Document 4321989

Пояснительная записка
Всего 70 часов; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков 1 ч.
Административных контрольных уроков - 0 ч.
КТП по литературе разработано на основе :
Планируемых результатов основного общего образования.
Примерной основной образовательной программы.
Основной образовательной программы МБОУ «Матвеевская СОШ».
Авторской программы Коровиной В.Я., Журавлёва В.П..Коровина В.И. «Литература. Рабочая программа», Москва, «Просвещение». 2015 г.
Учебник
Литература, учебник 5 класс/ Коровина В.Я., Журавлёв В.П.,Коровин В.И.- М.:Просвещение,2015.
Дополнительная литература:
Методическое пособие «Уроки литературы в 5 классе»Н.В.Егорова, Москва, «Просвещение», 2013
КОЛИЧЕСТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ В 5 КЛАССЕ И
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ
Количество контрольных итоговых работ по литературе
(комбинированная контрольная работа)
Четверть
Р/р
I
II
III
1(сочинение)
1(сочинение)
IV
Контр.работа
(тест)
1
1(тест)
1(промежуточная аттестация)
1( итоговый тест)
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса (за 5 класс)
Личностные результаты
Учащийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:
- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «любовь к России к своей малой родине», «природа», «семья», «мир»,
«справедливость», «желание понимать друг друга», «доверие к людям», «милосердие», «честь» и «достоинство»;
- уважение к своему народу, развитие толерантности;
- освоения личностного смысла учения, выбор дальнейшего образовательного маршрута;
- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей
гражданина России;
- выполнение норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика; знание прав учащихся и умение ими пользоваться.
Метапредметные результаты
Учащийся получит возможность для формирования следующих регулятивных УУД:
- постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести;
- использовать справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы;
- умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале;
Учащийся получит возможность для формирования следующих познавательных УУД:
- самостоятельно выделять и формулировать цель;
- ориентироваться в учебных источниках;
- отбирать и сопоставлять необходимую информацию из разных источников
- анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;
- самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;
- уметь передавать содержание в сжатом, выборочном и развернутом виде;
- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя.
Учащийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:
- участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;
- отстаивать и аргументировать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;
- критично относиться к своему мнению, договариваться с людьми иных позиций, понимать точку зрения другого;
- предвидеть последствия коллективных решений.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам,
фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию
средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
- выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
- пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных
сказок художественные приёмы;
- выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от
фольклорной;
- видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его
смысловой анализ;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение;
- работать с разными источниками информации.
Учащийся получит возможность научиться:
- сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала русского народа;
- рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;
- сочинять сказку (в том числе и по пословице), и/или придумывать сюжетные линии;
- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками.
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию.
№
ур°
ка
Тема урока,
элементы
содержания
1
2
Тип урока
Планируемые результаты
Виды деятельности
Предметные
Учебник литературы и работа
с ним. Книга в
жизни человека
Урок
«откры
тия»
нового
знания
Фольклор коллективное
устное
народное
творчество.
Малые жанры
фольклора.
Урок
общемето
дической
направлен
ности
Метапредметные
Введение (1 час)
Научиться
Познавательные: уметь искать
пользоваться
и выделять необходимую
учебником,
информацию из учебника.
определять роль
Регулятивные: выбирать
книги в жизни
действия в соответствии с
человека
поставленной задачей.
Коммуникативные: уметь
ставить вопросы и обращаться
за помощью к учебной литературе
Р.1. Устное народное творчество (6 часов)
Формирование у учащихся деятельНаучиться
Познавательные: уметь
осмысленно читать и объяснять
ностных способностей и способностей различать
значение прочитанного,
к структурированию и систематизации произведения
выбирать текст для чтения в
изучаемого предметного содержания
малых жанров
зависимости от поставленной
(комплексное повторение,
фольклора,
самостоятельная работа с
использовать их в цели. Регулятивные: выполнять
учебные действия в громко
литературоведческим портфолио:
устной и
составление таблицы «Жанровые
письменной речи, речевой и умственной формах,
использовать речь для
признаки произведений устного
навыкам
регуляции своих действий.
народного творчества», составление
пересказа
Коммуникативные: строить
тезисного плана по теме «Малые
монологические высказывания,
жанры фольклора», «Детский
овладеть умениями
фольклор», коллективное
диалогической речи
проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых
знаний (понятий, способов действий):
изучение содержания параграфа
учебника, работа с теоретическим
литературоведческим материалом
(основные понятия: «литература»,
«книга», «структура учебника»)
Виды
формы
контроля
Личностные
Формирован
ие
«стартовой»
мотивации
обучению
и Дата
План
викторина,
текущий
контроль
4.09
Формирован
Творческое
ие
задание,
целостного, текущий
социально
контроль
ориентированного
взгляда на мир
в единстве и
разнообразии
природы,
народов,
культур и
религий
5.09
к
Факт
3
Русские
народные сказки.
Волшебная
сказка «Царевналягушка».
Урок
общеметодичес
кой
направлен
ности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(коллектив ная работа с
литературоведческим
портфолио: составление тезисного
плана по теме «Сказка», работа в парах
сильный - слабый по теме «Жанр.
Сказочник. Собиратель сказок»,
составление конспекта статьи «Виды
сказок», пересказ статьи «Сказители»,
письменный ответ на вопрос
«Нравоучительный и философский
характер сказок»), коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Научиться
различать
сказки по видам,
выявлять
отличия,
использовать
при сказывании
характерные
речевые обороты
Познавательные: уметь
Формирован
Устный
ориентироваться в разнообразии ие
опрос,
мотивации
к текущий
способов решения задач.
Регулятивные: формулировать индивидуаль
контроль
и удерживать учебную задачу. ной и
коллективно
й
Коммуникативные: уметь
формулировать собственное
деятельности
мнение и свою позицию
11.09
Урок
общеметодичес
кой
направ
ленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим
портфолио; заполнение таблицы
«Волшебная сказка», работа в парах
сильный - слабый по алгоритму
выполнения задачи по теме
«Положительный, отрицательный
герои», составление тезисного плана
по теме «Животные-помощники»,
конкурс сообщений по теме «Сказочные формулы», лабораторная работа
по образцу выполнения задачи по
темам «Зачин, концовка», «Поэтика
волшебной сказки», «Композиция
сказки» (по вариантам)), коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Научиться
определять
мораль сказки,
композиционны
е части сказки,
использовать
при оказывании
характерные
речевые
обороты
Познавательные: уметь строить
сообщение исследовательского
характера в устной форме.
Регулятивные: формировать
ситуацию рефлексии и
самодиагностики.
Коммуникативные: уметь
проявлять активность для
решения коммуникативных и
познавательных задач
12.09
Сказка как
выражение
народной
мудрости и
нравственных
представлений
народа. Виды
сказок
(волшебные,
бытовые,
сказки о
животных).
4
Волшебная
сказка
«Царевналягушка». Художественный
мир сказки.
Положительн
ый герой и его
противники.
Персонажиживотные,
чудесные
предметы в
сказках.
Противопоста
вление мечты и
действительно
сти, добра и зла
в сказках.
Формирован ие
этических
чувств,
доброжелате
льности
и
эмоциональнонравствен ной
отзывчивост
и
Устный
опрос,
подробный
пересказ,
текущий
контроль
5
6
7
8
Знакомство
с
волшебной
и
героической
сказкой «Иван крестьянский сын
и чудо- юдо».
Жанр сказки.
Положительн ый
герой
и
его
противники.
Персонажиживотные,
чудесные
предметы
в
сказках.
Сказки
о
животных.
«Журавль
и
цапля». Бытовая
сказка
«Солдатская
шинель».
Народное
представление
о
Вн.чт. Мои
справедливости,
любимые
добре и зле.
русские
народные
сказки
Общее
представление
о
древнерусской
литературе.
Древнерусская
литература, её
основные
жанры: слово,
поучение,
житие,
повесть.
Урок
«откры
тия»
нового
знания
Урок
«откры
тия»
нового
знания
Урок
общеметодичес
кой
направлен
ности
Урок
«откры
тия»
нового
знания
Формирование у учащихся умений по- Научиться
Познавательные: выделять и
Формирован
строения и реализации новых знаний: владеть
формулировать познавательную ие
понятий, способов действий (изучение изученной
цель. Регулятивные: применять внутренней
содержания параграфа учебника,
терминологией
метод информационного
позиции
работа с теоретическим
по теме,
поиска, в том числе с помощью школьника на
литературоведческим материалом по
навыками устной компьютерных средств.
основе потеме «Волшебная и героическая
монологической
ступков
сказки», групповая работа по алположигоритму выполнения задачи по теме
речи, понимать
Коммуникативные:
тельного
«Положительный и отрицательный
мораль сказки,
устанавливать рабочие
героя;
герои», составление тезисного плана
составлять
отношения, эффективно
нраственнопо теме «Постоянные эпитеты»,
пересказы
сотрудничать и
этической
самостоятельная работа по теме «Г
эпизодов сказок
способствовать продуктивной ориентации,
иперболы», конспектирование и
кооперации
обеспечиваю
пересказ статьи «Сказочные формулы.
щей
Зачин. Концовка»), коллективное
личностный
проектированиеуспособов
моральный ие
Формирование
учащихсявыполнения
умений по- Научиться
Познавательные: уметь
Формирован
домашнего
задания, комментирование
выбор
строения
и реализации
новых знаний: владеть
выделять и формулировать
навыков
выставленных
оценок
понятий,
способов
действий (изучение изученной
познавательную цель.
исследования
содержания параграфа учебника
терминологией
Регулятивные: уметь
текста с опорой
«Сказка о животных», работа в парах
по теме, навыкам оценивать и формулировать
не только на
сильный - слабый по теме «Бытовая
устной
то, что уже усвоено.
информацию ,
сказка» с последующей
монологической Коммуникативные: уметь
но и на жанр,
взаимопроверкой материала),
речи, понимать
моделировать монологическое композицию,
коллективное
мораль
сказки,
высказывание
,
выразительные
Формированиепроектирование
у учащихся
Научиться
Познавательные:
Формирован
домашнего
задания,
комментирование
составлять
аргументировать
свою
позицию
средства
деятельностных способностей и
выявлять
самостоятельно делать
ие
выставленныхкоценок
пересказы
и координировать
ее с
способностей
структурированию,
характерные
выводы,
перерабатывать
ценностного
эпизодов сказок
позициями партнеров при
систематизации изучаемого
художественные
информацию.
отношения
к
выработке общего
решения в
предметного содержания (комплексное сказочные
Регулятивные:
уметь
происходящим
совместной деятельности
повторение, самостоятельная работа с приемы (скапланировать
алгоритм ответа. событиям
литературоведческим портфолио:
зочные формулы, Коммуникативные: уметь
составление конспекта статьи «Сказка. постоянные
формулировать и высказывать
Р.2. Из древнерусской
литературы
часа)зрения на события
Постоянные эпитеты», лабораторная
эпитеты,
свою (2
точку
работа
в
парах
сильный
слабый
по
гиперболы,
и
поступки
героевуметь искать Формировани
Формирование у учащихся умений по- Научиться пони- Познавательные:
алгоритму
задания
по
повторы)
строения и выполнения
реализации новых
знаний:
мать
и выделять необходимую
е навыков
темам
«Гипербола»,
«Сказочные
понятий,
способов действий
(изучение информацию,
информацию в предложенных
исследоформулы»,
темам
содержаниясообщение
параграфа по
учебника,
представленную в текстах.
вательской
«Вариативность
народных сказок»,
работа с теоретическим
древнерусском
Регулятивные: уметь выполнять деятельности
«Сравнение»,
«Положительн
ый по
литературоведческим
материалом
тексте,
учебные действия, планировать
герой»),
коллективное
проектирование составлять текст с алгоритм ответа.
теме
«Летопись»,
составление
способов выполнения
домашнего
тезисного
плана по теме
«Летописец», использованием
Коммуникативные: уметь
задания, комментирование
составление
плана статьи
слов притчи
определять общую цель и пути
выставленных
оценок
«Рукопись.Автор»,
пересказ по плану),
ее достижения
коллективное проектирование
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Устный
опрос,
текущий
контроль
18.09
Устный
опрос,
текущий
контроль
19.09
Устный
опрос,
текущий
контроль
25.09
Устный
опрос,
текущий
контроль
26.09
9
Русское
летописание.
«Подвиг
отрокакиевлянина и
хитрость
воеводы
Претича».
Урок
общеметодичес
кой
направлен
ности
10
М. В. Ломоносов.
Юмористическое
нравоучение.
Стихотворение
«Случились
вместе
два
астронома
в
пиру...».
Литературные
роды и жанры.
Урок
общемето
дической
направлен
ности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим
портфолио: заполнение таблицы
«Летопись», работа в парах сильный
— слабый по алгоритму выполнения
задачи по теме «Устаревшие слова»,
составление тезисного плана статьи
учебника, конкурс сообщений по теме
«О чем рассказывают летописи?»),
коллективное проектирование
способов выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Научиться
понимать и
воспроизводить
тексты
древнерусской
литературы
Познавательные: уметь искать Формировани
и выделять необходимую
е
информацию в предложенных уважительног о
текстах.
отношения
к
Регулятивные: уметь осознавать истории
и
усвоенный материал, качество и культуре слауровень усвоения.
вянских
Коммуникативные: ставить
народов (наших
вопросы, обращаться за
предков)
помощью, формулировать свои
затруднения
Р.3.Из русской литературы 18 века (1 час)
Формирование у учащихся деятельНаучиться
Познавательные: уметь
ностных способностей и способностей понимать смысл извлекать необходимую
к структурированию и систематизации произведения и
информацию из прослушанного
изучаемого предметного содержания
видеть смешное
или прочитанного текста.
(комплексное повторение, самостоя(юмор)
Регулятивные: уметь
тельная работа с литературоведческим
анализировать стихотворный
портфолио, заполнение таблицы «Роды
текст.
литературы: эпос, лирика, драма»,
Коммуникативные: уметь читать
работа в парах сильный — слабый по
вслух и понимать прочитанное
алгоритму выполнения
задачи по теме «Жанры литературы»,
составление тезисного плана по теме
«Юмор»), коллективное проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
выставленных оценок
Р.4. Из русской литературы 19 века (25 часов +4 часа р.р.)
Формировани
е навыков
самоанализа и
самоконтроля
Фронтальн
ый опрос,
текущий
контроль
2.10
Выразитель
ное чтение,
текущий
контроль
3.10
11
Русские басни.
Жанр басни,
история его
развития.
