folklor - Всероссийский фестиваль педагогического

Всероссийский интернет-конкурс педагогического
творчества
(2013/14 учебный год)
Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии:
среднее образование
«Фольклор как составляющая часть
музыкального образования в начальной школе»
для 1-2 классов
Автор: Колосова Наталья
Васильевна
Учитель музыки МОУ «СОШ №4»
г. Луга
Ленинградская область
2014г
«Фольклор как составляющая часть музыкального образования в
начальной школе» для 1-2 классов
Основной целью образования является подготовка подрастающего поколения к
будущему. Творчество - это тот путь, который может эффективно реализовать эту цель.
Современные научные исследования свидетельствуют о том, что музыкальное
развитие оказывает незаменимое воздействие на общее развитие: формируется
эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребенок становится чутким к красоте
в искусстве и в жизни, а отсутствие полноценных музыкально-эстетических впечатлений в
детстве с трудом восполняется впоследствии.
Искусство с первых дней школьной жизни - средство формирования мировоззрения
ребенка в целом, в его эстетической и нравственной сущности, развивает ассоциативное,
образное мышление. Именно в искусстве школьник развивает свои творческие
способности, приобретает опыт творческой деятельности, формирует свою
индивидуальность.
Жизнь человека находится в постоянном движении: создаются новые технологии,
строятся города, изучаются возможности человеческого разума. И, зачастую, традиции и
обычаи, передаваемые нашими предками из поколения в поколение, начали терять свою
силу и значение.
Поэтому в течение последних десятилетий наше общество начало осознавать
необходимость обращения к народной традиционной культуре как универсальной основе
воспитания личности (развития человеческого в человеке), образования подрастающих
поколений, гармонизации социальной среды - укрепления межличностных отношений
(дети - преемники опыта родителей), этнических и межличностных связей (объектный
закон самосохранения этносов в их исторически обусловленных взаимосвязях.Россия –
страна с богатейшими народными музыкальными традициями. В современных
социокультурных условиях сохранение и развитие этихтрадиций, приобщение к ним
подрастающих поколений одна изпервоочередных задач, стоящих перед педагогамимузыкантами.
Педагогический опыт показывает нам, что образование и обучение в различных
эпохах стремилось воспитатьмолодежь, развивать чувство прекрасного, прививать
подрастающему поколению такие чувства как честность, любовь к труду, гуманное
отношениек человеку, преданность человеческим идеалам. Однако долгие годы
формирование основ духовной и эстетической культуры подрастающего поколения не
ставилось на первый план – народное искусство не изучалось, не преподавалось, не
воспитывалось отношение к нему как к национальному достоянию.
Сегодня, когда происходит переоценка ценностей, идет активный поиск новых,
более соответствующих требованиям времени методов массового музыкального
образования и воспитания, первоочереднаязадача воспитания личности ребенка,
обладающего базовой культурой; формирование его культурных потребностей и
эмоциональной отзывчивости.
Новизна, актуальность, педагогическаяцелесообразность программы образования и
воспитания ФГОС второго поколения заключается в том, что большее внимание
уделяется изучению народной культуры, целью которого является воспитыватьу детей
желание познавать культуру своего народа (через сказки, пословицы,поговорки, песни,
танцы, игры, обряды, народное декоративное творчество),воспитывать чувство уважения
к искусству своего народа и гордость за него.Преподаватели стремятся устроить детям
праздник, дают возможность погрузиться в музыкальный мир русского быта, русской
культуры.
В наше время с особой остротой стоит задача формирования духовного мира
человека, возрождение культурных традиций. Эту задачу по развитию личности ребенка
помогает решить занятия школьников по фольклору.
Занятия по фольклору имеют в себе большие возможности для творческого
развития школьников. Творческая деятельность способна оказать преобразующее влияние
на личность ребенка.
Источником музыкального творчества считают жизненные явления, саму музыку,
музыкальный опыт, которым овладел ребенок. Процесс детского творчества вызывает у
детей особое желание действовать в искренней и непринужденной обстановке в таких
видах деятельности как игра, инсценировка, песня и др.
Музыкальный фольклор - это уникальная, самобытная культура наших предков
осознается современным обществом как значительный фактор духовности
преемственности поколений, приобщения к жизненным национальным истокам.
Фольклору отводится все более заметное место в выполнении задач нравственного и
эстетического воспитания, развития творческих способностей подрастающего поколения.
Вот именно в этом и заключается актуальность данной темы. В последние годы фольклор
стали изучать более углубленно, возрождается фольклор как народная музыка, культура
наших предков
На Руси праздникивсегда любили, потому, что народ умел трудиться, умел и
веселиться. Большоевнимание уделяется православным праздникам, народным обычаям и
приметам.Для
того
чтобы
детям
было
интересно,
легче
усваивался
материал,преподаватели проводят интегрированные занятия. На таких занятиях
расширяется представление детей о традициях и обычаях русского народа, побуждается
интерес к предметам русского быта, знакомству с народнымкостюмом. Продолжается
работа по обогащению словаря детей новымисловами, новыми терминами, загадками.
Обогащаются музыкальные впечатления детей, вызывая эмоциональный отклик при
исполнении русскихнародных песен, игр, плясок. Закрепляется умение петь дружно,
слушатьдруг друга, передавать при исполнении песни ее шутливый характер. Умение
инсценировать народные песни, петь с солистами, чисто интонировать. Воспитывается
уважительное отношение к взрослым и друг к другу.
Поэтому школа может взять на себя миссию сохранения и передачи культурного
наследия во всей его полноте, включая и традиционное музыкальное народное творчество.
Детям младшего школьного возраста изначально присуща талантливость.
