konkyrsnaya_rabota.doc» - Всероссийский фестиваль

Всероссийский интернет-конкурс
педагогического творчества
(2013/14 учебный год)
Номинация конкурса:
Дополнительное образование детей и школьников
Название работы:
Программа учебного предмета УП.01 «Специальность» (баян)
для обучающихся по дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной
программе в области музыкального
искусства «Народные инструменты»
Автор:
Худолеева Наталия Александровна
Место выполнения работы: Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение дополнительного образования
детей «Солнечная детская школа искусств»
п. Солнечный, Сургутский район, ХМАО-Югра Тюменской
области
0
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение дополнительного образования детей
«Солнечная детская школа искусств»
Программа учебного предмета УП.01
«Специальность» (баян)
для обучающихся по дополнительной предпрофессиональной
общеобразовательной программе в области музыкального искусства
«Народные инструменты»
Срок реализации программы 8 лет (для детей, поступивших в I класс в возрасте
6 лет 6 месяцев до 9 лет)
с.п. Солнечный
2013 год
1
«Одобрено»
Методическим советом
МБОУ ДОД «Солнечная ДШИ»
Протокол № ____
от«
»
2013 г.
«Утверждаю»
директор МБОУ ДОД
«Солнечная ДШИ»
_________И.В. Жерновникова
Приказ от «
»
2013 г.
№ _________
Разработчики:
Худолеева Н.А. – зав. отделом народных инструментов, преподаватель высшей
квалификационной категории
Рецензент:____________________________________________________________________
(Ф.И.О., должность)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________/_________________________
подпись
расшифровка подписи
Рецензент:___________________________________________________________________
(Ф.И.О., должность)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________/_________________________
подпись
расшифровка подписи
1
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
№
п/п
1
Содержание
Страницы
Пояснительная записка
3
2
Содержание учебного предмета
9
3
Требования к уровню подготовки обучающихся
39
4
Формы и методы контроля, система оценок
40
5
Методическое обеспечение учебного процесса
42
6
Список литературы и средств обучения
44
2
Пояснительная записка
Программа УП.01. «Специальность» (баян) (далее по тексту - Программа)
разработана на основе Федеральных государственных требований к дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального
искусства «Народные инструменты» и является частью дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального
искусства «Народные инструменты» в разделе «Музыкальное исполнительство».
Место
предмета
в
структуре
дополнительной
предпрофессиональной
общеобразовательной программы в области музыкального искусства: П0.01.
Музыкальное исполнительство.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса по
специальности «баян» и направлена на создание условий для развития личности
ребенка, ее мотивации к познанию и творчеству; обеспечение эмоционального
благополучия, приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям,
формирование художественного вкуса и оценочных критериев в контексте с духовнонравственными и эстетическими идеалами, формирование художественно практической компетентности, подразумевающей овладение средствами музыкальной
выразительности, воспитание у подрастающего поколения интереса к культуре и
искусству.
Данная Программа составлена с учётом типовых программ, разработанных
Министерством Культуры РФ авторов: Г.Т. Стативкина (г. Керчь), О.Н. Мамченко, С.Г.
Чапкий (г. Киев), Б.М. Егорова (г. Москва), 1985г., где содержатся: краткие
методические указания, программные требования с учетом индивидуального подхода,
учет успеваемости, итоговые требования, приведен список репертуарной и
методической литературы.
В 1990г. авторы: Б.М. Егоров, В.С.Паньков, Г.Т. Стативкин, В.Д. Накапкин и В.Н.
Троценко разработали программу, в которой, в отличие от предыдущих, был заложен
основной принцип обучения детей - от выборного к готово-выборному баяну, - который
обоснован рядом важных педагогических аргументов. Главный из них заключается в
том, что изучение музыкального материала на выборном баяне способствует более
последовательному развитию музыкального слуха обучающегося и идет в тесном
взаимодействии с приобретаемыми исполнительскими навыками ведения меха.
Новизну Программы составляют следующие аспекты:
 разработана на основе Федеральных государственных требований к минимуму
содержания,
структуре
и
условиям
реализации
дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального
искусства «Баян» и сроку обучения по этой программе;
 включение в образовательный процесс направлений учебной работы: «Истории
исполнительства и происхождения инструмента баян», постановки игрового аппарата;
 введение в репертуар новых музыкальных произведений тематического характера
регионального, культурно - национального компонента, предусмотрено посещение
концертов, фестивалей ведущих исполнителей на баяне и других инструментах,
просмотр видео- и аудиозаписей с их выступлениями;
 с четвертого класса определены дифференцированные требования по группам с
учетом индивидуальных возможностей обучающихся.
3
 начиная со второго класса обучающиеся принимают обязательное участие в
общешкольном конкурсе на лучшее исполнение самостоятельно выученного
произведения «Я сам! Я сама!».
 учтены возрастные и индивидуальные особенности обучающихся;
 направленность на подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные
учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы
в области музыкального искусства.
Актуальность реализации Программы определяется, с одной стороны,
востребованностью и достаточным набором контингента, соответствием федеральным
государственным требованиям, утвержденным приказом Министерства культуры
Российской Федерации от 12.03.2012 № 162; уставным задачам школы, запросам
обучающихся и их родителей, с другой стороны, решением задач формирования общей
культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, созданием основы для
осознанного выбора и освоения профессиональных программ, решением духовно нравственных и эстетических задач, определенных в Федеральном Законе РФ «Об
Образовании», Концепции художественного образования в РФ, федеральных и
региональных программах.
В соответствии с ФЗ РФ «Об Образовании» содержание Программы направлено на:
создание условий для развития личности ребенка, ее мотивации к познанию и
творчеству; обеспечение эмоционального благополучия, приобщение обучающихся к
общечеловеческим ценностям, формирование художественного вкуса и оценочных
критериев в контексте с духовно-нравственными и эстетическими идеалами,
формирование художественно - практической компетентности, подразумевающей
овладение средствами музыкальной выразительности, воспитание у подрастающего
поколения интереса к культуре и искусству.
Организация образовательного процесса опирается на методику обучения игре на
баяне, разработанную в специальной литературе авторов: Б. Егорова, Н. Ризоля, П.
Гвоздева, П. Говорушко, Ф. Липса, М. Имханицкого и многих других ведущих
баянистов и педагогов.
Цель Программы заключается в развитии обучающимися и овладении ими
системой знаний, умений и навыков грамотного исполнения на инструменте
произведений различных стилей, жанров и форм музыкального искусства.
Программа направлена на решение следующих задач:
1.
Обучить игре на баяне, развить технические и художественные навыки
обучающихся, подчиняя работу над техникой правдивому раскрытию художественного
замысла изучаемого музыкального произведения; внимательного и точного
проигрывания обучающимися авторского текста, вслушивания в свое исполнение,
повышения требовательности к качеству звукоизвлечения, анализирования технических
трудностей;
2.
Приобщить к шедеврам отечественной и зарубежной художественной культуры,
лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства,
реализовать нравственный потенциал искусства как средство формирования
эстетических ценностей и идеалов личности и общества;
3.
Выявить и поддержать одаренных детей, обеспечив условия для их образования
и творческого развития.
4
Основным средством обучения и воспитания обучающегося является учебный и
концертный репертуар, который основан на лучших образцах народной музыки,
произведениях русских и зарубежных классиков, произведениях современных
прогрессивных отечественных и зарубежных композиторов, произведениях,
составляющих культурно - национальную ценность.
При обучении используются педагогические технологии: педагогика успеха,
педагогика сотворчества и сотрудничества.
Условия реализации Программы
В реализации Программы участвуют обучающиеся, поступившие в первый класс с
шести лет шести месяцев до девяти лет.
Данная программа рассчитана на 8 лет обучения и предполагает занятия: 1 - 6 классы
по 2 часа в неделю; 7-8 классы по 2,5 часа в неделю ежегодно.
Образовательное учреждение имеет право реализовывать Программу в сокращенные
сроки, а также по индивидуальным учебным планам с учетом ФГТ.
1-3 классы являются годами интенсивного развития. Начиная с четвертого класса,
обучение проводится по группам:
1. Нормативная группа, обучающихся в соответствии с программными
требованиями, разработанными и рекомендованными МК РФ.
2. Группа одаренных и успешных детей, обучение которых ориентировано на
требования поступающих в специальные учебные заведения.
3. Группа обучающихся общего музыкального развития, обучение которых
организовано в посильном режиме на основе индивидуального подхода и темпа развития.
Условия приема детей, система набора:
При приеме на обучение по Программе, учреждение проводит отбор детей с целью
выявления их творческих способностей. Отбор детей проводится в форме творческих
заданий, позволяющих определить наличие музыкальных способностей - слуха, ритма,
памяти.
Дополнительно поступающий может исполнить самостоятельно подготовленные
музыкальные произведения на любом инструменте (сольную пьесу или вокальное
произведение с собственным сопровождением на любом инструменте).
Режим занятий:
Организация образовательного процесса регламентируется годовым календарным
учебным графиком, учебными планами и расписанием занятий.
Продолжительность учебных занятий в 1-ом классе составляет 32 учебной недели, со
2- го по 8-ой классы 33 учебной недели.
Периодичность проведения занятий: 2 раза в неделю.
каникулы:
• предусматриваются каникулы в объеме не менее 4 недель;
• в первом классе для обучающихся по ОП со сроком обучения 8 лет
устанавливаются дополнительные недельные каникулы;
• летние каникулы устанавливаются в объеме 13 недель, за исключением последнего
года обучения;
• осенние, зимние, весенние каникулы проводятся в сроки, установленные при
5
реализации основных образовательных программ начального общего и основного
общего образования.
Основной формой учебной и воспитательной работы является индивидуальный урок
в классе по специальности, где, в процессе повседневной работы обучающемуся
прививается любовь к музыке, воспитывается музыкальный вкус, происходит
приобщение
к
музыкальной
культуре,
формирование
художественной
индивидуальности обучающегося. Рекомендуемая продолжительность урока - 35-40
минут в младших классах и 40-45 минут в старших классах.
Используются различные методы классной работы, стимулирующие интерес, внимание и активность обучающихся: объяснительно-иллюстративный (сочетание показа на
инструменте со словесным объяснением); репродуктивный метод, проблемнопоисковый, метод творчества и сотворчества, интегрированное обучение, личностноориентированный, гуманистический подходы.
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного
учреждения на реализацию Программы:
Содержание
Максимальная учебная нагрузка в часах
Количество часов на аудиторные занятия
Общее количество часов на внеаудиторные (самостоятельные)
занятия
Консультации
1-8 классы
1316
559
757
62
Обоснованием структуры Программы являются ФГТ, отражающие все аспекты
работы преподавателя с обучающимся.
Программа содержит следующие разделы:
• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного
предмета;
• распределение учебного материала по годам обучения;
• описание дидактических единиц учебного предмета;
• требования к уровню подготовки обучающихся;
• формы и методы контроля, система оценок;
• методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел Программы «Содержание учебного предмета».
Формы подведения итогов реализации Программы
В процессе обучения используются следующие формы контроля: текущий контроль
на уроке и промежуточный контроль в формах: контрольных уроков (проводимые один
раз в четверть), технического дифференцированного зачета (2-7 классы в конце первой
и третьей четвертей), академического концерта (2-7 классы в конце 1 и 2 полугодий),
прослушивания (8 классы во 2 и 3 четвертях). Итоговая аттестация проводится в форме
выпускного экзамена в конце 8 класса, на котором представлена программа из 3 - 5
произведений. Предусмотрено участие обучающихся в концертах, конкурсах и
фестивалях различных уровней как на территории Сургутского района, так и далеко за
его пределами.
6
Выпускникам, прошедшим итоговую аттестацию и сдавшим выпускной экзамен по
специальности выдаётся заверенное печатью Учреждения свидетельство об освоении
Программы по форме, установленной федеральным органом исполнительной власти,
осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативноправовому регулированию в сфере культуры.
