Технологическая карта № 4

УМК «Школа России».
«Литературное чтение» авт. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина
1 класс
Технологическая карта № 4
Тема
И в шутку и всерьёз (7ч)
Цель изучения темы
Познакомить с юмористическими произведениями известных детских писателей и поэтов, с языковыми средствами
выражения юмора, учить находить юмористические ситуации в текстах, использовать юмор как средство общения и как
способ выхода из затруднительных ситуаций.
Упражнять в овладении способом чтения целым словом на основе координации зрительного анализатора и дыхания.
Продолжить работу над выразительным чтением в процессе освоения способа чтения по ролям.
Продолжать формирование у обучающихся познавательного интереса и потребности в чтении на примере текстов
занимательного содержания. Развивать умение анализировать
Обложка книги, интонация, знаки препинания, выражение лиц, жесты, эпизод рассказа, юмор, юмористическое
произведение, воображение, фантазия, выдумка, скороговорка, особенности речи, чтение по ролям, распределение ролей,
способы передачи чувств – удивления, испуга, страха; настроение героя, способы передачи качеств личности –
нетерпеливости, надоедливости, болтливости, беззаботности; авторская подсказка, картина происходящего, значение слов,
близкое по значению слово, главная мысль рассказа, соотнесение заглавия с содержанием, прилежание, благодарность,
милосердие, притворство.
Ресурсы
Межпредметные связи с уроками
1.Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. и др. Литературное
1. Обучение чтению (звуки и буквы,
чтение. 1кл. В 2 частях. Ч. 2. Учебник для общеобразовательных
артикуляция звуков, способ чтения
учреждений. - М., 2013.
двухбуквенных и трехбуквенных слов, одно2.Бойкина М. В., Виноградская Л. А. Литературное чтение. Рабочая
и многосложных слов, слово, предложение,
тетрадь. 1 класс. - М., 2013.
текст)
3. Аудиоприложение на электронном носителе (МР3)
2. Окружающий мир (животный мир,
4.Толковый словарь (любое издание).
человек).
5.Рабочие презентации учителя (по усмотрению и с
3. Русский язык (предложение, предложения
учетом потребности).
по цели высказывания и эмоциональной
6.Климанова Л. Ф. и др. Рабочие программы.
окраске, значение логического ударения для
7.Стефаненко Н. А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 1
понимания смысла предложения,
класс. - М., 2012.
конструирование небольших текстов на
8. Стефаненко Н. А. Учусь учиться. Мои успехи в 1 классе. Литературное
определённую тему или по рисунку, способы
чтение. Диагностическое пособие для учащихся. - М., 2013 (готовится к
работы со словарем).
изданию).
4. ИЗО (сопоставление текстов с
Термины и понятия
Информационнообразовательная
среда
1
9.Тишина Т.Н., Аристова Т.В. Диагностика достижений. Литературное
чтение. 1 класс
Диагностическое пособие для учителя. – М., 2013
(готовится к изданию).
10.Цветные стикеры для самооценки результатов деятельности.
Предметные
иллюстрацией, текстов по иллюстрации).