Начальный период обучения считается важнейшим в приобщении к прекрасному.
Музыкальный фольклор здесь выступает в роли универсального средства эстетического и
нравственного воспитания.
Для освоения очень многих жанров без ущерба для них достаточны условия урока.
К таким жанрам относятся, например, потешки, прибаутки, колыбельные и т.д.
Так как в начальной школе изучение предмета «Русское народное творчество» как
предмет не ведётся, поэтому в каждом классе, надо использовать материал русского
народного творчества. Изучая на уроках музыки фольклор разных стран на примерах
музыкального творчества зарубежных композиторов, мы не должны забывать о своих
русских национальных истоках, в том числе и о фольклоре нашей малой родины г. Луга.
Прежде чем знакомить обучающихся с музыкальными инструментами симфонического
оркестра, учитель обязан познакомить детей с русскими традиционными музыкальными
инструментами, которые в частности использовались и на лужской земле. Говоря о малых
жанрах учитель должен обратить внимание обучающихся как использовались эти жанры в
Полужье. На основе замечательно разработанной программы Н.С.Ширяевой, которая
была утверждена Министерством образования г.Москвы, можно расширить уроки
музыки, насыщая их фольклором нашей малой Родины и формировать любовь к
традициям родного края.
Если опереться на программу Н.С.Ширяевой, которую мы не в состоянии сейчас
реализовывать, внимание надо уделять следующим темам в каждом классе.
1 класс
Урок «Хоровод муз»
Цель: формирование русской народной музыкальной культуры как неотъемлемой
части духовной культуры школьников.
Задача: через импровизацию музыкально-ритмических движений прививать
интерес и любовь детей к русской традиционной культуре;
закрепить понятие - русский хоровод.
Ход урока
I. Беседа по вопросам
В начале урока начинаем беседу с повторения 1 урока:
-Где у нас звучит музыка? (Ответ)
-Кто такая муза и сколько всего муз в искусстве? (Ответ)
-Продолжая беседу, учитель поясняет, что одна из муз-это муза танца, которую
зовут Терпсихора.
-Ребята, скажите, а когда люди танцуют? Что они хотят показать, выразить своим
танцем?(Ответы обучающихся).
-Ребята, вспомните, какие праздники вы знаете? Как веселятся люди? (Ответы
обучающихся)
II. Слово учителя и работа с учебником
Используя иллюстрации в учебнике «Музыка» 1класс Е.Д.Критской на развороте
«Хоровод муз», учитель объясняет понятия «хоровод» и «хор». Хоровод - народная игра,
движение людей по кругу с пением и пляской. Хоровод – древнейший вид искусства,
который есть у каждого народа. Учитель предлагает послушать хороводы разных народов
мира: греческий танец сиртаки и русский народный хоровод «Во поле береза стояла».
После слушания музыки учитель вместе с детьми разбирает и сравнивает характер
и темп, настроение звучания хороводов. Обращая внимание на иллюстрацию с русским
народным хороводом, разбирает настроение танцующих, их костюмы и как они
выполняют движения.
Хороводы называли «круговыми», когда пение и действие идёт по кругу. Круг всегда имел у русских магическое значение, круг – это солнце, круг – это движение времён
годового цикла, круглыми пекли блины на масленицу. Когда люди вставали в круг, они
старались задобрить солнце. Показывали в движениях как нужно, чтобы вырос лен или
рожь. Люди верили в то, что после исполнения такого хоровода урожай будет хорошим. В
хороводе была возможность не только время провести, но и на людей посмотреть и себя
показать. Девушки демонстрировали свои наряды, которые украшали яркие вышивки.
Не менее распространёнными были линейные хороводы, когда играющие шли
линиями навстречу друг другу, обычно пение велось в виде диалогов, в вопросноответной форме («А мы просо сеяли», «Бояре»).
III. Импровизация обучающихся
Учитель предлагает выучить и исполнить хоровод «Во поле береза стояла».
(Исполнение и музыкально-ритмических движений.)
После исполнения хоровода «Во поле береза стояла», обучающиеся вспоминают
известный им хоровод «Каравай» и исполняют его.
IV. Итог урока
На примерах импровизации обучающихся закрепить понятия хор и хоровод, какие
хороводы бывают.
Урок «Музыка утра»
Цель: формирование понятия русской народной традиции – пестование.
Задача: через ритмические движения научиться выполнять русские народные
традиционные пестушки.
Ход урока
I. Беседа по вопросам
Урок можно начать беседой о том, что происходить утром. Просыпается
природа.(Что происходит в природе?).
-Ребята, скажите, когда человек просыпается утром, что он должен сделать?
(Ответ: зарядку) А как вы думаете, когда просыпается маленький ребенок, он может
сделать зарядку? А кто ему в этом может помочь? Сейчас я вам покажу движения и
приэтом буду говорить слова, которые вы,наверное, знаете.
Показ пестушки «Сорока-ворона»
-Узнали? Как называются эти движения? Это пестушка. А вы знаете, что такое
пестушка? Давайте вместе исполним пестушку «Сорока-ворона», а затем я вам расскажу о
ней.
II. Слово учителя
В русском фольклоре есть такое понятие тешить ребенка пестушками и потешками.
Свое название пестушки получили от слова «пестовать» - нянчить, холить, ходить за кемнибудь. Водят дитятю по лавке и припевают про кота: «Ох, ты, котик, коток,
крутолобенький! Поиграй ты, кот, со мной, с Машкой, кошкой молодой!».
Пестушки- это короткие песенки и стишки, которыми сопровождают движения
ребенка в первые месяцы жизни. Проснется младенец, потягивается, его гладят по
животику и нараспев приговаривают: «Потягунюшки, порастунюшки, роток
говорунюшки, руки хватунюшки, ноги ходунюшки». В пестушках слышатся любовь,
доброта. Они складные, красивые. И еще учат малыша, он слушает и смотрит, где у него
ножка, где - роток.