И.А.
Крылов.
Ознакомление с
творчеством.
Урок
«откры
тия»
нового
знания
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых
знаний: понятий, способов действий
(изучение содержания параграфа
учебника «Басня», «Аллегория»,
лабораторная работа по теме «Понятие
об эзоповом языке, жанровые признаки
басни (элементы композиции)», работа
в парах сильный - слабый по теме
«Олицетворение» с последующей
взаимопроверкой), коллективное
проектирование домашнего задания,
комментирование выставленных
оценок
Научиться
понимать
иносказательный
подтекст басен и
их мораль,
научиться
выразительно
читать басни по
ролям
(инсценированно
му чтению),
выявлять способы
самообразования
Познавательные: узнавать,
Формировани
называть и определять объекты е мотивации к
в соответствии с содержанием. обучению
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных состояний, т. е.
формировать операциональный
опыт. Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное
Устный
опрос,
текущий
контроль
9.10
12
Басни
И.А.
Крылова
«Вор
она и Лисица»,
«Свинья
под
дубом».
Басня
«Волк на псарне»
-отражени
е
исторически
х
событий в басне.
Аллегор ия как
средств
о
раскрытия
определённых
качеств челове
ка. Выражение
народной
мудр
ости в баснях
Крылова.
Поуч
ительный
хара
ктер басен.
Вн.чт.
Басенный мир
Урок
общемето
ди
ческой
направлен
ности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексное повторение, работа в
парах сильный — слабый по
алгоритму выполнения задачи,
составление тезисного плана по теме
«Осмеяние пороков в баснях И.А.
Крылова», лабораторная работа по
теме «Жанровые признаки басни
(элементы композиции, особенности
языка)»), коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Научиться
выразительно
читать басни по
ролям, по образцу
из
фонохрестомати
и,
(инсценированн
ому чтению),
навыкам
проектной
деятельности
Познавательные: уметь
узнавать, называть и определять
объекты в соответствии с
содержанием (формировать
умение работать по
алгоритмам).
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том
числе с помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные:
формировать навыки
выразительного чтения,
коллективного взаимодействия
Формировани
е мотивации к
самосовершенствова
нию
Выразитель
ное чтение
басни
наизусть,
текущий
контроль
10.10
Урок
общемето
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способносте
Научиться
выразительно
Познавательные: уметь
узнавать, называть и
Формировани
е мотивации
Творческое
16.10
13
задачи по теме «Жанры литературы»,
составление тезисного плана по теме
«Юмор»), коллективное проектирование
способов
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
выставленных оценок
задание,
11
Русские басни.
Жанр басни,
история его
развития.
И.А.
Крылов.
Ознакомление с
творчеством.
Урок
«откры
тия»
нового
знания
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых
знаний: понятий, способов действий
(изучение содержания параграфа
учебника «Басня», «Аллегория»,
лабораторная работа по теме «Понятие
об эзоповом языке, жанровые признаки
басни (элементы композиции)», работа
в парах сильный - слабый по теме
«Олицетворение» с последующей
взаимопроверкой), коллективное
проектирование домашнего задания,
комментирование выставленных
оценок
Научиться
понимать
иносказательный
подтекст басен и
их мораль,
научиться
выразительно
читать басни по
ролям
(инсценированно
му чтению),
выявлять способы
самообразования
Познавательные: узнавать,
Формировани
называть и определять объекты е мотивации к
в соответствии с содержанием. обучению
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных состояний, т. е.
формировать операциональный
опыт. Коммуникативные: уметь
читать вслух и понимать
прочитанное
Устный
опрос,
текущий
контроль
9.10
12
Басни
И.А.
Крылова
«Вор
она и Лисица»,
«Свинья
под
дубом».
Басня
«Волк на псарне»
-отражени
е
исторически
х
событий в басне.
Аллегор ия как
средств
о
раскрытия
определённых
качеств челове
ка. Выражение
народной
мудр
ости в баснях
Крылова.
Поуч
ительный
хара
ктер басен.
Вн.чт.
Басенный мир
Урок
общемето
ди
ческой
направлен
ности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексное повторение, работа в
парах сильный — слабый по
алгоритму выполнения задачи,
составление тезисного плана по теме
«Осмеяние пороков в баснях И.А.
Крылова», лабораторная работа по
теме «Жанровые признаки басни
(элементы композиции, особенности
языка)»), коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Научиться
выразительно
читать басни по
ролям, по образцу
из
фонохрестомати
и,
(инсценированн
ому чтению),
навыкам
проектной
деятельности
Познавательные: уметь
узнавать, называть и определять
объекты в соответствии с
содержанием (формировать
умение работать по
алгоритмам).
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том
числе с помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные:
формировать навыки
выразительного чтения,
коллективного взаимодействия
Формировани
е мотивации к
самосовершенствова
нию
Выразитель
ное чтение
басни
наизусть,
текущий
контроль
10.10
Урок
общемето
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способносте
Научиться
выразительно
Познавательные: уметь
узнавать, называть и
Формировани
е мотивации
Творческое
16.10
13
задание,
И.А. Крылова.
Мораль в басне,
формы
её
воплощения.
Своеобразие
языка
басен
Крылова.
14
В.А. Жуковский. Краткий
рассказ о поэте.
Сказка «Спящая
царевна».
Сходные и
различные
черты сказки
Жуковского и
народной
сказки.
определять объекты в
соответствии с содержанием
(формировать умение работать
по алгоритмам).
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том
числе с помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные: формироват
ь навыки выразительного
чтения, коллективного
взаимодействия
Познавательные:
самостоятельно делать выводы,
перерабатывать информацию.
Регулятивные: уметь
планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь
формулировать и высказывать
свою точку зрения на события и
поступки героев
к самосовершенствова
нию
текущий
Формирован
ие
ценностного
отношения к
происходящим
событиям
Устный
опрос,
текущий
контроль
17.10
Научиться давать
понятие о жанре
баллады,
научиться
выразительно
читать
Познавательные: уметь
конструировать осознанное и
произвольное сообщение в
устной форме.
Регулятивные: формировать
навыки самоконтроля,
выполнять учебные действия.
Коммуникативные: уметь
читать вслух, понимать
прочитанное
Овладение
техникой
художествен
ного
пересказа,
выразительно
го чтения
баллады
Устный
опрос,
текущий
контроль
23.10
Научиться
правильно и
четко давать
ответы на
поставленные
вопросы
Познавательные: уметь
синтезировать полученную
информацию для составления
ответа (тест).
Коммуникативные: уметь
делать анализ текста, используя
изученную терминологию и
полученные
знания.
Регулятивные: уметь
определять меры усвоения
изученного материала
Формировани Тест,
текущий
е навыков
самоанализа и контроль
самоконтроля
24.10
ди
ческой
направлен
ности
й к структурированию и систематизации изучаемого предметного сод
ержания (комплексное повторение,
работа в парах сильный — слабый по
алгоритму выполнения задачи,
лабораторная работа по теме
«Сатирическое и нравоучительное в
басне», коллективное проектирова ние
способов выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок
читать басни по
ролям, по образцу
из
фонохрестомати
и,
(инсценированн
ому чтению),
навыкам
проектной
деятельности
Урок
«откры
тия»
нового
знания
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых
знаний: понятий, способов действий
(комплексное повторение, работа в
парах сильный — слабый по теме
«Авторская сказка» с последующей
взаимопроверкой,лабораторная работа
по темам «Герои литературно й сказки,
особенности сюжета», «Творческая
мастерская»), коллективное
проектирование домашнего задания,
комментировани е выставленных
оценок
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых
знаний: понятий, способов действий
(изучение содержания параграфа
учебника «Баллада», лабораторная
работа по темам «Творческая
мастерская», «Благородство и жестокость. Герои баллады»),
коллективное проектирование
домашнего задания, комментировани е
выставленных оценок
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы:
фиксирования собственных затруднений в деятельности
(индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом),
проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Научиться
определять
(выделять) черты
народной сказки,
видеть
особенности
авторской сказки
15
В.А. Жуковский. Баллада
«Кубок».
Лироэпические
жанры
Урок
общемето
ди
ческой
направлен
ности
16
К. Р.
Контрольный
тест за I
четверть
Урок
разви
вающего
контроля
контроль
17
А.С.
Пушкин.
Детство,
годы
учения.
Стихотворение
«Няне».
Многообразие
тем, жанров,
мотивов лирики
Пушкина.
Урок
обшемето
дической
направлен
ности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексное повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио,
заполнение таблицы «Лирика», работа
в парах сильный — слабый по
алгоритму выполнения задачи по теме
«Стихотворная и прозаическая
речь.Рифма, ритм, строфа, способы
рифмовки», составление тезисного
плана по теме «Поэтизация образа
няни», конкурс сообщений по теме
«Мотивы одиночества и грусти»,
лабораторная работа по образцу
выполнения задачи по теме «Литерат
урная сказка (начальное
представление)» (по вариантам)),
коллективное проектирование
способов выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок
Научиться
находить в
поэтических текстах
изобразительновыразительные
средства,
определять
влияние
народного
творчества на
формирование
взглядов поэта
Познавательные: уметь
объяснять особенности
стихотворной речи, учиться
слышать ритм стихотворного
текста.
Регулятивные: формировать
ситуацию рефлексии —
самодиагностики и
самокоррекции коллективной
деятельности.
Коммуникативные: уметь
обсуждать разные точки зрения
и вырабатывать общее мнение
Формировани
е уважения к
культурному
наследию
нашей
Родины
30.10
Выразитель
ное
чтение
наизусть,
текущий
контроль
18
«У лукоморья
дуб
зеленый...».
Пролог к поэме
«Руслан и
Людмила» собирательная
картина
сюжетов, образов и событий
народных
сказок.
Урок
общемето
дической
направлен
ности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексное повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио,
работа в парах сильный - слабый по
алгоритму выполнения задачи, заполнение таблицы «Стихотворная и
прозаическая речь», составление
тезисного плана по теме «Зачин,
концовка волшебной сказки»,
лабораторная работа по темам
Научиться
находить в
поэтических текстах
изобразительно выразительные
средства,
выразительно
читать пролог;
познакомиться с
миром
пушкинской
сказки, с героями
и сюжетом поэмы
Познавательные: уметь
объяснять особенности
стихотворной речи, слышать
ритм стихотворного текста.
Регулятивные: уметь выделять
то, что уже усвоено, и что еще
подлежит усвоению.
Коммуникативные:уметь
обсуждать разные точки зрения
и вырабатывать общее мнение
Формировани
е
познавательн
ого интереса
Творческое
задание,
текущий
контроль
«Поэтика волшебной сказки»,
«Композиция сказки» с последующей
взаимопроверкой (по вариантам)),
коллективное проектирование
способов выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок
«Руслан и
Людмила»
31.10
19
А С. Пушкин
«Сказка о
мертвой
царевне и о
семи
богатырях» - ее
истоки.
«Бродячие
сюжеты».
Народная
мораль,
нравственность
- красота
внешняя и внутренняя, победа
добра над злом.
Урок
общемето
ди
ческой
направ
ленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексное повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио по
теме «Композиция сказки, сказ»,
сообщение по теме «Литература и
другие виды искусства», работа в
парах сильный - слабый по алгоритму
выполнения задачи по темам «Образы,
их характеристика», «Сказочные
формулы»), коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Научиться
выделять
основные части
сказки, отвечать
на поставленные
вопросы по ее
содержанию,
оценивать
поступки и
поведение
сказочных героев,
составлять план
расска за о герое,
сопоставлять
содержание
сказки и музыка
льных произведе
ний - иллюстраций к сказке
Познавательные: уметь
производить поиск и выделение
необходимой информации,
составлять характеристику
сказочного героя, давать оценку
его поступкам. Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции эмоциональных
и функциональных состояний, т.
е. формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь
сотрудничать в коллективе в
процессе поиска ответов на
поставленные вопросы
Формировани
е
познавательн
ого интереса,
навыков
сопоставлени
я
Индивидуал
ьное
задание,
текущий
контроль
13.11
20
Р.р. АС.
Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях». Сходство
и различие
литературной
сказки и сказки
народной.
Художественна
я речь. Поэзия и
проза. Системы
стихосложения.
Ритм, рифма,
строфа.
Урок
общемето
дической
направ
ленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к с труктурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексное повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио,
работа в парах сильный - слабый по
алгоритму выполнения задачи по теме
«Стихотворная и прозаическая речь.
Рифма, ритм, строфа, способы
рифмовки» (по вариантам),
составление тезисного плана по теме
«Поэтичность, музыкальность
пушкинской сказки»), коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Научиться
находить
основную мысль
сказки,
сопоставлять
литературную и
народную сказку,
понимать отличие
речи
прозаической и
стихотворной,
объяснять
ритмическую и
смысловую роль
рифмы в
стихотворном
произведении
Познавательные: уметь
формулировать возможный
вариант решения проблемы,
который проверяется в ходе
проведения исследования.
Регулятивные: уметь
анализировать текст.
Коммуникативные: уметь
обосновывать и доказывать свое
мнение
Формировани
е познаватель
ного процесса
и навыков
саморегуляци
и
Самостояте
льная
работа,
текущий
контроль
14.11
21
Русская литературная сказ
ка. Нравственн
ые проблемы и
поучительный
характер
литературных
сказок. А.Пого
рельский.
Краткий рассказ
о писателе. Сказ
ка «Черная
курица, или
Подземные
жители». Подг
отовка к
проекту
22
23
Урок
общемето
дической
направ
ленности
Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания (комплексное
повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио по
первичному проектированию
выполнения творческого задания по
теме «Иллюстрации к сказке А.
Погорельского»), коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Научиться
составлять
первичный
проект
(индивидуальный,
коллективный),
электронную
презентацию
«Иллюстрации к
сказке А.
Погорельского»
Урок
А. Погорельский Сказка
рефлексии
«Черная курица,
или Подземные
жители». Мир
детства в изображении
писателя.
Проект.
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы:
фиксирования собственных
затруднений в деятельности
(индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом по теме
«Композиционные, стилистические
языковые особенности литературной
сказки»), коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
М.Ю. Лермонтов. Краткий
рассказ о поэте.
«Бородино» отклик на 25летнюю
годовщину Бородинского
сражения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(составление таблицы «Историческая
основа произведения», работа в парах
сильный - слабый с последующей
самопроверкой по образцу
Урок
общемето
ди
ческой
направ
ленности
Познавательные: уметь
объяснять особенности текста
литературной сказки начала
XIX в.