I. Планируемые результаты изучения темы
Метапредметные
Научатся:
 читать слова, верно выделяя ударный слог;
 отличать сказку от произведений других жанров;
 дифференцировать народную и авторскую сказку на
основе сравнения начала и конца сказки узнавать среди
текстов различных жанров и сочинять собственные
небылицы;
 осознавать цель чтения;
 различать
научно-познавательный
(учебный)
и
художественный тексты, работать с ними с помощью
«Рабочей тетради»;
 уместно использовать понятия «слово», «предложение,
«текст»;
 читать плавно по слогам;
 овладевать способом чтения целым словом в рамках
оперативного поля зрения первоклассника с постепенным
увеличением
скорости
на
основе
специальных
упражнений;
 уметь отвечать на вопросы, используя способ замены в
предложении вопросительного слова смысловым;
 уметь формулировать
вопросы
по прочитанному
предложению, используя способ замены каждого
смыслового слова вопросительным;
 участвовать в коллективных беседах по прочитанному;
 отличать прозаический текст от поэтического;
 знать жанровые особенности сказки, стихотворения; уметь
1.Регулятивные
 осознавать цели изучения раздела с
помощью шмуцтитула;
 осознавать,
формулировать
и
удерживать учебную задачу в процессе
коллективной работы;
 осуществлять взаимоконтроль
и
самоконтроль
в
индивидуальной
работе, работе в парах и группах;
 оценивать поступок героя;
 коллективно,
под
руководством
учителя планировать свои действия в
процессе работы над текстом на
отдельных этапах урока;
 воспроизводить
содержание
произведения
по серии сюжетных
картин.
2.Познавательные
 осознавать роль чтения;
 понимать и толковать условные знаки
и символы, используемые в учебнике;
 пользоваться приемами анализа и
синтеза
при чтении слов и
предложений;
 сравнивать
и
сопоставлять
произведения между собой;
2
Личностные
 овладевать
начальными
навыками
адаптации
к школе, к школьному
коллективу;
 проявлять положительное отношение к
предмету
«Литературное
чтение»,
живой интерес к урокам чтения,
желание активно действовать на уроке
– читать, отвечать на вопросы учителя/
учебника, рабочей тетради, выполнять
совместные (с учителем, с родителями,
с одноклассниками) проектные и
творческие работы;
 проявлять стремление
понимать
красоту поэтического слова в качестве
эталона для употребления в своей
речи;
 осознавать свой социальный статус
ученика с необходимыми качествами
ответственности,
аккуратности,
исполнительности, организованности,
самостоятельности, желания учиться и
др;
 бережно относиться к учебнику и
тетради «Литературное чтение»;
 соблюдать
корректность
и
бесконфликтность
работы в паре,
 различать эти жанры;
 понимать смысл термина
«рифма», отыскивать и
подбирать рифмы;
 использовать различные виды чтения (в первом классе,
преимущественно, ознакомительное, смысловое);
 уметь работать с Толковым словарем;
 читать
с использованием отдельных средств
выразительности (громкость, паузы, чтение целым
словом, интонация конца предложения);
 составлять
небольшие
высказывания
на
тему
прочитанного
или
прослушанного
произведения.
Получат возможность научиться:
 овладеть способом чтения целыми словами;
 при помощи чтения передавать настроение автора;
 ориентироваться в информационном аппарате учебника,
его элементах, опираться на них при выборе книги;
 осмыслять
нравственное
содержание
пословиц,
соотносить их смысл с изучаемым произведением;
 использовать знания о рифме, особенностях жанров в
своей литературно-творческой деятельности.
Условные обозначения
 сопоставлять
эпизоды
из
произведения с иллюстрацией;
 строить рассуждение по теме урока
под
руководством
учителя
(2-4
предложения);
 осознавать смысл понятий «слово»,
«предложение, «текст», «план текста,
«вопрос к тексту», «тема», вводить их в
свой активный словарный запас;
 проявлять творческие способности в
процессе чтения по ролям,
в
инсценировании,
при выполнении
проектов и проектных заданий;
 понимать
читаемое,
интерпретировать смысл читаемого;
 понимать смысл терминов «модель,
моделирование, проект».
3.Коммуникативные
 уметь воспринимать
на слух
художественное произведение;
 включаться в диалог с участниками
образовательного процесса;
 уметь договариваться в паре, группе
в ходе работы над текстом;
 строить связное высказывание из 3-4
предложений по теме;
 находить нужную информацию в
словаре, в книге, у взрослых.