Не знали в прошлом бабушки, что такое физкультура, закалка, массаж, но все, что
нужно, делали под разные песенки, шуточки-прибауточки. Пестушки - произведения,
предназначенные для сопровождения физических упражнений и гигиенических процедур,
необходимых для младенца.
III. Импровизация обучающихся
(Далее можно использовать методику преподавания пестушки по программе
Н.С.Ширяевой. Даётся пример пестушки учителем и предлается обучающимся исполнить
её, используя принесённую заранее куклу.)
-А вот если вы, умывая дитятю, произносили пестушку вроде:
Водичка, водичка,
Умой мое личико Чтоб глазки блестели,
Чтоб щечки горели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
А делая массаж или зарядку, приговариваете:
Потягушки-потягунюшки,
Поперек толстунюшки.
Ноженьки — ходунюшки,
Рученьки — хватунюшки.
В роток — говорок,
А в головку — разумок…
Ритмичные, весёлые приговоры, соединённые с приятными для ребёнка
поглаживаниями, бодрыми или плавными движениями ручек и ножек, которым обучают
его взрослые, доставляли удовольствие и развивали как физически, так и эмоционально.
Младенцу, как воздух, нужны теплота и ласка голоса, доброго слова, нежного
прикосновения!
Когда ребенок просыпается, мать приговаривает ему:
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Что ты рано встаешь,
Деткам спать не даешь?
IV. Итог урока
В заключение повторить, как дети уяснили для себя,что такое пестушка. (Это
малый жанр фольклора, русское народное творчество.)
Урок «Музыка вечера»
обучающихся понятию русского народного песенного жанра–
Цель: научить
колыбельная.
Задача: через музыкально-ритмические движения и пение дать возможность
научиться исполнять русские народные традиционные песни – колыбельные.
Ход урока
I. Беседа по вопросам
Урок можно начать беседой о том, что происходить с нами в конце дня. Что мы
делаем, когда наступает ночь? Какая музыка и песни могут звучать при наступлении
ночи? Здесь надо с обучающимися разобрать, что значит музыкальный жанр –
колыбельные песни.
II. Вступительное слово учителя
Колыбельная песня – это самая первая песня, которую слышит человек в своей
жизни.
Наши мамы напевали нам колыбельные, когда укладывали спать или просто хотели
успокоить. А теперь, перенимая опыт родителей, мы можем с вами попробовать
исполнить колыбельную песню. (Предварительно предложить детям принести кукол.)
III. Импровизация обучающихся. Пение хором.
(Далее можно использовать методику преподавания колыбельной по программе
Н.С.Ширяевой).
Учитель вместе с детьми выполняет музыкально-ритмические движений
(импровизация), убаюкивая куклу, и напевая вариант колыбельной песни – «Баю-баюшкибаю».
Баю-баюшки-баю,
Не ложися на краю:
Придет серенький волчок,
Тебя схватит за бочок
И утащит во лесок,
Под ракитовый кусток;
Там птички поют,
Тебе спать не дадут.
Предложить детям исполнить ещё одну колыбельную песню, выполняя
музыкально-ритмические движения
«Ой, качи, качи, качи»
II. Слово учителя
Детские колыбельные песни... В них столько любви, мудрости и добра. Детские
колыбельные песни – это музыка любви мамы и малыша. Ребенок еще не понимает слов,
которые произносятся, но воспринимает вибрацию голоса и успокаивается. Ведь мама,
убаюкивая ребенка, оставляет далеко от его колыбели все накопившиеся за день тревоги и
волнения, полностью обращена к нему, передает ему свои тепло и нежность, ласково
поглаживает малыша. Малыш воспринимает её интонации, тембр её голоса, такой родной
и любимый, который дает ему чувство тепла и защищенности, очень важные для
завершения дня и спокойного сна.
Учитель должен объяснить детям, что колыбельные песни относятся к фольклору - это
то, что сочинил народ.
IV. Итог урока
После того, как дети запомнили, что колыбельные песни - это фольклор, русское
народное творчество, исполнили колыбельные песни, выполняя музыкально-ритмические
движения, можно предложить обучающимся прослушать колыбельные песни в сочинении
современных композиторов и выучить одну из них.
Урок «Музыкальные инструменты»
Цель: Традиционное воспитание обучающихся путем знакомства с русскими
народными музыкальными инструментами.
Задачи: Освоение русского народного музыкального фольклора;
исполнение
музыкальной
композиции
русскими
народными
инструментами в ансамбле.
Ход урока
I. Беседа по вопросам с использованием иллюстраций и рабочей тетради
Звучит русская народная инструментальная мелодия «Светит месяц».
- Ребята, скажите, какой характер у этой музыки? (Ответ).
-Что хочется делать под эту музыку? (Ответы).
-Хорошо, это звучала русская народная мелодия весело, игриво, звонко. И русский
народ любил веселиться, петь, плясать под музыку, исполняемую русскими народными
инструментами. Мелодию, которую мы сейчас с вами слушали, исполняли балалайки.
Показ изображения балалайки.
- Это русский народный струнный инструмент.
А почему он струнный?( Потому, что балалайка звучит при помощи струн).
А какой еще струнный русский народный музыкальный инструменты мы свами
можем увидеть?
(Работа с разворотом рабочей тетради «Русские народные инструменты» к
учебнику «Музыка» 1 класс Е.Д. Критской.)
- Гусли.
