Теория литературы. Притча (начальные представления).

Раздел I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Назначение рабочей программы.
Программа учебного предмета «Литература» предназначена для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений и
составлена с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся, их способностей и возможностей,
личностных качеств, индивидуальных склонностей и задатков.
Статус рабочей программы.
Рабочая программа по литературе в 6 классе составлена на основе следующих нормативных документов:
 Закон РФ «Об образовании»
 Закон РТ «Об образовании»
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ
Минобрнауки РФ № 1089 от 5 марта 2004 года)
 Примерные программы основного общего образования по литературе. Сборник нормативных документов.
Литература./Составитель: Э.Д. Днепров. М.: Дрофа. 2008.
 В.Я.Коровина. Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11. – М.: «Просвещение», 2010.
 Федеральный базисный учебный план (приказ Минобразования России №1312 от 9 марта 2004 года)
 Базисный учебный план для ОУ РТ (БУП РТ) (приказ МО и Н РТ от 9 июля 2012 года № 4154/12)
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе
в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию (приказ Минобрнауки России от 27 декабря 2011 г. № 2885)
 Учебный план МБОУ «Аграмаковская основная общеобразовательная школа Спасского муниципального района
Республики Татарстан» на 2013-2014 учебный год
 Положение о рабочей программе МБОУ «Аграмаковская основная общеобразовательная школа Спасского
муниципального района Республики Татарстан»
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и
развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены
стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов:
пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки
учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, список используемой литературы.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими
нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе
основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства,
осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий
теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения,
овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей
гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов;
обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной
речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе
освоения художественных текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся
произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением
необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и
зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений,
знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для
понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в
художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в
школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать
эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения,
развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением
каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда
возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный
вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые
давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием
отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы
познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими
художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими
высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс
и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения,
именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к
чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи
формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к
древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная
направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических
произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов
биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов
(горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – внимание к книге.
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 6 класс.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно
формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 6 классе.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды
пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для
заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Рабочая программа в соответствии с программой литературного образования рассчитана на 70 часов (из расчёта 2
урока в неделю).
В рабочей программе отведены часы на проведение уроков внеклассного чтения, которые позволяют расширить
круг знакомства с произведениями того или иного автора, и на проведение уроков развития речи, которые вырабатывают
умение понимать прочитанное, умение логично пересказывать, позволяют проводить письменные работы. Контроль
знаний учащихся по предмету планируется осуществлять через реализацию домашних заданий, ответы учащихся на уроке,
выполнение контрольных, тестовых заданий, написание сочинений, умение анализировать лирический и прозаический
текст, выполнение индивидуальных заданий.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
№
Название документа
Автор
Год
1
Государственный стандарт
Составители: Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.
основного общего образования
2008
2
Учебник для
общеобразовательных
учреждений. В 2 ч.
В.Я.Коровина.
2011
4
Методические пособия
Н.В.Егорова, Б.А.Макарова. Поурочные разработки
по литературе: 8 класс. – М.: ВАКО.
2011
5
Программа
В.Я.Коровина.
общеобразовательных
учреждений по литературе для
5 – 11 классов
2010
Раздел II. Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VI класса
В результате изучения литературы с использованием данного УМК ученики 6 класса должны
знать:
- авторов и содержание изученных художественных произведений;
- основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество; жанры фольклора; сказка, виды
сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы: эпос, лирика,
драма; жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные
представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора,
звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении; юмор, портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет,
композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); автобиографичность
литературного произведения.
уметь:
- выразительно читать эпическое произведение за героя и за автора;
- сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
- сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;
- перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;
- видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
- определять тональность произведения, роль рассказчика в системе художественного произведения;
- сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации разных художников к одному
произведению, разные киноверсии одной книги);
- сочинять юмористический рассказ по заданной модели;
- использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и
другие);
- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии и
т. п.;
- отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.
Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Сочинение (отзыв, ответ на вопрос в форме рассуждения, по рисунку).
Тест.
Устное монологическое высказывание на заданную тему.
Выразительное чтение текста (диктором, наизусть).
Письменный анализ лирического произведения.
Письменный анализ эпизода.
Проверка техники чтения.
Оценка ЗУН учащихся осуществляется по пятибалльной системе.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ
Устные ответы
«5» ставится за исчерпывающий, точный ответ, отличное знание текста и др. литературных материалов, умение
пользоваться ими для аргументации и самостоятельных выводов, свободное владение литературоведческой
терминологией, навыки анализа литературного произведения в единстве формы и содержания, умение излагать свои
мысли последовательно с необходимыми обобщениями и выводами, выразительно читать наизусть программные
произведения, говорить правильным литературным языком.
«4» ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение
анализировать текст произведения, приводя необходимые иллюстрации, умение излагать свои мысли последовательно и
грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные затруднения в
формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен недостаточно, отдельные погрешности в
чтении наизусть и отдельные ошибки в речевом оформлении высказываний.
«3» ставится за ответ, в котором в основном правильно, но схематично или с отклонениями от последовательности
изложения раскрыт материал. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет обобщений и выводов в полном
объеме, имеются существенные ошибки в речевом оформлении высказываний, есть затруднения в чтении наизусть.
«2» ставится, если показано незнание текста или неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в
ответе отсутствуют необходимые иллюстрации, отсутствует логика в изложении материала, нет необходимых обобщений
и самостоятельной оценки фактов; недостаточно сформированы навыки устной речи, имеются отступления от
литературной нормы.
Контрольные и самостоятельные работы
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Сочинения
Оценка
Содержание и речь
Грамотность
«5»
Допускается 1 орфографическая
 Содержание работы полностью соответствует теме.
 Фактические ошибки отсутствуют.
или 1 пунктуационная или 1
 Содержание излагается последовательно.
грамматическая ошибка.
 Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
 Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых
недочета.
«4»
 Содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы).
 Содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности.
 Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении
мыслей.
 Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
 Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не
более3-4 речевых недочетов.
Допускаются 2 орфографические и
2 пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3
пунктуационные ошибки, или 4
пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических
ошибок, а также 2 грамматические
ошибки.
«3»
 В работе допущены существенные отклонения от темы.
 Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические
неточности.
 Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
 Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические
Допускаются 4 орфографические и
4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические ошибки и 5
пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных ошибки при
«2»
конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
 Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5
речевых недочетов.
