Пояснительная записка

Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по курсу «Литературное чтение» (далее Программа)
разработана на основе авторской программы «Литературное чтение» В.Ю.Свиридовой,
Н.А.Чураковой, 2010 года издания, на основе авторской программы развивающего
обучения Л.В.Занкова (2010 г.), утверждённой Министерством образования РФ. Данная
программа соответствует требованиям федерального компонента Государственного
стандарта начального общего образования 2004 г., базисному учебному плану
общеобразовательных учреждений.
Цель данной программы в области формирования системы знаний, умений:
нравственно - эстетическое воспитание и развитие у учащихся способности личностно,
полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу на базе изучения
основ ее теории и практики анализа художественного текста, а также воспитание
компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в
книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к
творческой деятельности.
Задачи программы:
1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека,
человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях,
формирование понятий о добре и зле;
2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как
средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение
представления детей о российской истории и культуре; формирование личности
гражданина России;
3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного
художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и
их практического использования;
4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и
жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению;
осознание значимости чтения для личностного развития; формирование потребности в
систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным
предметам;
5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия
(аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и
письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества
(устное и письменное высказывания на свободную тему);
6) формирование навыка беглого, осознанного и выразительного чтения учащимися
разных видов текстов и прежде всего - художественного; совершенствование
читательских навыков как основы глубокого и полноценного восприятия детьми
художественного текста; формирование читательского кругозора и основ
библиографической культуры, умения искать и выбирать нужную книгу;
7) ознакомление учащихся с основами теории литературы, способами создания
художественного образа, умением извлекать из разных текстов информацию разного
вида: от понятийной до эмоционально-образной; формирование на этой основе навыков
и простейших способов самостоятельного анализа художественных произведений
разных родов и жанров;
8) формирование коммуникативной компетентности учащихся.
Для реализации содержания программы используется учебник Н.А. Чуракова
Литературное чтение 4 класс. Части 1,2. - Самара: Корпорация «Федоров», издательство
«Учебная литература».-2011г.
Авторская программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю) – 34 недели в год.
В соответствии с Уставом МБОУ «ОО Песчанская школа» в 4 классах учебный план
рассчитан на 35 недель, поэтому в планирование вносятся дополнительно 3 часа (1
неделя) на изучение темы «Мир авторской сказки». Общее количество часов составило
105 часов, в том числе для проведения контрольных работ – 8 часов.
Урок является основной формой организации учебного процесса для решения
задач данной программы.
Формы текущего контроля определены (согласно Положению МБОУ
«Основная общеобразовательная Песчанская школа» «О внутришкольной системе
оценки качества образования»):
- устные (ответы, сообщения, чтение текста и т.д.);
- письменные (тестирование, контрольные работы, проверочные работы и т.д.).
Формы организации учебного процесса:
- фронтальная;
- групповая;
- индивидуальная.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Итогом четвертого года обучения должно стать представление о движении
литературного процесса, об общих корнях и путях развития литературы разных народов,
переживание особенностей художественного образа.
Обучающиеся должны
Иметь представление:
- разные виды повествования: прозу, поэзию, драму;
- способы выражения авторского отношения в разных видах повествования.
Знать:
- наизусть 15-20 стихотворений разных авторов, из них ряд стихотворений любимого
поэта.
Уметь:
- читать свободно, бегло и выразительно, вслух и про себя; темп чтения 90-100 слов в
минуту;
- выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения;
- выделять средства художественной выразительности в литературном произведении
(сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, эпитет, звукопись; повтор);
- воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении;
- находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и народной
волшебной сказке;
- практически различать прозаическое, поэтическое и драматическое произведения и
показывать особенности каждого вида повествования;
- рассказывать о любимом писателе, поэте;
- устно и письменно высказываться на тему литературного произведения и на свободную
тему.
Читательские умения
К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:
-правильно и выразительно читать вслух целыми словами (темп не менее 90 слов в
минуту)
- заинтересованно и осмысленно читать про себя (темп 100слов в минуту);
-ориентироваться в мире книг и в корпусе конкретной книги;
- самостоятельно читать тексты большого объема;
- кратко и подробно пересказывать текст, составлять план текста и пользоваться им при
пересказе;
- знать наизусть 15-20 стихотворений разных авторов.
Литературоведческая пропедевтика
- отличать художественный текст от научно-популярного;
- давать самую элементарную характеристику литературного произведения (народное или
авторское произведение), вид (проза, поэзия, драма) и жанр (сказка, сказочная повесть,
рассказ, былина, стихотворение, пьеса), основные сюжетные линии, основная идея;
давать самую элементарную характеристику автору (речь идет о наиболее известных
школьнику и популярных писателях и поэтах) (прозаик, поэт; общее представление о
времени жизни - наш современник или чей- то современник, можно описательно; о чем
пишет);
- давать характеристику героям и персонажам литературных произведений, различая
авторский замысел и собственное мнение;
- полюбить литературу и не представлять себе жизни вне чтения;
- полюбить изобразительное искусство и почувствовать потребность ходить в
художественный музей.