-Как вы думаете, а как могли появиться струнные инструменты, как люди могли их
создать, при помощи чего? (Звучание гуслей)
-Представьте себе охотника с луком в руках. (изображение лука) Натянул он
тетиву, отпустил. И тетива запела, зазвенела. А если тетива разной толщины, то и звук
будет разный.
-Какие инструменты могли у него получиться? (Ответы детей) (изображение
русской балалайки и гуслей). Это струнные щипковые инструменты. Человек всегда
старался подражать звукам природы.
-Представим себе, что подул сильный ветер, ветви деревьев стали биться, тереться
друг о друга (изображение ветвей). Услышал кто-то этот треск и смастерил музыкальный
инструмент, в котором дощечки так же трутся и ударяются друг о друга.
-Как вы считаете, какой инструмент смастерил русский человек? (Ответы детей)
(изображение русской трещотки и демонстрациязвучания трещотки). Трещотка шумовой
инструмент.
-А вот если мы ударим дощечку о дощечку, какой инструмент может передать
такой стук? (Ответы детей) (изображение деревянных ложек).
-Почему ложки относятся к ударным инструментам? (Ответы детей)
-Если срезать
стебелёк и подуть в него, какой получится музыкальный
инструмент? (Ответы детей) (изображение свирели и рожка)
-Как вы считаете, почему свирель и рожок относятся к духовым инструментам?
(Ответы детей)
Как хорошо, что в старину люди умели вслушиваться в звуки природы. Они
подарили нам такие удивительные музыкальные инструменты. А раз их придумали и
смастерили русские люди, русский народ, то и назвали эти инструменты русскими
народными.
- Ребята, скажите, какой еще мы с вами не назвали русский народный музыкальный
инструмент? Баян, бубен. (Изображение) Баян - инструмент имеет
небольшую
клавиатуру и меха. В старину баяном называли музыканта-гусляра, который пел о
народных героях и богатырях и их подвигах. А в наше время баяном называют
музыкальный инструмент.Бубен – ударный инструмент. Деревянный обруч, затянутый с
одной стороны кожей; в отверстиях обруча парами свободно прикреплены металлические
пластинки.
- Ребята, послушайте звучание мелодии и скажите, звучание каких инструментов
вы услышите? (Звучит русская народная мелодия в исполнении оркестра русских
народных инструментов по выбору учителя).(Ответы детей)
II. Импровизация обучающихся.
Я вам предлагаю исполнить эту мелодию на русских народных инструментах.
(Ритмическое исполнение (импровизация) детей мелодии русскими народными
музыкальными инструментами в сопровождении звучания русской народной мелодии в
исполнении оркестра русских народных инструментов).
III. Итог урока
Сегодня на уроке мы свами познакомились с русскими народными инструментами
и попробовали исполнить мелодию. На каких инструментах играл русский народ?
Перечислите их. (Ответы детей)
Урок «Ничего на свете лучше нету..»
Цель: дать понятие традиционным русским народным скоморошьим забавам.
Задачи: на основе интонационно-образного восприятия и исполнения скоморошьих забав
заложить интерес и любовь к русской культуре.
Ход урока
I.Беседа по вопросам
Урок начинается беседой о том, как на Руси отмечали праздники. Кто участвовал в
проведении праздников. На праздниках играли музыканты на русских народных
музыкальных инструментах, показывали кукольный театр, разыгрывали различные
инсценировки про жадных, злых, глупых людей.(Иллюстрации)Таких удивительных
людней звали – скоморохи. До сих пор хранит память народная скоморошьи забавы,
поговорки, прибаутки, загадки, небылицы и остроумные скоморошины.
II. Импровизация обучающихся
Слушание и разучивание небылицы «Уж и где же это видано» (при исполнении
можно использовать русские народные инструменты).
- Не только песни исполняли скоморохи, но и докучные сказки, скороговорки.
(Далее можно использовать методику преподавания докучных сказок,
скороговорок и загадок по программе Н.С.Ширяевой).
Исполнение учителя докучной сказки:
Жил-был царь, у царя был двор,
На дворе был кол, на колу мочало
Начать сказку сначала?
Посмотрите, в каких удивительных и интересных костюмах выступали скоморохи. (Показ
иллюстраций скоморохов). Беседа о костюме скомороха.Я вам предлагаю выучить и
исполнить скороговорку:
Сшит колпак не по-колпаковски.
Надо колпак переколпаковать, перевыколпаковать.
(При исполнении это скороговорки дети передают друг другу колпак и говорят по частям
текст скороговорки.)
- А теперь я вам предлагаю вспомнить различные загадки и придумать свои.
(Импровизация детей)
III. Беседа по вопросам
- Ребята, как вы думаете, какие могут быть по характеру люди, которые могли
придумывать такие удивительные небылицы, песни, загадки, скороговорки?(Ответы
обучающихся)
- Ребята, как вы думаете, только на Руси были люди, которые странствовали и
веселили людей по разным городам и селам? И в других странах были такие люди и их
звали трубадуры и менестрели.
Дать понятие «трубадур», «менестрели».
IV. Пение хором
Предложить разобрать, выучить и исполнить песню Г.Гладкова «Песенка друзей».
V. Итог урока
Закрепить понятия: скоморохи, трубадур, менестрели.
2 класс
Урок «Колыбельные» «Мама»
Цель: воспитание любви к родной культуре и уважения к самому близкому
человеку - матери.
Задачи:посредством музыкальной интонационной выразительности закрепить у
обучающихся понятие традиционной русской народной колыбельной песни.
Ход урока
I.Слушание музыки и беседа по вопросам
Начать урок со слушания песни А.Островского «Спят усталые игрушки»
- Ребята, вы узнали эту песню? Как она называется? (Ответ обучающихся).
