Н.А. Некрасов о назначении поэта и роли поэзии

Ушакова Оксана Николаевна,
преподаватель русского языка и литературы
ОГБ ПОУ «Костромской энергетический техникум имени Ф.В. Чижова»
Открытое занятие по учебной дисциплине «Литература»
«Мастерская построения знаний»: Н.А. Некрасов о назначении поэта и роли поэзии
Тема: Н.А. Некрасов о назначении поэта и роли поэзии.
Тип занятия: комбинированный.
Вид занятия: смешанный.
Цель методическая: Познакомить обучающихся с основной темой творчества Н.А. Некрасова – назначение поэта и роли поэзии в
современном обществе на примере текстов его произведений.
Цели образования (обучения, развития, воспитания):
1. Обучающая:
1. Раскрыть обучающимся основные некрасовские представления о роли поэта и поэзии в обществе.
2. Показать обучающимся разные подходы в вопросе понимания роли поэта и назначении поэзии в стихотворениях Н.А. Некрасова и
А.С. Пушкина.
3. Научить обучающихся работать с кластером.
2. Развивающая:
1. Совершенствовать у обучающихся навыки анализа и интерпретации стихотворений, используя сведения по истории и теории
литературы.
2. Развивать у обучающихся умение определять авторскую позицию в поэтическом тексте.
3. Совершенствовать у обучающихся навыки выразительного чтения поэтических произведений, соблюдая нормы литературного
произношения.
4. Способствовать развитию умений объяснять сходство и различия произведений разных писателей, близких по тематике.
5. Развивать у обучающихся логические мыслительные операции (сравнение, обобщение), внимание к слову.
6. Продолжать формировать умения писать сочинения разных жанров (в частности коллективное эссе) на литературную тему.
7. Формировать умения обучающихся отвечать на поставленные вопросы.
8. Развивать у обучающихся самостоятельность, используя проблемные ситуации на занятии.
3. Воспитывающая:
1. Пробуждать познавательный интерес к учебной дисциплине «Литературе», русскому слову.
1
2. Воспитывать у обучающихся чувство патриотизма на примере гражданской поэзии Н.А. Некрасова.
3. Воспитывать у обучающихся чувство ответственности за коллектив.
Технология: «Мастерская построения знаний».
Подход к этапам, построенный по технологии «Мастерская построения знаний»:1) индукция (создание проблемной ситуации); 2)
самоконструкция (осмысление поднятой проблемы); 3) социоконструкция (создание продукта – решение проблемы); 4) социализация
(афиширование – представление продукта по проблеме); 5) разрыв (кульминация - осмысление «проблемы по-новому»); 6) творчество
(результат работы – написание эссе); 7) рефлексия (процесс осознания своей деятельности в «мастерской»); 8)домашнее задание.
Подготовительный этап: обучающиеся заранее разделены на группы («сильный», «средний», «слабый» обучающийся), дано опережающее
домашнее задание: одному представителю от группы – выучить стихотворение Н.А. Некрасова (см. Тексты для заучивания наизусть и
анализа обучающимися на занятии), остальным обучающимся – прочитать стихотворения (см. Тексты для заучивания наизусть и
анализа обучающимися на занятии).
Дидактические методы: проблемный – проблемное изложение, исследовательский.
Формы и приемы: выразительное чтение стихотворений, приемы интерпретации поэтического текста (определение темы и идеи,
художественно-выразительных средств, обсуждение заголовка и эпиграфа, общение и мысленный диалог с автором, осмысление
