Урок литературного чтения в 3 классе

Литературное чтение
3 класс
Тема. Изображение осени в стихотворениях поэтов. Ф.И.Тютчев «Есть в
осени первоначальный…», А.К.Толстой «Осень»
Цели урока.
Предметные: анализ изобразительно-выразительных средств поэтического
произведения. Формирование представлений учащихся об эпитете. Расширение
словарного запаса. Выделение языковых средств художественной
выразительности (звукопись), эпитеты, сравнения. Отработка умений находить и
объяснять их в художественном тексте. Понимать изобразительную природу
художественного текста.
Личностные: развитие положительного отношения к предмету «Литературное чтение»; эстетических чувств при восприятии красоты родной
природы, отраженной в художественных произведениях.
Метапредметные: читать тексты и понимать их фактическое содержание.
Ход урока.
1. Проверка домашнего задания.
Чтение наизусть стихотворения С.Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…»
Оценивание чтения стихотворения по критериям: правильность,
выразительность.
- Назовите эпитеты в стихотворении
2. Работа над новым материалом.
3. Знакомство с новой темой, постановка целей урока.
- Какую картину осени изобразил С.Есенин? (Грустную)
- Но ведь осенью не все так грустно, — бывают совсем иные дни, такие, как
изобразил Федор Иванович Тютчев. Давайте посмотрим, какую осеннюю пору
нарисовал он в своем стихотворении.
4. Чтение стихотворения учителем.
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто всё - простор везде,Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко ещё до первых зимних бурь И льётся чистая и тёплая лазурь
На отдыхающее поле...
- Какие картины вам представились при прослушивании стихотворения?
- Какую осень рисует поэт?
- Какую осеннюю пору поэт называет «короткой», но «дивной»?
(«Первоначальную», раннюю)
5. Словарная работа.
- Какие непонятные слова и выражения встретились при чтении
стихотворения?
Работа в тетрадях по чтению
серп — изогнутый полукругом нож для срезания колосьев, которым в
старину крестьяне вручную убирали урожай.
борозда — углубление в форме канавки на вспаханном поле, след от плуга
или другого рыхлящего почву орудия труда.
6. Повторное чтение стихотворения детьми.
- Докажите, что пора осени, о которой рассказывает поэт, действительно
необычайно красива.
Чтение стихотворения по стихотворным строфам.
Сейчас вы прочитаете стихотворение еще раз про себя и карандашом
отметите «рисующие» слова, которые помогут вам представить дивные картины
осени.
(Ребята с карандашом в руках читают текст, после чего анализ
продолжается.)
-Как вы представляете себе картины в следующих строках:
… Весь день стоит как бы хрустальный…
- Что такое – хрусталь, знаете?( Это стекло высокого сорта.)
(Показываю детям хрустальную вазу)
Вот этот предмет выполнен из хрусталя. Посмотрите, какой у него
красивый блеск, какая игра света в его гранях.
- Подумайте, почему поэт взял именно слово «хрустальный», говоря об
осеннем дне? Что он хотел этим сказать? (Ответы детей)
- Да, действительно этим словом автор хотел подчеркнуть необычность,
особенность осеннего дня, чтобы мы смогли лучше его себе представить в своем
воображении. А вы, благодаря этому одному слову уже в самом начале
стихотворения смогли точно, полно и многогранно представить себе картину
осеннего дня. Поэтому слово это не простое, оно образное, художественное, или,
как мы его называет «рисующее». А сегодня мы сможем дать точное
литературное определение таким словам. Это определение дано в рамке,
прочитайте его. Стр. 8
(Ребята читают определение, что такое — эпитет. Я записываю это
понятие на доске.)
- А теперь скажем по-научному, для чего в художественных текстах
используются эпитеты?
- Ребята, давайте определим, любой ли признак предмета можно считать
эпитетом?