Развитие творческих способностей
К концу четвертого класса учащиеся должны:
- пользоваться основными средствами интонационной выразительности при чтении вслух
произведений разной эмоциональной направленности;
- участвовать в конкурсах чтецов;
- писать небольшие по объему сочинения на основе литературных впечатлений;
- писать небольшие по объему сочинения по картине;
- устно высказываться на тему литературного произведения и на свободную тему;
научиться добывать дополнительную информацию к обсуждаемой теме или проблеме.
Содержание предмета
В курсе литературного чтения 4 класса представлены следующие содержательные
линии: «Устное народное творчество», «Жизнь жанров фольклора во времени»,
«Возможности разных видов повествования: прозы, драмы, поэзии», «Творческий
портрет», «Навыки чтения».
Устное народное творчество
Волшебная сказка, былина. Проникновение фабульных элементов истории (в виде
примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в
жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса
Премудрая») и былины («Садко»).
Социально-бытовая сказка. Позднее происхождение. Отличия от волшебной сказки и
сказки о животных. Особенности проблематики, нравоучительный характер, присущее ей
чувство юмора.
Природа и происхождение жанра пословицы. Связь с мифом и отражение зависимости
человека от природы. Связь с социально-бытовой сказкой: школа народной мудрости и
жизненного опыта. Двучленная структура, отличие от поговорок. Способы вынесения
нравственной оценки в пословице (иносказание) и в поговорке (открытое суждение).
Пословицы разных народов.
Жизнь жанров фольклора во времени
Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»):
жанровое и лексическое сходство.
Народная и авторская социально-бытовая сказка.
Популярность пословиц в современной жизни и в произведениях авторской литературы
(Джанни Родари).
Авторская волшебная сказка («Щелкунчик» Э. Гофмана): сходство с народной сказкой и
отличия.
Возможности разных видов повествования: прозы, драмы, поэзии
Наблюдения за особенностями прозы на материале жанра рассказа:
а) событие в рассказе - яркий случай, раскрывающий характер героя; сложность характера
героя и развитие его во времени; драматизм рассказа (А. Андреев «Петька на даче»,
А.Чехов «Ванька»);
б) отличие авторской точки зрения от точки зрения героя (А.Чехов «Гриша»,
«Белолобый»: мир глазами трехлетнего ребенка и волчицы);
в) формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира
чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения;
г) богатство и разнообразие художественного языка.
Отличие зрителя от читателя: более активная позиция читателя. Инсценировка
литературного произведения. Посещение театральных постановок.
Наблюдение за особенностями драмы на материале сказочной феерии М.Метерлинка
«Синяя Птица».
Композиционные особенности пьесы (драмы): деление текста на действия, а действий на
отдельные картины; наличие списка действующих лиц, наличие авторских комментариев ремарок. Внешняя устраненность автора в драматическом произведении: основной текст
пьесы - это прямая речь героев. Способы выражения авторского отношения к
изображаемому:
а) автор присутствует в ремарках: делится своими представлениями о том, какие
предметы и декорации должны быть на сцене, как должны быть одеты герои, как они
двигаются на сцене, с каким выражением лица произносят свои слова и т.д.;
б) автор выражает свою позицию устами кого-нибудь из своих героев.
Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения
окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление о
лирическом герое, образе поэта в лирике.
Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии:
использования приемов олицетворения, антитезы (контраста); использования повтора и
риторических вопросов для создания образа.
Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной
формой (на примере классической и современной поэзии, знакомства с «онегинской
строфой»).
Творческий портрет любимого писателя или поэта (его любимая тематика и
проблематика, характерные приемы изображения, особенности художественного языка
его произведений)
Навыки чтения. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения.
Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью;
формирование умений целенаправленного доказательного высказывания; творческого
отношения к устной и письменной речи.
Формы и средства контроля
№
п/п
1.
Виды
проверочных
работ
Контрольная
работа
I
2
Запланировано за год по четвертям
II
III
IV
Всего
за год
1
3
2
8
Контрольная работа № 1
Задание № 1. Проверка навыка чтения
ВАСИЛИСА ПРЕКРАСНАЯ
Василиса все переносила безропотно и с каждым днем все хорошела и полнела, а
между тем мачеха с дочками своими худела и дурнела от злости, несмотря на то, что они
всегда сидели сложа руки, как барыни. Как же это так делалось? Василисе помогала ее
куколка. Без этого где бы девочке сладить со всею работою! Зато Василиса сама, бывало,
не съест, а уж куколке оставит самый лакомый кусочек, и вечером, как все улягутся, она
запрется в чуланчике, где жила, и потчевает ее, приговаривая:
- На, куколка, покушай, моего горя послушай! Живу я в доме у батюшки, не вижу себе
никакой радости; злая мачеха гонит меня с белого света. Научи ты меня, как мне быть и
жить и что делать?
Куколка покушает, да потом и дает ей советы.
