Консультация для воспитателей: «Развитие речи ребёнка средствами художественной литературы в

Консультация для воспитателей: «Развитие речи
ребёнка средствами художественной литературы в
области музыкального воспитания»
В каждом возрастном периоде дошкольного детства стоят свои задачи
по ознакомлению с художественной литературой. С возрастом уровень
восприятия литературных произведений у детей повышается, развивается
поэтический слух.
В младших группах перед воспитателем стоят задачи: «Пробуждать у
детей желание слушать рассказывание сказок, чтение художественных
произведений, воспитывать умение следить за развитием действия в сказке,
рассказе, сочувствовать положительным героям»
В программу ознакомления детей с художественной литературой
входят сказки, рассказы, стихи и произведения «Малых форм» фольклора:
потешки, песенки, скороговорки. Работая в тесном взаимодействии с
воспитателем, я, на музыкальных занятиях, использую потешки, заклички,
загадки, песенки из русского фольклора. Например: потешку «Две тетери»,
впоследствии можно использовать как музыкальную игру в группе или на
участке.
После слушания сказок: «Волк и козлята», «Кот, петух и лиса»,
«Колобок» можно повторить песенки действующих лиц. Например, в сказке
«Теремок», очень важно, чтоб каждый герой исполнял свой вопрос
соответственно образу: Лисичка поёт высоким голосом, а мишка –
исполняет низким.
«Кто – кто в теремочке живёт,
Кто – кто в невысоком живёт?»
Народные сказки дают образцы ритмической речи, знакомят с
красочностью и образностью родного языка. Малыши быстро запоминают
такие образы, как Петушок – золотой гребешок, козлятушки – ребятушки,
коза – дереза и т.п.
Чтоб дети младшей группы приучались отвечать на вопросы педагога,
можно вызывать по одному и предложить: «Полечка, вспомни какую песню
пела лисичка под окошком петушку?» Поля исполняет:
«Петушок, петушок, золотой гребешок,
Выгляни в окошко, дам тебе горошку!»
Повторение песенок действующих лиц народных сказок, имён героев
закрепляет эти образные слова в сознании детей и они начинают
использовать
их
в
своих
играх
друг
с
другом.
При инсценировании детьми стишков можно брать небольшие, такие как
«Игрушки» А.Барто, которые воспитывают у ребят чувство симпатии,
положительные эмоции. Детям нравится созвучность строк и они легко
запоминают наизусть . После исполнения песни «Лошадка» /музыка М.
Раухвергера, слова А. Барто / дети с желанием двигаются по залу прямым
галопом. А стихотворный текст программной игры: «Солнышко и дождик» /
музыкаМ. Раухвергера, слова А.Барто/ способствует улучшению качества
исполнения танцевальных движений:
«Смотрит солнышко в окошко, - Ходьба врассыпную.
Светит в нашу комнату.
- Руками изображают фонарики.
Мы захлопали в ладошки,
- Хлопки.
Очень рады солнышку!»
При таком музыкальном исполнении стиха, дети быстрее запоминают и
обогащают свою художественную речь.
Исходя из задач « Программы воспитания в детском саду»: «Воспитывать у
детей любовь к художественной литературе, способность чувствовать
художественный образ, развивать поэтический слух :/улавливать звучность
музыкальность, ритмичность поэтической речи /. Чувствовать и понимать
образный язык сказок, рассказов, стихотворений». Решать эти поставленные
задачи помогает музыка.
Детей подготовительной и старшей групп я приглашаю в музыкальную
гостиную, где предлагаю определить по поэтическим строкам Русского
поэта Ф Тютчева- какое музыкальное произведение мы будем слушать:
« На солнце тёмный лес зардел,
В долине пар белеет тонкий.
И песню раннюю запел,
В лазури жаворонок звонкий
Дети предполагают, что прозвучит «Песня
жаворонка»
П.И.Чайковского /узнают по портрету/– самого поэтизированного
и
близкого нашей русской душе композитора.
Пробуждение природы ни кого не оставляет равнодушным. Признайтесь нам
всем хочется побольше побывать на тёплой весенней улице, почувствовать,
как ласковый ветер касается нашей щеки, а лучи солнышка согревают всё
живое! Вот П.И.Чайковский подметил это изменение в природе, услышал
пение жаворонка и языком музыки рассказал нам об этом.
Вместе с музыкой хорошей
К нам приходит волшебство,
Осторожней, осторожней –
Не спугнуть бы нам его!
Затем мы продолжаем знакомиться с творчеством П.И.Чайковского
Слушаем фрагмент пьесы «Нянина сказка» из «Детского альбома»
П.И.Чайковского/ кассета /.
Это произведение похоже на колыбельную, наверно няня рассказывает
какую – то сказку ребёнку перед сном.
А строки русского поэта К. Ибряева детям подсказывают , какое
произведение будет звучать в следующую минуту:
Льётся музыка рекой,
Вьётся нотною строкой,
Снова звуков полноводье
Захлестнуло всё вокруг.
И кораблики мелодий
Выплывают из- под рук!
Их волна крутая кружит,
Но сдержать не может, нет!
В царство кукол, в мир игрушек
Мы плывём за ними в след!
Эти волшебные строки приводят детей нас на праздник в королевство
сластей, где всех встречает «Фея Драже» из балета « Щелкунчик»
П.И.Чайковского /дети слушают танец «Феи Драже/
Далее, в художественной мастерской, ребята пробуют нарисовать
музыку, которую будут слушать, после отгадывания загадки об
инструменте, начинающем это великолепное произведение:
Звенят серебряные струны,
Как будто струйки водяные.
И на волнах, качая шхуны,
Резвятся ветры удалые.
И ветер, и волну морскуюВсё струны нам изображают.
Всё звуки музыки рисуют
Какой же инструмент играет?
Зовут его красиво, звонко,
Но не Татьяна и не Марфа.
А звуки нежны, струны тонки,
Наш инструмент зовётся….
/АРФА /
Да, во вступлении к вальсу слышна нежная, воздушная мелодия арфы.
Я предлагаю послушать праздничный « Вальс цветов» из балета
«Щелкунчик», который звучал в честь прихода Марии с принцем в
сказочную страну сластей. Дети знакомятся с понятием- Вальс /в переводе с
французского означает: «Кружиться» /
Посещение ребятами музыкальной гостиной
хочется закончить
словами поэта К. Ибряева:
И от грусти, и от скуки могут вылечить нас всех,
Озорных мелодий звуки, песни, пляски, шутки, смех!
Только в синтезе музыки, поэзии и других видов художественной
литературы будет
развитие речи ребёнка наиболее эффективным и
плодотворным.
Музыкальный руководитель
МБДОУ МО г. Краснодар
«Детский сад № 36»
Илясова И.А.