9класс часть 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(Базовый уровень)
Пояснительная записка
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
 федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
 примерные программы, созданные на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта;
 программа регионального курса «География Воронежской области»;
 Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004.
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих программы общего образования.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного
стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и
последовательность их изучения.
Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Изучение географии в 9 классе школы направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических
особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине —
России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее
сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из
«языков» международного общения — географическую карту, статистические материалы,
современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации
различных географических данных; применять географические знания для объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения
географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране,
взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения
к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний
и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социальноответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной
территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как
сферы жизнедеятельности.
Основная цель курса «География: население и хозяйство» - воспитание у
учащихся таких качеств личности, как патриотизм, гражданственность. ответственность;
способствовать развитию географической и экологической культуры учащихся.
Задачи: - знакомить учащихся с населением и хозяйством нашей страны;
- раскрыть взаимосвязь между природой и обществом;
- знакомить с современными экономическими и социальными проблемами,
принципами размещения населения и хозяйства как в целом по России, так и на местном
уровне.
- научить разбираться в материалах периодической печати, видеть
взаимосвязь политических и экономических событий.
- помочь уч-ся овладеть основание географической культуры, включая
элементы повседневной поведенческой географо-экологической культуры.
- повышение востребованности географических знаний при решении
экологических и социально-экономических задач.
Цели и задачи определили специфику содержания и главные
принципы отбора учебного материала курса « Географии: население и хозяйство
России» Педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу курса
географии, не являются новыми, но они приобрели совершенно иное значение в условиях
модернизации школьного образования.
 Основополагающим стал принцип доступности, отражающий линию научных
основ содержания образовательной области «Пространство России».
 Принцип научности позволяет обеспечить соответствие содержание курса и
требований современной науки, уровня ее развития. Этот принцип взаимосвязан с
краеведческим, дополняет и обогащает его при формировании знаний, а также
способствует развитию исследовательской деятельности учащихся.
 Принцип системности в изучении курса « Географии: природа России»
сохраняет преемственность, динамизм, развитие внимания при отборе материала на
свойственных географическим объектам внутренних взаимодействиях.
 Принцип гуманистической направленности предполагает, что при отборе
содержания особое внимание уделяется связи между человеком, обществом и
природной средой.
 Принцип практической направленности содержания может быть реализован
посредствам включения географических знаний и умений в личностный опыт
ученика.
 Краеведческий принцип помогает учащимся установить связи между известными
фактами окружающей действительности и изучаемым материалом основного
курса.
Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой,
основа которой – внутренние (внутрипредметные) и внешние (межпредметные) связи.
Организуя учебный процесс по экономической географии России, применяется
комплексный подход к изучению территории – от идеальных компонентов природы и
природных комплексов к проблемам взаимодействия «природа – общество». Такой
подход позволил сконцентрировать материал вокруг следующих сквозных направлений:
- тесная взаимосвязь между географическими объектами на территории, которая
рассматривается иерархично: от положения страны в мире через характеристику всех
компонентов природы страны, ее крупных регионов до локального (местного уровня);
- ориентация на комплексный подход в решении разнообразных экологических,
экономических, социальных задач;
- показ роли человека в возникновении и решении проблемы «взаимодействие природы и
общества».
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить
особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии
формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд
специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений,
необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных
связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ,
статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с
точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета
«География», из расчета 2 –х. учебных часов в неделю. Резервное время, при этом,
составляет 5 часов и предусматривает возможность некоторого расширения объема и
глубины изучения отдельных разделов или использования разнообразных форм
организации учебного процесса, новых педагогических технологий, практических работ.
Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать

основные географические понятия и термины; различия географических карт по
содержанию;

географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их
изменение в результате деятельности человека;

различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между
географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством
отдельных регионов и стран;

специфику географического положения и административно-территориального
устройства Российской Федерации; особенности ее населения, основных отраслей
хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на
локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и
защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного
потенциала, экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации
человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры
народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов
продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних
экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе
разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте географические координаты и
местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и
качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты
измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

ориентирования на местности; чтения карт различного содержания;

проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и
явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;
оценки их последствий;

определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов
своей местности с помощью приборов и инструментов;




