…. Вот однажды купцу понадобилось уехать из дому на долгое время по торговым делам.
Мачеха и перешла на житье в другой дом, а возле этого дома был дремучий лес, а в лесу
на поляне стояла избушка, а в избушке жила баба-яга; никого она к себе не подпускала и
ела людей, как цыплят. Перебравшись на новоселье, купчиха то и дело посылала за чемнибудь в лес ненавистную ей Василису, но эта завсегда возвращалась домой
благополучно: куколка указывала ей дорогу и не подпускала к избушке Бабы Яги.
Пришла осень. Мачеха раздала всем трем девушкам вечерние работы: одну заставила
кружева плести, другую чулки вязать, а Василису прясть, и всем по урокам. Погасила
огонь во всем доме, оставила только одну свечку там, где работали девушки, и сама легла
спать. Девушки работали. Вот нагорело на свечке; одна из мачехиных дочерей взяла
щипцы, чтоб поправить светильню, да вместо того, по приказу матери, как будто нечаянно
и потушила свечку.
- Что теперь нам делать? - говорили девушки. - Огня нет в целом доме, а уроки наши не
кончены. Надо сбегать за огнем к Бабе Яге!
- Тебе за огнем идти, - закричали обе. - Ступай к бабе-яге!
И вытолкали Василису из горницы.
Василиса пошла в свой чуланчик, поставила перед куклою приготовленный ужин и
сказала:
- На, куколка, покушай да моего горя послушай: меня посылают за огнем к бабе-яге; бабаяга съест меня!
Куколка поела, и глаза ее заблестели, как две свечки.
- Не бойся, Василисушка! - сказала она. - Ступай, куда посылают, только меня держи
всегда при себе. При мне ничего не станется с тобой у Бабы Яги.
Василиса собралась, положила куколку свою в карман и, перекрестившись, пошла
в дремучий лес.
(Русская народная сказка)
Задание №2.
1. По сигналу учителя отметь то место, где ты читаешь, карандашом.
2. Дочитай текст.
3. Какие черты народной волшебной сказки можно обнаружить в этом фрагменте
а) магические числа;
б) волшебные цвета;
в) наличие волшебного помощника;
г) наличие тотемного дерева;
д) закличка;
е) намерение героя отправиться в «чужой» мир?
5. Подчеркни те фрагменты текста, которые подтверждают твой ответ. Над каждым
фрагментом поставь соответствующую ему букву.
6. Найди в сказке историческую подробность, которой не могло быть в древней сказке,
существовавшей до принятия христианства. Подчеркни карандашом.
Контрольная работа № 2
Задание №1. Проверка навыка чтения
ЧЕРЕПАХА
Черепаха носит свой домик на спине. C ним она повсюду ходит и спит, где хочет.
Не торопится вернуться домой, как мы! Как только стемнеет, черепаха укладывается в
своём домике и спит. А как только взойдёт солнце, домик нагревается, и черепаха
понимает, что уже день. Из домика видна её головка. Черепаха смотрит вокруг своими
красивыми глазками. Она радуется зелёной траве и цветам. Черепаха ходит очень
медленно. Ведь домик носить тяжело. Мы бежим за ней и догоняем её. И Шарик бежит за
нами. Он стоит возле черепахи и лает. Она не пугается. Шарик вдруг бросается на неё. Но
она быстро прячет головку. Шарик ждёт, когда головка снова покажется. Как только она
выглядывает, он бросается на неё и лает. И головка снова прячется. Шарик обиделся,
отошёл в сторону. Черепаха осторожно выглянула. Шарик не тронулся с места. Она
оглянулась и медленно поползла по зелёной траве. Шарик признал себя побеждённым!
(145 слов)
(Д. Габе)
Вопросы и задания
1. Какое животное носит свой домик на спине?
2. Почему черепаха ходит медленно:
3. Куда она прячет свою голову в случае опасности?
Задание №2. Проверка уровня начитанности
1. Определи жанры, которые можно включить в раздел устного народного творчества.
- Сказки;
- летописи;
- басни;
- былины;
- пословицы;
2. Определи жанр произведения.
Посреди поля чистого,
На закате красна солнышка,
На восходе ясна месяца
На заставу богатырскую
Собирались на походный совет
Славнорусские богатыри:
Думу думали, раздумывали,
По нарядам снарядились.
- Сказка;
- былина;
- летопись
3. Рассмотри репродукцию картины В. Васнецова «Богатыри». Персонажами, какого
жанра являются эти герои?
- Сказки;
- летописи;
- былины
4. Запиши имя одного из былинных героев.
5. Какие персонажи (2–3) тебе встречались чаще всего в сказках о животных.
6. Запиши традиционных героев (2–3) русских волшебных сказок.
7. Из какой сказки А.С. Пушкина к нам пришла поговорка: остаться у разбитого корыта?
- «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»;
- «Сказка о рыбаке и рыбке»;
- «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
8. Запиши 1–2 фамилии писателей-сказочников.
