ФГОС

Прямухина Маргарита ПС-ШПМ-2
Таблица 1. Соответствие подготовки магистров требованиям профессионального
стандарта в рамках модуля психологическая диагностика обучающихся.
Трудовые действия в
соответствии с ФГОС
1. Проводит психологическую
диагностику, используя
современные образовательные
технологии, включая
информационные
образовательные ресурсы.
2. Проводит регулярные
скрининговые обследования с
целью мониторинга
психического развития
обучающихся, испытывающих
трудности в освоении
основных
общеобразовательных
программ, развития и
социальной адаптации, в том
числе несовершеннолетних
обучающихся, признанных в
случаях и в порядке, которые
предусмотрены уголовнопроцессуальным
законодательством,
подозреваемыми,
обвиняемыми или
подсудимыми по уголовному
делу либо являющимся
потерпевшими или
свидетелями преступления.
Компетенции в соответствии с ФГОС
Трудовые действия
способность
использовать
научнообоснованные методы и технологии в
психолого-педагогической деятельности,
владеть современными технологиями
организации сбора, обработки данных и
их интерпретации (ОПК–2);
способность
проводить
диагностику
образовательной
среды,
определять
причины
нарушений
в
обучении,
поведении и развитии детей и подростков
(ПК-7);
способность
проектировать
и
осуществлять диагностическую работу,
необходимую в его профессиональной
деятельности (ОПК–5).
способность
проектировать
и
осуществлять диагностическую работу,
необходимую в его профессиональной
деятельности (ОПК–5);
способность
проводить
диагностику
психического
развития
детей
и
подростков (ПК-1);
способность
использовать
научнообоснованные методы и технологии в
психолого-педагогической деятельности,
владеть современными технологиями
организации сбора, обработки данных и
их интерпретации (ОПК–2);
способность
проводить
диагностику
образовательной
среды,
определять
причины
нарушений
в
обучении,
поведении и развитии детей и подростков
(ПК-7).
Примечание
3. Составляет психологопедагогические заключения по
результатам диагностического
обследования с целью
ориентации педагогов и
родителей (законных
представителей) в проблемах
личностного и социального
развития обучающихся,
испытывающих трудности в
освоении основных
общеобразовательных
программ, развития и
социальной адаптации, в том
числе несовершеннолетних
обучающихся, признанных в
случаях и в порядке, которые
предусмотрены уголовнопроцессуальным
законодательством,
подозреваемыми,
обвиняемыми или
подсудимыми по уголовному
делу либо являющимся
потерпевшими или
свидетелями преступления.
4. Определяет степень
нарушений в психическом и
личностном развитии
обучающихся, испытывающих
трудности в освоении
основных
общеобразовательных
программ, развития и
социальной адаптации, в том
числе несовершеннолетних
обучающихся, признанных в
случаях и в порядке, которые
предусмотрены уголовнопроцессуальным
законодательством,
подозреваемыми,
обвиняемыми или
подсудимыми по уголовному
делу либо являющимся
способность разрабатывать рекомендации
субъектам образования по вопросам
развития и обучения ребенка (ПК-6);
готовность
конструктивно
взаимодействовать
со
смежными
специалистами по вопросам развития
способностей детей и подростков с ОВЗ
(ПК-16);
готовность к коммуникации в устной и
письменной формах на русском и
иностранном языках для решения задач
профессиональной деятельности (ОПК –
10);
готовность
к
содержательному
взаимодействию
с
педагогическими
кадрами по вопросам обучения и
воспитания (ПК-47).
способность выбирать и применять
методы диагностики в практической
работе с учетом особенностей ОВЗ детей
и подростков (ПК-13);
способность
проводить
диагностику
образовательной
среды,
определять
причины
нарушений
в
обучении,
поведении и развитии детей и подростков
(ПК-7);
готовность
к
содержательному
взаимодействию
с
педагогическими
кадрами по вопросам обучения и
воспитания (ПК-47).
потерпевшими или
свидетелями преступления.
5. Проводит изучение
интересов, склонностей,
способностей обучающихся
испытывающих трудности в
освоении основных
общеобразовательных
программ, развития и
социальной адаптации, в том
числе несовершеннолетних
обучающихся, признанных в
случаях и в порядке, которые
предусмотрены уголовно процессуальным
законодательством,
подозреваемыми,
обвиняемыми или
подсудимыми по уголовному
делу либо являющимся
потерпевшими или
свидетелями преступления.
6. С профориентационной
целью осуществляет комплекс
диагностических мероприятий
по изучению мотивации,
личностных,
характерологических
особенностей обучающихся,
испытывающих трудности в
освоении основных
общеобразовательных
программ, развития и
социальной адаптации, в том
числе несовершеннолетних
обучающихся, признанных в
случаях и в порядке, которые
предусмотрены уголовно процессуальным
законодательством,
подозреваемыми,
обвиняемыми или
подсудимыми по уголовному
делу либо являющимся
потерпевшими или
способность
выстраивать
систему
дополнительного образования в той или
иной конкретной организации как
благоприятную среду для развития
личности, способностей, интересов и
склонностей каждого обучающегося (ПК11);
способность
использовать
и
разрабатывать
методы
психологопедагогической
диагностики
для
выявления возможностей, интересов,
способностей и склонностей детей,
особенностей освоения образовательных
программ (ПК-24).
