МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВИДНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВИДНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9
УТВЕРЖДАЮ
Директор _______________ Г.Х. Константинова
25 августа 2015 года
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ
10 «А», «Б» КЛАСС
СОСТАВИТЕЛЬ: СЛЫНЬКО АННА СЕРГЕЕВНА,
УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
ВИДНОЕ
2015
Пояснительная записка
В основу содержания и структуры программы, календарно-тематического планирования по
литературе в 10 классе положена «Программа литературного образования в 10-11 классе для
общеобразовательных учреждений» (базовый уровень) (автор: И.Н. Сухих). Данная рабочая
программа рассчитана на использование УМК: И.Н.Сухих учебник «Литература. 10 класс» в 2-х
частях, С.П.Белокурова, И.Н.Сухих, 2014г.; практикум к учебнику И.Н.Сухих «Литература, 10
класс», С.П.Белокурова, И.Н.Сухих; книга для учителя «Русская литература в 10 классе.
Количество часов по авторской программе: 95.
Количество часов по учебному плану: 102 (из расчета 3 урока в неделю, 34 учебных
недель).
Классных сочинений: 4. Домашних сочинений: 3.
Цель программы: распределение часов, выделенных по учебному плану для реализации
программы, определение требований к уровню подготовки обучающихся по литературе в 10
классе.
Цель курса: Приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и
зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных
произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историкокультурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины
проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой
основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным,
продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное
восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного
произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже –
вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного
развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественноэстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к
самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным
произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их
художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить
учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими
художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические
идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Конечная цель изучения литературного произведения - собственное истолкование,
интерпретация художественного текста учеником, иными словами, активное включение его
аналитических умений и творческих способностей. Очевидно, что при таком подходе к изучению
произведения у школьника формируется внутренняя мотивировка исследования, постижения
художественного текста. В процессе изучения каждой темы предлагаются различные типы
письменных заданий, что позволит учителю осуществить контроль образовательных результатов.
В поурочном планировании представлены также возможные варианты уроков внеклассного
2
чтения и развития речи, однако для каждой конкретной темы учитель может сделать это
самостоятельно, исходя из задач обучения и уровня подготовленности учащихся.
Акцент в программе в целях определения логически связанного и педагогически
обоснованного порядка изучения материала сделан на движение от первоначального
читательского, этического, эстетического опыта к формированию представления о
целостном развитии культуры.
Задачи:
- Дать систему знаний о русской литературе 19 века, ее историческом движении, об
основных этапах литературного развития, жанрах.
- Воспитывать художественный вкус, читательскую культуру.
- Развивать творческие способности учащихся.
Основное содержание
Введение. Литература как искусство слова. Литература: зачем и для кого?
Общая характеристика литературы ХIХ века. «Девятнадцатый век» как культурное
единство. Календарь и история. Восемнадцатый век: горькое прощание. Александровская эпоха:
надежды и разочарования. Николаевская эпоха: трагический тупик. Великий спор: Чаадаев и
Пушкин. 19 век: поиски исторического смысла. 60-е годы: взлет и срыв великих реформ. От
Александров к Николаю: приближение катастрофы. Новая русская литература: направления и
поколения.
Первый период русского реализма (1820 - 1830 гг.). Общая характеристика.
Александр Сергеевич Пушкин. Художественный мир лирики Пушкина. Лирика
Пушкина: темы и жанры. Элегия и баллада: романтизм и «поэзия действительности». «Медный
всадник» (1833). Петербург: город пышный, город бедный. Наводнение: реальность и символ.
Евгений и Всадник: бунт и смирение. Образ поэта: парнасский ленивец, честный человек, пророк.
Тайна Пушкина: книга как жизнь.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Художественный мир лирики Лермонтова. Лермонтов и
Пушкин: диалог в жанре элегии. Баллады Лермонтова: экзотика и обыденность. «Валерик»: война
и мир. «Родина»: странная любовь. «Выхожу один я на дорогу»: космос Лермонтова. Загадка
Лермонтова: жизнь как книга.
Николай Васильевич Гоголь. «Невский проспект» (1834). Всемогущий Невский: люди
как предметы Две судьбы: трагедия и анекдот. Финал: город-призрак. Миссия Гоголя: наследие и
наследники.
Итоги: великий треугольник золотого века.