отсутствии орфографических
ошибок, 5 орфографических и 4
пунктуационные ошибки, а также 4
грамматические ошибки.
 Работа не соответствует теме.
 Допущено много фактических неточностей.
 Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях
работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
 Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых
недочетов.
Допускаются 7 орфографических и
7 пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8
пунктуационных ошибок, или 5
орфографических и 9
пунктуационных ошибок, или 8
орфографических и 6
пунктуационных, а также 7
грамматических ошибки.
Тестовые задания
«5» - 90 – 100 %
«4» - 78 – 89 %
«3» - 60 – 77 %
«2» - менее 59%
III. Учебно-тематический план
Содержание
Количество
часов
В том числе:
развитие
речи
внеклассное
чтение
Введение
1
Устное народное творчество
3
Из древнерусской литературы
1
Из русской литературы XIX века
34
4
4
Из русской литературы XX века
18
1
2
Зарубежная литература
11
Итоговый урок
1
Из литературы народов России
1
ВСЕГО:
70
контрольные
работы
1
1
2
1
1
5
10
2
Раздел IV. Содержание тем учебного курса
ШЕСТОЙ КЛАСС
Введение (1ч)
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения
авторской позиции.
Из зарубежной литературы (4ч)
Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об
Арионе»(3ч)
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер (1ч) Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические
подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем.
«Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Устное народное творчество (3ч)
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние
обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и
простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки,
загадки.
Из древнерусской литературы (1ч)
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума
находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
Из русской литературы 19 века (34 часа)
Иван Андреевич Крылов (3ч) Краткий рассказ о писателе-баснописце. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и
Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении
общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого
хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного
искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин (12ч) Краткий рассказ о писателе. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народнопоэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты
жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство
выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности
стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка,
колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой
подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора
как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование
романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского
против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости
личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные
представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов (3ч) Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэтаизгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности
выражения темы одиночества.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры
стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация
( начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь (6ч) Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов (2ч) Краткий рассказ о жизни поэта. Историческая поэма «Дедушка». Изображение
декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация
христианской жертвенности в исторической поэме. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ —
созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие
композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание
реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков (4ч) Краткий рассказ о писателе.«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие,
талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая
форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов (2ч) Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора.
Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов (2ч)
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух
чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».Выражение переживаний и мироощущения в
стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
Из русской литературы ХХ века (18ч)
Андрей Платонович Платонов (3ч) Краткий рассказ о писателе.«В прекрасном и яростном мире». Прекрасное вокруг
нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин (1ч) Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая
мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин (4ч) Краткий рассказ о писателе.«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и
мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в
судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия
произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне (1ч)
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов.
«Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших
на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев (2ч) Краткий рассказ о писателе.«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни
сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в
рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования
народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин (3ч) Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести
трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные
юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь.
Василий Макарович Шукшин (1ч) Слово о писателе. Особенности характеров героев – «чудиков» в рассказах Шукшина
«Срезал», «Критики».
Фазиль Искандер (1ч) Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование
детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века (2ч)
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»
С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»;
А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...». Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в
стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием,
выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
Из литературы народов России (1ч)
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к
своему родному краю. Книга в жизни человека.
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой
народ…». Родина – источник сил для преодоления любых испытаний. Тема бессмертия народа.
Зарубежная литература (7ч)
Марк Твен (2ч) «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в
критических ситуациях. Юмор в произведении.
Д. Лондон (1 ч). Повесть “Любовь к жизни”. Слово о писателе. Мир человека и мир природы в повести Лондона.
Искусство автора в изображении животных.
Фридрих Шиллер (1ч) Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как
благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное
достоинство и честь.
Проспер Мериме (1ч) Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство
естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами.
Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери (2ч) Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта
о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение
всечеловеческих истин.
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Произведения для заучивания наизусть.
А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.
М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»
А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»
А.А. Блок. Летний вечер.
А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война».
Произведения для самостоятельного чтения.
Мифы, сказания, легенды народов мира.
Гомер. «Илиада». «Одиссея».
Русские народные сказки. Сказки народов мира.
Из русской литературы XVIII века
Г. Р. Державин. «Лебедь».
Из русской литературы XIX века
К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».
Д. В. Давыдов. «Партизан».
Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.
А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».
К. Ф. Рылеев. «Державин».
Е. А. Баратынский. «Родина».
Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».
Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».
А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».
М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».
А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».
И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».
Н. А. Некрасов. «Влас».
Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».
Н. С. Лесков. «Человек на часах».
Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».
А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».
Из русской литературы XX века
К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».
В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».
А. А. Лиханов. «Последние холода».
В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».
М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».
В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».
Из зарубежной литературы
Э. По. «Овальный портрет».
М. Твен. «История с привидением».
О. Генри. «Вождь краснокожих».
А. Конан Дойл. «Горбун».
Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».
Раздел V. Учебно-методическое и программное обеспечение
Учебники
Коровина В. Я., Журавлев В. П.,
Коровин В. И. Литература: 6 кл.:
Учебник-хрестоматия: В 2 ч. М.:
Просвещение, 2011.
Учебные пособия
Методические
Коровина В. Я., Коровин В. И., Журавлев В. Н.В. Егорова «Поурочные
П. Читаем, думаем, спорим...: 6 кл. — М.:
разработки по литературе»:6
Просвещение, 2009.
класс. - М.:ВАКО, 2011.
Раздел VI. Список литературы
1. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.:| Просвещение, 1996.
2. Алиева Л.Ю., Торкунова Т.В. Тесты по литературе. - М., 2004.
3. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга
для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.
4. Волков С.В. Готовясь к уроку литературы. – М: МЦНМО, 2008
5. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.:| Дрофа, 2006.
6. Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.
7. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. - М.: Просвещение, 2005.
8. Малюгина В.А., Черных О.Г. Игровые уроки по литературе: 6 класс. - М., 2009.
9. Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе. 5-11 классы. - М., 2004.
10.Соловьева Н.М., Завадская Т.Ф. Выразительное чтение в 4-8 классах: Кн. для учителя. - М., 1983.
11.Скубачевская Л.А., Слаутина Н.В., Надозирная Т.В. и др. ЕГЭ. Литература: универсальный справочник. – М.: Эксмо,
2010.