Самостоятельная работа обучающихся
Объём самостоятельной работы обучающихся в неделю по учебному предмету
"Специальность (баян)" в среднем на весь период обучения определяется с учётом
минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения
обучающимися программ начального и основного общего образования, и составляет 1-3
классы - 2 часа в неделю; 4-6 классы - 3 часа в неделю; 7-8 классы - 4 часов в неделю.
Материально-техническое обеспечение Программы
• Учебные аудитории для индивидуальных занятий, с хорошей освещённостью и
проветриванием.
• Стулья различной высоты в соответствии с ростом обучающегося.
• Достаточное количество высококачественных музыкальных инструментов (баяны
готовые, готово-выборные).
• Создание условий для
содержания, своевременного обслуживания и ремонта
инструментов.
• Методические пособия и нотные издания.
• Видео - и аудио - аппаратура.
• Компакт- диски с записями ведущих исполнителей на народных инструментах.
Кадровое обеспечение Программы:
имеющий
среднее
профессиональное
образование, соответствующее профилю
Преподаватель,
или
высшее
профессиональное
преподаваемого
учебного предмета.
Непрерывность
профессионального
развития
преподавателя
должна
обеспечиваться освоением дополнительных профессиональных ОП в объёме не
менее 72-х часов, не реже, чем один раз в 5 лет в ОУ, имеющих лицензию на
осуществление образовательной деятельности.
№
п/п
1.
Ф.И.О.
Должность
Образ
овани
е
Что окончил, год
окончания
Квалификация по
диплому
Худолеева
Наталия
Александровна
Преподават
ель
Высше
е
Уфимское
училище
искусств, 1993 г.
Преподаватель по
классу баяна,
руководитель
творческого
коллектива, артист
оркестра (ансамбля);
Квалифи
кационн
ая
категори
я
Высшая
7
Уфимский
государственный
институт
искусств, 1998 г.
Уфимский
государственный
институт
искусств, 2001 г.
2.
Васильева
Елена
Евгеньевна
Преподават
ель
Высше Краснотурьинское
е
муз училище,
1986г.
Челябинский госный институт
искусства и
культуры, 1992г.
концертный
исполнитель,
преподаватель,
дирижер оркестра,
концертмейстер по
специальности
«инструментальное
исполнительство».
полный курс
ассистентуры –
стажировки
Уфимского
Государственного
института искусств
по специальности
«Русские народные
инструменты
«баян».
Артист
руководитель
самодеятельного
оркестра,
преподаватель
Руководитель
самодеятельного
оркестра народных
инструментов
Высшая
Содержание учебного предмета
Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета «Специальность и чтение с листа», на максимальную,
самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:
1.
Распределение по годам обучения
Классы
Продолжительность
учебных занятий (в
неделях)
Количество часов на
аудиторные занятия (в
неделю)
Итого в год
Общее
количество
часов на аудиторные
занятия за 8 лет
1
32
2
33
3
33
4
33
5
33
6
33
7
33
8
33
2
2
2
2
2
2
2,5
2,5
64
66
66
66
66
66
82,5
82,5
559
8
Количество часов на
самостоятельную
работу в неделю
Общее количество
часов на
самостоятельную работу
по годам
Общее количество
часов на внеаудиторную
(самостоятельную)
работу
Максимальное
количество часов в
неделю (аудиторные и
самостоятельные)
Общее максимальное
количество часов по
годам (аудиторные и
самостоятельные)
Общее максимальное
количество часов на весь
период обучения
Объем
времен
на
консультации (по годам)
Общий объем времени
на консультации
2
64
2
66
2
66
3
99
3
3
4
4
99
99
132
132
757
4
4
4
5
5
5
6,5
6,5
128
132
132
165
165
165
214,5
214,5
8
8
1316
6
8
8
8
8
8
62
Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам,
зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению
образовательного учреждения. Консультации могут проводиться рассредоточено или в
счет резерва учебного времени. В случае, если консультации проводятся
рассредоточено, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу
обучающихся и методическую работу преподавателей.
Резерв учебного времени можно использовать как перед промежуточной
(экзаменационной) аттестацией, так и после ее окончания с целью обеспечения
самостоятельной работы обучающихся на период летних каникул.
Объем самостоятельной работы обучающихся в неделю по учебным предметам
определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания,
параллельного освоения детьми программ начального и основного общего образования.
Объем времени на самостоятельную работу может определяться с учетом сложившихся
педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных
способностей ученика.
Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими.
Аудиторная нагрузка по учебному предмету обязательной части образовательной
программы в области искусств распределяется по годам обучения с учетом общего
объема аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет ФГТ.
Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому учебному
9
предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической
целесообразности и индивидуальных способностей ученика.
Виды аудиторной работы:
- выполнение домашнего задания;
- подготовка к концертным выступлениям;
- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов и др.);
- участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурнопросветительской деятельности образовательного учреждения и др.
Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет
свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного
материала.
Требования по годам обучения
Настоящая Программа отражает разнообразие репертуара, его академическую
направленность, а также возможность индивидуального подхода к каждому ученику. В
одном и том же классе экзаменационная программа может значительно отличаться по
уровню трудности. Количество музыкальных произведений, рекомендуемых для
изучения в классе, дается в годовых требованиях.
В работе над репертуаром преподаватель должен учитывать, что большинство
произведений предназначаются для публичного или экзаменационного или остальные для работы в классе или просто ознакомления. Следовательно, преподаватель может
устанавливать степень завершенности работы над произведением. Вся работа над
репертуаром фиксируется в индивидуальном плане ученика.
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН:
1 класс
№
Учебный элемент
1.
Постановка исполнительского аппарата
2
5
2.
История исполнительства
2
—
3.
Музыкальная грамота
2
—
4.
Учебно - техническая работа
2
11
5.
Художественно - музыкальная работа
2
11
6.
Чтение с листа
2
9
7.
Подбор по слуху
2
3
8.
Ансамбль
2
3
9.
Аккомпанемент
2
2
2
—
20
44
10. Художественное воспитание
Всего: 64 часа
теоретических
практических
10
11. Концертная деятельность
Постановка исполнительского аппарата.
Выявление особенностей игрового аппарата обучающегося и его соответствие
инструменту. Правила посадки за инструментом: высота стула, расположение на стуле,
постановка корпуса, головы, предплечья, плеча, рук, локтей, кистей, ладоней, пальцев,
фаланг. Мышечная свобода. Перенесение естественной тяжести руки в кончики пальцев.
Расположение инструмента, правильная регулировка трех ремней, 3 опорные точки в
левой руке. Нумерация пальцев. Работа над организацией игровых движений, целостным
видением клавиатуры, пониманием основных закономерностей ее строения.
История исполнительства.
Возникновение музыки, первых музыкальных инструментов (Х111 в. до н.э.), скоморохи.
Из истории баяна: предки гармоники (КЭН, ШЭН, орган, органетто).
Музыкальная грамота.
Скрипичный и басовый ключи. Названия нот, расположение их на нотоносце.
Конструктивные особенности баяна: его строение, отличие клавиатур. Названия клавиш
(кнопок). Расположение басов, басовых и аккордовых рядов на левой клавиатуре,
изучение их записи; расположение рядов по вертикали и диагонали, октав на правой
клавиатуре.
Такт и тактовая черта. Ритм, размер 2/4, 3/4, 4/4. Мелодия. Аккомпанемент. Тон и полутон.
Гамма, хроматизм. Тоника. Тоническое трезвучие. Лига.
Музыкальные термины: р, рр, mezzo, mр, mf, f, ff.
Учебно - техническая работа.
Упражнения для развития мелкой техники, подвижности игрового аппарата:
• Уменьшенные трезвучия в арпеджированном виде по хроматизму в прямом и ломаном
движении.
•
Трели (чередование двух звуков) на малых терциях - поочередно все пары пальцев
правой руки по 4,8,16 парных звуков в умеренном темпе. Перемещение по звукам
хроматической гаммы.
Художественно - музыкальная работа.
Работа над выразительностью произведений (соотношения мелодии и аккомпанемента;
мотив, фраза, меховедение.
Чтение с листа. Освоение методики чтения нот с листа: зрительный анализ
однострочечного нотного текста в объеме периода; определение тональности, размера,
основных длительностей, темпа, направления движения мелодии, динамики. Чтение с
листа в медленном темпе со счетом вслух. Анализ собственного проигрывания,
определение трудностей, ошибок.
Подбор по слуху. Подбор по слуху одноголосной мелодии правой рукой в тональности До
мажор в объеме периода. Определение по слуху движения мелодии (вверх, вниз,
«кружкообразный» рисунок вариаций в пределах квинты).
Ансамбль. Совместная игра с преподавателем каждой рукой поочередно, двумя руками в
унисон. Работа над техникой одновременного, синхронного исполнения.
11
Аккомпанемент. Освоение методики аккомпанемента по слуху: запоминание мелодии на
слух, определение тональности, основных гармонических функций, определение размера,
основных длительностей, темпа, направления мелодии, динамики.
Аккомпанемент попевкам, песенкам, пьесам в объеме одного периода в тональностях
До, Соль, Фа мажор с применением основных гармонических функций Т- S - Д левой
рукой в медленном и умеренном темпе.
Художественное воспитание. Беседы о музыкальном искусстве, исполнителях на
народных инструментах. Просмотр видеозаписей и аудиозаписей ведущих исполнителей
баянистов: Ю.Шишкина, Склярова, Р.Шайхутдинова, В.Суханова и др.; посещение
концертов, фестивалей, конкурсов.
В конце первого года обучения обучающийся должен знать:
Основные правила постановки и посадки за инструментом, историю возникновения баяна
и его устройство, основные понятия и термины, отличительные особенности песни,
марша, танца, сведения об исполняемых произведениях и их авторах.
Обучающийся должен уметь: точно воспроизводить нотный текст (звуковысотно,
метроритмично; динамически и артикуляционно - правильно, с хорошим меховедением и
звукоизвлечением); читать с листа простые произведения, самостоятельно контролировать
свободу мышц; предвидеть и предслышать исполняемую мелодию; играть программу без
остановок; эмоционально переживать исполняемый материал.
У обучающегося должны быть сформированы: навык организации выступления,
правильная посадка и постановка инструмента; свобода игрового аппарата.
В течение учебного года обучающийся должен исполнять: 15-16 различных музыкальных произведений (детские песни, обработки народных песен и танцев, этюды, пьесы). На
академический концерт выносятся два разнохарактерных произведения.
Примерный перечень музыкальных произведений,
рекомендуемых для исполнения на академических концертах
Бетховен Л. Немецкий танец
Брамс И. «Колыбельная»
Гайдн И. Песенка
Гнесина Е. Песня
Гурилев А. Песенка
Книппер Л. Полюшко - поле
Коняев С. Этюд До мажор
Левидова Д. Менуэт
Моцарт Л. Юмореска
Ребиков В. Птичка
Русская народная песня «Во саду ли, в огороде»
Русская народная песня «Веснянка»
Салин А. Этюд Фа мажор
Татарский народный танец Бию
Чайкин Н. Марш
Чешская народная песня «Хороша у нас пшеница»
Шитте Л. Этюд До мажор
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН:
12
2 класс
№
Учебный элемент
1.
Постановка исполнительского аппарата
2
4
2.
История исполнительства
2
—
3.
Музыкальная грамота
2
—
4.
Учебно - техническая работа
2
14
5.
Художественно - музыкальная работа
2
13
6.
Чтение с листа
2
9
7.
Подбор по слуху
2
3
8.
Ансамбль
2
3
9.
Аккомпанемент
1
2
1
—
18
48
10. Художественное воспитание
Всего: 66 часов
теоретических
практических
11. Концертная деятельность
Постановка исполнительского аппарата.
