Формы текущего контроля знаний в 5 классе

Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе 5 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых
документов:
Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением
Правительства РФ № 1756-р от 29. 12.2001г.
1.
Федерального компонента государственного стандарта (начального общего образования, основного
общего,среднего (полного) общего образования) по литературе, утвержденного приказом Минобразования
России от 5.03.2004г № 1089.
2.
3. Законом Российской Федерации « Об образовании» ( статья 7).
Областного базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Владимирской области (Приказ
Главного управления образования администрации Владимирской области «Об утверждении регионального
базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Владимирской области, реализующих
программы общего образования» № 155 от 06.04.2005 г).
4.
5.
Учебного плана МКОУ « Вашутинская ООШ» на 2013/2014 учебный год.
Примерной авторской (авт.-сост. Снежневской М.А / под ред. Г.И. Беленького, Ю.И. Лысого) программы
основного общего образования по литературе.
6.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого
поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника,
в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в
целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры:
литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных
образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям
нации ичеловечества.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение
художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение
всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра,
справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в
широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование
умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя. Её качество непосредственно зависит от читательской компетенции,
включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус,
необходимый объём историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям
учащегося.
Цели обучения:
1. воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей
гуманистическим мировоззрением,
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов;
обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
2. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной
речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе
освоения художественных текстов;
3. освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся
произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики
4. овладение
умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением
необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Задачи обучения:
1)
обучать эстетическому анализу литературного произведения;
2)
развивать навыки комплексного анализа текста;
совершенствовать умение давать сопоставительную характеристику героям, опираясь на многообразие
способов создания и раскрытия художественного образа в литературных произведениях;
3)
4)
формировать эстетический вкус;
5)
воспитывать творчески активную личность.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных
произведений и теоретико-литературных понятий:
 осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
 выразительное чтение художественного текста;
 различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим
заданием);
 ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
 заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
 анализ и интерпретация произведения;
 составление планов и написание отзывов о произведениях;
 целенаправленный поиск информации на основе знания её
источников и умения работать с ними.
Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).
В Рабочую программу введены часы на развитие связной речи (различные формы пересказа, чтение наизусть,
инсценирование текста, сочинение сказок, пословиц, поговорок, басен, стихотворений, небольшие изложения,
письменное высказывание по литературной или нравственно – этической проблеме) и на уроки внеклассного
чтения. В связи с рекомендациями инструктивно-методического письма о преподавании литературы в 2011-2012
учебном году с целью подготовки к выпускным экзаменам введено тестирование как форма контроля знаний, умений
и навыков и анализ лирического и прозаического текста.
Формы текущего контроля знаний в 5 классе:
Индивидуальный устный опрос, фронтальный опрос, написание сочинений на основе и по мотивам литературных
произведений, осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров, выразительное чтение,
различные виды пересказа, чтение наизусть стихотворных текстов, анализ текста, выявляющий авторский замысел и
различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта, выявление
языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания
произведения, составление плана, тезисов, конспекта, тест, ответ на проблемный вопрос.
Содержание программы учебного курса
Литература V класс
Введение. Отличие художественной литературы от научно-популярной. Любимые книги, герои, авторы.
I. Мифы
Происхождение, особенности содержания и художественное своеобразие мифов, связь мифов с верованиями
древних людей.
Мифы Древнего Египта
Для чтения и бесед
«Великое путешествие солнечной Ладьи». Мечта народа о победе над смертью.
Мифы Древней Греции
Для чтения и бесед
О происхождении мира и богов. «Олимп», «Ночь, Луна, Заря и Солнце», «Подвиги Геракла». Гомер как
легендарный создатель поэмы «Одиссея». Герои мифов в поэме Гомера «Одиссея» (отрывок из 1Х песни).
Мудрость и хитроумие Одиссея. Особенности стихотворной речи поэмы.
Для самостоятельного чтения
Н.А.Кун «Легенды и мифы Древней Греции».
Мифы древних славян
Боги как носители доброго и злого начал. Духи и нечистая сила. Причины суеверий и верований народа.
II.
Устное народное творчество
Народные сказки
Виды народных сказок (сказки о животных, волшебные и бытовые). Сказка как жанр фольклора. Отличие сказки
от мифа.
Для чтения и бесед
«Белая уточка», «Кот и лиса».
Сказки народов мира: «Коршун и кошка» (египетская сказка).
Легенды и предания
Отличие легенд и преданий от мифов и сказок.
Для чтения и бесед
«О граде Китиже», «Атаман Кудеяр», «Про Никитушку Ломова».
Малые жанры фольклора
(загадки, пословицы и поговорки)
Для чтения и бесед
Небылицы, загадки, пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира.
Народный кукольный театр
Сатира в кукольной комедии. Оптимистическая природа смеха.
Для чтения и бесед
«Петрушка Уксусов»
Для самостоятельного чтения (к разделу II)
«Бой на Калиновом мосту», «Каша из топора», «Солнце, Месяц и Ворон Воронович». Сборники русских
народных сказок: «Гора самоцветов», «Волшебное кольцо». Сказки народов мира.