9. В какой из разделов книги можно поместить произведения писателей: Н.Н. Сладкова,
В.В. Бианки, Е.И. Чарушина?
- «О братьях наших меньших»;
- «Делу время – потехе час»;
- «Доброе братство дороже богатства».
10. С какими жанрами произведений Л.Н. Толстого ты знаком?
- Сказки;
- повести;
- басни;
- стихи
11. Запиши 2–3 фамилии поэтов, чьи произведения о зиме ты читал.
12. Запиши название последней из прочитанных тобой книг.
Контрольная работа № 3
Задание №1. Проверка навыка чтения
ДВЕ ЛЯГУШКИ
Жили-были две лягушки. Были они подруги и жили в одной канаве. Но только одна
из них была настоящая лесная лягушка – храбрая, сильная, весёлая, а другая – ни то ни сё:
трусиха была, лентяйка, соня. Про неё даже говорили, будто она не в лесу, а где-то в
городском парке родилась. Но всё-таки они жили вместе, эти лягушки.
И вот однажды ночью вышли они погулять. Идут себе по лесной дороге и вдруг видят –
стоит дом. А около дома погреб. И из этого погреба очень вкусно пахнет: плесенью
пахнет, сыростью, мохом, грибами. А это как раз то самое, что лягушки любят.
Вот забрались они поскорее в погреб, стали там бегать и прыгать. Прыгали,
прыгали и нечаянно свалились в горшок со сметаной.
И стали тонуть. А тонуть им, конечно, не хочется. Тогда они стали барахтаться,
стали плавать. Но у этого глиняного горшка были очень высокие скользкие стенки. И
лягушкам оттуда никак не выбраться.
Та лягушка, что была лентяйкой, поплавала немножко, побултыхалась и думает:
«Всё равно мне отсюда не вылезти. Что ж я буду напрасно барахтаться? Уж лучше я сразу
утону». Подумала она так, перестала барахтаться – и утонула.
А вторая лягушка – та была не такая. Та думает: «Нет, братцы, утонуть я всегда успею.
Это от меня не уйдёт. А лучше я ещё побарахтаюсь, ещё поплаваю. Кто знает, может
быть, у меня что-нибудь и выйдет».
Но только – нет, ничего не выходит. Как ни плавай – далеко не уплывёшь. Горшок
узенький, стенки скользкие – не вылезти лягушке из сметаны. Но всё-таки она не сдаётся,
не унывает.
«Ничего, – думает, – пока силы есть, буду бороться. Я ведь ещё живая – значит,
надо жить. А там – что будет».
И вот из последних сил борется наша лягушка со своей лягушачьей смертью. Уж
вот она и сознание стала терять. Уже вот захлебнулась. Уж вот её ко дну тянет. А она и
тут не сдаётся – знай, себе лапками работает. Дрыгает лапками и думает: «Нет! Не сдамся!
Шалишь, лягушачья смерть…»
И вдруг – что такое? Вдруг чувствует наша лягушка, что под ногами у неё уже не
сметана, а что-то твёрдое, что-то такое крепкое, надёжное, вроде земля. Удивилась
лягушка, посмотрела и видит: никакой сметаны в горшке уже нет, а стоит она на комке
масла.
«Что такое? – думает лягушка. – Откуда здесь взялось масло?»
Удивилась она, а потом догадалась: ведь она сама лапками своими из жидкой
сметаны твёрдое масло сбила.
«Ну вот, – думает лягушка, – значит, я хорошо сделала, что сразу не утонула».
Подумала она так, выпрыгнула из горшка, отдохнула и поскакала к себе домой – в лес.
А вторая лягушка осталась лежать в горшке.
И никогда уж она, голубушка, больше не видела белого света, и никогда не
прыгала, и никогда не квакала.
(Л. Пантелеев)
Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения
Задание № 2. Проверка читательских умений работать с текстом художественного
произведения
Прочитай текст «Две лягушки» Л. Пантелеева. Выполни задания. Отметь утверждения,
соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. Где жили подруги-лягушки?
- В погребе;
- в канаве;
-в лесу;
- в парке.
2. Отметь черты, присущие настоящей лесной лягушке.
- Храбрая;
- трусиха;
- сильная;
- лентяйка;
- соня;
- весёлая.
3. В какое время суток подруги вышли погулять?
- Днём;
- вечером;
- ночью;
- утром.
4. Зачем лягушки забрались в погреб?
- Чтобы полакомиться сметаной;
- из погреба очень вкусно пахло;
- лягушкам захотелось узнать, что в погребе.
5. Почему одна из лягушек утонула?
6. Храбрая лягушка продолжала барахтаться в горшке, потому что:
- решила доплыть до края горшка;
- решила бороться до конца со смертью;
- решила сбить масло из жидкой сметаны.
7. Как ты понимаешь выражение: Шалишь, лягушачья смерть?
- Играешь;
- ничего у тебя не выйдет;
- придумываешь;
- фантазируешь.
8. О чём главном хотел сказать нам автор?
