Особенности разучивания русских народных

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида «Колокольчик»
Методические рекомендации для педагогов
Особенности разучивания русских народных
песен с детьми дошкольного возраста.
Музыкальный руководитель Королёва Елена Александровна
1
Музыкальное воспитание с первых лет жизни ребёнка основано на
приобщении его к разным видам музыкальной деятельности. Именно в
детском возрасте происходит формирование внимания и интереса к
музыке, закладываются первоначальные основы музыкального слуха.
Наряду со знакомством с произведениями мировой музыкальной
культуры ребёнка необходимо воспитывать в национальных традициях.
Необходимо донести до сознания воспитанников, что они являются
носителями русской народной культуры. Ведь содержание фольклора
отражает жизнь народа, его вековой опыт, духовный мир. Мысли и чувства
наших предков нашли своё яркое отражение в народных песнях.
Песня – один из важнейших видов исполнительской деятельности,
активно способствующей музыкальному развитию ребёнка, позволяющей
ему
выразить
своё
отношение
к
окружающей
действительности,
переданной музыкальными средствами. Исполнение песни, воздействуя на
слушателя слиянием музыки и слова, позволяет не только выразить свои
чувства, но и вызвать у других эмоциональный отклик, сочувствие,
понимание. В этом его особая доступность для восприятия детьми. Песня
вызывает у ребёнка положительное отношение ко всему прекрасному,
доброму и порой убеждает его сильнее, чем полученная другим путём
информация. Процесс обучения пению требует от ребёнка большой
активности и умственного напряжения. Пение благотворно влияет на
детский организм, помогает развитию речи, углублению дыхания,
укреплению голосового аппарата. В процессе обучения пению особенно
активно развиваются основные музыкальные способности ребёнка:
эмоциональная отзывчивость, музыкальный слух, чувство ритма.
Произведения
детского
музыкального
фольклора
отличаются
простотой и ясностью. Мелодии чаще всего состоят из двух-трёх нот, что
наиболее соответствует возможности ребячьих голосов. Петь их можно
легко, не напрягая голос, в удобном диапазоне. Эти мелодии не
затрудняют дыхание исполнителя, такие песни легко исполнять в
2
движении,
в играх. Напевы народных детских песен ребятам легко
запоминать, ведь маленький отрезок мелодии, называемый мотивом, часто
повторяется в песне, не изменяясь. Да и сами песни обычно невелики по
объёму. Систематическое использование маленьких песенок помогает
выровнять звучание голоса, добиться естественного лёгкого пения. Они
как бы заранее рассчитаны на быстрое запоминание и исполнение в
движении. Очень важно, что каждое произведение фольклора имеет
интересное содержание или игровой момент, может заинтересовать, ведь
именно интерес помогает детям осознать выразительные особенности
песни.
Использование
в
наиболее
полной
мере
выразительных,
изобразительных, художественных свойств народной песни в обучении
детей позволяет всесторонне развить ребёнка, а также способствовать
сбережению здоровья подрастающего поколения.
Решение задачи развития певческого голоса ребенка дошкольного
возраста предполагает активную работу со специально подобранным
репертуаром.
Русская народная песня «Петушок» (обработка М. Красева) –
младший дошкольный возраст. Диапазон песни «ми-ля».
На первом занятии педагог предлагает детям отгадать загадку:
Очень рано встаёт,
Голосисто поёт,
Детям спать не даёт…
Ку-ка-ре-ку!
Дети отгадывают – появляется Петушок (игрушка), дети его
рассматривают: вот головка, гребешок, глазки, ножки со шпорами,
крылышки, разноцветные пёрышки. Сначала педагог исполняет попевку
без музыкального сопровождения, стараясь научить детей эмоционально
откликаться на образ Петушка, передавая ласковый, напевный характер
3
песни, затем повторяет попевку уже с музыкальным сопровождением,
предлагая детям подпевать.
Второе занятие педагог начинает с беседы с детьми, кто нас будит по
утрам (мама, будильник, и, конечно, петушок). Затем предлагает ласково
позвать петушка протяжно, в медленном темпе (скачок на кварту «ми-миля»). Дети зовут все вместе. Появляется Петушок (игрушка). Педагог
вместе с детьми а капелла поёт песню «Петушок». Так они разучивают
текст песни, протягивая ударные слоги в словах «петушок», «гребешок» и
т. д.
Для полного и яркого представления образа Петушка детьми,
педагог предлагает изобразить Петушка в движении: «Как петушок
шагает? Как ножки поднимает? Как крылышками машет?»
Вот он – Петя-петушок,
Очень красный гребешок,
Весело шагает,
Ножки поднимает!
Гордо держит он головку,
Крылья расправляет ловко,
Громко, громко он поёт,
К себе курочек зовёт…
Дети вместе с воспитателем учатся ходить с высоким подниманием
бедра, как петушок, - высоко держат голову, спину не напрягают, идут
естественно, без напряжения.
На третьем занятии педагог предлагает послушать и отгадать, о
ком песенка, исполняя мелодию песни «Петушок». Дети узнают её и поют
песню все вместе без музыкального сопровождения, затем дети поют по
одному по желанию. Музыкальный руководитель добивается чистого
интонирования большой секунды: «ля-соль», так как пение близлежащих
звуков, особенно при движении мелодии вверх, трудно для исполнения.
4
Развитие звуковысотного слуха: на фланелеграфе выкладывает
фигурки двух петушков – большого и маленького:
Два дружка-петушка
Рядышком шагали…
На заре во дворе
Звонко распевали. (Н. Беренгоф)
Большой петушок пел низким голосом, а маленький – тоненьким,
высоким. Исполняет «до-ми-до-соль» в первой октаве, а затем во второй.