III.
Сказочные события и герои в литературе
Литературные сказки. Отличие литературной сказки от народной.
А.С.Пушкин. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и изучения
«Руслан и Людмила» (фрагменты).
Сказочные образы и мотивы в произведении. Изобразительное мастерство поэта. Ритм, стихотворный размер,
рифма.
Х.К.Андерсен. Сведения о жизни великого сказочника.
Для чтения и изучения
«Снежная королева». Победа самоотверженной преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом.
Выражение авторского отношения к героям в их портретах.
Е.Л. Шварц. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед
«Золушка» (киносценарий). Сказки о гонимой падчерице. «Золушка» Е.Л. Шварца и «Золушка» Шарля Перро.
Над чем и почему иронизирует и смеется Е.Л. Шварц.
О пьесе и театре. Отличие пьесы от сказки, рассказа, поэмы.
П.П.Бажов. Сведения о жизни писателя. Путь писателя к сказу. Особенности сказа как литературного жанра.
Для чтения и бесед
«Каменный цветок». Герой сказа Бажова – труженик и художник.
Для самостоятельного чтения (к разделу III)
В.Ф. Одоевский. «Городок в табакерке», В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе», А.М. Волков. «Волшебник
Изумрудного города», Л.И. Лагин. «Старик Хоттабыч», Ю.К. Олеша. «Три толстяка», Е.Л. Шварц. «Сказка о
потерянном времени», А.С. Некрасов. «Приключения Барона Врунгеля».
Х.К. Андерсен. «Русалочка», «Гадкий утенок», «Соловей», «Новое платье короля», «Истинная правда»,
«Штопальная игла», Ш. Перро. Сказки; Братья Гримм. Сказки; Р. Киплинг. «Маугли», Л. Кэррол. «Алиса в стране
чудес», В. Гауф. «Маленький Мук», «Карлик Нос».
IV.Басни
Басня как литературный жанр. Близость басни к устному народному творчеству. Отражение народной
мудрости и жизненных наблюдений в баснях. Иносказательный и обобщающий смысл басен, их обличительная
направленность. Лаконизм и близость их языка к разговорной речи. Афористичность.
И. А. Крылов. Сведения о жизни баснописца.
Для чтения и изучения
«Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Квартет», «Демьянова уха».
Для чтения и бесед
«Лжец», «Две бочки», «Свинья под дубом», «Осел и Соловей»,
«Кукушка и петух» (по выбору учителя). Басни Эзопа («Рыбак и Рыбка»,
«Лев и Мышь», «Лисица и виноград») и Лафантена («Лисица и виноград»).
Для самостоятельного чтения (к разделу IV)
И.А. Крылов «Ворона и лисица», «Ларчик», «Петух и Жемчужное Зерно», «Лягушка и Вол», «Любопытный»,
«Лисица и виноград», «Волк и Журавль»,
«Зеркало и оОбезьяна»; Эзоп. Басни.
V. Человек перед лицом жизненных испытаний М. Ю. Лермонтов.
Сведения о жизни поэта. Тема Отечественной войны 1812 года в поэзии Лермонтова.
Для чтения и изучения
«Бородино». Значение рассказчика-солдата в поэтическом
повествовании; образность языка, звукопись. Тема и идея художественного
произведения. Эпитет и сравнение.
Для чтения и бесед
М.Ю. Лермонтов. Из поэмы «Сашка» (строфы VII, VIII); А.С. Пушкин. Из романа «Евгений Онегин» (гл.
7, строфы XXXVI-XXXVII. «Как часто в горестной разлуке…»).
А. В. Кольцов. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и изучения
«Косарь». Близость стихотворения к народной песне. Картины степи, свободного крестьянского труда как
выражение вольного духа русского человека. Мотивы социальной несправедливости в стихотворении.
И. С. Тургенев. Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клятва» Тургенева.
Для чтения и изучения
«Муму». История создания рассказа. Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и
унижению людей.
Трудолюбие, широта души,
чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней и ее челядью. Влияние на
человека барства и рабства.
Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей и
авторского отношения к героям.
(в
издании Л. Н. Толстой. Сведения о жизни писателя. Толстой на Кавказе.
Для чтения и изучения
«Кавказский пленник». Быль как литературный жанр.Нравственная стойкость, жизненная активность,
человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Костылин). Мысли писателя о дружбе
людей разных народов как естественном законе человеческой жизни. Горцы и природа Кавказа в восприятии
рассказчика. Сюжет и герои художественного произведения.
В.М.Гаршин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед
«Сигнал». Причина разного отношения героев рассказа к жизни. Нравственное превосходство Семена.
Л.Н.Андреев. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Кусака». Идея доброты и ответственного отношения к окружающему миру. За что можно одобрить, за что –
осудить дачников.
А.И.Куприн. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Белый пудель». Причина столкновений персонажей в рассказе. Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и
своеволия (Трилли). Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж).