Второй период русского реализма (1840 – 1880 годы). Натуральная школа: второе
поколение и поиски новых путей.
Федор Иванович Тютчев. В Европе: служба и поэзия. В России: политика и любовь
Художественный мир Тютчева. Тютчев и 18-й век: фрагмент как жанр. Мысль как идея:
эпиграмма и картина. Природа как загадка: два ответа. Контраст как принцип: две любви, два
голоса.
Афанасий Афанасьевич Фет. Детская драма: от Шеншина к Фету. Два мундира: удача и
трагедия. Женатый помещик: от Фета к Шеншину. Вечерние огни: странный юбилей и
таинственная смерть. Художественный мир Фета. Поэт без истории: мир как красота. Усадьба как
3
идиллический мир: мгновение и вечность. Чудная картина: статика и динамика. Лирическое «я»:
меняющееся и вечное.
Иван Александрович Гончаров. Одинокая юность: при свете Пушикна. Странствователь:
Петербург – фрегат «Паллада». Домосед: Моховая, 3. «Обломов» (1859). «Фламандская» трилогия:
обыкновенные истории. Экспозиция: роман с халатом. Облом на rendez-vous: поэма страсти и
проза жизни. Обломов и Штольц: двойники-антиподы. Обломовщина: неоконченные споры. Сон
Обломова: идиллия или предостережение.
Александр Николаевич Островский. Нумер четвертый: тропою Гоголя. Новое слово:
правда или клевета? Народный поэт: в соавторстве с Волгой. Русский театр: Дом Островского.
«Гроза» (1859). Новая драма: памятник тысячелетней России. Реалист-слуховик: узорчатый язык.
Сборный город: жизнь по законам Домостроя. Спор о времени: свои и чужие. Катерина и другие:
грех и воля. Гроза над миром: злободневное и вечное.
Иван Сергеевич Тургенев. «Отцы и дети» (1862). Летописец эпохи: культурногероический роман. Герой времени: нигилист как философ. Отцы и дети: оригиналы и пародии.
Три испытания: дуэль, любовь, смерть.
Фёдор Михайлович Достоевский. «Преступление и наказание» (1866). Жанр:
идеологический роман. Петербург: город странный, город страшный. Униженные и оскорбленные:
«некуда пойти». Теория Раскольникова: арифметика и алгебра. Герой и теория: проверка жизнью.
Эпилог: «их всокресила любовь…»
Лев Николаевич Толстой. «Война и мир» (1863-1869). Жанр: «русская «Илиада»».
Заглавие: мир и мiр. Композиция: сцены и мысли. Герои: диалектика души и диалектика
поведения. Живая мысль: Андрей Болконский. Живая душа: Пьер Безухов. Живая жизнь: Наташа
Ростова. Война: Наполеон, Кутузов и незаметные герои. Философия истории: мысль народная и
история воли. Эпилог: концы и начала. Судьба: эпопея и история.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. «История одного города» (1869-1870). История:
Глупов и Россия Один город: времена и нрав. Повествовать: маски издателя. Оно: что случилось с
историей?
Николай Алексеевич Некрасов. «Кому на Руси жить хорошо» (1863-1877). Экспозиция: в
мире сказки. Современность: в поисках счастливого. Портреты: три судьбы. Пир на весь мир:
счастье поэта.
Третий период русского реализма (1880 – 1890 годы). Общая характеристика.
Антон Павлович Чехов. «Вишневый сад» (1903). Первые оценки: старое и новое. Герои:
типы и исключения. Персонажи: второстепенные и главные. Конфликт: человек и время. Жанр:
смех и слезы. Атмосфера: нервность и молчание. Символы: сад и лопнувшая струна.
Итоги развития русской литературы 19 века. Итоги века: Блок и Ахматова.
Тема
Введение. Литература как искусство слова
4
Количество часов
по программе
Уплотнение
или
увеличение
кол-ва часов
Итоговое
количество
часов
2
0
2
Общая характеристика литературы ХIХ
века. «Девятнадцатый век» как культурное
единство.
1
0
1
Первый период русского реализма (1820 - 1830
гг.).
14
0
14
Общая характеристика.
1
0
1
Александр Сергеевич Пушкин.
5
0
5
Михаил Юрьевич Лермонтов.
4
+1
5
Николай Васильевич Гоголь.
4
0
4
Второй период русского реализма
(1840 – 1880 годы).