- Скажите, когда может исполняться эта песня? (Ответ обучающихся)
-К какому жанру музыки можно отнести эту песню?
-Как эта песня исполняется по темпу (быстро или плавно, спокойно)?
-Как исполняется по динамике (с какой громкостью звука)? (Ответ).
-А почему, как вы думаете? (Ответ).
- Какие ещё колыбельные песни вы знаете? Можете исполнить?
-В первом классе мы свами уже знакомились с этим жанром русских народных
песен - колыбельные. Кто же исполняет колыбельные песни и кому? (Ответ).
II. Слово учителя
Колыбельная песня – это самая первая песня, которую слышит человек в своей
жизни. Наши мамы напевали нам колыбельные, когда укладывали спать или просто
хотели успокоить.
III. Беседа по вопросам
- Скажите, как исполняются колыбельные, в каком темпе, с какой динамикой?
- Спокойный темп и тихое звучание – это выразительная интонация колыбельной.
Колыбельные песни поются протяжно и дыхание берется по фразам. Музыкальная фраза –
это часть песни или мелодии с законченной мыслью. Сейчас я вам исполню музыкальную
фразу колыбельной песни. (Исполнение учителя).
IV. Пение хором, импровизация обучающихся
(Далее можно использовать методику преподавания колыбельной по программе
Н.С.Ширяевой).
- Теперь я вам предлагаю вместе со мной исполнить русскую народную
колыбельную песню выразительно по фразам.
Учитель
вместе
с
детьми
выполняет
музыкально-ритмические
движения(импровизация), убаюкивая куклу и напевая вариант колыбельной песни – «Баюбаюшки-баю».
Баю-баюшки-баю,
Не ложися на краю:
Придет серенький волчок,
Тебя схватит за бочок
И утащит во лесок,
Под ракитовый кусток;
Там птички поют,
Тебе спать не дадут.
- Молодцы, у нас с вами очень хорошо получилось исполнить колыбельную песню
– «Баю-баюшки-баю». А сейчас мы с вами представим, что наша Танюша никак не хочет
засыпать, и поэтому мы будем придумывать колыбельную песню, чтобы убаюкать нашу
Танечку. Исполняем колыбельную выразительно, с интонацией.
Импровизация учителя и учеников:
Спи Танюша засыпай.
И котятки уснули,
И зайчата уснули… и т.д. (продолжают обучающиеся импровизировать)
-Вот и Танюша наша уснула. И мы с вами представим, что положили Танюшу в
колыбель.
V. Слово учителя
- Ребята, скажите, сейчас мы свами исполняли колыбельную под музыкальный
аккомпанемент или без сопровождения музыки? (Ответ). Исполнение песни без
музыкального сопровождения называется акапелла. Поэтому в народе колыбельные песни
поются акапелльно. Детские колыбельные песни – это музыка любви мамы и малыша.
Ребенок еще не понимает слов, которые произносятся, но воспринимает вибрацию голоса
и успокаивается. Ведь мама, убаюкивая ребенка, оставляет далеко от его колыбели все
накопившиеся за день тревоги и волнения, полностью обращена к нему, передает ему свои
тепло и нежность, ласково поглаживает малыша. Малыш воспринимает её интонации,
тембр её голоса, такой родной и любимый, который дает ему чувство тепла и
защищенности, очень важные для завершения дня и спокойного сна.
-Колыбельные песни слагал не только народ, но и композиторы тоже писали
колыбельные мелодии. Например, у композитора П.И.Чайковского есть пьеса «Мама» из
«детского альбома». Послушайте это произведение и определите музыкальную
интонацию (темп, динамику). (Слушание пьесы.Ответ обучающихся).
VI. Итог урока
-Итак, ребята, мы с вами выяснили, что колыбельные песни и мелодии
исполняются с определённой интонацией и выразительностью. Ответьте, с какими?
(Ответ обучающихся).
Урок «С Рождеством Христовым»
Цель урока: знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями
празднования церковного праздника – Рождества Христова;
приобщение обучающихся к культурному наследию России.
Задачи:познакомиться с народными песнопениями, колядками; воспитывать
интерес к народным обычаям и истории их возникновения; развивать хоровые навыки
исполнения на примере разучивания новых песен.
Ход урока
I. Слушание музыки и беседа по вопросам
Звучит колядка «Приходила коляда накануне Рождества»
- Ребята, скажите, о каком событии пелось в этом песнопении? (Ответ)
Что же это за праздник Рождество?
Кто-нибудь может мне рассказать? (беседа)
Правильно, это праздник Рождество Христово, рассказывающий о рождении
младенца Иисуса Христа.В ночь с 6 на 7 января (25 декабря по старому стилю) по всей
стране в малых и больших церквях совершается торжественное богослужение.
(Использование изображений торжественных богослужений)
II. Слово учителя(дополнительный материал)
Для того, чтобы рассказать историю праздника, обратимся к библейскому
повествованию. (Использование иллюстраций или слайдов)Две тысячи лет прошло с тех
пор, как родился Спаситель мира Иисус Христос. Произошло это величайшее чудо на
святой земле Палестины, в маленьком городке Вифлееме. Иисус Христос – сын Божий
родился за городом, в пещере, куда пастухи иногда загоняли скот в ненастную погоду.
Это место называлось «вертеп».Мария спеленала его и положила в ясли. Тем временем в
Иерусалим прибыли из далёкой восточной страны волхвы, или мудрецы, - учёные люди,
занимавшиеся наблюдением и изучением звёзд. Они увидели, как на небе возникла новая
необычная звезда. Увидев её, волхвы поняли, что ожидаемый Спаситель мира родился.
Мудрецы поспешили в Иерусалим, чтобы узнать, где родился царь и поклониться ему.