Для самостоятельного чтения (к разделу V)
А.В. Кольцов. «Раздумье селянина», «Доля бедняка», А.И. Куприн. «Тапер», «Чудесный доктор», «В недрах
земли», «Ю-Ю», «Грачи»; Л.Н. Андреев.
«Петька на даче», «Ангелочек».
Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик»; Д.Н. Мамин-Сибиряк. Рассказы для детей); К.М. Станюкович.
«Максимка», «Побег» и другие рассказы (в издании для детей).
VI.
. Поэзия природы
Любовь поэтов к родной природе как выражение их патриотических чувств и глубокого восприятия красоты
окружающего мира. Музыка стиха.
Для чтения и изучения
А.С. Пушкин. «Обвал», Ф.И. Тютчев. «Как хорошо ты, о море ночное…», «Есть в осени первоначальной…»;
А.Н. Майков. «Пейзаж», «Ласточки». К.Д. Бальмонт. «Где б я ни странствовал, везде принимаю...»; Н.И.
Рыленков. «Все в тающей дымке…».
К.Г.Паустовский. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Мещерская сторона». Мысль писателя о необходимости гармонии человека и природы. Лиризм описаний,
выразительность и красочность языка. Очерк как вид эпического произведения.
Е. И. Носов. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед
«Тридцать зерен», «Как ворона на крыше заблудилась».
Для самостоятельного чтения (к разделу VI)
А.А. Фет. «Ласточки пропали…», «Скрип шагов вдоль улиц белых…»; А.Н. Майков. «весна», «Весна!
Выставляется первая рама…», «Осень « (отрывок); В.В. Бианки. «Лесная газета на каждый год»; К.Г.
Паустовский. Рассказы (в издании для детей), сб. «Лесные дни»; М.М. Пришвин. Сб. рассказов
«Ярик», «О чем шепчутся раки», «Лесной хозяин», «Родные поэты» (сб. стихотворений).
Для чтения и бесед
VII.
«Идет война народная, священная война!...»
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; А.А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь…»;
О.Ф. Берггольц. «Разговор с соседкой»;
Р. Гамзатов. «Журавли», В.М. Шукшин. «Жатва».
Для самостоятельного чтения (к разделу VII)
В.П. Катаев. «Сын полка».
Ю.П.Казаков. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
VIII. Рассказы о твоих сверстниках
«Тихое утро». Своеобразие характеров мальчиков. Смысл заглавия рассказа. Лиризм описания природы. Юмор в
рассказе.
В.А.Солоухин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед
«Мститель». Рассказ как жанр литературы.
Для самостоятельного чтения (к разделу VIII)
Ю.П.Казаков. «Арктур - гончий пес», «Ночь», «Тедди».
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по
выбору);


основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

основные теоретико-литературные понятия.
уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику
героев,


характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы
литературного произношения;


владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно
отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для
выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

Календарно-тематическое планирование
Формирование универсальных учебных действий
№
п.п
Что изучается на уроке
Знать
количество
часов/вид учебной
деят-ти
Домашнее задание
Уметь
Введение
1
Отличие
художественной
литературы
от
научнопопулярной. Любимые книги,
герои, авторы.
Специфика
Выделять
специфику поисковая деятельн. Стр. 3-5 чит. Зад.1
художественной
художественной
стр.5
литературы; структура и литературы
и
содержание предмета.
содержание. Работать с
учебником.
Раздел 1. Мифы.
Понятия
мифа
и Находить отличительные рецептивная
и Стр. 8-9 пересказ
мифологии,
влияние черты
мифов
в репродуктивнаядеят.
мифов на культуру литературе.
человека. Сборники по
мифологии.
2
Происхождение, особенности
содержания и художественное
своеобразие
мифов,
связь
мифов с верованиями древних
людей.
3
Мифы Древней Греции (2). О Отличие и сходство
происхождении мира и богов. мифов и сказок.
«Олимп», «Ночь, Луна, Заря и
Солнце», «Подвиги Геракла».
Мифы Древней Греции «Ночь, 2) определять
Луна, Заря и Солнце», «Подвиги происхождение,
особенности
Геракла».
содержания и худ.
4
Выделять отличительные рецептивная
и Стр.14-15 пересказ
черты мифа и сказки.
репродуктивнаядеят
ельность
Выделять отличительные рецептивная
черты мифа и сказки.
репродуктивная
деятельность
и Пересказ
Геракла.
подвигов
своеобразие
5
Гомер
как
легендарный
создатель поэмы «Одиссея».
Герои мифов в поэме Гомера
«Одиссея» (отрывок из 1Х
песни).
Особенности
стихотворной речи поэмы.
6
Мифы Древнего Египта. Мечта
народа о победе над смертью.
«Великое
путешествие
солнечной Ладьи».
Особенности мифа и
фольклора, мифы
разных народов.
7
Мифы древних славян
мифов Древней
Греции;
Определять героев мифов
в
поэме.
Выявлять
особенности
стихотворной
речи
произведения.
Комментированное
чтение отрывка их поэмы
«Одиссея» (отрывок из 1Х
песни).