- Об опасности, которая может подстерегать в погребе;
- о вкусных запахах из погреба;
- о правилах поведения в сложных ситуациях;
- о том, что никогда не нужно падать духом.
9. Составь план текста.
1) Проживание подружек в канаве.
2) ... .
3) ... .
4) ... .
5) Победа!
10. В какой из сборников можно было бы поместить это произведение?
- «Сказочные истории»;
- «Басни»;
- «Рассказы о природе»;
- «Рассказы о животных».
11. Какая из лягушек тебе понравилась и чем?
Контрольная работа № 4
Задание №1. Проверка чтения вслух
Кто хозяин?
Большую чёрную собаку звали Жук. Два мальчика, Коля и Ваня, подобрали Жука на
улице. У него была перебита нога. Коля и Ваня вместе ухаживали за ним, и, когда Жук
выздоровел, каждому из мальчиков захотелось стать его единственным хозяином. Но кто хозяин
Жука, они не могли решить, поэтому спор их всегда кончался ссорой.
Однажды они шли лесом. Жук бежал впереди. Мальчики горячо спорили.
– Собака моя, – говорил Коля, – я первый увидел Жука и подобрал его!
– Нет, моя, – сердился Ваня, – я перевязывал ей лапу и таскал для неё вкусные кусочки!
Никто не хотел уступить. Мальчики сильно поссорились.
– Моя! Моя! – кричали оба.
Вдруг из двора лесника выскочили две огромные овчарки. Они бросились на Жука и повалили его
на землю. Ваня поспешно вскарабкался на дерево и крикнул товарищу:
– Спасайся!
Но Коля схватил палку и бросился на помощь Жуку. На шум прибежал лесник и отогнал
своих овчарок.
– Чья собака? – сердито закричал он.
– Моя, – сказал Коля.
Ваня молчал.
(152 слова)
(В. Осеева)
Вопросы и задания
1. Из-за чего ссорились мальчики?
2. Кто напал на Жука в лесу?
3. Чем закончился спор?
Задание №2. Проверка уровня начитанности
1. Перечисли жанры (3–4), которые можно включить в раздел устного народного творчества.
2. Почему ряд жанров устного народного творчества называют малыми фольклорными жанрами?
3. Приведи пример малого фольклорного жанра особенно запомнившегося тебе.
4. Распредели с помощью цифр имена былинных героев в порядке старшинства:
А) Илья Муромец;
Б) Святогор-богатырь;
В) Алёша Попович;
Г) Добрыня Никитыч.
5. Какой из сыновей в волшебных русских сказках выходит с честью из любых испытаний?
А) Младший;
Б) средний;
В) старший.
6. Назови имена традиционных героев (2–3) русских волшебных сказок.
7. Запишите названия (1–2) сказок с участием животных, где слабые, объединившись, побеждают
сильных, злых.
8. Кого из перечисленных авторов мы называем великим русским баснописцем?
А) С.В. Михалков;
Б) И.А. Крылов;
В) Л.Н. Толстой;
Г) Жан де Лафонтен.
9. Запиши название басни, которая тебе особенно запомнилась.
10. Перечисли фамилии поэтов (2–3), чьи произведения о зиме ты читал.
11. В какой из сборников ты поместишь В. Бианки?
А) Повести;
Б) рассказы;
В) сказки - несказки.
12. Назови автора, который написал Гимн России и стихи о дяде Стёпе.
13. К чьим советам при выборе книг ты особенно прислушиваешься?
А) Товарищей;
Б) учителя;
В) библиотекаря;
Г) родителей.
14. Книги, по какой тематике ты любишь больше читать и почему?
Контрольная работа № 5
Задание №1. Проверка навыка чтения вслух
Суд Соломона
Молодой царь Соломон услышал однажды во сне неведомый голос.
«Проси, что дать тебе? – сказал ему этот голос. – Ты должен решить свою судьбу.
Хочешь ли прославиться на земле военными подвигами? Хочешь ли приобрести много
золота и сделаться первым богачом? Или покорить себе все народы? Или прожить
долгую-долгую жизнь?.. Выбирай – и сбудется, что ты захочешь!»
Задумался Соломон и, подумав, ответил: «Не прошу я себе ни воинской славы, ни
богатства, ни долголетия. Не хочу и власти над всеми людьми. Одного я хочу: стать
мудрым. Пусть сердце моё будет разумным, а разум добрым, чтобы я мог различать добро
и зло и быть справедливым судьёй».
И сказал ему голос:
«Да будет так».
И стал Соломон мудрейшим среди людей. И оттого что он был мудрецом, сделался
он и могущественным властителем, и приобрёл несметные богатства, и покорились все
народы, и прославился он на весь мир.
По всей земле шла молва о его великом уме и справедливости.
И люди приходили к нему, чтобы он рассудил их споры и тяжбы.
Однажды пришли к нему две женщины и принесли ребёнка, которому ещё не было
и месяца от роду.