Выявление особенностей игрового аппарата обучающегося и его соответствие
инструменту. Правила посадки за инструментом: высота стула, расположение на стуле,
постановка корпуса, головы, предплечья, плеча, рук, локтей, кистей, ладоней, пальцев,
фаланг. Мышечная свобода. Перенесение естественной тяжести руки в кончики пальцев.
Расположение инструмента, правильная регулировка трех ремней, 3 опорные точки в
левой руке. Нумерация пальцев. Работа над организацией игровых движений, целостным
видением клавиатуры, пониманием основных закономерностей ее строения.
История исполнительства.
Гармоника Н.Белобородова, баян П.Я.Стерлигова, Орланский — Титаренко. Основные
понятия: пьеса, полька, этюд, танец, крупная форма, полифония.
Музыкальная грамота.
Опевание. Тяготение. Разрешение неустойчивых ступеней в устойчивые. Лад, мажор,
минор. Мотив, фраза, предложение, период. Реприза. Затакт. Кульминация.
Музыкальные термины: sforzando, crescendo, diminuendo, legato, поп legato, staccato,
ritenuto , riterdando, meno.
Учебно - техническая работа.
Упражнения для развития мелкой техники, подвижности игрового аппарата:
• Аккорды - в арпеджированном виде (ум.7 , мажорное трезвучие) по хроматизму.
Хроматическая гамма левой рукой в две октавы в прямом движении. Хроматическая
13
гамма правой рукой двумя традиционными видами аппликатуры (2,3,4 и 3,4,5 пальцы)
Гаммы До, Соль, Фа мажор отдельно каждой рукой традиционной аппликатурой в
медленном темпе (второе полугодие) различными длительностями, штрихами и динамическими оттенками, определенным количеством нот на одно движение меха.
Художественно - музыкальная работа.
Темп, как средство выразительности и образности. Работа над осмыслением содержания
музыкального текста и характера музыки. Понятие художественного образа,
музыкального образа, музыкальных средств выразительности (информация об авторе и
произведении). Эстетические и этические категории в музыкальном произведении: добро
и зло, прекрасное и безобразное и др.
Чтение с листа.
Чтение с листа попевок, пьес в размере 2/4 , 3/4,4/4 в тональности. До мажор в одной
позиции в пределах октавы целыми, половинными, четвертными и восьмыми
длительностями.
Подбор по слуху.
Пение по слуху репетиций, поступенных движений звуков, простейших звуковых
сочетаний, песенок, подбор по слуху на инструменте правой рукой в тональности До
мажор в размере 2/4, 3/4, 4/4 в умеренном или медленном темпе. Определение Т- S - Д в
левой руке в мажоре от любого баса.
Ансамбль. Совместная игра с преподавателем каждой рукой поочередно, двумя руками в
унисон. Работа над техникой одновременного, синхронного исполнения.
Аккомпанемент. Освоение методики аккомпанемента по слуху: запоминание мелодии на
слух, определение тональности, основных гармонических функций, определение размера,
основных длительностей, темпа, направления мелодии, динамики.
Аккомпанемент попевкам, песенкам, пьесам в объеме двух периодов в тональностях
До, Соль, Фа мажор с применением основных гармонических функций Т- S - Д левой
рукой в медленном и умеренном темпе.
Художественное воспитание. Беседы о музыкальном искусстве, исполнителях на
народных инструментах. Просмотр видеозаписей и аудиозаписей ведущих исполнителей
баянистов: Ю.Шишкина, Склярова, Р.Шайхутдинова, В.Суханова и др.; посещение
концертов, фестивалей, конкурсов.
В конце второго года обучения обучающийся должен знать:
Основные правила постановки и посадки за инструментом, историю возникновения баяна
и его устройство, основные понятия и термины, отличительные особенности песни,
марша, танца, сведения об исполняемых произведениях и их авторах.
Обучающийся должен уметь: точно воспроизводить нотный текст (звуковысотно,
метроритмично; динамически и артикуляционно - правильно, с хорошим меховедением и
звукоизвлечением); читать с листа простые произведения, самостоятельно контролировать
свободу мышц; предвидеть и предслышать исполняемую мелодию; играть программу без
остановок; эмоционально переживать исполняемый материал.
У обучающегося
должны быть сформированы: навык организации выступления,
14
правильная посадка и постановка инструмента; свобода игрового аппарата.
В течение учебного года обучающийся должен исполнять: 15-16 различных музыкальных
произведений (детские песни, обработки народных песен и танцев, этюды, пьесы). На
академический концерт выносятся два разнохарактерных произведения.
Примерный перечень музыкальных произведений,
рекомендуемых для исполнения на академических концертах
Бетховен Л. Немецкий танец
Брамс И. «Колыбельная»
Гайдн И. Песенка
Гнесина Е. Песня
Гурилев А. Песенка
Книппер Л. Полюшко - поле
Коняев С. Этюд До мажор
Левидова Д. Менуэт
Моцарт Л. Юмореска
Ребиков В. Птичка
Русская народная песня «Во саду ли, в огороде»
Русская народная песня «Веснянка»
Салин А. Этюд Фа мажор
Татарский народный танец Бию
Чайкин Н. Марш
Чешская народная песня «Хороша у нас пшеница»
Шитте Л. Этюд До мажор
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН:
3 класс
№
Учебный элемент
теоретических
практических
1.
История исполнительства
2
—
Музыкальная грамота
2
—
2.
3.
Учебно - техническая работа
3
18
4.
Художественно - музыкальная работа
1
14
5.
Чтение с листа
3
10
6.
Подбор по слуху
2
2
7.
Транспонирование
1
2
8.
Ансамбль
1
2
9.
Аккомпанемент
1
2
15
Всего: 66 часов
16
50
10. Концертная деятельность
История исполнительства
Возникновение основных видов гармоник. Ручные и губные гармоники (Аура, Эолина,
Симфониум). Фридрих Бушманн, Чарльз Уинсон.
Музыкальная грамота
Лад. Пунктирный ритм. Минор, три вида минора. Параллельные тональности. Дубль диез,
дубль бемоль. Интервал. Особенности расположения клавиши в правой клавиатуре (малая
терция), в левой клавиатуре на основном ряду (квартово - квинтовый круг). Определение
ключевых знаков в мажорных и минорных тональностях. Переменный лад. Тоническое
трезвучие и его обращения. Субдоминанта. Доминанта. Жанры: инструментальный,
вокальный, синтетический, камерный, концертный, бытовой; серьезная и легкая музыка.
Музыкальные термины: andante, andantino, moderate, allegro, allegretto, subito, poco a
poco, largo, lento, grave, commodo, presto, molto.
Учебно — техническая работа
Обучение пятипальцевой аппликатурой с применением большого пальца правой руки;
плавное подкладывание большого пальца без поворота кисти со сменой позиции в
гаммаобразных движениях. Применение позиционной аппликатуры.
Упражнения для развития мелкой техники, подвижности игрового аппарата:
• Упражнения для развития первого пальца.
• «Вертушки» (многократное повторение восходящих и нисходящих последовательностей
нот в предела одного и того же «клавиатурного рисунка» в пятипальцевой позиции по
звукам Д7 и ум.7 от звуков ре, фа первой октавы (любого звука третьего ряда)
четвертными длительностями;
• Мажорные гаммы в одну октаву с добавлением первой и второй ступени следующей
октавы для удобства технической группировки по четыре звука.
• Игра на первом и третьем рядах всеми парами пальцев в прямом (ровными
шестнадцатыми длительностями) и ломанном (восьмыми длительностями в ритме
триолей) движении в пределах одной октавы.
• Игра на двух рядах с четырехкратным чередованием 2 и 4 пальцев (1 и 3 ряды); 3 и 4
пальцев (2 и 3 ряды). Движение осуществляется по звукам хроматической гаммы в
пределах двух октав.
Хроматическая гамма двумя руками в прямом движении в две октавы.
Гаммы До, Соль, Фа мажор двумя руками в две октавы.
Гаммы ля, ми, ре минор (3 вида) отдельно каждой рукой различными штрихами и
динамическими оттенками, определенным количеством нот на одно движение меха
(2,3,4,8). Короткие и длинные арпеджио в пройденных тональностях отдельно каждой
рукой.
Художественно — музыкальная работа
Работа над глубоким проникновением в содержание произведения, правдивым его
воссозданием, эмоциональностью исполнения. Работа над выделением главного голоса мелодии в соотношении с подголосками (выборный баян). Выявление самых существенных черт художественного образа, его раскрытие рельефно, выпукло, заостренно.
16
Обязательное ознакомление обучающегося с произведением в целом.
Чтение с листа.
Освоение первичных ориентировочных действий: зрительного восприятия текста,
мысленного анализа с целью определения основных структурных компонентов
сочинения, его смысловой логики с учетом фактуры баяна. Работа над комплексным
восприятием звуков, выработкой умения мыслить фразами, крупными звуковыми
комплексами. Краткий анализ - выявление стиля, жанра, лада, формы, фактуры,
ритма, артикуляции.
Чтение с листа нотного текста в объеме одного периода в размере 2/4, 3/4, 4/4, в
тональностях до двух знаков в ключе, в пределах двух октав половинными,
четвертными и восьмыми длительностями.
Подбор по слуху.
Подбор по слуху одноголосной мелодии в тональности Соль, Фа мажор в объеме периода
в размере 2/4, 3/4, 4/4 в умеренном или медленном темпе. Игра Т- S - Д в
арпеджированном и аккордовом изложении в правой руке любой мажорной тональности
до двух знаков. Определение на слух шестой ступени гармонического мажора в левой и
правой руках во всех мажорных тональностях.
Транспонирование.
Транспонирование выученных произведений по специальности на малую терцию вверх.
Ансамбль.
Работа над ансамблевой техникой. Выработка единого понимания темпа, ощущения
единой метроритмической пульсации; навыков умения слышать, чувствовать партнера,
предугадывать его намерения.
Аккомпанемент.
Аккомпанемент по слуху попевкам, песенкам , пьесам в объеме двух периодов в тональностях ля, ми, ре минор с применением основных гармонических функций Т- S --Д
левой рукой в медленном и умеренном темпе.
В конце третьего года обучения учащийся должен знать:
Историю возникновения основных видов гармоник, основы краткого анализа - выявления
стиля, жанра, лада, формы, фактуры, ритма, артикуляции.
Обучающийся должен уметь: владеть пятипальцевой аппликатурой с применением
большого пальца правой руки; применять позиционную аппликатуру; использовать в работе упражнения для развития мелкой техники, подвижности игрового аппарата; уметь
мыслить фразами, крупными звуковыми комплексами; слышать, чувствовать партнера,
предугадывать его намерения; аккомпанировать по слуху попевкам, песенкам, пьесам в
объеме двух периодов в тональностях ля, ми, ре минор
с применением основных
гармонических функций.
У обучающегося должны быть сформированы: навыки комплексного восприятия звуков;
подбора по слуху одноголосной мелодии в объеме периода в размере 2/4, 3/4,4/4 в
умеренном или медленном темпе; транспонирования выученных произведений по
специальности на малую терцию вверх; навыки игры в ансамбле: единого понимания
17
темпа, ощущения единой метроритмической пульсации;
В течение учебного года обучающийся должен исполнять: 15-16 различных музыкальных
произведений: 3 - 4 этюда; 2 произведения с элементами полифонии; 8 - 10 пьес
различного характера; несложные произведения для чтения нот с листа. На академический
концерт выносятся два разнохарактерных произведения.
Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения на
академических концертах
Башкирский народный танец «Янгали»
Вильтон К. Сонатина
Гайдн И. Менуэт
Гайдн И. Песенка
Гречанинов А. Материнские ласки
Гурилев А. Песенка
Некрасов Ю. «Веселый незнакомец
Попов Т. Губная гармошка
Русская народная песня «А мы просо сеяли»
Русская народная песня « Я на горку шла »
Сурков А.Синичка
Татарская народная песня «Гусиное крыло»
Татарская народная песня «Ай, был - былым»
Тирольская полька
Хачатурян А. «О чем мечтают дети»
Чайковский П. «Старинная французская песенка»
Черни К. Этюд До мажор
Шитте Л. Этюд Соль мажор
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН:
4 класс
№
Учебный элемент
теоретических
практических
1.
История исполнительства
2
--
Музыкальная грамота
2
--
2.
3.
Учебно - техническая работа
2
16
4.
Художественно - музыкальная работа
2
14
5.
Чтение с листа
2
10
6.
Подбор по слуху
2
4
7.
Транспонирование
2
2
8.
Ансамбль
1
2
18
9.
Аккомпанемент
1
2
Всего: 66 часов
16
50
10. Концертная деятельность
История исполнительства.
Распространение и начало производства гармоник в России: тульская, саратовская,
вятская, елецкая, ливенка, касимовка, черепашка и др.
Первые коллективы гармоник: трио Белобородовых, оркестр хроматических гармоник,
Тульский оркестр оружейного завода.
Тембры и регистры пятирядного баяна.
Музыкальная грамота.
Фактура: гомофонная, полифоническая, аккордовая, арпеджированная.
Мелизмы: форшлаг, мордент, группето. Ломанные аккорды (или арпеджио). Простая
трехчастная форма. Свойства звукоизвлечения: высота, громкость, тембр. Полифония,
виды полифоний: подголосочная, контрастная, имитационная.
Музыкальные термины: adagio, sostenuto, con moto, giocoso, tempo di Valse, cantabile,
rail, a tempo, simile, sempre, dolce, D. C. al Fine, marcato, поп troppo, Coda, 8(сэнъо),
assai, поп troppo, accelerando.
Учебно — техническая работа. Нормативная группа.
Работа над развитием техники игры двойными нотами:
*Хроматическая гамма малыми терциями в две октавы. Работа над развитием
аккордовой техники:
* Уменьшенное трезвучие и септаккорд по хроматизму;
* Мажорное трезвучие по хроматизму.
Мажорные гаммы до трех знаков в ключе в прямом движении двумя руками вместе в три
октавы.
Гаммы ля, ми, ре минор (три вида) двумя руками вместе в две октавы. Короткие и
длинные арпеджио в пройденных тональностях двумя руками вместе. Тонические
трезвучия аккордами с обращениями с кистевыми замахами
Учебно — техническая работа. Группа одаренных и успешных детей
Работа над развитием техники игры двойными нотами:
* Хроматическая гамма малыми терциями в две октавы. Работа над развитием
аккордовой техники:
* Уменьшенное трезвучие и септаккорд по хроматизму;
* Мажорное трезвучие по хроматизму.
Мажорные гаммы до трех знаков в ключе в прямом движении двумя руками вместе в три
октавы.
Гаммы ля, ми, ре минор (три вида) двумя руками вместе в две октавы. Короткие и
длинные арпеджио в пройденных тональностях двумя руками вместе. Тонические
трезвучия аккордами с обращениями с кистевыми замахами.
Освоение выборной системы. Упражнения:
•
Трели (чередование двух звуков) на малых терциях - поочередно все пары пальцев
19
правой и 2,3; 3,4 пальцев - в левой руках по 4,8,16 парных звуков в умеренном темпе.
Перемещение по звукам хроматической гаммы.
• «Вертушки» левой рукой в четырехпальцевой позиции. Хроматическая гамма в прямом
движении в три октавы.
Гаммы До, Соль, Фа мажор в две октавы. Короткие и длинные арпеджио в две октавы
отдельными руками. Аккорды по три звука левой рукой.
Учебно — техническая работа. Группа обучающихся общего музыкального развития
Работа над развитием техники игры двойными нотами:
• Хроматическая гамма малыми терциями отдельными руками в одну октаву.
Работа над развитием аккордовой техники:
* Уменьшенное трезвучие и септаккорд по хроматизму;
* Мажорное трезвучие по хроматизму.
Мажорные гаммы до двух знаков в ключе в прямом движении двумя руками в две
октавы.
Гамма ля минор (три вида) двумя руками вместе в две октавы. Короткие арпеджио в
пройденных тональностях двумя руками вместе в две октавы. Тонические трезвучия
аккордами с обращениями с кистевыми замахами.
Гаммы ми, ре минор (три вида) отдельно каждой рукой различными штрихами и
динамическими оттенками. Короткие и длинные арпеджио отдельно каждой рукой.
Художественно - музыкальная работа
Работа над пониманием хода мысли автора и передачей ее логики, взаимопроникновением
интуиции и сознания; средствами выразительности: особенностями мелодии, полифонии,
формы, фактуры, формированием представлений о ладовом и гармоническом своеобразии
произведения, изучением его национальной принадлежности. Работа над достижением
нужного характера звука, фразировки, над преодолением фактурных трудностей.
Воспитание умения слушать свое выступление, запоминать, контролировать,
анализировать, определять причину, делать выводы, планировать дальнейшую работу;
умения вычленять наиболее сложные построения и работать над ними отдельно. Работа
над отдельными построениями, различными элементами ткани и голосами на протяжении
больших разделов и всего произведения в целом.
Чтение с листа
Анализ фактуры (гомофонный или полифонический). Выявление «формул» и стереотипов
(гаммы и гаммаобразные пассажи, арпеджио, хроматические фигурации) и быстрое их
распознавание. Краткий анализ текста через проблемно — поисковые задачи:
распознавание знаков текста, расшифровка интонационно - смысловых единиц. Освоение
навыков мысленной игры произведения - озвучивание текста «внутренним слухом».
Работа над развитием хорошей «зрительной беглости», способности к предугадыванию
(навыка «забегания глазами вперед») ближайших «ходов» в развитии музыкального
текста.
Работа над выработкой умения оценивать конечный результат, установления причин сбоя
в игре, постоянным слуховым контролем.
Чтение с листа простейших вариаций в гаммаобразном, арпеджированном варианте, с
применением хроматических фигурации шестнадцатыми длительностями в умеренном
темпе в тональностях до двух знаков.
20
Подбор по слуху
Работа над развитием мелодического и гармонического слуха. Подбор по слуху одноголосной мелодии в тональности ля минор в объеме одного — двух периодов двумя
руками в размере 2/4, 3/4, 4/4 в умеренном темпе.
Определение на слух Д7 и малого вводного септаккорда в правой руке в натуральных
мажорных тональностях до трех знаков.
Транспонирование
Транспонирование выученных произведений по специальности на малую терцию вниз;
игра нотного материала от любого звука того ряда, с которого начинается произведение.
Ансамбль
Работа над средствами выразительности: динамикой (в двух аспектах: горизонтальномчередование сменяющих друг друга динамических уровней, и вертикальном - сочетание
различных по силе фактурных линий и пластов).
Работа над меховедением в ансамбле (направление смены меха, распределение силы звука
на протяжении исполнения произведения).
Аккомпанемент
Аккомпанемент по слуху песенкам в объеме одного куплета в мажорных тональностях до
одного знака с применением аккордового фактурного изложения в правой руке в
умеренном темпе.
Работа над выдержкой в темповом и четком ритмическом плане, формированием
ансамблевых навыков, умением помогать и дополнять сольное исполнение, не выбиваясь
на первый план. Работа над музыкальной гибкостью и чуткостью.
В конце четвертого года обучения обучающийся должен знать:
историю распространения и начала производства гармоник в России; историю образования первых коллективов гармоник; тембры и регистры пятирядного баяна;
музыкальные термины и музыкальную грамоту в соответствии с программными
требованиями четвертого класса; иметь представление о ладовом и гармоническом
своеобразии произведения, особенностях его национальной принадлежности;
Обучающийся должен уметь:
использовать в работе упражнения для развития техники игры двойными нотами,
аккордовой техники; добиваться нужного характера звука, фразировки, преодолевать
фактурные трудности; уметь слушать свое выступление, запоминать, контролировать,
анализировать, делать выводы, планировать дальнейшую работу; уметь вычленять наиболее сложные построения и работать над ними отдельно; строить свою работу над
отдельными построениями, различными элементами ткани и голосами на протяжении
больших разделов и всего произведения в целом; выявлять «формулы» и стереотипы
(гаммы и гаммаобразные пассажи, арпеджио, хроматические фигурации) и быстро их
распознавать; уметь оценивать конечный результат, устанавливать причины сбоя в игре,
владеть постоянным слуховым контролем; читать с листа простейшие вариации в
гаммаобразном, арпеджированном варианте, с применением хроматических фигурации
шестнадцатыми длительностями в умеренном темпе в тональностях до двух знаков;
определять на слух Д7 и малый вводный септаккорд в правой руке в натуральных
мажорных тональностях до трех знаков; транспонировать выученные произведения по
21
специальности на малую терцию вниз; играть нотный материал от любого звука того ряда,
с которого начинается произведение; аккомпанировать по слуху песенкам в объеме
одного куплета в мажорных тональностях до одного знака с применением аккордового
фактурного изложения в правой руке в умеренном темпе; обладать выдержкой в темповом
и четком ритмическом плане; уметь помогать и дополнять сольное исполнение, не
выбиваясь на первый план.
У обучающегося должны быть сформированы: навыки понимания хода мысли автора и
передачи ее логики, взаимопроникновения интуиции и сознания; навыки владения
средствами выразительности: особенностями мелодии, полифонии, формы, фактуры,
навыки мысленной игры произведения - озвучивание текста «внутренним слухом»,
хорошей «зрительной беглости», способности предугадыванию (навык «забегания
глазами вперед») ближайших «ходов» в развитии музыкального текста; навыки
меховедения в ансамбле (направление смены меха, распределение силы звука на
протяжении исполнения произведения), музыкальной гибкости и чуткости.
В течение учебного года обучающийся должен исполнять: 13-14 различных музыкальных
произведений: 3 этюда; 2 произведения с элементами полифонии; 5 — 6 пьес различного
характера; 2 ансамбля; транспонирование несложных мелодий в изученные тональности;
гаммы и арпеджио в соответствии с учебно - техническими требованиями четвертого
класса для каждой группы.
Примерный перечень музыкальных произведений,
рекомендуемых для исполнения на академических концертах
Эстонская народная песня «Кукушка»
Бухвостов В. Болгарский народный танец «Хоровод»
Талакин А. Обр.р.н.п. «Аи, все кумушки, домой»
Русская народная песня «Ах, ты, береза»
Гаврилин В. Одинокая гармонь
Гурилев А. Сарафанчик
Татарская народная песня «Пусть будет прекрасно»
Гендель Г. Фугетта
Наймушин Ф. Форель
Прач И. Тема и вариация Кузнецов Е. Танец Дунаевский И. Колыбельная Черни К. Этюд
Соль мажор Яначек Л. Марш Бетховен Л. Сельский танец
Примерный перечень музыкальных произведений,
рекомендуемых для исполнения на академических концертах
для успешных и одаренных детей
***
Г. Гендель Ария
М. Качубрина «Мишка с куклою пляшут полечку», обр. А. Крупина
***
В. Золотарев Диковинка из Дюссельдорфа
А. Корчевой Полька
***
И.С. Бах Ария До мажор К.Колесов Весенняя карусель
22
***
А. Судариков Русская народная песня Ивушка
Украинский народный танец «Гопак» в обр. А. Иванова
***
И.С. Бах Менуэт ре минор
А. Джулиани Тарантелла
***
П.И. Чайковский Старинная французская песенка, Переложение В. Семенова
В. Кузнецов Саратовские переборы
***
В. Накапкин Канон
В. Ефимов Деревенская полька
***
М. Дьяков Мелодия
А. Стоянов Белорусский народный танец «Крыжачок»
***
И. С. Бах Менуэт соль минор
A. Кокорин Тарантелла
***
B. Завальный Осень
В. Елецкий Русская народная песня «На тройке»
***
Башкирские народные мелодии в обработке для баяна. Уфа, Башкирское книжное
издательство, 1989 г.