Сравните выражения, записанные на доске:
Хрустальная ваза
Хрустальный стакан
Хрустальный графин
Хрустальный воздух
Хрустальная вода
Хрустальный день
- Одинаковые значения в этих словосочетаниях имеет слово
«хрустальный»?
- Качество одного предмета переносится на другой предмет для того,
чтобы дать этому предмету дополнительную художественную характеристику. В
литературе такое значение называется «переносным». Таким образом в первой
колонке на доске записаны обычные признаки предметов, они не являются
эпитетами. А во второй колонке признаки предметов употребляются не в прямом,
а в переносном значении. Это — эпитеты.
- А сейчас давайте прочитаем текст дальше и посмотрим, есть ли еще в
этом стихотворении эпитеты.
Уточнение значений следующих словосочетаний:
…И лучезарны вечера ...
«лучезарны вечера» — светлые, сверкающие, сияющие;
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто всё…
«бодрый» (серп) — быстро и проворно срезающий колоски;
… паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде…
паутина в скрытой форме сравнивается с тонким волосом;
«праздная борозда» — вспаханное поле, на котором уже никто не
работает;
… льётся чистая и тёплая лазурь
На отдыхающее поле...
«чистая и теплая лазурь» — светло-синий цвет чистого и теплого воздуха,
синева неба
«отдыхающее поле» - на котором закончились все полевые работы
Кроме эпитетов встречаются и другие «рисующие» слова в тексте, с
помощью которых «оживляются» неодушевленные предметы:
«гулял» (бодрый серп)
«падал» (колос)
«льется» (чистая и теплая лазурь)
7. Подготовка к выразительному чтению.
- Как вы думаете, удалось автору стихотворения доказать нам, что
картины осени действительно являются «дивной порой»?
- А вам нравится такая осень?
- А автору нравится такая осень?
8. Работа со «Словарем настроений»
- Давайте из «Словаря настроения» выберем слова, характеризующие
наши и авторские чувства и настроения от изображаемых картин.
(Дети подбирают: слова, характеризующие чувства и настроения человека
к каждой конкретной картине, изображенной в стихотворении:
«Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора»
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…
Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто все — простор везде,
Лишь паутины тонкий волос
Блестит на праздной борозде.
Заинтересовывающее.
Светлое, восторженное,
восхищенное.
Умиротворенное,
раздольное, светлое, праздничное.
- А теперь давайте попробуем голосом передать те чувства и настроения, о
которых мы только что говорили.
9. Упражнения в выразительном чтении стихотворения Ф.И.Тютчева.
- Что , по вашему мнению, должны представить слушатели, когда вы
будете читать это стихотворение?
(Заслушиваются и обсуждаются несколько вариантов чтения
стихотворения.)
10. Работа по картине И.Левитана «Золотая осень»
- Рассмотрите картину И. Левитана «Золотая осень».
- Что художник изобразил на картине?
- Какими художник увидел речку, траву, деревья?
- Как доказать, что художнику нравится пора золотой осени?
- Какое настроение вызывает у зрителя эта картина?
- Созвучна ли картина И. Левитана со стихотворением Ф.Тютчева?
Докажите строчками из стихотворения.
11. Работа над стихотворением А.К.Толстого «Осень».
- А сейчас будем читать стихотворение еще одного русского поэта
Алексея Константиновича Толстого и посмотрим, как он изображает осеннее
время года.
- Прочитайте текст самостоятельно.
- Какую картину осени вы себе представляете?
- Какую картину осени изобразил Алексей Константинович Толстой?
- А теперь давайте сравним это стихотворение с ранее прочитанными
стихами А.С.Пушкина, Г.А.Ладонщикова, Ф.И.Тютчева. К какому из них оно
ближе всего по характеру и настроению?
- А эпитеты в этом тексте есть?
(Ребята находят эпитеты:
«Бедный (сад)»
«вянущих (рябин)».
12.Дома ребята готовят выразительное чтение стихотворения
А.К.Толстого и наизусть Ф.И. Тютчева.