12.Полухина В.П. Литература: 6 кл.: Методические советы. – М.: Просвещение, 2001.
Учебно - тематическое
планирование по литературе
Класс 6
Учитель Черняева Наталья Владимировна
Количество часов: всего часов 70, в неделю 2 часа, из них:
Уроков внеклассного чтения 10
Тестирование 1
Уроков развития речи 5
№
Тема урока
урок
а
Колво
часов
Тип урока
Основные виды
учебной
деятельности
Планируемые
результаты
Домашнее
задание
План
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
1
Вводный урок. Литература
открывает нам мир.
1
Комбинирован
ный урок
Чтение статьи
учебника, ответы на
вопросы, тестирование, выясняющее
уровень восприятия
книг, прочитанных в
летний период
Знать: о роли книги в
жизни человека.
Просмотр
презентации, работа
над понятиями «миф»
и «мифология»,
знакомство с мифами
о цветах. Чтение
мифов из учебника,
беседа по их
содержанию
Знать: теоретиколитературные понятия
миф, мифология; сюжеты
и содержание мифов;
фразеологические
выражения, понятия,
образы, заимствованные
из древнегреческой
мифологии. Понимать:
величие подвигов
Геракла; важность
изучения мировой
культуры. Уметь:
Уметь: подтверждать
высказывания писателей
собственными примерами
из прочитанных книг
с.158-159,
ответить на
вопросы, в. 3,
письменный
ответ
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4 часа)
2
Мифы Древней Греции.
Подвиги Геракла.
1
Изучение
нового
материала
Дата
проведения
Подготовиться к
уроку
внеклассного
чтения:
прочитать мифы
о подвигах
Геракла, один
пересказать.
Факт
отличать миф от сказки;
сопоставлять содержание
мифов с произведениями
литературы, живописи,
скульптуры.
3
Мифы древней Греции.
1
Урок
внеклассного
чтения
Просмотр
презентации, пересказ
понравившегося мифа
об одном из подвигов
Геракла, литературная
викторина
Знать: теоретиколитературные понятия
миф, мифология; сюжеты
и содержание мифов;
фразеологические
выражения, понятия,
образы, заимствованные
из древнегреческой
мифологии. Понимать:
величие подвигов
Геракла; важность
изучения мировой
культуры.
Прочитать
легенду об
Арионе.
Уметь: отличать миф от
сказки; сопоставлять
содержание мифов с
произведениями
литературы, живописи,
скульптуры.
4
Легенда об Арионе.
1
Изучение
нового
материала
Пересказ мифа,
чтение стихотворения
А.С. Пушкина
«Орион», составление
рассказа об Орионе
Знать: теоретиколитературное понятие
легенда; сюжет и
содержание легенды об
Арионе.
Составить
рассказ об
Арионе.
Понимать: величие образа
Ариона представление
древних о спасительной
силе искусств.
Уметь: отличать миф от
легенды; сопоставлять
легенду со
стихотворением А.С.
Пушкина.
5
Гомер «Одиссей на острове
циклопов. Полифем».
1
Изучение
нового
материала
Чтение вступительной
статьи, чтение
произведения, работа
с иллюстрациями
(словесное рисование)
Знать богатство мировой
культуры, уметь
определять авторскую
позицию
Выразительное
чтение отрывка.
Комбинирован
ный урок
Литературная игра
«Славянские,
древнегреческие,
римские боги».
Пересказ мифа.
Знать: о славянских
богах. Знать миф о
Солнце.
Пересказ мифа
(по выбору).
Прослушивание
обрядовых песен,
чтение статей
учебника; ответы на
Знать: определение
понятий «фольклор»,
«обрядовый фольклор»,
виды обрядовых песен;
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3 часа)
6
7
Устное народное творчество.
Мифы древних славян.
Мифология других народов.
Устное народное творчество.
Обрядовый фольклор.
Календарно-обрядовые песни.
1
1
Изучение
нового
материала
Уметь: сжато и подробно
пересказывать
художественный текст.
Выразительное
чтение одной из
песен, задание 8,
вопросы;
выразительное чтение;
установление ассоциативных связей с
произведениями
других видов
искусства
понимать: их эстетическую и художественную ценность, как
различаются песни по
содержанию, характеру
исполнения, ритму,
мелодии;
с.11
уметь: соотносить
календарно-обрядовые
песни с событиями
народного календаря,
анализировать их
тематику
8
Пословицы и поговорки
1
Комбинирован
ный урок
Чтение статьи
учебника, прослушивание в записи
пословиц и
поговорок; ответы на
вопросы; минисочинение, защита
иллюстраций к
пословицам;
самостоятельный
поиск ответа на
проблемный вопрос
Знать понятия
«пословицы» и
«поговорки», «загадки»,
их отличительные
признаки.
Задания 1,5,
стр.15, рассказ
по пословице (по
выбору)
Уметь отличать
пословицу от поговорки,
анализировать их
структуру, объяснять
метафоричность и
афористичность загадок.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (1 час)
9
Древнерусская литература
«Сказание о Белгородском
1
Изучение
нового
Выразительное чтение Знать: о русских
сказания
летописях, их стилевых
подготовленным
особенностях, о сказании
Пересказ
«Сказания…»,
стр.24-25,
киселе»
материала
учеником, ответы на
вопросы,
самостоятельный
поиск ответа на
проблемный вопрос,
установление
ассоциативных связей
с произведениями
других видов искусства
как летописном жанре.
Уметь: характеризовать
содержание и
проблематику «Повести
временных лет»,
выполнять
художественный
пересказ текста.
ответить устно
на вопросы
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ X I XВЕКА (34 часа)
10
И. А. Крылов. «Осел и
Соловей»: комическое
изображение «знатока», не
понимающего истинного
искусства.
1
Изучение
нового
материала
Ответы на вопросы,
беседа, чтение по
ролям.
Знать: определения
понятий «басня»,
«аллегория», «мораль»,
«иносказание»;
понимать, что имели
баснописцы в виду.
Выучить басню
«Осёл и
Соловей»
наизусть.
11
И.А. Крылов. Слово о
баснописце. «Листы и корни»,
«Ларчик».
1
Изучение
нового
материала
Работа с учебником,
самостоятельная
работа, выразительное
чтение.
Знать: определения
понятий «басня»,
«аллегория», «мораль»,
«иносказание»;
понимать, что имели
баснописцы в виду.
Выучить
наизусть басню
(по выбору),
подготовить к
викторине
цитаты из басни.
12
Басни И.А.Крылова.
