Рабочая-программа-ритмика-1-2-кл-ИИ-2013

Бюджетное учреждение
Среднего профессионального образования
Ханты-мансийского автономного округа-Югры
«Колледж русской культуры им А.С.Знаменского»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «РИТМИКА»
Индекс 073101 «Инструментальное исполнительство»
Курс: 1-2 классы
Семестр: 1,2
Сургут, 2013 г.
1
Рекомендована
Методическим советом
Протокол № ___ от «___» ______ 20___ года
Зам.директора по учебной работе
_________________________О.Ю.Цветкова
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
___________________Е.В.Лоншакова
«___»__________________20___ года
Автор-составитель: Аминова А.Г., преподаватель БУ СПО ХМАО-Югры «Колледж
русской культуры им. А.С.Знаменского», высшая квалификационная категория
Программа составлена на основе: «Методического пособия по ритмике», авторы – Г.
Франио, И. Лифиц,М., 1987. При разработке содержательной части программы
использовались следующие методические пособия:
 «Музыкальное движение», С.Руднева, Э.Фиш, С-Петербург, 2000
 «Музыкально-ритмические движения», Т.Ф.Коренева, 2001
Рецензенты:
Принята на заседании
ПЦК преподавателей музыкально-теоретических дисциплин
Протокол №___ от «___» ____________2013 года
Председатель ПЦК ________________ Колегова С.В.
2
СОДЕРЖАНИЕ
стр
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
4
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
6
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
21
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
23
3
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Ритмика
1.1 Область применения примерной программы
Рабочая программа составлена по предмету «Ритмика», является
составной частью основной профессиональной образовательной программы
в соответствии с ФГОС по специальности СПО 073101 «Инструментальное
исполнительство» в части освоения основного вида профессиональной
деятельности (ВПД): исполнительская деятельность (репетиционноконцертная
деятельность в качестве артиста оркестра, ансамбля,
концертмейстера, солиста на различных площадках)
и соответствующих профессиональных компетенций:
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации,
необходимой для постановки и решения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 6. Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами,
руководством.
ПК
1.1.
Осуществлять
исполнительскую
деятельность
и
репетиционную работу в условиях концертной организации.
ПК 1.4. Выполнять теоретический и исполнительский анализ
музыкального произведения.
1.2. Цель и задачи УД
Цель курса: создание условий
для развития музыкальных и
двигательных
способностей
учащихся,
активизация
восприятия
музыкального искусства через движение.
Основные задачи:
 Формировать умение воспринимать развитие музыкальных образов и
выражать их в движениях, согласовывать эти движения с характером
музыки.
 Учить изменять движения в соответствии с формой музыкального
произведения
 Способствовать формированию знаний о средствах музыкальной
выразительности.
 Формировать
основные
музыкально-двигательные
умения,
необходимые для передачи в движении содержания музыкального
произведения.
 Способствовать
развитию
опорно-двигательного
аппарата,
формированию правильной осанки.
4
 Развивать координацию, чувство ритма, умение ориентироваться в
пространстве.
 Развивать воображение, внимание, память.
 Способствовать воспитанию
культуры
поведения, развитию
коммуникативных навыков.
Основные задачи:
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности
и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в
ходе освоения дисциплины должен:
 Иметь понятие об основных средствах музыкальной выразительности
 Уметь воплощать впечатления, полученные от восприятия музыки, в
движениях – основных, образных, имитационных.
 Уметь менять движения в зависимости от характера, темпа, динамики
музыки, а также в соответствии с формой музыкального произведения.
 Уметь
самостоятельно
выполнить
музыкально-ритмические
упражнения выученные за год.
 Уметь выполнять задание на ориентировку в пространстве зала.
 Знать 4-5 музыкальных игр (упражнений), уметь их исполнять
самостоятельно.
 Соблюдать организованность и проявлять активное внимание на
уроках.
 Передавать характер и содержание музыки в ритмически
организованных движениях.
 Характерные особенности метра, ритма, динамики, строения
музыкального произведения.
1.3. Рекомендуемое количество часов
Рекомендуемое количество учебных часов на освоение учебной
дисциплины максимальной учебной нагрузки обучающегося составляет:
1 класс - 68 ч (2 ч в неделю)
2 класс - 68 ч (2 ч в неделю)
5
2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УД
2.1. Тематический план курса
1 класс
№
п/п
Дата урока
по
по
плану факту
Тема урока
Колвочасов
Рассматриваемые вопросы Кор-ка
Основные понятия и
прогтермины
раммы
1 четверть
1
Вводный урок.