У – учебник
ФР - фронтальная работа
3
группе;
 оценивать поступок героя, используя
доступные оценочные суждения типа
«хорошо/плохо»;
 пользоваться цветными стикерами как
простейшей формой самооценки на
основе рефлексии;
 познакомиться
со
способами
проявления адекватных
эмоций и
своего отношения к персонажам, в
целом к произведению;
 знать
и
называть
моральнонравственные ценности;
 знать
и
соблюдать
требования
санитарно-гигиенических норм чтения.
РТ – рабочая тетрадь
ИР-индивидуальная работа
Тематическое
планирование раздела
Урок № 1
Веселые стихи
И. Токмакова. Мы
играли в хохотушки.
Г. Кружков. РРРЫ!
Т. Собакин. Как ловкий
бегемот гонялся за
нахальной мухой, где
было много стеклянной
посуды.
Рубрики:
«Твоя библиотека»,
«Разноцветные
страницы»
С. 3-6,8,26-27(учебник)
С.46,47-задание 1, РТ
Содержание
II. Этапы изучения раздела (7часов)
КолВиды деятельности
во
учащихся
часов
ФР
 Слушание стихотворения в
исполнении учителя из
рубрики «Разноцветные
страницы». Звукопись как
средство выразительности.
Определение характера: «В
шутку или всерьез?»
 Работа со шмуцтитулом:
знакомство с названием
раздела, прогнозирование
содержания, целей и задач,
форм работы.
 Корректировка
прогнозируемых аспектов с
помощью авторского текста
(с.4)
 Выставка книг по теме.
Рассказы детей о книгах с
выставки по готовому плану.
ИР
 Первичное
чтение
стихотворения Г. Кружкова
«РРРЫ!» цепочкой.
 Соотнесение иллюстрации и
текста стихотворения.
 Выполнение заданий в РТ,
с. 47
Работа в парах
1
 слушать
юмористическое
произведение в
исполнении учителя и
адекватно реагировать;
 использовать звукопись
для подготовки
выразительного чтения;
 прогнозировать
содержание раздела;
 подбирать книги к
выставке в соответствии
с темой раздела,
рассказывать о книгах с
выставки в соответствии
с коллективно
составленным планом;
 уметь внимательно
следить по книге за
чтением одноклассников;
 уметь преобразовывать
текстовую информацию в
устный рассказ;
 работать над
выразительностью по
данному в учебнике
алгоритму;
 учиться работать в паре,
4
Достижения учащихся
Диагностика
достижений
 умеют
слушать
выразительное чтение
стихотворения
учителем;
 знают
соответствие
цвета и чувств и
умеют пользоваться
этим знанием;
 могут прогнозировать
содержание
раздела
на основе страниц
учебника, авторского
текста и шмуцтитула с
последующей
корректировкой
учителя;
 умеют следить по книге
при озвучивании текста
одноклассниками
и
вовремя вступать;
 умеют пересказывать
прочитанный текст
под руководством
учителя;
 умеют под
руководством учителя
по данному в
учебнике алгоритму
1.Диагностические
методики (по
выбору учителя)
 хронометраж;
 тестовые задания;
 контрольные
работы;
 творческие работы;
 письменный ответ
на вопрос
проблемного
характера;
 задания по поиску
книг нужной
тематики или
проблематики в
домашней
библиотеке;
 индивидуальный
устный опрос;
 цветопись;
 выбор фрагмента
текста с пометами
на кальке;
 проект;
 план;
 наблюдение за
практической
 Определение характера: «В
шутку или всерьез?»
 Подготовка выразительного
чтения с помощью заданий
методического аппарата.
ФР
 Выразительное
чтение
стихотворения «РРРЫ!» с
разным подтекстом.
ФР:
стихотворение И. Токмаковой
 Чтение цепочкой по 1 строке.
 Чтение хором под счет.
 Определение
авторского
отношения к содержанию.
 Выборочное чтение слов,
подтверждающих
юмористический
характер
произведения
Урок № 2
Юмористические
рассказы
Я. Тайц. Волк.