1
Урок
внеклассного
чтения
Ответы на вопросы,
показ слайдов,
выразительное чтение
по ролям.
Уметь: выразительно
читать текст.
С.32-36,
составить план
статьи
13
А.С.Пушкин. Лицейские годы.
1
Изучение
Прослушивание и
Знать: основные мотивы
Выучить одно
«Узник».
14
Лицейская лирика А.С.
Пушкина. Стихотворение «И.И.
Пущину».
1
нового
материала
восприятие
стихотворения;
осмысление сюжета,
ответы на вопросы;
выразительное чтение
стихотворения;
сопоставление
чернового варианта
стихотворения с
окончательной
редакцией.
лирики А.С.Пушкина;
стихотворение
вольнолюбивый характер (по выбору),
стихотворения «Узник». определить
размер стиха
Уметь: выразительно
(карточка)
читать стихотворения,
анализировать со
стороны содержания и со
стороны средств
художественной
выразительности.
Изучение
нового
материала
Чтение статьи
учебника,
прослушивание
стихотворения;
выразительное чтение
стихотворения, устное
словесное описание
репродукции;
самостоятельный
поиск ответа на
проблемный вопрос
Знать: факты биографии
А.С. Пушкина и периоды
его творчества, историю
создания стихотворения,
посвященного
лицейскому другу,
художественные
особенности жанра
стихотворного послания,
определение понятия
«эпитет»; понимать, что
светлое чувство дружбы
– помощь в суровых
жизненных испытаниях.
Уметь: определять
средства художественной
выразительности и их
роль, находить в
стихотворении признаки
жанра послания,
прослеживать эволюцию
Сообщение «О
лицейских годах
А.С. Пушкина»,
«Лицейский
друг А.С.
Пушкина» (по
выбору),
выучить
стихотворение
«И.И. Пущину»
наизусть.
чувств лирического героя
15
Лирика А.С. Пушкина. «Зимнее
утро». Стихотворная речь.
Двусложные размеры стиха.
1
Изучение
нового
материала
Чтение и восприятие
стихотворения; ответы
на вопросы;
выразительное чтение,
устное рисование,
сопоставление со
стихотворением
«Зимняя дорога»
Знать: какие
художественные средства
использует поэт,
передавая приметы
зимнего пейзажа.
Знать: определение
понятий: «ямб» и
«хорей», «ударение»,
«ритм», «слог»,
«стопа»,«стих»;
Выучить
стихотворение
«Зимнее утро»
наизусть;
определить
размер стиха
(карточка)
уметь определять размер,
расставляя ударения в
отдельной строке
стихотворения,
определяя ударные и безударные слоги; составлять схему
расположения ударных и
безударных слогов в
строках и строфе
стихотворения
16
История романа А.С.Пушкина
«Дубровский». Ссора
Троекурова и Дубровского
(глава 1)
1
Изучение
нового
материала
Чтение статьи
учебника, составление
плана 1 главы,
выборочный пересказ,
беседа.
Знать: понятия «сюжет»,
«композиция»; роман как
один из эпических
жанров литературы.
Уметь: составлять план
событий, говорить о
композиции романа.
Прочитать 2-4
главы,
озаглавить,
составит план к
содержанию
главы 4;
подготовить
сравнительную
характеристику
двух героев –
Троекурова и
Дубровского.
17
Суд и его последствия (главы 23)
1
Изучение
нового
материала
Беседа по
содержанию 2-3 глав,
комментированное
чтение, выборочный
пересказ
Уметь: анализировать
некоторые эпизоды,
приводить в примеры
цитаты, отстаивать свою
точку зрения.
Прочитать 4-5,
главы,
озаглавить,
составить план к
содержанию
глав, вопрос 2 к
главе 4
(письменный
ответ).
18
Прощание Владимира
Дубровского с отцом и
родительским домом (главы 45)
1
Изучение
нового
материала
Чтение фрагментов
романа, краткий
пересказ эпизода,
ответы на вопросы
учебника, запись
сложного плана к
сочинению
«Троекуров и
Дубровский».
Знать: историческую
подоплеку произведения.
Прочитать 6-7
главы,
озаглавить
главы, составить
план 7 главы.
Письменный
ответ на вопрос
1 (глава 7).
Пожар в Кистенёвке (главы 67)
1
Изучение
нового
материала
Реализация
домашнего задания,
пересказ фрагментов,
аналитическая беседа,
оценка поступков
литературных героев
Знать: историческую
подоплеку произведения.
Уметь: анализировать
некоторые эпизоды,
приводить в примеры
цитаты, отстаивать свою
точку зрения.
Прочитать 8-9
главы,
озаглавить
главы, составить
план 17 и 18
глав. Пересказ
эпизода на
выбор.
Изучение
нового
Чтение фрагментов,
выбор названий к
Уметь: анализировать
некоторые эпизоды,
Прочитать 13-16
главы,
19
20
Учитель (главы 8-12)
1
Уметь: анализировать
некоторые эпизоды,
приводить в примеры
цитаты, отстаивать свою
точку зрения.
материала
главам романа,
составление плана к
10 главе
приводить в примеры
цитаты, отстаивать свою
точку зрения
21
Маша Троекурова и Владимир
Дубровский (главы 13-16)
1
Изучение
нового
материала
Реализация
домашнего задания,
анализ эпизодов,
выборочное
комментированное
чтение, аналитическая
беседа
Знать: об авторском
отношении к героям, о
композиции
произведения.
22
Развязка романа «Дубровский»
1
Изучение
нового
материала
Составление плана к
гл. 17, работа с
иллюстрациями,
защита проекта,
составление
характеристики
героев.
Уметь: высказывать
свою точку зрения на
прочитанное, обобщать,
высказывать свою точку
зрения
озаглавить
главы. Ответить
на вопросы 3,4 к
главам 10-12.
Письменный
ответ на вопрос:
«Почему
Дубровский
отказался от
мести
Троекурову?».
Прочитать 8-9
главы,
озаглавить
главы, составить
план 17 и 18
Уметь: анализировать
глав.
художественный текст со Письменный
стороны содержания и со ответ на вопрос:
стороны средств
«Почему
художественной
Дубровский
выразительности.
отказался от
мести
Троекурову?».
Подготовить
характеристику
Троекурова по
вопросам.
23
Р.р. Подготовка к сочинению по 1
повести А.С.Пушкина
«Дубровский»
Урок развития
речи
Знать: содержание
повести, его
композиционные и
содержательные
особенности; знать
методику действий при
написании творческой
работы.
