Всероссийский фестиваль педагогического творчества (2015/2016 учебный год) Номинация : «Педагогические идеи и технологии: среднее звено» Конспект урока по русскому языку в 5 классе ФГОС. Тема урока: Фонетика. Гласные звуки. Цель деятельности учителя Тип урока Планируемые образовательные результаты Методы и формы обучения Оборудование Нагляднодемонстрационный материал Основные понятия Формировать представление об отличии буквы от звука, принципе деления звуков на гласные и согласные; познакомить с понятием «фонема»; развивать умение извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов, навыки самоконтроля, взаимоконтроля. Урок систематизации ЗУН Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями ): знать предмет изучения фонетики, группы и подгруппы, на которые делятся звуки речи в русском языке, различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции, смыслоразличительной роли звуков; уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования, подбирать односложные слова с разными ударными гласными, записывать их с элементами транскрипции. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретенная компетентность): способность чувствовать окружающий мир, задавать вопросы, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание вопроса. Личностные: осознание эстетической ценности русского языка на основе культуры своего народа, базовых российских гражданских ценностей. Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная. Интерактивная доска. Презентация по теме урока. Звуки речи и буквы, фонема, транскрипция. Сценарий урока. Этап урока Деятельность учителя 1. Организационный Приветствие. момент, мотивация к Вступительное слово. 1.Начинается урок, учебной Он пойдет ребятам впрок. деятельности Много предстоит узнать. Постарайтесь все понять. 2. На слайде 1 Слова то шелестят, как трава, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лед. а) выразительное чтение «вслед за учителем (хором)» б) осмысление - Что по мнению К.Г. Паустовского сближает звуки природы со словами? (слова звучат, т.е. состоят из звуков) - Так что же мы будем изучать? Как вы думаете, какие задачи стоят перед нами? учитель корректирует: будем продолжать учиться работать друг с другом, слушать, давать связные ответы на вопросы и будем работать с художественными текстами. Запись в тетради: число, классная работа 3. Графический диктант Принципы системноДеятельность деятельностного учащихся подхода, формируемые УУД. Принцип Слушают психологической выразительное комфортности. чтение , участвуют УУД: личностные, в диалоге с коммуникативные. учителем. Цель – создание Размещают доброжелательной учебные материалы атмосферы, мотивация на рабочем месте, на учёбу, создание демонстрируют ситуации успеха. готовность к уроку. 2.Актуализация знаний и пробное учебное действие 1) Тысячи разных звуков окружают человека: шелест листвы, завывание ветра, журчание ручья, пение птиц 2) Утром мы слышим, как тикают часы, пыхтит чайник на плите, плещется вода в ванной комнате, гремят посудой. Все, что мы слышим - звуки 3) Звуки нашей речи в этом же ряду, и их изучает фонетика (слабым- разноуровневые карточки). Самопроверка (на слайде). Что мы узнали? (звуки речи и звуки природы – одно и то же? –Какие звуки мы будем изучать на уроках русского языка?) 1. На слайде: стихотворение Ф.И. Тютчева «Весенняя гроза» (без автора и названия) Люблю грозу в начале мая, Когда весенний первый гром, Как бы резвяся и играя, Грохочет в небе голубом. Гремят раскаты молодые… - Прочитайте, выделяя звуки, передающие грохот, раскаты грома. (звукозапись) - Кто автор этого стихотворения? - Каким звуком можно изобразить полет жука? 2. Сегодня у нас с вами необычный урок – урок погружения в мир звуков. Звуки «живут» и внутри нас самих. Давайте же попробуем разобраться в этом мире. Это поможет нам лучше понять такой раздел науки о языке, как фонетика. Читают выразительно, выделяют звуки, наблюдают, делают вывод. Познавательные: осуществляют решение учебных задач, устанавливают причинноследственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения 3. Выявление места и причины затруднения - Так что же изучает фонетика? (Слайд) Уч. стр. 122. (запись темы урока) - Вспомните слова с корнем «фон» (опережающее задание «Словарь иностранных слов»). - Отгадайте загадку. Его не видно, в руки не взять, но зато слышно (звук). - А сколько звуков в природе? Открываем слайд: Сколько на свете звуков? Сколько звуков у речи? Сколько в лесу - снежинок, Сколько