Б3.В.10 Феминология и гендерная социология Жижко Е.В. РП

2
1 Цели и задачи изучения дисциплины
1.1 Цель преподавания дисциплины
Учебный курс «Феминология и гендерная социология» входит в выборную часть профессионального цикла дисциплин ФГОС ВПО по направлению
«Социальная работа» (бакалавриат, 108 ч) и включает в себя основные компоненты профессиональных знаний, необходимых социальному работнику в
его практической и научной деятельности. Курс составлен с учетом наличия у
студентов системных знаний, полученных в процессе изучения общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин, а также учебных дисциплин «Социальная психология» и «Ювенология и социология молодежи» и
учитывает как общие, так и особенные черты современной социальной работы.
Лекционные курсы «Феминология» и «Гендерная социология» – курсы
о женщине, её положении и роли в обществе – читаются в университетах всех
развитых стран. О мужчине подобного курса нет. На первый взгляд этот факт
должен радовать студенток, вызывать их гордость: женщина стала отдельным
объектом для изучения! Но если вдуматься, всмотреться в создавшееся положение вещей, то… В начале ХХ столетия шведская писательница Клара Йоханссон высказала следующее соображение: "Новая эпоха во всемирной истории начнется в тот день, когда мужчина осмелится воспринять себя как тему для дискуссии". Как видите, такая эпоха еще не наступила.
Та же эпоха, в которой мы живем, принесла миру массу тягостных
разочарований по поводу правильности его устройства, его негуманности и
бесчеловечности (взять хотя бы две больших разрушительных войны, диктат
силы и капитала). Эти разочарования привели к тому, что во второй половине
ХХ века мировая общественная мысль активизировала свои усилия, направленные на поиск новых, более совершенных подходов к устройству человеческого сообщества. В результате этой работы появился целый ряд альтернативных социальных теорий. Среди них заметное место занимает концепция о
необходимости широкого вовлечения женщин в основные стратегии общественного развития. Многие ведущие футурологи мира (например,
Нэсбитт, Шафф, Тоффлер, Феррароти) отмечают тенденцию к повышению
роли женщин во всех сферах общественной жизни. Их прогноз основывается
на изменениях, происшедших в последние десятилетия в положении женщин
индустриально развитых стран, где наблюдается отход от традиционной патриархальной модели взаимоотношений полов и женщины всё чаще стремятся
реализовать себя в профессиональной деятельности, утвердить свое творческое начало через участие в общественно-политической жизни. Любые новые реалии социальной жизни требуют изучения. Именно для этого и возникает новое научное направление – Women's studies или феминология.
3
Понятие, объект, предмет и теоретико-методологическая база
феминологии
Феминология – наука о положении и социальных ролях женщин, а
также об условиях (социально-экономических, правовых, политических, социокультурных) для реализации интересов женщин, одинаковых с мужчинами и специфических. Объект феминологии: 1) женщины как общественная
группа; 2) организации, призванные оказывать содействие в ликвидации всех
форм дискриминации в отношении женщин. Предмет феминологии – закономерности изменения положения и социальных ролей женщин как общественной группы. Исходная базовая теоретико-методологическая основа феминологии как науки – общецивилизационная теория, согласно которой все люди
имеют право на материальное благосостояние и духовное развитие, право на
равные социальные возможности для реализации своих способностей независимо от расы, вероисповедания, пола, сексуальной ориентации и т.д.
Понятие и теоретико-методологическая база гендерной социологии
Введение в научный оборот понятия «гендер» (англ. gender – род), или
социальный пол, ставило своей задачей закрепить в языке устоявшуюся идею
о том, что социальные особенности полов определяются историческими и этнокультурными условиями и, таким образом, биологический пол (sex) не
предполагает естественности, заданности тех или иных ролей мужчины и
женщины.
Осознание гендерной принадлежности настолько распространено в
нашем обществе, что мы воспринимаем его заложенным в генах. Нам трудно
поверить, что гендерные различия постоянно создаются и воссоздаются
именно в процессе человеческого взаимодействия и в то же время составляют
основу социальной жизни и являются её организующим началом. Гендерное
сознание и манера поведения, обусловленная принадлежностью к полу,
настолько вошли в обиход, что обычно мы не придаем им значения.
Религия, язык, образование и культура настраивают на определенное
ценностное восприятие обществом мужчин и женщин. В результате складываются определенные моральные нормы, основанные на гендерных различиях. Признание легитимности данных норм придает этим моральным нормам
господствующий характер. В сложноорганизованных обществах господствующие социальные группы используют институты социального контроля (правительство, право, образование, медицину, армию, религию) для того, чтобы
ужесточить моральные нормы, подавить или ослабить сопротивление против
социального порядка, основанного на гендерных различиях.
Присутствующее во всех обществах убеждение в существенности различий между мужчинами и женщинами дает моральные основания для разделения труда по половому признаку: для мужчин – оплачиваемый труд вне до-
4
ма (то есть труд, обеспечивающий экономическую свободу в обществе и экономическую власть в семье), для женщин – домашний неоплачиваемый труд.
Род занятий, профессии, характер выполняемой работы во всех обществах
разделяются на мужские и женские без сколько-нибудь достаточно рационального основания. Характер общественных взаимоотношений между полами, половое разделение труда зависят в большей степени от распределения
власти, меры общественного признания, престижности занятий и профессий.
В отличие от древнейших доклассловых обществ, в современных классовых
обществах мужские и женские роли организованы иерархически, образуя так
называемую половую стратификацию.
На уровне обыденного сознания существует четкая асимметрия в принципах описания и критериях оценки мужчин и женщин. Мужчины воспринимаются и оцениваются главным образом по своему общественному положению, роду занятий, социальным достижениям, а женщины – в системе семейных отношений.
Для современного человека идет постоянная работа по приписыванию
половой принадлежности и одновременно работа по преодолению однозначности мужской и женской половой роли – работа по преодолению социальнопсихологических стереотипов маскулинности и фемининности.
В странах западного типа во второй половине ХХ века произошла резкая
ломка традиционной системы половой стратификации, резкое ослабление поляризации мужских и женских социальных ролей.
1. Половое разделение труда потеряло былую жесткость и нормативность, количество исключительно мужских и исключительно женских занятий заметно уменьшилось.
2. Большинство социальных ролей не диффиренцируется по половому
признаку (например, директор гимназии, кондуктор автобуса).
3. Общая трудовая деятельность и совместное обучение в значительной мере нивелируют традиционные различия в нормах поведения
и психологии мужчин и женщин.
4. Полоролевые различия всё чаще воспринимаются не как естественный природный закон, а как результат индивидуальных различий,
вызванных наследственностью или воспитанием.
5. Социальные функции мужчины и женщины становятся не иерархически соподчинёнными, а равноправными.
Ломка традиционной системы половой стратификации вызывает перемены и в социально-психологических стереотипах маскулинности и фемининности.
1. Стереотипы становятся менее полярными, менее однозначными.
2. Идеалы маскулинности и фемининности весьма противоречивы, сочетают в себе традиционные и современные черты.
3. Стереотипы и идеалы учитывают не только мужскую, но и женскую
точку зрения.
5
В современном обществе идет постоянная работа по преодолению социально-психологических стереотипов мужественности и женственности: работа
на высших уровнях культуры, на уровне обыденного сознания и для любого из
нас – в каждодневном реальном поведении, самовосприятии и оценке окружающих.
Гендерная социология – это отраслевая социология, изучающая закономерности формирования и развития полоролевой дифференциации общества, динамике сходств/различий в природном (биологическом) и культурном
(социальном) существовании женщины и мужчины. Гендерная социология
предполагает анализ социальной стратификации по признаку пола на микро-,
мезо- и макроуровнях. Этот анализ включает преимущественно социальноэкономический и социально-культурный аспекты. По аналогии с социальным
классом, национальностью, возрастом и другими социальными группами гендер рассматривается в контексте социального неравенства или социальной
справедливости (беспристрастного отношения к женщине). В предметную
область гендерной социологии обычно включаются: гендерные культурные
стереотипы, роли и отношения, стратегии, взаимосвязь половой идентичности и социального поведения, исторические закономерности полового разделения труда и стратификации.
За рубежом в последние десятилетия гендерные исследования проводятся преимущественно на теоретической основе феминистских теорий, позволяющих значительно расширить традиционную социологическую проблематику.
В российской социологии можно условно выделить три подхода к анализу гендерной проблематики.
1. Ориентирование на марксистскую традицию феминизма, где во главу
угла ставят вопросы женской занятости и равенства в социальноэкономической сфере, причём в большинстве своём это женские исследования.