способность определять проблемы и
перспективы
профессиональной
ориентации
и
профессионального
самоопределения подростков в системе
общего и дополнительного образования
(ПК-10).
свидетелями преступления.
7. Ведет профессиональную
документации (планы работы,
протоколы, журналы,
психологические заключения и
отчеты).
1.Подбирать диагностический
инструментарий, адекватный
целям исследования.
2. Проводить диагностическое
обследование обучающихся с
использованием
стандартизированного
инструментария, включая
первичную обработку
результатов.
3. Проводить диагностическую
работу по выявлению уровня
готовности или адаптации к
новым образовательным
условиям.
4. Осуществлять
диагностическую работу по
выявлению особенностей и
причин дезадаптации
обучающихся с целью
определения направлений
готовность к коммуникации в устной и
письменной формах на русском и
иностранном языках для решения задач
профессиональной деятельности (ОПК –
10).
Трудовые умения
готовность действовать в нестандартных
ситуациях, нести социальную и
этическую ответственность за принятые
решения (ОК– 2);
способность
использовать
научнообоснованные методы и технологии в
психолого-педагогической деятельности,
владеть современными технологиями
организации сбора, обработки данных и
их интерпретации (ОПК–2);
способность выбирать и применять
методы диагностики в практической
работе с учетом особенностей ОВЗ детей
и подростков (ПК-13).
способность
использовать
научнообоснованные методы и технологии в
психолого-педагогической деятельности,
владеть современными технологиями
организации сбора, обработки данных и
их интерпретации (ОПК–2);
способность
проектировать
и
осуществлять диагностическую работу,
необходимую в
профессиональной
деятельности психолога (ОПК–5);
способность
проводить
диагностику
психического
развития
детей
и
подростков (ПК-1).
способность
проектировать
и
осуществлять диагностическую работу,
необходимую в
профессиональной
деятельности психолога (ОПК–5).
способность
проводить
диагностику
образовательной
среды,
определять
причины
нарушений
в
обучении,
поведении и развитии детей и подростков
(ПК-7);
способностью
анализировать
и
оказания психологопедагогической помощи.
5. Осуществлять социальнопсихологическую диагностику
особенностей и уровня
группового развития
формальных и неформальных
ученических коллективов,
диагностику социальнопсихологического климата в
коллективе.
6. Выявлять психологические
причины и способствовать
устранению нарушений
межличностных отношений
обучающихся с учителями,
сверстниками, родителями
(законными представителями).
прогнозировать риски образовательной
среды,
планировать
комплексные
мероприятия по их предупреждению и
преодолению (ОПК–7);
способностью
разрабатывать
и
реализовывать
индивидуальноориентированные
программы,
направленные на устранение трудностей
обучения и адаптации к образовательной
среде (ПК-26);
способностью проектировать стратегию
индивидуальной
и
групповой
коррекционно-развивающей работы с
детьми
на
основе
результатов
диагностики (ПК-3).
способность проводить диагностику
образовательной среды, определять
причины нарушений в обучении,
поведении и развитии детей и подростков
(ПК-7);
умение организовывать межличностные
контакты, общение (в том числе, в
поликультурной среде) и совместную
деятельность детей и взрослых (ОПК–3);
готовность руководить коллективом в
сфере
своей
профессиональной
деятельности, толерантно воспринимать
социальные,
этнические,
конфессиональные
и
культурные
различия (ОПК – 11);
способность проектировать стратегию
индивидуальной
и
групповой
коррекционно-развивающей работы с
детьми
на
основе
результатов
диагностики (ПК-3);
способность
конструктивно
взаимодействовать
со
смежными
специалистами по вопросам развития
способностей детей и подростков (ПК-4);
умение
разрабатывать
рекомендации субъектам коррекционного
7. Диагностировать
интеллектуальные, личностные
и эмоционально-волевые
особенности обучающихся с
ограниченными
возможностями здоровья и
обучающихся, находящихся в
сложных жизненных
ситуациях, препятствующие
нормальному протеканию
процесса обучения и
воспитания и совместно с
учителем разрабатывать
способы их коррекции.
образования по вопросам развития и
обучения ребенка (ПК-18);
способность
организовать
совместную
и
индивидуальную
деятельность
детей
раннего
и
дошкольного
возраста
(предметную,
игровую, продуктивную) (ПК-25);
готовностью
использовать
активные методы привлечения семьи к
решению проблем ребенка в образовании
(ПК-27);
способность
совместно
с
психологом разрабатывать и оказывать
помощь в реализации индивидуальных
стратегий педагогического воздействия на
детей, испытывающих трудности в
обучении,
взаимодействии
со
сверстниками и взрослыми (ПК – 29);
способность к конструктивному
взаимодействию
с
родителями
и
специалистами,
участвующими
в
образовательном процессе, для решения
проблем воспитания, обучения и развития
детей (ПК – 31).