Общая характеристика.
70
0
70
3
0
3
Федор Иванович Тютчев.
3
0
3
Афанасий Афанасьевич Фет
3
0
3
Иван Александрович Гончаров.
7
-1
6
Александр Николаевич Островский.
6
0
6
Иван Сергеевич Тургенев.
8
+1
9
Фёдор Михайлович Достоевский.
10
+2
12
Лев Николаевич Толстой.
16
+4
20
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.
4
0
4
Николай Алексеевич Некрасов.
6
0
6
Третий период русского реализма
(1880 – 1890 годы).
Общая характеристика.
12
0
12
Антон Павлович Чехов.
9
0
9
Итоги развития русской литературы 19 века.
1
0
1
ИТОГО:
95
7
102
5
Основные понятия и содержание изучаемых тем раскрыто в календарно-тематическом
планировании поурочно.
Увеличено количество часов на изучение творчества Тургенева, Достоевского, Толстого, в
связи со сложностью произведений и их объемом.
Требования к уровню учащихся
В результате изучения литературы ученик должен знать:
- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
-наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих
обязательному изучению (по выбору);
- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
- основные теоретико-литературные понятия.
Ученик должен уметь:
- работать с книгой;
- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных
родов и жанров;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою.
№
п/п
1,2.
Календарно-тематическое планирование
Тема
КолСроки
Сроки
планируемые скорректированные
во
часов
10А
10Б
Введение. Литература: зачем и для кого?
Общая характеристика литературы ХIХ века.
3.
«Девятнадцатый
век»
как
культурное
единство. История и литература. Основные
литературные направления.
2
01.09-07.09.
1
01.09-07.09.
Первый период русского реализма (1820 - 1830 гг.). (14ч)
4,5.
2
Александр Сергеевич Пушкин: «Поэт с
историей» или «поэт без истории»?
6.
1
Лирика Пушкина: темы и жанры. Философская
лирика Пушкина: эволюция жанра элегии.
7,8.
Поэма «Медный всадник».
2
6
08.09-14.09.
08.09-14.09.
15.09-21.09.
9.
Михаил Юрьевич Лермонтов: «Поэт с
историей» или «поэт без истории»?
1
15.09-21.09.
10.
Лирика Лермонтова: диалог с пушкинской
традицией.
1
29.09-05.10.
11.
Баллады Лермонтова: экзотика и обыденность.
1
29.09-05.10.
12,
13.
Образ Родины в лермонтовской лирике.
Романтическая лирика и психологический
роман. Философская лирика.
2
29.09-05.10.
06.10-12.10.
14.
Николай Васильевич Гоголь: Судьба
писателя, «дерзнувшего вызвать наружу все,
что ежеминутно пред очами».
1
06.10-12.10.
15,
16.
«О, не верьте этому Невскому проспекту!».
Классное сочинение по повести Н.В.Гоголя.
2
06.10-12.10.
13.10-19.10.
17.
Роль Гоголя в становлении русского реализма.
Наследие и наследники.
1
13.10-19.10
Второй период русского реализма (1840 – 1880 годы).(70ч)
18.
Натуральная школа: второе поколение
писателей и поиски новых путей.
1
13.10-19.10
19.
Н.Г. Чернышевский и Н.С. Лесков: два взгляда
на путь России.
1
20.10-23.10
20.
«Двух станов не боец…» (творчество Алексея
Константиновича Толстого).
1
20.10-23.10
21.
Федор Иванович Тютчев. Поэтическая
судьба Тютчева: поэт для себя.
1
20.10-23.10
22,
23.
Художественный мир Тютчева и тютчевский
«мирообраз».
2
05.11-11.11
24.
Афанасий Афанасьевич Фет. Судьба поэта:
Шеншин против Фета.
1
05.11-11.11
25,
26.
«Свои особенные ноты…» (И.С. Тургенев)
Художественный мир Фета.
2
12.11-18.11
27.
Иван Александрович Гончаров.
Странствователь или домосед: личность и
судьба И.А. Гончарова.
1
12.11-18.11
7
28
Роман «Обыкновенная история»: «Меж ними
все рождало споры…» (А.С. Пушкин)
1
19.11-25.11
29.
«Ты – Адуев!» (эволюция главного героя в
романе).
1
19.11-25.11
30.