Волхвы вошли в пещеру и поклонились Иисусу до земли. Они принесли ему дары.Все эти
события более чем двухтысячелетней давности ложатся в основу произведений искусства
и далёкого прошлого, и современности.
Рождество - это один из самых великих, самых любимых праздников во всём
мире. Празднуют его с душой, с любовью и радостью. На этот праздник поются
песнопения. В песнопениях поётся суть праздника, т.е. какие события раскрывают и
объясняют почему возник этот праздник.
III.Беседа по вопросам
- Как вы понимаете, чем песня отличается от песнопения? (Ответ)
Они воспевают душевный покой и приобщают к великой тайне. В сочельник
(день накануне праздника) до самого вечера, точнее до появления на небе первой звезды
никто ничего не ел и не садился за стол. В обычае было с самого утра 25 декабря (7
января) славить Христа на улицах и площадях.
IV. Работа по учебнику, пение хором, музыкально-ритмические движения
Разучивание песнопения «Добрый тебе вечер» (работа с учебником)
-Покажите рукой движение мелодии. Как она звучит?
V. Слово учителя.
-Придя на Русь, христианство не нарушило её национальной самобытности, а,
наоборот, обогатило культуру народа и его быт. Так, например, крестьяне праздновали
Рождество весьма своеобразно, исходя из своих знаний о рождении Иисуса Христа.
(Далее можно использовать методику преподавания традиции колядования по
программе Н.С.Ширяевой).
Зимние святки начинались с 25 декабря по 1 января колядованием. Колядованием
назывались праздничные обходы домов с пением колядок, славящих круг жизни солнца,
хозяев дома и содержались благопожелания богатства, урожая, многодетности. Колядки
исполнялись детьми или молодежью. Хозяева одаривали колядовщиков обрядовым
печеньем, конфетами, деньгами. Кроме колядования, на святках обходили дома с
обрядами посевания. Обряд имитировал посев зерна и должен был обеспечить богатый
урожай в этом году.
VI. Пение хором
-Я вам предлагаю выучить эту колядку, которую мы с вами уже слушали в начале
урока и исполнить её хороводом.
(исполнение колядки с вождением хоровода)
Сеем, веем, повеваем,
С Рождеством вас поздравляем!
Вы Христа прославляйте,
Угощенья нам давайте!
VI. Слово учителя(дополнительный материал)
-Праздник Рождество не обходится без ёлки. Россияне ещё накануне праздника
украшали в домах любимую с детства рождественскую ёлку. Лесная красавица пришла в
Россию из западных стран относительно недавно – при Петре I. Вечнозелёные ели и
другие растения (можжевельник, лавр, омела) были символом обновляющейся жизни.
Поэтому и стали у нас украшать еловыми ветками дома и храмы.
VII. Итог урока. Беседа по вопросам. Хоровое пение.
- Сегодня на уроке мы с вами познакомились с историей создания какого
праздника? (Ответ)
- С какими обычаями русского народа мы с вами познакомились? Чем песня
отличается от песнопения? (Ответ)
- Я вам предлагаю выучить радостное песнопение «Рождественское чудо».
Пользуясь учебником, разучить песнопения «Рождественское чудо».
- И в завершении нашего урока я хочу вас угостить сладостями, по обычаю
колядования. И вы не забудьте поздравить своих близких с этим праздником.
Урок «Русские народные инструменты»
Цель: знакомство с русским музыкальным фольклором.
Задачи: закрепить знания определять звучание русских народных инструментов;
воспитывать уважительное отношение к русскому фольклору;
развивать навыки музицирования, игры на русских народных инструментах.
Ход урока
I.Слушание музыки и беседа по вопросам с использованием иллюстраций
Звучит русская народная инструментальная мелодия «Светит месяц».
-К какой музыке мы можем отнести эту мелодию к композиторской или народной?
Почему вы так считаете?
-Какой характер у этой мелодии?
-Скажите, может быть кто-то из вас знает звучание каких
музыкальных
инструментов мы с вами слышим? В первом классе мы с вами уже знакомились с этим
инструментами. (Ответ)
Показ изображения балалайки.
-Молодцы. Скажите, а какие ещё русские народные инструменты вы знаете?
(Ответы)
- Сейчас мы с вами проверим как вы помните звучание русских народных инструментов.
Мы с вами будем слушать музыкальные произведения, вам надо определить, какие
инструменты звучат.
(Слушание музыки (народной) по выбору учителя и затем беседа с учениками какие
музыкальные инструменты они услышали. Беседа сопровождается показом музыкальных
инструментов)
- Скажите музыка, которую мы сейчас с вами слушали, принадлежит композитору
или народу?(Ответ)
(работа с учебником стих Г.Серебрякова «Ты откуда, русская, зародилась музыка».
Беседа о смысле стиха).
- А сейчас мы с вами поподробнее познакомимся с каждым русским народным
инструментом.
(Звучание гуслей с использованием изображения)
–
Какой
народный
инструмент
звучал?
Почему
так
решили?
– Гусли – самый древний музыкальный струнный инструмент. Ходили гусляры по свету
белому и сказывали о делах давно минувших дней, пели былины
Корпус гуслей в старину строился из дерева явора, отчего и назывались они «яровчатые».
Не так давно на археологических раскопках в Новгороде были найдены гусли,
относящиеся к XI-XIV векам. Среди них были 4, 5, 6, 9-ти струнные гусли. Различались
гусли и размерами. Самые большие имели длину 85 см, самые маленькие 35,5 см.
Название происходит от древнерусского слова «густы» – гудеть. Эпитет гуслей
«яровчатые» преобладает в былинах. В народных песнях чаще встречаются гусли
«звончатые» вероятно оттого, что струны у них были металлические и тембр
у инструмента звенящий.