Регулятивные: уметь выделять
то, что уже усвоено, и что еще
подлежит
усвоению.
Коммуникативные:
уметь
обсуждать разные точки зрения и
вырабатывать общее мнение по
проблеме урока
Формировани
е мотивации к
самосовершенствова
нию
Устный
опрос,
текущий
контроль
20.11
Научиться читать
сказку по ролям,
подбирать цитаты
из текста к
иллюстрациям к
сказке, выполнять
проектную
деятельность по
алгоритму
Познавательные: уметь
производить поиск и выделение
необходимой информации,
составлять характеристику
сказочного героя, давать оценку
его поступкам.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных и
функциональных состояний, т.
е. формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные: уметь
сотрудничать в коллективе в
процессе поиска ответов на
поставленные вопросы
Формировани
е
познавательн
ого интереса,
навыков
сопоставлени
я
Устный
опрос,
текущий
контроль
21.11
Научиться
определять тему
стихотворения,
выразительно
читать,
применять
навыки
пересказа статьи
учебника
Познавательные: уметь
находить и отбирать
необходимую информацию.
Регулятивные: уметь
определять последовательность
выполнения задач для достижения цели.
Коммуникативные: уметь
применять изученные навыки
Формировани
е познавательног о
интереса к
общекультурному
наследию
России
Устный
опрос,
текущий
контроль
27.11
(1837).
Историческая
основа
стихотворения .
Изображение
исторического
события.
Образ рядового
участника
сражения
24
Мастерство
М.Ю. Лермонтова в создании
батальных сцен.
Сочетание
разговорных
интонаций с
высоким
патриотическ
им пафосом
стихотворения
Урок
общемето
дической
направ
ленности
25
Н.В. Гоголь.
Краткий рассказ
о писателе.
«Заколдованно
е место» - повесть из
сборника
«Вечера на
Урок
«открытия
»
нового
знания
хуторе близ
Диканьки».
выполнения задания по теме
«Сравнение, гипербола, эпитет»
(развитие представлений),
лабораторная работа с последующей
взаимопроверкой по теме «Метафора,
звукопись, аллитерация» (начальное
знакомство), сообщения по теме
«Историческая основа стихотворения»,
пересказ по тезисному плану),
коллективное проектирование
дифференцированного домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим
портфолио, заполнение таблицы
«Композиция произведения», работа в
парах сильный - слабый по алгоритму
выполнения задачи по теме «Автор,
рассказчик» (составление текста с
элементами цитирования), составление
статьи по теме «Патриотический пафос
стихотворения», лабораторная работа
по теме «Сравнение, гипербола,
эпитет, метафора, аллитерация»
(повариантам)), коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых
знаний: понятий, способов действий
(изучение содержания параграфа
учебника, составление конспекта по
теме «Фантастика» (развитие
представлений), пересказ статьи
«Юмор» с опорой на тезисный план
(развитие представлений), создание
эвристической ситуации - конкурс сообщений по теме «Предание,
обычай»), коллективное
проектирование домашнего задания,
комментирование выставленнных
оценок
при работе по анализу текста
Научиться
понимать
стихотворный
текст,
выразительно
читать
стихотворение,
аргументировать
свое отношение
к героям
произведения,
находить
прямые
авторские
оценки, слушать
художественное
чтение текста
(фонохрестомат
ия)
Познавательные: уметь
выделять в тексте главное,
формулировать вариант
решения поставленной на уроке
задачи. Регулятивные: уметь
сравнивать свои действия с
ожидаемым результатом.
Коммуникативные:уметь
применять изученные навыки
при работе по анализу текста
28.11
Формировани е Выразитель
ное
чтение
познавательног о наизусть,
интереса
к текущий
контроль
общекультурному
наследию
России
Научиться
понимать сюжет
произведения,
видеть реальное и
фантастическое в
повести
Познавательные:
познакомиться с элементами
жизни и быта украинского
народа, уметь пересказывать
содержание текста.
Регулятивные: формировать
ситуацию рефлексии —
самодиагностики и самокоррекнии коллективной
деятельности.
Коммуникативные: уметь
обосновывать и высказывать
собственное мнение
Формировани
е навыков
анализа
текста,
расширение
кругозора
Устный
опрос,
текущий
контроль
4.12
26
Р.р.
Поэтизация
народной жизни, народных
преданий,
сочетание
светлого и
мрачного,
комического и
лирического,
реального и
фантастического в повести
Н.В. Гоголя
Урок
общеметоди
ческой
направ
ленно
сти
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексное повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио,
заполнение таблицы «Волшебная
история», работа в парах сильный —
слабый по алгоритму выполнения
задачи по темам «Зачин, концовка»,
«Композиция сказки» с последующей
взаимопроверкой, составление
тезисного плана по теме «Сказочные
формулы», лабораторная работа по
теме «Поэтика волшебной сказки» (по
вариантам), в творческой мастерской:
«Фантастика (развитие представлений). Юмор, ирония, гротеск»),
коллективное проектирование
способов выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок
Научиться
обсуждать
поступки
литературных
героев и выражать
свое мнение о них
Познавательные:
Формировани
познакомиться с фактами жизни е навыков
и быта украинского народа,
анализа текста
уметь пересказывать
содержание текста с элементами
анализа.
Регулятивные: применять метод
информационного поиска, в том
числе с помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные: уметь
обосновывать и высказывать
собственное мнение
Письменны
й опрос,
текущий
контроль
5.12
27
Н.А. Некрасов.
Краткий рассказ
о поэте.
Отрывок из
поэмы «Мороз,
Красный нос».
«На Волге».
Урок
обще
методи
ческой
направ
ленно
сти
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио,
заполнение таблицы «Лирика», работа
в парах сильный — слабый по
алгоритму выполнения задачи по теме
«Эпитет» (развитие представлений),
лабораторная работа по образцу
выполнения задачи по
Научиться
находить
автобиографичн
ые элементы в
лирическом
произведении,
чувствовать
настроение
автора через его
речь,
аргументировать и
объяснять
поведение
героев,
оценивать их
Познавательные:
познакомиться с элементами
жизни и бытом русского народа,
уметь составлять план и
пересказывать содержание
текста по плану.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных и функциональных состояний.
Коммуникативные:
формировать навыки работы в
группе (проектные формы
работы, ситуации учебного
сотрудничества)
Устный
опрос,
текущий
контроль
11.12
темам «Устаревшие слова», в
творческой мастерской: «Вера в силы
народа, лучшую его судьбу».
Коллективное проектирование
способов выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок
поступки,
находить
авторские
оценки
Формировани
е интереса к
культурному
наследию
нашей
страны,
навыков
анализа
текста
28
Н.А. Некрасов.
Стихотворение
«Крестьянские
дети». Мир
детства.
Образы
крестьянских
детей и
средства их
создания.
Урок
общеметоди
ческой
направ
ленно
сти
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио,
заполнение таблицы «Позиция
автора», работа в парах сильный —
слабый по алгоритму выполнения
задачи по теме «Образы героев.
Характеристика героев», составление
тезисного плана и формирование
диалоговой ситуации по теме «Мое
впечатление от прочитанного», в
творческой мастерской: «Мир цетства
в изображении поэта»), коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Научиться
понимать
стихотворную
речь, видеть и
объяснять сюжет
изученного
произведения
Познавательные:
познакомиться с жизнью и
бытом русского народа, уметь
пересказывать содержание
текста.
Регулятивные: интегрироваться
в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие
со сверстниками и взрослыми.
Коммуникативные: уметь
обосновывать и высказывать
собственное мнение, составлять
речевую характеристику
литературных героев
Формировани
е интереса к
культурному
наследию
нашей
страны,
навыков
анализа
текста
12.12
Выразитель
ное
чтение
наизусть,
текущий
контроль
29
И.С. Тургенев.
Краткий рассказ
о писателе.
Рассказ
«Муму».
Реальная основа
рассказа.
Изображение
быта и нравов
крепостной
России.
Урок
«откры
тия»
нового
знания
Формирование у учащихся умений по
строения и реализации новых знаний:
понятий, способов действий (изучение
и пересказ по плану содержания статьи
«Автор, рассказчик», работа в парах,
сильный — слабый по теме
«Прототипы рассказа» с последующей
взаимопроверкой, составление словаря
понятий («крепостничество»,
«дворовые», «челядь» и т. д.), в
творческой мастерской:«Повествование о быте и нравах в период
крепостного права в России»),
коллективное проектирование
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Научиться
выявлять
основную
нравственную
проблематику
произведения
Познавательные:
формулировать возможный
вариант решения проблемы,
который проверяется в ходе
проведения исследования, уметь
анализировать текст.
Регулятивные: уметь
сравнивать свои действия с
ожидаемым результатом.
Коммуникативные:
формировать навыки речевого
отображения (описания, объяснения) содержания
совершаемых действий в форме
речевых значений
Формировани
е интереса к
культурному
наследию
нашей
страны,
навыков
анализа
текста
Устный
опрос,
текущий
контроль
18.12
30
Духовные
и
нравственные
качества
Г
ерасима
в
рассказе «Муму».
Образ
Герасима.
Изобразительн
о-выразительн
ые средства:
гипербола,
сравнение.
Урок
общеметоди
ческой
направ
ленности
Формирование у учащихся деятель
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексное повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио,
заполнение таблицы «Роль пейзажа в
рас
крытии замысла автора», работа в
парах,сильный — слабый по
алгоритму выполнения задачи по теме
«Портрет литературного героя»,
составление тезисного плана по теме
«Трудолюбие Г ерасима», конкурс
сообщений по теме «Великодушие Г
ерасим»), коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Научиться
воспроизводить
сюжет
изученного
произведения,
объяснять
внутренние
связи его
элементов
31
P.P. Сочинение
«Чему
посвящен
рассказ
“Муму”?»
Урок
разви
вающего
контроля
Научиться
правильно и
четко давать
ответы на
поставленные
вопросы плана
сочинения
32
А.А.
Фет.
Краткий рассказ
о
поэте.
Стихотворение
«Весенний
дождь» — ра-
Урок
общеметоди
ческой
направлен
ности
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы:
фиксирования собственных
затруднений в деятельности
(индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом по
определению жанра произведения,
выявлению сформированности
навыков определения композиционных
особенностей текста, способности
охарактеризовать литературного
героя), проектирование выполнения
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексное повторение материала
Научиться
выразительно
читать стихотворение,
находить в
поэтических тек-
Познавательные: уметь
анализировать текст с целью
выделения важных деталей.
Регулятивные: уметь строить
высказывание с целью анализа
текста.
Коммуникативные: уметь
обосновывать и высказывать
собственное мнение
Формировани
е интереса к
культурному
наследию
нашей
страны,
навыков
анализа
текста
Устный
опрос,
текущий
контроль
19.12
Познавательные: уметь
Формировани е Сочинение,
проводить исследование
навыков
текущий
прочитанного текста, выбирать самоанализа и
контроль
нужную информацию из
самоконтроля
прочитанного.
Коммуникативные: уметь
делать анализ текста, используя
изученную терминологию и
полученные знания.
Регулятивные: определять меры
усвоения изученного материала
25.12
Познавательные: приобретать Воспитание
Выразитель
навыки выразительного чтения, чувства
ное чтение
учиться проводить исследование гордости
и наизусть,
прочитанного текста.
уважения
к текущий
Регулятивные: применять
контроль
культурному
наследию
26.12
достная, яркая,
полная движения картина
весенней
природы.
33
34
3четверть
Л.Н. Толстой.
Краткий рассказ
о писателе.
Рассказ
«Кавказский
пленник».
Бессмысленнос
ть и
жестокость
национальной
вражды.
Историческая
основа и
сюжет
рассказа.
Жилин и
Костылин —
два разных
характера, две
разные судьбы.
Жилин и Дина.
Судьбы Жилина
и Костылина.
Поэтичный
образ Дины.
Урок
общеметоди
ческой
направ
ленно
сти
Урок
общеметоди
ческой
направ
ленности
по теме «Средства художественной
выразительности», повторение
приемов анализа поэтического текста,
самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио:
анализ текста при консультативной
помощи учителя по алгоритму
проведения), самостоятельное
проектирование
дифференцированного домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексное повторение по теме
«Жанры литературы», составление
статьи по теме «Сюжет рассказа Л.Н.
Толстого», лабораторная работа в
парах сильный — слабый по теме
«Идея рассказа», лабораторная работа
по теме «Языковые и композиционные
особенности эпического
произведения» с последующей
взаимпро-веркой по алгоритму
выполнения задачи), коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио,
заполнение таблицы «Две разные
судьбы», работа в парах сильный —
слабый по алгоритму выполнения
задачи по теме «Положительный,
отрицательный герои», лабораторная
работа по образцу выполнения задачи
стах
изобразительно
выразительные
средства
метод информационного поиска,
в том числе с помощью
компьютерных средств.
Коммуникативные:
формировать ситуацию
сотрудничества
своей страны,
формировани
е навыков
анализа текста
Научиться
понимать
гуманистическу
ю
направленность
произведения,
анализировать
эпическое
произведение,
использовать
литературные
термины в
устной речи
Познавательные: знать
Формировани е Устный
мотивации по- опрос,
элементы биографии и
знавательног о текущий
творчества выдающегося
интереса,
русского писателя, знать
контроль
системы
содержание прочитанного.
Регулятивные: составлять план моральных
норм и
учебных действий для
ценностей на
раскрытия цели урока (уметь
основе
рассказывать, о чем
литературны х
произведение и какова его
произведений
тема).
Коммуникативные: уметь
обосновывать и высказывать
собственное мнение
Научиться
выявлять
основную идею
(основную
мысль) рассказа,
видеть авторскую
позицию,
составлять
сравнительную
характеристику
героев
Познавательные: уметь
проводить исследование и
определять сущность
характеристик изучаемых
объектов.
Регулятивные: формировать
ситуацию рефлексии —
самодиагностики и
самокоррекции коллективной
деятельности.
Коммуникативные:
формировать ситуацию
сотрудничества
Формировани
е мотивации
познавательного
интереса
15.01
16.01
Выборочно
е
тестировани е,
текущий
контроль
35
Душевная
близость людей
из враждующих
лагерей.
Утверждение
гуманистических
идеалов в
рассказе Л.Н.
Толстого.
Нравственная
проблематика
произведения,
его гуманистич
еское звучание.
Урок
общеметоди
ческой
направ
ленности
36
А.П. Чехов.
Краткий рассказ
о писателе.