Написать
сочинение по
одной из тем.
Уметь: строить связное
аргументированное
монологическое
высказывание на
определенную тему;
уметь составлять план к
сочинению и писать
работу в соответствии с
планом.
24
В.Ч. А.С. Пушкин «Повести
Белкина». «Станционный
смотритель».
1
Урок
внеклассного
чтения
Чтение эпизодов
повести, ответы на
вопросы, работа над
новыми понятиями,
выполнение тестовых
заданий
Знать: содержание
«Повестей Белкина»,
историю создания
текстов, художественные
особенности повестей,
идейное содержание.
Уметь: выполнять
художественный
пересказ отдельных
эпизодов; проводить
сопоставительный анализ
образов; анализировать
художественный текст со
стороны содержания и со
Прочитать
повесть
«Барышнякрестьянка».
Составить
письменный
отзыв об одной
из повести.
стороны средств
художественной
выразительности.
25
26
27
М.Ю. Лермонтов. Личность
поэта. Стихотворение «Парус».
Стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Три пальмы» и
«Тучи».
Мотив одиночества в лирике
Лермонтова.
1
1
1
Комбинирован
ный урок
Изучение
нового
материала
Урок развития
речи
Просмотр
презентации о жизни
и творчестве
М.Ю.Лермонтова,
чтение статьи
учебника, анализ
стихотворения,
выразительное чтение
стихотворения детьми
Знать: биографические
факты поэта; содержание
и тему стихотворения
«Парус».
Выразительное чтение
стихотворений, анализ
стихотворений по
плану, определение
средств
выразительности,
композиционных
особенностей
стихотворений
Знать: биографические
факты поэта; прием
сравнения в композиции
стихотворения «Тучи».
Обобщающая беседа,
выразительное чтение,
анализ стихотворений,
реализация
домашнего задания
Знать: понятия
«антитеза», «метафора»,
мотивы лирики поэта.
Выучить
стихотворение
наизусть.
Уметь: выразительно
читать, анализировать
поэтический текст со
стороны содержания и со
стороны средств
художественной
выразительности.
Уметь: выразительно
читать, анализировать
поэтический текст со
стороны содержания и со
стороны средств
художественной
выразительности.
Уметь: выразительно
читать поэтический
Выучить
наизусть
«Тучи»,
выразительно
читать «Три
пальмы».
Письменно
ответить на
вопрос. Выучить
одно из
стихотворений.
Прочитать
повесть «Ночь
перед
Рождеством».
Чтение статьи
учебника, просмотр
презентации,
составление
хронологической
таблицы,
комментированное
чтение первой части
повести, словесное
рисование
Знать: факты жизни и
творчества писателя,
содержание
произведения.
Прочитать шесть
глав, озаглавить
их.
Н.В.Гоголь. История создания
сборника «Вечера на хуторе
близ Диканьки». Работа над
первой частью повести «Ночь
перед Рождеством»
1
29
Картины народной жизни в
повести «Ночь перед
Рождеством»
1
Изучение
нового
материала
Выразительное
чтение, пересказ
эпизодов, чтение по
ролям, словесное
рисование, работа по
иллюстрациям.
Уметь: находить
средства
выразительности,
выделять ключевые
слова, выразительно
читать, пересказывать
Перечитать
следующие пять
эпизодов,
пересказать один
на выбор.
30
Приключения кузнеца в
поисках черевичек
1
Изучение
нового
материала
Пересказ эпизодов,
выделение
юмористических сцен,
чтение по ролям.
Уметь: выделять
комические сцены,
понимать юмор, знать
пословицы,
характеризующие героев,
пересказывать
Дочитать
повесть,
озаглавить
части. Найти
комические
ситуации.
28
Комбинирован
ный урок
текст.
Уметь: характеризовать
композицию, язык, стиль
произведения;
анализировать
художественный текст со
стороны содержания и со
стороны средств
художественной
выразительности.
31
Реалистическое и
фантастическое в повести
«Ночь перед Рождеством»
1
Изучение
нового
материала
32
Р.р. Образ любимого
литературного героя из повести
«Ночь перед рождеством»
1
Урок развития
речи
Беседа, ответы на
вопросы, анализ
эпизодов,
комментированное
чтение, выборочное
чтение.
Уметь: определять
реалистические и
фантастические
элементы в тексте.
Выразительное
чтение эпизода.
Знать: содержание
повести, его
композиционные и
содержательные
особенности; знать
методику действий при
написании творческой
работы.
Написать
сочинение.
Уметь: строить связное
аргументированное
монологическое
высказывание на
определенную тему;
уметь составлять план к
сочинению и писать
работу в соответствии с
планом.
33
В.Ч. Повесть Н.В.Гоголя
«Повесть о том, как Иван
Иванович поссорился с Иваном
Никифоровичем»
1
Урок
внеклассного
чтения
Анализ лирических
вкраплений,
выборочное чтение
портретов героев,
составление рассказа
по иллюстрации,
пересказ эпизодов
Знать: содержание
текста.
Уметь: пересказывать,
находить ключевые
фрагменты,
пересказывать близко к
тексту, обобщать, делать
Биография Н.А.
Некрасова.
выводы.
34
35
36
Н.А.Некрасов. Главная тема
поэзии Некрасова.
Стихотворение «Железная
дорога». Роль пейзажа
1
Изучение
нового
материала
Картины подневольного труда и 1
утверждение мысли о величии
народа-созидателя в
стихотворении «Железная
дорога»
Изучение
нового
материала
Н.С.Лесков. Сказ «Левша».
Особенности сказа
Изучение
нового
материала
1
Рассказ о Некрасове,
сопровождаемый
просмотром
презентации, чтение
стихотворения
учителем, составление
плана, словарная
работа.
Знать: факты жизни и
творчества
Н.А.Некрасова;
содержание
стихотворения, его
обличительный пафос.
Чтение наизусть 1
главы стихотворения,
ответы на вопросы,
работа по картине
Знать: художественные
особенности
стихотворения.
Просмотр
презентации, чтение
статьи учебника,
словарная работа,
комментированное
чтение первых глав
сказа
Знать: основные факты
биографии писателя,
понятие «сказ»,
особенности сказа,
идейный смысл
произведения.
Уметь: определять
тематику произведения,
особенности языка и
стиля.
Уметь: характеризовать
стилистические средства.
Выучить
наизусть первую
главу «Славная
осень» или три
последних
четверостишия
второй части (по
выбору).
