5 урок.

Иркутская область Усольский район п. Средний
МОУ Белая СОШ
АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА
учителя I квалификационной категории
МОСКВИНОЙ ЕКАТЕРИНЫ ВАСИЛЬЕВНЫ
факультативного курса
по английскому языку
для 8 классов
“GOLDEN HITS”
2012 - 2013
Пояснительная записка
Актуальность спецкурса
На современном этапе, когда личность растущего человека находится в центре всей образовательной и воспитательной деятельности, актуальной становится
задача поиска эффективных способов и приёмов обучения. Решение этой задачи
возможно лишь при условии воздействия не только на сознание учащихся, но и на
проникновение в их эмоциональную сферу.
Одним из наиболее эффективных способов воздействия на чувства и эмоции
школьников является музыка, представляющая собой сильнейший психологический побудитель, проникающий в подспудные глубины сознания. Я.А. Коменский
писал, что тот, кто не знает музыки, уподобляется человеку, не знающему грамоты.
Музыка и пение оказывают неоценимую помощь в изучении английского языка в
силу ряда причин:
1. Песни, как один из видов речевого общения, являются средством более
прочного усвоения и расширения лексического запаса, т.к. включают новые слова
и выражения. В них уже знакомая лексика встречается в новом контекстуальном
окружении, что помогает её активизации. В песнях часто встречаются имена собственные, географические названия, реалии страны изучаемого языка, поэтические
слова. Это способствует развитию у школьников чувства языка, знания его стилистических особенностей.
2. В песнях лучше усваиваются и активизируются грамматические конструкции.
3. Песни способствуют совершенствованию навыков иноязычного произношения, развитию музыкального слуха. Установлено, что музыкальный слух, слуховое внимание и слуховой контроль находится в тесной взаимосвязи с развитием артикуляционного аппарата.
4. Песни содействуют эстетическому воспитанию учащихся, сплочению коллектива и более полному раскрытию творческих способностей каждого. Благодаря
музыке на уроке создаётся благоприятный психологический климат, снижается
психологическая нагрузка, активизируется языковая деятельность, повышается
эмоциональный тонус, поддерживается интерес к изучению английского языка.
5. Песни стимулируют монологические и диалогические высказывания, служат основой развития речемыслительной деятельности учащихся, способствуют
развитию как подготовленной, так и не подготовленной речи.
Факультатив предназначен учащимся 8 классов. Программа рассчитана на 68
часа в год(2 часа в неделю). Тематика и грамматика песен соответствует содержанию учебных и грамматических тем, обозначенных в учебнике «Spotlight-8», а так
же что позволяет повторить и лучше усвоить материал школьной программы.
Так же данный курс может быть использован для работы в рамках предложенных тем с учащимися других классов (8-11), учитывая их подготовку.
Цели и задачи:
Целью данной программы является развитие коммуникативной компетенции
учащихся 8 классов на основе аутентичных произведений.
2
Основные задачи:
1.
Повышение мотивации учащихся к изучению иностранного языка;
2.
Улучшение навыков говорения, расширение словарного запаса;
3.
Развитие навыков чтения и аудирования;
4.
Систематизация и тренировка употребления в речи грамматических явлений;
5.
Формирование художественного вкуса.
Материальные ресурсы
Предпочтительно проводить занятия в кабинете, оснащённом мультимедийной установкой с функцией караоке.
Содержательная часть
Курс состоит из четырнадцати разделов и рассчитан на 68 часов по 2-3 часа в
неделю на усмотрение преподавателя и учащихся.
 Connie Francis “Clementine” – appearance
 Abba “Money” – Conditional II
 Boney M/Smokie “Have You Ever Seen The Rain” – weather
 Britney Spears “Criminal” /Linkin Park “Numb” – teenagers’ relationships
 Sting “An Englishmen in New York” – cultural exchange
 Madonna Frozen – Passive Voice
Календарно-тематическое планирование
1
Кол-во
часов
4
2
5
3
5
Boney M/Smokie
Have You Ever
Seen The Rain





4
5
Enya
We Wish You a
Merry Christmas





5
5
Madonna Frozen
№ п/п
Тема занятия
Введение. Анкетирование
Connie Francis
Clementine
Этапы работы









3
фонетический,
лексический,
грамматический,
социальнолингвистический
страноведческий.
фонетический,
лексический,
грамматический,
социальнолингвистический,
страноведческий.
фонетический,
лексический,
грамматический,
социальнолингвистический,
страноведческий.
фонетический,
лексический,
грамматический,
социально-
Дата проведения
сентябрь
сентябрьоктябрь
ноябрь
ноябрьдекабрь
декабрь
6
7
5
5
Sting
An Englishmen in
New York
Abba
Money
8
5
Linkin Park
Numb
9
5
Celine Dion
My Heart will Go
on
10
5
Abba
Mama Mia
11
12
13
5
5
5
Britney Spears
Criminal
the Beatles
Yellow Submarine
Enrique Iglesias
Rhythm Divine








































4
лингвистический,
страноведческий.
фонетический,
лексический,
грамматический,
социальнолингвистический,
страноведческий.
фонетический,
лексический,
грамматический,
социальнолингвистический,
страноведческий.
фонетический,
лексический,
грамматический,
социальнолингвистический,
страноведческий.
фонетический,
лексический,
грамматический,
социальнолингвистический,
страноведческий.
фонетический,
лексический,
грамматический,
социальнолингвистический,
страноведческий.
фонетический,
лексический,
грамматический,
социальнолингвистический,
страноведческий.
фонетический,
лексический,
грамматический,
социальнолингвистический,
страноведческий.
фонетический,
лексический,
грамматический,
социальнолингвистический,
страноведческий.
январь
февраль
февраль-март
март
март-апрель
апрель
май
май
14
4
Оценивание работы. Рефлексия.