Предлагает детям на слух узнать, когда поёт большой петушок, а когда
маленький.
Четвёртое занятие. Дети-петушки останавливаются перед дверью в
зал и начинают кукарекать. Музыкальный руководитель удивляется,
приглашает «петушков» в зал, поёт «Здравствуй, Петушок!» на разные
мелодии. Дети отвечают по-своему. Педагог выделяет детей, которые пели
высоким голоском, хвалит: «Молодец, Петушок, голосисто поёшь!». Затем
предлагает спеть песенку «Петушок» ласково и протяжно сначала всем
вместе, затем по одному по желанию детей.
На пятом занятии Петушок выступает хозяином домика с
музыкальными инструментами. Сначала музыкальный руководитель
заинтересовывает детей домиком-ширмой, говоря, что в домике кто-то
живёт и предлагает детям послушать песенку (молча до конца!) и угадать,
кто это. Дети узнают её и называют. А теперь нужно спеть песенку, и тогда
появится Петушок. Если дети пели неактивно, то петушок не появляется,
педагог говорит, что они спели не дружно, не ласково, предлагает спеть
ещё раз, добиваясь выразительного исполнения, чистого интонирования.
Петушок появляется. Дети здороваются с ним своей собственной песенкой,
например, «Здравствуй, Петушок!», «Петя, здравствуй!», «Петушок,
добрый день!». «Кто Петушку споёт, у того он зёрнышки поклюёт», обещает педагог, побуждая детей к участию в творчестве. Затем занятие
5
строится на появлении из домика музыкальных инструментов и
обыгрывание каждого из них.
Известная народная потешка «Петушок» - одно из первых
обращений к фольклору в младшей группе. Детям очень нравится эта
песенка, особенно звукоподражание крику петушка в конце исполнения.
Песенку спокойного колыбельного характера характеризует ласковая
напевная
мелодия,
имеющая
равномерное
движение,
несложный
доступный детям мотив, повторяющийся в каждом такте ритмический
рисунок (две восьмые и четверть).
Русская народная песня «В сыром бору тропина» (обработка В.
Рустамова) - старший дошкольный возраст. Диапазон песни: ми-си.
Задачи: Учить детей исполнять песню напевно, в умеренном темпе.
Чисто интонировать скачок мелодии на квинту вверх, сохранять чистоту
интонации на повторяющемся звуке си. Брать дыхание перед началом
пения и между музыкальными фразами, выполнять логические ударения в
словах.
Первое занятие.
Педагог: «Много у русского народа ласковых, напевных мелодий.
Это не только колыбельные песни, но и хороводные. Послушайте песню
«В сыром бору тропина».
Исполняет песню и объясняет содержание, обращая внимание на
ударение в слове «тропина». Предлагает завести хоровод. Дети,
построившись самостоятельно в круг, двигаются, подпевая запомнившиеся
слова.
Второе занятие. Предложить узнать знакомую песню и исполнить
мелодию «В сыром бору тропина». Поговорить о характере песни,
побуждая детей подобрать слова (протяжная, грустная, спокойная,
ласковая). Для точного пропевания каждого слова желательно пропеть
6
куплет песни на слог «зи» или «ми». Учить петь напевно, в умеренном
темпе, чисто интонировать скачок мелодии на квинту вверх, сохранять
чистоту интонации на повторяющемся звуке «си».
Третье
занятие.
Тренировать
музыкальную
память
детей,
предложив узнать песню по мелодии. Продолжать работу по отработке
трудных мелодических оборотов: пение хором, группами и индивидуально
(скачок мелодии на квинту вверх, чистота интонации на повторяющемся
звуке «си»). Обратить внимание детей на то, как правильно брать дыхание
перед началом пения и между музыкальными фразами, ставить логические
ударения в словах.
Четвёртое занятие. Предложить детям спеть песню, особое
внимание уделяя правильному дыханию перед началом пения и между
музыкальными фразами, напевному исполнению мелодии.
Предложить инсценировать песню. Педагог: «А сейчас разбежимся
врассыпную и изобразим дремучий лес – бор. В бору тропинка, по ней
галка шла, а за ней соколик, поймал её за крыло… Поиграем?» (ведущие в
шапочках, у остальных детей в руках осенние веточки)
Провести работу над артистичностью исполнения, умением
солировать. Подвести детей к тому, чтобы они сами оценили, хорошо ли
удались роли их товарищам. Дети проявляют творческую активность,
умение петь и двигаться выразительно.
Педагог пропевает с детьми наиболее сложные фрагменты песни,
поддерживая голос ребёнка, что является необходимым на
первоначальном этапе обучения пению дошкольников. В процессе
обучения пению без сопровождения у детей формируются такие важные
певческие навыки, как напевность исполнения и чистота интонирования.
Умение детей петь без сопровождения является хорошей тренировкой и
воспитанием внутреннего слуха.
7
Пение напевных песен, удлиняя выдох и углубляя вдох,
активизирует главную дыхательную мышцу - диафрагму и
вырабатывает при этом умение постепенного расходования воздуха.
Таким образом, напевные народные песни являются певческим
материалом, который необходимо использовать для выработки
нужных качеств певческого дыхания.
Русская песня, русское поэтическое слово становятся близкими
детям и любимыми ими, способствуют пробуждению любви к родной
природе, национальному искусству, развитию интереса к истории народа,
его быту, а значит и к фольклору, как источнику развития народной
культуры в музыкальном воспитании ребенка дошкольника.
8