны быть составлены к концу сентября после детального ознакомления с
особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика.
Необходимым условием для успешного обучения на домре является формирование
у ученика уже на начальном этапе правильной посадки, постановки рук, целостного
исполнительского аппарата.
Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т.д.)
способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При
освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного инструктивного
материала рекомендуется применение различных вариантов - штриховых, динамических,
ритмических и т.д. При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные
задания и регулярно проверять их выполнение.
При выборе этюдов следует учитывать их художественную и техническую
значимость. Изучение этюдов может принимать различные формы в зависимости от их
содержания и учебных задач (ознакомление, чтение нот с листа, разучивание до уровня
показа на техническом зачете).
Работа над качеством звука, интонацией, разнообразными ритмическими
вариантами, динамикой (средствами музыкальной выразительности) должна
последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом
постоянного внимания педагога. В этой связи педагогу необходимо научить ученика
слуховому контролю и контролю по распределению мышечного напряжения.
49
Работа над музыкальным произведением должна проходить в тесной
художественной и технической связи.
Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной работы над
домашним заданием. В качестве проверки знаний ученика об основных этапах в работе над
произведением можно порекомендовать ученику выучить самостоятельно произведение,
которое по трудности должно быть легче произведений, изучаемых по основной программе.
Большое значение в воспитании музыкального вкуса отводится изучаемому
репертуару. Помимо обработок народных мелодий, органично звучащих на народных
инструментах и составляющих основу репертуара, необходимо включать в учебные
программы переложения лучших образцов зарубежной и отечественной классики,
произведений, написанных для других инструментов или для голоса. Рекомендуется
исполнять переложения, в которых сохранен замысел автора и в то же время грамотно,
полноценно использованы характерные особенности данного инструмента - домры.
В классе домры при работе над гаммами, этюдами и пьесами для достижения
чистоты интонации и технической свободы необходимо искать, находить и использовать
различные варианты аппликатуры.
Вся творческая деятельность педагога-музыканта должна иметь научно
обоснованный характер и строиться на базе имеющейся методической литературы.
Педагоги-домристы, в связи с определенной проблемой в этой области, вынуждены
обращаться к методикам и методическим исследованиям других специальностей (скрипка,
фортепиано и др.).
2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
 Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими;
 Периодичность занятий - каждый день;
 Объем самостоятельных занятий в неделю - от 2 до 4 часов.
Организация домашних занятий учащегося включает в себя 2 важных раздела:
организация рабочего места и, собственно, сам процесс домашних занятий.
При организации домашних занятий учащегося необходимо обратить внимание на
несколько важных аспектов:
 Место для занятий на балалайке должно располагаться у окна, чтобы ребенок
имел возможность заниматься при естественном освещении. При недостаточной
освещённости необходимо использовать осветительные приборы, при этом
дополнительный свет должен быть направлен на нотный текст.
 Очень важна высота стула: при посадке за инструментом нужно следить за тем,
чтобы ноги ребенка, начинающего обучение игре на балалайке, опирались на пол. При этом
обычно используется специальная подставка, которую можно смастерить самим или купить
в музыкальном магазине.
 Для занятий учащемуся необходимо иметь пульт для нот.
 Очень важно, чтобы такие источники шумов, как телевизор и компьютер
находились за пределами комнаты, в которой занимается учащийся.
 При выборе времени для занятий нужно отдавать предпочтение утренним часам,
т.к. сознание ребёнка в это время суток ещё не загружено посторонней информацией, а
также имеется запас эмоций, необходимых для полноценных занятий на балалайке.
 Учитывая напряженный режим занятий ребенка в общеобразовательной школе в
течение учебной недели, первая половина выходных дней (воскресенье и суббота) может
быть использована с наибольшим успехом для вдумчивых и продуктивных занятий по
специальности.
 Категорически не рекомендуются перед занятиями по специальности походы по
магазинам и развлекательным центрам, т.к. находясь в них, ребенок получает много
посторонней информации, которая кроме усталости и рассеянного внимания, ничего
ребёнку дать не может.
 И, конечно, инструмент нужно брать чисто вымытыми руками. Тактильное
ощущение чистоты в сочетании с качественно настроенным инструментом и возможностью
50
заниматься в тишине, имеет прямую связь с развитием тонких слуховых впечатлений,
возникающих при игре на инструменте.
 После занятия инструмент необходимо убрать в футляр или поместить на
специальную подставку, которая должна быть расположена вдали от отопительных
приборов и сквозняков.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на
подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программы начального и
основного общего образования, с опорой на сложившиеся в учебном заведении
педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные
способности ученика.
Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре
опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет
отрицательным.
Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна
строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности.
Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества
времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать
разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания
полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени); разбор новых
произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса ниже по трудности);
выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа над
звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем на
уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы целиком
перед зачетом или концертом; повторение ранее пройденных произведений. Все
рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель и
фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
1. Нотная литература:
1. Азбука балалаечника. Составитель А.Зверев СПб., 1996
2. Альбом для детей Вып. 1 Составитель В.Зажигин. М., 1986
3. Альбом для юношества. Вып. 1. Составитель В.Болдырев. М., 1994
4. Альбом балалаечника. Вып.1 ДМШ. Составитель И.Иншаков, А.Горбачев, М.,2000
5. Альбом начинающего балалаечника. Вып.1 Составитель Н.Бекназаров М., 1969
6. Альбом начинающего балалаечника. Вып.2 Составитель Н.Бекназаров М., 1976
7. Альбом балалаечника ДМШ, муз. училище. вып. 1.– М.: Изд. Музыка, 2001. – 73 с.
8. Альбом балалаечника ДМШ, муз. училище. вып. 2. – М.: Изд. Музыка, 2003. – 79 с.
9. Альбом начинающего балалаечника вып. 6 . Сост. И. Шелмаков. – Л.: Изд.
Композитор, 1982. – 35
10. Альбом начинающего балалаечника вып. 8. Ред. И. Обликин. – М.: Изд. Композитор,
1984. – 31 с.
11. Альбом начинающего балалаечника вып. 9. Ред. И. Обликин. – М.: Изд. Композитор,
1985. – 31 с.
12. Андреев В. Вальсы М., 1959
13. Балалайка. Хрестоматия 1-3 кл. ДМШ. (народные песни, пьесы, этюды)./ сост. В.
Глейхман. – М.: Кифара, 2004. – 188 с.
14. Балалайка. Хрестоматия 3-5 кл. ДМШ. (народные песни, пьесы, этюды)./ сост. В.
Глейхман. – М.: Кифара, 2007. – 160 с.
15. Балалаечнику-любителю. Вып.1 М., 1976
16. Балалаечнику-любителю. Вып.2 М., 1979
17. Балалаечнику-любителю. Вып.3 М., 1980
18. Балалайка 1 класс Киев 1986 Сост. Н.Белоконев
19. Балалайка 2 класс Киев 1986 Сост. Н. Белоконев
51
20. Балалайка 3 класс Киев 1986Сост. Н.Белоконев
21. Балалайка 4 класс Киев 1986 Сост. Н.Белоконев
22. Блинов Ю. Пьесы для балалайки и фортепиано. М.: Сов.комп., 1973
23. Блинов Ю. Пьесы для балалайки. М., 1981
24. Букварь балалаечника. Составитель А.Зверев. Л.-М., 1988 19.
25. Данилов А. Обработки и транскрипции для балалйки и фортепиано. Вып. 2. – Р-н-Д.:
Изд. Ростовской государственной консерватории им. С. В. Рахманинова, 2001. – 72 с.
26. Данилов. А. Транскрипции для балалайки и фортепиано.– Р-н-Д.: Изд. Ростовской
государственной консерватории им. С. В. Рахманинова, 1998. – 47 с.
27. Дорожкин А. самоучитель игры на балалайке. М., 1982
28. Дугушин А. Музыкальные зарисовки. Для балалайки и фортепиано. – СПб.:
Композитор, 2001. – 38 с.
29. Зверев А. Детский альбом. М., 1980.
30. Играем на Бис! Из репертуара А. Тихонова: Произведения для балалайки. – М.:
Музыка, 2003. – 72 с.
31. Из репертуара П. Нечепоренко. Произведения для балалайки. Вып. 2. / Сост. В.
Болдырев. – М.: музыка., 2001. – 80 с.
32. Илюхин А. Курс обучения игры. М., 1961
33. Информационные бюллетень «Народник» № 1-58./Ред.-сост. В. Навожилов, В.
Петров. – М.: Музыка, 1998-2007.
34. Концертные пьесы для балалайки и фортепиано. Сост. Е. Блинов.– Екатеринбург:
АСБАУ, 1995. – 55 с.
35. Концертные пьесы для балалайки и фортепиано из репертуара Е. Шабалина, Н.
Роботовой. – М.: Пробел, 2001. – 68 с.
36. Концертные пьесы для юношества. Сост. В. Конов.– М.: Изд. Музыка, 1999. – 46 с.
37. Крючков Е. Прелюдия и скерцо для балалайки и фортепиано.– М.: Изд. Музыка 2001.