Предмет ритмики.
Основные
направления работы
1
2
Характер музыки
3
Музыкально-образные
упражнения
3
Характер музыки
2
Музыкально-образные
упражнения
4
Характер музыки
Музыкально-образные
2
Понятие о предмете
ритмики. Зрительное и
слуховое внимание,
эмоциональный отклик на
музыку.
Понятие о правильной
осанке. Зрительное и
слуховое внимание.
Умение сравнивать
характер маршевой и
плясовой музыки.
Ритмичность, четкость
движений под музыку.
Понятие о музыкальном
вступлении.
Эмоциональное
восприятие музыки,
выполнение движений
имитационного характера.
Осанка. Умение двигаться
в соответствии с
характером музыки,
образное мышление.
Внимание, чувство ритма.
Умение начинать
движение после
музыкального вступления.
Умение сравнивать
характер плясовой и
колыбельной музыки.
Эмоциональное
восприятие музыки,
выполнение движений
имитационного характера.
Осанка. Умение двигаться
в соответствии с
характером музыки,
образное мышление.
Внимание, чувство ритма.
6
упражнения
5
Характер музыки
2
Музыкально-образные
упражнения
6
Средства
музыкальной
выразительности
(динамика)
2
Музыкально-образные
упражнения
7
Средства
музыкальной
выразительности
(динамика)
2
Музыкально-образные
упражнения
8
Средства
музыкальной
2
Умение воспринимать
контрастный характер
музыкальных
произведений, в т.ч.
ладовый колорит (мажорминор). Умение
воплощать впечатления,
полученные от восприятия
музыки, в имитационнообразных движениях
Умение воспринимать
задорный, веселый
характер музыки,
выполнять
соответствующие
движения – «пружинки»,
прыжки. Образное
мышление, внимание,
чувство ритма,
воображение, фантазия.
Умение воплощать
впечатления. Полученные
от восприятия музыки, в
образных движениях.
Умение воспринимать
изменения в динамике,
отражать их в движении.
Высокий бег, шаг, прямой
галоп – в соответствии с
характером музыки.
Умение создавать
музыкально-игровые
образы, используя
полученные двигательные
навыки.
Умение воспринимать
изменения в динамике,
отражать их в движении.
Умение реагировать на
контрастные
динамические оттенки
музыки. Переходя с
легкого бега на широкий
бег, с подскоков на
пружинящий шаг.
Умение создавать
музыкально-игровые
образы, используя
полученные двигательные
навыки.
Пространственное
ориентирование. Умение
7
выразительности
(динамика)
Музыкально-образные
упражнения
9
Средства
музыкальной
выразительности
(динамика)
1
Музыкально-образные
упражнения
10
Итоговый урок
11
Итого:
18
Повторение материала
1
1 –й четверти.
Характер музыки
12
Средства
музыкальной
выразительности
Музыкально-образные
упражнения
1
3
воспринимать изменения
в динамике и отражать их
в движении. Умение
создавать музыкальноигровые образы,
используя полученные
двигательные навыки,
образное мышление,
внимание, чувство ритма.
Пространственное
ориентирование. Умение
воспринимать изменения
в динамике и отражать их
в движении. Умение
создавать музыкальноигровые образы,
используя полученные
двигательные навыки,
образное мышление,
внимание, чувство ритма
Пространственное
мышление, внимание,
музыкальная память,
выдержка. Умение
двигаться в соответствии с
характером музыки. Ее
динамикой.
Самостоятельность и
организованность в
музыкально-игровых
действиях.
Пространственное
ориентирование. Умение
воспринимать изменения
в динамике и отражать их
в движении. Умение
создавать музыкальноигровые образы,
используя полученные
двигательные навыки.
Образное мышление,
внимание, чувство ритма
Пространственное
ориентирование. Умение
воспринимать изменения
в динамике и отражать их
в движении. Умение
создавать музыкальноигровые образы,
используя полученные
двигательные навыки.