Н.Артюхова. Сашадразнилка
С.9-11, У
С.47-48, РТ
ФР:
 Прогнозирование темы и
задач урока с помощью
страницы учебника и
шмуцтитула.
 Корректировка учителем.
ИР:
 Чтение про себя рассказа
Я.Тайца «Волк» с пометами
гласных.
ФР :
 Проблемный анализ.
-Прием «Выборочное
чтение»:
обсуждать прочитанное,
договариваться друг с
другом;
1
 прогнозировать тему и
задачи урока на основе
страниц учебника и
шмуцтитула;
 выделять гласные в
тексте в быстром темпе с
применением помет в
качестве подготовки к
чтению целым словом;
 объяснять смысл
названия произведения;
 определять отношение
автора к описываемому
5
работать над
деятельностью
выразительностью;
учащихся на уроке
с фиксацией на
 могут работать в паре,
специальных
договариваться друг с
бланках с целью
другом, выполняя
определения
задания;
уровня
 умеют соотносить
планируемых
иллюстрации с
результатов;
текстом в

наблюдение за
коллективной работе;
 могут прогнозировать практической
содержание раздела по деятельностью
учащихся на уроке
шмуцтитулу;
с фиксацией на
специальных
бланках с целью
выявления зоны
актуальных
достижений и зоны
ближайшего
развития;
 наблюдение за
практической
деятельностью
 могут
учащихся на уроке
прогнозировать
с фиксацией на
тему и задачи урока
специальных
на основе страниц
бланках с целью
учебника, авторского
обнаружения
текста и шмуцтитула
пробелов.
с
последующей
корректировкой
учителя;
 знают
гласные
и
умеют
быстро 2.Разработка
выделять
их
с системы адресных
заданий по
помощью помет;
-Прием «Система вопросов»:
-Прием «Реконструкция»:
-изменение заголовка;
-изменение содержания
каждого предложения о волке
в последней части рассказа на
предложение о Маше на
основе приема
противопоставления;
-сравнение характера
полученного текста с
авторским вариантом:
смешно или не смешно?
ФР:
 Чтение рассказа Н. Артюховой
учителем.
 Определение
характера
произведения: «Смешно-не
смешно?»
 Проблемный анализ.
- Прием вчитывания и
вычитывания: разрешение
проблемы, почему автор
смеется над Сашей?
ИР
 РТ, с.47-48.
ФР
 Проверка ИР.
 Работа с пословицами.
 Соотнесение иллюстрации на
с.11 с текстом.
Урок № 3
Юмористические стихи
К. Чуковский. Федотка.
ФР
 Прогнозирование темы и
задач урока с помощью
событию;
 находить слова, которые
отражают характер героя;
 сравнивать произведения
– авторское и
реконструированное;
 слушать
юмористическое
произведение в
исполнении учителя и
адекватно реагировать;
 отличать
юмористическое
произведение; находить
характерные черты
юмористического текста;
 соотносить иллюстрации
с текстом;
1
 прогнозировать тему и
задачи урока на основе
6
 под
руководством
учителя
ориентируются
в
тексте с целью поиска
слов,
характеризующих
персонажей;
 с помощью установки
«Смешно
или
не
смешно?»
под
руководством
учителя
умеют
отличать
юмористические
произведения;
 умеют
коллективно
соотносить текст и
помещенные к нему
иллюстрации;
педагогической
коррекции.
3.Источники
диагностических
материалов:
тексты тестовых
заданий
-в РТ, стр.45,
-в У, с78;
диагностические
пособия:
-Учусь учиться. Мои
успехи в 1 классе.
Литературное
чтение.;
-Диагностика достижений. Литературное
чтение. 1 класс. и др.
О. Дриз. Привет.
И. Токмакова. Разговор
Лютика и Жучка.
С.12-14, У
С.48, РТ













страниц учебника и
шмуцтитула.