Находить отличительные
особенности
мифа
и
фольклора.
Пересказывать
содержание
мифа,
работать с текстом.
определить
истоки
появления мифов древних
славян,
особенности
композиции
и
языка
произведений;
5)
выделить
отличительные
особенности
мифов
древних славян;
6)
сопоставлять
иллюстрации художников
с текстом мифа;
Слово учителя,реп- Чит.
родуктивная
произвед.,ответы на
деятельность
вопросы
рецептивная
и Стр.9-10
пересказ,
репродуктивнаядеят стр.11-13 чит.
ельность
Слово учителя,реп- Стр.43-47 пересказ,
родуктивная
записи в тетради
деятельность
8
9
10
11
12
Вн.чт.
Н.А.Кун
«Легенды
и
мифы
Древней Греции».
1) Н.А.Куна;
2) пересказывать
мифы, выразительно
читать эпизоды;
3) выделять
основную идею
прочитанных
мифов;
4) определить
рецептивная
и Стр.49-50, зад.1,2
отличительные
репродуктивнаядеят
особенности легенды
ельность
и мифа;
выявить
особенности
жизни
и
творчества
собирателя
мифов
Древней Греции
Раздел 2. Устное народное творчество.
Народные сказки (3+1)
Понятие народных
Определять характерные репродуктивная
Сказка как жанр фольклора.
сказок и их виды.
для сказок обороты речи. деятельность
Отличие сказки от мифа.
Особенности сказочной Выделять отличительные
обрядности и языка
особенности сказки и
произведений. Отличие мифа.
сказки от мифа.
Виды народных сказок (сказки о Научиться правильно
животных, волшебные и
читать сказки; сказки о
бытовые).
животных, волшебные
и бытовые сказки
«Белая уточка».
Своеобразия
сказки.
Общее
движение
сюжетов, идеи сказок и
особенности их героев.
Значение стихотворных
вставок
в
художественную ткань
произведения.
Р.р. «Пишу сказку…» (написание Особенности
жанра
Определять виды сказок, репродуктивная
их героев, особенности деятельность
каждого вида сказок
Определять характерные репродуктивная
для сказок обороты речи, поисковая
сопоставлять
эпизоды деятельность
сказок, сказочных героев с
их
изображением
в
живописи и графике.
Создавать
сказку, творческая деят-ть
Стр.51-53 пересказ
Стр.53-57 чит.
Стр.58-61
Конспект
пересказ
и Пересказ стр.62-64
Пересказ
Ответы на вопросы
Написать сказку
собственной сказки)
сказки.
13
Урок внеклассного чтения.
Сказка «Царевна-лягушка»
14
Легенды и предания.
Отличие легенд и преданий от
мифов и сказок.
«О граде Китиже», «Атаман
Кудеяр», «Про Никитушку
Ломова».
15
Малые жанры фольклора.
Загадки
Своеобразия
сказки.
Общее
движение
сюжетов, идеи сказок и
особенности их героев.
Значение стихотворных
вставок
в
художественную ткань
произведения.
Отличие легенд и
преданий от мифов и
сказок. Содержание и
особенности
произведений
«О граде Китеже»,
«Атаман Кудеяр», «Про
Никитушку Ломова».
понятие «загадка»;
художественные
особенности и тематику
загадок;
учитывая
особенности
жанра.
Определять характерные репродуктивная
для сказок обороты речи, поисковая
сопоставлять
эпизоды деятельность
сказок, сказочных героев с
их
изображением
в
живописи и графике
и Пересказ сказки
Выделять отличительные репродуктивная
и Стр.71-74.Пересказ
черты легенд, преданий, творческая деят-ть
по выбору
мифов
и
сказок.
Выразительно читать и
составлять цитатный план
произведений.
.определить, как нужно
правильно читать загадки,
соблюдая рифму,
вопросительную
интонацию; наблюдать за
поэтической формой
загадок; сопоставить
разные загадки,
изображающие поразному один и тот же
предмет; определить как
нужно соочинять загадки
репродуктивная
деят-ть
Стр.74-77 придумать
загадку,подготовить
ся к конкурсу
поговорки. дать понятие
поговорки «пословицы»,
«поговорки»;
раскрыть мудрость и
поучительный смысл
пословиц и поговорок
народов мира и их
общность;
16
Пословицы
и
Пословицы
и
народов мира.
17
Народный кукольный театр
Понятие
народного
Сатира в кукольной комедии. кукольного театра и
«Петрушка Уксусов».
история его создания,
герои
народного
кукольного
театра.
Понятие
сатиры.
Народная пьеса
«Петрушка Уксусов».
выявить сходства и
различия между
пословицами и
поговорками;
определить тематику
пословиц и поговорок;
определить, как нужно
правильно
читать
пословицы
Читать
по
ролям
народную пьесу, находить
жанровое
своеобразие
произведения.
репродуктивная
деят-ть
Стр.80-89,зад.
стр.86
10
продуктивная творч. Чит. пьесу, ответить
деят-ть
на вопросы 1,3 стр.