2. Объяснение гендерных реалий с позиции западных теорий общества,
которые в условиях российской действительности могут оказаться неадекватными.
3. Беспристрастный анализ социополовых ролей, основывается на социокультурных особенностях нашей страны и использует не только феминистские, но и другие теории пола.
Изучение форм половой дифференциации и субординации позволяет
студентам применить аналитические навыки к обсуждению проблем частной
и публичной сфер, распознать формы гендерной стратификации, неравенства
и социального исключения. Социокультурный анализ, фокусируясь на формах культурной репрезентации и социального конструирования гендера,
углубляет понимание студентами механизмов воспроизводства гендерных
стереотипов. В результате освоения курса студенты должны знать основные
направления теоретического объяснения гендера, пользоваться методами
6
сбора и анализа данных в гендерных исследованиях, при этом особенное
внимание следует уделить качественной методологии: этнографическому
наблюдению, интервью и анализу текстов.
На семинарских занятиях применяются методы дискуссии и кейс-стади,
где от студентов ожидается активное участие в коллективном анализе на материалах обсуждений кинофильма и личного опыта студентов в системе образования. Готовясь к занятиям, студенты должны изучить основные и дополнительные источники, включая учебные и исследовательские материалы в
области семьи и занятости, гендерной идентичности, кросс-культурного анализа, гендерной стратификации.
В процессе изучения курса студенты должны освоить гендерные аспекты
социальной политики и социальной работы, связь гендерных исследований и
профессиональной практики социального работника.
От студента ожидается углубленное понимание социальной работы как
средства активизации социальных и индивидуальных ресурсов женщин и
мужчин по предотвращению насилия и дискриминации, как составного компонента системы услуг по осуществлению позитивных изменений, улучшению качества жизни, реабилитации и социальному развитию. Студент должен
уметь раскрыть роль социального работника и характер деятельности социальных служб в активизации гражданского участия и межсекторном взаимодействии.
Цель курса – накопление студентами знаний о гендерных особенностях
современного общества для повышения эффективности социальной работы в
условиях модернизации российского общества. Будущие специалисты социальной сферы в своей предстоящей деятельности должны учитывать факт отсутствия реальных равных возможностей для самореализации личности женщин, несмотря на определенный прогресс в деле эмансипации "слабого пола".
Содержание курса отражает современные научные представления о социальной работе как целесообразной многоаспектной деятельности общества по
социализации личности, в том числе находящейся в трудной жизненной ситуации, а также взаимосвязь и взаимозависимость эффективности и качества
социальной работы, ее форм и содержания с условиями и уровнем развития
общества и личности. Вследствие этого учебный курс является неотъемлемой компонентой профессиональной подготовки будущего специалиста по
социальной работе, выступает основанием для его последующего личностного и профессионального развития и совершенствования. Данный курс формирует следующие компетенции: ПК-13, 23, 31.
1.2 Задачи изучения дисциплины
Задачи курса:
1) выработка цельного научного мировоззрения у студентов, основанного на
национальных, международных документах и нормативных актах РФ, предусматривающих повышение социального статуса женщин в обществе;
7
2) изучение социальных факторов, обеспечивающих как общее, так и особенное в жизнедеятельности женщин и мужчин;
3) приобретение навыков гендерного подхода для проведения исследований и
решения практических задач в социальной работе.
1.3 Межпредметная связь
Учебный курс «Феминология и гендерная социология» изучается после
того, как студентами уже в основном изучены теоретические основы социальной работы («Введение в профессию «Социальная работа», «Теория социальной работы», «Технология социальной работы», «Социальная психология»
и другие) и сформировано представление об ее смысле, содержании и методах исследований. Учебный курс «Феминология и гендерная социология» дает студентам представление о гендерных особенностях современного общества для повышения эффективности социальной работы в условиях модернизации российского общества, является основой для последующего написания
гендерно ориентированных исследовательских компонентов курсовых работ
и выпускной квалификационной работы.
Феминология и гендерная социология как науки имеют теоретикоприкладной характер и реализуются на междисциплинарной основе с привлечением различных отраслей, в том числе и знаний по проблемам социальной
помощи населению и прежде всего женщинам и детям. Возникнув как составная часть гуманитарных знаний, феминология и гендерная социология
обосновывают основные направления реализации социальной политики,
предусматривающей внедрение эгалитарной теории.
Программа раскрывает систему основных понятий гендерного подхода,
показывает междисциплинарный характер гендерных исследований, ориентирует студентов на сравнительный социально-исторический анализ гендерных отношений. Слушатель знакомится с особенностями возникновения и
эволюции гендерных исследований за рубежом и в России, с основными понятиями и темами гендерных исследований в русле социальной антропологии, стратификационных теорий, социальной психологии, теории социальной
работы, феминистических теорий, социологии семьи. Курс представляет основные модели объяснения гендерной социализации и обсуждает систему
факторов, влияющих на формирование гендерной идентичности в современном мире.
2 Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины
Аудиторные занятия:
Всего
зачетных
единиц
(часов)
3 (108)
1,5 (54)
8
Семестр
4
3 (108)
1,5 (54)
лекции
практические занятия (ПЗ)
семинарские занятия (СЗ)
лабораторные работы (ЛР)
другие виды аудиторных занятий
промежуточный контроль
Самостоятельная работа:
изучение теоретического курса (ТО)
курсовой проект (работа):
расчетно-графические задания (РГЗ)
реферат
задачи
задания (тесты)
другие виды самостоятельной работы
0,5 (18)
1 (36)
0
0
0
0
1,5 (54)
0,5 (18)
0
0
0,5 (18)
0
0,5 (18)
0
0,5 (18)
1 (36)
0
0
0
0
1,5 (54)
0,5 (18)
0
0
0,5 (18)
0
0,5 (18)
0
Вид итогового контроля (зачет, экзамен)
3 Содержание дисциплины
3.1 Разделы дисциплины и виды занятий в часах
(тематический план занятий)
№
п/п
Раздел дисциплины
1
Феминология как наука и
учебная дисциплина. Гендерология и гендерные
исследования
Социальная феминология
2
5
Политическая
феминология
Экономическая феминология
Семейная феминология
6
Гендерная социология
3
4
Лекции
зачетных
единиц
(часов)
ПЗ или СЗ
зачетных
единиц
(часов)
ЛР
зачетных
единиц
(часов)
Самостоятельная
работа зачетных
единиц
(часов)
Реализуемые
компетенции
0,1
(4)
0,015
(1)
0
0,25
(9)
ПК-13, 23,
31
0,1
(4)
0,05
(2)
0,1
(4)
0,1
(4)
0
0,5
(18)
0
0
0,1
(4)
0,1
(4)
0,25
(9)
0
0,25
(9)
0,25
(9)
0,25
(9)
0,25
(9)
0,25
(9)
0
0
0
ПК-13,
31
ПК-13,
31
ПК-13,
31
ПК-13,
31
ПК-13,
31
23,
23,
23,
23,
23,
3.2 Содержание разделов и тем лекционного курса
Модуль 1: Феминология.
Раздел 1. Феминология как наука и учебная дисциплина. Гендерология
и гендерные исследования
9
(аудиторные – 0,05 кредита, 2 часа)
Тема 1. Феминология как наука и учебная дисциплина
(аудиторные – 0,05 кредита, 2 час)
1. Причины возникновения феминологии как науки.
2. Понятие, объект, предмет и теоретико-методологическая база феминологии.
3. Структура феминологии как учебной дисциплины.
4. История преподавания феминологии в России и за рубежом.
Тема 2. Гендерология и гендерные исследования
(аудиторные – 0,054 кредита, 2 часа)
1.
2.
3.
4.
5.
Причины возникновения гендерной соцологии как науки.
Понятие гендерной социологии, ее объект и предмет.
Гендерная социология как средство аргументирования феминологии.
Междисциплинарный статус гендерных исследований.
Гендерные исследования: основные направления, результаты и перспективы.
Раздел 2. Социальная феминология.
Тема 3. Мужчина и женщина: специфика психофизических
возможностей
(аудиторные – 0,025 кредита, 1 час)
1. Современные представления о специфике психофизических возможностей мужчин и женщин.
2. Психофизические различия мужчин и женщин.
Интерактивное задание: Исследование межполушарной асимметрии
(определение ведущего полушария) у мужчин и женщин.
Существуют различные способы определения ведущего полушария: по
ведущей руке, ведущему глазу, уху и др. В данном случае будет использоваться способ «ведущей руки». Студенты, желающие применить комплексный метод, могут сделать это позже, самостоятельно использовав «Практикум по гендерной психологии» Клёциной (С. 66-67).