Корректировка учителем.
Выразительное чтение
учителем стихотворения
О. Дриз «Привет».
Анализ: смешно - не смешно?
Определение отношения
автора к персонажу и причин
такого отношения.
Соотнесение иллюстрации с
текстом.
Хоровое чтение
стихотворения под счет с
регулировкой дыхания.
Отработка выразительного
чтения вопросительных
предложений.
Индивидуальный опрос
выразительного чтения.
ИР
Чтение про себя
стихотворения «Федотка» с
заданием: научиться читать
целым словом, без ошибок,
подчеркнуть непонятные
слова.
ФР
Словарная работа:
Федотка, сиротка.
Выполнение заданий №2-3 к
тексту на с.12.
Чтение-конкурс
стихотворения.
Чтение учебного текста-
страниц учебника и
шмуцтитула;
 воспринимать на слух
художественный текст и
определять характер
произведения;
 определять отношение
автора к персонажу;
 соотносить иллюстрации
с соответствующими
эпизодами текста
стихотворения;
 читать, соблюдая паузы
между словами и
интонацию конца
предложения;
 познакомиться с
понятием
«юмористическое
произведение»;
 читать стихотворение с
разным подтекстом;
 сравнивать произведения
на одну и ту же тему;
находить сходства и
различия;
 читать по ролям, отражая
характер героев
стихотворения;
7
 могут прогнозировать
тему и задачи урока
на основе страниц
учебника
и
шмуцтитула
с
последующей
корректировкой
учителя;
 умеют воспринимать
стихотворение
на
слух;
 могут определять
отношение автора на
уровне
эмоционального
восприятия;
 под
руководством
учителя
соотносят
текст и иллюстрацию,
определяя
проиллюстрированный
фрагмент текста;
 умеют читать с
соблюдением пауз и
интонации конца
предложения в
медленном темпе;
 умеют
объяснить
своими словами, что
такое
«юмористическое
произведение»;
 умеют
после
предварительной
правила о понятии
«юмористическое
произведение».
 Сравнение стихотворений
О. Дриз и К. Чуковского.
подготовки
читать
стихотворение,
выражая сочувствие,
иронию;
 умеют коллективно под
руководством учителя
сравнивать
стихотворения,
устанавливая сходство
и
различия
по
содержанию, объему,
характеру, качествам и
возрасту персонажей;
 умеют читать по
ролям после
предварительной
подготовки, отражая
характер героев
стихотворения;
Работа в парах
 Знакомство со
стихотворением
И.Токмаковой «Разговор
Лютика и Жучка».
 Создание иллюстрации к
стихотворению.
 Подготовка к чтению по
ролям.
ФР
 Чтение по ролям. Прием
аллитерации для передачи
юмористического характера
произведения.
 Выставка рисунков.
Урок № 4
Небылицы и потешки
О. Григорьев. Стук
И. Пивоварова.
Кулинаки-пулинаки
С.14, 15-16, У
С.49, РТ
ФР
 Прогнозирование задач урока
с помощью шмуцтитула.
Выявление настроения у
обучающихся.
 Чтение хором с доски (или
презентации) стихотворения
О. Григорьева, записанного
отдельными словами в
каждой строке.
-Что вас удивило? Так бывает
1
 прогнозировать тему и
задачи урока на основе
страниц учебника и
шмуцтитула;
 определять настроение
автора;
 читать целым словом с
передачей чувств;
 заучивать наизусть
стихотворение;
 передавать при чтении
8
 могут прогнозировать
тему и задачи урока
на основе страниц
учебника
и
шмуцтитула
с
последующей
корректировкой









или не бывает?
Выявление настроения после
знакомства со
стихотворением.
Формулирование темы урока
учителем.
Словарная работа: ПЕРО.
ИР
Совершенствование навыка
чтения: повторное чтение с
установкой научиться читать
так, чтобы слушатели
удивились.