100
18
Обобщающий урок по разделу
«Народные сказки»
19
20
21
22
23
Определять вид сказки, продуктивная творч. Читать
поэму
называть ее особенности; деят-ть
«Руслан и Людмила»
выполнять
тестовые
задания.
Раздел 3.
Литературные сказки. Отличие
литературной
сказки
от
народной.
Сказочные события и герои в литературе.
Особенности
Находить отличительные поисковая деят-ть
Стр. 102-106, работа в
литературных сказок, особенности
тетради
их отличие и сходство с литературных сказок.
народными сказками.
А.С.Пушкин. Сведения о жизни Особенности
Находить
сказочные репродуктивная и Пролог
наизусть,
поэта.
творчества
Пушкина, образы и мотивы в поисковая деят-ть
ответы на вопросы
«Руслан
и
Людмила» историю
рождения произведении.
4,5 стр. 125
(фрагменты). Сказочные образы сказки,
особенности
и мотивы в произведении
стихотворной сказки.
Теория
литературы.
Ритм, Особенности
стихотворный размер, рифма.
изобразительного
мастерства
поэта,
понятия
ритма,
стихотворного размера,
рифмы.
Х.К.Андерсен.
Сведения
о Сведения о жизни
жизни великого сказочника. великого сказочника.
«Снежная королева».
Сказка
«Снежная
королева».
Отбирать материал для поисково-ис-следов.
характеристики героев.
деят-ть
Стр. 127-131, зад 4
стр.131
Выбирать эпизоды
характеристики
персонажей,
устанавливать
Стр.132-135 чит., 135138 пересказ
для репродуктивная
деят-ть
24
25
26
Победа
самоотверженной Особенности
сюжета
преданной любви и дружбы сказки,
портретная
над рассудочностью, эгоизмом. характеристика героев,
алгоритм работы над
ответом
на
проблемный вопрос.
«В какой длинный путь она Доказывать с опорой на
отправляется ради него»
текст, как проявляется
выражение авторского
отношения к героям.
Р.р. Написание контрольного
сочинения
по
сказке
Х.К.Андерсена
«Снежная
королева».
Особенности
литературной сказки и
ее
отличия
от
народной. Содержание
сказки и особенности
творчества Андерсена.
Алгоритм работы над
сочинениемрассуждением в соо
тветствии с темой.
ассоциативные связи с
иллюстрациями.
Давать
характеристику поисково-ис-следов.
героев с опорой на текст. деят-ть
Пересказывать эпизоды,
подбирая
цитаты
из
текста.
Находить
особенности репродуктивная
выражения
авторского деят-ть
отношения к героям.
Находить
портретные
характеристики.
Создавать
сочинение- творческая деят-ть
рассуждение
в
соответствии с темой,
учитывая
принцип
анализа
прочитанного
произведения, оценивать
поступки
героев,
выражать
собственное
мнен ие, приводя цитаты
из текста.
Чит.1,2,3
сказки
ответы на вопросы.
27
Сказки о гонимой падчерице. Сходства и отличия
«Золушка» Е.Л. Шварца и сказки
о
гонимой
«Золушка» Шарля Перро.
падчерице. «Золушка»
Е.Л.
Шварца
и
«Золушка»
Шарля
Перро.
Находить
сходства
и поисково-исотличия сказки о гонимой следов. деят-ть
падчерице.
«Золушка»
Е.Л. Шварца и «Золушка»
Шарля Перро.
Пересказ сказки Ш.
Перро
28
Е.Л. Шварц. Сведения о жизни Сведения о жизни
писателя.
«Золушка» писателя Е.Л. Шварца.
(киносценарий).
«Золушка»
(киносценарий).
репродуктивная
деят-ть
Чит. пьесу по ролям
29
Над чем и почему иронизирует
и смеется Е.Л. Шварц. О пьесе и
театре.
Отличие пьесы от сказки,
рассказа, поэмы.
П.П.Бажов. Сведения о жизни
писателя.
Путь писателя к
сказу.
Выбирать эпизоды для
характеристики
персонажей,
устанавливать
ассоциативные связи с
иллюстрациями.
Находить отличие пьесы
от
сказки,
рассказа,
поэмы. Читать по ролям
сказку,
пересказывать
любимый отрывок.
работать с книгой;
определять
принадлежность
художественного
произведения к сказу.
репродуктивная
деят-ть
Стр.
212213
пересказ, ответы на
вопросы 4,5,6.
рецептивная деят-ть
Стр.315-216
пересказ, чит. сказ
30
31
Отличие
пьесы
от
сказки,
рассказа,
поэмы. Над чем и
почему иронизирует и
смеется Е.Л. Шварц.
Понятие сказа,
основные факты
жизненного и
творческого пути
писателя, путь Бажова к
сказу.
Особенности
сказа
как Особенности сказа как
литературного
жанра. литературного жанра.
«Каменный цветок».
Содержание
литературного
произведения
«Каменный цветок».
Пересказывать подробно репродуктивная
понравившиеся отрывки, деят-ть
выразительно
читать,
находить
портретные
характеристики героев.
Дочит.