– 23 с.
38. Мордухович А. Эстрадные произведения для балалайки в сопровождении
фортепиано. – магнитогорск.: АРС-экспресс, 2001. – 34 с.
39. На досуге. Репертуарная тетрадь балалаечника. Выпуск 1. / сост. В. Лобов. – М.:
Музыка, 1982. – 31 с.
40. Нечепоренко П. Произведения для балалайки.– М.: Изд. Музыка, 2001. – 38 с.
41. Педагогический репертуар. 1-2 классы ДМШ Вып.1 Составитель Глейхман М., 1972
42. Педагогический репертуар. 1-2 классы ДМШ Вып.2 Составитель Глейхман М., 1977
43. Педагогический репертуар. 1-2 классы ДМШ Вып.3 Составитель Глейхман М., 1979
44. Педагогический репертуар. 1-2 классы ДМШ Вып.4 Составитель Глейхман М., 1981
45. Педагогический репертуар. 1-2 классы ДМШ Вып.5 Составитель Глейхман М., 1982
46. Педагогический репертуар. 3-5 классы ДМШ Вып.1 Составитель Глухов О., М., 1972
47. Педагогический репертуар. 3-5 классы ДМШ Вып.2 Составитель Глухов О., М.,1977
48. Педагогический репертуар. 3-5 классы ДМШ Вып.3 Составитель Глухов О., М.,1979
49. Педагогический репертуар. 3-5 классы ДМШ Вып.4 Составитель Глухов О., М.,1981
50. П.Петров -Омельчук Пьесы, этюды, упражнения для балалайки.
51. Поиграй-ка, балалайка вып. 1. - М.: Изд. «Классика – XXI», 2003. – 37 с.
52. Поиграй-ка, балалайка вып. 2. - М.: Изд. «Классика – XXI», 2003. – 40 с.
53. Пьесы для балалайки старшие классы ДМШ. Сост. А. Зверев. – СП.: Изд.
Композитор, 1999. – 40 с.
54. Репертуар балалаечника вып. 27. Сост. В. Глейхман. – М.: Композитор, 1994. – 49 с.
55. Улыбки. Сборник детских пьес для балалайки фортепиано от В. Макаровой./ Сост.
В. Макарова. – Красноярск: Макарова, 2011. – 50 с.
56. Хрестоматия балалаечника младшие классы ДМШ. В. Щербак. – М.: Изд. Музыка,
1996. – 80 с.
57. Хрестоматия балалаечника старшие классы ДМШ. Сост. В. Зажигин, С.
Щегловитов.– СПб.: Изд. Композитор, 1999. – 76 с.
58. Хрестоматия балалаечника. Педагогический репертуар 4-5 классы ДМШ. / сост. В.
Глейхман.– М.: Музыка, 1984. – 65 с.
52
59. Шалов А. Аленкины игрушки. Детская сюита для балалайки.– СПб.: Композхитор,
2000. – 25 с.
60. Шалов А. Концертные пьесы и обработки популярных мелодий для балалайки.– М.:
Изд. Музыка, 2000. – 72 с.
61. Шестериков И. Детские сюиты для балалайки и фортепиано. – Красноярск:
Клатерианум, 2005. – 33 с.
62. Этюды для балалайки./ сост. А. Данилов. – М.: Музыка, 1989. – 47 с.
63. Юным исполнителям. Пьесы для младших классов ДМШ. Сост. Зверев А. – М.: Изд.
Музыка 1996. – 79 с.
2. Учебно-методическая литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Дорожкин А. Самоучитель игры на балалайке. – М.: Изд. Музыка, 1982. – 95 с.
Гаммы и арпеджио для балалайки. Методическое пособие для ССМШ, ДМШ,
музыкальных училищ и вузов. / сост. И. Иншаков, А. Горбачёв. – М.: Музыка, 1996.
– 87 с.
Илюхин А. Самоучитель игры на балалайке.. – М.: Музыка, 1980. – 150 с.
Информационные бюллетень «Народник» № 1-58./Ред.-сост. В. Новожилов, В.
Петров. – М.: Музыка, 1998-2007.
Нечепоренко П., Мельников В. Школа игры на балалайке. – М.: Музыка, 2004. –
184 с.
Упражнения и этюды для балалайки. Методическое пособие для ССМШ, ДМШ,
музыкальных училищ и вузов. / сост. И. Иншаков, А. Горбачёв. – М.: Музыка,
1998.- 64 с.
Цветков В. Школа игры на балалайке. – П.: МОУМЦ, 2000. – 101 с.