Таблица 1
Оценка ведущего полушария
10
Выполняемое задание
1. Переплести пальцы рук
Оценка ведущего полушария
Сверху большой палец правой руки – ведущее полушарие левое, сверху большой палец левой руки –
правое.
2. Имитировать позу Наполеона Кисть левой руки первой направляется к предплечьюплечу правой руки и оказывается сверху – ведущая
рука левая, ведущее полушарие правое; кисть правой
руки первой направляется к предплечью-плечу левой
руки и оказывается сверху – ведущая рука правая, ведущее полушарие левое.
3. Имитировать аплодисменты
Сверху находится правая рука – ведущее полушарие
левое; левая рука – правое.
Таблица 2
Доминирование правого или левого полушария у мужчин и женщин
Доминирующее полушарие
Левое
Правое
Мужчины
Женщины
Тема 4. Социальные мифы о женщине
(аудиторные – 0,025 кредита, 1 час)
1. Понятие социального мифа.
2. Миф о второсортности женщины.
3. Миф о психофизической и интеллектуальной несостоятельности женщин.
4. Миф о женщине-ведьме – сосуде дьявола.
5. Миф о роковой женщине.
6. Миф о «синем чулке».
7. Миф о суперженщине.
8. Роль социальных мифов о женщине в современном обществе.
Тема 5. Социальная теория пола
(аудиторные – 0,075 кредита, 3 часа)
1. Понятие пола. Пол биологический (секс) и социальный (гендер).
2. Гендерные различия как основа коммуникации.
3. Мужчина и женщина как субъекты общества. Социальный статус мужчины и женщины.
4. Социокультурная характеристика социализации мужчин и женщин. Социализация и гендерные роли.
11
5. Проблемы правового и фактического равенства женщин и мужчин.
Гендерное неравенство и распределение ресурсов. Гендерное разделение труда.
6. Использование социального контроля для закрепления гендерного неравенства. Гендерные роли и гендерные идеалы.
7. Комплексный характер категории "пол" в западной гендерологии.
8. Теория социального конструирования гендера.
9. Социально-психологические стереотипы маскулинности и фемининности в обществе.
Раздел 3. Оценка качества и стандартизации социальных услуг.
Тема 6. Женский фактор в политике
(аудиторные – 0,05 кредита, 2 часа)
1. Женщины-политические лидеры в истории человечества.
2. Изменение положения женщин в ХХ веке. Роль ООН. Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин.
3. Женский фактор в зарубежной политике.
4. Женский фактор в российской политике.
5. Равные права мужчин и женщин и равные возможности их реализации.
Раздел 4. Экономическая феминология
Тема 7. Положение женщин в России в сфере труда и занятости
(аудиторные – 0,05 кредита, 2 часа)
1. Экономическое положение женщин в мире и в РФ.
2. Гендерный аспект рынка труда: женская и мужская безработица, проблема конкурентоспособности женской рабочей силы (уровень квалификации, степень готовности к изменению места работы, профессии,
режима труда).
3. Различия в оплате труда женщин и мужчин. Причины этих различий.
4. Трудовая дискриминация по половому признаку.
5. Сексуальные домогательства на работе.
Тема 8. Женщина и бизнес
(аудиторные – 0,05 кредита, 2 часа)
1. Объективные и субъективные условия интеграции женщин в рыночные
отношения.
2. Гендерная сегментация бизнеса. «Новые русские»=мужчины.
3. Особенности деятельности женщин-предпринимательниц. Виды пред-
12
принимательской деятельности женщин и их характеристика.
4. Характер и особенности женского бизнеса в современных условиях
РФ.
5. Профессионально-возрастные
характеристики
женщинпредпринимательниц.
6. Имидж деловой женщины как проблема. Отношение мужчинбизнесменов к женской предпринимательской деятельности.
Раздел 5. Семейная феминология
Тема 9. Семья в жизни женщины
(аудиторные – 0,05 кредита, 2 часа)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Современная семейная ситуация в России (статистическая характеристика). Трансформация института современной семьи. Кризис семьи
и его влияние на положение женщин.
Новые тенденции в формировании семей. Этапы создания семьи.
Гражданский брак как незавершенная модель семьи. Роль мужчины в
купировании установок женщины на создание семьи и рождение детей.
Сущность патриархатной модели семьи. Негативные последствия
усиления патриархального взгляда на семью в условиях перехода к
рыночным отношениям.
Стереотип разделения женских и мужских ролей в семье. "Двойная
занятость" женщины. Физическая и морально-психологическая перегрузка женщин и ее социальные последствия. Сохранение традиционной схемы распределения домашних обязанностей между мужчиной и женщиной на современном этапе общественного развития.
Новые основы субординационных отношений между мужчиной и
женщиной в семейной жизни и патриархальные традиции. Обострение противоречий между интересами членов семьи. Проблема «главенства» в семье.
Гендерные исследования брачных ожиданий современных потенциальных партнеров.
Тема 9. Домашнее насилие в отношении женщин
(аудиторные – 0,05 кредита, 2 часа)
1. Понятие домашнего насилия. Виды домашнего насилия.
2. Причины домашнего насилия (нарушение коммуникационных стратегий, посттравматический стресс, низкая самооценка, депрессивные состояния).
13
3. Статистика по домашнему насилию в РФ. Информативность статических данных в отношении насилия в семье. Социологические методы
изучения проблемы.
4. Социальные мифы о домашнем насилии.
5. Этапы в поведении человека, совершающего домашнее насилие.
6. Правовые механизмы защиты от насилия в семье. Юридическое регулирование пресечения и предотвращения насилия в семье. Социальные
институты, реализующие право на неприкосновенность личности.
7. Социальные службы в обеспечении безопасности в семье. Проблема
насилия в основных законодательных актах и нормативных документах
по социальной работе с семьями и детьми.
8. Роль и возможности социальной работы в решении проблемы насилия в
семье. Опыт работы зарубежных и российских кризисных центров: основные направления и формы работы по решению проблемы насилия в
семье.
Раздел 6. Гендерная социология
Лекции в разделе не предусмотрены
3.3 Практические занятия
№
п/п
1
№ раздела
дисциплины
1
Наименование практических занятий,
объем в часах
Феминология как наука и учебная дисциплина. Гендерология и гендерные исследования (1 час)
На п/з выполняются индивидуальные письменные
работы для последующей обработки и анализа в группе
при изучении последующих тем (задание дается перед
началом основного лекционного курса, для того чтобы получить незапрограммированную преподавателем информацию).
1. Опишите идеального мужчину и идеальную женщину: качества, внешность, одежда, профессия, что имеет
(в окружении каких материальных ценностей вы его/её себе
представляете)?
2. Почему вы до сих пор не создали свою собственную семью? При каких условиях вы её создадите?
3. Представьте себе, что вам 35 лет, у вас есть своя
семья. Как выглядит ваш идеальный дом? Как проходит
ваш совместный вечер?
4. Напишите свою автобиографию.
На каждой письменной работе фамилия студента не
указывается, ставится только пол – М или Ж.
14
2
2
3
2
Мужчина и женщина: специфика психофизических
возможностей – теории о неполноценности женщин как
стереотипные мужские представления о женщине, её
месте и роли в жизни мужчины (3 часа)
Форма проведения занятия – ролевая игра: "Судебное заседание".
Обвиняемый: Женщина.
Прокуроры – 3-5 человек, – обвиняют (по пунктам), пользуясь знаниями и социальным опытом, аргументируют идеи
Ницше и Шопенгауэра.
Адвокаты – 3-5 человек, – защищают (по пунктам обвинения), пользуясь знаниями и социальным опытом, опровергают идеи Ницше и Шопенгауэра.
Присяжные заседатели – 3 человека – оценивают степень
аргументированности высказываний обвинения и защиты.
Свидетели обвинения и защиты – все остальные участники семинара, которым можно выступать в двух качествах.
Играют все пришедшие на семинар, поэтому необходимо заранее продумать, какую роль выбрать, и подготовить аргументацию своих выступлений.
Отсутствие, молчание на семинаре или незнание материалов дела влечет за собой незачет по данной теме.
Литература:
1. Ницше Ф. Так говорил Заратустра / Ф. Ницше. Соч. Т.
2. М., 1990. С. 46-48: О старых и молодых бабенках.
2. Ницше Ф. По ту сторону добра и зла / Ф. Ницше. Соч.
Т. 2. М., 1990. С. 353-358.
3. Шопенгауэр А. Афоризмы и максимы / А. Шопенгауэр. Л., 1991. С. 185-196: О женщинах.
Задания:
 1. Выписать высказывания, с которыми вы:
а) согласны, б) не согласны.
2. Подготовить аргументацию своей позиции.