произвед.,
ответы на вопросы
32
Герой сказа Бажова – труженик Особенности сюжета и
и художник.
композиции, авторское
отношение к героям,
алгоритм работы над
ответом
на
проблемный вопрос.
33
Обобщающий урок по разделу 1)
виды
сказок,
«Литературные сказки». Тест по называть
их
разделу.
особенности;
инсценировать эпизоды
из
произведений;выразите
льно читать по ролям
пьесы;
выполнять
тестовые
задания;
Раздел 4. Басни .
Басня как литературный жанр. Жанровые особенности К какому роду литературы
Близость басни к устному басни,
истоки относится басня, находить
народному творчеству.
басенного
жанра, жанровые
особенности
понятия
аллегории, басни, объяснять отличия
морали,
басни. басни от сказки.
олицетворения.
И. А. Крылов.
Сведения о Сведения о жизни Составлять план рассказа
жизни баснописца. «Демьянова баснописца.
о баснописце, объяснять
уха».
Содержание
и жанровые и языковые
композиция
басни. особенности
басни,
34
35
строить
устные
и репродуктивная и Рассказ о Даниле,
письменные
творческая деят-ть
подготовится к уроку
высказывания в связи с
внеклассного чтения
изученным
произведением;
участвовать в диалоге по
прочитанному
произведению, понимать
чужую точку зрения и
аргументировано
отстаивать свою.
Вспомнить
жанр
инсценировать эпизоды из
басни, стр, 230, зад. 1
произведений;
выразительно читать по
ролям пьесы;
выполнять
тестовые
задания;
рецептивная
и Стр. 237-238 пересказ
репродуктивная
деят-ть
репродуктивная
деят-ть
Наизусть
История
басни.
36
«Волк на псарне»,
37
«Квартет».
38
создания сопоставлять
литературный текст с
иллюстрациями,
объяснять
аллегорический
смысл
басни.
Содержание
и Находить
аллегорию,
композиция басен. Что мораль и объяснять их,
высмеивает Крылов в использовать поговорки,
баснях,
их общую пословицы, афоризмы из
интонацию, смысл.
басен Крылова в речи.
Содержание
и Находить
аллегорию,
композиция
басни. мораль и объяснять их,
История
создания использовать поговорки,
басни.
пословицы, афоризмы из
басен Крылова в речи.
Раздел 5.
М. Ю. Лермонтов. Сведения о
жизни
поэта.
Тема
Отечественной войны 1812 года
в поэзии Лермонтова.
39
«Бородино».
создания,
направленность.
История
героическая
39
Бо«родино».
рассказчика-солдата
Значение
в
Человек перед лицом жизненных испытаний.
Сведения о жизни Устанавливать
поэта. Значение темы ассоциативные связи с
Отечественной войны иллюстрациями.
1812 года в поэзии
Лермонтова.
История
создания Передать
сюжет
стихотворения,
стихотворения, объяснять
героическая
его диалоговую форму,
направленность,
отношение автора к
родине.
Значение рассказчика- выделять
образность
солдата в поэтическом языка, находить прием
репродуктивная
деят-ть
Выразит. чтение
репродуктивная
деят-ть
Наизусть
рецептивная
и Стр. 3-6 пересказ
поисковая деят-ть
репродуктивная
деят-ть
Чит. стих. ответы на
вопросы
репродуктивная
деят-ть
Отрывок наизусть
40
поэтическом
повествовании;
образность языка, звукопись.
Тема и идея художественного
произведения.
Эпитет
и
сравнение.
41
А. В. Кольцов. Сведения о
жизни
поэта.
«Косарь».
Близость
стихотворения
к
народной песне.
42
Картины степи, свободного
крестьянского
труда
как
выражение
вольного
духа
русского человека.
И. С. Тургенев. Сведения о
жизни писателя. «Аннибалова
клятва» Тургенева. «Муму».
История создания рассказа.
43
44
Герасим и дворня.
повествовании
звукописи.
Особенности темы и
идеи
стихотворения,
понятия
эпитета
и
сравнения как средств
художественной
выразительности.
Сведения о жизни
поэта.
Читать
стихотворение
«Косарь».
Понимать
идею
произведения.
Близость стихотворения
к народной песне.
Алгоритм
анализа
стихотворения,
авторское отношение.
Выразительно
читать рецептивная
и Стр.11-13
стихотворение наизусть, поисковая деят-ть зад.1-2
находить
эпитет
и
сравнения, выделять тему
и идею стихотворения.
Выразительно
читать рецептивная и
стихотворение, соблюдая поисковая деят
нормы
литературного -ть
произношения.
Объяснять,
как
произведение становится
песней.
Анализировать
поисковая деят-ть
стихотворение
в
соответствии с планом.
Стр.14-16 пересказ
зад.1
Сведения о жизни
писателя. «Аннибалова
клятва»
Тургенева.
Содержание рассказа
«Муму». История его
создания.
1)выяснить авторское
отношение к героям и
событиям,
случившимся
после
возвращения Муму к
Герасиму;
2)дать понятие иронии;
Соотносить описания быта поисковая деят-ть
и нравов крепостнической
России в рассказе со
знаниями
об
этом
периоде из истории.