8
13
Средства
музыкальной
выразительности
(темп)
3
Образное мышление,
внимание, чувство ритма
Умение передавать в
движении ускорение и
замедление темпа музыки,
реагировать на внезапное
изменение темпа
Музыкально-образные
упражнения
14
Средства
музыкальной
выразительности
(темп)
3
Музыкально-образные
упражнения
15
Средства
музыкальной
выразительности
(темп)
3
Музыкально-образные
упражнения
16
17
Итоговый урок за 2
четверть
Итого:
Характер музыки
1
14
1
Музыкально-образные
упражнения
18
Строение
музыкального
произведения.
(музыкальная фраза)
Музыкально-образные
Пространственное
ориентирование. Умение
воспринимать изменения
в динамике и отражать их
в движении. Умение
передавать в движении
ускорение и замедление
темпа музыки,
реагировать на внезапное
изменение темпа
Пространственное
ориентирование. Умение
воспринимать изменения
в динамике и отражать их
в движении. Умение
передавать в движении
ускорение и замедление
темпа музыки,
реагировать на внезапное
изменение темпа (переход
с ходьбы на бег)
Повторение.
Самостоятельность и
организованность в
музыкально-ритмических
и музыкально-игровых
действиях.
3
Пространственное
ориентирование. Умение
воспринимать характер
музыкального материала,
давать характеристику,
выражать в движении
музыкальный материал
Умение различать
музыкальные фразы, их
повторность, контрастность. Чувство ритма,
внимание, музыкальная
память, эмоциональность,
9
упражнения
19
Строение
музыкального
произведения
(двухчастная форма)
выразительность
4
Музыкально-образные
упражнения
20
Строение
музыкального
произведения
(музыкальная простая
трехчастная форма)
4
Музыкально-образные
упражнения
21
Строение
музыкального
произведения
(музыкальная форма)
3
Музыкально-образные
упражнения
22
Строение
музыкального
произведения
(музыкальная форма)
2
Музыкально-образные
упражнения
23
Итоговый урок за 3
четверть
1
Умение различать
музыкальные фразы,
части музыкального
произведения.
Музыкальная память.
Умение выполнять
имитационные движения в
соответствии с характером
музыки. Чувство ритма,
внимание, музыкальная
память, эмоциональность,
выразительность
Умение различать
музыкальные фразы,
части музыкального
произведения.
Музыкальная память.
Умение выполнять
имитационные движения в
соответствии с характером
музыки. Чувство ритма,
внимание, музыкальная
память, эмоциональность,
выразительность
Умение различать
музыкальные фразы,
части музыкального
произведения.
Музыкальная память.
Умение выполнять
имитационные движения в
соответствии с характером
музыки. Чувство ритма,
внимание, музыкальная
память, эмоциональность,
выразительность
Умение различать
музыкальные фразы,
части музыкального
произведения.
Музыкальная память.
Умение выполнять
имитационные движения в
соответствии с характером
музыки. Чувство ритма,
внимание, музыкальная
память, эмоциональность,
выразительность
Умение различать
музыкальные фразы,
10
части музыкального
произведения.
Самостоятельное
выполнение заданий
24
Итого:
Строение
музыкального
произведения
(музыкальная форма)
18
4
Музыкальная игра
25
Строение
музыкального
произведения
(музыкальная форма)
4
Музыкальная игра
26
Строение
музыкального
произведения
(музыкальная форма)
Музыкальная игра
4
Умение различать
музыкальные фразы,
части музыкального
произведения.
Музыкальная память.
Умение выполнять
имитационные движения в
соответствии с характером
музыки. Чувство ритма,
внимание, музыкальная
память, эмоциональность,
выразительность
Умение воспринимать и
передавать в движении
строение музыкального
произведения
Умение различать
музыкальные фразы,
части музыкального
произведения.
Музыкальная память.
Умение выполнять
имитационные движения в
соответствии с характером
музыки. Чувство ритма,
внимание, музыкальная
память, эмоциональность,
выразительность.
Умение воспринимать и
передавать в движении
строение музыкального
произведения
Умение различать
музыкальные фразы,
части музыкального
произведения.
Музыкальная память.
Умение выполнять
имитационные движения в
соответствии с характером
музыки. Чувство ритма,
внимание, музыкальная
память, эмоциональность,
выразительность.
Умение воспринимать и
передавать в движении
строение музыкального
11
27
Строение
музыкального
произведения
(музыкальная форма)
3
Музыкальная игра
28
Повторение
пройденного
материала за год
2
29
Итоговый урок
за год
1
Итого:
Итого за год
произведения
Умение различать
музыкальные фразы,
части музыкального
произведения.