Мужчина и женщина: специфика психофизиологических возможностей – биологическое и социальное в человеческой природе (2 часа)
Вопросы:
1. Современные представления о специфике психофизических возможностей мужчин и женщин.
2. Биологическое и социальное в поведении современных мужчин и женщин.
Задания:
 1. Выписать в два столбца психофизические разли-
15
чия
мужчин и женщин, отмеченные Д.
Бразерс.
2. Найти и аргументировать аналогии между поведением животных и людей (мужчин и женщин), отмеченные В. Дольником.
Литература:
1. Бразерс Д. Что каждая женщина должна знать о мужчинах / Д. Бразерс. М., 1994. С. 11-49.
2. Дольник В. О брачных отношениях / В. Дольник //
Знание–сила. 1989. № 7. С. 72-77.
Задание для работы в группах: составить таблицу
Делают
только
мужчины
4
2
Делают ско- Делают и Делают
Делают
рее
мужчины, скорее
только
мужчины
и женщи- женщины женщины
ны
Социальные мифы о женщине: женщина и мужчина в
повседневном мифотворчестве (2 часа)
Вопросы:
1. Миф о женщине-ведьме – сосуде дьявола.
2. Современные мифы о мужчинах и их негативные последствия.
Задания для письменной работы на занятии:
1. Что, по мнению Эрики Джонг, превращает женщину в «ведьму»?
2. Какие причины, по мнению И.Р. Григулевича, привели к массовым процессам над женщинами«ведьмами»?
Задания для работы в группах на занятии:
 дискуссия по мифам о мужчинах: описание содержания мифа и его негативных последствий;
 анализирование гендерного стереотипа «Мужчина
– добытчик, женщина – хранительница очага» и
его цены, путем выявления выгод и потерь следования данному стереотипу.
Для мужчины
Выгоды
5
2
Потери
Для женщины
Выгоды
Потери
Социальные мифы о женщине: стереотипы маскулинности и фемининности в современном российском обществе (3 часа)
16
6
2
Вопросы для групповой работы:
1. Мужской стереотип маскулинности.
2. Женский стереотип маскулинности.
3. Мужской стереотип фемининности.
4. Женский стереотип фемининности.
5. Гомосексуальность на фоне маскулинности.
6. Гомосексуальность на фоне фемининности.
Анализ письменных работ студентов: «идеальный мужчина» и «идеальная женщина»: качества, внешность, одежда, профессия, что имеет (в окружении каких материальных
ценностей вы его/её себе представляете)?
Социальная теория пола - изменение гендерного стереотипа: ассертивная женщина в современном мире (4 часа)
Вопросы:
1. Признаки ассертивности.
2. Факторы, формирующие ассертивное поведение.
3. Факторы, способствующие формированию неассертивного поведения.
4. Ассертивность и агрессивность: сходство и различия.
5. Плюсы и минусы ассертивности для современной
женщины на Западе и в России.
Задания:
 1. Составить рекомендации родителям, желающим
воспитать ассертивного ребенка: а) мальчика, б)
девочку.
2. Продумать и показать тренинговые занятия по формированию ассертивности у молодых людей.
7
2
3. Дать собственное определение понятия «ассертивность».
Литература:
1. Короленко Ц.П. Мифология пола / Ц.П. Короленко.
Красноярск, 1993. (Глава "Ассертивная женщина". С.
46-70.)
Социальная теория пола: половозрастные характеристики и социальный статус женщины в современном
российском обществе (1 час)
Вопросы для групповой работы:
1. Соотношение численности, продолжительности жизни мужчин и женщин в современной России. Последствия такого соотношения.
2. Соотношение количества браков и разводов в современной России. Абсолютное число разводов снижается. Почему?
17
3. Соотношение численности мужчин и женщин среди
студентов высших и средних учебных заведений в современной России. Последствия такого соотношения.
4. Соотношение численности мужчин и женщин, работающих по найму/не найму в современной России.
Последствия такого соотношения для социального
статуса женщин.
5. Соотношение численности работодателей среди
мужчин и женщин в современной России. Последствия такого соотношения для социального статуса
женщин.
6. Соотношение численности мужчин и женщин среди
госслужащих на федеральном уровне в современной России. Последствия такого соотношения для
социального статуса женщин и их влияния на процесс принятия решений.
 +
Задание для письменной работы на занятии:
1. Доля (%) женщин среди землевладельцев (во всем
мире).
2. Доля (%) женщин в доходах (во всем мире).
3. Доля (%) женщин среди бедных (во всем мире).
4. Доля (%) женщин среди управленцев высшего звена
(в развитых странах).
5. Соотношение продолжительности жизни мужчин и
женщин в современной России.
6. Соотношение количества браков и разводов в современной России.
7. Соотношение (%) численности мужчин и женщин в
современной России.
8. Соотношение численности мужчин и женщин среди
студентов высших и средних учебных заведений в современной России.
9. Соотношение численности мужчин и женщин, работающих по найму/не найму в современной России.
10.Соотношение численности работодателей среди мужчин и женщин в современной России.
11.Соотношение численности мужчин и женщин среди
госслужащих на федеральном уровне в современной
России.
12.Соотношение уровней зарплат мужчин и женщин.
Вопросы для дискуссии:
18
8
2
1. Что вы находите о б щ е г о в так называемых
феминистских публицистических текстах? Чем
они вас привлекают или отталкивают? Почему?
Литература:
1. Равноправие женщин в обществе: Материалы «круглого стола». М., 2000 (красная книга).
Социальная теория пола: образ женщины и образ мужчины в средствах массовой информации и рекламе (3
часа)
1. Роль средств массовой информации в формировании
общественного мнения о женщине и ее социальном
статусе в обществе.
2. Традиции России по выпуску литературы о женщине
и для женщины. «Новый облик» специальных женских изданий в условиях реформирования общества.
Образ мужчины и образ женщины в современных
российских печатных СМИ.
3. Женская тематика, образ мужчины и образ женщины
в современных российских телевизионных передачах. Пропаганда патриархатной точки зрения на роль
женщины в семье и обществе.
4. Образ мужчины и образ женщины в современной
российской рекламе. Культивирование образа «домашней хозяйки». Эксплуатация внешнего облика,
тела женщины.
«Круглый стол» – обсуждение подготовленных студентами работ и результатов их гендерных исследований.
1. Презентация выборочной научной литературы по проблеме.
2. Презентация результатов анализа телевизионной рекламы: женские типы в рекламе (в том числе соответствующие
и несоответствующие патриархальным стереотипам), гендерные стереотипы в рекламе.
Карта наблюдения
проявления гендерных стереотипов
Наблюдаемые характеристики
Индивидуальные психологические особенности
Работа: профессия, должность, статус
Семья: функции, контекст
ситуации
Типичные атрибуты
19
Женщины
Мужчины
Сексуальность и сексапильность, % открытости тела
Стереотипы поведения
9
4
3. Обсуждение примеров гендерно нейтральной рекламы: её
признаки и необходимость. Составление рекламного видеоклипа, не содержащего гендерных стереотипов (работа в
группах с последующим публичным представлением результатов).
4. Презентация результатов анализа образов мужчин и
женщин в специализированных журналах («Men’s Health»,
«Playboy», «Coolgirl», «Лиза», «Космополитен», «Медведь»
и др.).
Положение женщин в России в сфере труда и занятости:
общемировые тенденции (2 часа)
Вопросы:
1. Американская статистика по работающим женщинам,
основные тенденции занятости женщин в последние
десятилетия ХХ века.
2. Понятие "управление". Модель военного управления
как преимущественно мужская модель.
3. "Лидерство" в понимании Джона Нэсбитта. Лидерство как преимущественно женская модель управления.
4. Какие качества могут помочь женщинам стать лидерами в ХХI веке? Какие качества им следовало бы заимствовать у мужчин?
5. Уход за детьми и престарелыми как две "домашние"
проблемы, не позволяющие женщине работать так,
как ей хотелось бы. Пути решения этих проблем.
Дискуссия:
 Когда вы были ребенком/подростком, хотелось ли вам
быть мальчиком/девочкой? Почему вам этого хотелось? Что вас устраивало в возможностях, которыми
обладали представители другого пола?
 Идет ли мир к андрогинности?
 Почему андрогинность практически всегда престижна
для женщины и не ощущается престижной многими
мужчинами?
 «Инфляция мужского» – проблема?
 Какие преимущества может дать андрогинность современному мужчине?