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН:
5 класс
№
Учебный элемент
теоретических
практических
1.
История исполнительства
2
~
2.
Музыкальная грамота
2
—
3.
Учебно - техническая работа
2
16
4.
Художественно - музыкальная работа
2
14
5.
Чтение с листа
2
10
6.
Подбор по слуху
2
4
7.
Транспонирование
2
2
8.
Ансамбль
1
2
9.
Аккомпанемент
1
2
Всего: 66 часов
16
50
10. Концертная деятельность
23
История исполнительства
Баян в России с 50-х годов до наших дней. Ведущие исполнители на баяне: Ф. Липс,
Ю.Шишкин, Н. Чайкин, А. Сурков, В. Золотарев, П. Фенюк, Р. Шайхутдинов, В. Суханов
и др.
Музыкальная грамота
Синкопа. Триоль. Уменьшенное трезвучие. Модуляция и отклонение. Секвенция
диатоническая, хроматическая, однотональная, модулирующая. Энгармонизм. Каденция:
серединная и заключительная; половинная; прерванная. Органный пункт. Фигурация:
мелодическая, гармоническая, ритмическая. Размер: переменный, смешанный, сложный.
Музыкальные термины: vivo, espressivo, grazioso, scherzando, brilliante, pastorale,
animando, stretto, strigento, piu mosso, marcato.
Учебно - техническая работа. Нормативная группа
Хроматическая гамма малыми секстами в две октавы.
Одноголосные мажорные гаммы до четырех знаков в ключе в прямом движении
двумя руками вместе в три октавы.
Гаммы До, Соль, Фа мажор терциями двумя руками в две октавы в прямом и
ломаном движении.
Минорные гаммы (три вида) до трех знаков двумя руками в три октавы.
Комбинированные штрихи и группировки. Арпеджио и аккорды.
Учебно - техническая работа. Группа одаренных и успешных детей
Хроматическая гамма малыми секстами в две октавы.
Одноголосные мажорные гаммы до четырех знаков в ключе в прямом движении двумя
руками вместе в три октавы.
Гаммы До, Соль, Фа мажор терциями двумя руками в две октавы в прямом и ломаном
движении.
Минорные гаммы (три вида) до трех знаков двумя руками в три октавы.
Комбинированные штрихи и группировки. Арпеджио и аккорды.
На выборном баяне: Гаммы ля, ми, ре минор (три вида) в две октавы. Короткие и
длинные арпеджио в две октавы двумя руками. Аккорды.
Учебно - техническая работа. Группа обучающихся общего музыкального развития
Хроматическая гамма малыми терциями двумя руками в две октавы. Гамма До мажор
терциями правой рукой в одну октаву. Мажорные гаммы до трех знаков двумя руками в
две октавы. Гаммы ми, ре минор (три вида) двумя руками вместе в две октавы.
Комбинированные штрихи и группировки. Арпеджио короткие и длинные. Аккорды в
пройденных тональностях.
Художественно - музыкальная работа
Работа над улучшением качества исполнения, определением нужного для работы темпа, в
котором обучающийся отчетливо слышит все детали своей игры и преодолением
имеющихся недостатков. Выработка умения собирать отдельные куски в единое целое и
овладения этим целым в степени возможности свободного осуществления своих
намерений. Работа над организацией выступления, формированием выдержки путем
систематического проигрывания произведения в темпе от начала до конца.
Чтение с листа
24
Чтение с листа произведений, соответствующих программным требованиям по
специальности второго класса.
Подбор по слуху
Работа над формированием и развитием слухо — двигательных представлений
музыкального материала, слуховых представлений о логике развития мелодии и
гармонии. Подбор по слуху одноголосной мелодии в тональностях Ре, Ля мажор, ми, ре
минор в объеме двух - трех периодов двумя руками в размере 2/4, 3/4, 4/4 в умеренном
темпе. Определение на слух уменьшенного вводного септаккорда в правой руке в
гармонических мажорных и минорных тональностях до трех знаков.
Транспонирование
Работа над формированием и развитием слухо - двигательных представлений
музыкального материала. Транспонирование однострочечного нотного текста в объеме
периода, тональностях до одного знака на 0,5 тона вверх без изменений названий нот
(интервал увеличенной примы). Работа над формированием мысленного видения
ключевых знаков новой тональности, с обращением внимания на смену встречающихся в
тексте случайных знаков: диезов на дубль диезы.
Ансамбль
Работа над средствами выразительности: артикуляцией (идентичной и контрастной).
Уделение особого внимания «произношению» опорных долей такта, максимальному
координированию атаке, развитию, завершению этих звуков.
Игра с преподавателем сочинений для ансамбля баянов, где имею место «диалоги»; где
драматургия произведения сочетает черты различных образных сфер, составляющих
единство противоположностей.
Аккомпанемент
Аккомпанемент по нотам двух - трехстрочного произведения для домры (балалайки) в
тональностях до двух знаков.
Тренировка зрительного и слухового внимания.
В конце пятого года обучения обучающийся должен знать:
историю баяна в России с 50-х годов до наших дней, ведущих исполнителей на баяне,
музыкальные термины и музыкальную грамоту в соответствии с программными
требованиями пятого класса.
Обучающийся должен уметь: улучшать качество исполнения, определять нужный для
работы темп, в котором отчетливо слышны все детали игры и преодолевать имеющиеся
недостатки; уметь собирать отдельные куски в единое целое и владеть этим целым в
степени возможности свободного осуществления своих намерений; читать с листа
произведения, соответствующие программным требованиям по специальности второго
класса; подбирать по слуху одноголосную мелодию в тональностях Ре, Ля мажор, ми, ре
минор в объеме двух-трех периодов двумя руками в размере 2/4, 3/4, 4/4 в умеренном
темпе; определять на слух уменьшенный вводный септаккорд в правой руке в
гармонических мажорных и минорных тональностях до трех знаков; транспонировать
однострочечный нотный текст в объеме периода, тональностях до одного знака на 0,5 тона
вверх без изменений названий нот (интервал увеличенной примы); уделять особое
25
внимание «произношению» опорных долей такта, максимальному координированию
атаке, развитию, завершению этих звуков; играть с преподавателем сочинения для
ансамбля баянов, где имеют место «диалоги», где драматургия произведения сочетает
черты различных образных сфер, составляющих единство противоположностей;
исполнять по нотам аккомпанемент двух – трехстрочечного произведения для домры
(балалайки) в тональностях до двух знаков.
У обучающегося должны быть сформированы:
навыки организации выступления; исполнительская выдержка;
развиты слухо двигательные представления музыкального материала, слуховые представления о логике
развития мелодии и гармонии; мысленное видение ключевых знаков новой тональности;
тренировочные навыки зрительного и слухового внимания.
В течение учебного года обучающийся должен исполнять: 13-14 различных музыкальных
произведений: 3 этюда; 2 полифонических произведения; 2 произведения крупной формы;
4-5 пьес различного характера; 2 ансамбля; чтение с листа произведений из репертуара
второго класса; транспонирование несложных мелодий в изученные тональности; гаммы и
арпеджио в соответствии с учебно - техническими требованиями пятого класса для
каждой группы.
Примерный перечень музыкальных произведений,
рекомендуемых для исполнения на академических концертах
Русская народная песня «На родимую сторонку»
Гречанинов А. Марш
Терентьев Б. Зимний вечер
Русская народная песня «Ивушка»
Алябьев А. Соловей
Кадоша П. Сонатина
Русская народная песня «Блины»
Ляпунов С. Пьеса Гендель
Г. Ария с вариациями
Моцарт В. Любимый вальс
Кирзнер Г. Украинский народный танец
Горлов В. Скерцино
Бургмюллер И. Тирольский танец
Гайдн И. Менуэт
Грачев В. Обработка русской народной песни «Уж я ли, молода»
Черни - Гермер Этюд Ре мажор
Примерный перечень музыкальных произведений,
рекомендуемых для исполнения на академических концертах
для успешных и одаренных детей
***
И.С. Бах Прелюдия соль минор
Е. Дербенко Осенние узоры
***
26
Д. Самойлов Напев
А. Прибылов Русская народная песня «Когда б имел златые горы»
***
И. С. Бах Менуэт ре минор
А. Доренский Закарпатский танец
***
Вызов Вальс
А. Доренский Русская народная песня «Вечор - матушка»
***
И. С. Бах Инвенция №4 ре минор
A. Сапалов Метель
***
B. Семенов Севдана
В. Елецкий Гуцульский танец
***
И. С. Бах Менуэт до минор из Французской сюиты № 2
B. Семенов «Гармоника голосистая» из Детской сюиты
***
Г. Колобов Альба
А. Сурков Русская народная песня «Ах , улица широкая»
***
Д. Циполли Фугетта ми минор
Л. Колесов Кошкин дом
***
C. Белоцерковец Осенний прелюд
А. Доренский Закарпатский танец
***
Башкирские народные мелодии в обработке для баяна. Уфа, Башкирское книжное
издательство, 1989 г.
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН:
6 класс
№
Учебный элемент
теоретических
практических
1.
История исполнительства
2
~
2.
Теоретический анализ
2
—
3.
Учебно - техническая работа
1
16
4.
Художественно - музыкальная работа
2
16
5.
Чтение с листа
2
10
6.
Подбор по слуху
2
2
27
7.
Транспонирование
2
2
8.
Ансамбль
2
2
9.
Аккомпанемент
1
2
Всего: 66 часов
16
50
10. Концертная деятельность
История исполнительства
Конкурсы, фестивали, чемпионаты баянистов.
Первые губернские конкурсы, Первый Всероссийский конкурс в Ленинграде.
Первые лауреаты: Бажанов, Слепокуров, Черничко, Фильчев, Крупин и т. д.
Первый Международный конкурс в г. Клингентале.
Теоретический анализ
Анализ исполняемого произведения по плану:
1.Жанр, стиль. 2.Форма. З.Выделение структур. 4.Тональный план (мелодический,
гармонический лад), фактура. 5.Особенности темпов, агогика. 6.Метроритм. 7.Фразировка
и общий динамический план. 8.Местные и основная кульминации. 9.Штрихи (их
характеристика), смена направления движения меха. 10.Фактурные трудности и
аппликатура. 11.Трудности для исполнения в правой и левой руках. Музыкальные
термины: risoluto, allargando, largemento, loco tranquillo, con spirito, appassionato, meno
mosso, rubato, agitato, animato, cantabile, energico, maestoso, morendo, pesante, ad libitum.
Учебно - техническая работа. Нормативная группа
Работа над темпом. Хроматическая гамма малыми секстами в три октавы.
Все одноголосные мажорные гаммы двумя руками в три октавы.
Все мажорные гаммы терциями двумя руками в три октавы.
Все минорные гаммы (три вида) двумя руками в три октавы.
Арпеджио, аккорды.
Учебно - техническая работа. Группа одаренных и успешных детей
Работа над темпом. Хроматическая гамма малыми секстами в три октавы. Все
одноголосные мажорные гаммы двумя руками в три октавы. Все мажорные гаммы
терциями двумя руками в три октавы. Все минорные гаммы (три вида) двумя руками в три
октавы. Арпеджио, аккорды.
На выборном баяне: Все мажорные и минорные гаммы в три октавы.
Арпеджио, аккорды.
Учебно - техническая работа. Группа учащихся общего музыкального развития
Хроматическая гамма малыми терциями в три октавы.
Гамма До мажор терциями двумя руками в две октавы.
Мажорные гаммы до четырех знаков в ключе в прямом движении двумя руками
вместе в две октавы.
Минорные гаммы (три вида) до трех знаков в ключе двумя руками в две октавы.