прочитанного через обсуждение и т.д), проблемные вопросы, создание ассоциативного ряда слов, обобщение и сравнение, работа в группах,
афиширование, инсценирование, кластер, создание эссе, беседа по вопросам.
Тексты для чтения, заучивания наизусть и анализа обучающимися на занятии: Н.А.Некрасов «Элегия», «Вчерашний день, часу в
шестом…», «Блажен незлобивый поэт…», «Замолкни, Муза мести и печали…», «Умру я скоро. Жалкое наследство», «Муза»; А.С. Пушкин
«Поэт и толпа».
Используемые образовательные ресурсы: высказывание о Н.А. Некрасове, презентация, распечатанные тексты стихотворений по теме
занятия, 4 ватмана, портреты поэта, клей, фломастеры.
Оборудование: компьютер, ЖК-телевизор.
Ожидаемый результат: создание кластера по проблеме занятия, эссе «Как я представляю роль поэта в современном обществе?»
Целевая аудитория: студенты 1 курса химико-технологического отделения, «КЭТ имени Ф.В. Чижова»
Время занятия: 90 минут
2
Технологическая карта урока
Этап, задача этапа
I.
Индукция
В качестве индуктора
выступает
высказывание Е.
Евтушенко, которое
побуждает
обучающегося к
размышлению: что
значит – больше, чем
поэт?
Шаги
Деятельность преподавателя
1.Организационный момент
Приветствую обучающихся
2.
Создание
эмоционального
настроения,
«включение»
подсознания,
чувств.
Говорю о ходе работы «мастерской
построения знаний»
3.
Создание
проблемной
ситуации.
Работа с эпиграфом урока –
высказыванием Евгения
Александровича Евтушенко:
« Поэт в России – больше, чем поэт».
Задаю вопрос на понимание
высказывания.
3
Использование
образовательных
технологий
Деятельность
обучающихся
Слайд №1
Слушают
преподавателя
Слайд №2
Читают слова и
высказывают свое
мнение
Время
5 мин.
4.
Определение темы занятия,
целеполагание.
II.
Самоконструкция
Данный вид работы
«освобождает»
подсознание,
развивает
воображение и в
результате позволяет
участникам
мастерской творчески
осмыслить поднятую
Говорю об особенностях русской Слайд №3,4
литературы - связи с актуальными
проблемами общественной жизни.
Называю тему урока, цель, предлагаю
записать в тетрадь.
Слушают
Тема занятия:
«Н.А.Некрасов о назначении поэта и
поэзии».
Цель нашего занятия: Раскрыть
основную тему творчества Н.А.
Некрасова – назначение поэта и роли
поэзии в современном обществе на
примере текстов его произведений
Записывают тему
занятия, эпиграф
Предлагаю подумать над названием
«Мастерской».
Слайд №5
Затем – выделить ключевое слово в
названии «Мастерской».
Слайд №6
Рисуем солнышко, задаю вопросы:
Давайте пофантазируем:
1.
Создание
представьте, что вы поэт.
ассоциативного
-О чем вы будете писать?
ряда
слов
к -Как бы вы определили свою роль в
понятию, которое обществе? и т.д.
является
Ответ оформите в виде солнышка.
ключевым
в 2 минуты.
осознании
темы
Слайд №7
Создание
собственного
интеллектуального
продукта:
4
Варианты ответов:
Поэт Некрасов;
Лирика Некрасова;
Н.А. Некрасов о
назначении поэта и
роли поэзии.
Называют
Каждый
обучающийся
рисует в тетради
солнышко.
-Я поэт.
-Какой?
-Что я буду делать?
20
мин.
проблему.
урока
Спрашиваю 4 студентов о полученных
результатах.
Отвечают
2.
Работа
в
группах.
Делают
первый
выбор – из ряда
записанных слов
выделяют
одно,
самое значимое.
3.
Осмысление
проблемы:
Предлагаю участникам каждой группы
обсудить и выбрать наиболее важное
одно общее слово из всех записанных.
1 минута на обсуждение.
Обсуждают,
выбирают,
называют