Задание для письменной работы на занятии:
20
ТЕСТ (образец)
1. Количество работающих женщин в США со Второй мировой войны возросло на:
а) 150 %
в) 200 %
с) 220 %
2. Американские женщины в 1970-1990 гг. получили от новых рабочих мест, созданных в информационный век:
а) 1/5
в) 1/3
с) 2/3
д) 3/4
3. Самый большой тираж среди журналов для деловых кругов имеет:
а) Бизнес уик
в) Форбс
с) Уоркинг вумэн
д) Форчун
4. Если типичными промышленными работниками были … , то типичными информационными работниками являются … .
5. Сколько раз (по данным Министерства труда США) американец,
начинающий работать в конце ХХ века, будет менять профессию?
а) 0
в) 2
с) 3
д) 4
е) 5
10
4
Литература:
1. Нэсбитт Д. Что нас ждет в 90-е годы. Мегатенденции:
Год 2000. Десять новых направлений на 90-е годы / Д.
Нэсбитт, П. Эбурдин. М., 1992. 415 с. 90-е годы: десятилетие женщин в качестве лидеров. С. 245-273.
2. Понуждаев Э.А. Основы гендерологии / Э.А. Понуждаев. М., 2003. (Гендерные стратегии общественного
развития и управления персоналом.)
Положение женщин в России в сфере труда и занятости:
российская ситуация (2 часа)
Задание для работы в парах: анализ содержания объявлений из газетных рубрик «Ищу работу», «Требуется…» и
т.п. Презентация результатов.
Задание для работы в группах: существуют ли понастоящему «мужские» и «женские» профессии? Приведите примеры:
Мужские
профессии
11
5
Почему?
Женские
Профессии
Семья в жизни женщины (2 часа)
Задания:
21
Почему?
1. Вспомните, как проводили с вами время отец и мать,
когда вы были детьми?
Мать
Отец
2. Проанализируйте, в чем заключаются отличия воспитательного воздействия мужчины и женщины на
ребенка?
Характеристики
женского воспитания
Характеристики
мужского воспитания
3.В чем заключается педагогическая роль?
Матери в воспитании
дочери
сына
12
5
Отца в воспитании
дочери
сына
4. Существует выражение «женское счастье». Что под
ним подразумевают? Существует ли «мужское счастье»? Если «да», то в чем оно заключается?
Задание для работы в парах: анализ содержания газетных
объявлений о знакомствах: «Она ищет его», «Он ищет её»
(объявления мужчин, находящихся в местах лишения свободы, анализировать отдельно), «Он ищет его», «Она ищет
её». Презентация результатов.
Домашнее насилие в отношении женщин: причины
мужской агрессивности в отношении женщин (2 часа)
Вопросы:
1. Стереотипы мужской роли как причина жесткого обращения мужчин с женщинами.
2. Культурные различия у мужчин, выросших в разных
социально-культурных условиях, и их влияние на
взаимоотношения с женщинами. Домашнее насилие,
как процесс нарушения коммуникационных стратегий.
3. Жесткое обращение как пример гипермаскулинной
коммуникации.
4. Виды помощи, оказываемой мужчинам с агрессивным поведением в западных кризисных центрах, причины, по которым эти виды помощи не всегда результативны.
Задание:
 Составить рекомендации мужчинам по преодолению
агрессивного поведения в отношении женщин (детей).
Групповое обсуждение результатов.
Литература:
22
13
6
1. Леннеер-Аксельсон Б. Голоса мужчин / Б. ЛеннерАксельсон. Барнаул, 1993. 103 с.
2. Лауретис Т., де. Риторика насилия / Т. де Лауретис //
Антология Гендерной Теории. Минск: Пропилей,
2000. С. 347-373.
Основные направления и результаты гендерных исследований (9 часов)
Доклады по результатам социологических или психологических гендерных исследований:
1. Социальное положение женщин в обществе.
2. Социальный статус мужчин и женщин в российском
обществе.
3. Влияние гендерных стереотипов на профессиональную деятельность.
4. Социальная дискриминация женщин.
5. Женщины – жертвы насилия. Социальная работа с
ними.
6. Женщины – жертвы преступлений.
7. Женщины-правонарушительницы. Социальная работа
с ними.
8. Гомосексуальность женщин: причины и специфика.
9. Социальная дискриминация женщин. Возможности
социальной работы в ее преодолении.
10.Женщина и стресс.
11.Мужчина и стресс.
12.Россиянки и явление трэффика.
13.Отцовство как социальный институт: проблема формирования ответственного отцовства в современной
России.
14.Неполные семьи: стратегии выживания.
15.Дети разведенных родителей: проблемы социализации.
16.Гендерный аспект суицида.
17.Экономическое положение многодетных семей.
18.Ценность детей. Репродуктивное поведение в конце
ХХ века.
19.Женщина и занятость.
20.Проблемы дискриминации на рынке труда.
21.Женская безработица.
22.Трансформация института современной семьи.
23.Деятельность женских общественных объединений.
3.4 Лабораторные занятия
23
Учебным планом не предусмотрено.
3.5 Самостоятельная работа
Самостоятельная работа студентов включает в себя:
 самостоятельное изучение теоретического материала и подготовку
к семинарским занятиям, повторение и осмысление изученного материала, изучение новейшей научной литературы при самостоятельной подготовке студентов к практическим занятиям (0,5 кредита, 18 часов);
 подготовку к промежуточному и итоговому тестовому контролю
(0,5 кредита, 18 часов);
 выполнение контрольной работы (реферата объемом не менее 10
страниц) на предложенную тему (0,5 кредита, 18 часов).
Задания на самостоятельную работу можно получить у методиста кафедры теории и методики социальной работы. Методические материалы, необходимые для самостоятельной работы находятся в методическом кабинете
по проблемам теории и практики социальной работы на полке «Феминология»» и в библиотеке на студенческом абонементе.
Требования к оформлению реферата (технические): Реферат сдается в
печатном виде на листах формата А 4. Объем реферата не менее 10 страниц.
Оформление списка литературы, сносок и титульного листа производится в
соответствии с текущим ГОСТом.
Требования к оформлению реферата (содержательные): Реферат должен состоять из двух частей (общей и частной, в соотношении 3:7). Сдача
реферата производится не позднее, чем за две недели до начала зачетной сессии.
Феминология как наука и
учебная дисциплина. Гендерология и гендерные
исследования
Социальная феминология
Политическая
феминология
Экономическая феминология
Семейная феминология
Гендерная социология
0,1
(4)
0,015
(1)
0
0,25
(9)
0,1
(4)
0,05
(2)
0,1
(4)
0,1
(4)
0
0,5
(18)
0
0
0,1
(4)
0,1
(4)
0,25
(9)
0
0,25
(9)
0,25
(9)
0,25
(9)
0,25
(9)
0,25
(9)
0
0
0
3.6 Содержание модулей дисциплин при использовании системы
зачетных единиц
24
№
п/п
Раздел дисциплины
Лекции
зачетных
единиц
(часов)
ПЗ или
СЗ
зачетных
единиц
(часов)
ЛР
зачетных
единиц
(часов)
Самостоятельная
работа
зачетных
единиц
(часов)
Реализуемые
компетенции
Модуль 1: Феминология
0,25
(9)
1
(36)
0
1,25
(45)
ПК-13, 23,
31
Раздел 1: Феминология как наука и
учебная дисциплина. Гендерология и
гендерные исследования.
Тема 1. Феминология как наука и
учебная дисциплина. Тема 2. Гендерология и гендерные исследования.
Раздел 2: Социальная феминология
Тема 3. Мужчина и женщина: специфика
психофизических
возможностей. Тема 4. Социальные
мифы о женщине. Тема 5. Социальная теория пола..
Раздел 3: Политическая
феминология
Тема 6. Женский фактор в политике
Раздел 4: Экономическая феминология
Тема 7. Положение женщин в России в сфере труда и занятости. Тема
8. Женщины и бизнес.
Раздел 5: Семейная феминология
Тема 8. Семья в жизни женщины.
Тема 9. Домашнее насилие в отношении женщин.
Модуль 2: Гендерная социология
0,1
(4)
0,015
(1)
0
0,25
(9)
ПК-13, 23,
31
0,1
(4)
0,5
(18)
0
0,25
(9)
0,05
(2)
0
0
0,25
(9)
0,1
(4)
0,1
(4)
0
0,25
(9)
ПК-13,
31
23,
0,1
(4)
0,1
(4)
0
0,25
(9)
ПК-13,
31
23,
0
(0)
0,2
(6)
0,25
(9)
0,25
(9)
0
0,25
(9)
0,5
(18)
ПК-13, 23,
31
ПК-13, 23,
31
Раздел 6: Гендерная социология
Тема 10. Основные направления и
результаты гендерных исследований
0
ПК-13,
31
ПК-13, 23,
31
4 Учебно-методические материалы по дисциплине
4.1 Основная и дополнительная литература, информационные
ресурсы
Рекомендуемая литература (основная):
1. Антология Гендерной Теории. Минск: Пропилей, 2000.