Способ заучивания наизусть
на основе зрительных
ассоциаций. Рассказывание
стихотворения наизусть
ФР
Чтение стихотворения
И. Пивоваровой учителем.
-Так бывает или нет?
ИР в РТ
Задания № 1-2, с.49.
Чтение стихотворения с
изменением темпа
ФР
Способ произнесения
скороговорки. Усвоение
способа на тексте
И. Пивоваровой.
Выявление влияния небылиц
на настроение.
настроение стихотворения
учителя;
 читать в темпе
 умеют с помощью
скороговорки;
системы
вопросов
выделять
в
 давать оценку влияния
произведении слова,
произведения на свое
указывающие
на
настроение;
настроение автора;
 умеют
читать
с
предварительной
подготовкой
выразительно,
с
интонацией
удивления;
 умеют
заучивать
стихотворение
наизусть на основе
овладения
ассоциативным
способом;
 умеют
передавать
игривое
настроение
стихотворения после
предварительной
коллективной
подготовки;
 умеют читать в темпе
скороговорки
в
результате овладения
способом
чтения
скороговорки;
 умеют
замечать
изменения
в
настроении
после
прочтения
эмоционального
произведения
при
9
Урок № 5
Стихотворение-сказка
К. Чуковский. Телефон
С.17-21, У
С.49-51, РТ







Урок № 6
Читаем авторские сказки
М. Пляцковский.
ФР
Прогнозирование задач урока
Подготовительные
упражнения по
совершенствованию техники
чтения на материале:
-на расширение поля чтения,
-на координацию дыхания и
работы глаз и речевого
аппарата,
-на орфоэпическое чтение
[шт];
-на понимание:
ПУД, ГАЗЕЛЬ, БОЛОТО;
Чтение нового произведения
-хором (1ч., с.17);
-чтение хорошо читающими
(2ч., с.17-18);
-цепочкой (по 1 строке с.18);
-учителем (с.19-20).
Определение жанра
произведения
ИР в РТ
С.49-50.
ФР
Секреты чтения по ролям
(С.21, У).
Работа в парах
Упражнения в чтении по
ролям (50-51, РТ)
ФР
 Сообщение темы урока
1
1
 прогнозировать тему и
задачи урока на основе
страниц учебника и
шмуцтитула;
 объяснять смысл
названия произведения;
 читать выразительно
целым словом;
 читать по ролям;
 давать оценку своих
достижений;
 учиться работать в паре
при чтении диалога,
договариваться друг с
другом о распределении
ролей;
 прогнозировать тему и
задачи урока на основе
страниц учебника и
10
наличии установки;
 могут прогнозировать
тему и задачи урока
на основе страниц
учебника
и
шмуцтитула
с
последующей
корректировкой
учителя;
 умеют давать свои
варианты объяснения
смысла
названия
произведения;
 умеют выразительно
читать стихи после
предварительной
подготовки;
 знают способ чтения
по ролям;
 умеют
давать
не
всегда
адекватную
самооценку
достижений
по
чтению;
 могут работать в паре,
подготавливая диалог,
договариваться друг с
другом о
распределении ролей
при выполнении
задания;
Помощник.
С.22, У
 Прогнозирование задач
урока.
 Чтение текста учителем.
 Определение жанра
произведения.
 Расширение словарного
запаса:
кочерыжка-Кочерыжка,
притворно
 Способ поиска прямой речи в
тексте и упражнения в
применении этого способа.
 Выразительное чтение сказки
с оценочной интонацией
персонажей сказки. Оценка
качеств персонажей сказки и
передача этой оценки
средствами выразительного
чтения прямой речи.
 Рассказывание сказки.