решения практических задач по определению качества окружающей среды своей
местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых
мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из
разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Называть (показывать):
основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие промышленные
центры;
основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;
географические районы, их территориальный состав;
отрасли местной промышленности.
Описывать:
природные ресурсы;
периоды формирования хозяйства России;
особенности отраслей;
традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национальнотерриториальных образованиях;
экономические связи районов;
состав и структуру отраслевых комплексов;
основные грузо - и пассажиропотоки.
Объяснять:
различия в освоении территории;
влияние разных факторов на формирование географической структуры районов;
размещение главных центров производства;
сельскохозяйственную специализацию территории;
структуру ввоза и вывоза;
современные социально-экономические и экологические проблемы территорий.
Прогнозировать:
возможные пути развития территории под влиянием определённых факторов.
Практические работы
1 « Обозначение на к\к субъектов РФ»
2. «Определение по статистическим источникам плотности населения и доли городского и
сельского населения в своей области. Сопоставление со средними показателями по
стране.»
3.«Характеристика района добычи нефти, угля или газа».
4.«Определение по картам размещения трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения».
5. « Определение по картам основных районов выращивания зерновых и технических
культу, главных районов выращивания животноводства».
7. «Определение эффективности приближения 1 группы обрабатывающих отраслей
пищевой промышленности к с/хозяйственному сырью»
8.«Характеристика одной из транспортных магистралей».
9. «Сравнение ГП районов и его влияние на природу, жизнь людей и хозяйство
(Европейский Север и ЦЧР)».
10. «Определение факторов развития и сравнение специализации промышленности
Европейского Юга и Поволжья».
11.«Составление экономико-географической характеристики промышленного узла»
12.«Выявление и анализ условий для развития хозяйства районов (Дальний Восток и
Центральная Россия).
Творческие работы
1. Рассказ о деятельности русских промышленников, купцов, мастеровых умельцев.
2. Описание традиционных отраслей сельского хозяйства своего региона.
3. Прогнозирование перспектив развития российского машиностроения.
4. Анализ работы транспорта в своей местности, предложения по её улучшению.
5. Разработка и защита проектов предприятий и фирм по производству товаров и
услуг для населения в своём районе.
6. Описание народных помыслов Центральной России.
7. Разработка проекта “Золотой российский чернозём”.
8. Анализ перспектив деятельности новых портов на Балтике.
9. Этническая культура народов Северного Кавказа.
10. Анализ экологического состояния Волги, Камы, их притоков.
11. Народные промыслы Урала.
12. Современные проблемы коренных народов Севера.
13. Научно-художественное описание уникальных ландшафтов Дальнего Востока.
Сводная таблица по видам контроля
Виды контроля
1
четверть
практические работы
тесты
другие виды работ
2
четверть
2
1
1
3
четверть
4
четверть
4
3
3
1
1
1
1
Год
итого
12
3
3
12
3
3
Критерии оценивания различных видов работ
Оценка знаний учащихся
Отметка «5»
- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника:
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий: верно,
использованы научные термины;
- для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов:
- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Отметка «4»:
- раскрыто основное содержание материала;
- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- ответ самостоятельный;
- определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов
Отметка «3»:
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда
последовательно;
- определения понятий недостаточно четкие;
- не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов
или допущены ошибки при их изложении;
-допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении
понятий
Отметка «2»:
- Основное содержание учебного материала не раскрыто;
- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании
терминологии.
Критерии оценки устного ответа:
Оценка «5»
1. Конкретный и полный ответ на поставленный вопрос.
2. Определения и формулировки изложены четко, с использованием терминологии.
3. Приведены самостоятельно примеры.
4. Ответ содержит логику изложения.
5. Ответ полностью самостоятельный.
Оценка «4»
1. Конкретный ответ на поставленный вопрос.
2. Приведены самостоятельно примеры.