25
23,
2. Жижко Е.В. Гендерология и феминология: Рабочая программа и учеб.метод. материалы дисциплины / Е.В. Жижко; Краснояр. гос. ун-т.
Красноярск: ЮИ КрасГУ, 2004. 92 с.
3. Жижко Е.В. Женский фактор в политической жизни ХХ века / Е.В.
Жижко // 3 S: Социальная теория. Социальная политика. Социальная
работа. Красноярск, 2001. Вып. 2.
4. Зубкова Т.С. Организация и содержание работы по социальной защите
женщин, детей и семьи / Т.С. Зубкова, Н.В. Тимошина. М., 2003.
5. Зуйкова Е.М. Феминология: Учеб. пособие / Е.М. Зуйкова, Р.И. Ерусланова. М., 2001. 248 с.
6. Нэсбитт Д. Что нас ждет в 90-е годы. Мегатенденции: Год 2000. Десять
новых направлений на 90-е годы / Д. Нэсбитт,
П. Эбурдин. М., 1992.
415 с. 90-е годы: десятилетие женщин в качестве лидеров. С. 245-273.
7. Петрова
8. Понуждаев Э.А. Основы гендерологии / Э.А. Понуждаев. М., 2003. 279
с.
9. Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С. Клециной. СПб.:
Питер, 2003. 480 с.
Рекомендуемая литература (дополнительная):
1. Авилов Л.Ф. Феминизм: основа вырождения человечества / Л.Ф. Авилов. М.: Изд-во «Крипто-логос», 2002. 208 с.
2. Алексеев В.В. Лица с нетрадиционной сексуальной ориентацией как
объекты социальной работы / В.В. Алексеев, А.В. Серебренников, А.Г.
Тузов // 3 S: Социальная теория. Социальная политика. Социальная работа. Красноярск, 2003. Вып. 3.
3. Балабанова Е.С. Социально-экономическая зависимость и социальный
паразитизм как формы адаптации к социально-экономическим условиям / Е.С. Балабанова // Способы адаптации населения к новой социально-экономической ситуации в России. М., 1999. С. 16-32.
4. Барсукова С.Ю. Специфика женского предпринимательства / С.Ю. Барсукова // Способы адаптации населения к новой социальноэкономической ситуации в России. М., 1999. С. 71-85.
5. Бартенева А. Работа кризисных центров города по оказанию помощи
женщинам, подвергшимся домашнему насилию /
А. Бартенева //
Женщины на пороге 21 века. Красноярск, 2002. С. 66-68.
6. Бергер П. Социальное конструирование реальности / П. Бергер, Т. Лукман. М., 1995.
7. Бочарова М.А. Становление идеологии региональной семейной политики / М.А. Бочарова // 3 S: Социальная теория. Социальная политика.
Социальная работа. Красноярск, 2003. Вып. 3.
26
8. Бразерс Д. Что каждая женщина должна знать о мужчинах / Д. Бразерс.
М., 1994.
9. Броцман Е.А. Ресоциализация женщин, отбывших уголовное наказание
в виде лишения свободы / Е.А. Броцман // 3 S: Социальная теория. Социальная политика. Социальная работа. Красноярск, 2000. Вып. 1.
10.Гендерные исследования. 2000. № 4.
11.Гендерные тетради. Вып. 2. СПб., 1999.
12.Гончарова А.Н. О некоторых особенностях межличностных отношений
в неблагополучных семьях / А.Н. Гончарова // 3 S: Социальная теория.
Социальная политика. Социальная работа. Красноярск, 2003. Вып. 3.
13.Григулевич И.Р. Инквизиция / И.Р. Григулевич. М., 1985.
14. Денисова А. Вопросы гендерной терминологии и гендерная грамотность / А. Денисова, Г. Гришина // «WE/МЫ» – Диалог женщин. 2001. №
15 (31). С. 12-14.
15.Джонг Э. Ведьмы / Э. Джонг // Иностр. лит. 1992. № 3.
16.Додатко Е.А. Социально-психологические проблемы семьи с ребенком-инвалидом / Е.А. Додатко // 3 S: Социальная теория. Социальная
политика. Социальная работа. Красноярск, 2001. Вып. 2.
17.Дольник В. О брачных отношениях / В. Дольник // Знание–сила. 1989.
№ 7. С. 72-77.
18.Егорченко О.В. Отношение к семье и работе женщинпредпринимателей / О.В. Егорченко // 3 S: Социальная теория. Социальная политика. Социальная работа. Красноярск, 2003. Вып. 3.
19.Женские общественные объединения и семейные клубы Красноярского
края. Красноярск, 2004. 119 с.
20.Жижко Е.В. Имидж формальных институтов посредничества как проблема адаптации населения к рыночному типу занятости / Е.В. Жижко
// 3 S: Социальная теория. Социальная политика. Социальная работа.
Красноярск, 2000. Вып. 1.
21.Жижко Е.В. Инвалиды на рынке труда: потребности и проблемы / Е.В.
Жижко // 3 S: Социальная теория. Социальная политика. Социальная
работа. Красноярск, 2000. Вып. 1.
22.Жижко Е.В. Социально-экономическая зависимость российской женщины в семье и обществе / Е.В. Жижко // Женщины на пороге XXI века. Красноярск, 2002. С. 36-37.
23.Жижко Е.В. Проблемы матерей в неблагополучных неполных семьях /
Е.В. Жижко, Ю.В. Порцева // 3 S: Социальная теория. Социальная политика. Социальная работа. Красноярск, 2003. Вып. 3.
24.Жижко Е.В. Неблагополучная семья в малом городе: социальный портрет и самоощущение / Е.В. Жижко, С.Д. Семенов // 3 S: Социальная
теория. Социальная политика. Социальная работа. Красноярск, 2003.
Вып. 3.
27
25.Здравомыслова Е.А. Социология гендерных подходов в социологии /
Е.А. Здравомыслова, А.А. Тёмкина // Социол. исслед. 2000. № 11. С.
15-24.
26.Здравомыслова Е.А. Исследования женщин и гендерные исследования
на Западе и в России / Е.А. Здравомыслова, А.А. Тёмкина // Общественные науки и современность. 1999. № 6.
С. 177-185.
27.Зидер Р. Социальная история семьи в Западной и Центральной Европе
(конец XVIII – XX вв.) / Р. Зидер. М., 1997. 302 с.
28.Кайдачакова В.Н. Роль семьи в абилитации ребенка с ограниченными
возможностями / В.Н. Кайдачакова, С.Д. Чиганова // 3 S: Социальная
теория. Социальная политика. Социальная работа. Красноярск, 2003.
Вып. 3.
29.Как создать кризисный центр для женщин. М.: ПРЕСС-СОЛО, 1995.
30.Короленко Ц.П. Мифология пола / Ц.П. Короленко. Красноярск, 1994.
31.Костенко М.А. Теоретико-методологические основания исследования
кризисов у мужчин / М.А. Костенко. Барнаул: Алтайский краевой кризисный центр для мужчин, 2002.
32.Леннеер-Аксельсон Б. Голоса мужчин / Б. Леннеер-Аксельсон. Барнаул,
1993. Ч.1. 163 с.
33.Мартынова Э.И. Основы феминологии / Э.И. Мартынова. Красноярск,
1998.
34.Материалы по проблемам домашнего насилия: Материалы семинара,
организованного Проектом гендерных исследований / Сост. Д. Пост.
М., 1998.
35.Менегетти А. Женщина третьего тысячелетия / Пер. с итал. М.: ННБФ
«Онтопсихология», 2003. 256 с.
36.Ницше Ф. Так говорил Заратустра / Ф. Ницше: Соч. Т. 2. М., 1990. С.
46-48: О старых и молодых бабенках.
37.Ницше Ф. По ту сторону добра и зла / Ф. Ницше: Соч. Т. 2. М., 1990. С.
353-358.
38.О муже(N)ственности: Сб. ст. / Сост. С. Ушакин. М.: Новое литературное обозрение, 2002. 720 с.
39.О реализации мер в области улучшения положения женщин в Красноярском крае за 2003 год. Красноярск, 2004. 40 с.
40.Ответственное отцовство: миф или реальность? : Материалы «круглого
стола» 23 мая 2002 г. / Под общ. ред. А.М. Костенко, Н.С. Жабиной.
Барнаул, 2002.
41.Плющ И.В. Эволюция репродуктивной мотивации семьи / И.В. Плющ
// 3 S: Социальная теория. Социальная политика. Социальная работа.