Музыкальная память.
Умение выполнять
имитационные движения в
соответствии с характером
музыки. Чувство ритма,
внимание, музыкальная
память, эмоциональность,
выразительность.
Умение воспринимать и
передавать в движении
строение музыкального
произведения
Музыкальная память,
воспроизведение
движений музыкального
фрагмента. Чувство
ритма, внимание,
музыкальная память,
эмоциональность,
выразительность
Умение различать
музыкальные фразы,
части музыкального
произведения.
Самостоятельное
выполнение заданий
18
68
12
2.2.ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
2 класс
Тема урока
Колвочасов
1
Вводный урок.
Основные
направления работы.
Повторение материала
1-го класса.
1
2
Характер музыки.
Средства
музыкальной
выразительности
3
№
п/п
Дата урока
по
по
плану факту
Рассматриваемые вопросы Кор-ка
Основные понятия и
прогтермины
раммы
1 четверть
Музыкальная игра
3
Характер музыки
Средства
музыкальной
выразительности
Музыкальная игра
2
Осанка. Образное
мышление, внимание,
музыкальная память,
чувство ритма.
Воображение. Фантазия.
Навык основных
движений. Умение
творчески воплощать
впечатления, полученные
от восприятия музыки, в
образных движениях.
Осанка. Зрительное и
слуховое внимание.
Умение воспринимать
задушевную певучую
музыку, выполняя
плавную ходьбу.
Воспринимать и
передавать в движении
задорный характер пьесы.
Ритмичность, четкость
движений под музыку.
Умение выполнять
имитационно-образные
движения в соответствии
с выразительными
средствами музыки.
Осанка. Умение двигаться
в соответствии с
характером музыки,
образное мышление.
Внимание, чувство ритма.
Умение начинать
движение после
музыкального вступления.
Умение сравнивать
характер различных
13
4
Характер музыки
Средства
музыкальной
выразительности
2
Музыкально-образные
упражнения, игра
5
Характер музыки.
Средства
музыкальной
выразительности
2
Музыкально-образные
упражнения, игра
6
Средства
музыкальной
выразительности
2
Музыкально-образные
упражнения, игра
7
Средства
музыкальной
выразительности
Музыкально-образные
2
произведений. Умение
выполнять имитационнообразные движения в
соответствии с
выразительными
средствами музыки.
Умение воспринимать
контрастный характер
музыкальных
произведений, в т.ч.
ладовый колорит (мажорминор). Умение
воплощать впечатления,
полученные от восприятия
музыки, в имитационнообразных движениях в
соответствии с
выразительными
средствами музыки.
Умение воспринимать
задорный, веселый
характер музыки,
выполнять
соответствующие
движения – «пружинки»,
прыжки. Образное
мышление, внимание,
чувство ритма,
воображение, фантазия.
Умение воплощать
впечатления. Полученные
от восприятия музыки, в
образных движениях.
Умение воспринимать
изменения в динамике,
отражать их в движении.
Высокий бег, шаг, прямой
галоп – в соответствии с
характером музыки.
Умение создавать
музыкально-игровые
образы, используя
полученные двигательные
навыки.
Умение воспринимать
изменения в динамике,
отражать их в движении.
Умение реагировать на
контрастные
динамические оттенки
музыки. Переходя с
легкого бега на широкий
14
упражнения, игра
8
Средства
музыкальной
выразительности
2
Музыкально-образные
упражнения, игра
9
Средства
музыкальной
выразительности
1
Музыкально-образные
упражнения, игра
10
11
Итоговый урок за 1
четверть
Итого:
Характер музыки
Средства
музыкальной
выразительности
Музыкально-образные
упражнения, игра
1
бег, с подскоков на
пружинящий шаг.
Умение создавать
музыкально-игровые
образы, используя
полученные двигательные
навыки.
Пространственное
ориентирование. Умение
воспринимать изменения
в динамике и отражать их
в движении. Умение
создавать музыкальноигровые образы,
используя полученные
двигательные навыки,
образное мышление,
внимание, чувство ритма.
Пространственное
ориентирование. Умение
воспринимать изменения
в динамике и отражать их
в движении. Умение
создавать музыкальноигровые образы,
используя полученные
двигательные навыки,
образное мышление,
внимание, чувство ритма
Пространственное
мышление, внимание,
музыкальная память,
выдержка. Умение
двигаться в соответствии с
характером, динамикой
музыки.
