Урока по сольфеджио в 1 классе «Тональность Ре – мажор

МБОУ ДОД «Детская школа искусств»
Урока по сольфеджио
в 1 классе
«Тональность Ре – мажор.
Транспонирование»
Выполнила: преподаватель сольфеджио
Першивалова Татьяна Юрьевна
р.п.Маслянино
2014
План – конспект урока
Тема урока: Тональность Ре – мажор. Транспонирование.
Методический материал:
1) Типовая рабочая программа для ДМШ и
музыкальный отделений школ искусств – МК, СССР, 1984 год.
2) Фролова Ю. Сольфеджио 1 класс – Ростов н / Д: «Феникс», 2003.
3) Баева Н., Зебряк Т. Сольфеджио 1 – 2 класс – М., 1997.
4) Сиротина Т. Музыкальная азбука – М., 1999.
5) Андреева М. От примы до октавы. Часть I. – М., 1990.
6) Калинина Г.Ф. Рабочая тетрадь для 1 класса – М., 2009.
Технические средства: Музыкальный центр.
Перечень используемых на уроке аудио – видео записей, наглядных пособий:
1) Аудиозапись песни «Сольфеджио»;
2) Столбица;
3) Ступеневые карточки;
4) Плакат с примером транспонирования;
5) Клавиатуры.
Оборудования урока: - Магнитно – маркерная доска;
- Фортепиано.
Цели урока:
Обучающая – Формировать первичные знания, умения и навыки по теме:
Тональность Ре – мажор. Транспонирование.
- Расширить знания учащихся о тональностях.
Развивающая – Развить слуховое представление, вокально-интонационные
навыки, мелодический слух, музыкальную память, мышление и творческие
способности учащихся.
Воспитательная – Воспитать музыкально – художественный вкус и интерес
к предмету сольфеджио.
Задачи урока:
1) Ознакомить учащихся с тональностью Ре – мажор и
транспонированием.
2) Ознакомить с особенностью данной темы.
3) Формировать и закрепить первичные вокально – интонационные навыки в
ладу.
4) Формировать интерес к процессу обучения.
Форма урока: групповая.
Методы реализации поставленных задач:
- Словесный (беседа, рассказ, объяснение),
- Наглядный,
- Практический (пение упражнений, игра на инструменте).
- Игровой.
Анализ результатов урока:
В результате данного урока обучающие получили и освоили первичные
знания по теме Ре – мажор, Транспонирование. Все полученные
теоретические знания они успешно применяли на практике.
I. Организационный этап
Цель преподавателя: Организовать внимание и настроить учащихся на
учебную деятельность.
Цель для учащихся: Распеться, и настроится на урок.
Задачи: 1) Проверить подготовленность учащихся к уроку;
2) Организовать внимание;
3) Создать благоприятный микроклимат на уроке;
4) настроить на творческую работу.
Методы: - беседа
- объяснение;
- игра.
Критерии усвоения: Учащиеся активно включаются в дидактическую игру,
Преподаватель: Здравствуйте, ребята! Сегодня нам предстоит познакомиться
с новой тональностью и необычным транспортом. Почему он необычный, вы
узнаете чуть позже. А сейчас, все вместе распоёмся и настроимся на урок.
Первая наша попевка: - «Дружно мы поём». Как она называется, так мы и
поём – все вместе, дружно. (Поём попевку «Дружно мы поём»).
Молодцы, дальше поём попевку «Милая мама». Но для начала, кто мне
скажет,
какой характер у неё?
Учащиеся: Ласковый, нежный и добрый.
Преподаватель: Правильно, давайте споём. (Поём попевку «Милая мама»)
А теперь, чтобы поднять настроение, мы похохочем. (Поём попевку «Ха-хаха»).
Сейчас представим, что мы машинки. (Поём попевку «Машинки»). Молодцы,
но вы знаете, что машины бывают разные. Какие?
Учащиеся: Большие – КАМАЗы, грузовики и маленькие – легковые машины.
Преподаватель: Правильно, значит, они и петь будут по-разному. Большие
громче, а маленькие тише. Теперь давайте представим, что 1 ряд у нас
большие
машины. Они будут ехать вверх, и петь как большие – громко. А второй ряд
– будут у нас маленькими. И значит, петь будут как маленькие – тихо. (Поём
попевку «Машинки» по рядам).
Мы ехали на машинке, и приехали в лес. А тут встретили эхо. Но не простое
эхо, а музыкальное. Представим, что я человек, который гуляет по лесу, а вы
все вместе эхо. Я пою, а вы за мной повторяете. Поём песенку «Эхо».
А как вы должны отвечать? Тише или громче, чем я?
Учащиеся: Тише, ведь эхо всегда отвечает тише.
Хорошо, а сейчас, на последок мы вспомним песенку, без который не
начинаем ни один урок. Как называется эта песня?