Рассказ
«Хирургия» —
осмеяние
глупости и невежества героев
рассказа.
Возвышенное и
низменное,
прекрасное и
безобразное,
трагическое и
комическое в
литературе.
Юмор.
Урок
общеметоди
ческой
направ
ленно
сти
по теме «Способы раскрытия
характера героев» (по вариантам), в
творческой лаборатории:«Человек в
ситуации нравственного выбора»),
коллективное проектирование
способов выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексное повторение по теме
«Характеристика героя: традиции, толерантность (терпимость), состояние
враждебности, нагнетание обстановки,
стремление к мирному
сосуществованию и т. д.»,
самостоятельная работа с литературоведческим портфолио,
составление текста-рассуждения по
теме «Душевная близость людей из
враждующих лагерей» по алгоритму
решения задачи приконсультативной
помощи учителя), коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
деятельностных способностей и
способностей к структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания (комплексное
повторение по теме «Характеристика
героя: традиции, толерантность
(терпимость), состояние враждебности,
нагнетание обстановки, стремление к
мирному сосуществованию и т. д.»,
самостоятельная работа с литературоведческим портфолио,
составление текста-рассуждения по
теме «Душевная близость людей из
враждующих лагерей» по алгоритму
решения задачи приконсультативной
помощи учителя), коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Научиться
выделять главные
эпизоды в
эпическом
произведении,
устанавливать
причинноследственные
связи между
ними
Познавательные: уметь
проводить исследование и
давать личностные
характеристики изучаемых
объектов.
Регулятивные: уметь строить
высказывание с целью анализа
текста.
Коммуникативные:
формировать навыки речевого
отображения (описания, объяснения) содержания
совершенных действий в форме
речевых значений
Формировани
е системы
личностных
отношений к
происходящим
событиям и
поступкам на
основе норм
морали
нашего общества
Срез
знаний,
текущий
контроль
22.01
Научиться анализировать
художественный
текст,
выразительно
читать и
пересказывать
рассказ, работать
по алгоритму
выполнения
презентации
«Иллюстрации к
рассказам А.П.
Чехова»
Познавательные: уметь
проводить исследование и
определять сущность
характеристик изучаемых
объектов.
Регулятивные: уметь находить
нужную для ответа информацию
из прочитанного текста.
Коммуникативные: уметь
обосновывать и высказывать
собственное мнение
Формировани
е мотивации
познавательного
интереса
Устный
опрос,
текущий
контроль
23.01
37
Вн.чт. Юмор
ситуации. Речь
персонажей как
средство их
характеристик
и. Рассказы
Антоши
Чехонте.
Урок
общеметоди
ческой
направ
ленно
сти
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексное повторение по теме
«Речь персонажа», самостоятельная
работа с литературоведческим
портфолио, заполнение таблицы
«Лексические и грамматические
особенности речи персонажей А.П.
Чехова», работа в парах сильный —
слабый по теме «Характеристика
героя. Рассказ» по алгоритму
выполнения задачи при
консультативной помощи учителя с
последующей самопроверкой),
коллективное проектирование
способов выполнения домашнего
задания, комментирование выставленных оценок. Проект по теме «Средства
выразительности, придающие
юмористический пафос
произведению» (первичное
проектирование) при консультативной
помощи учителя
Научиться
выразительно
читать и пересказывать
текст, видеть
средства
выразительности
, придающие
юмористический
пафос
произведению,
использовать
навыки
проектной
деятельности
Познавательные: уметь
проводить исследование
прочитанного текста.
Регулятивные: уметь выбирать
нужную информацию из
прочитанного текста.
Коммуникативные: уметь
формировать ситуацию
сотрудничества
Формировани
е навыков
анализа
текста,
юмористического
отношения к
некоторым
жизненным
ситуациям
Творческое
задание,
текущий
контроль
29.01
38
Поэты XIX в. о
Родине, родной
природе и о
себе. Ф.И.
Тютчев «Зима
недаром
злится», «Весенние воды»,
«Есть в осени
первоначальной»; А.Н.
Плещеев
«Весна», А.Н.
Майков
Урок
общеметоди
ческой
направ
ленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексное повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио:
теория литературы: стихотворный
ритм как средство передачи
эмоционального состояния,
настроения лирического героя, работа
в парах сильный — слабый по
алгоритму выполнения задачи: запол-
Научиться выразительно читать,
анализировать
стихотворения,
слушать
актерское чтение
(фонохрестомат
ия)
Познавательные: уметь
проводить исследование
прочитанного текста.
Регулятивные: формировать
ситуацию рефлексии —
самодиагностики и
самокоррекции коллективной
деятельности.
Коммуникативные: уметь
обосновывать и высказывать
собственное мнение
Воспитание
чувства
гордости и
уважения к
культурному
наследию
своей страны,
формировани
е навыков
анализа
текста
Выразитель
ное чтение
наизусть,
текущий
контроль
30.01
«Ласточки»;
Ф.И. Тютчев
«Как весел
грохот летних
бурь...», И.З.
Суриков
«Зима»,
Я.С. Никитин
«Зимняя ночь в
деревне».
39
P.P.
Сочинение.
«Роль описания
природы в
создании настроения автора
(героя)»
Урок
разви
вающего
контроля
40
В.Г.
Короленко.
Краткий рассказ
о писателе. Повесть «В дурном
обществе». Автобиографичность повести. Г
уманисти-
Урок
общеметодичес
кой
направ
ленности
нение таблицы «Изобразительные
средства языка как способ выражения
мысли автора»», прослушивание
фонозаписи с последующим
словесным иллюстрированием
прослушанного, создание диалоговой
ситуации по теме «Почему мне понравилось стихотворение?..»,
групповая работа — составление
алгоритма проведения анализа
поэтического текста),коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контроль-ного типа и
реализации коррекционной нормы:
фиксирования собственных
затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с опорным
литературоведческим текстом для составления плана сочинения по темам
«Лирический герой: способы его
выражения», «Изобразительные
средства языка: роль в создании
пейзажных зарисовок» с последующей
взаимопроверкой), коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего здания, комментирование
выставленных оценок
Научиться
анализировать
стихотворение
по алгоритму
выполнения
задания
Познавательные: уметь
проводить исследование
прочитанного текста, выбирать
нужную информацию из
прочитанного. Регулятивные:
применять метод информационного поиска, в том числе с
помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные: уметь
работать самостоятельно по
индивидуальному маршруту
восполнения проблемных зон в
обучении
Р.5. Из русской литературы 20 века (21 час +1 час р.р.)
Формирование у учащихся деятельНаучиться
Познавательные;применять
методы информационного
ностных способностей и способностей анализировать
к структурированию и систематизации текст,
давать поиска.
Регулятивные: формировать
изучаемого предметного содержания характеристики
ситуацию саморегуляции
(комплексное повторение, самостоя- героям повести
эмоциональных и функциотельная работа с
нальных состояний, т. е.
литературоведческим портфолио,
операциональный опыт.
заполнение таблицы «Композиция
Коммуникативные:
литературного произведения»
интегрироваться в группу
(начальное представление), работа в
сверстников и строить
Формировани Сочинение,
е навыков
текущий
самоанализа и контроль
самоконтроля
5.02
Воспитание
чувства
гордости и
уважения к
культурному
наследию
своей страны
6.02
Устный
опрос,
текущий
контроль
ческий смысл
произведения.
41
Мир детей и
мир взрослых.
Контрасты
судеб героев.
Особенности
портрета и
пейзажа в
повести В. Г.
Короленко.
Урок
общеметоди
ческой
направ
ленности
42
P.P.
Обучение
навыкам
характеристики
героев (по
Урок
разви
вающего
контроля
парах сильный — слабый по
алгоритму выполнения задачи,
составление тезисного плана повести
«В дурном обществе», конкурс
сообщений по темам «Автобиографичность повести», «Портрет
героя» (по вариантам), лабораторная
работа по образцу выполнения задачи
по теме «Г уманистический смысл
повести» при консультативной
помощи учителя), коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексное повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио,
работа в парах сильный — слабый по
алгоритму выполнения задачи по теме
«Выделить существенное и главное в
портрете героя повести», лабораторная
работа при консультативной помощи
учителя в группах по теме
«Положительный, отрицательный
герои повести В. Г. Короленко»,
составление тезисного плана по теме
«Пейзаж как способ характеристики
персонажа», конкурс сообщений по
теме «Выразительные детали в повести
как средство создания портрета героя»
(по вариантам)), коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контроль-ного типа и
реализации коррекционной нормы:
продуктивное взаимодействие
со сверстниками и взрослыми
Научиться давать
характеристики
героям повести,
выделять
существенное и
главное по теме в
тексте, составлять
электронный
альбом «Мои
ровесники в
повести В. Г.
Короленко «В
дурном
обществе»
Познавательные:осознанно и
произвольно строить речевое
высказывание в устной и
письменной форме.
Регулятивные: уметь
пользоваться приемом
продуктивного чтения для
выработки алгоритма
самостоятельного освоения
текста. Коммуникативные:
уметь владеть монологической и
диалогической формами речи,
отстаивать свою точку зрения,
аргументировать ее
Формировани
е оценки
содержания
художественных
произведений
, поступков
литературных
персонажей на
основе
сформирован
ных
личностных
ценностей
Устный
опрос,
текущий
контроль
Научиться
давать
характеристики
героям повести,
Познавательные: уметь
формулировать тему сочинения,
составлять план сочинения по
заданной теме.
Формировани Сочинение,
е
текущий
выстраивани я контроль
системы
12.02
13.02
повести «В
дурном
обществе»).
43
С.А. Есенин.
Краткий рассказ
о поэте. Стихотворения «Я
покинул
родимый
дом...»,
«Низкий дом с
голубыми
ставнями...» —
поэтическое
изображение
родной природы.
Образы
малой
родины.
Урок
общеметоди
ческой
направ
ленности
44
П.П. Бажов.
Краткий
рассказ о
писателе. Сказ
«Медной горы
Хозяйка».
Фольклорные
традиции
и
образы
талантливых
людей из народа в
сказах
русских
писателей.
Реальность
и
фантастика.
Урок
общеметоди
ческой
направ
ленно
сти
фиксирования собственных
анализировать
затруднений в деятельности
текст, составлять
(индивидуальная и парная работа с
план и подбирать
дидактическим, опорным
материалы по теме
литературоведческим материалом при сочинения
консультативной помощи учителя с
последующей самопроверкой
(взаимопроверкой)), коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Формирование у учащихся деятельНаучиться
ностных способностей и способностей выразительно
к структурированию и систематизации читать
стихоизучаемого предметного содержания творения,
(комплексное повторение, самостоя- анализировать
тельная работа с
поэтический текст,
литературоведческим портфолио,
использовать
заполнение таблицы «Композиционно- навыки
языковые особенности стихотворения» проектной
в парах сильный — слабый по
деятельности
алгоритму выполнения задачи),
(иллюстрации к
коллективное проектирование
стихотворениям
способов выполнения домашнего
С.А. Есенина)
задания, комментирование
выставленных оценок
Регулятивные: уметь составлять личностных
план действий для достижения
отношений
цели, формировать навыки
самоконтроля.
Коммуникативные: адекватно
использовать разные речевые
средства для решения различных коммуникативных задач
Познавательные: уметь искать
и выделять необходимую
информацию в предложенных
текстах.
Регулятивные: выполнять
учебные действия, уметь
планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные: уметь
определять общую цель и пути
ее достижения
Воспитание
чувства
гордости и
уважения к
культурному
наследию
своей страны
19.02
Выразитель
ное
чтение
наизусть,
текущий
контроль
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексное повторение,
самостоятельная работа в парах
сильный — слабый по алгоритму
выполнения задачи с литературоведческим портфолио:
заполнение таблицы
«Композиционные и языковые
особенности сказа» при
консультативной помощи учителя,
лабораторная работа по образцу
выполнения задачи по теме
«Реальность и фантастика в сказе П.
Бажова» (по вариантам)),
коллективное проектирование
способов выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок
Познавательные: овладеть
навыками смыслового чтения,
уметь структурировать знания.
Регулятивные: уметь ставить
совместно с учителем учебную
задачу на основе соотнесения
усвоенного и нового материала.
Коммуникативные: уметь
ставить вопросы, обращаться за
помощью, адекватно
использовать речевые средства
для решения различных
коммуникативных задач
Воспитание
чувства
гордости и
уважения к
культурному
наследию
своей страны
Творческое
задание,
текущий
контроль
Научиться
различать жанр
сказа и сказки,
анализировать
текст,
использовать
навыки
проектной
деятельности
20.02
45
Честность,
добросовестность, трудолюбие и талант
главного героя
сказа «Медной
горы Хозяйка».
Стремление к
совершенному
мастерству.
Урок
общеметоди
ческой
направ
ленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексное повторение, самостоятельная работа в парах сильный —
слабый по алгоритму выполнения
задачи: составление тезисного плана
сообщения по теме «Честность,
добросовестность, трудолюбие и
талант главного героя сказа»; конкурс
сообщений»; групповая работа
(проектирование) — рассуждение по
теме «Стремление к совершенному
мастерству в сказе П. Бажова»),
коллективное проектирование
способов выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок
46
Вн.чт.
Сказы
П.П.
Бажова.
«Малахитовая
шкатулка»
Урок
обще
методи
ческой
направ
ленности
Формирование у учащихся деятель
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексное повторение, самостоя
тельная работа с литературоведческим
портфолио, работа в парах сильный
слабый по алгоритму выполнения
задачи по теме «Доброта и
сострадание в сказке К.Г.
Паустовского»), коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Научиться
выразительно
пересказывать и
анализировать
фрагменты
сказа, давать
характеристики
героям сказа,
выяснять
значения
диалектных
слов, составлять
электронную
презентацию
«Сказы П.П.
Бажова в
иллюстрациях
художников
Палеха»
Научиться
понимать
нравственное содержание сказа,
душевные
качества героя,
определять отличительные
черты сказа
Познавательные: уметь
анализировать объект с целью
выделения существенных
признаков.
Регулятивные: уметь
планировать последовательность действий в
соответствии с поставленной
целью.
Коммуникативные: уметь
адекватно использовать речевые
средства для решения
различных коммуникативных
задач
Формировани
е
устойчивого
следования в
поведении
моральным
нормам и
этическим
требованиям,
сложившимся
в истории и
культуре
нашего народа
Индивидуал
ьное
задание,
текущий
контроль
26.02
Познавательные: уметь
извлекать необходимую
информацию из различных
источников (текст, сообщение
учителя, наглядные средства),
анализировать объект с целью
выделения существенных
признаков.
