Камертон эпохи или детство вне времени. Образ ребёнка

Косых Анастасия
10 класс
МБОУ гимназия №118 «Школа мудрости» города Ростова-на-Дону
Зубкова Наталья Николаевна
«Камертон эпохи или детство вне времени. Образ ребёнка – источник
гуманистической энергии в произведениях М.А. Шолохова»
natalia-evrika@rambler.ru
Камертон эпохи или детство вне времени. Образ ребёнка – источник
гуманистической энергии в произведениях М.А. Шолохова
Открыв однажды для себя мир Шолохова, невозможно впредь остаться
к нему равнодушным. Книги Михаила Александровича помогают не только
найти ответы на любые вопросы, но и открыть себя и мир вокруг заново.
В основу исследования положена идея о том, что М.А.Шолохов создаёт
особый детский мир в совсем недетских произведениях. Ребёнок в
творчестве М.А. Шолохова играет основополагающую роль; именно вокруг
него, явно или скрыто, разворачивается сюжет произведения.
Психологический портрет ребёнка создаёт психологическое состояние
описываемой эпохи. Дети создают эпоху. Именно наличие мира детства
позволяет людям разного возраста, часто даже маленьким детям понимать,
чувствовать, воспринимать произведения М.А. Шолохова.
В работе проводятся параллели между сюжетно-композиционными
функциями образа ребёнка в разных произведениях писателя;
рассматривается психологическая и нравственная роли ребёнка в рассказе
«Судьба человека»; анализируются художественные способы создания
детского образа в этом произведении; создается собственное понимание
концепта детства в творчестве М.А. Шолохова.
Для того чтобы найти ответы на эти вопросы, было определено
несколько задач исследования:
изучить и проанализировать литературные исследования по теме
«Образ ребёнка в произведениях Шолохова»;
рассмотреть образ ребёнка как в рассказе «Судьба человека», так
и в творчестве М.А. Шолохова;
выделить
и
проанализировать
любые,
даже
самые
незначительные детали в описании Ванюшки («Судьба
человека»), ведь в произведениях Шолохова каждая деталь имеет
непосредственное отношение к целому, создавая общий образ;
сделать вывод о том, что для Шолохова значит детство.
Исследование частного помогает понять мир в целом. Но это не самое
важное преимущество исследовательской деятельности. Исследование
помогает познать себя. Роль исследователя – не только самому понять суть
предмета, но и передать открытия другим. Поэтому практическая задача –
создание серии методических разработок интерактивных занятий,
посвящённых М.А. Шолохову, для младших школьников.
И, наконец, данное исследование помогает реализовать творческую
задачу – создание детской книги о М.А. Шолохове.
Проблему детства в шолоховских произведениях рассматривали в
своих работах многие учёные и литературоведы. "Михаил Шолохов.
Летопись жизни и творчества" под редакцией Н.Т.Кузнецовой –
замечательная книга для исследования творчества писателя. В этом издании
собран уникальный материал. Такую книгу мог создать только человек, всей
душой уважающий и любящий Михаила Александровича и его творчество.
Издание "Шолоховские чтения: Сб. научн. тр.». Это издание позволяет
увидеть точку зрения разных исследователей творчества М.А. Шолохова.
Работа Н.Д. Котовчихиной «Творчество М.А. Шолохова и литература
периода Великой Отечественной войны и послевоенных десятилетий»
помогла увидеть не только общую концепцию и тему всех военных
произведений, но и проследить новаторство М.А. Шолохова среди писателей
XX века. О.С. Григорова рассмотрела образ природы и человека как нечто
неделимое. Данная работа позволила увидеть детские образы как образы
природы, наивной, чистой и прекрасной. Ещё один важный источник «Шолоховская энциклопедия» - уникальное издание, в котором собраны
труды ученых всей России. В ней можно найти практически все: от
характеристики самых известных произведений до неизвестных фактов из
жизни самого Михаила Александровича.
Работа состоит из трёх частей.
В первой главе «Неугасающая зарница. Значение, место и роль детских
образов в произведениях М.А. Шолохова» раскрывается идея о том, что все,
что нужно человеку для счастья – это семья, именно на такую мысль
наталкивает нас М.А.Шолохов в своих произведениях. Михаил
Александрович и сам был настоящим главой семьи, идеальным отцом и
мужем. Идея семьи как общий лейтмотив прослеживается и в "Донских
рассказах", и в "Тихом Доне", и, конечно же, в "Судьбе человека". В этой
главе рассмотрены взгляды литературоведов, исследователей творчества
М.А. Шолохова и психологов на вопросы детства в литературе.
Предметом литературоведческого исследования во второй главе
«Извечная «травинка под ветром». Художественно-стилистические
особенности создания образа Ванюшки в рассказе М.А. Шолохова «Судьба
человека» стал образ Ванюшки.
В данной части рассматриваются малейшие подробности, любые
детали в описании Ванюшки, для того чтобы увидеть, как М.А. Шолохов
даёт нам, читателям, возможность ощутить это великое чувство
сопереживания, сочувствия и сострадания.