И сказала одна женщина:
– Царь! Мы жили обе в одном доме, спали в одной комнате. У меня родился сын, у неё
тоже. Во всём доме мы были одни, и никого с нами не было. Ночью сын этой женщины
умер, и она украдкой положила его ко мне в постель, а моего сына взяла к себе. Утром я
проснулась и вижу возле себя её мёртвого ребёнка.
Но тут другая женщина стала кричать:
– Неправда! Это мой сын живой, а твой мёртвый!
Соломон сказал:
– Подайте мне меч!
Когда принесли царю острый меч, Соломон приказал воину, стоявшему рядом:
– Возьми ребёнка и рассеки его надвое. И отдай одну половину одной женщине, а другую
половину другой.
Первая женщина испугалась и закричала:
– Не убивайте его, не убивайте! Молю тебя, царь, не вели убивать его! Лучше отдай
моего сына этой женщине – лишь бы он остался в живых!
А другая сказала:
– Справедливо решение твоё, о мудрейший! Пусть не достанется этот ребёнок ни ей, ни
мне!
Тогда Соломон удержал руку воина и сказал:
– Отдайте ребёнка той, которая пожалела его: она и есть его мать!
И ребёнка отдали матери, и она прижала его к сердцу. А обманщицу с позором прогнали
прочь.
Так рассудил Соломон, мудрый и справедливый.
(356 слов)
(Пересказала В. Смирнова)
Задание №2. Прочитай библейскую легенду «Суд Соломона» в пересказе В.
Смирновой. Выполни задания. Отметьте утверждения, соответствующие
содержанию прочитанного текста.
1. В какое время происходят события, описанные в тексте?
А) В очень далёкие времена;
Б) в наше время;
В) в недалёком прошлом.
2. Кому сделал предложение во сне неведомый голос?
А) Мудрому властителю;
Б) прославленному воину;
В) молодому царю.
3. Какое значение вкладывает голос в слово судьба?
А) Выбор жизненного пути;
Б) предсказание будущего;
В) знание прошлого.
4. Какие соблазны предлагал Соломону неведомый голос? Восстанови их
последовательность с помощью цифр.
А) Прожить долгую-долгую жизнь;
Б) прославиться на земле военными подвигами;
В) покорить себе все народы;
Г) приобрести много золота и сделаться первым богачом.
5. Что попросил Соломон у неведомого голоса?
6. Какое значение вкладывает царь Соломон в слова мудрый человек?
А) Одарённый большим умом;
Б) обладающий большим жизненным опытом;
В) с разумным сердцем и добрым разумом.
7. Для чего, с какой целью царь Соломон попросил мудрости?
А) Быть могущественным властелином;
Б) быть справедливым судьёй;
В) прославиться на весь мир.
8. Зачем, с какой целью приходили к царю люди?
А) Подивиться его великим умом;
Б) восхититься его справедливостью;
В) рассудить их споры и тяжбы.
9. Определи в тексте начало притчи (6 слов), прославившей в веках мудрость Соломона.
10. С какой целью в притче царь отдал приказ воину рассечь ребёнка надвое?
А) Определить мать ребёнка;
Б) поделить ребёнка поровну;
В) наказать женщин.
11. Почему Соломон приказал отдать ребёнка первой женщине?
12. Какими, на твой взгляд, качествами должна обладать настоящая мать?
13. Что должен, по мнению Соломона, различать справедливый судья?
14. Объясни значение выражения «соломоново решение».
Контрольная работа №6
Задание №1. Проверка навыка чтения вслух
Над круглым столом горит лампа под белым фарфоровым абажуром. Кто-то тяжело
прошел за стеной по коридору – должно быть, истопник, и под лампой нежно зазвенели
хрусталики.
Матушка склонила голову над книгой, волосы у нее пепельные, тонкие и вьются на
виске, где родинка, как просяное зерно. Время от времени матушка разрезывает листы
вязальной спицей. Книжка – в кирпичной обложке. Таких книжек у отца в кабинете полон
шкаф, все они называются "Вестник Европы". Удивительно, почему взрослые любят все
скучное: читать такую книжку – точно кирпич тереть.
На коленях у матушки, положив мокрый свиной носик на лапки, спит ручной еж –
Ахилка. Когда люди лягут спать, он, выспавшись за день, пойдет всю ночь топотать по
комнате, стучать когтями, похрюкивать, понюхивать по всем углам, заглядывать в
мышиные норы.
Истопник за стеной застучал железной дверцей, и слышно было, как мешал печь. В
комнате пахло штукатуркой, вымытыми полами. Было скучновато, но уютно.
(А.Толстой)
1. Прочитай отрывок повести вслух вполголоса.
2. По сигналу учителя отметь место, где ты читаешь, простым карандашом.
3. Дочитай текст до конца.
4. Найди в тексте описание скворца Желтухина, отметь карандашом начало и конец этого
отрывка.
5. Чьими глазами показан молодой скворец: а) автора; б) мальчика Никиты? Обведи
нужную букву.
6. Найди в тексте отрывок, в котором автор показывает мир глазами скворца Желтухина,
отметь карандашом начало и конец этого отрывка.