Регулятивные: уметь
планировать последовательность действий в
соответствии с поставленной
целью.
Коммуникативные: уметь
ставить вопросы, обращаться за
помощью, устанавливать и
сравнивать разные точки зрения,
прежде чем принимать решение
и делать выбор
Формировани
е
способности
оценивать
содержание
художествен
ных
произведений
, поступков
литературных
персонажей на
основе
личностных
ценностей
Устный
опрос,
текущий
контроль
27.02
47
К. Г. Паустовский.
Краткий
рассказ о писателе.
Сказка
«Теплый хлеб».
Тема и проблема произведения. Герои
в литературной
сказке.
Урок
общеметоди
ческой
направ
ленности
48
К. Г. Паустовский. Рассказ
«Заячьи лапы».
Тема и проблема произведения.
Урок
общеметоди
ческой
направ
ленности
Формирование у учащихся деятель
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексное повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио:
заполнение таблицы «Тема и про
блема произведения», работа в парах
сильный — слабый по алгоритму
выполнения задачи по теме
«Положительный, отрицательный
герои в литературной сказке»,
составление тезисного плана отрывков
(по вариантам), выразительное чтение
(конкурс), лабораторная работа при
консультативной помощи учителя по
темам «Поэтика литературной сказки»,
«Композиция сказки К.Г.
Паустовского» (по вариантам)),
коллективное проектирование
способов выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексно е повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио,
работа в парах сильный — слабый по
алгоритму выполнения задачи по теме
«Тема и проблема рассказа “Заячьи
лапы”», составление тезисного плана и
пересказ отрывков, выразительное
чтение (конкурс), групповая работа
(заполнение таблицы «Признаки
повествования и описания в тексте
К.Г. Паустовского: композиционноязыковые особенности» при
консультативной помощи учителя с
последующей
Научиться
определять тему
произведения,
выделять нравственную
проблему, видеть
особенности
изображения
героев
литературной
сказки
Познавательные: уметь видеть Формировани е
тему и проблему произведения, эмпатии
как
самостоятельно создавать
осознанного
способы решения проблем
понимания
и
творческого и поискового
сопереживан ия
характера.
чувствам
Регулятивные: развивать
других,
способности к регуляции
выражающег
деятельности по решению
ося в
поставленных задач.
поступках,
Коммуникативные: применять направленны
метод информационного поиска, х на помощь
в том числе с помощью
другим
компьютерных средств
посредством
исправления
собственных
ошибок
Устный
опрос,
текущий
контроль
4.03
Научиться
определять тему
произведения,
выделять
нравственную
проблему, видеть
особенности
изображения
героев
литературной
сказки, слушать и
оценивать
актерское чтение
(фонохрестомат
ия),
анализироват ь
текст,
Познавательные: уметь видеть Формировани
тему и проблему произведения, е
самостоятельно создавать
способности
способы решения проблем
оценивать
творческого и поискового
содержание
характера. Регулятивные:
художествен
развивать способности к
ных
регуляции учебной
произведений ,
деятельности.
поступков
Коммуникативные: планировать литературных
учебное сотрудничество в
персонажей на
коллективе, адекватно
основе
использовать речевые средства личностных
для решения различных
ценностей
коммуникативных задач
Срез
знаний,
текущий
контроль
5.03
взаимопроверкой (по вариантам)),
творческий конкурс сообщений по
теме «Фольклорные образы в сказке»
или конкурс иллюстраций «Читая К.Г.
Паустовского», лабораторная работа
по образцу выполнения задачи,
составление словаря повествования и
описания в рассказе К.Г.
Паустовского, работа над средствами
выразительности в тексте, групповое
составление индивидуального
маршрута восполнения проблемных
зон в изученной теме для
самостоятельной диагностики
результатов изучения, ком
ментирование выставленных оценок
49
С.Я. Маршак.
Краткий рассказ
о писателе.
Пьеса-сказка
«Двенадцать
месяцев».
Особенность
драмы как рода
литературы.
50
Положительные
и отрицательные
герои
пьесысказки
«Двенадцать
определять
композиционно
языковые
особенности
повествования
Урок
общеметоди
ческой
направ
ленности
Формирование у учащихся деятельНаучиться
ностных способностей и способностей объяснять
к структурированию и систематизации жанровые
изучаемого предметного содержания особенности
(комплексное повторение, самостоя- произведения,
тельная работа с литературоведчески м выяснять
портфолио: заполнение таблицы
значения
«Драма, пьеса: композиционнонезнакомых
языковые особенности», работа в
слов,
парах сильный - слабый по алгоритму выразительно
выполнения задачи по теме
читать пьесу
«Положительный, отрицательный
ролям
герои пьесы», конкурс иллюстраций к
произведению, лабораторная работа по
образцу выполнения задачи:
составление словаря терминов
(«действующие лица», «ремарка»,
«структура пьесы», «главный герой»)),
коллективное проектирование
способов выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок
Урок
общеметоди
ческой
направ
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
Познавательные: научиться
искать и выделять необходимую
информацию, формировать
способности к освоению новых
видов деятельности.
Регулятивные: развивать
способности к регуляции
учебной деятельности,
научиться оценивать
полученную информацию с
по точки зрения нужности.
Коммуникативные: уметь
работать в группе:
контролировать,
корректировать, оценивать
действия партнера
Научиться пересказывать
и
анализировать
фрагменты
Познавательные: уметь
извлекать необходимую
информацию из различных
источников (текст, сообщение
учителя, наглядные средства),
Формировани
е
способностей
к решению
моральных
дилемм на
основе
собственных
знаний и
опыта, условий для
правильного
личностного
самоопределе
ния
Устный
опрос,
текущий
контроль
11.03
Формировани
е
способностей
к решению
моральных
Практическ
ая работа,
текущий
контроль
12.03
месяцев».
Победа добра
над злом —
традиция
русских
народных сказок.
ленно
сти
(комплексное повторение, самостоятельная работа - составление
сообщения по темам «Победа добра
над злом — традиция русских
народных сказок», «Художественные
особенности пьесы-сказки» при
консультативной помощи учителя с
последующей самопроверкой и
взаимопроверкой по алгоритму
проведения работы (по вариантам),
инсценирование), 1 коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
сказки,
выразительно
читать пьесу по
ролям, слушать и
оценивать
актерское чтение,
видеть традиции
народной сказки
в пьесе С.Я.
Маршака
51
К. Р.
Итоговый тест
за III четверть
Урок
рефлек
сии
Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контроль-ного типа и
реализации коррекционной нормы:
фиксирования собственных
затруднений в деятельности
(индивидуальная и парная работа с
дидактическим материалом),
коллективное проектирование
способов выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Обобщить и
систематизирова
ть полученные
знания, закрепить
умения и навыки
52
А.П. Платонов.
Краткий рассказ
о писателе.
Рассказ
«Никита».
Единство героя
с природой.
Особенность
мировосприятия
главного героя
рассказа
Урок
«откры
тия»
нового
знания
4четверть
анализировать объект с целью
выделения существенных
признаков.
Регулятивные: уметь
планировать последовательность действий в
соответствии с поставленной
целью, анализировать выбор
способа учебного действия для
достижения планируемого
результата. Коммуникативные:
уметь устанавливать и
сравнивать разные точки зрения,
прежде чем принимать решение
и делать выбор
дилемм на
основе
собственных
знаний и
опыта, условий для
правильного
личностного
самоопределе
ния
Познавательные: уметь
Формировани е
синтезировать полученную
навыков
информацию для составления самоанализа и
ответа (тест).
самоконтроля
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия (отвечать на
вопросы теста\ планировать
алгоритм ответа, работать
самостоятельно.
Коммуникативные: уметь
строить монологическое
высказывание, формулировать
свою точку зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для решения
коммуникативных задач
Формирование у учащихся умений
Научиться давать Познавательные: научиться
Формировани
построения и реализации новых
понимать текст в общем, искать е основ
характеристику
знаний: тонятий, способов действий
и выделять необходимую
главного героя,
гражданской
(комплексное повторение, работа в
информацию. Регулятивные:
реальное и
идентичности
парах сильный — слабый по
фантастическое в научиться планировать ответ,
личности
алгоритму выполнения вдачи по теме
комментировать полученную
рассказе
посредством
«Единство героя с природой в рассказе соотносить.
информацию.
изучения
А. Платонова», лабораторная работа
Коммуникативные: уметь
художествен
по образцу выполнения задачи по
планировать учебное
ного произве
темам «Г лавный герой рассказа,
сотрудничество в коллективе,
дения,
душевный мир героя», «Мир детства»
проектировать работу в группе: воспитание
(по вариантам)), коллективное
контролировать,
личностных
проектирование
ценностей на
Тест,
итоговый
контроль
18.03
Устный
опрос,
текущий
контроль
19.03
53
Вн. чт. А.П.
Платонов.
Рассказ «Цветок
на земле».
Основная тема
и идейное
содержание
рассказа.
Сказочное и
реальное в
сюжете
произведения.
Философская
символика
образа цветка.
Урок
общеметоди
ческой
направ
ленности
54
В. П.
Астафьев.
Краткий
рассказ
о писателе.
Автобиографи
чность
рассказа
«Васюткино
озеро».
Урок
общеметоди
ческой
направ
ленности
способов выполнения домашнего
задания (составление сообщения по
теме «Оптимистическое восприятие
окружающего мира»),
комментирование выставленных
оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(работа в парах сильный - слабый по
алгоритму выполнения задачи по теме
«Фантастика в литературном
произведении» с последующей
взаимопроверкой), коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио,
заполнение таблицы «Автор и герой
рассказа», работа в парах сильный слабый по алгоритму выполнения
задачи по теме «Композиция рассказа
В.П. Астафьева» (экспозиция- вступление, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка), работа в парах
сильный — слабый (составление
тезисного плана отрывков рассказа
при консультативной помощи учителя,
озаглавливание отрывков текста),
самостоятельное составление
Научиться
определять тему
и идею рассказа,
соотносить
реальное и
фантастическое в
рассказе
Научиться
определять
автобиографические черты
рассказа, тему и
основную мысль
рассказа, анализировать
композицию
произведения
корректировать, оценивать
действия партнера
основе
образов героев
произ ведения
Познавательные: уметь
анализировать объект с целью
выделения существенных
признаков.
Регулятивные: уметь
анализировать выбор способа
учебного действия для
достижения планируемого
результата, корректировать
свою деятельность в
соответствии с поставленной
целью.
Коммуникативные: уметь
устанавливать и сравнивать
разные точки зрения, прежде
чем принимать решение и
делать выбор
Познавательные: научиться
понимать текст в общем, искать
и выделять необходимую
информацию. Регулятивные:
уметь соотносить свои знания с
поставленной целью,
комментировать полученную
информацию.
Коммуникативные: уметь
планировать учебное
сотрудничество в коллективе,
проектировать работу в группе:
контролировать,
корректировать, оценивать
действия партнера
Формировани
е
способности
оценивать
содержание
художествен
ных
произведений
Творческое
задание,
текущий
контроль
1.04
Формировани
е оценки
содержания
художественных
произведений
, поступков
литературных
персонажей на
основе
сформирован
ных
личностных
ценностей,
воспитание
личностных
ценностей на
основе
образов
героев
Устный
опрос,
текущий
контроль
2.04
произведения
цитатного плана с последующей
взаимопроверкой, работа в парах
(написание сочинения-миниатюры
«Путешествие по лесу...» с опорой на
текст рассказа при консультативной
помощи учителя), работа в парах
сильный — слабый по алгоритму
выполнения задачи по теме
«Художественное описание и повествование В.П. Астафьева» (по
вариантам), коллективное или
самостоятельное проектирование
способов выполнения дифференциров
анного домашнего задания,
комментирование выставленных
оценок
55
Поведение
героя в лесу.
Основные черты характера
героя рассказа
В.П. Астафьева
«Васюткино
озеро».
Изображение
становления
характера
главного героя.
Картины
родной
природы.
Урок
обще
методи
ческой
направ
ленности
56
Поэты о Великой Отечественной
войне. К.М.
Симонов
Урок
общеметодичес
кой
направ-
Формирование у учащихся деятельНаучиться
ностных способностей и способностей давать
к структурированию и систематизации характеристику
изучаемого предметного содержания поступкам героя,
(комплексное повторение,
определять
самостоятельная работа с
значение
картин
литературоведческим портфолио,
природы,
заполнение таблицы «Тема. Основная самостоятельной
мысль рассказа В.П. Астафьева»,
работе с текстом
работа в парах сильный — слабый по
алгоритму выполнения задачи по теме
«Положительный, отрицательный
герои», составление тезисного плана
сообщения по теме «Характер героя
рассказа», лабораторная работа по
образцу выполнения задачи по теме
«Картины природы. “Открытие”
Васюткой нового озера»),
коллективное проектирование
способов выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок
Формирование у учащихся деятельНаучиться
ностных способностей и способностей выразительно
К структурированию и систематизации читать стихоизучаемого предметного содержания
творения,
сопоставлять
Познавательные: уметь
извлекать необходимую
информацию из различных
источников (текст, сообщение
учителя, наглядные средства),
анализировать объект с целью
выделения существенных
признаков.
Регулятивные: уметь
анализировать выбор учебного
действия для достижения планируемого результата.
Коммуникативные: уметь
устанавливать и сравнивать
разные точки зрения, принимать
решение и делать выбор
Формировани
е оценки
содержания
художественных
произведений
, поступков
литературных
персонажей на
основе
сформирован
ных
личностных
ценностей,
воспитание
личностных
ценностей на
основе
образов
героев произ
ведения
Самостояте
льная
работа,
текущий
контроль
8.04
Познавательные: уметь
Формировани е Выразитель
воспринимать стихотворный
чувства
ное чтение,
текст, вычленять нужную ингордости
и текущий
формацию, формировать навыки уважения
к контроль
выразительного чтения,
культурному
9.04
«Майор привез ленности
мальчишку
на
лафете...», А.Т.
Твардовский
«Рассказ
танкиста». Война
и дети.
(прослушивание фонозаписи выразительного чтения, конкурс чтецов,
лабораторная работа по теме
«Выполнение анализа поэтического
текста» по алгоритму выполнения
задания при консультативной помощи
учителя), коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
литературные
произведения
одно с другим;
развивать
патриотические
чувства
Научиться
выразительно
читать стихотворения
наизусть, владеть
элементами
анализа
поэтического
текста, навыками
монологической
речи
57
Произведения о
Родине, родной
природе и о
себе. И.А.