(Звучание балалайки и изображение)
– Балалайка – струнный щипковый инструмент. У неё деревянный треугольный корпус и
длинный гриф, на который натянуто три струны. Балалаек множество и большие, и
маленькие. Иногда «балалайку» называют «балабайка» – народное, вероятно данное
инструменту в подражание бренчанию, «балаканью» струн во время игры. «Балакать»,
«балагурить» на народном наречии значит болтать, пустозвонить
(Звучание домры и изображение)
Ребята, а это что за инструмент? Правда, похож, на балалайку? Но это не балалайка – это
домра.
– Домра – струнный щипковый инструмент с овальным корпусом, длинным грифом и
натянутыми на них тремя-четырьмя струнами.
(Звучание жалейки и изображение)
– Тембр звука пронзительный, жалостливый, резковатый. Жалейка – русский народный
духовой инструмент: тростниковая или деревянная трубка с простым или одинарным
язычком и боковыми отверстиями. Нижний конец трубки часто вставляли в коровий рог,
служащим резонатором.
(Звучание бубна и изображение)
– Бубен – ударный инструмент неопределённой высоты звука. Деревянный обруч,
затянутый с одной стороны кожей; в отверстиях обруча парами свободно прикреплены
металлические пластинки. Бубен известен с древнейших времён. Особенно широко они
применялись в военном деле и у скоморохов.
(Звучание ложек и изображение)
–Ложки бывают различной величины. Оттого, что размеры ложек разные, возникает
впечатление разного звучания(чередования звуков по высоте).
II. Импровизация обучающихся
-Я предлагаю вам поиграть на русских народных инструментах ложки, бубен и
трещотки. Я вам спою песню, а вы мне подыграете.
Исполнение русской народной песни «Светит месяц» учителем. А детям предлагается
аккомпанировать ложками, бубнами и трещоткой. Каждая группа инструментов звучит
по-разному.
III. Беседа по вопросам и слушание музыки
- Что менялось в музыке? Мелодия или инструментальное сопровождение?(Ответ)
- Такая форма музыки называется вариации, т.е. новый вариант музыкальной мелодии.
(Слушание музыки «Камаринская» русская народная песня)
- Какая звучала музыка? (Ответ: радостная, плясовая…и с изменениями).
- Правильно, в форме вариаций, а жанр русской песни называется плясовая, хороводная
(Звучание свирели и изображение Леля)
Еще один русский народный инструмент – это свирель. Свирель – русский народный
духовой инструмент, представляющий чаще всего спаренные деревянные трубки со
свистками и боковыми отверстиями (свистковую флейту). Изготавливается из крушины,
орешника, клёна или черёмухи. По преданию, на свирели играл сын славянской богини
любви Лады – Лель. Он делал себе весной свирель из прутиков березы.
IV. Слово учителя
(Показ портретаАндреева Василия Васильевича)
Все инструменты хороши. У каждого свой вид. Свое звучание – тембр. Но однажды
музыкант по фамилии Андреев Василий Васильевич решил собрать все русские народные
инструменты вместе. Так появился первый оркестр русских народных инструментов, а он
был первым руководителем. Оркестр - это многочисленный коллектив музыкантовинструменталистов, исполняющий произведения, специально предназначенные для
данного состава. Произошло это в конце 19 века.Оркестр русских народных инструментов
включает в свой состав домры, балалайки, гусли, жалейки, рожки, свирели, ложки,
бубенцы, бубны, трещотки, баяны и другие инструменты народного происхождения.
Эх, оркестр народный, раздольно-хороводный!
То он плачет, то хохочет – с нами делает, что хочет!
Л. Яковлев
V. Итог урока
- Сейчас я вам предлагаю побывать в роли музыкантов оркестра русских народных
инструментов. Звучит музыка, а мы свами будем подыгрывать мелодию по очереди в
форме вариации. (Импровизация учащихся).
Урок «Разыграй песню».
Цель: воспитание любви и заинтересованности к русским традиционным песням и
хороводам, как к культурному наследию.
Задачи: научить обучащихся взаимодействовать в процессе коллективного хорового
воплощения образов русскогофольклора;научить разыгрывать народные игровые песни,
используяприемы озвучивания песенного фольклора.
Ход урока
I. Слово учителя
- Ребята, вы конечно же знакомы с такими жанрами устного народного творчества
как пословицы, поговорки, скороговорки, пестушки, сказки. Давайте вспомним некоторые
из них и попробуем сами по импровизировать. (На дом было дано задание выучить
несколько пословиц, поговорок, скороговорок, пестушек)
II. Импровизация детей
(Учитель вместе с детьми приводят примеры несколько
пословиц, поговорок,
скороговорок, пестушек и предлагается детям после приведенных примеров по каждому
жанру самим придумать либо пословицу, либо поговорку, либо скороговорку, либо
пестушку. Импровизация детей). (Здесь можно использовать методику преподавания
пословиц, скороговорок, пестушек по программе Н.С.Ширяевой).
III. Беседа по вопросам
- Сейчас мы с вами много приводили примеров жанров русского устного народного
творчества. Скажите, а кто же сочинял эти пословицы, поговорки, скороговорки,
пестушки? (Ответ: народ). Правильно, а мы можем сказать, что некоторые поговорки и
пословицы могут нас научить жизни?(ответ). Да, ребята все эти пословицы, поговорки,
скороговорки, пестушки и даже сказки народ слагал на основе жизненных ситуаций.
Другими словами можно сказать, что это народная мудрость или фольклор. (Учитель
несколько раз повторяет вопрос:«Что такое фольклор?» для того, чтобы обучающиеся
смогли проговорить и запомнить это понятие и в то же время ответить на вопрос).