7. Подчеркни двумя чертами те слова и выражения в этом отрывке, которые
подтверждают твой предыдущий ответ.
Задание 2. Проверка навыка чтения стихотворения вслух
Ночные стихи
Вот пришел бесшумно Шорох,
Новостей принес он ворох,
И все Шорохи слетелись,
И пришел бесшумно Шелест.
Шевельнул рукою Шелест,
И все Шелесты слетелись,
И сошлись со всего света,
И шушукались до света
За широкой нашей шторой.
И шептал им что-то Шорох,
Что-то страшное, чудное,
Что-то тайное, ночное,
Разошелся, расшептался,
А под утро распрощался.
Шорох вышел. Шелест вышел,
И шагов никто не слышал...
(Э.Мошковская)
1. Прочитай стихотворение вполголоса и про себя.
2. Найди в этом стихотворении слова и выражения, при помощи которых поэтесса
оживляет образ Шороха, и подчеркни их одной чертой.
3. Найди в этом стихотворении слова и выражения, при помощи которых поэтесса
оживляет образ Шелеста, и подчеркни их двумя чертами.
4. Подчеркни волнистой чертой все элементы звукописи, которые ты обнаружишь в
стихотворении.
5. В каких строчках выражено настроение, созданное ночными звуками? Подчеркни эти
строчки пунктиром.
Контрольная работа № 7
Задание №1. Проверка навыка чтения вслух
Семь Симеонов
Царь наперво созвал большого Симеона, спросил:
– Чего ты умеешь делать?
– Воровать, ваше царско величество.
– Ладно, мне такой человек на время надобен.
Созвал второго:
– А ты чего?
Я умею ковать всяки дорогие вещи.
– Мне и такой человек надобен.
Созвал третьего Симеона, спрашиват:
– А ты чего умеешь делать?
– Я умею стрелять на лету птицу, ваше царско величество.
– Ладно!
Спрашиват четвертого:
– А ты чего?
– Если стрелец подстрелит птицу, я вместо собаки сплаваю за ней и притащу.
– Ладно! – говорит царь. – А ты чему мастер? – спросил пятого.
– Я буду смотреть с высокого места во все царства и стану сказывать, где чего делается.
– Хорошо, хорошо!
Спросил шестого:
– Я знаю делать корабли; только тяп-ляп, у меня и будет корабль.
– Хорошо, а ты чего знаешь? – спросил седьмого.
– Я умею лечить людей.
– Ладно!
Царь отпустил их. Живут долго уж; царь и вздумал попытать одного Симеона:
– Ну-ка, Симеон, узнай, где чего делается.
Симеон забился куда-то наверх, посмотрел по сторонам и рассказал:
– Тут вот то-то делается, там – то-то.
После сличили с газетами – точно так!
Прошло опять много время; царь вздумал жениться на одной царевне: как ее достать? Не
знает, некого послать! И вспомнил семь Симеонов, созвал их, дал службу: достать эту
царевну.
Симеоны скоро собрались, все мастера – тяп да ляп, и сделали корабь, сели и поплыли.
Подплывают под то царство, где была невеста-царевна; один посмотрел с высокого шеста,
сказал, что царевна теперь одна – украсть можно; другой сковал какие-то самые дорогие
вещи, и пошли с вором продавать: только дошли, вор тотчас и украл царевну. Отсекли
якоря, поплыли. Царевна видит, что ее везут, обернулась белой лебедью и полетела с
корабля.
Задание №2.
1. Какие характерные черты волшебной сказки ты можешь отметить в этом отрывке
(включая название сказки):
а) наличие волшебного числа;
б) обращение к тотемному дереву;
в) наличие тотемного зверя или птицы?
2. Подчеркни в тексте одной чертой те фрагменты, которые подтверждают твой
предыдущий ответ. Над каждым фрагментом поставь соответствующую ему букву.
3. Найди в тексте и подчеркни двумя чертами те конкретно исторические подробности
жизни, которых не могло быть в самой древней сказке, существовавшей до появления
письменности.
Контрольная работа № 8
Задание №1 Проверка навыка чтения вслух
На террасу из внутренних комнат выскочил, как бомба, издавая пронзительные
крики, мальчик лет восьми или десяти. Белокурые волосы, все в крупных локонах,
растрепались у него небрежно по плечам. Следом за мальчиком выбежало ещё шесть
человек: две женщины в фартуках, старый толстый лакей во фраке, рыжая девица …
красивая дама в кружевном капоре, толстый лысый господин… Все они были сильно
встревожены, махали руками, говорили громко и даже толкали друг друга. Сразу можно
было догадаться, что причиной их беспокойства является мальчик в матросском костюме,
так внезапно вылетевший на террасу.
Между тем виновник этой суматохи, ни на секунду не прекращая своего визга, с
разбегу повалился животом на каменный пол, быстро перекатился на спину и с сильным
ожесточением принялся дрыгать руками и ногами. Взрослые засуетились вокруг него.