Бунин «Помню
долгий зимний
вечер...»,
А.А. Прокофье
в «Аленушка»,
Д.Б. Кедрин
«Аленушка».
Урок
общеметоди
ческой
направ
ленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексное повторение, работа в
парах сильный — слабый по алгоритму
выполнения задачи: составление
алгоритма для анализа поэтического
текста с последующей
взаимопроверкой, конкурс чтецов,
лабораторная работа по алгоритму
выполнения задания по темам «Тема
Родины», «Пейзаж», «Средства художественной выразительности (эпитет,
метафора, образ-символ и т. д.)» (по
вариантам)), коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
58
Произведения о
Родине, родной
природе и о
себе.
Н.М.Рубцов
«Родная деревня», ДонАминадо
Урок
общеметоди
ческой
направ
ленности
Формирование у учащихся деятельНаучиться
ностных способностей и способностей выразительно
к структурированию и систематизации читать
стихоизучаемого предметного содержания творения,
(комплексное повторение, работа в
анализировать
парах сильный — слабый по алгоритму поэтический текст,
выполнения задачи:
сопоставлять
развивать навыки анализа
наследию
художественного текста.
своей страны
Регулятивные: уметь
посредством
анализировать выбор учебного
изучения
действия для достижения
художественпланируемого результата,
ных
планировать алгоритм ответа,
произведений
формировать умение работать в на историчес
группе.
кую тему,
Коммуникативные:
воспитание
формировать навыки
личностных
комментированного чтения,
ценностей на
уметь строить монологическое
основе
высказывание, формулировать
образов героев
свою точку зрения и позицию
произ ведения
Познавательные: уметь искать и Формировани
выделять необходимую
е
информацию в предложенных эстетическог о
текстах, формировать навыки
восприятия
выразительного чтения,
мира с целью
развивать навыки
гармоничног о
сопоставительного анализа
развития
художественных текстов.
личности
Регулятивные: уметь
анализировать выбор учебного
действия для достижения
планируемого результата,
планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные:
формировать навыки
комментированного чтения,
уметь строить монологическое
высказывание, формулировать
свою точку зрения и позицию
Познавательные: уметь искать и Формировани
выделять необходимую
е
информацию в предложенных эстетическог о
текстах, формировать навыки
восприятия
выразительного чтения,
мира с целью
развивать навыки согармоничног о
поставительного анализа
развития
художественных текстов.
личности
Фронтальн
ый опрос,
текущий
контроль
15.04
Выразитель
ное чтение
наизусть,
текущий
контроль
16.04
«Г орода и
годы».
59
Писатели
улыбаются.
Саша
Черный
«Кавказский
пленник»,
«ИгорьРобинзон».
Урок
общеметоди
ческой
направ
ленности
60
Ю.Ч. Ким «Рыбакит». Юмор в
стихотворной
форме.
Урок
общеметоди
ческой
направ
ленно
сти
составление алгоритма для анализа
поэтического текста с последующей
взаимопроверкой, конкурс чтецов,
лабораторная работа по алгоритму
выполнения задания по темам «Тема
Родины», «Пейзаж», «Средства художественной выразительности (эпитет,
метафора, образ-символ и т. д.)» (по
вариантам)), коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио:
заполнение таблицы «Образы и
сюжеты литературной классики как
темы произведений для детей», работа
в парах, сильный - слабый по
алгоритму выполнения задачи при
консультатив
ной помощи учителя по теме «Приемы
комического» с последующей взаимоповеркой, выразительное чтение),
коллективное проектирование
способов выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок
поэтические
тексты
один с другим
Регулятивные: уметь
анализировать выбор учебного
действия для достижения
планируемого результата,
планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные:
формировать навыки
комментированного чтения,
уметь строить монологическое
высказывание, формулировать
свою точку зрения и позицию
Научиться
сопоставлять
литературные
произведения
одно с другим,
характеризовать
героев и их
поступки,
находить в тексте
изобра- зительновырази тельные
средств а,
придающие
произведению
юмористический
характер;
расширить
представления о
юморе в литературе;
развивать
творческие
способности,
чувство юмора
Познавательные: уметь искать и Формировани
выделять необходимую
е
информацию в предложенных эстетическог о
текстах.
восприятия
Регулятивные: уметь
мира с целью
анализировать выбор учебного гармоничног о
действия для достижения
развития
планируемого результата.
личности
Коммуникативные: уметь
формулировать свою точку
зрения в монологическом высказывании
Творческое
задание,
текущий
контроль
22.04
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексное повторение темы
«Юмор»), самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио по
Научиться
сопоставлять
литературные
произведения
одно с другим,
характеризовать
героев и их
поступки,
Познавательные: уметь искать и Формировани
выделять необходимую
е
информацию в предложенных эстетическог о
текстах, формировать навыки
восприятия
выразительного чтения.
мира с целью
Регулятивные: уметь
гармоничног о
анализировать выбор учебного развития
действия для достижения
личности
Устный
опрос,
текущий
контроль
23.04
теме «Приемы комического в
произведениях для детей»),
коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания,
комментирование выставленных
оценок
61
Промежуточна Урок
я аттестация
разви
вающего
контроля
62
P.JI.
Стивенсон.
Баллада «Вересковый мед».
Подвиг героя во
имя сохранения
традиций
предков.
Урок
общеметоди
ческой
направ
ленности
находить в тексте
изобразительновыразительные
средства, прида
ющие
произведению
юмористический
характер;
расширить представления о
юморе в литер
атуре; развивать
творческие
способности,
чувство юмора
планируемого результата,
планировать алгоритм ответа.
Коммуникативные:
формировать навыки
комментированного чтения,
уметь строить монологическое
высказывание, формулировать
свою точку зрения и позицию
Формирование у учащихся
Обобщить и сиПознавательные: уметь искать и
способностей к рефлексии
стематизировать выделять необходимую
коррекционно-контрольного типа и
полученные
информацию, уметь синтереализации коррекционной нормы:
знания, закрепить зировать полученную
фиксирования собственных
умения и навыки информацию для составления
затруднений в деятельности
ответа (тест).
(индивидуальная и парная работа с
Регулятивные: выполнять
дидактическим материалом «Средства
учебные действия (отвечать на
выразительности речи»; «Роды
вопросы теста), уметь
литературы, жанры произведений» с
планировать алгоритм ответа,
последующей само- и
работать самостоятельно.
взаимопроверкой по алгоритму
Коммуникативные: уметь
проведения работы), коллективное
адекватно использовать
проектирование способов выполнения
различные речевые средства для
домашнего задания, комментирование
решения коммуникативных
выставленных оценок
задач
Р.6. Из зарубежной литературы (8 часов+ 1час КР)
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексное повторение,
самостоятельная и групповая работа —
составление рассуждения по теме
«Подвиг героя во имя сохранения
традиций предков» с последующей
взаимопроверкой при консультативно
Научиться
выразительно
читать балладу,
характеризовать
героев и их
поступки
Познавательные: овладеть
навыком смыслового чтения,
формировать навыки выразительного чтения, развивать
навыки анализа
художественного текста,
выдвигать гипотезы при работе
с текстом и их обосновывать.
Регулятивные: выполнять
учебные действия, уметь
планировать алгоритм ответа,
Формировани
е чувства
гордости и
уважения к
культурному
наследию
своей страны
посредством
изучения
художественных
произведений
Тестирован
ие,
итоговый
контроль
Формировани
е
познавательн
ого интереса к
творчеству
зарубежных
писателей,
воспитание
личностных
ценностей
на
основе
Комментир
ование,
текущий
контроль
29.04
30.04
63
Д. Дефо. Краткий рассказ о
писателе.
Роман «Робинзон Крузо».
Жанровое
Преобразовани
е мира как
жизненная
потребность
человека. Обра з
путешествен
ника в литера
туре.
Урок
общемето
дической
направ
ленности
64
Х.К. Андерсен.
Краткий рассказ
о писателе.
Сказка «Снежная королева».
Композиция
сказки.
Соотношение
Урок
общеметоди
ческой
направ
ленности
й помощи учителя, лабораторная
работа по образцу выполнениязадачи
по теме «Поэтика произведения P.JI.
Стивенсона», составление тезисного
плана сообщения по теме «Композиция
произведения Р.Л. Стивенсона»),
коллективное проектирование
способов выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексное повторение, работа в
парах сильный — слабый по алгоритму
выполнения задачи: составление
рассуждения по теме «Г имн
неисчерпаемым возможностям
человека» по памятке выполнения
задачи, составление тезисного плана к
сообщению по теме «Учебник
мужества», составление «Словаря
путешественника»), коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексное повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио,
заполнение таблицы «Средства
корректировать ответ.
образов
Коммуникативные:
героев
формировать навыки
произведения
комментированного чтения,
уметь строить |монологическое
высказывание, формулировать
свою точку зрения и позицию
Научиться
выразительно
пересказывать
текст, характеризовать героя и
его поступки,
прослеживать
изменения в поведении и
характере героя,
понимать значение романа в
истории
литературы
Познавательные: научиться
Формировани
понимать текст в общем, искать е
и выделять необходимую
познавательн
информацию. Регулятивные:
ого интереса
развивать способности к
к творчеству
регуляции учебной деятельности зарубежных
(самостоятельность,
писателей,
целенаправленность), научиться оценочного
комментировать полученную
отношения к
информацию.
содержанию
Коммуникативные: уметь
художествен
планировать учебное
ных
сотрудничество в коллективе, произведений ,
проектировать работу в группе: поступков
контролировать,
литературных
корректировать, оценивать
персонажей на
действия партнера
основе
личностных
ценностей
Подробный
пересказ,
текущий
контроль
6.05
Научиться
отличать
литературную
сказку от
народной, выразительно
пересказывать
текст, характеризовать героев
Познавательные: научиться
видеть композицию
произведения, понимать текст в
общем, искать и выделять
необходимую информацию.
Регулятивные: развивать
способности к регуляции
учебной деятельности,
научиться комментировать
Анализ
эпизода,
текущий
контроль
7.05
Формировани
е
познавательн
ого интереса к
творчеству
зарубежных
сказочников,
нравственноэтического
реального и
фантастического.
65
Характеристик а
героев
сказки
«Снежная
королева».
Противопостав
ление
красоты
внешней и внутренней —
Г ерда и
Снежная королева.
Урок
общеметоди
ческой
направ
ленно
сти
66
Итоговый тест
за год
Урок
рефлек
сии
Выразительности речи в произведении и их поступки
Х.К. Андерсена» с последующей
самопроверкой по памятке выполнения
задачи, лабораторная работа по теме
«Композиция произведения Х.К.
Андерсена» при консультативной
помощи учителя по алгоритму
выполнения задачи), коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
полученную информацию.
Коммуникативные: уметь
применять полученные знания
при ответе, адекватно
использовать речевые средства и
грамотно конструировать ответ
оценивания
содержания
художествен
ного
произведения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексно е повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио:
составление рассуждения по теме
«Противопоставление красоты
внешней и внутренней — Г ерда и
Снежная королева» с последующей
взаимопроверкой по алгоритму
выполнения задания, конкурс
инсценировок), коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего
задания,
комментирование
Формирование
у учащихся
выставленных
способностей коценок
рефлексии
Научиться видеть
в сказке обличие
зла,
характеризовать
поступки героев
Познавательные: овладеть
навыком смыслового чтения,
развивать навыки анализа
художественного текста, уметь
выбирать критерии для
сравнения персонажей, выдвигать гипотезы при работе с
текстом и их обосновывать.
Регулятивные: уметь выполнять
учебные действия постановки
задачи на основе узнанного,
планировать алгоритм ответа,
корректировать ответ.
Коммуникативные: уметь
строить монологическое
высказывание, формулировать
свою точку зрения и позицию
Формировани
е оценочного
отношения к
содержанию
художественных
произведений
, поступков
литературных
персонажей на
основе
личностных
ценностей
ценностей
Обобщить и
систематизирова
ть полученные
знания, закрепить
умения и навыки
Познавательные: уметь искать и Формировани
Тест,
выделять необходимую
итоговый
е
информацию, синтезировать
контроль
познавательн
полученную информацию для ого интереса к
составления ответа.
творчеству
Регулятивные: уметь
русских
и
планировать алгоритм ответа и зарубежных
работать самостоятельно.
писателей, оц
Коммуникативные: уметь
еночного
отн
строить монологическое
ошения к сод
высказывание
ержанию
художествен
ных
произведений ,
поступков
л
итературных
персонажей
коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы:
фиксирования собственных
затруднений в деятельности
(индивидуальная и парная работа с
тестовым материалом)
Характерис
тика
литературн
ого героя,
текущий
контроль
13.05
14.05
67
М. Твен. Краткий рассказ о
писателе.
«Приключения
Тома Сойера».
Том и Гек.
Дружба
мальчиков.
Внутренний
мир героев М.
Твена.
Урок
общеметоди
ческой
направ
ленно
сти
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания
(комплексное повторение; самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио:
составление рассуждения по теме
«Дружба мальчиков» при консультативной помощи учителя с
последующей самопроверкой по
алгоритму выполнения задания; работа
в парах сильный — слабый по
алгоритму выполнения задачи по теме
«Внутренний мир героев М. Твена»,
составление тезисного плана с
последующей взаимопроверкой),
коллективное проектирование
способов выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок
Научиться
выразительно
пересказывать
текст, давать характеристику
героев и их
поступков
Познавательные: уметь искать и Формировани
выделять нужную для ответа
е
информацию; выдвигать
познавательн
гипотезы при работе с текстом и ого интереса к
их обосновывать; делать
творчеству
выводы. Регулятивные: уметь зарубежных
подбирать в тексте
писателей,
доказательства своим гипотезам; оценочного
корректировать ответ.
отношения
к
Коммуникативные: уметь
содержани
ю
строить монологическое
художестве
высказывание; учитывать
нных
мнения других
произведений
, поступков
литературных
персонажей на
основе
личностных
ценностей
Устный
опрос,
текущий
контроль
20.05
68
Дж. Лондон.
Краткий
рассказ о писателе.
«Сказание о
Кише» —
повествование о
взрослении
подростка.