Стр.22-24пересказ чит.
1 главу
Комментировать
поисковохудожественный
текст, иследовательская
устанавливать
деят-ть
ассоциативные связи с
произведениями
живописи.
Выборочно
Чит. 2-3 гл.
В-сы7-9
Стр.54-55
пересказ
Отрывок наизусть
45
«Муму» Герасим и Татьяна.
46
Герасим и Муму
3)показать
эпизоды
рассказа, где автор
использует иронию;
4)отметить, с помощью
каких изобразительновыразительных средств
автор
передаёт
переживания Герасима
в сцене прощания с
собакой;
5)сопоставить
сцены
прощания с Муму на
иллюстрациях
И.Астапова,
П.Пинкисевича,
И.Пчёлко;
1)составить
портрет
героини,
используя
характеристику,
данную в рассказе;
2)определить
отношения Капитона и
Татьяны,
цель
их
женитьбы;
3)выяснить отношение
Герасима к Татьяне,
причинуотъезда
Татьяны.
1)показать, как автор
описывает собаку;
2)выяснить отношение
Герасима к собачке
(какие слова для этого
пересказывать эпизоды,
составлять цитатный план.
Образ героя,
рассказ, эпизод.
рассказ, эпизод,
сравнение, олицетворение
поисковоиследовательская
деят-ть
Подготовить
рассказ
«Как Герасим находит
Мум
репродуктивная
деят-ть
Чит. до конца
Ответы на вопрос17.
47
48
49
использует автор);
3)показать
переживания Герасима
из-за случая с Муму;
Р.р. Написание контрольного Определение понятий Определять
роль творческая деят- Завершить работу.
сочинения по рассказу
портрета,
пейзажа, портрета,
пейзажа, ть
И.С. Тургенева «Муму».
литературного героя.
интерьера в создании
образа
литературного
героя,
обосновывать
авторское отношение к
герою, сравнивать его с
другими персонажами
Л. Н. Толстой. Сведения о Основные факты жизни Воспринимать
рецептивная
и Дочитать рассказ
конца, подготовить
жизни писателя. Толстой на и творческого пути Л. Н. художественный
текст; репродуктивная
рассказ с. 82 з.2;
Кавказе.
Толстого;
историю выделять
смысловые деят-ть
«Кавказский пленник». Быль создания
части рассказа, составлять
как литературный жанр.
произведения.
план
прочитанного;
формулировать
тему,
идею,
проблематику
произведения.
Нравственная
стойкость,
жизненная
активность,
человечность
(Жилин)
в
противопоставлении
пассивности,
слабодушию
(Костылин).
Особенности
композиции рассказа,
позиция
автора
в
рассказе, содержание
рассказа,
понимать
жизненную
позицию
главного героя.
Способность передавать репродуктивная
содержание прочитанного деят-ть
текста; владение
монологической
и
диалогической речью.
до
Родионова
Найти
эпизоды,
показывающие разницу
в поведении героев
50
Мысли писателя о дружбе Авторская позиция и
людей разных народов как способы ее
естественном
законе выражения.
человеческой жизни. Жилин и
Дина.
51
.
Сюжет
и
герои Сюжет
и
герои Анализировать
художественного произведения художественного
прозаический
текст,
произведения.
развивать умение давать
уст. и письменный ответ
на
тему,
совершенствовать
речевые навыки.
В.М.Гаршин. Сведения о жизни Основные факты жизни Умение
вступать
в
писателя. «Сигнал».
и творческого пути речевое общение, учаписателя,
история ствовать
в
диалоге;
создания рассказа, его понимать точку зрения
содержание.
собеседника,
признавать право на иное
мнение.
Причина разного отношения Особенности
Отвечать на проблемный
героев рассказа к жизни. композиции
и вопрос. Делать
Нравственное
превосходство проблематики
творческие проекты.
Семена.
произведения.
Л.Андреев. Коротко о жизни 1)дать представление о Рассказ,
сюжет,
писателя. Рассказ «Кусака».
жизни и творчестве композиция,
герой,
Л.Н.Андреева;
событие
2)показать особенности
нового жанра мемуары,
его
историко-
52
53
54
Совершенствовать навыки
устного и письменного
высказывания.
творческая
ть
деят- Стр.88
Задание 6.
репродуктивная и Стр.89-91
творческая деят- Пересказ.
ть
рецептивная
и Чит. рассказ
репродуктивная
деят-ть
творческая
ть
деят- Сравнительная
характеристика героев.
1.Выразительное
чтение, пересказ; с.111112 задания
культурное значение;
3)выяснить отношение
людей к Кусаке и её
ответное отношение к
людям;
4)выяснить
роль
описаний
Кусаки,
картин
природы
в
рассказе;
55
Л.Андреев «Кусака».
56
А.И.Куприн. Сведения о жизни
писателя. «Белый пудель».
57
Причина
столкновений
персонажей
в
рассказе.