выразительное чтение
стихотворения;
Спрашиваю каждую группу.
Ставлю учебную проблему, как Н.А.
Некрасов оценивает свою роль в
обществе.
Работа над тематической и идейной
стороной стихотворения «Элегия»
(1874) :
5
На столах лежит текст
стихотворения
Слайд №8
Выразительное
чтение
стихотворения
«Элегия» заранее
подготовленным
студентом.

эвристическая беседа;

работа в
группах;

ние.
III.
Социоконструкция
Создание продукта в
группе.
афиширова-
Работа в группах.
- Обращаемся к названию
Слайд №9,10
стихотворения, вспоминаем, что такое
элегия, почему Николай Алексеевич
выбирает именно этот жанр элегии
- О чем говорится в 1 строфе? К кому
она обращена?
-О чем говорится во 2 строфе
стихотворений?
- Чем объясняется обилие
риторических вопросов во второй
части 3 строфы? Какой смысл этих
вопросов?
- О чем говорится в 4 строфе
стихотворения?
Предлагаю обсудить в группах, что
значит быть поэтом, по мнению Н.А.
Некрасова? Ответ записать в тетрадь. Слайд №11
Спрашиваю каждую группу.
Делаю вывод по этапу занятия
Даю задание: создать собственный
продукт каждой группе – кластер,
отражающий анализ одного из
стихотворений Н.А. Некрасова.
1 группа – «Вчерашний день, часу в
шестом…»,
2 группа - «Замолкни, Муза мести и
печали…»,
3 группа – «Умру я скоро. Жалкое
наследство…»,
6
Слайд №12
Слайд №13
На столах лежат
стихотворения Н.А.
Некрасова, которые
предназначены для
анализа в группах
(«Вчерашний день,
часу в шестом…»,
«Блажен незлобивый
поэт…», «Замолкни,
Ответы
Обсуждают,
записывают.
Каждая группа
представляют свой
«пробный» продукт
Обучающиеся
работают над
созданием
кластера.
10
мин.
4 группа - «Блажен незлобивый
поэт…».
Задания участникам «мастерской»:
IV.
Социализация Афиширование:
Представление
результатов работы групп
(афиша - кластер), каждый
участник мастерской
имеет право, задать
вопросы отвечающим,
предложить свои
варианты ответов.
V.
Разрыв
Кульминация
творческого процесса,
озарение,
новое
видение проблемы.
Муза мести и
печали…», «Умру я
скоро. Жалкое
наследство.»).
1.
Прочитайте стихотворение и Слайд №14
ответьте письменно на следующие
вопросы:
- определите тему и идею
стихотворения;
- выпишите цитаты из текста,
раскрывающие раздумья Н.А.
Некрасова о роли поэта и поэзии в
обществе;
- индивидуальные вопросы для группы;
- сделайте вывод по прочитанному.
2.
Ответы оформите творчески
и аккуратно в виде кластера.
Координирую этап афиширования
Слайд №15
Представление
результатов групп,
защита кластера
Чтение
стихотворений
наизусть.
Кластеры крепятся
на доску.
Чтение
стихотворений
наизусть, защита
продукта.
Делаю общий вывод по этапу занятия
1.
Осмысление
проблемы
обучающимися
«по-новому»
Ставлю проблему: всегда ли поэт и
Слайд №16
Слушают
поэзия должны служить обществу?
На столах лежат тексты
стихотворений.
Сопоставительный
анализ
Слайд №17
стихотворений А.С. Пушкина «Поэт и Результаты по ходу Выразительное
толпа» и Н.А. Некрасова «Муза»:
сравнения
чтение
оформляются
в обучающимися
7
20
мин.
15
мин.
2.
Заполнение
таблицы
1.
Какова
тема
обоих таблицу:
стихотворений?
2.
Теперь
давайте
найдем
А.С.
Н.А.
Аналитическая
Пушкин
Некраотличия:
сов
работа
с - Определите форму стихотворения
поэтическими
Общее
Пушкина, Некрасова.
текстами
- Найдите 3-4 поэтические формулы
Отличие
определения поэзия у Пушкина, затем
у Некрасова. Назовите их.
Вывод
3.
Какой вывод можно сделать по
проблеме: как представляют роль
поэта и поэзии в обществе А.С.
Пушкин и Н.А. Некрасов?
Результат работы Предлагаю написать групповое эссе,
Слайд №18
VI.Творчество
ставлю проблемный вопрос в его
«Мастерской»
Написание
эссе,
заглавии: «Как я представляю роль
которое
является
поэта в современном обществе».
результатом работы
1 группа пишет вступление, 2 и 3
группа - основную часть, 4 группа –
вывод. Объем – 4 предложения.
Делаю вывод по этапу занятия.
вопросы
участникам
Беседа по вопросам Задаю
«Мастерской построения знаний на
Процесс
осознания
осознание соей деятельности на
своей деятельности.
занятии:
1.
Чему научил вас данный урок?
2.
Какая работа вам понравилась?
3.
В чем возникли затруднения?
4.
Какой
этап
урока
был
интереснее других? и т.д.
1.Найдите высказывания великих людей
Подбор цитат
VIII.
Домашнее
о роли поэта и поэзии в современном
задание
мире.
Выясняют общие
положения
по
проблеме, находят
отличия,
делают
выводы.
Ответы оформляют
в тетрадях.
Обсуждают,
записывают,
озвучивают.
15
мин.
Ответы
обучающихся
3 мин.
Записывают
2 мин.
Слайд №19
VII. Рефлексия
8
стихотворений.
Инсценирование.
Слайд №20
1.
Ашукин
Ашукина
М.Г.
Н.С.,
Крылатые
2. Отметь те, которые отражают
или
характеризуют
позицию
Некрасова.
3. Полученные результаты запишите в
тетрадь.
9
слова. – М., 1987.
2.
Шулежкова С. Г.
Словарь крылатых выражений
из области искусства: Более
1000 крылатых выражений. –
М., 2003.
3.http://www.genialnee.net
4.http://www.aphorisme.ru