Урок
обще
методи
ческой
направ
ленно
сти
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания (комплексное
повторение, самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио:
составление рассуждения по теме
«Сказание о взрослении подростка» с
последующей самопроверкой по
образцу выполнения задания, работа в
парах сильный — слабый: составление
тезисного плана по теме «Смелость,
мужество Киша»), коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Научиться
выразительно
пересказывать
текст, давать
характеристику
героев и их
поступков,
находить в тексте
изобразительно
выразительные
средства
Познавательные: уметь искать и Формировани
выделять нужную для
е
характеристики героя
познавательн
информацию, выдвигать
ого интереса к
гипотезы при работе с текстом и творчеству
их обосновывать, делать
зарубежных
выводы. Регулятивные:
писателей,
применять метод информаоценочного
ционного поиска, в том числе с отношения
к
помощью компьютерных
содержани
ю
средств.
художестве
Коммуникативные:
нных
устанавливать рабочие
произведений
отношения, эффективно
, поступков
сотрудничать и способствовать литературных
продуктивной кооперации
персонажей на
основе
личностных
ценностей
Подробный
пересказ,
текущий
контроль
21.05
Комплект контрольно-оценочных средств, критерия оценивания письменных работ и устных ответов учащихся.
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на
вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы,
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 59-ых классах первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.
6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом
темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь
событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться
теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,
раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять
взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение
пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для
обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь
основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и
недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно
свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного
класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретиколитературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейнотематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение
делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей
сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка “5” ставится за сочинение:
глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её
раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.
Отметка “4” ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и
умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.
Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или
отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.
Отметка “2” ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий,
без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка “1” ставится за сочинение:
совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;
содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.
Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в
текущем контроле.
Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» — 90 – 100 %;
«4» — 78 – 89 %;
«3» — 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Оценка творческих работ
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником
правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую
подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными
нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать
языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания;
качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:
— соответствие работы ученика теме и основной мысли;
— полнота раскрытия тема;
— правильность фактического материала;
— последовательность изложения.
При оценке речевого оформления учитываются:
— разнообразие словарного и грамматического строя речи;
— стилевое единство и выразительность речи;
— число языковых ошибок и стилистических недочетов.
При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается
правильное оформление сносок;
соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;
реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;
широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;
целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно;
работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В
работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические
неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении
работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения
последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного
оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях
работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии
к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого
оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на
исследовательскую работу.
Критерии оценивания презентаций
Критерии
оценивания
Параметры
— общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию
презентации;
— диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;
Дизайн
презентации
— текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;
— списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;
— ссылки – все ссылки работают
Средняя оценка по дизайну
Содержание
— раскрыты все аспекты темы;
— материал изложен в доступной форме;
— систематизированный набор оригинальных рисунков;
— слайды расположены в логической последовательности;
— заключительный слайд с выводами;
— библиография с перечислением всех использованных ресурсов.
Средняя оценка по содержанию
Защита проекта
— речь учащегося чёткая и логичная;
Оценка
— ученик владеет материалом своей темы;
Средняя оценка по защите проекта
Итоговая оценка
Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.
Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.
Дата: 24.10.15
Урок №16
Тема: Контрольный тест за 1 четверть по теме «Устное народное творчество»
Вариант 1.
1. Малые жанры устного народною творчества - это
1) басни, стихи, рассказы;
2) потешки, заклички, приговорки;
3) песни, стихи, романы.
2. Какая из композиционных частей не относится к народной сказке.
1) Зачин.
2) Глава.
3) Концовка.
4) Присказка.
3. Найдите словосочетание, не являющееся постоянным эпитетом.
1) Добрый молодец.
2) Красная девица.
3) Деревянный дом.
4) Красное солнышко.
5) Буйная головушка.
4. Найдите соответствие «название народной сказки - жанр» (но типу А-1, Б-2) А. «Солдатская шинель».
1. Волшебная сказка. Б. «Лиса и волк».
2. Бытовая сказка. В. «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо».
3. Сказка о животных.
5. Как начинается повествование в летописи?
1) «Однажды...»
2) «В лето...»
3) «Жили-были...» я
4) «В некотором царстве, в некотором государстве...»
6. Кто разрешил спор двух Астрономов в стихотворении М.В. Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру...»? г
1) Плотник.
2) Корабельщик.
3) Повар. . 4) Слуга.
7. Укажите соответствие «род литературы - жанры» (по типу А-1, Б-2).
А. Эпос. 1. Рассказ, повесть, роман.
Б. Драма. 2. Стихотворение.
В. Лирика. 3.11ьеса, сценка.
8.Малые жанры устного народного творчества - это 1) скороговорки, считалки, загадки;
2) повести, легенды, стихи;
3) басни, романы, песни.
9.Как называется эта композиционная часть сказки? «Стали жить да выть - на славу всем людям».
1 ) Присказка. •
2) Концовка.
3) Зачин.
10.Найдите словосочетание, не являющееся постоянным эпитетом.
1) Живая вода.
2) Красное солнышко.
3) Добрый молодец.
4) Буйная головушка.
5) Старший брат.
Контрольный
тест по теме «Фольклор»
1. Фольклор - это:
а) особый вид творчества, сохранивший связь с древним мышлением и пониманием слова;
б) искусство, создаваемое народом и бытующее в широких народных массах;
в) устное народное творчество; г) набор произведений на различные темы.
2. Из какого языка заимствовано слово «фольклор»?
а) греческого; в) английского; б) латинского; г) русского.
3. Кто является автором фольклорных произведений?
а) поэт; б) летописец; в) певец-сказитель; г) народ.
4. Какие из перечисленных жанров относятся к фольклору?
а) загадка; б) песня; в) пословица; г) повесть; д) поэма; е) рассказ; ж) сказка; з) легенда; и) поговорка.
5. Какие литературные приемы лежат в основе загадки?
а)гипербола; б) эпитет; в)сравнение; г) метафора.
6. Что такое пословица?
а) образное сочетание слов; б) часть суждения, дающего меткую оценку события или человека;
в) законченное высказывание назидательного содержания.
7. Выберите пословицы, близкие по смыслу.
а) Любишь кататься, люби и саночки возить. 1) Слово - не стрела, и хуже стрелы разит.
б) Слово — не воробей, вылетит — не поймаешь. 2) Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
в) Хоть в лесной избушке жить, а с любимым быть. 3) С кем хлеб-соль водишь, на того и походишь
г) С кем поведешься, от того и наберешься. 4) С милым рай и в шалаше.
8. В чем различие пословиц и поговорок?
а) в меткости и образности высказывания;
б) в основе пословиц лежит метафора, а в основе поговорок — сравнение;
в) пословица — законченное суждение, поговорка — часть суждения.
9. Что такое народная сказка?
а) остросюжетный рассказ с фантастическим содержанием; б) историческая повесть;
в) жанр устного народного творчества; г) легенда.
10. На какие виды делятся сказки?
а) приключенческие; б) биографические; в) волшебные; г) исторические; д) социально-бытовые; е) о животных.
11. В волшебных сказках каждый персонаж играет определенную роль. У главного героя сказки есть помощники и вредители. Выберите их
из списка героев.
а) Конь; б) Заяц; в) Змей Горыныч; г) Гуси-лебеди; д) Щука; е) Баба-яга; ж) Лиса; з) Кощей Бессмертный; и) Серый Волк.
12. Соотнесите виды сказок и соответствующие им признаки.
а) волшебные;1) Цель сказки — весело и поучительно рассказать о проделках животных, показать пороки и достоинства.
б) бытовые; 2) Задача сказки — испытать героя, вступившего в борьбу с волшебными силами.
в) о животных. 3) Цель сказки — рассказать о необычном происшествии; действие происходит в обычной обстановке.
ПРИЛОЖЕНИЕ2
Урок №51
Дата: 18.03.16
Контрольная работа по литературе в 5 классе по теме «Русская литература XX века»
1.Впиши в таблицу пропущенные фамилии, имена, отчества и годы жизни русских
писателей и поэтов XX века:
Фамилия
Есенин
Имя, отчество
Владимир Галактионович
Сергей Александрович
Годы жизни
1853-1921
Самуил Яковлевич
1887-1964
Паустовский
1892-1968
Александр Трифонович
Симонов
1915-1979
Виктор Петрович
Рубцов
1936-1971
2.Ты прочитал сказку К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». В ней сочетаются реальные и
фантастические события. Назови некоторые из них.
Реальное
Фантастическое
3.Чему учит сказка «Теплый хлеб»______________________________________________
4..Рассказ В. П. Астафьева «Васюткино озеро» автобиографичен. Что это значит? ___________
______________________________________________________________________________________
5 Почему взрослые назвали озеро Васюткиным именем?
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
6.Ты читал стихотворения о Великой Отечественной войне. Назови даты этой войны. ______________
7. Многие стихотворения, созданные в годы войны, стали песнями. Назови автора слов всеми
любимой песни «Катюша»:
_____________________________________________________________________________
8.Ты прочитал два стихотворения о подростках, испытавших тяготы войны.
Назови эти стихотворения и их авторов:
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
9.Из какого стихотворения и какого автора этот отрывок?
Был трудный бой . Все нынче как спросонку ,
И только не могу себе простить :
Из тысяч лицузнал бы я мальчонку .
А как зовут, забыл его спросить._______________________________________________________________
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
66- Итоговый тест за год-14.05
Итоговая контрольная работа
по литературе за курс 5 класса ( 2015-2016 учебный год)
Цель: установление фактического уровня теоретических знаний обучающихся по литературе обязательного компонента учебного плана, их
практических умений и навыков; установление соответствия уровня ЗУН обучающихся требованиям государственного образовательного стандарта
общего образования.
Задачи: проверить уровень усвоения учащимися основных тем курса литературы 5 класса:
-устное народное творчество;
- из русской литературы XIX века;
- из русской литературы XX века;
- зарубежная литература.
Итоговая промежуточная аттестационная работа по литературе в 5 классе представляет собой тестовые задания в 2-х вариантах по 18 заданий в
каждом.
Время выполнения работы: 45 минут.
Оценка тестов:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Дата:14.05.16
Урок № 66
Итоговый тест за год
Вариант I
1. Фольклор – это …
а) устное народное творчество;
б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.
в) сказки, придуманные народом;
г) художественные произведения, созданные нашими предками.
2. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?
а) Басня
б) Загадка
в) Прибаутка
г) Колыбельная
3. Русские народные сказки традиционно делятся на 3 группы. Найдите лишнюю.
а) Волшебные
б) Бытовые
в) Исторические
г) О животных
4. «Конек-горбунок» - это:
а) фольклорная сказка;
б) литературная сказка, ее автор П.П.Ершов;
в) пушкинская сказка.
5. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Мальчик застыл. У него даже дух захватило – так красива, так широка была его родная река! А раньше она ему почему-то казалась обыкновенной и не очень приветливой».
а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
в) Н.А. Некрасов «На Волге»
г) Г.К. Андерсен «Снежная королева»
6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы».
а) М.Ю. Лермонтов «Бородино»
б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»
в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
г) В.Г. Короленко «В дурном обществе»
7. Сколько лет спала царевна в сказке В.А. Жуковского?
а) 100
б) 200
в) 300
г) 500
8. О чём И.С. Тургенев рассказывает в своей повести «Муму»: «День её, нерадостный и ненастный, давно прошёл; но и вечер её был чернее ночи»?
а) О том, как проводила время барыня, чем она занималась днём и по ночам.
б) О жизни Татьяны.
в) О том дне, когда Герасим ушёл от барыни.
г) О старости барыни.
9. Антоша Чехонте – это:
а) настоящее имя писателя;
б) его псевдоним;
в) имя одного из персонажей рассказа «Толстый и тонкий».
10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до
разбитого судна»
а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
б) Н.А. Некрасов «На Волге»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
г) Саша Чёрный «Игорь-Робинзон»
11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
Уж сколько раз твердили миру
Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»
б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»
в) И.А. Крылов «Волк на псарне»
г) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»
12. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Да, вот вы говорили насчёт того, что человек может совладать, как говорят, с нечистым духом. Оно, конечно, то есть, если хорошенько подумать, бывают на свете всякие
случаи… Однако ж не говорите этого. Захочет обморочить дьявольская сила, то обморочит; ей-богу, обморочит!»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) А.П. Чехов «Хирургия»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
г) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»
13. Какого героя-помощника не было в сказке «Царевна-лягушка»?
а) Заяц
б) Лиса
в) Баба-Яга
г) Щука
14. Поэт, учившийся в Царскосельском лицее.
а) А.С. Пушкин
б) М.Ю. Лермонтов
в) В.А. Жуковский
г) М.В. Ломоносов
15. Какая истина открылась Жилину, герою рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?
а) Лучше умереть, чем жить в плену.
б) Если не сдаваться, то даже то, что кажется невозможным, получится.
в) Татары такие же люди, как и русские.
г) Мастер на все руки в любом месте не пропадёт.
16. С точки зрения автора повести «В дурном обществе», дурное общество – это …
а) Валек и Маруся, дети предводителя бродяг;
б) Тыбурций и его люди, бродяги;
в) жители города, жестокие к бродягам и друг к другу;
г) отец Васи, судья, берущий взятки.
17. Зачем в стихотворении Н.А. Некрасова «На Волге» появляется образ Волги?
а) В стихотворении описываются бурлаки, а одной из основных рек, по которой они возили баржи, была Волга.
б) Жестокость и несправедливость мира людей заметнее на фоне гармоничной природы.
в) Описания Волги украшают стихотворение.
г) Н.А. Некрасов вырос рядом с Волгой и там впервые увидел бурлаков.
18. Киш – это:
а) английский писатель;
б) один из любимых героев Джека Лондона;
в) помощник Ивана Калиныча.
Итоговый тест по литературе в 5 классе
Вариант II
1. Проблема с определением автора фольклорного произведения связана с тем, что:
а) имена авторов до нас не дошли, потому что эти произведения были созданы очень давно;
б) писатели и поэты того времени предпочитали сохранять анонимность;
в) произведения передавались устно от одного человека к другому, и каждый мог добавить что-то своё;
г) фольклорных произведений очень много, они в основном маленькие, поэтому сложно запомнить автора каждого.
2. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?
а) Сказка
б) Роман
в) Пословица
г) Закличка
3. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Одарённый необычайной силой, он работал за четверых – дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него…»
а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»
в) И.С. Тургенев «Муму»
г) И.А. Бунин «Косцы»
4. В какой сказке вам встречалось говорящее зеркальце?
а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»
б) А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
в) «Царевна-лягушка»
г) А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
5. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Тайга… Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная».
а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»
г) Г.К. Андерсен «Снежная королева»
6. Назовите имя королевича из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.