Роман «Обломов»: Типы и архетипы (роль
экспозиции в романе И.А. Гончарова).
1
19.11-25.11.
31.
«Задача существования» и «практическая
истина» (Обломов и Штольц: смысл
сопоставления).
1
26.11-02.12
32.
Испытание любовью: Обломов на rendez-vous
(Почему Ольге Ильинской не удалось
изменить Обломова?).
1
26.11-02.12
33.
Идеал и идиллия (Обломовка и Выборгская
сторона. Сон Обломова как ключ к характеру
героя). Домашнее сочинение по роману
Гончарова
1
26.11-02.12
34.
Александр Николаевич Островский.
«Островский начал необыкновенно» (И.С.
Тургенев). «Гроза».
1
03.12-09.12
35,
36.
«Постройка “Грозы”»: жанр, фабула,
конфликт, язык.
2
03.12-09.12
37.
«Жестокие нравы» города Калинова: кто
виноват?
1
10.12-16.12
38,
39.
Проблема свободы и воли. Классное
сочинение.
2
10.12-16.12
40,
41.
Спор о «Грозе»: временное и вечное.
2
17.12-23.12
42.
Иван Сергеевич Тургенев. Судьба Тургенева:
в согласии с эпохой и культурой «Отцы и
дети».
1
17.12-23.12
43.
Поиск исторического деятеля эпохи как
главная тема романов писателя. Эволюция
героя: от Рудина к Базарову.
1
24.12-29.12
44,
45.
Роман «Отцы и дети»: «Прежде были
гегелисты, а теперь нигилисты». Герой
времени: нигилист как философ. Идейный
конфликт в романе. Базаров и оппоненты.
2
24.12-29.12
8
45.
«Долой авторитеты!» Базаров и его
последователи в романе.
1
11.01-15.01
47,
48.
Базаров на rendez-vous: испытание любовью.
2
11.01-15.01
49.
Испытание смертью. Смысл эпилога.
1
18.01-22.01
50.
Базаров и Россия: было ли в России время
Базаровых? Автор и его герой. Полемика о
главном герое.
1
18.01-22.01
51,
52.
Фёдор Михайлович Достоевский. Судьба и
мировоззрение Ф.М. Достоевского: «я
перерожусь к лучшему».
2
18.01-22.01
25.01-29.01
53.
Роман «Преступление и наказание»:
«Преступление и наказание» как
идеологический роман.
1
25.01-29.01
54.
«Петербургский миф» Достоевского: город и
герои.
1
25.01-29.01
55,
56.
«Униженные и оскорбленные» в романе.
2
01.02-05.02
57,
58.
Раскольников как «человек идеологический»:
«последние вопросы».
2
01.02-05.02
08.02-12.02
59.
Раскольников, его двойники и антиподы.
1
08.02-12.02
60,
61.
«Испытание идеи»: фабульный финал и
эпилог романа.
2
08.02-12.02
15.02-19.02
62.
«Мир гения, тем более такого, как
Достоевский, - это действительно целый
мир…» (Ю.И. Селезнёв). Классное сочинение
по роману Достоевского
1
15.02-19.02
63,
64.
Лев Николаевич Толстой. «Без знания того,
что я такое и зачем я здесь, нельзя жить…».
(Л.Н.Толстой).
Судьба Толстого. «Севастопольские рассказы».
2
15.02-19.02
22.02-26.02
65.
Роман «Война и мир»: «Это как Илиада»:
проблематика и жанр романа «Война и мир».
Смысл заглавия.
1
22.02-26.02
66.
«Война и мир» как «Война и семья»: «породы»
людей у Толстого.
1
22.02-26.02
9
67,
68,
69.
«1805 год»: Николай Ростов, Андрей
Болконский, Долохов и «незаметные герои».
3
29.02-04.03
70.
«Диалектика души» и «диалектика поведения»
толстовских героев.
1
07.03-11.03
71.
«Настоящая жизнь людей». «Между двумя
войнами» Анализ эпизодов второго тома.
1
07.03-11.03
72,
73.
Андрей Болконский: «живая мысль».
2
07.03-11.03
14.03-18.03
74,
75.
Пьер Безухов: «живая душа».
2
14.03-18.03
76,
77.
78,
79,
Наташа Ростова: «живая жизнь».
2
28.03-01.04
Война 1812 года: Бородинское сражение.
Наполеон и Кутузов. Философия истории.