Повторить
двусложные
размеры стиха.
Прочитать сказ
«Левша».
Пересказ
эпизода «Царь
Александр I и
Платов в
Англии».
Письменно
ответить на
Уметь: характеризовать
вопрос: «Как
идейное содержание
отстаивал
произведения, выполнять Платов честь
художественный
России в
пересказ эпизодов.
поездках по
Европе?»
37
«Ужасный секрет» тульских
мастеров
1
Изучение
нового
материала
Аналитическая беседа
по содержанию сказа,
характеристика
героев, пересказ
эпизодов, словарная
работа
Знать: понятие «речевая
характеристика»,
особенности языка
повести Н.С.Лескова.
Уметь: давать
характеристику героя по
определенному плану,
строить связное
монологическое
высказывание.
Прочитать сказ
до конца.
Письменно
ответить на
вопрос
учебника.
38
Судьба левши
1
Изучение
нового
материала
Составление рассказа
о судьбе героя,
аналитическая беседа
по вопросам
учебника,
комментированное
чтение последней
главы сказа
Уметь: давать
характеристику героя по
определенному плану,
строить связное
монологическое
высказывание
Подготовиться к
контрольному
тесту.
39
В.Ч. Рассказ Н.Лескова
«Человек на часах»
1
Урок
внеклассного
чтения
Реализация
домашнего задания,
беседа по вопросам,
комментированное
чтение отрывков из
произведения
Знать: содержание
рассказа.
Биография А.П.
Чехова.
Комбинирован
ный урок
Устное сообщение о
Чехове, просмотр
материала
презентации,
выразительное чтение,
Знать: сведения из
биографии А.П.Чехова,
понятия «юмор»,
«сатира», жанр
юмористического
40
А.П.Чехов. Рассказ «Лошадиная 1
фамилия». Юмор в рассказе
Уметь: давать оценку
поступкам героев,
аргументировать свою
точку зрения,
пересказывать
Пересказ
рассказа.
Прочитать
статью учебника
об А.П. Чехове,
чтение по ролям,
беседа.
рассказа.
Уметь: характеризовать
стилистические
особенности и идейное
содержание текстов.
ответить на
вопросы.
41
В.Ч. «Мой любимый
юмористический рассказ
А.П.Чехова»
1
Урок
внеклассного
чтения
Презентация
понравившегося
рассказа Чехова,
обобщающая беседа,
составление таблицы
Уметь: анализировать
художественный текст со
стороны содержания и со
стороны средств
художественной
выразительности
Прочитать
любой
юмористический
рассказ.
Подготовить
пересказ.
42
Родная природа в
стихотворениях
Я.П.Полонского и
Ф.И.Тютчева,
Е.А.Баратынского,
И.С.Никитина, А.Н.Майкова,
А.К.Толстого
1
Урок
совершенствов
ания ЗУН
Чтение статьи
учебника,
стихотворений поэтов
XIX века, анализ на
уровне содержания,
первого восприятия
стихотворений,
Знать: о поэтах 19-20
веков: Я.П.Полонском,
Е.А.Баратынском,
А.К.Толстом.
Выучить
стихотворение
(одно на выбор).
Стихотворения поэтов XIX века
о родной природе. Анализ
стихотворения.
1
Чтение наизусть
стихотворений, анализ
стихотворений на
уровне средств
выразительности
Уметь: анализировать
лирическое
произведение, находить
языковые средства
выразительности
43
Урок развития
речи и
совершенствов
ания ЗУН
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА (21 час)
Уметь: анализировать
лирическое
произведение, находить
языковые средства
выразительности
Выучить
стихотворение
А.А. Фета.
44
А.П.Платонов.
Автобиографичность рассказа
«В прекрасном и яростном
мире»
1
Изучение
нового
материала
Чтение
автобиографии
писателя, фрагментов
рассказа, ответы на
вопросы
Знать: факты биографии
А.П.Платонова,
содержание рассказа,
своеобразие языка
произведения,
стилистическую манеру
писателя.
Составить план
рассказа.
Ответить на
вопросы к
рассказу.
Уметь: анализировать
эпизоды.
45
Талант мастера и человека в
рассказе А.Платонова В
прекрасном и яростном мире»
1
Изучение
нового
материала
Комментированное
чтение, анализ
эпизодов,
аналитическая беседа
Знать: содержание
рассказа, своеобразие
языка произведения,
стилистическую манеру
писателя.
Прочитать
рассказ
«Корова».
Уметь: анализировать
эпизоды.
46
47
В.Ч. Сила любви в рассказе
А.Платонова «Корова»
А.С.Грин «Алые паруса».
Жестокая реальность и
романтическая мечта в повести.
1
1
Урок
внеклассного
чтения
Беседа, пересказ
эпизодов, чтение
сочинения Васи,
описание пейзажа,
словарная работа
Знать: содержание
рассказа.
Изучение
нового
материала
Слово учителя, чтение
с комментариями
учителя, просмотр
видеоматериалов,
репродукций
Знать: сведения о жизни
и творчестве А.С. Грина;
особенности жанра
феерии; сюжет и
содержание феерии
«Алые паруса».
Понимать: позицию
Уметь: давать оценку
поступкам героя,
составлять
характеристику
литературного героя.
Ответить на
вопросы к
рассказу.
Подготовить
письменный
отзыв на рассказ
«Корова».
Прочитать
первую часть
повести М.М.
Пришвина
«Кладовая
солнца».
автора и его отношение к
героям и их поступкам;
романтический,
оптимистический,
жизнеутверждающий
пафос произведения.
Уметь: пересказывать
сюжет феерии; строить
развернутые
высказывания на основе
прочитанного;
характеризовать героев и
их поступки; оценивать
выразительность чтения;
находить в тексте
изобразительновыразительные средства
и определять их роль.
48
49
М.Пришвин. «Кладовая
солнца». Особенности жанра
«Кладовая солнца». Человек в
окружающем мире. История
1
1
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
Рассказ о писателе,
сопровождаемый
просмотром
презентации, выбор
заглавий для глав
сказки-были,
составление плана,
объяснение
высказываний
писателя
Знать: биографические
сведения о
М.М.Пришвине; жанр
«сказка-быль».
Уметь: производить
анализ эпизода, строить
связное
аргументированное
монологическое
высказывание.
Выразительное чтение Знать: основную мысль
эпизодов, беседа,
произведения,
Прочитать
сказку-быль
«Кладовая
солнца» до
конца, составить
план к
содержанию.