3. Ответ содержит логику изложения.
4. Допущены две несущественные ошибки или одна грубая ошибка.
Оценка «3»
1. Ответ неконкретный, излишне пространный.
2. Определения изложены неточно, трудности с приведением примеров, способен
ответить наводящие вопросы учителя.
3. Допущены две существенные ошибки.
Оценка «2»
1. Отсутствует ответ на вопрос или обнаружено полное непонимание основного
содержания учебного материала, не способен ответить на наводящие вопросы.
2. Допущены существенные множественные ошибки.
.
:
Базисный учебник:, В.П.Дронов В.Я.Ром „География России. Население и хозяйство“. 9
класс – М.: Дрофа, 2010
УМК:
Атлас «География России. Население и хозяйство» 9 класс с комплектом контурных
карт. Москва «Дрофа»2013
Дополнительная литература:
1.В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География России.
Население и хозяйство“. 9 класс – М.: Дрофа, 2008.
2.Мультимедийная программа: География 6-10 класс.
3.Н.Н. Петрова «Тесты по географии» 6-10 кл.
4.Г.Н. Элькин. Поурочное планирование. «География России. Население и хозяйство».
Санкт- Петербург «Паритет».
ПРИЛОЖЕНИЕ.
Перечень обязательных географических терминов и понятий
для 9–го класса:
Введение.
Колонизация, монастыри, засеки, остроги, этнос, переселенцы, поморы, путь «из варяг в
греки». Геополитика, геополитическое влияние, сверхдержава, монополярный мир,
военные блоки. Экономическая политика, экспорт, импорт, внешняя торговля,
интеграция. Экономико –географическое положение России, таможня, пограничные
заставы.
Население России.
Демография, перепись населения, демографический взрыв, демографический кризис,
коллективизация, размещение населения, концентрация населения, очаговое заселение,
зона сплошного заселения, главная полоса заселения. Воспроизводство населения,
естественное движение населения, половозрастная структура, половозрастная пирамида.
Трудовые ресурсы, трудоспособный возраст, экономически активное население,
безработица, рынок труда, дефицит работников. Миграция, эмиграция, иммиграция,
депопуляция, депортация, беженцы, раскулачивание. Расселение, поселения. Города,
посёлки городского типа, урбанизация, мегаполис, городская агломерация,
административно- территориальное деление, города –миллионеры. Этнос, языковые
семьи, языковые группы, национальные образования, национальный состав населения.
Религия, христианство, православие, буддизм, иудаизм, ислам.
Экономика Российской Федерации.
Экономика, отрасль, разделение труда, три сектора хозяйства, научно –техническая
революция, проблемы экономики. Экономические системы, частная и общественная
собственность, конкуренция, свобода выбора, смешанная экономика. Структура
хозяйства, межотраслевые комплексы, производственная и непроизводственная сферы,
предметы потребления. Природные ресурсы, ресурсосберегающие технологии,
утилизация. Научный комплекс, технокомплексы, Российская Академия наук.
Экономический кризис, монополизация, приватизация, конверсия, акционерные общества.
Важнейшие межотраслевые комплексы.
Топливно –энергетический комплекс. Топливная промышленность, топливно –
энергетический баланс, нефть, газ, нефте- и газопроводы, себестоимость, условное
топливо,
угольный бассейн, шахты, карьеры. Электроэнергетика, электростанции, Единая
энергетическая система, линии электропередач, ядерные отходы, гидроэнергоресурсы,
гидроэнергопотенциал, план ГОЭЛРО.
Металлургический комплекс. Чёрная и цветная металлургия, металлургический
комбинат, металлургическая база, энергоёмкие производства, обогащение руды.
Машиностроительный комплекс. Отрасли машиностроения, специализация,
кооперирование, трудоёмкость, наукоёмкость, металлоёмкость, транспортный фактор.
Химико –лесной комплекс. Химическое производство, горнохимическое
производство, основная химия, химия органического синтеза, минеральные удобрения,
пластмассы, синтетический каучук, химизация, синтетические волокна.
Лесозаготовка, деревообрабатывающая промышленность, целлюлозно-бумажные
комбинаты,
лесопромышленные
комплексы,
лесохимия,
лесодефицитные
и
лесоизбыточные
районы.
Агропромышленный комплекс. Звенья АПК, сельскохозяйственные угодья,
мелиорация, агромелиорация, лесомелиорация, пашня, пастбища, сельское хозяйство.
Земледелие, животноводство, зерновое хозяйство, вегетационный период. Отрасли
пищевой промышленности.
Лёгкая промышленность. Отрасли лёгкой промышленности, ткачество, прядение,
набивка ткани.
Транспортный комплекс и сфера услуг. Отраслевой состав транспорта,
грузооборот, пассажирооборот, магистраль, контейнерные перевозки, сухогрузы, паромы,
транспортные узлы. Сфера обслуживания, жилищно –коммунальное хозяйство,