Самостоятельность и
организованность в
музыкально-игровых
действиях.
18
1
Пространственное
ориентирование. Умение
воспринимать изменения
в динамике и отражать их
в движении. Умение
создавать музыкальноигровые образы,
используя полученные
двигательные навыки.
Образное мышление,
внимание, чувство ритма
15
12
Средства
музыкальной
выразительности
3
Музыкально-образные
упражнения, игры
13
Средства
музыкальной
выразительности
3
Знание упражнений
общеразвивающего
комплекса.
Пространственное
ориентирование. Умение
сравнивать характер
плясовой и вальсовой
музыки. Умение двигаться
в соответствии с
характером музыки.
Умение изменять характер
движения с плавного на
размашистое, со слабого
на сильное, и наоборот.
Умение передавать в
движении ускорение и
замедление темпа музыки,
реагировать на внезапное
изменение темпа
Музыкально-образные
упражнения, игра
14
Средства
музыкальной
выразительности
3
Музыкально-образные
упражнения
15
Средства
музыкальной
выразительности
3
Музыкально-образные
упражнения, игра
16
Итоговый урок за 2
четверть
Итого:
1
Пространственное
ориентирование. Умение
воспринимать изменения
в динамике и отражать их
в движении. Умение
передавать в движении
ускорение и замедление
темпа музыки,
реагировать на внезапное
изменение темпа
Пространственное
ориентирование. Умение
воспринимать изменения
в динамике и отражать их
в движении. Умение
передавать в движении
ускорение и замедление
темпа музыки,
реагировать на внезапное
изменение темпа (переход
с ходьбы на бег)
Повторение.
Самостоятельность и
организованность в
музыкально-ритмических
упражнениях и
музыкально-игровых
действиях.
14
16
17
Характер музыки
Средства
музыкальной
выразительности
1
Музыкально-образные
упражнения
18
Средства
музыкальной
выразительности
3
Метроритм.
Музыкально-образные
упражнения, игра
19
Средства
музыкальной
выразительности
4
Самостоятельность и
организованность в
музыкально-ритмических
и музыкально-игровых
упражнениях. Умение
отражать в движении
длительности – четверти и
восьмые. Умение
двигаться в соответствии с
характером музыки, ее
формой и динамикой.
4
Самостоятельность и
организованность в
музыкально-ритмических
и музыкально-игровых
упражнениях. Умение
отражать в движении
длительности – четверти и
восьмые. Умение
двигаться в соответствии с
характером музыки, ее
формой и динамикой.
4
Самостоятельность и
организованность в
Метроритм.
Музыкально-образные
упражнения
20
Средства
музыкальной
выразительности
Метроритм.
Музыкально-образные
упражнения
21
Средства
музыкальной
Осанка. Пространственное
ориентирование. Умение
воспринимать характер
музыкального материала,
давать характеристику,
выражать в движении
музыкальный материал.
Самостоятельность и
организованность в
музыкально-ритмических
упражнениях и
музыкально-игровых
действиях.
Самостоятельность и
организованность в
музыкально-ритмических
и музыкально-игровых
упражнениях. Умение
отражать в движении
длительности – четверти и
восьмые. Умение
двигаться в соответствии с
характером музыки, ее
формой и динамикой.
17
выразительности
Метроритм.
22
Музыкально-образные
упражнения
Средства
музыкальной
выразительности
3
Метроритм.
Музыкально-образные
упражнения, игра
23
24
Итоговый урок за 3
четверть
Итого:
Средства
музыкальной
выразительности
1
20 ч
4
Метроритм.
Музыкально-образные
упражнения, игра
25
Средства
музыкальной
выразительности
Метроритм.
4
музыкально-ритмических
и музыкально-игровых
упражнениях. Умение
отражать в движении
длительности – четверти и
восьмые. Умение
двигаться в соответствии с
характером музыки, ее
формой и динамикой.
Самостоятельность и
организованность в
музыкально-ритмических
и музыкально-игровых
упражнениях. Умение
отражать в движении
длительности – четверти и
восьмые. Умение
двигаться в соответствии с
характером музыки, ее
формой и динамикой.
Умение различать
музыкальные фразы,
части музыкального
произведения.
Самостоятельное
выполнение ритмических
заданий
Умение определять размер
музыкального
произведения, отображать
длительности условными
жестами. Внимание,
согласованность
движения. Знание
упражнений комплекса,
ритмичность, четкость
выполнения. Чувство
ритма, быстрота реакции,
умение передавать в
движении строение
музыкального
произведения.