Арпеджио, аккорды в пройденных тональностях.
Художественно - музыкальная работа
28
Работа над избеганием «заигрывания» путем систематического возвращения к игре в
медленном темпе, сосредоточением внимания на рельефном выявлении формы,
выдвижением на первый план определенных построений, выявлением развития
музыкального полотна с учетом всех элементов выразительности в их взаимодействии и
осознанием относительного значения каждого из них. Работа над выявлением
кульминаций в отдельных разделах и главной кульминации всего произведения.
Чтение с листа
Чтение с листа произведений, соответствующих программным требованиям по
специальности третьего класса.
Подбор по слуху
Работа над формированием и владением композиторскими навыками, импровизационным
чутьем. Работа над самым употребительным приемом мелодической фигурации проходящими звуками в сочетании со вспомогательными в гаммаобразном, либо
«кружащем» движении; расположенных по хроматизму. Применение арпеджированного
разложения гармоний или аккордового подчеркивания ритма.
Подбор по слуху одноголосной мелодии в тональностях до трех знаков в объеме трехчетырех периодов двумя руками в размере 2/4, 3/4, 4/4 в умеренном темпе. Подбор по
слуху вариаций, подголосков в соответствии с вышеописанными приемами.
Определение на слух
септаккорда второй ступени в правой руке в мажорных и
минорных тональностях до трех знаков.
Транспонирование
Транспонирование выученного
нотного текста в объеме одного - двух периодов,
тональностях до двух знаков на интервал увеличенной примы вниз с обращением
внимания на смену встречающихся в тексте случайных бекаров - на бемоли.
Ансамбль
Работа над приобретением навыков умелого подбора регистров, исходя из эмоциональнообразного содержания музыки. Работа над предконцертной подготовкой, концертными
выступлениями.
Аккомпанемент
Аккомпанемент по нотам трех - четырехстрочного произведения для домры (балалайки) в
тональностях до двух-трех знаков.
В конце шестого года обучения обучающийся должен знать: информацию о конкурсах,
фестивалях, чемпионатах баянистов;
музыкальные термины и музыкальную грамоту в соответствии с программными
требованиями шестого класса.
Обучающийся должен уметь: производить анализ исполняемого произведения по плану:
1.Жанр, стиль. 2.Форма. З.Выделение структур. 4.Тональный план (мелодический,
гармонический лад), фактура. 5.Особенности темпов, агогика. 6.Метроритм. 7.Фразировка
и общий динамический план. 8.Местные и основная кульминации. 9.Штрихи (их характеристика), смена направления движения меха. 10. Фактурные трудности и аппликатура. 11. Трудности для исполнения в правой и левой руках; избегать «заигрывания»
путем систематического возвращения к игре в медленном темпе, сосредоточением
29
внимания на рельефном выявлении формы, выдвижением на первый план определенных
построений, выявлением развития музыкального полотна с учетом всех элементов
выразительности в их взаимодействии и осознанием относительного значения каждого из
них; выявлять кульминации в отдельных разделах и главную кульминацию всего
произведения;
при подборе по слуху использовать самый употребительный прием мелодической
фигурации - проходящие звуки в сочетании со вспомогательными в гаммаобразном, либо
«кружащем» движении; расположенные по хроматизму; применять арпеджированное
разложение гармоний или аккордовое подчеркивание ритма; подбирать по слуху
одноголосную мелодию в тональностях до трех знаков в объеме трех-четырех периодов
двумя руками в размере 2/4, 3/4, 4/4 в умеренном темпе; определять на слух септаккорд
второй ступени в правой руке в мажорных и минорных тональностях до трех знаков.
читать с листа произведения, соответствующие программным требованиям по специальности третьего класса;
транспонировать выученный нотный текст в объеме одного - двух периодов, тональностях до двух знаков на интервал увеличенной примы;
исполнять аккомпанемент по нотам трех - четырехстрочного произведения для домры
(балалайки) в тональностях до двух-трех знаков.
У обучающегося должны быть сформированы:
композиторские навыки импровизационное чутье; навыки умелого подбора регистров,
исходя из эмоционально - образного содержания музыки.
В течение учебного года обучающийся должен исполнять: 13—14 различных музыкальных произведений: 3 этюда; 2 произведения с элементами полифонии; 5 - 6 пьес
различного характера; 2 ансамбля; транспонирование несложных мелодий в изученные
тональности.
Примерные экзаменационные программы
для учащихся нормативной группы
***
Бах И.С. Ария
Бетховен Л. Багатель
Тихонов Б. Играет бас
Калинников В. Грустная песенка
Белорусский народный танец «Бульба»
***
Киселев Б. Фуга
Рахманинов С. Итальянская полька
Чайкин Н. Маленькая полька
Шуман Р. Отзвуки театра
Грузинская народная песня «Сулико»
***
Юцевич Е. Фуга
Кабалевский Д. Сонатина
Бетховен Л. Шесть экоссезов
Тихонов Б. Этюд
30
Украинская народная песня «Ой, ходила дивчина»
Перечень произведений, рекомендуемый
для группы обучающихся общего музыкального развития
Кирзнер Г. «Печорские припевки»
Бетховен Л. Контрданс (старинный танец)
Оливьеро «Ослик»
Делиб Л. Серенада
Массне Ж. Сумерки
Грибков Ю. Хора (обр. молдавского народного танца)
Шостакович Д. Романс из музыки к к-му «Овод»
Бургмюллер Ф. Этюд ля минор
Примерные экзаменационные программы
для успешных и одаренных детей
***
Г. Кетчер Прелюдия и фугетта
Ю. Гаврилов В настроении
Ю. Гаврилов Мечты старой черепахи
Г. Колобов «Веснянка»
***
И. С. Бах Сарабанда
Д. Пешетти Сонатина
Е. Дербенко Октябрь
А. Шалов Молдавский народный танец «Юла»
***
Бах И.С. Менуэт. Бурре. Жига. Ария.
Диабелли А. Сонатина Соль мажор
Глинка М. Мазурка
Пухов В. Этюд - экспромт
Сурков А. Русская народная песня «Как у наших у ворот»
***
Циполли Д. Фугетта
Чимароза Д. Соната соль минор
Корелли А. Адажио
Кузнецов Е. Юмореска
Грачев В. Русская народная песня «Как в лесу, лесу, лесочке»
***
И. Пахельбель Прелюдия и фуга соль минор
В. Савелов Экспромт
В. Ребиков Фервиш
A. Доренский Страдания
***
31
И. С. Бах Двухголосная инвенция Фа мажор
Ф. Мендельсон Прялка
Астор Пьяццолла Обливион
B. Семенов Импровизация на тему казачьей песни «Соловейко»
***
И. С. Бах Фуга Соль мажор
В. Фиготан Мотылек
В. Вызов Колыбельная
В. Пархоменко Обр. р.н.п. «Ах , ты, душечка»
***
И. С. Бах Двухголосная инвенция ре минор
A. Иванов Полька Юттила «Ох уж эти гаммы»
B. Семенов Серенада
В. Ушаков Полкис
***
Дж. Джеймс Фантазия ля минор
A. Латышев «Джазовый этюд»
B. Бухвостов Прелюд
В. Мотов Обработка р.н.п. «Тонкая рябина»
***
Ф. Сайфуллин «Хатира» Вариации на тему башкирской народной песни
Башкирские народные мелодии в обработке для баяна. Уфа, Башкирское книжное
издательство, 1989 г.
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН:
7 класс
№
Учебный элемент
теоретических
практических
1.
История исполнительства
3
—
2.
Музыкальная грамота
2
—
3.
Учебно - техническая работа
3
24
4.
Художественно - музыкальная работа
3
22
5.
Чтение с листа
2,5
8
6.
Подбор по слуху
2
2
7.
Транспонирование
2
2
8.
Аккомпанемент
2
2
9.
Художественное воспитание
3
--
32
Всего: 82,5 часа
22,5
60
10. Концертная деятельность
История исполнительства
Беседы на тему: «В курсе событий» - по материалам журнала «Народник». Конкурсы,
фестивали, концерты. Жизнь и творчество ведущих исполнителей на народных
инструментах, лучших мастеров, композиторов, методистов, деятелей искусства и
культуры; новый баянный репертуар и др.
Музыкальная грамота
Полутоны диатонические и хроматические. Доминантсептаккорд и его обращение.
Пентатоника мажорная и минорная. Лады народной музыки. Составные интервалы.
Нонаккорд. Родство тональностей.
Музыкальные термины: marciale, lacrimoso, affectuoso, amoroso, capriccioso, elegante,
grandioso, grave, portamento, parlante, patetico, risoluto, scherzando, smorzando, tragico.
Учебно - техническая работа
Хроматическая гамма: одноголосная, в терцию, сексту в 3 - 4 октавы;
все минорные гаммы в терцию. Арпеджио, аккорды в пройденных тональностях;
гамма До мажор в сексту двумя руками в две октавы.
Художественно - музыкальная работа
Выявление стилистических особенностей. Роль программности в осознании
художественного образа. Работа над проявлением чувства формы через сопоставление
крупных разделов, логику развития музыкальной мысли;
работа над выработкой умения ощущать перспективу мысли дальнейшего развития;
определением верного темпа; владением ритмом, устранением метроритмических
нарушений; художественной правдивостью исполнения.
Чтение с листа
Чтение с листа произведений, соответствующих программным требованиям по
специальности 3 класса.
Подбор по слуху
Подбор по слуху одноголосной мелодии с двумя - тремя вариациями в тональностях до
трех знаков в объеме трех-четырех периодов двумя руками в размере 2/4, 3/4, 4/4 в
умеренном и быстром темпе. Варьирование фактуры (характера изложения музыкального
материала, аккордовое изложение). Изменение гармонии и сопровождающих голосов
(контрапункт). Владение неподготовленной модуляцией в тональность, расположенную
на малую терцию вверх.
Определение на слух большого мажорного септаккорда (первая и четвертая ступени),
малого минорного септаккорда (третья и шестая ступени ) в правой руке в мажорных
тональностях до четырех знаков.
Транспонирование
Работа над определением гармонического плана пьесы: последовательность функций,
характера движения мелодии (восходящий, нисходящий, скачкообразный). Работа над
приданием значения правильному басу, как основе гармонии; главной задачей: если не
33
охватить всю фактуру, то правильно прочесть в транспорте бас. Изменение тональности
выученного произведения в объеме двух - четырех периодов, тональностях до трех знаков
на большую секунду вверх.
Аккомпанемент
Аккомпанемент по нотам четырех - пятистрочного произведения для домры (балалайки) в
тональностях до трех знаков.
Аккомпанемент по слуху знакомым и любимым песням с простейшими элементами
варьирования.
В конце седьмого года обучения обучающийся должен знать: информацию о конкурсах,
фестивалях, чемпионатах баянистов;
музыкальные термины и музыкальную грамоту в соответствии с программными
требованиями седьмого класса.
Обучающийся должен уметь: производить анализ исполняемого произведения по плану:
1.Жанр, стиль. 2.Форма. З.Выделение структур. 4.Тональный план (мелодический,
гармонический лад), фактура. 5.Особенности темпов, агогика. 6.Метроритм. 7.Фразировка
и общий динамический план. 8.Местные и основная кульминации. 9.Штрихи (их характеристика), смена направления движения меха. 10. Фактурные трудности и аппликатура. 11.Трудности для исполнения в правой и левой руках; избегать «заигрывания»
путем систематического возвращения к игре в медленном темпе, сосредоточением
внимания на рельефном выявлении формы, выдвижением на первый план определенных
построений, выявлением развития музыкального полотна с учетом всех элементов
выразительности в их взаимодействии и осознанием относительного значения каждого из
них; выявлять кульминации в отдельных разделах и главную кульминацию всего
произведения;
при подборе по слуху использовать самый употребительный прием мелодической
фигурации - проходящие звуки в сочетании со вспомогательными в гаммаобразном, либо
«кружащем» движении; расположенные по хроматизму; применять арпеджированное
разложение гармоний или аккордовое подчеркивание ритма; подбирать по слуху
одноголосную мелодию в тональностях до трех знаков в объеме трех-четырех периодов
двумя руками в размере 2/4, 3/4, 4/4 в умеренном темпе; определять на слух септаккорд
второй ступени в правой руке в мажорных и минорных тональностях до трех знаков.