IV. Слово учителя
- Я вам упомянула, что сказки тоже являются народной мудростью. Ведь раньше в
далёкие времена крестьяне в деревнях не умели читать и писать, а об устройстве мира
своим детям они рассказывали через сказки. Вы наверное все хорошо знаете сказки
«Курочка Ряба», «Колобок», «Репка». Так вот эти сказки называются первосказками и в
древности их использовали для объяснения мироустройства маленьким детям.
(Методика преподавания первосказки «Курочка Ряба» по программе
Н.С.Ширяевой )
V.Работа с учебником
- Ребята, а какие мы свами уже знаем примеры музыкального русского фольклора?
Какие песни и танцы?(Ответ: Колыбельные песни, хороводы, русская пляска).
Далее работа с разворотом учебника «Разыграй песню». Учитель предлагает
рассмотреть иллюстрации ответить на вопрос Что изображено? Что делают девушки, а что
парни? Как называется такой танец?( ответ: русская народная пляска) Как одеты
танцующие?(Ответ в русские народные костюмы).
VI. Хоровое пение и музыкально-ритмические движения
Затем учитель предлагает выучить песню и попробовать сымпровизировать танец
девочкам, а мальчикам предложить сыграть на русских народных инструментах в ритм.
Затем работа с разворотом учебника «Бояре, а мы к вам пришли». Предложить
обучающимсярассмотреть иллюстрации и ответить на вопросы: Что делают дети?(ответ:
танцуют). Какой танец они танцуют? (Ответ: хоровод). Какие хороводы мы с вами знаем?
(Ответ:Круговые и линейные).
-Правильно, линейные хороводы, вспомним с вами, исполняются «стенка на
стенку». Я вам предлагаю выучить эту песню.
- Скажите, что было особенного в словах этой песни? Одни дети задают вопрос, а
другие отвечают. Здесь в песне используется диалог.
- Я вам предлагаю исполнить этот хоровод. Разделимся на две команды. Часть
девочек встанет напротив мальчиков, а остальным я предлагаю сыграть на русских
народных инструментах. Музыканты будут аккомпанировать исполняющим песню по
очереди на каждый куплет? Ребята, скажите как называется форма в музыке, когда
мелодия постоянная, а аккомпанемент изменяется? (Ответ:Вариация).
Импровизация обучающихся.
VII. Итог урока
В конце урока закрепляем понятие фольклор.
Урок «Проводы зимы. Встреча весны»
Цель: воспитание любви и заинтересованности к русским традициям, как к культурному
наследию нашей Родины.
Задачи: познакомиться с традициями русского народного календарного года, в частности
с праздником Масленица;
развивать умение исполнять народные песни;
участвовать в обрядовых действиях;
развивать творческие способности детей;
пробудить интерес к русскому фольклору, уважение к народным обычаям.
Ход урока
На этом уроке можно использовать методику преподавания традиционного русского
народного праздника Масленица по программе Н.С.Ширяевой.
В классе стоит чучело Масленица.
I.Слово учителя
Учитель, начиная урок, обращая внимание детей на необычно наряженную куклу,
произносит такие слова, выполняя движение соответственно тексту.
Дорогая наша гостья Масленица,
Авдутьюшка Изотьевна,
Дуня белая, Дуня румяная,
Лента алая, двуполтиная,
Платок беленький, новомодненький,
Брови черные, наведенные,
Шуба синяя, ластки красные,
Лапти частые, головастые,
Портянки белые, набеленные.
II. Беседа по вопросам
- Ребята, скажите, кто к нам пришёл в гости?(Ответ)
-А вы знаете, что такое масленица?(Ответы)
Правильно, это самый весёлый русский народный праздник. Он длится неделю.
Народ любил масленицу и величал разными ласковыми словами – честная, веселая,
широкая, касаточка, перепёлочка. Масленицу называют в песнях «годовой» - ведь она
бывала раз в году.
(Далее работа по учебнику «Музыка» 2 класс Е.Д.Критская на развороте «Проводы
зимы» Беседа по тексту и иллюстрациям).
- Молодцы. Скажите, а вы когда–нибудь были на масленичных гуляньях? Что вам
запомнилось на празднике масленица? (Ответ: было много игр, сжигали чучело).
Сжигание чучела, символизировавшего зиму, означало прощание с зимой. Я вам
предлагаю выучить масленичную песню и исполнить её.
III. Пение хором, музыкально-ритмические движения
(При выучивании масленичной песни можно обратить внимание детей на
длительности нот и прохлопать их)
Затем учитель предлагает детям исполнить хоровод «Блины»
- Ребята, скажите, когда приходит масленица?(Ответ: когда зима сходилась с
весной).
IV.Работа с учебником
Далее работа с разворотом в учебнике «Встреча весны».
- Ребята, в старину весну зазывали песнями-закличками. Выходили на пригорок со
свистульками и подражали пению птиц. На этих же пригорках пели песни-веснянки.
Песенки – заклички или песни-веснянки это короткие песни попевки, обращенные к весне
красной. А хозяйки в это время пекли печенье в виде жаворонков.
V. Пение хором, музыкально-ритмические движения
Учитель предлагает детям выучить песенки – заклички. (Здесь можно обратить
внимание на длительности нот и прохлопать их). Затем учитель предлагает детям
устроить свистопляску: часть детей будет свистеть в свистульки, часть – петь песенкузакличку, часть выполняют танцевальные движения. (Импровизация детей).
VI. Итог урока
- Сегодня на уроке мы свами познакомились с каким праздником? (Ответ).
Мы свами узнали, как встречали весну на Руси? (Ответ)