Красноярск, 2001. Вып. 2.
42.Поленина С.В. Права женщин в системе прав человека: международный
и национальный аспект / С.В. Поленина. М., 2000.
28
43.Права женщин и права человека: Материалы семинара, организованного Программой защиты прав женщин Американской ассоциации юристов (ABA CEELI), 25-27 мая 2000 г. М., 2000.
44.Пушкарева Н.Л. Гендерные исследования: рождение, становление, методы и перспективы в системе исторических наук / Н.Л. Пушкарева //
Женщина. Гендер. Культура. М., 1999. С. 51-35.
45.Пушкарева Н.Л. История, итоги и перспективы институализации
women’s and gender studies в российской исторической науке / Н.Л.
Пушкарева // Гендерная история: pro et contra: Межвуз. сб. дискуссионных материалов и программ. СПб., 2000.С. 21-30.Равноправие женщин
в обществе: Материалы «круглого стола». М., 2000 (красная книга).
46.Пфау-Эффингер Б. Опыт кросс-национального анализа гендерного
уклада / Б. Пфау-Эффингер // Социол.исследования. 2000. № 11.
47.Силласте Г.Г. Гендерная социология как частная социологическая теория / Г.Г. Силласте // Социол. исслед. 2000. № 11.
С. 5-15.
48.Силласте Г.Г. Гендерная социология в познании общественноэкономической жизни / Г.Г. Силласте // Социол. исслед.
2001. № 7.
49.Смелзер Н. Социология / Н. Смелзер. М., 1994. Сексуальные роли и неравенство. С. 328-360.
50.Социальный статус мужчин и женщин в Российском обществе. Гендерная стратегия Российской Федерации: Проект. М., 2002. 34 с.
51.Судебные ордера на охрану от жестокого обращения: Обзор законодательства и практики применения гражданско-правовых охранных ордеров, обеспечивающих защиту от домашнего насилия в США. М., 2000.
52.Теория и методология гендерных исследований: Курс лекций. М., 2001.
53.Уэст К. Создание гендера / К. Уэст, Д. Зиммерман // Хрестоматия по
курсу «Основы гендерных исследований». М., 2000.
С. 80-88.
54.Феминология. Семьеведение. М., 1997.
55.Филипс Ч. Томас. Феминизм и семья / Ч. Томас Филипс / Пер. с англ.
М.: Грааль, 2002. 176 с.
56.Фофанова Е.В. Влияние гендерных стереотипов на профессиональную
деятельность социального работника / Е.В. Фофанова // 3 S: Социальная
теория. Социальная политика. Социальная работа. Красноярск, 2003.
Вып. 3.
57. Хрестоматия феминистских текстов: Переводы / Под ред. Е. Здравомысловой и А. Темкиной. СПб.: Дмитрий Булавин, 2000.
58.Хрестоматия по курсу «Основы гендерных исследований» / Под ред.
О.А. Ворониной и др. М., 2000.
59.Черняк Е.М. Социология семьи: Учеб. пособие. М., 2003. 238 с.
60.Чиганова С.Д. Реализация принципа адресности в социальной поддержке семей / С.Д. Чиганова // 3 S: Социальная теория. Социальная политика. Социальная работа. Красноярск, 2001. Вып. 2.
29
61.Чиганова С.Д. Принципы и проблемы организации социальной работы
с семьей / С.Д. Чиганова // 3 S: Социальная теория. Социальная политика. Социальная работа. Красноярск, 2003. Вып. 3.
62.Шинелева Л.Т. Возможности и направления государственного регулирования положения женщин в условиях системного кризиса / Л.Т. Шинелева. М.: Изд-во МГСУ "Союз", 1998. 42 с.
63.Шопенгауэр А. Афоризмы и максимы / А. Шопенгауэр. Л., 1991. С. 185196: О женщинах.
64.Шпренгер Я. Молот ведьм / Я. Шпренгер, Г. Инститорис. М., 1932.
Или: М., 1990; Саранск, 1991.
65.Энциклопедия социальной работы. Т. 1. М., 1993. Гомосексуальность:
женщины. С. 132-138; Социальная дискриминация женщин. С. 154-160;
Женщины. С. 269-274; Женщины-правонарушительницы. С. 274-279;
Женщины: участие в организации и управлении социальной работой. С.
279–285.
66.Энциклопедия социальной работы. Т. 3. М., 1994: Феминизм и социальная работа. С. 369–375.
67.THESIS: теория и история экономических и социальных институтов и
систем. Вып. 6: Женщина, мужчина, семья. М., 1994.
МЕЖДУНАРОДНЫЕ И НАЦИОНАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
по проблематике курса
1. Конвенция ООН о ликвидации всех форм дискриминации в отношении
женщин // Хрестоматия по курсу «Основы гендерных исследований» /
Под ред. О.А. Ворониной и др. М.: Московский центр гендерных исследований, 2000. С. 311-320.
2. Пекинская декларация // Хрестоматия по курсу «Основы гендерных
исследований» / Под ред. О.А. Ворониной и др. М.: Московский центр
гендерных исследований, 2000. С. 321-325.
3. Платформа действий // Хрестоматия по курсу «Основы гендерных исследований» / Под ред. О.А. Ворониной и др. М.: Московский центр
гендерных исследований, 2000. С. 325-338.
4. Конвенция улучшения положения женщин в РФ // Хрестоматия по
курсу «Основы гендерных исследований» / Под ред. О.А. Ворониной и
др. М.: Московский центр гендерных исследований, 2000. С. 338-348.
5. Декларация о равенстве между женщинами и мужчинами как главный
критерий демократии // Хрестоматия по курсу «Основы гендерных исследований» / Под ред. О.А. Ворониной и др. М.: Московский центр
гендерных исследований, 2000. С. 349-352.
6. Многоцелевые стратегии, направленные на достижение равноправия
женщин и мужчин как основной критерий демократии // Хрестоматия
30
по курсу «Основы гендерных исследований» / Под ред. О.А. Ворониной
и др. М.: Московский центр гендерных исследований, 2000. С. 353-360.
7. Институциональные механизмы улучшения положения женщин: некоторые результаты, достигнутые со времени проведения Пекинской
конференции // Хрестоматия по курсу «Основы гендерных исследований» / Под ред. О.А. Ворониной и др. М.: Московский центр гендерных
исследований, 2000. С. 360-361.
8. Оценка осуществления общесистемного среднесрочного плана по
улучшению положения женщин, 1996-2001 годы (Доклад Генсекретаря
ООН) // Хрестоматия по курсу «Основы гендерных исследований» / Под
ред. О.А. Ворониной и др. М.: Московский центр гендерных исследований, 2000. С. 361-371.
9. Специальная сессия Генеральной Ассамблеи ООН «Женщины в
2000 году: равенство между мужчинами и женщинами, развитие и мир
в XXI веке». Политическая декларация государств-участников (проект)
// Хрестоматия по курсу «Основы гендерных исследований» / Под ред.
О.А. Ворониной и др. М.: Московский центр гендерных исследований,
2000. С. 371-373.
10.Выступления главы делегации РФ по обзору и оценке выполнения
решений IV Всемирной конференции по положению женщин // Хрестоматия по курсу «Основы гендерных исследований» / Под ред. О.А.
Ворониной и др. М.: Московский центр гендерных исследований, 2000.
С. 373-375.
11.Национальный доклад о выполнении в Российской Федерации платформы действий, принятой на IV Всемирной конференции по положению
женщин // Хрестоматия по курсу «Основы гендерных исследований» /
Под ред. О.А. Ворониной и др. М.: Московский центр гендерных исследований, 2000. С. 376-394.
12.Международные конвенции и декларации о правах женщин и детей.
М., 1998. 264 с. (сборник ратифицированных и нератифицированных
международных документов о правах женщин и детей – ООН, МОТ,
Совет Европы, СНГ и др. – с комментариями).