читать с листа произведения, соответствующие программным требованиям по
специальности третьего класса;
транспонировать выученный нотный текст в объеме одного - двух периодов, тональностях до двух знаков на интервал увеличенной примы;
исполнять аккомпанемент по нотам трех - четырехстрочного произведения для домры
(балалайки) в тональностях до двух-трех знаков.
У обучающегося должны быть сформированы:
композиторские навыки импровизационное чутье; навыки умелого подбора регистров,
исходя из эмоционально - образного содержания музыки.
В течение учебного года обучающийся должен исполнять: 13—14 различных музыкальных произведений: 3 этюда; 2 произведения с элементами полифонии; 5 - 6 пьес
различного характера; 2 ансамбля; транспонирование несложных мелодий в изученные
тональности.
34
Примерные экзаменационные программы
***
И. Маттесон Большая фуга
Т. Лундквист Сонатина - пикколо
Ю. Гаврилов Мечты старой черепахи
В. Черников Воронежский ковбой
В. Гридин Ехал казак за Дунай
***
И. С. Бах Прелюдия и фуга Ми бемоль мажор, ХТК 2 том
В. Семенов Токката «На оленях» из сюиты «Северные картинки»
Ж. Массне Элегия
Пухов В. Этюд - экспромт
А. Новиков «Черноглазая казачка»
***
И. С. Бах Прелюдия и фуга Ми мажор, ХТК 1 том
М. Мошковский Тарантелла
Наюнкин Элегия
Е. Дербенко «Ах, вы, сени»
***
И. Пахельбель Прелюдия и фуга До мажор Н.
Бажилин Карамельный аукцион
И. Тихонов Праздничный вальс
Ж.Б. Люлли Нежная ария
***
В. Семенов По Дону гуляет
И. Пахельбель Прелюдия и фуга соль минор
В. Савелов Экспромт
В. Ребиков Дервиш
А. Доренский Страдания
***
И. С. Бах Прелюдия и фуга соль минор, ХТК 1 том
С. Конев Скерцо из сонаты си бемоль мажор
В. Семенов «Севдана» из Болгарской сюиты
А. Сурков обработка русской народной песни «То не ветер ветку клонит»
***
Башкирские народные мелодии в обработке для баяна. Уфа, Башкирское книжное
издательство, 1989 г.
Башкирские мелодии и наигрыши Баян. Уфа, 1995 г.
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН:
8 класс
№
Учебный элемент
теоретических
практических
1.
Музыкальная грамота
3
~
Учебно - техническая работа
2
20
2.
35
3.
Художественно - музыкальная работа
4.
2,5
20
Чтение с листа
3
12
5.
Подбор по слуху
3
4
6.
Транспонирование
3
2
7.
Аккомпанемент
3
2
8.
Художественное воспитание
3
-
22,5
60
Всего: 82,5 часа
9. Концертная деятельность
Музыкальная грамота
Родство тональностей.
Музыкальные термины: portamento, parlante, patetico, risoluto, scherzando, smorzando,
tragico.
Учебно - техническая работа
Гаммы Соль, Фа мажор в сексту двумя руками в две октавы. Арпеджио, аккорды в
пройденных тональностях.
Художественно - музыкальная работа
Работа над выработкой умения ощущать перспективу мысли дальнейшего развития;
определением верного темпа; владением ритмом, устранением метроритмических
нарушений; художественной правдивостью исполнения.
Чтение с листа
Чтение с листа произведений, соответствующих программным требованиям по
специальности 4 класса.
Подбор по слуху
Подбор по слуху знакомой одноголосной мелодии с изменением гармонии и сопровождающих голосов (контрапункт). Владение неподготовленной модуляцией в
тональность, расположенную на малую терцию вверх.
Определение на слух малого минорного септаккорда (третья и шестая ступени) в правой
руке в мажорных и минорных тональностях до четырех знаков.
Транспонирование
Транспонирование выученного произведения в объеме двух - четырех периодов,
тональностях до трех знаков на большую секунду вниз.
Аккомпанемент
Аккомпанемент по нотам пяти - шестистрочечного произведения для домры (балалайки) в
тональностях до трех знаков.
Аккомпанемент по слуху знакомым и любимым песням с простейшими элементами
варьирования.
36
Примерные экзаменационные программы
***
И. С. Бах Фантазия и фуга
И. Гесслер Соната 3 часть
С. Рахманинов Серенада / Переложение А. Полетаева
В. Н. Галкин Черноглазая казачка, обработка
***
И. С. Бах Двухголосная инвенция Фа мажор
В. Семенов Детская сюита № 2
Фибих Поэма
В. Жиганов «Белолица, круглолица», обработка В. Жиганова
***
И. С. Бах Двухголосная инвенция ре минор
В. Семенов «Гармоника голосистая» из Детской сюиты № 2
Карнелли Прелюдия
Накапкин «Верховина», обработка украинской народной песни
***
И. С. Бах Инвенция
Б. Закутный Концертный этюд
Е. Кузнецов «Лебедушка», обработка
Ю. Гаврилов Вариации на тему русской народной песни «Коробейники»
***
И.С. Бах Прелюдия и фуга до минор Вячеслав Черников «Воронежский ковбой»
A. Лядов Прелюдия, опус 40, № 3
B. Семенов Вешний сон
А. На Юн Кин Обработка русской народной песни «У голубя, у сизого»
***
И. С. Бах Прелюдия и фуга Ми мажор, ХТК 1 том
A. Доренский Тарантелла
B. Зубицкий Сюита в трех частях: Тетрахорд, Имитация, Аллегро
В. Троицкий «Ах, кто ж у нас лебедин», обработка русской народной песни
***
Альбрехтбергер Органная фуга До мажор
Обработка румынского народного танца В. Максимова, Ред. А. Дмитриева Лекуричи
А. Лядов Прелюдия ре минор, соч. 40, № 3
А. Марьин Обработка русской народной песни «Выйду ль я на реченьку»
***
И. С. Бах Трехголосная фуга До мажор
A. Скарлатти Соната До мажор Д. Шостакович Ноктюрн
B. Новиков Эстрадная композиция на тему Песни Блантера «Черноглазая казачка»
***
Башкирские народные мелодии в обработке для баяна. Уфа, Башкирское книжное
издательство, 1989 г.
Башкирские мелодии и наигрыши Баян. Уфа, 1995 г.
37
Требования к уровню подготовки обучающихся
На выпуске обучающийся должен знать: основы правильной посадки и постановки
рук, правильного и качественного меховедения и звукоизвлечения, иметь
теоретическую систему знаний, комплекс духовно - нравственных и эстетических
ценностей.
Обучающийся должен уметь: концентрировать свое внимание, анализировать
музыкальное произведение, владеть разнообразными видами и способами туше,
артикуляционными средствами, различными штриховыми приемами; осознавать цели и
задачи своей работы, технически осваивать произведение в тесной взаимосвязи с его
художественносодержательной стороной; исполнять программу с минимальными
потерями, подчиняя эмоциональную возбудимость подвижности психики, быстроте
реакции, находчивости, самообладанию, воле и гибкости навыков.
У обучающегося должны быть сформированы: навыки целостного видения
клавиатуры, развиты навыки совершенной техники владения мехом, правильного
выбора аппликатуры; представления о транспонировании, чтении нот с листа, подборе
по слуху; развит гармонический, мелодический, полифонический и тембро динамический слух; навыки слухо - двигательных представлений, самостоятельной
работы, способности к анализу собственных действий; воспитаны воля, трудолюбие;
развиты масштабность и глубина мышления, художественный вкус.
38
Формы и методы контроля, система оценок
Оценка качества реализации Программы "Специальность" (баян) включает в себя
текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию
обучающихся.
Успеваемость
обучающихся
проверяется
на
различных
выступлениях:
академических зачетах, контрольных уроках, экзаменах, концертах, конкурсах,
прослушиваниях к ним и т.д.
Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного
времени, предусмотренного на учебный предмет.
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков, зачетов и
экзаменов. Контрольные уроки, зачеты и экзамены могут проходить в виде технических
зачетов, академических концертов, исполнения концертных программ.
Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на
завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени,
предусмотренного на учебный предмет. Экзамены проводятся за пределами
аудиторных учебных занятий.
Итоговая аттестация проводится в форме выпускных экзаменов, представляющих
собой концертное исполнение программы. По итогам этого экзамена выставляется
оценка "отлично", "хорошо", "удовлетворительно", "неудовлетворительно".
1. Критерии оценок
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые
включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания,
умения и навыки.
Критерии оценки качества исполнения
Выступление обучающегося на зачете, академическом прослушивании или экзамене
оценивается по пятибалльной шкале:
Оценка
5 («отлично»)
4 («хорошо»)
Критерии оценивания выступления
Количество и трудность произведений соответствует уровню
класса или может быть выше его. Качественное исполнение, а
именно:
- понимание и осмысленность формы и стиля произведения
- владение всеми средствами артикуляции и звукоизвлечения
- точная передача художественного замысла композитора
Выступление уверенное, стабильное, виртуозное, технически
выверенное. Присутствуют артистизм, сценическая свобода и
выдержка, интонационная
гибкость. переданы стиль и форма
Произведения
выучены основательно,
произведения. Выступление уверенное, эмоциональное, однако
допущены мелкие погрешности в исполнении технических
эпизодов.
39
3
(«удовлетворительно»)
Средний
технический
уровень
подготовки,
бедный,
недостаточный штриховой арсенал, определенные проблемы в
исполнительском аппарате мешают донести до слушателя
художественный замысел произведения. Можно говорить о
том, что качество исполняемой программы в данном случае
зависело от времени, потраченном на
работу дома или отсутствии интереса у ученика к занятиям
музыкой.
Исполнение
с
частыми
остановками,
однообразной
2
(«неудовлетворительно») динамикой, без элементов фразировки, интонирования, без
личного участия самого ученика в процессе музицирования.
Зачет (без оценки)
Отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на
данном этапе обучения.
Согласно ФГТ данная система оценки качества исполнения является основной.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных
выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности обучающихся
выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в
области музыкального искусства.
При выведении экзаменационной (переводной) оценки учитывается следующее:
• оценка годовой работы ученика;
• оценка на академическом концерте или экзамене;
• другие выступления ученика в течение учебного года.
Оценки выставляются по окончании каждой четверти и полугодий учебного года.
40
Методическое обеспечение учебного процесса
1. Методические рекомендации педагогическим работникам
В работе с учащимся преподаватель должен следовать основным принципам
дидактики: последовательность, систематичность, доступность, наглядность в освоении
материала.
Процесс обучения должен протекать с учетом индивидуальных психических
особенностей ученика, его физических данных. Педагог должен неустанно
контролировать уровень развития музыкальных способностей своих учеников.
Работа педагога по специальности будет более продуктивной в тесной связи с
педагогами по другим предметам: музыкальная литература, слушание музыки,
сольфеджио. Итогом такого сотрудничества могут быть: открытые уроки, концерты
классов для родителей, участие в концертах отделов, школы.
В начале каждого полугодия преподаватель составляет для обучающегося
индивидуальный план, который утверждается заведующим отделом. В конце учебного
года преподаватель представляет отчет о его выполнении с приложением краткой
характеристики работы обучающегося. При составлении индивидуального плана
следует учитывать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки
обучающегося. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени
технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию,
разнообразные по стилю, жанру, форме и фактуре. Индивидуальные планы вновь
поступивших учеников должны быть составлены к концу сентября после детального
ознакомления с особенностями, возможностями и уровнем подготовки ученика.