2
28.03-01.04
04.04-08.04
80,
81.
«Все хорошо, что хорошо кончается»: эпилог
романа.
2
04.04-08.04
82.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин.
«Писатель, которого сердце… переболело
всеми болями общества…».
1
11.04-15.04
83,
84.
«История одного города»:Глупов перед судом
истории.
2
11.04-15.04
85.
Проблема финала: оно и его интерпретации.
«История одного города» в ХХ веке.
2
18.04-22.04
86.
Николай Алексеевич Некрасов. Лирический
герой Н.А. Некрасова: нервы, слезы, любовь…
1
18.04-22.04
87.
«Я дал себе слово не умереть на чердаке»:
судьба Н.А. Некрасова.
1
25.04-29.04
88.
Муза Н.А. Некрасова.
1
25.04-29.04
89.
«Я призван был воспеть твои страданья,
терпеньем изумляющий народ…».
1
25.04-29.04
90.
«Кому на Руси жить хорошо». «В поэму войдет
вся Русь»: жанр, композиция и герои поэмы
Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
Автор и герои.
1
03.05-06.05
Третий период русского реализма (1880 – 1890 годы). (12ч)
10
91.
Третий период русского реализма (1880 – 1890
годы). Общая характеристика.
1
03.05-06.05
92.
Антон Павлович Чехов. «Кто же будет
историком остальных уголков, кажется,
страшно многочисленных?». Рассказы: «Я не
писатель – я …» (М.А. Булгаков). Чехов –
прозаик: от случая из жизни к истории всей
жизни.
1
03.05-06.05
93.
Суждены нам благие порывы…» (рассказы
«Ионыч» и «Дама с собачкой»).
1
10.05-13.05
95,
96.
Идеологическая повесть Чехова: конкретноисторический и общечеловеческий смысл
(«Палата № 6», «Дом с мезонином»).
2
10.05-13.05
97,
98.
«Дар проникновения» (рассказ А.П. Чехова
«Студент»).
2
16.05-20.05
99,
100,
101.
«Вишневый сад»: «В моей пьесе, как она ни
скучна, есть что-то новое…» (А.П. Чехов).
3
16.05-20.05
102.
«Век девятнадцатый…»: итоги века.
1
23.05.
Учебно-методическое обеспечение
1. «Программа литературного образования в 10-11 классе для общеобразовательных учреждений»
(базовый уровень) (автор: И.Н. Сухих).
Программа реализуется на базе УМК:
1. Сухих И.Н. Литература. 10 класс (базовый уровень). В 2-х ч. – М.: Издательский центр
«Академия»; Филологический факультет СПбГУ, 2014;
2.Белокурова С.П. Литература. 10 класс (базовый уровень): практикум: среднее (полное) общее
образование. – М.: Издательский центр «Академия», 2014;
3.Белокурова С.П. Литература. 10 класс (базовый уровень):Книга для учителя: среднее (полное)
общее образование. – М.: Издательский центр «Академия», 2014.
4. Белокурова С.П. Словарь литературоведческих терминов. Изд. 2-е. – СПб.: Паритет, 2010.
Интернет-ресурсы:
Урок в форме А4 http://a4format.ru/
11
Библиотека Максима Машкова http://lib.ru/
БиблиотекарьРу – Электронная библиотека http://bibliotekar.ru/
Библиотека Гумер http://www.gumer.info/
Приложение
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ КУРСА
- Художественная литература как искусство слова.
- Художественный образ. Художественное время и пространство.
- Содержание и форма. Поэтика.
- Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.
-Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футуризм. Модернизм и
постмодернизм. Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХГХ-ХХ
веков.
- Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть,
рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание,
эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
- Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция. Стадии
развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление.
Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой.
Система образов.
- Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ.
- Деталь. Символ. Подтекст.
-Психологизм. Народность. Историзм.
- Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
-Язык
художественного
произведения.
Изобразительно-выразительные
средства
в
художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация,
ассонанс.
- Гипербола. Аллегория.
- Стиль.
- Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр. Ритм. Рифма. Строфа.
- Литературная критика.
СОГЛАСОВАНО.
Протокол заседания методического объединения
учителей гуманитарно-культурологического цикла
от 25.08.2015г. № 1
СОГЛАСОВАНО.
Заместитель директора по УВР _____________ Н.А. Тишкина
25.08.2015г.
12