Умение определять размер
музыкального
произведения, отображать
длительности условными
жестами. Внимание,
согласованность
движения. Знание
упражнений комплекса,
18
Музыкально-образные
упражнения, игра
26
Средства
музыкальной
выразительности
4
Метроритм.
Музыкально-образные
упражнения, игра
27
Средства
музыкальной
выразительности
2
Метроритм.
Музыкально-образные
упражнения, игра
28
Повторение
пройденного
материала за год
1
29
Итоговый урок
за год
1
Итого:
ритмичность, четкость
выполнения. Чувство
ритма, быстрота реакции,
умение передавать в
движении строение
музыкального
произведения.
Умение определять размер
музыкального
произведения, отображать
длительности условными
жестами. Внимание,
согласованность
движения. Знание
упражнений комплекса,
ритмичность, четкость
выполнения. Чувство
ритма, быстрота реакции,
умение передавать в
движении строение
музыкального
произведения.
Умение определять размер
музыкального
произведения, отображать
длительности условными
жестами. Внимание,
согласованность
движения. Знание
упражнений комплекса,
ритмичность, четкость
выполнения. Чувство
ритма, быстрота реакции,
умение передавать в
движении строение
музыкального
произведения.
Музыкальная память,
воспроизведение
движений музыкального
фрагмента. Чувство
ритма, внимание,
музыкальная память,
эмоциональность,
выразительность
Умение различать
музыкальные фразы,
части музыкального
произведения.
Самостоятельное
выполнение заданий
16
19
Итого за год:
68
2.2 СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Предмет «Ритмика» входит в учебный план Колледжа и является
одной из обязательных дисциплин для учащихся 1-3 классов отделения
«Инструментальное исполнительство».
Ритмика – это специальная дисциплина, которая имеет целью
активизировать музыкальное восприятие учащихся через движение, привить
им навык осознанного отношения к музыке, помочь выявить и развить их
музыкальные и творческие способности.
Основоположником ритмики как действенного метода музыкального
восприятия является швейцарский музыкант-педагог, профессор Женевской
консерватории по классу теории музыки, сольфеджио и гармонии, пианист
и композитор Эмиль Жак-Далькроз (1856-1950). Назначение своей системы
он сформулировал так: «Цель ритмики - подвести ее последователей к тому,
чтобы они могли сказать к концу своих занятий не столько «я знаю», сколько
«я ощущаю», и прежде всего создавать у них непреодолимое желание
выражать себя, что можно сделать после развития их эмоциональных
способностей и их творческого воображения».
Данный курс предполагает начальный этап работы по развитию
осознанности движения у обучающихся под музыку. В основе занятий
ритмикой с учащимися младших классов лежит изучение тех средств
музыкальной выразительности, которые ими могут быть естественно
отражены в движении. Это темп, динамические оттенки, метроритм,
строение музыкального произведения (музыкальная форма), регистровые и
ладовые особенности, определяющие тот или иной характер музыки.
Обращая внимание учащихся на отдельные
средства музыкальной
выразительности, доминирующие в конкретном произведении, необходимо
в то же время исходить из целостного восприятия музыки, рассматривать
эти средства выразительности в совокупности. Важнейшим фактором в
музыкально-ритмическом движении является эмоциональное переживание
музыки.
Актуальность предмета заключается в том, что он не только решает
задачи музыкально-двигательного развития, но и позволяет обобщить,
закрепить, уточнить знания, полученные учащимися
на других
музыкальных уроках – сольфеджио, слушание музыки, специальности,
хоровом классе. Это необходимо учитывать при планировании работы.
Такие межпредметные связи открывают возможность для сотрудничества
педагогов, позволяют выстроить подачу некоторых тем параллельно, с
учетом возрастных
особенностей учащихся и их познавательных
возможностях.
20
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА
Уроки по предмету проводятся из расчета 2ч в неделю, в первую или
во вторую половину дня. Общее количество уроков – 68 академических
часа в год в каждом классе.
Количество учащихся в группе – 10-12 человек.
3.1 Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Форма одежды должна отвечать эстетическим требованиям и не
стеснять движений: футболка(майка), шорты, носки, чешки.
Уроки должны проводиться в просторном, хорошо проветриваемом
помещении (зале), обязательно наличие зеркал.