Старый лакей говорил жалобно:
- Батюшка барин!.. Николай Аполлонович!.. Не извольте огорчать маменьку – встаньтес… Выкушайте микстурку… Очень сладенькая…
А красивая дама томно стонала:
- Ангел мой, я умоляю тебя. Послушай же, мама тебя умоляет. Ну, прими же, прими
лекарство! Увидишь, тебе сразу станет легче…
- Ай-яй-яй-я-а-а-а! – вопил мальчик, извиваясь по балкону и отчаянно болтая ногами.
Несмотря на своё крайнее волнение, он всё-таки норовил попадать каблуками в
животы и в ноги возившихся вокруг него людей, которые от этого, впрочем, довольно
ловко уклонялись.
(А. Куприн)
1. Прочитай текст тихо, вполголоса.
2. Как ты думаешь, мальчик, описанный в рассказе:
а) твой современник;
б) жил много столетий назад;
в) жил 100-200 лет назад?
3. Подчеркни волнистой линией в тексте слова и выражения, подтверждающие твой
ответ.
4. Понравился ли тебе этот мальчик?
а) понравился;
б) не понравился.
Подтверди свой ответ, соответствующими фрагментами текста, подчеркнув их прямой
линией.
5. Почему мальчик так странно себя ведёт? Обведи один или несколько ответов:
а) он пугливый, очень боится выпить лекарство
б) он очень избалованный, невоспитанный ребёнок;
в) ему нравится, что серьёзные взрослые люди уговаривают его.
6. Подбери свой заголовок к тексту и запиши его.
Задание №2 Проверка навыка чтения стихотворения вслух
Я пришёл к тебе с приветом,
Рассказать, что солнце встало,
Что оно горячим светом
По листам затрепетало;
Рассказать, что лес проснулся,
Весь проснулся, веткой каждой,
Каждой птицей встрепенулся
И весенней полон жаждой;
Рассказать, что с той же страстью,
Как вчера, пришёл я снова,
Что душа всё так же счастью
И тебе служить готова;
Рассказать, что отовсюду
На меня весельем веет,
Что не знаю сам, что буду
Петь, - но только песня зреет.
(А.А. Фет)
1. Прочитай текст тихо, вполголоса.
2. Какое в целом настроение создаётся в стихотворении:
а) радостное, жизнеутверждающее;
б) тревожное, тоскливое;
в) мечтательное, спокойное, чуть печальное.
3. Благодаря чему создаётся такое настроение? Обведи один или несколько ответов.
а) сама тема – рассказ о весне – требует такого настроения;
б) одинаковые начала 2-й, 3-й, 4-й строф передают стремление главного героя поделиться
радостью;
в) лирический герой совершил хороший поступок и делится впечатлениями.
4. Найди в стихотворении рифмы, соедини рифмующиеся строчки карандашом.
5. Найди в стихотворении приём олицетворения, подчеркни волнистой линией.
6. Найди повторяющиеся слова (приём повтора), подчеркни их прямой линией.
7. Напиши, для чего автор использует приём повтора.
Критерии оценивания
Критерии оценок для письменных ответов
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает
правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала,
может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые
примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что
и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в
определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и
доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал.
Техника чтения
1 четверть: меньше 65 слов "2", 65-74 слов "3", 75 -90 слов "4", больше 90 слов "5".
2 четверть: меньше 70 слов - "2", 70-84 слов - "3", 85 -100 слов "4", больше 100 слов - "5".
3 четверть: меньше 80 слов "2", 80 - 94 слов "3", 95-110 слов "4", больше 110 слов "5".
4 четверть: меньше 90 слов "2", 90-104 слова "3", 105-120 слов "4", больше 120 слов "5".
Учебно-методические средства обучения
Основная литература:
1. Сборник программ для четырехлетней начальной школы. Система Л.В Занкова.Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров».- 2010.
2. Чуракова, Н.А. Литературное чтение. 4 класс в двух частях. – 5-е изд. – Самара:
Учебная литература: Издательский дом «Фёдоров». - 2011.
3. Чуракова, Н.А. Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение» для
4 класса. – Самара: М.: ЗАО «Центр общего развития».-2009.
Дополнительная литература:
1. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: Избранные статьи. –
М.: Олма – Пресс; ОАО ПФ «Красный пролетарий».-2004. – 210 – 300 с.
Оборудование и проборы
№
п/п
1
2
Наименование объектов и средств
Дидактическое описание
материально-технического
обеспечения
Иллюстрации//Плакаты
Репродукции картин
русских и Служат для обеспечения наглядности
зарубежных художников
при изучении материала, обобщения и
повторения.
Портреты выдающихся русских и Используются для постоянной
зарубежных писателей
экспозиции в кабинете
Книгопечатная продукция
3
Справочные пособия (энциклопедии,
справочники)
Оказывают помощь в выполнении
коллективной и самостоятельной
работы по предмету
Средства ИКТ
4
Универсальный портативный
компьютер
Используется учителем