Необходимым условием для успешного обучения на баяне является формирование у
ученика уже на начальном этапе правильной посадки, постановки рук, целостного
исполнительского аппарата.
Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т.д.)
способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При
освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного инструктивного
материала рекомендуется применение различных вариантов - штриховых,
динамических, ритмических и т.д. При работе над техникой необходимо давать четкие
индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение.
При выборе этюдов следует учитывать их художественную и техническую
значимость. Изучение этюдов может принимать различные формы в зависимости от их
содержания и учебных задач (ознакомление, чтение нот с листа, разучивание до уровня
показа на техническом зачете).
Работа над качеством звука, интонацией, разнообразными ритмическими
вариантами, динамикой (средствами музыкальной выразительности) должна
последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом
постоянного внимания педагога. В этой связи педагогу необходимо научить ученика
слуховому контролю и контролю по распределению мышечного напряжения.
Работа над музыкальным произведением должна проходить в тесной
художественной и технической связи.
Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной работы над
домашним заданием. В качестве проверки знаний ученика об основных этапах в работе
над произведением можно порекомендовать ученику выучить самостоятельно
41
произведение, которое по трудности должно быть легче произведений, изучаемых по
основной программе.
Большое значение в воспитании музыкального вкуса отводится изучаемому
репертуару. Помимо обработок народных мелодий, органично звучащих на народных
инструментах и составляющих основу репертуара, необходимо включать в учебные
программы переложения лучших образцов зарубежной и отечественной классики,
произведений, написанных для других инструментов или для голоса.
Рекомендуется исполнять переложения, в которых сохранен замысел автора и в то
же время грамотно, полноценно использованы характерные особенности данного
инструмента - баяна.
В классе баяна при работе над гаммами, этюдами и пьесами для достижения чистоты
интонации и технической свободы необходимо искать, находить и использовать
различные варианты аппликатуры.
Вся творческая деятельность педагога-музыканта должна иметь научно
обоснованный характер и строиться на базе имеющейся методической литературы.
Педагоги - баянисты, в связи с определенной проблемой в этой области, вынуждены
обращаться к методикам и методическим исследованиям других специальностей
(фортепиано и др.).
2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
• самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими;
• периодичность занятий - каждый день;
• объем самостоятельных занятий в неделю - от 2 до 4 часов.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на
подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программы начального
и основного общего образования, с опорой на сложившиеся в учебном заведении
педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные
способности ученика.
Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре
опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет
отрицательным.
Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и должна
строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности.
Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из количества
времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны присутствовать
разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и этюдов (с этого задания
полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть времени); разбор новых
произведений или чтение с листа более легких (на 2-3 класса ниже по трудности);
выучивание наизусть нотного текста, необходимого на данном этапе работы; работа
над звуком и конкретными деталями (следуя рекомендациям, данным преподавателем
на уроке), доведение произведения до концертного вида; проигрывание программы
целиком перед зачетом или концертом; повторение ранее пройденных произведений.
Все рекомендации по домашней работе в индивидуальном порядке дает преподаватель
и фиксирует их, в случае необходимости, в дневнике.
42
Список литературы и средств обучения
Учебно- методическая литература
I. Авратинер В.И. Обучение и воспитание музыканта-педагога: Учебное пособие
по курсу педагогики для студентов высших музыкальных учебных заведений.
М., 1981.
1. Акимов Ю.Т. Некоторые проблемы теории исполнительства на баяне. М., 1981.
2. Акимов Ю.Т. Школа игры на баяне. М., 1981.
3. Басурманов А.П. Баянное и аккордеонное искусство: Справочник. М., 2001.
4. Басурманов А.П. Искусство игры на баяне. Абакан, 1979.
5. Баян и баянисты: Сб. методических статей. Вып. 1-7. М., 1970-1987.
6. Бардин Ю. Обучение игре на баяне по пятипальцевой аппликатуре. Начальный
курс. М., 1978.
7. Беляков В.Ф., Стативкин Г. Аппликатура готово-выборного баяна. Освоение
выборной клавиатуры. М., 1978.
8. Беньяминов Б.Г. Гаммы и ежедневные упражнения баянистов. М.; Л., 1964.
II. Галактионов В.М. Движение меха в работе баяниста. М.,1990.
12. Говорушко П.И. Школа игры на баяне. Л., 1969.
13. Демченко В.А. Технические упражнения для баяна. М., 1967.
14. Егоров Б.М., Левдокимов Г.Е. Хрестоматия по аккомпаниаторской практике.
Баян, аккордеон: Учебное пособие. М., 1991.
15. Ескин М.И. Очерки по методике обучения игре на баяне: Учебнометодическое пособие для ДМШ, муз. училищ и вузов. Краснодар, 1995.
16. Завьялов В.Р. Баян и вопросы педагогики. Методическое пособие. М., 1971.
17. Завьялов В.Р. Баянное искусство. Воронеж, 1995.
18. Иванов Аз. Начальный курс игры на баяне. Л.; М., 1975.
19. Имханицкий М.И., Мищенко А.В. Дуэт баянистов: Вопросы теории и практики.
М., 2001.
20. Имханицкий М.И. Новое об артикуляции и штрихах на баяне. М., 1997.
21. Липе Ф.Р. Искусство игры на баяне. М., 1998.
22. Липе Ф.Р. Об искусстве баянной транскрипции. Москва; Курган, 1999.
23. Максимов Е. Ансамбли и оркестры гармоник. М., 1979.
24. Мирек А.М. Из истории аккордеона и баяна. М., 1967.
25. Мирек А.М. Гармоника. Прошлое и настоящее. М., 1994.
26. Народник: Информационный бюллетень. М., 1993-2002.
27. Онегин А. Школа игры на готово-выборном баяне. М.,1978.
28. Платонов В.А. Чтение нот с листа: Пособие для баянистов. М., 1970.
29. Полетаев А.И. Пятипальцевая аппликатура на баяне. М., 1962.
30. Программы педагогических институтов. Основной инструмент - баян. М., 1984.
31. Пуриц И.Г. Методические статьи по обучению игре на баяне. М., 1999.
32. Ризоль Н.И.Принципы применения пятипальцевой аппликатуры на баяне. М., 1977.
33. Розанов В. Русские народные инструментальные ансамбли. М., 1972.
34. Судариков А. Основы начального обучения игре на баяне. М., 1978.
35. Сурков А.А. Пособие для начального обучения игре на баяне. М., 1973.
36. Сурков А.А., Плетнев В. Переложение музыкальных произведений для
готововыборного баяна. М., 1977.
43
37. Шаров В.П. Динамика баяна. О двигательных навыках левой руки баяниста.
Кишинев, 1976.
38. Шахов Г. Транспонирование на баяне. М., 1974.
39. Ястребов Ю.Г. Основы баянной аппликатуры. Владивосток, 1984.
Перечень методических пособий
1. Алексеев И. Методика преподавания на баяне/ И. Алексеев - М.: «Государственное
музыкальное издательство», 1961. - 155 с.
2. Баян и баянисты: Сб. методических статей. Вып. 1-7. М., 1970-1987.
3. Егоров Б., Колобков С. Баян и баянисты / Б. Егоров, С. Колобков. Сборник статей.
Выпуск 6. - М.: Всесоюзное издательство «Советский композитор», 1984. - 128 с.
4. Липе Ф. Искусство игры на баяне / Ф. Липе - М.: «Музыка», 1985. - 156 с.
5. Люблинский А. Теория и практика аккомпанемента/ А. Люблинский. Теория и
практика аккомпанемента. М.: - Издательство: «Музыка»,1972,- 80 с.
6. Мотов В. Развитие первоначальных навыков игры по слуху / В. Мотов. Баян и
баянисты. Выпуск 5. М.: «Советский композитор», 1981. - С. 4-33.
7. Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры / Г. Нейгауз - М.:
Издательство «Музыка», 1967. - 309 с.
8. Пуриц И. Методические статьи по обучению игре на баяне / И. Пуриц М.: Издательский Дом «Композитор», 2001,- 223 с.
9. Халабузарь П. В., Попов В. С. Теория и методика музыкального воспитания / П. В.
Халабузарь, В. С. Попов - Санкт-Петербург.: «Лань», 2000,- 222 с.
10. Харламов И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. - Минск.: «Университетская», 1998,560 с.
11. Шахов Г. Игра по слуху, чтение нот с листа и транспонирование в классе баяна/ Г.
Шахов -М.: «Музыка»,1987.-189 с.
Перечень нотной литературы
1. Аккордеон. Хрестоматия для 3-5 классов ДМШ. Пьесы, этюды, ансамбли, народные
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
песни Издательство: Кифара, 2003, 160 стр.
Баян. Хрестоматия. 3-5 классы детской музыкальной школы. Издательство: Кифара,
2003, 168 стр.
В мире танца. Выпуск 2. Полонезы, краковяки, мазурки. Переложение для
аккордеона или баяна Издательство: Музыка, 2007, 80 стр.
В мире танца. Выпуск 3. Польки, галопы. Переложение для аккордеона или баяна
Составитель Галина Бойцова. Издательство: Музыка, 2009 г., 76 стр.
В мире танца. Выпуск 5. Танго. Переложение для аккордеона или
баяна Издательство: Музыка, 2009, 80 стр.
Доренский А. Эстрадно-джазовые сюиты для баяна или аккордеона. 3-5 классы
ДМШ Издательство: Феникс,2008, 128 стр.
Мы - музыканты, яркие таланты. Сборник пьес и песен для баяна (аккордеона). 1-3
классы ДМШ. Автор: Людмила Архипова. Издательство: Феникс, 2011 г. 120 стр.
Новые произведения российских композиторов юным баянистам-аккордеонистам. 23 класс ДМШ. Редактор Владимир Ушенин, составитель Владимир Ушенин
Издательство: Феникс, 2010 г., 96 стр.
44
9. Новые произведения российских композиторов юным баянистам-аккордеонистам. 4-
5 класс ДМШ. Редактор Владимир Ушенин. Составитель Владимир Ушенин.
Издательство: Феникс , 2010 г. 88 стр.
10. Первая ступенька. Юным аккордеонистам и баянистам. Издательство: Феникс,2008,
24 стр.
11. Хрестоматия баяниста. Старшие классы ДМШ. Часть 2. Пьесы. Составители
Владимир Грачев, Валерий Петров, Издательство: Музыка, 72 стр. Эстрадноджазовые сюиты для баяна или аккордеона. 1-3 классы ДМШ. Издательство:
Феникс,2008, 64 стр.
12. Юному музыканту баянисту-аккордеонисту. 2 класс. Редактор Владимир Ушенин
Составитель Владимир Ушенин. Издательство: Феникс , 2011 г. 80 стр.
Список используемой литературы
1. Акимов Ю. Чтение нот с листа //Баян и баянисты. — М., 1970.-Вып. 1.С. 3-122.
2. Крючков И. Искусство аккомпанемента как предмет обучения.— М.-Л., 1961. —С.
27-28.
3. Люблинский А. Теория и практика аккомпанемента. - М. -Л., 1972. 80 с.
4. Мотов В. Развитие первоначальных навыков игры по слуху //Баян и баянисты.
М., 1981, Вып. 5. С. 4-33.
3. Подольская В. Развитие навыков аккомпанемента с листа//0 работе
концертмейстера / сост. Смирнов М. - Л., 1974 - С. 88 - 110.
6. Пуриц И. Методические статьи по обучению игре на баяне.-М., 2001, С. 222.
7. Шахов Г. Игра по слуху, чтение нот с листа и транспонирование в классе баяна. -М.,
1987.-С. 189.
45