Учащиеся: «Сольфеджио».
Правильно, давайте петь. (Поём песню сольфеджио).
II. Изучение нового материала.
Цель преподавателя: Формирование у обучающихся целостного
представления
о теоретических знаниях по данной теме.
Цель для учащихся: Познакомиться с тональностью Ре – мажор и
Транспонированием.
Задачи:
1) Дать конкретное представление о тональности Ре – мажор и
Транспонировании.
2) Добиться восприятия, осознания и усвоения новых знаний.
3) Развить навыки пения с листа и анализа на слух.
Методы: - рассказ;
- письменная работа;
- объяснение;
- сравнения;
- практический (пение упражнений);
- наглядный.
Критерии усвоения: Показателем эффективности усвоения учащимися новых
знаний и умений является правильность их ответов и действий, активное
участие класса в выполнении устных и письменных заданий.
Преподаватель: Как я уже говорила, сегодня мы с вами познакомимся с
необычным транспортом. А необычный он потому, что музыкальный.
А в этом нам поможет наша песенка «Вверх по ступенькам поднимись».
Давайте сейчас споём её в тональности До мажор.
(Поём все вместе «Вверх по ступенькам поднимись, потом обратно вниз
спустись»).
Молодцы! А теперь её споём от нотки соль. Значит это будет какая
тональность?
Учащиеся: Соль мажор.
Преподаватель: А почему вы так решили?
Учащиеся: Потому что эта песня начинается с первой ступеньки, с тоники.
Если вы сказали, что поём от ноты соль, значит первая ступенька – нота соль.
И это тональность Соль мажор.
Преподаватель: Правильно! Сейчас мы споём в Соль мажоре, но теперь
будем
ещё показывать ступени на клавиатуре.
( Поём песню в Соль мажоре, показывая каждую нотку на клавиатуре).
Молодцы! А кто мне скажет, песенка изменилась?
Учащиеся: Она такая же, только звучать стала выше.
Преподаватель: Да, движение мелодии не изменилось, да и ритм такой же.
Правда?
Учащиеся: Да!
Преподаватель: Вот только изменилась высота, поменялась тональность.
Мелодия взяла и переехала из одной тональности в другую, и в этом нам
помог
транспорт. Ребята, вы знаете, что такое транспорт?
Учащиеся: Да, это автобусы, трамваи, машины.
Преподаватель: Правильно, транспорт нам помогает переехать из одного
места в другое. В музыке тоже есть транспорт. Он переносит мелодию из
одной
тональности в другую. И это в музыке называется транспонирование.
Транспонирование – это переезд мелодии из одной тональности в другую.
А теперь давайте попробуем подобрать на фортепиано попевку «Вверх по
ступенькам поднимись от ноты ре. Для этого все подойдите к инструменту,
встаньте так, что всем было видно клавиатуру.
Кто попробует подобрать? Света, давай ты.
( Ребёнок игрет песенку от ноты ре).
Ребята, а песенка звучит так же?
Учащиеся: Нет. Она звучить не так.
Преподаватель: А что звучит не так? Затрудняетесь ответеть? Давайте
поступим так, я буду играть эту мелодию, а вы, когда услышите что где-то
звучит не так, будете хлопать в ладоши.
Ну что, где мелодия звучала не так как нужно, по другому?
Учащиеся: На ноте фа и до.
Преподаватель: А как эти ноты звучали?
Учащиеся: Низко.
Преподаватель: Правильно, а что нам нужно чтоб повысить эти ноты? Какой
знак?
Учащиеся: Знак диез.
Преподаватель: Правильно. Это тональность Ре мажор. И в Ре мажоре, ребята
есть два ключевых знака – фа – диез и до – диез.
Сейчас, сядьте все на места и давайте вместе напишем новую тональность Ре мажор. ( Учащиеся пишут в нотных тетрадях, а преподаватель на доске).
Вот мы написали гамму Ре мажор, а теперь давайте вспомним: сколько в
гамме
всего степенек?
Учащиеся: Семь, а восьмой звук повторенье.
Преподаватель: Правильно, давайте споём нашу попевку в нашей гамме семь
ступенек.( Поём все вместе попевку).
А теперь, кто мне скажет какой звук, какая ступень самая главная в
тональности?
Учащиеся: первая ступень.
Преподаватель: Правильно! А это какая нота в Ре мажоре?
Учащиеся: Ре.
Преподаватель: Молодцы, вы всё говорите правильно.
Теперь давайте споём гамму Ре мажор вверх и вниз, показывая на
клавиатуре.
(Поём гамму)
А теперь споём вот в таком ритме: вверх четверть и две восьмые, а вниз
четыре
восьмые.
Сейчас возьмите карточки со ступенями. Я буду играть ступеньки в Ре
мажоре,
а будете пальчиками показывать эти ступеньки.