социальное обслуживание, связь, медицинское обслуживание, рекреационное хозяйство,
туризм.
Регионы России.
Центральная Россия. Соседи «первого и второго порядка», «столичный район»,
ремесла, отхожие промыслы, наукоёмкие производства, трудоёмкие производства, военно
–промышленный комплекс, точное и сложное машиностроение, станкостроение,
текстильная промышленность. «Окно в Европу», район –лидер, свободная экономическая
зона.
Европейский Север. Северный флот, вологодское масло, космодром, лесные,
целлюлозно –промышленные комбинаты.
Европейский Юг. Международный транспортный коридор, рекреационные
ресурсы, минеральные источники, лечебные грязи, казаки, многонациональность,
этнические конфликты, агропромышленный комплекс, курортное хозяйство, «Ворота
Кавказа», плавни.
Поволжье. Главная ось района, периферия района, республика немцев Поволжья,
«Автомобильный цех страны», каскад Волжских ГЭС.
Урал. «Опорный регион России», Каменный пояс, «минеральная кладовая»,
«горнозаводской район», экологические проблемы, радиоактивное загрязнение,
структурный кризис, «Танкоград», город –завод.
Восточный макрорегион. Сибирь, Крайний Север, экстремальные природные
условия, многолетняя мерзлота, «северный коэффициент», землепроходцы.
Западная
Сибирь.
Территориально
–производственные
комплексы,
заболоченность, район экологического бедствия, нефтегазоносные провинции, угольный
бассейн.
Восточная Сибирь. Топливно –энергетический комплекс, гидроэнергетические
ресурсы, угольный бассейн, полюс холода.
Дальний Восток. Приморское положение, сейсмическая зона, социальные
проблемы, территориальные воды, свободная экономическая зона, морские ворота России,
рыбная промышленность, азиатско –тихоокеанский регион.
Перечень обязательной географической номенклатуры для 9–го класса:
«География отраслей межотраслевых комплексов»:
Машиностроительный комплекс. Научные центры и технополисы: Москва и города
Подмосковья, Санкт-Петербург, Ростов-на-дону, Екатеринбург, Новосибирск, Красноярск,
Иркутск, Владивосток, Хабаровск. Центры трудоемкого машиностроения: СанктПетербург, Мосва, Воронеж, нижний Новгород, Ярославль, Ульяновск, Саратов, Самара,
Казань, Иркутск. Центры маталлоемкого машиностроения: Волгоград, Пермь, Нижний
Тагил, Екатеринбург, Ижевск, Челябинск, Орск, Новосибирск, Барнаул, Красноярск.
Топливно-энергетический комплекс. Месторождения: Самотлор, Уренгой,
Ямбург, Астраханское. Система трубопроводов с Тюменского севера на запад. ТЭЦ:
Сургутская, Костромская, Рефтинская. ГЭС: Волжский каскад, Красноярская, Саянская,
братская, Усть-Илимская. АЭС: Нововоронежская, ленинградская, Белоярская, Кольская.
Единая энергосистема (ЕЭС).
Металлургический и химико-лесной комплекс.
Центры черной металлургии: Череповец, Липецк, Старый Оскол, Магнитогорск, Нижний
Тагил, Челябинск, Новокузнецк.
Центры передельной металлургии:
Москва, Санкт-Петербург, Ижевск, Златоуст, Комсомольск-на-Амуре.
Центры цветной металлургии: Мончегорск, Кандалакша, Волхов, Медногорск, орск,
Норильск, Братск, Красноярск, Новосибирск.
Центры химико-лесного комплекса: Архангельск, Сыктывкар, Соликамск-Березники,
Уфимско-Салаватский, Самара, Усолье-Сибирское, Енисейск, Усть-Илимск, Братск,
Комсомольск-на –Амуре.
Инфраструктурный комплекс. Порты: Новороссийск, Астрахань, Калининград,
Санкт-Петербург, Выборг, Авхангельск, Мурманск, Дудинка, Тикси, Владивосток,
Находка, Петропавловск-Камчатский. Железнодорожные магистрали: Транссибирская,
БАМ.
Регионы России. Европейский Север. Моря: Баренцева, Белое. Заливы:
Кандалакшский, Онежская губа. Полуострова: Рыбачий, Канин, Кольский. Острова:
Соловецкие, Кижи, Валаам, Колгуев, Вайгач. Возвышенности: Тиманский кряж, Северные
Увалы. Горы: Хибины. Низменность: Печорская. Реки: Северная Двина, Печора. Онега,
Мезень. Озера: Имандра. Баломорско-Балтийский канал. Заповедники: Кандалакшский,
Лапландский. Печорский угольный бассейн. Месторождения: апатитов, руд черных и
цветных металллов кольского полуострова и Карелии. Города: Мурманск, Архангельск,
Мончегорск, Кандалакша, Череповец, Воркута. Кислогубская ПЭС. Кольская АЭС.
Центральная Россия. Моря: Балтийское. Заливы: Финский. Окско-Донская равнина.
Возвышенности: Среднерусская, Валдайская. Низменности: Окско Донская, мещерская.
Реки: Дон, Ока, Вятка, Кама, Нева. Озера: Ладожское, Онежское, Чудское, Псковское,
Ильмень, Селигер. Водохранилища: рыбинское, Горьковское. Каналы: Мариинская
система, Волго-Балтийский, им. Москвы (Москва – Волга). Заповденики: Дарвинский,
Приокско-Террасный. Подмосковный угольный бассейн, КМА. Города: Москва и
подмосковные города науки (Пущино, Дубна, Троицк), Санкт-Петербург, Новгород,
Псков, Нижний Новгород, Владимир, Калининград, Ярославль, Воронеж, Липецк.