шмуцтитула;
 знать особенности жанра
«сказка» и применять их
при определении жанра
читаемого текста;
 воспринимать на слух
сказку;
владеть способом
выделения из текста
прямой речи;
 оценивать персонажей
сказки и передавать их с
помощью
соответствующей
интонации;
 рассказывать сказку;
Урок № 7
Обобщение и проверка
ФР:
знаний по разделу
 Формулировка задач урока.
Рубрика «Из старинных
 Работа со шмуцтитулом,
книг»
воспроизведение
задач,
С.24-25, 28, У
стоящих
перед
разделом.
С.52, РТ
Обобщение знаний по разделу
1
 слушать и принимать
учебную задачу;
 вспомнить задачи
изучения раздела с
помощью просмотра
шмуцтитула для
сопоставления;
 обобщить полученные
11
 могут прогнозировать
тему и задачи урока
на основе страниц
учебника и
шмуцтитула с
последующей
корректировкой
учителя;
 знают
особенности
жанра
«сказка»,
умеют
аргументированно
узнавать текст этого
жанра;
 умеют слушать и
понимать сказку;
 владеют визуальным
способом выделения
из текста прямой речи;
 умеют
оценивать
персонажей сказки и
использовать
при
чтении
соответствующую
оценочную интонацию;
 умеют
интерпретировать при
рассказывании сказки;
 умеют принимать и
держать учебную
задачу с помощью
учителя;
Комплексное
применение знаний и
способов действий
ФР:
 Чтение текстов и мудрых
высказываний в рубрике «Из
старинных книг», с.24-25;
 -знакомство со способом
осознанного вдумчивого
чтения – памятка «Учись
читать»;
ИР:
-выполнение заданий на
с. 52, РТ
Проверка знаний по разделу
 Работа с рубрикой
«Проверим себя и оценим
свои достижения», У, с.28:
-устный опрос: задания №1,
2,3;
 Рефлексивная деятельность
обучающихся на основе
предложенного
перечня
умений «Я научился» в РТ
на с. 52.
знания о поэтах, жанрах,  умеют
видах произведений в
ориентироваться в
стихотворной форме;
книге, быстро
 активно участвовать в находить нужную
выполнении
устных информацию с
заданий;
помощью оглавления
и закладки;
 совершенствовать навык
чтения в процессе
 умеют
перечитывания
концентрировать
стихотворений;
внимание на
изученном материале
 сравнивать научнои обобщать в объеме,
познавательный и
обозначенном
художественный тексты
заданиями рубрики
по общей тематике
«Проверим себя и
оценим свои
достижения»;
 умеют участвовать в
диалоге;
1. Знания:
 из области
литературоведения;
 из области языкознания;
 из области окружающего
мира;
 из области литературы;
 из области психологии и др.
2. Способы действий:
 «Учимся читать
выразительно»;
 «Как учить наизусть
стихотворение»
 применять продуктивно в
комплексе знания
классической и детской
литературы,
литературоведения,
русского языка,
психологии, знания об
окружающем мире и
способы читательской
деятельности для:
 ориентации в круге
чтения,
 расширения кругозора,
12
Диагностика
 умеют использовать
интеграцию знаний и затруднений учащихся:
способов действий для  наблюдение,
формирования
 индивидуальный
регулятивных,
опрос,
коммуникативных
 проверка в виде
УУД, личностных
тестовых заданий,
результатов, чувства
 выполнение
юмора, мотивации к
творческих работ.
чтению как
составляющей
Разработка системы
читательской
адресных заданий по
компетентности в
педагогической
 «Чтение скороговорки»;
 Способ чтения по ролям
Обобщение и
систематизация знаний
и способов действий
Проверка и оценка
усвоенных знаний и
способов действий
 Работа с рубрикой
«Проверим себя и оценим
свои достижения» учебника
«Литературное чтение,1класс,
ч.2», стр.28.
 Работа с рубрикой
«Проверим себя и оценим
свои достижения» рабочей
тетради «Литературное
чтение, 1 класс», стр.52.
 Работа со шмуцтитулом, с3.