Пересказ
эпизода
старого охотника Антипыча и
его собаки Травки.
материала
творческая работа,
сопоставительный
анализ.
философский смысл
названия.
«История
Антипыча»,
«Митраша в
Уметь: проводить
беде»,
сопоставительный анализ «Приключения
героев, эпизодов,
Насти в лесу» от
выражать свое
лица героев (на
отношение к
выбор).
прочитанному.
50
Образ Насти и Митраши.
1
Комбинирован
ный урок
Реализация
домашнего задания,
характеристика
литературного героя,
комментированное
чтение эпизодов.
Уметь: давать
характеристику героя по
определенному плану.
Домашнее
сочинение
«Человек и
природа в сказке
- были М.М.
Пришвина
«Кладовая
солнца».
51
Великая Отечественная война в
стихотворениях русских поэтов
1
Комбинирован
ный урок
Просмотр
презентации,
выразительное чтение
стихотворений, работа
над их содержанием
Знать: факты биографии
К.М.Симонова,
Д.С.Самойлова.
Прочитать
«Конь с розовой
гривой».
Просмотр
презентации, чтение
статьи учебника,
комментированное
чтение глав из
Знать: факты биографии
писателя, признаки
рассказа как жанра.
52
В.П.Астафьев. «Конь с розовой
гривой». Изображение жизни и
быта сибирской деревни в
рассказе
1
Изучение
нового
материала
Уметь: выразительно
читать стихотворные
тексты, осмыслять
тематику, нравственные
аспекты произведений.
Уметь: проводить
Пересказать
эпизод « Как
герой был
втянут в тяжкий
обман?»,
рассказа,
сопоставительный анализ ответить на
сопоставительная
отдельных эпизодов.
вопросы.
характеристика героев
53
Нравственные проблемы
рассказа «Конь с розовой
гривой»
1
Изучение
нового
материала
Аналитическая
беседа, пересказ
эпизодов,
комментированное
чтение
Уметь: давать оценку
поступкам героев,
аргументировать свою
точку зрения, обобщать,
делать выводы
Подготовить
письменный
рассказ о герое
рассказа,
который
наиболее
понравился и
запомнился.
Прочитать
рассказ «Уроки
французского».
54
В.Г.Распутин. «Уроки
французского». Герой рассказа
и его сверстники. Отражение в
повести трудностей военного
времени
1
Изучение
нового
материала
Чтение вступительной
статьи, рассказ о
писателе, ответы на
вопросы учебника,
чтение фрагментов
рассказа, подбор
цитат.
Знать: факты биографии
писателя; приемы
характеристики героя;
понятия «посвящение»,
«предисловие»; прием
антитезы, композицию
рассказа.
Составить план
рассказа.
Пересказ
эпизодов на
выбор «На уроке
французского»,
«Игра героя с
Лидией
Михайловной в
«замеряшки».
Уметь: характеризовать
героя рассказа,
составлять устный
портрет литературного
героя.
55
Жизнь героя на чужой стороне.
Смысл названия рассказа
«Уроки французского».
1
Изучение
нового
материала
Выразительное чтение Уметь: составлять
фрагментов, пересказ, устный портрет
чтение и обсуждение
литературного героя.
планов, ответы на
вопросы учебника,
Выразительное
чтение сцены (на
выбор) из
рассказа по
анализ
художественной
детали.
56
57
В.Ч. Рассказы В.П.Астафьева из
сборника «Конь с розовой
гривой»
Р.р. Контрольное сочинение по
творчеству В.П. Астафьева и
В.Г. Распутина
1
1
ролям.
Урок
внеклассного
чтения
Реализация
домашнего задания,
презентация
прочитанных
рассказов,
обобщающая беседа.
Знать: понятие
художественной детали.
Урок развития
речи
Составление плана,
беседа, творческая
работа, ответы на
вопросы.
Знать: виды сочинений и
особенности работы над
ними; структуру
сочинения.
Уметь: выражать свое
отношение к
прочитанному, постигать
нравственные проблемы,
затронутые в
произведении.
Подготовиться к
контрольному
сочинению по
теме: «Уроки
доброты» в
рассказах».
Написать
сочинение в
тетради.
Уметь: составлять
рабочий план сочинения;
отбирать и
систематизировать
литературный материал в
соответствии с темой;
создавать сочинение
определённого вида.
58.
В.М.Шукшин. Рассказы
«Срезал» и «Критики».
1
Изучение
нового
материала
Выразительное чтение
фрагментов, пересказ,
чтение и обсуждение
планов, ответы на
вопросы учебника
Знать: содержание
рассказа; понимать
авторское отношение к
героям рассказа -бабке
Маланье и ее внуку
Шурке.
Уметь: в ролевом чтении
Чтение рассказа
Ф.А. Искандера
«Тринадцатый
подвиг Геракла», выразительное
чтение диалогов
59.
6061.
Фазиль Искандер.
«Тринадцатый подвиг Геракла»
Родная природа в
стихотворениях русских поэтов
XX века. Стихотворения
А.А.Блока, С.А.Есенина,
А.А.Ахматовой, Н.М.Рубцова.
1
2
Изучение
нового
материала
Урок
совершенствов
ания ЗУН
Чтение статьи о Ф.
Искандере, рассказ о
писателе, беседа,
чтение фрагментов
рассказа, отдельных
эпизодов, составление
плана рассказа.
Выступление
учащихся о поэтах,
беседа, анализ
стихотворений,
выразительное чтение,
определение средств
выразительности
передавать характеры
персонажей, интонационно подчеркивая
простодушие, наивность,
непосредственность
героев, формулировать
собственное отношение к
персонажам
по ролям
Знать: о биографии
писателя; содержание
произведения; о
нравственных вопросах в
рассказе.
Подготовить
пересказ одного
эпизода (на
выбор).
Ответить на
вопросы к
рассказу.
Уметь: анализировать
художественный текст со
стороны содержания и со
стороны средств
художественной
выразительности;
постигать нравственные
проблемы, затронутые в
рассказе
Знать: сведения о жизни
и творчестве С.Есенина и
А.Блока; темы лирики
поэтов; понятие
«аллитерация».
Уметь: выразительно
читать, анализировать
поэтический текст со
стороны содержания и со
Домашнее
сочинение
«Каким я себе
представляю
рассказчика» (по
плану в
учебнике).
Выучить
наизусть
стихотворения
А.А. Блока, А.А.
Ахматовой.
Сообщение о Г.