Все уроки проходят с музыкальным сопровождением (присутствие
квалифицированного концертмейстера обязательно).
Реализация
междисциплинарного курса
предполагает наличие
учебных кабинетов для групповых занятий.
Технические средства обучения: рояль или фортепиано.
Оборудование и технологическое оснащение рабочих мест: стулья,
зеркала, реквизит (мячи, скакалки, обручи и т.п.).
3.2 Информационное обеспечение обучения
Использование интернет-ресурсов, дополнительной литературы:
1. М.А.Разночинцев. Учебное пособие. М.: РАТИ-ГИТИС, 2007
2. Н.Н.Алпарова, В.А.Николаев. Музыкально-игровой материал для
младших школьников «Зимние сказки», Ростов-на-Дону «Феникс», 2009.
3. И.Каплунова, И.Новоскольцева. Музыкально-двигательные фантазии
«Музыка и чудеса», СПб «Композитор», 2000.
4. Т.Бырченко. «С песенкой по лесенке», Москва, ВИС Композитор, 1983 г.
Дополнительные источники:
1. Музыкально-игровой материал дл я младших школьников «Зимние
сказки». Авт. Н.Н.Алпарова, В.А., Николаев, Изд. Феникс. Ростов-на-Дону,
2009 г.
2. Музыкально-двигательные фантазии «Музыка и чудеса», Авт.
И.Каплунова, И.Новоскольцева. Изд. «Композитоор». СПб, 2000 г.
21
3.3 Общие требования к организации образовательного процесса
Методы работы с учащимися определяются такими факторами, как
возрастные и психофизиологические
особенности детей, специфика
предмета, задачи и содержание педагогического процесса. Каждый метод
представляет собой сочетание приемов,
которые используются в
совокупности в различных комбинациях друг с другом.
Практические методы: упражнения – подражательные, творческие,
игровые.
Наглядные
методы:
наблюдение,
демонстрация
предметов,
иллюстраций и т.д., показ способа действий, показ образца.
Словесные методы: рассказ, беседа – применяются в основном в
сочетании с другими методами – наглядными, практическими, игровыми.
Словесные приемы: комментирование наглядности, вопросы к детям,
указание, пояснение, объяснение, педагогическая оценка.
Игровые методы и приемы: создание воображаемой (или игровой)
ситуации, выполнение игровых действий, загадывание загадок, сговор,
считалки, введение элементов соревнования.
Основной формой организации учебной деятельности является урок.
Специфика предмета предполагает возможность организации уроков
нетрадиционного типа, таких, как урок-игра, урок-тренинг, урок-репетиция.
Длительность урока – 40 минут.
Структура урока:
 вводная часть: построение, поклон-приветствие,
музыкальная
разминка, различные виды ходьбы, перестроение на основную часть
урока
 основная часть: разучивание нового и закрепление пройденного,
упражнения с музыкально-ритмическими заданиями
 заключительная часть: игровые упражнения, музыкальные игры,
построение в шеренгу, подведение итогов урока, поклон.
22
4. Контроль и оценка результатов освоения программы
4.1. Фонд оценочных средств
Оценка - есть определение качества достигнутых обучающимся
результатов обучения. Оценка качества освоения предмета «Ритмика»
включает следующие виды контроля: текущий контроль, контрольный урок,
итоговый урок.
Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных
достижений поэтапным требованиям программы создаются фонды
оценочных средств, позволяющие оценить освоенные компетенции.
Текущий – оценка формируется с помощью систематического
наблюдения за работой класса и отдельных учащихся.
Промежуточный – контрольный урок, осуществляется по мере
прохождения темы, раздела.
Итоговый – в конце четверти, года.
4.2. Критерии оценки
Отлично – выполнение всех предлагаемых музыкально-ритмических
упражнений (основные, образные, имитационные); знание всех
координационных комбинаций: активное внимание на уроке.
Хорошо – выполнение основной части предлагаемых музыкальноритмических упражнений; знание большинства координационных
комбинаций: активное внимание на уроке.
Удовлетворительно - выполнение минимальной части предлагаемых
музыкально-ритмических упражнений;
знание не менее двух
координационных комбинаций: средняя активность внимания на уроке.
Неудовлетворительно не выполнение
минимальной части
предлагаемых
музыкально-ритмических
упражнений;
незнание
координационных комбинаций: пассивное внимание на уроке.
23