Верность и отвага (Сережа)
1)определить, в чём
заключалась несчастная
жизнь собаки;
2)выявить
словосочетания
и
предложения,
показывающие
сближение Кусаки с
людьми;
3)выяснить
как
изменила
Кусаку
дружба с людьми;
4)выделить три периода
в жизни Кусаки
Основные факты жизни
и творческого пути
писателя,
история
создания
произведения,
его
содержание.
Содержание изучаемых
глав; образную природу
словесно-
2. Озаглавить главы
цитатами из текста,
пересказ.
Придумать
продолжение рассказа
«Кусака».
Выразительно читать
репродуктивная
фрагменты,
владеть деят-ть
различными
видами
пересказа; участвовать в
диалоге.
Дочитать рассказ
Зад.1 стр.115
Характеризовать
репродуктивная
особенности сюжета,
деят-ть
композиции,
роль
Стр.154
Зад.1,3.
против эгоизма и своеволия го искусства.
(Трилли).
58
Средства изображения героев
(поступки, внешний облик,
речь, пейзаж).
59
А.С. Пушкин. «Обвал». А.Н.
Майков.
«Пейзаж»,
«Ласточки».
60
Ф.И. Тютчев. «Как хорошо ты, о
море ночное…», «Есть в осени
первоначальной…»;
К.Д.
Бальмонт. «Где б я ни
странствовал,
везде
принимаю...».
Н.И. Рыленков. «Все в тающей
дымке…».
61
62
К.Г.Паустовский.
Сведения о жизни писателя.
Очерк как вид эпического
произведения
«Мещерская
изобразительновыразительных средств;
выявлять
авторскую
позицию.
Содержание
и Сопоставлять
поступки поисковая деят-ть
проблематику
героев,
использовать
изученного
сравнительные
произведения.
характеристики.
Раздел 6. Поэзия природы.
Сведения о жизни и Владеть монологической и репродуктивная
творчестве
поэтов, диалогической
тематику
речью; выбирать
и
стихотворений.
Одухотворенность
использовать
природы, единство в выразительные средства
ней человека.
языка.
Философская глубина, Анализировать,
поискововысказывать
свою
точку
афористичность
зрения.
Выразительно исследовательска
стихотворений поэта.
читать
произведение; я
формулировать
тему,
идею,
проблематику;
выражать свою точку
зрения.
Сведения о жизни и Владеть монологической и репродуктивная
творчестве
поэтов, диалогической
деят-ть
тематику
речью;
выбирать
и
стихотворений.
Одухотворенность
использовать
природы, единство в выразительные средства
ней человека.
языка.
Сведения о жизни и Воспринимать и анали- поисковотворчестве
писателя, зировать художественный исследовательска
историю
создания
текст,
формулировать я
произведения,
содержание, героев.
тему,
идею,
про-
Стр.154
Зад.6.
Выразит. Чтение.
Стихотворение
наизусть.
Чит. произвед.
Отв. на вопросы.
сторона».
63
64
65
66
блематику,
давать
характеристику героев.
«Мысль
писателя
о Особенности
Владеть монологической и репродуктивная
необходимости
гармонии композиции
и диалогической
деят-ть
человека и природы. Лиризм проблематики
речью; выбирать
и
описаний, выразительность и произведения.
использовать
красочность языка.
Образную
выразительные средства
природу
словесного языка
искусства.
Вн. чт.
Содержание рассказов. Анализировать
поисковоЕ. И. Носов.
художественные тексты; исследовательска
«Тридцать зерен». «Как ворона
сопоставлять
эпизоды я
на
крыше
заблудилась».
литературных
Рассказы
Паустовского
и
произведений
и
Пришвина
сравнивать их героев;
выражать свое отношение
к
прочитанному
произведению.
Раздел 7. «Идет война народная, священная война!..»
Стихи советских поэтов о войне. Факты
жизни
и Анализировать, как автор репродуктивная
творческого
пути создает
живой
и деят-ть
поэтов,
историю убедительный народный
создания
характер,
воплощение
стихотворений,
тему черт русских богатырей.
исторической памяти.
Раздел 8. Рассказы о твоих сверстниках
В.М. Шукшин. Рассказы.
1)определить
Рассказ,
кульминация, репродуктивная
особенности жизни и композиция,
деят-ть
творчества
характеристика героя.
Шукшина;
Пересказ.
Стр.188-192 чит
Зад.1,2.
Стих.
наизусть.
с. 210 вопросы,
пересказ
2)определить
особенности
композиции рассказа;
3)выделить
особенности сюжетной
линии
рассказа;4)охарактеризо
вать героев
67.
68
Ю.П.Казаков. Сведения о жизни
писателя. «Тихое утро». Смысл
заглавия
рассказа.
В.А.Солоухин.
Сведения
о
жизни писателя. «Мститель».
Рассказ как жанр литературы
Промежуточная аттестация.
Итоговый тест.
Основные факты жизни
и творческого пути
писателей,
история
создания
произведений,
их
содержание.
Выразительно читать
фрагменты,
владеть
различными
видами
пересказа; участвовать в
диалоге.
репродуктивная
деят-ть.
Чит. произвед. Ответы
на вопросы.