 Работа со вступительной
авторской статьей, с.4.
 Работа с памяткой «Учись
читать».
 Выполнение тестовых
заданий в РТ, стр.52.
 Самооценка «Я научился»,
РТ, с.52
 Выполнение тестовых
заданий из пособия
«Диагностика достижений…»
 интериоризации духовнонравственных ценностей,
 развития
коммуникативных
отношений и др.
Обобщать и
систематизировать знания
и способы действий при
работе с произведениями
юмористического
характера известных
детских писателей и
поэтов;
применять общий
способ действий,
направленный на
формирование
мотивации к овладению
познавательным
универсальным учебным
действием «Смысловое
чтение» с учетом
возрастных
психофизиологических
особенностей и уровня
планируемых
предметных достижений
 Читать текст осознанно,
целым словом, на основе
усвоения и применения
разных способов:
 с опорой на ударный
слог,
 с опорой на гласные
13
процессе знакомства с коррекции.
произведениями
юмористического
характера
Умеют применять в
ходе работы с текстами
юмористического
характера:
 знания по русскому
языку;
 знания
об
окружающем мире природе,
человеке,
обществе;
 знание
творчества
детских поэтов и
писателей;
 способ
грамотного
чтения целым словом;
 способ
выразительного
чтения;
 способ чтения по
ролям;
 способ
выполнения
проектной работы
Выявление зоны
актуальных
достижений и зоны
ближайшего развития
на основе:
 Умеют читать плавно
по слогам и целым
словом;
 владеют способом
чтения:
̶ с опорой на
ударный слог,
̶ с опорой на
 Выполнение
тестовых заданий в
«Рабочей тетради»,
стр.52.
 Самоанализ
готовности
выполнения теста
по итогам года
 выполнения
тестовых заданий,
 проведения
индивидуального
опроса,
 проверки и анализа
выполненных
работ,
 подбора системы
коррекционных
заданий для
индивидуальной
работы
 Перспективный самоанализ
готовности выполнения теста
по итогам года «Знал, знаю,
надо узнать»: просмотр с.6365
 с опорой на конец слова;
 выделять главную мысль
произведения;
 знать различные
фольклорные жанры;
 различать народные и
авторские сказки;
 выполнять творческие
задания, связанные с
фольклором.
гласные,
с опорой на конец
слова
и умеют пользоваться
наиболее
предпочтительным
для себя;
 умеют
дифференцировать
различные
фольклорные жанры;
 умеют различать
народные и авторские
сказки;
умеют выполнять
творческие задания по
фольклорному
материалу
̶
Обобщающее занятие
 Формулировка задач урока.
 Работа со шмуцтитулом, воспроизведение задач, стоящих перед разделом.
 Работа с рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения», У, с.28:
̶
устный опрос: задания №1, 3;
̶
знакомство со способом чтения рассказа «Учись читать» на основе готового плана – задание 3.
 Работа с рубрикой «Проверим себя и оценим свои достижения», РТ, с.52:
̶
сопоставление задач на шмуцтитуле и сформулированных для самооценки предметных достижений;
̶
выполнение письменных заданий.
 Конкурс знатоков пословиц.
 Создание и заполнение таблицы для выполнения сравнительной характеристики юмористических стихов, сказок, рассказов.
 Чтение текстов и мудрых высказываний в рубрике «Из старинных книг».
 Подведение итогов. Организация рефлексивной деятельности учащихся.
III. Рефлексия педагогической деятельности
См. БЛАНК самоанализа урока в приложении №1 к Пояснительной записке
14
«Знал, знаю, надо
узнать»: просмотр
с.63-65.
Используемые
материалы
 тексты тестовых
заданий;
 диагностические
пособия:
1.Стефаненко Н. А.
Учусь учиться. Мои
успехи в 1 классе.
Литературное
чтение;
2.Диагностика
достижений.
Литературное
чтение. 1 класс.
15