Лексикограмматический тест на проверку знания нового материала.

Измерительный инструмент качества говорения:
-умение вести беседу по
заданной теме (количество
реплик);
-умение сделать монологическое высказывание по заданной, теме (количество
предложений).

Анкетирование учащихся (что получили от занятий).

Отзывы коллег и
учащихся.
май
Методическая часть
1 урок. Работу с песней начинается с названия, оно записывается на доске.
Детям даётся задание: попытаться догадаться, о чем эта песня.
Учителю необходимо выписать слова, вызывающие фонетические и лексические трудности.
Следующий этап: прослушивание и построчный перевод песни (для этого
необходимо раздать тексты). После первого прослушивания проверяем правильность своих предположений относительно содержания песни.
2 урок. Работа над грамматической стороной песни. Как правило, все песни
написаны в каком-нибудь одном грамматическом времени. На доске или в раздаточном материале предлагается выполнять несколько упражнений. Это могут быть
пропущены или глаголы, или предлоги, или степени сравнения прилагательных и
т.д. На таком уроке повторяются образование вопросительной и утвердительной
формы.
3 урок. Работа над фонетикой. Отрабатываем чтение первого куплета: звук –
слово – словосочетание. Работая над фонетикой, необходимо обращать внимание и
на мелодику песен – чередование ударных и безударных слогов и слов. Отработав
первый куплет, повторяем его за фонограммой. Далее идет работа над вторым и
третьим куплетом.
4 урок. Работа над запоминанием текста. Можно использовать такие способы запоминания:
- «Цепочка» (Chain). Каждый ученик по очереди произносит одну строчку
куплета и так до конца.
- «Снежный ком» (Snowball). Каждый последующий ученик повторяет фразу
предыдущего и добавляет свою.
5
- «Закончи фразу» (Complete the phrase). Учитель произносит начало фразы,
учащиеся заканчивают её.
5 урок. Исполнение песни под фонограмму «плюс» (с голосом). На этом же
уроке попробовать исполнить песню под фонограмму «минус один» (без голоса).
Исполнение песни самостоятельно под фонограмму «минус один». Можно устроить конкурс на лучшее исполнение песни (соло, дуэты, трио и т.д.).
Проработанная подобным образом песня может быть исполнена во время
проведения Недели английского языка или на школьных праздниках. Также можно добавить и такой вид работы, как сочинение – размышление на ту или иную тему, затрагиваемую в песне. В этом случае необходимо предъявить лексический минимум, который будет использован в процессе работы над песней.
Необходимо принять во внимание, что не всегда есть возможность использовать вышеприведенную схему. Это зависит от степени подготовленности класса, от
содержания песни, а самое главное - от желания учащихся.
Ожидаемые результаты курса:
 Повышение уровня коммуникативной компетенции за счёт работы с
аутентичными текстами;
 Улучшение навыков говорения, аудирования; обогащение и расширение словарного запаса; систематизация грамматики;
 Повышение интереса учащихся к изучению английского языка.
Формы контроля
 Анкетирование учащихся (входящее и исходящее)
 Беседы с учащимися
 Лексико-грамматические тесты
1)
2)
3)
4)
ВХОДЯЩЕЕ АНКЕТИРОВАНИЕ
Как часто ты слушаешь зарубежную музыку?
a) Часто
b) Иногда
c) Редко
Я понимаю песню на английском языке:
a) Полностью
b) Частично
c) Отдельные слова
d) Не понимаю
Мне интересно знать, о чём поют зарубежные исполнители:
a) Да
b) Нет
Как ты думаешь, английские песни помогут тебе улучшить знания по языку?
a) Да
b) Нет
Комментарий ____________________________________________________
6
ИСХОДЯЩЕЕ АНКЕТИРОВАНИЕ
1) Работать с песнями на факультативе было
a) Интересно
b) Не интересно
c) Полезно
d) Сложно
e) Легко
Комментарий
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2) Улучшился ли твой английский язык
a) Да
b) Нет
3) Хотел бы ты продолжить такие занятия?
a) Да
b) Нет
Ответь на следующие вопросы:
1. Что было интересно на факультативе?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Что было трудным?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Чему ты научился?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Литература:
1. Веренинова Ж.Б. Обучение английскому произношению с опорой на специфику фонетических баз изучаемого и родного языков. // Иностранные языки в школе. – 1994. - № 5, С.
9 – 14.
2. Веренинова Ж.Б. Роль песни при обучении английскому произношению.// Иностранные
языки в школе. – 1998. - № 6, С. 65 – 70.
3. Music and you. – N.Y.: Macmillan, 1988. – 290 p.
4. Орлова Н.Ф. Совершенствование устной речи студентов старших курсов с использованием музыкальной наглядности. – М.: Просвещение, 1991. – 370 с.
Информационная поддержка:
http://www.homeenglish.ru
http://4flaga.ru
http://www.genon.ru
http://www.mes-english.com/
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/listen-and-watch
7