способность выбирать и применять
методы диагностики в практической
работе с учетом особенностей ОВЗ детей
и подростков (ПК-13);
способность
проектировать
профилактические
и
коррекционноразвивающие программы для детей с
разными типами ОВЗ (ПК-14);
способность
проектировать
стратегию индивидуальной и групповой
коррекционно-развивающей работы с
детьми с ОВЗ на основе результатов
диагностики (ПК-15);
готовность
конструктивно
взаимодействовать
со
смежными
специалистами по вопросам развития
способностей детей и подростков с ОВЗ
(ПК-16);
умение
разрабатывать
рекомендации субъектам коррекционного
образования по вопросам развития и
8. Проводить мониторинг
личностных и метапредметных
образовательных результатов в
соответствии с федеральными
государственными
образовательными стандартами
общего образования у
обучающихся с
ограниченными
возможностями здоровья, а
также испытывающих
трудности в освоении
основных
общеобразовательных
программ, развития и
социальной адаптации, в том
числе несовершеннолетних
обучающихся, признанных в
случаях и в порядке, которые
предусмотрены уголовнопроцессуальным
законодательством,
подозреваемыми,
обвиняемыми или
подсудимыми по уголовному
делу либо являющимся
потерпевшими или
свидетелями преступления
1. Теория, методология
психодиагностики,
классификация
психодиагностических
методов, их возможности и
ограничения, предъявляемые к
ним требования.
обучения ребенка (ПК-18);
способность проводить диагностику
образовательной среды, определять
причины нарушений в обучении,
поведении и развитии детей и подростков
с ОВЗ (ПК-19);
Необходимые знания
способность использовать научнообоснованные методы и технологии в
психолого-педагогической деятельности,
владеть современными технологиями
организации сбора, обработки данных и
их интерпретации (ОПК–2);
владением
современными
технологиями
проектирования
и
организации научного исследования в
своей профессиональной деятельности на
основе комплексного подхода к решению
проблем профессиональной деятельности
(ОПК–6);
способностью
выбирать
и
применять
методы
диагностики
в
практической
работе
с
учетом
особенностей ОВЗ детей и подростков
(ПК-13);
способность
проводить
теоретический
анализ
психолого-
педагогической литературы (ПК-33);
способность критически оценивать
адекватность
методов
решения
исследуемой проблемы (ПК-35).
2. Стандартные методы и
технологии, позволяющие
решать диагностические и
развивающие задачи.
способность использовать научнообоснованные методы и технологии в
психолого-педагогической деятельности,
владеть современными технологиями
организации сбора, обработки данных и
их интерпретации (ОПК–2);
готовность применять активные
методы
обучения
в
психологопедагогической деятельности (ОПК–9);
готовность
использовать
инновационные обучающие технологии с
учетом задач каждого возрастного этапа
(ПК-5);
способность выбирать и применять
методы диагностики в практической
работе с учетом особенностей ОВЗ детей
и подростков (ПК-13);
способность
использовать
инновационные обучающие технологии с
учетом
типа
нарушенного
развития
ребенка и задач каждого возрастного
этапа (ПК-17);
готовность
использовать
современные инновационные методы и
технологии
в
проектировании
образовательной работы (ПК-23);
способность критически оценивать
адекватность
методов
решения
исследуемой проблемы (ПК-35);
готовность
использовать
современные
решения
научные
методы
исследовательских
для
проблем
(ПК-36);
способность
ориентироваться
в
современных технологиях и программах с
учетом
потребностей
образовательной
среды (ПК-46).
3. Методы сбора, первичной
обработки информации,
результатов психологических
наблюдений и диагностики.
способность к абстрактному мышлению,
анализу, синтезу (ОК– 1);
способность использовать научнообоснованные методы и технологии в
психолого-педагогической деятельности,
владеть
современными
технологиями
организации сбора, обработки данных и
их интерпретации (ОПК–2);
4. Методы математической
обработки результатов
психологической диагностики.
способность к абстрактному мышлению,
анализу, синтезу (ОК– 1);
способность использовать научнообоснованные методы и технологии в
психолого-педагогической деятельности,
владеть
современными
технологиями
организации сбора, обработки данных и
их интерпретации (ОПК–2).
5. Способы интерпретации и
представления результатов
психодиагностического
обследования.
способность
разрабатывать
рекомендации субъектам образования по
вопросам развития и обучения ребенка
(ПК-6);
способностью
проектировать
стратегию индивидуальной и групповой
коррекционно-развивающей
работы
с
детьми с ОВЗ на основе результатов
диагностики (ПК-15).
6. Международные нормы и
способность применять психологодоговоры в области прав педагогические и нормативно-правовые
ребенка и образования детей;
Федеральное законодательство
в области труда, образования и
прав ребенка;
Основные
нормативные
документы,
касающиеся
организации и осуществления
профессиональной
деятельности,
Федеральные государственные
образовательные стандарты
общего образования.
знания
в
процессе
решения
задач
психолого-педагогического просвещения
участников образовательного процесса
(ОПКМ8).