Основная идея повести А.С. Пушкина «Барышня

Урок литературы. 6 класс
Основная идея повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка»
Урок внеклассного чтения
Цели урока: раскрыть основную идею повести А.С. Пушкина
«Барышня-крестьянка» через анализ образов героев и особенности
композиции произведения.
Задачи:
образовательная – развитие умения анализировать произведение;
развивающая – развитие умения самостоятельно мыслить, решать
проблемные вопросы; развивать исследовательские навыки учащихся;
воспитательная – развитие нравственных качеств у учащихся на
примере произведений Пушкина, их проблематики и идейного звучания.
Методы обучения: беседа, повторение изученного ранее, пересказ,
элементы анализа прозаического произведения, приемы сравнения,
инсценирование отрывков.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая
(в парах), индивидуальная.
Ход урока
1. - Ребята, с каким сборником произведений мы с вами начали
знакомиться на прошлом уроке? (Со сборником повестей А.С.Пушкина,
объединённых под общим названием «Повести покойного Ивана Петровича
Белкина»).
-Дома вы прочитали последнюю повесть из сборника «Барышнякрестьянка». Именно этому произведению мы и посвятим сегодняшний урок.
Тема нашего занятия – «Основная идея повести А.С. Пушкина «Барышнякрестьянка».
- Вспомните, что такое идея художественного произведения?
- Какова же будет, исходя из темы, цель нашего урока?
- Что нам предстоит сделать, чтобы достичь цели? Какие задачи вы
перед собой поставите?