13.О мерах по расширению представленности женщин в системе органов
государственного управления в ряде ведущих в этом отношении стран
мира // Хрестоматия по курсу «Основы гендерных исследований» / Под
ред. О.А. Ворониной и др. М.: Московский центр гендерных исследований, 2000. С. 163-167.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:
вебсайты гендерных центров, электронные журналы и публикации
Московский центр гендерных исследований
http: //www.gender.ru
31
Российские феминистские ресурсы
http://www.geocities.com/Athens/2533/russfem.html
Центр гендерных исследований Европейского гуманитарного
университета
http: //www1.ehu.unibel.by/
Харьковский центр гендерных исследований
http://www.gender.univer.kharkov.ua
Открытая женская линия
http: //www.owl.ru
Каталог информационных ресурсов «Интернет – женщинам!»
http: //www. iw.owl.ru
Женская информационная сеть
http://www.womnet.ru
Консорциум женских неправительственных организаций
http://www.wсons.org.ru
Рубрика сайта Агентства социальной информации
http://www.asi.org.ru/issues/gender.htm
Социокультурный анализ гендерных отношений:
Электронная публикация сборника
http://sstu-socwork.da.ru
Гендер в образовании: электронные публикации и ресурсы
http://edu-action.da.ru
Женщина в зеркале биографии
http://194.226.181.40:8080/women/mirror/page1.ssi
Сеть женщин Востока и Запада
http://www.neww.org
«WE/МЫ» – Диалог женщин
http://www.neww.org/vim/vimintro.htm
Селянка: организация женщин российского села
32
http://www.csica.com/selyanka/
Тексты Маши Зарленго на русском и английском языках
http://www.firesidereading.com/
Серапионовы сестры: женский веб-журнал
http://www.nevapress.spb.ru/sisters/
Вебсайт И.С. Кона
http://sexology.psi.med.ru
4.2 Перечень наглядных и других пособий, методических указаний
и материалов к техническим средствам обучения
Наглядные пособия:
4.3 Контрольно-измерительные материалы
Контроль знаний студентов включает в себя оценку знаний студентов на
основе их участия в семинарских занятиях, оценку уровня формальных знаний по итогам тестирования и оценку глубины их знаний по итогам выполнения самостоятельных письменных работ. В итоге изучения курса знания и
навыки студента должны соответствовать требованиям минимума знаний и
умений государственного образовательного стандарта. Для промежуточного
и итогового контроля знаний, умений и навыков в соответствии с реализуемыми компетенциями после окончания каждого модуля используются контрольно-измерительные материалы в форме тестов.
Характеристика контрольно-измерительных материалов в тестовой форме.
Контрольно-измерительные материалы в форме тестов созданы на базе
лекционного материала и текстов профессионально-этических кодексов, изучаемых на семинарских занятиях. Обучение по курсу начинается с входного
тестирования, сопровождается тестовым самоконтролем и контролем на
границах модулей и заканчивается итоговым тестированием. Используются
как обучающие тестовые задания (применяемые для активизации усвоения
учебного материала), так и контролирующие (применяемые для диагностики
уровня и структуры подготовленности студентов). Большая часть предлагаемых тестов являются гомогенными (проверяющими знания по определенной
теме или модулю, выявляющими наличие или отсутствие минимально допустимой компетентности студентов), часть тестов являются гетерогенными
(применяемыми для итоговой комплексной оценки знаний по курсу и оценки
уровня профессионально-этического развития в компетентностном подходе).
Контрольно-измерительные материалы в тестовой форме представлены: за-
33
даниями с выбором одного правильного ответа, заданиями с выбором нескольких правильных ответов, заданиями открытой формы (студент сам
вписывает ответ), заданиями на установление соответствие, заданиями на
установление правильной последовательности.
34
5. Организационно-методическое обеспечение учебного процесса по дисциплине
в системе зачетных единиц
Таблица 5.1
Перечень
Перечень
Перечень
лабораторпрактичеПеречень самостоятем лекциных заняских и сетельных видов раонного
тий, вхоминарских
бот, входящих в моНаименование курса, входящих в
занятий,
дуль, их конкретное
№
модуля,
дящих
модуль
Реализуемые
входящих
наполнение
п/п срок его реали- в модуль
(Перечень
компетенции
в модуль
(Перечень видов
зации
(Перечень
лаборатор(Перечень
работ и их содержатем в соотных работ
тем в соотния в соответствии
ветствии с
в соответветствии с
с п.3.5)
п. 3.2)
ствии с п.
п. 3.3)
3.4)
35
Умения
Навыки
Знания
1
Модуль 1
«Феминология»
1-ая неделя –
14-ая неделя
Тема: 1-9
Практические занятия: 1-9.
-
ВТ – входное тести- ПК – 13, 23, 31
рование по тесту
№1
ВРФ – выдача тем
рефератов
Самостоятельное
изучение теоретического курса по
отдельным вопросам по темам: 1, 2,
3, 4, 5, 8, 9
ПТ – промежуточное тестирование по
тесту № 1
36
Уметь
применить аналитические
навыки к
обсуждению проблем
частной и
публичной сфер,
распознать
формы
гендерной стратификации, неравенства
и социального
исключения
Владеть
способностью анализа комплекса
женских и
мужских
проблем с
позиций
феминологии; способностью
понимать
социальную работу
как
средство
активизации социальных и
индивидуальных ресурсов
женщин и
мужчин по
предотвращению
насилия и
дискриминации,
,
улучшению качества жизни
и социальному развитию.
Специфика гендерных культурных стереотипов; взаимосвязь половой идентичности и
социального поведения; исторические закономерности полового разделения труда и
стратификации; полоролевая
специфика и гендерные особенности развития современного общества (в том числе и
российского); актуальные проблемы женщин; основные
направления
теоретического
объяснения гендера; механизмы воспроизводства гендерных стереотипов
2
Модуль 2
Тема: 10
«Гендерная социология»
15-ая неделя –
18-ая неделя.
Практические занятия: 10
-
Самостоятельное
ПК – 13, 23, 31
изучение теоретического курса по
отдельным вопросам по темам: 9-10
ПТ – промежуточное тестирование по
тесту № 2
РФ – выполнение
реферата
37
Уметь
пользоваться методами
сбора
и
анализа
данных в
гендерных
исследованиях
Владеть
способностью
междисциплинарного
анализа
комплекса
женских
и
мужских
проблем с
позиций
гендерной
социологии
Основные направления гендерных исследований, связь гендерных исследований и профессиональной практики социального
работника
5.1 Трудоемкость модулей и видов учебной работы в относительных единицах по дисциплине
Феминология и гендерная социология
Юридического института, курса 2 на 4 семестр 20 /20 уч. года
6
10
7
10
8
10
9
0
10
8
11
0
12
0
13
50
6
4
5
10
0
0
0
0
0
0
0
2
5
0
10
0
8
0
0
50
14
Итого
5
6
Защита реферата
4
6
Сдача экзамена
Написание курсовой
работы
Самостоятельное
изучение теоретического материала
Написание реферата
Выполнение тестовых заданий
Работа на семинарах
Посещение семинаров
Сдача зачета
2
3
Всего
4 сем
зачетных
единиц
1.1 Модуль
4 сем
№ 1 «Феми-
Защита курсовой
работы
1
1.
Аттестация
(50 %)
Виды текущей работы
Посещение лекций
и гендерная
социология»
Текущая работа (50 %)
Срок реализации модуля
№ Название моп/п дульной дисциплины:
«Феминология
15
100
25
нология»
1.2 Модуль
№2
4 сем
«Гендерная
социология»
38
0
75
ГРАФИК
учебного процесса и самостоятельной работы студентов по дисциплине
Феминология и гендерная социология
направления социальная работа, Юридического института, 2 курса на 4 семестр
№
п/п
1
Наименование
дисциплины
Феминология
и гендерная
социология
Семестр
4
Число часов
аудиторных занятий
Всего
По видам
Лекции – 18
Практические – 36
54
Лабораторные – 0
Форма
контроля
зачет
Часов на самостоятельную работу
Всего
По видам
ТО
РФ
54
Недели учебного процесса семестра
1
ТО
ВРФ
КР
КН
ВТ
2
ТО
3
ТО
4
ТО
5
ТО
6
ТО
7
ТО
8
ТО
9
ТО
10
ТО
СРФ
ЗРФ
ЗРФ
ЗРФ
ЗРФ
11
ТО
12
ТО
13
ТО
14
ТО
вкр
15
ТО
16
ТО
17
ТО
18
ТО
кр
1КН
2КН
3КН
ВТ
Условные обозначения: ТО – изучение теоретического курса; РЗ – расчетное задание; ВРЗ – выдача расчетного задания; СРЗ – сдача расчетного задания; КР – курсовая работа; ВКР – выдача курсовой работы; СКР – сдача курсовой работы; КП – курсовой проект; ВКП – выдача
курсового проекта; СКП – сдача курсового проекта; РФ – реферат; ВРФ – выдача темы реферата; СРФ – сдача реферата; ЛР – лабораторные
работы; ВЛР – выполнение лабораторной работы; ЗЛР – защита лабораторной работы; КН – контрольная неделя (аттестационная неделя);
ВТ – входное тестирование по дисциплине.
Заведующий кафедрой:
Е.В. Жижко
Директор Юридического института:
«30» марта 2011 г.
39
40