а) Ярослав
б) Елисей
в) Алексей
г) Всеволод
7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Что-то бесформенное, неумолимое, твёрдое и жёсткое, как камень, склонялось над маленькой головкой, высасывая из неё румянец, блеск глаз и живость движений».
а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»
б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»
в) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
г) Н.А. Некрасов «На Волге»
8. Определите главную идею произведения И.С.Тургенева «Муму».
А) Показать деспотизм барыни;
Б) Показать духовное перерождение человека, не сломленного крепостническим гнётом;
В) Показать угодливость и бесправие дворни.
9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
«Под плетнёвую стену сарая уходили две земляные норы. Там тоже жили тайные жители. А кто они такие были? Может быть, змеи! Они выползут ночью, приползут в избу и
ужалят мать во сне, и мать умрёт».
а) А.П. Платонов «Никита»
б) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»
в) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
10. Кто учился в Царскосельском лицее?
А) А.С. Пушкин;
Б) М.Ю.Лермонтов;
В) Л.Н.Толстой;
Г) И.С.Тургенев
11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.
Запрещается от нас
В нашем царстве сеять лён,
Прясть, сучить, чтоб веретён
Духу не было в домах;
Чтоб скорей как можно прях
Всех из царства выслать вон.
а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»
б) А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
в) «Царевна-лягушка»
г) А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»
12. Какого испытания не было в сказке «Царевна-лягушка»?
а) Станцевать на пиру
б) Испечь хлеб
в) Построить дворец
г) Выткать ковёр
13. Жанр древнерусской литературы, запись исторических событий по годам.
а) Житие
б) Летопись
в) воспоминания
14. Какая истина открылась Жилину, герою рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?
а) Лучше умереть, чем жить в плену.
б) Если не сдаваться, то даже то, что кажется невозможным, получится.
в) Татары такие же люди, как и русские.
г) Мастер на все руки в любом месте не пропадёт.
15. С точки зрения автора повести «В дурном обществе», дурное общество – это …
а) Валек и Маруся, дети предводителя бродяг;
б) Тыбурций и его люди, бродяги;
в) жители города, жестокие к бродягам и друг к другу;
г) отец Васи, судья, берущий взятки.
16. Какие события проходят перед читателем в рассказе А.П. Платонова «Никита»?
А) реальные;
Б) фантастические.
17. Тетушку Тома Сойера звали:
а) Полли;
б) Бетси;
в) Карина.
18. Антоша Чехонте – это:
а) настоящее имя писателя;
б) его псевдоним;
в) имя одного из персонажей рассказа «Толстый и тонкий».
Ответы
1 вариант
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
А
Б
В
Б
Б
В
В
2 вариант
1. В
2. Б
3. В
4. Б
5. Б
6. Б
7. Б
8. Г
9. Б
10. В
11. Г
12. Г
13. Б
14. А
15. В
16. В
17. Г
18. Б
8. Б
9. А
10. А
11. А
12. В
13. Б
14. В
15. В
16. Б
17. А
18.Б
Пояснительная записка
к итоговой работе(промежуточной аттестации)
по литературе в 5-ом классе
Промежуточная аттестация по литературе в 5 классе проводится в форме теста(4 варианта), состоящего из вопросов и заданий трех уровней,
аналогично тестам ГИА и ЕГЭ, что является пропедевтикой подготовки к итоговой аттестации в выпускных классах.
Требования к уровню подготовки учащихся
По окончании 5 класса учащиеся должны знать:
1) авторов и содержание художественных произведений, входящих в программу;
2) основные теоретические понятия: сюжет, композиция, род и жанр литературы, тропы и др.
По окончании 5 класса учащиеся должны уметь:
1) излагать сюжет изученного произведения, объясняя внутренние связи его элементов;
2) стилистически грамотно и точно отвечать на вопросы, а также самостоятельно их формулировать;
3) использовать при обсуждении произведений теоретические знания по литературе;
4) находить изобразительно-выразительные средства языка в художественном произведении и определять их роль;
5) отличать стихотворную речь от прозы, пользуясь основными средствами стихосложения.
Комментарии по выполнению заданий и их оценке
и времени выполнения
Первый уровень вопросов (А) – наиболее простой. Ученики должны выбрать из четырех ответов один правильный. Каждый правильный ответ
оценивается 1 баллом. Максимальное количество баллов этой части -7 баллов. На выполнение части А – отводится 5-10 минут.
Второй уровень (В) требует самостоятельного поиска учащимися верного ответа, однако этот ответ односложен (состоит из 1 – 3 слов). За каждое
верное выполненное задание части В начисляется от 1 до 3 баллов, в зависимости от типа задания. Максимальное количество балов – 6. Примерное
выполнение задания 10 минут.
Наиболее сложным является третий уровень (С). Вопросы этого уровня побуждают учащихся рассуждать, письменно формулировать и
обосновывать свое мнение, опираясь на изученный материал. Однако ответ на вопрос уровня С не должен быть слишком большим – достаточно 3-5
предложений.
Критерии оценивания ответа к заданию С1
1. Содержание ответа (сочинение)
Работа соответствует теме и заданию.
Допущена фактическая ошибка, связанная с пониманием темы и задания.
2. Речевое оформление ответа (сочинения)
Соблюдение смысловой цельности, речевая связность и логика изложения.
Допущена одна логическая ошибка.
Допущено более 1 логической ошибки.
Точность и выразительность речи.
Однообразие грамматического строя речи.
Бедность словаря, однообразие грамматического строя речи.
3. Грамотность.
Соблюдены орфографические нормы.
Допущена 1 ошибка.
Допущено более 1 ошибки.
Соблюдены пунктуационные нормы (или 1 негрубая ошибка).
Допущены 1-2 ошибки.
Допущено более 2 ошибок.
Соблюдены языковые нормы (грамматических ошибок нет).
Допущены 1-2 ошибки.
Допущено более 2 ошибок.
Соблюдены речевые нормы (не допущено речевых ошибок).
Допущены 1-2 ошибки.
Допущено более 2 ошибок.
Максимальное количество баллов за часть С
Балл
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
13
Время выполнения части С – 15-20 минут.
Таким образом, максимальное количество баллов за верно выполненный тест – 26 баллов, время выполнения – 40 минут.
Система оценки ориентируется на систему оценок заданий ЕГЭ, с тем чтобы учащиеся постепенно привыкли к другой системе оценки знаний и
умений и понимали соответствие этой оценки оценке по традиционной пятибалльной системе.
80% от максимальной суммы баллов – оценка «5»;
60-80% - оценка «4»;
40-60% - оценка «3»;
0-40% - оценка «2».
Ключи к тестам:
Вариант А-1 А-2 А-3 А-4 А-5 А-6 А-7
В-1
В-2
1
2
4
2
2
1
1
4 олицетворение, волшебные,
эпитет
бытовые,
о животных
2
3
2
2
1
2
1
1 олицетворение, басня
эпитет
3
1
1
3
3
1
2
1
4
1
1
3
2
1
3
1
олицетворение, эпос,
метафора
лирика,
драма
эпитет,
повесть
сравнение
В-3
пьеса
парная,
перекрестная,
опоясывающая
сюжет
присказка,
зачин,
концовка
Дата: 29.04
Урок№ 61
Тема:Промежуточная итоговая аттестация по литературе за 5 класс
Вариант 1
А-1. Кто похитил у Ивана-царевича Василису Премудрую?
1. Баба-Яга
2. Кощей Бессмертный
3. Змей Горыныч
4. Старший брат
А-2. Кто в басне И.А.Крылова «Свинья под Дубом» сказал Свинье, что дерево может засохнуть, если подрывать корни?
1. Крестьянин
2. Осёл
3. Дуб
4. Ворон
А-3. Отрывком из какого произведения А.С.Пушкина является «У Лукоморья»?
1. «Сказка о золотом петушке»
2. «Руслан и Людмила»
3. «Сказка о мёртво й царевне и о семи богатырях»
4. «Сказка о золотой рыбке»
А-4. Кто является рассказчиком в стихотворении М.Ю.Лермотова «Бородино»?
1. Генерал
2. Простой солдат
3. М.Ю.Лермотов
4. Родной дядя поэта
А-5. Кем Герасим из рассказа И.С.Тургенева «Муму» служил у барыни?
1. Дворником
2. Конюхом
3. Садовником
4. Дворецким
А-6. Что подарила Медной горы Хозяйка Степану в сказе П.П.Бажова ?
1. Малахитовую шкатулку с украшениями
2. Бриллианты
3. Дорогой костюм
4. Инструменты для работы с камнем
А-7. Как Тому Сойеру, герою романа М.Твена, удалось избавиться от скучной работы по окраске от забора?
1. Сбежал из дома
2. Притворился больным
3. Уговорил покрасить забор негра Джима
4. Заинтересовал работой своих друзей
В-1. Какие тропы в данном отрывке использует Ф.И.Тютчев ?
Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя…
________________________________________________________________
В-2. Перечислите типы народных сказок.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
В-3. Назовите жанр по данному определению: литературное произведение, предназначенное для постановки на сцене театра.
_________________________________________________________________
С-1. В чём заключается идея рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Промежуточная итоговая аттестация по литературе за 5 класс
Вариант 2
Фамилия_______________________Имя______________Класс________
А-1. Кто помог Ивану-царевичу найти сундук, где была спрятана смерть Кощея Бессмертного?
1. Волк
2. Баба-Яга
3. Медведь
4. Орёл
А-2. Кого высмеивает басня И.А.Крылова «Свинья под Дубом»?
1. Учёных
2. Невежд
3. Свиней
4. Обжор
А-3. Кто дал отравленное яблоко Царевне из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»?
1. Чернавка
2. Черница
3. Баба-Яга
4. Кикимора
А-4. Откликом на какую годовщину Бородинского сражения стало стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»?
1. 25-летие
2. 20-летие
3. 15-летие
4. 5-летие
А-5. Как звали девушку, которую любил Герасим в рассказе И.С.Тургенева «Муму»?
1. Акулина
2. Татьяна
3. Светлана
4. Ульяна
А-6. Что стало причиной сильного мороза в рассказе К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб»?
1. Филька обидел коня
2. Филька поссорился с друзьями
3. Филька обидел бабушку
4. Филька не хотел идти в школу
А-7. Что назвал «негодным мусором» Робинзон, герой Д.Дефо?
1. Монеты
2. Документы
3. Табак
4. Песок
В-1. Напишите, какой (ие) троп(ы) использован(ы) в данном отрывке из стихотворения Ф.И.Тютчева:
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…
_______________________________________________________________
В-2. Назовите литературный термин по данному определению:
краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий аллегорический смысл
________________________________________________________________
В-3. Напишите типы рифмовок
________________________________________________________________
________________________________________________________________
С-1. Что дала дружба с Валеком и Марусей герою рассказа В.Г.Короленко «В дурном обществе»?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Промежуточная итоговая аттестация по литературе за 5 класс
Вариант 3
Фамилия_______________________Имя______________Класс________
А-1. Кто подарил Ивану-царевичу волшебный клубок?
1. Старичок
2. Баба-Яга
3. Старушка
4. Лисичка
А-2. Какому историческому событию посвящена басня И.А.Крылова «Волк на псарне»?
1. Отечественная война
2. Великая Отечественная война
3. I Мировая война
4. Русско-японская война
А-3. Как Елисей оживил царевну в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях»?
1. Убил злую мачеху
2. Поцеловал царевну
3. Разбил хрустальный гроб
4. Принес живой воды
А-4. Где происходит действие рассказа Н.В.Гоголя «Заколдованное место»?
1. В Белорусии?
2. В Молдавии?
3. На Украине?
4. На Кавказе?
А-5. Какое прозвище татары дали Жилину в рассказе Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?
1. Джигит
2. Казак
3. Храбрец
4. Силач
А-6. Кто подарил Падчерице из пьесы С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев» волшебное колечко?
1. Декабрь
2. Апрель
3. Январь
4. Март
А-7. Какое слова должен был составить Кай в сказе Г.Х.Андресена?
1. Вечность
2. Мороз
3. Королева
4. Господство
В-1. Назовите троп(ы), которые встретились в данном отрывке стихотворения И.А.Бунина:
Позабудь, что воет вьюга,
Позабудь, что ты со мной,
Вспомни тихий шёпот леса
И полдневный летний зной…
________________________________________________________________
В-2. Назовите роды литературы
_________________________________________________________________
В-3. По данному определению назовите литературный термин:
Цепь событий, происходящих в произведении.
_________________________________________________________________
С-1. Какой экзамен выдержал Васютка, герой рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро»?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Промежуточная итоговая аттестация по литературе за 5 класс
Вариант 4
Фамилия_______________________Имя______________Класс________
А-1. Сколько раз стрелял из лука Иван-царевич , чтобы найти невесту?
1. 1 раз
2. 4 раза
3. 3 раза
4. 2 раза
А-2. Басни этого баснописца легли в основу многих басен
1. Эзоп
2. И.А.Крылов
3. Лафонтен
4. М.В.Ломоносов
А-3. В литературном состязании с кем А.С.Пушкин написал «Сказку о мёртвой царевне и о семи богатырях»?
1. Н.В.Гоголь
2. М.Ю.Лермонтов
3. В.А.Жуковский
4. В.Л.Пушкин
А-4. Из какого произведения Н.А.Некрасова следущие строки:
Однажды в студёную зимнюю пору
Я из лесу вышел; был сильный мороз?
1. «Мороз, Красный нос»
2. «Крестьянские дети»
3. «На Волге»
4. «Дедушка»
А-5. В финале рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник» Жилин…
1. Остается служить на Кавказе
2. Уходит из армии
3. Женится на девушке, которую ему выбрала мать
4. Погибает
А-6. Кто, по мнению Никиты в рассказе А.П.Платонова, жил на солнце?
1. Бабушка
2. Отец
3. Дедушка
4. Пастух
А-7. Что помогло Кишу, герою Д.Лондона, при охоте на медведя?
1. Смекалка
2. Физическая сила
3. Поддержка старейшин
4. Умение стрелять
В-1. Какие тропы использованы в данном отрывке из стихотворения А.А.Прокофьева?
Пруд заглохший весь в зеленой ряске,
В ней тростник качается, шумит,
А на берегу, совсем как в сказке,
Милая Аленушка сидит.
__________________________________________________________________
В-2. Что называется эпическим произведением средней формы с несколькими сюжетными линиями?
_________________________________________________________________
В-3. Перечислите характерные композиционные элементы народной волшебной сказки.
_________________________________________________________________
С-1.Что или кто помешали счастью Герасима из рассказа И.С.Тургенева «Муму»?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________