III. Закрепление пройденного материала.
Цель преподавателя: Закрепить и проверить на практике освоение
учащимися
новой темы.
Цель для учащихся: Закрепить пройденный материал
Задачи: 1) Закрепить и систематизировать полученные знания и умения;
2) Оценить уровень усвоения нового материала;
3) Выявить пробелы и неверные представления и их скорректировать.
Методы:
- беседа,
- письменная работа,
- наглядно - иллюстративный.
Критерии усвоения: Учащиеся справились с заданием, активно принимали
участие в проверке этого задания.
Преподаватель: Ребята, посмотрите на доску. Здесь изображена девочка –
мелодия. Алина, скажи пожалуйста, в какой она тональности?
Алина: В Фа мажоре.
Преподаватель: Как ты определила, что это Фа мажор?
Алина: По последней ноте и ключевому знаку. Последняя нота фа, она
устойчивая и ключевой знак си – бемоль. Такой знак в Фа мажоре, значит
тональность Фа мажор.
Преподаватель: Правильно, молодец! Давайте сейчас споём это мелодию с
тактированием. (Поём мелодию все вместе).
А теперь мы будем петь этот номер по цепочке, каждый поёт по одному
такту,
друг за другом. (Поём мелодию по цепочке).
Молодцы, вы справились с этим заданием.
А теперь, давайте поможем мелодии переехать из Фа мажора в Ре мажор. Что
нам для этого нужно?
Учащиеся: Транспорт.
Преподаватель: Правильно, давайте, транспонируем мелодию. Кто пойдёт к
доске? Миша, давай попробуешь ты.
Ребята, Миша выполняет на доске, а вы в нотных тетрадях.
(Учащиеся самостоятельно выполняют это задание).
Ну что, справились?
Учащиеся: Да!
Преподаватель: Теперь, давайте все вместе проверим. А для этого я сыграю
эту мелодию в Ре мажоре, как написал Миша.
(Преподаватель играет написанную на доске мелодию)
Ну что, мелодия звучит так же, как в Фа мажоре?
Учащиеся: Нет, она звучит грустно.
Преподаватель: А почему?
Учащиеся: Миша забыл написать ключевые знаки.
Преподаватель: Да, Миша, ты написал ноты и ритм правильно, молодец.
Только вот знаки забыл. Миша какие у нас ключевые знаки в Ре мажоре?
Ильсур: Фа – диез и до – диез.
Преподаватель: Правильно, поставь теперь эти знаки при ключе.
Вот теперь правильно, молодец!
Давайте споём её в Ре мажоре все вместе.
(поём мелодию в Ре мажоре)
IV. Задание на дом.
Цель преподавателя: Организовать учащихся для эффективного выполнения
домашнего задания.
Цель учащихся: Написать домашнее задание и понять как его выполнять.
Задачи:
1) Сообщить учащимся домашнее задание.
2) Разъяснить методику выполнения
3) Мотивировать необходимость и обязательность этой работы.
Методы: - беседа,
- объяснение.
Критерии усвоения: Учащиеся поняли как нужно выполнять домашнее
задание,
об этом свидетельствует их активное
Преподаватель: А теперь открываем дневники и записываем домашнее
задание.
Первое задание будет в рабочей тетрадке страница 17 № 12 а.
Яна, прочти, пожалуйста, задание.
Гузель: Транспонируйте данную мелодию из исходной тональности в Ре
мажор.
Преподаватель: Хорошо, спасибо Яна. Здесь вы должны будете перенести
мелодию из Соль мажора в Ре мажор. Так же, как мы делали в классе. Всем
понятно?
Учащиеся: Да!
Преподаватель: Хорошо, следующее задание: петь гамму Ре мажор вверх и
вниз. При этом вы не будете забывать о чём?
Учащиеся: Называть ключевые знаки.
Преподаватель: Правильно! И последнее задание: учебник Баева Н., ЗебрякТ.
страница 19 № 57 петь с тактированием. Этот номер тоже в Ре мажоре.
Поэтому очень хорошо вначале попойте гаму, несколько раз.
Учащиеся: Хорошо.
Преподаватель: Вот подошёл урок к концу. Сегодня вы все хорошо
поработали. Молодцы! Мне очень понравилось с вами работать, большое
спасибо! До свидания!
Учащиеся: До свидания!
Список использованной литературы:
1. Андреева М. От примы до октавы. Часть I. – М.: «Кифара», 2005.
2. Баева Н., Зебряк Т. Сольфеджио 1 – 2 класс – М.: «Кифара», 2008.
3. Калинина Г.Ф. Рабочая тетрадь для 1 класса – М., 2009.
4. Сиротина Т. Музыкальная азбука – М., 1999.
5. Фролова Ю. Сольфеджио 1 класс – Ростов н / Д.: «Феникс», 2003.