рассмотреть сюжет и композицию повести,

проанализировать образы главных героев,

выявить смысл заглавия произведения
2. - Итак, с произведением вы знакомились дома. Постарайтесь
рассказать о сюжете повести в 2-х – 3-х предложениях.
- А в чем отличие сюжета от композиции? Какие элементы композиции
вы знаете? (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка)
- А что является экспозицией в повести «Барышня-крестьянка»?
(описание пристрастий и увлечений двух помещиков Муромского и
Берестова)
Зачитайте отрывки, которые дают нам представление о старшем
поколении – Иван Петрович Берестов и Григорий Иванович Муромский.
Выделите ключевые слова для характеристики помещиков.
Иван Петрович Берестов
Ведет хозяйство на русский манер:
«В будни он ходил в плисовой
(словарн. раб.) куртке, по праздникам
надевал сюртук (словарн. раб.) из
сукна
домашней
работы;
сам
записывал расход и ничего не читал,
кроме «Сенатских Ведомостей».
Григорий Иванович Муромский
Англоман:
«…развел он английский сад…
Конюхи его были одеты английскими
жокеями. У дочери его была мадам
англичанка. Поля он обрабатывал по
английской методе…» (В отличие от
геометрически
правильного
французского
сада
английский
подобен естественному лесу.)
- Каковы отношения между ними? /«Из всех людей, осуждавших его
/Муромского/, Берестов отзывался строже всех. Ненависть к нововведениям
была отличительная черта его характера»/
/«Англоман выносил критику столь же нетерпеливо, как и наши
журналисты. Он бесился и… прозвал своего зоила медведем и
провинциалом»/
- Объясните значение слов «англоман»? «зоил»?
/зоил – завистливый критик, по словарю В.И.Даля; англоман – человек,
испытывающий пристрастие ко всему английскому/
- Какой художественный прием использует автор, чтобы мы видели
яркое различие этих помещиков, их полную противоположность? (Антитеза)
3. - Каково же молодое поколение? Работая в парах, выделите главные слова
для их описания.
Алексей Берестов Стройный стан, мрачный, разочарованный, носил
черное кольцо с изображением мертвой головы, барышни заглядывались
Лиза Семнадцать лет, черные глаза, смуглое и очень приятное лицо,
балованное дитя, резвость и поминутные проказы
4.
• Что вы считаете завязкой в повести?(разговор Лизы и Насти)
• Почему Лиза решается нарядиться крестьянкой?
Что вышло из её затеи, давайте посмотрим- ребята подготовили для нас
инсценировку.
Пока ребята готовятся, обратимся к описанию природы
«Заря сияла…в шестом часу весеннего утра?»
- Что добавляет повествованию это описание? Какова роль природы?
1. создает лирический фон для романтической сцены свидания
2. автор описывает весну, утро, весенний лес – это ассоциируется с
зарождающимся чувством героев
3. помогает передать настроение героини, настроение «младенческой
веселости»
Инсценирование «Первая встреча Лизы-Акулины и Алексея в лесу»
Оцените увиденное:
Я считаю, что ребятам удалось…
Я могу похвалить одноклассников за то, что…
- Какими мы видим героев в этой сцене?
- Какие средства использует автор для создания образов героев? (речь,
портрет, пейзаж, поступки)
- Какую роль играет речь Лизы и Алексея? Почему становится ясно, что
Алексей-барин, а не камердинер?
- А почему в Лизе он не распознал барышню? (использует просторечные
выражения). Приведите примеры из текста.
- Что привлекает Алексея в Акулине?/ее непосредственность, живость, ум,
естественность/ Не случайно герои начинают испытывать взаимную
симпатию.
5. Перед нами как будто классический сюжет: враждующие родители –
влюбленные дети. Трагедия неизбежна?!
- Как развиваются отношения между родителями?
/Берестов-старший помог Муромскому-старшему, упавшему на охоте,
в ответ был приглашен вместе с сыном в гости/
- Что придумала Лиза, чтобы не быть узнанной? /воспользовалась белилами,
румянами мадам Жаксон/
6. Чтение сцены «В гостях у Муромских»:
«Лиза, его смуглая Лиза…не мог узнать свою Акулину в этой смешной и
блестящей барыне»
- Каково поведение Лизы: «Лиза жеманилась…говорила только пофранцузски» Жеманность? /отсутствие простоты/
- Что не понравилось Алексею в Лизе? /Жеманность, неестественность
поведения, манерничанье, позирование/
- Какими рисует автор здесь героев? (ведут себя неестественно, неискренне).
Почему?
- Почему Алексей решился объясниться с Лизой? На что он был готов ради
Акулины? /отец требовал его женитьбы на Лизе Муромской, Алексей готов
был жениться на крестьянке!/
7. Просмотр отрывка из фильма
- К какому элементу композиции можно отнести этот эпизод? ( к
кульминации)
-Что называется кульминацией?
-Какими здесь автор рисует героев?(работа с текстом)
- А есть ли в повести развязка? Почему?(и так очевидна)
- Сделайте выводы о сюжетно-композиционном своеобразии повести.
8.
- Почему автор одаривает своих героев счастьем?
- Почему они этого заслуживают?
- Что ценит автор в человеке?
- Почему повесть называется "Барышня - крестьянка"?
- Какова же авторская идея? А можно ли связать эпиграф с идеей?(Во
все ты , душенька, нарядах хороша)(Любят человека, а не его положение в
обществе, несмотря на то, что Лиза была барышней, а Акулина крестьянкой,
Алексей выбрал крестьянку, благодаря её душевным качествам).
Вывод: авторская идея - доказать ценность человеческих качеств, а не
социального положения.
- Все ли задачи, поставленные перед уроком, мы выполнили?
Достигли ли цели?
Оцените свою работу на уроке, пользуясь листами самооценки.
Лист самооценки _______________________
Оцените свою работу на уроке по пятибалльной
шкале
Этап урока
Оценка
1. Я умею ставить цель и
формулировать задачи урока.
2. Я умею находить в тексте
произведения нужную информацию.
3. Я умею определять элементы
композиции произведения.
4. Я смог(ла) верно понять идею
произведения
Мы убедились в том, что простое на первый взгляд произведение
Пушкина обладает глубиной: оно говорит о ценности простоты в человеке,
естественности в проявлении чувств, о верности в любви – Пушкин потом не
раз будет подчеркивать значение этих качеств в своих героях (например, в
образе Татьяны Лариной - главной героини его романа «Евгений Онегин»,
Маши Мироновой – героини повести «Капитанская дочка»).
Рефлексия. Продолжите одно из предложений:
Сегодня на уроке я научился (научилась)…
Для меня было открытием то, что…
Я могу похвалить одноклассников за то, что…
"Вы не поверите, что я с восторгом, давно уже мною не
испытываемым, читал это последнее время повести Белкина, в 7 раз в своей
жизни. Писателю надо не переставая изучать это сокровище. На меня это
новое изучение произвело сильное действие". Л. Н. Толстой.