В приведённой в работе таблице можно увидеть портретные описания,
которыми наделяют Ванюшку рассказчик и сам Андрей Соколов. В них
видно, что рассказчик даёт больше портретных описаний. Андрей Соколов
характеризует в основном только глаза и голос. Оба практически всегда
употребляют уменьшительно-ласкательные суффиксы. Глазам уделяется
очень важное значение в портрете как у Соколова, так и у рассказчика:
"светлыми, как небушко", "глазенки, как звездочки ночью, после дождя". Оба
сравнивают взгляд ребёнка с чем-то небесным, как бы подчёркивая чистоту,
невинность и вечную устремлённость к жизни.
Не менее важным показался и такой композиционный элемент, как
обращения. И Соколов, и рассказчик называют Ваню очень нежно,
употребляя уменьшительно-ласкательные обращения. Андрей Соколов часто
сравнивает мальчика с птицей: "свиристель", "воробушек". В его словах
чувствуется так много материнской заботы, что только удивиться можно,
откуда у такого "зачерствевшего" мужчины в сердце столько любви и
удивительной нежности.
Анализируя высказывания самого Ванюшки, можно сделать вывод, что
его речевая характеристика ничем не примечательна, нет в ней ни
просторечных выражений, которые бы помогли отнести мальчика к какойнибудь части России, ни других особенностей, уточняющих его внешность
или происхождение. Почему М.А.Шолохов не наделяет своего героя
речевыми особенностями? Здесь возможно такое объяснение: в
послевоенные годы по всей России насчитывалось около 660 тысяч детейсирот. Ванюша – это образ всех деток, оставшихся без родных и близких. Он
– это все дети войны. Он – это каждый малыш-сирота в отдельности.
Третья глава работы названа цитатой из сочинения второклассника:
«Михаил Шолохов как казак, но без коня», или писатель глазами ребёнка».
Есть много путей исследования проблемы, в том числе это и реальное
взаимодействие с читателями, исследователями, учёными.
Поэтому в работе и были определены несколько практических задач.
Одна из них - познакомить с творчеством великого писателя учащихся
начальной школы, ведь именно в младшем школьном возрасте
закладываются такие важные качества, как доброта и патриотизм,
самоотверженность и любовь. Произведения Шолохова помогут не только
зародить эти качества, понять, что такое добро и зло. Занятие называлось
«Детские годы Михаила Шолохова». Продолжительность занятия составила
2 часа 20 мин. (3 блока по 40 минут и 2 небольшие перемены). Временное
пространство занятия должно быть именно таким, тогда оно позволяет
создать ощущение не только погружения, но и проживания эпохи.
Разумеется, такая возможность создаётся не только количеством времени, но
и особым порядком смены видов деятельности участников.
Занятие состояло из трех частей, в каждой из которых присутствовал
Миша Шолохов, сначала маленький, затем подросток и, наконец, юноша.
Занятие прошло успешно. Яркие эмоции – это самое важное, что осталось в
памяти каждого ребенка.
Еще одной практической задачей стало создание детской книги.
Правая часть книги – это сам рассказ, а левая – детские комментарии.
Оформлена книга иллюстрациями второклассницы.
В разных произведениях писателя образ ребёнка выполняет не только
важную сюжетно-композиционную функцию: отношение к ребёнку нравственный критерий героев; ребёнок становится центром или
кульминационной точкой повествования; образ сиротства приобретает у
М.А. Шолохова символический смысл.
Детскими образами, даже самыми трагическими, М.А. Шолохов дает
надежду на то, что каждый ребенок в мире будет счастлив, но никогда в
жизни нельзя допускать, чтобы по вине "взрослых" войн страдали и погибали
дети.
Список литературы:
1. Котовчихина Н.Д. «Творчество М. А. Шолохова и литература периода
Великой Отечественной войны и послевоенных десятилетий» // Вестник
Московского государственного гуманитарного университета им. М.А.
Шолохова. Филологические науки. - 2010. - №3.
2. Майборода, Н.Г. Твой Е. Пермитин // Вёшенский вестник. № 1: сборник
статей и документов – Ростов-на-Дону: ООО Ростиздат, 2001. – С.129.
3. Минакова А.М. Преемственность в художественном мире М.А.Шолохова
// Традиции и новаторство в художественной литературе. Горький, 1980.
4. Муравьева Н.М. Мир детства в рассказе М.А.Шолохова «Нахаленок» //
Литература в школе. - 2006.- № 3.- С. 22.
5. Петелин В.В. Михаил Александрович Шолохов : энциклопедия / Виктор
Петелин ; Моск. гос. гуманитар. Университет имени М.А.Шолохова,
Шолохов. центр. - М.: Алгоритм-Издат, 2011. – С. 958.
6. Михаил Шолохов: Летопись жизни и творчества: (материалы к
биографии) / Сост. Н. Т. Кузнецова. — М.: Галерия, 2005. — С. 470.
7. Шолохов М.А.Донские рассказы. Судьба человека: рассказы и повесть –
М.: Детская литература, 2001. – С.271: ил. – (Школьная библиотека).
8. Шолохов М.М. Об отце. Очерки-воспоминания разных лет. – М.:
Советский писатель, 2004. – С.230.
9. Шолоховская энциклопедия / гл. ред. Ю.А. Дворяшин; [вступ. ст. М.М.
Шолохова]. – М.: Издательский дом «Синергия», 2013. – С.1216.
10. Михаил Шолохов: Летопись жизни и творчества : Хронологическая
часть [электронный ресурс] Адрес: http://feb-web.ru/feb/sholokh/shl-abc/shl/shl3171.htm