Тукае.
стороны средств
художественной
выразительности.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1 час)
62.
Из литературы народов России.
1
Изучение
нового
материала
Выступление
учащихся о поэтах,
беседа, анализ
стихотворений,
выразительное чтение,
определение средств
выразительности
Знать: сведения о жизни
и творчестве Г. Тукая и
К.Ш. Кулиева;
содержание стихотворений поэтов.
Понимать:
патриотический,
просветительский пафос
стихотворений; важность
изучения
многонациональной
российской литературы.
Выразительное
чтение
стихотворений
Г. Тукая, К.Ш.
Кулиева (по
выбору)
Уметь: выразительно
читать стихотворения;
находить в поэтических
текстах изобразительновыразительные средства
и определять их роль.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (7 часов)
63-
Марк Твен. «Приключения
Гекльберри Финна». Обаяние
1
Комбинирован
Сообщение учащихся,
пересказ эпизодов,
Знать: автора, факты его
биографии и творческой
Нарисовать
иллюстрацию к
64.
героев Марка Твена
ный урок
чтение по ролям,
беседа.
деятельности; определение понятий
«комическое»,
«юмористическое»;
понимать смысл
высказывания
Э.Хемингуэя.
Уметь: сравнивать
поведение Тома и Гека с
точки зрения сходства и
различия.
65.
66.
В.Ч. Джек Лондон «Любовь к
жизни»
1
Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка» 1
Урок внеклассного чтения
Изучение
нового
материала
Слово учителя, беседа
по прочитанному,
комментированное
чтение, устное
рисование.
Знать: автора, факты его
биографии и творческой
деятельности;
содержание рассказа.
Беседа,
комментированное
чтение,
характеристика героя,
работа с
иллюстрациями
Знать: сведения о жизни
и творчестве Ф.
Шиллера; особенности
жанра баллады; сюжет и
содержание баллады
«Перчатка». Понимать:
суть конфликта
самовлюбленности и
неоправданной
жестокости с бла-
Уметь: анализировать
поступки героев, давать
характеристику героям,
владеть видами
пересказа.
понравившемуся
эпизоду романа.
Озаглавить её
словами из
текста. Решить
кроссворд (по
книге «Читаем,
думаем,
спорим...»).
Напишите
небольшое
сочинение на
тему «Встречали
ли вы в своей
жизни
настоящих
людей? Какие
они?»
Написать минисочинение на
тему: «В чем
заключается
смысл названия
баллады
И.Ф.Шиллера?»
Прочитать
новеллу П.
Мериме «Маттео
Фальконе». Инд.
городством.
Уметь: выразительно
читать текст; характеризовать героев и
их поступки; сопоставлять поэтические
переводы разных
авторов; оценивать
актерское чтение; описывать иллюстрации.
67.
6869.
В.Ч. Г.Т. Мериме. Новелла
«Маттео Фальконе»
Антуан де Сент-Экзюпери.
«Маленький принц» - философская сказка и мудрая
1
2
Урок внеклассного чтения
Изучение
нового
материала
задание:
подготовить
сообщение о
П.Мериме.
Словарная работа,
работа с иллюстрациями к новелле.
чтение фрагмента
статьи, ответы на
вопросы.
Знать: сведения о жизни
и творчестве П. Мериме;
сюжет и содержание
новеллы «Маттео
Фальконе». Понимать:
суть конфликта
естественной жизни с
цивилизованным
обществом. Уметь:
выразительно читать
текст; объяснять
понятие героического
характера в литературе;
характеризовать героев
и их поступки; выяснять
значение незнакомых
слов; описывать
иллюстрации к новелле.
Письменно
ответить на
вопрос 4
(стр.277).
Индивидуальный
опрос, фронтальный
опрос, работа со
Знать: сведения о жизни
и творчестве автора,
факты его биографии и
Прочитать
сказку до конца.
Устно ответить
Прочитать отрывки из сказки
А. де СентЭкзюпери «Маленький принц»
(по учебнику и
книге «Читаем,
думаем, спорим...»). Инд.
задание:
подготовить
сообщение о
писателе.
притча.
70
Итоговое тестирование за курс
6 класса. Рекомендации на лето.
1
Контрольный
урок.
статьёй учебника,
беседа, сообщение о
писателе, ответы на
вопросы, рассказ о
героях сказки;
поиск ответа на
проблемный вопрос,
установление
ассоциативных связей
с произведениями
живописи.
творческой деятельности;
определение понятий
«философская сказка»,
«притча», «символ»
(начальные представления); понимать философский смысл сказки;
что бывает, когда дети
открывают мир взрослым, когда взрослые
умеют слышать детей.
Уметь: определять
сказочные и реальные
элементы сказки.
на вопрос:
«Почему принц
говорит о
людях: «Да,
странный народ
- эти
взрослые»?»
Написать эссе,
взяв в качестве
темы одно из
мудрых
изречений
автора.
Задания для летнего
чтения. Выявление
уровня литературного
развития учащихся
Знать: изученное в курсе
литературы 6 класса.
Список чтения
на лето.
Раздел VI. Учебно-методическое и программное обеспечение
Учебники
Коровина В. Я., Журавлев В.
П.,Коровин В. И. Литература: 6 кл.:
Учебник-хрестоматия: В 2 ч. М.:
Просвещение, 2011.
Учебные пособия
Коровина В. Я., Коровин В. И., Журавлев В.
П. Читаем, думаем, спорим...: 6 кл. — М.:
Просвещение, 2009.
Методические
Н.В. Егорова «Поурочные
разработки по литературе»: 6 класс.
- М.:ВАКО, 2011.
Раздел VII. Список литературы
1. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.:| Просвещение, 1996.
2. Алиева Л.Ю., Торкунова Т.В. Тесты по литературе. - М., 2004.
3. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для
учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.
4. Волков С.В. Готовясь к уроку литературы. – М: МЦНМО, 2008
5. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.:| Дрофа, 2006.
6. Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.
7. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. - М.: Просвещение, 2005.
8. Малюгина В.А., Черных О.Г. Игровые уроки по литературе: 6 класс. - М., 2009.
9. Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе. 5-11 классы. - М., 2004.
10.Соловьева Н.М., Завадская Т.Ф. Выразительное чтение в 4-8 классах: Кн. для учителя. - М., 1983.
11.Скубачевская Л.А., Слаутина Н.В., Надозирная Т.В. и др. ЕГЭ. Литература: универсальный справочник. – М.: Эксмо, 2010.