струек у речки. Сколько в дожде - дождинок. Сколько в песке - песчинок. - А вот звуки речи можно посчитать - О чем идет речь в данном стихотворении? Мы - не буквы, мы звуки речи. Изучает фонетика нас. Мы - не буквы, мы – звуки речи. Произносят и слышат нас. - Чем же различаются звуки и буквы? Лингвистическая сказка В некотором царстве, в некотором государстве, в старинном замке жили-были братья-звуки. Жили они в мире и согласии до тех пор, пока один из братьев не заявил: «Братья, а мы ведь все никому не нужны!» Что тут произошло?! Звуки возмутились, подняли невероятный шум. Каждый стал на все лады расхваливать свои достоинства. Обдумывают ответы на вопросы, смотрят презентацию; воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для ответов, сравнивают, сопоставляют информацию, сами делают выводы. Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации. - Я самый главный, я самый круглый, аккуратный, меня очень легко произносить, заявил звук О. - Нет, я важнее тебя, - прожужжал звук Ж. – Меня хотя и трудно произносить, но я шире тебя; без меня не могут обойтись многие слова, а жук даже похож на меня! - Подумаешь – широкий! Подумаешь – важный! А у меня зато длинный хвостик, и я умею гудеть, - загудел звук У. В спор вступили и остальные звуки. Они спорили долго и громко, пока не разругались вконец и не разошлись в разные стороны. - И что же из этого получилось? (слайд) Дым на улице стоит, Дом из труб его валит. На чердак залезла ложка, Со стола упала кошка. В день весенний у ворот Начал дружно таять мед. Пироги пекутся в речке, Рыбаки сидят у печки. Путник в город шел мешком. Вы слыхали о таком? Кто не верит чудесам, Убедиться может сам! -Что произошло? Почему получилась путаница? Чтобы появился звук на свет, трудятся легкие, дыхательное горло, гортань, рот, нос, губы, язык. Это и есть органы речи. Давайте проследим, как на человеческом «заводе» рождаются звуки. Когда мы начинаем говорить, то выдыхаем воздух из легких. По дыхательному горлу он бежит в узенькую гортань, где «живут» голосовые связки. Если воздуху удастся вырваться наружу, не встретив на своем пути никаких преград, то получается гласный звук, а если воздух встречает преграды, которые ему устраивают губы, зубы, нос, то получается согласный звук. Все органы речи работают под руководством мозга. Ель, топор и руки – В каждом слове слышим звуки. Эти звуки разные – Гласные, согласные. Гласные звуки – презвонкая штука Могут и петь и кричать, Могут в дремучем лесу поаукать, И в колыбельке сестрёнку баюкать, Но не желают свистеть и ворчать. А согласные согласны Шелестеть, шептать, скрипеть, Даже фыркать и шипеть, Но не хочется им петь. Ссс: - змеиный слышен свист. Шшш: - шумит опавший лист. Жжж: - шмели в саду жужжат. Рр: - моторы тарахтят. В общем тут любому ясно: Чтоб сказать ты слово мог, дружат гласная с согласной, составляют вместе слог. - На какие группы делятся звуки? Подумайте, какой вывод мы можем сделать? (попробуем задать однокл. вопрос) Уч. стр.122 (вверху и внизу) Рассмотрите схему. Какие вопросы мы должны сейчас выяснить? - Чем отличаются гласные от согласных? Физминутка Всем размяться нам пора, Приготовьтесь, детвора. Начинаем бег на месте, Финиш – метров через двести! Раз-два, раз-два. Выше, выше голова! Хватит, прибежали, Потянулись, подышали. - Есть ли в словах физминутки слова, начинающиеся с гласного? Слайд: 1. В лс рдлсь лчк В лс н рсл 2.ио и ео оая Еёая ыа. Мы узнали, что звуки бывают гласные и согласные. Между ними идёт постоянное соревнование. Как вы думаете, какие звуки важнее: гласные или согласные? - Прочитайте зашифрованные слова известной песни. - В каком случае отгадать легче: там, где гласные или согласные? Почему? (работа в парах) (согласные звуки выражают лексическое значение слова) - А какова роль гласных? Сможем ли мы без них спеть эту песенку? (мелодичность, благозвучие возникают благодаря гласным) Попробуем спеть Слайд: А о и ы э у е ё ю я [А] [о] [и] [ы] [э] [у] (транскрипция) - Чем отличаются эти два ряда? (буквы, звуки) - Почему гласных букв больше, чем гласных звуков? Мы узнаем об этом чуть позже. 4. Целеполагание и построение проекта выхода из - Теперь вы уже знаете, что звуки различают слова. А вот какая забавная история произошла затруднения. однажды, когда звуки попадают не в свои слова: Слайд: Жили-были КОТ и КИТ. Кот – огромный, просто страшный! Кит был маленький, домашний. Кит мяукал. Кот пыхтел. Кит купаться не хотел, Как огня, воды боялся. Кот всегда над ним смеялся! Формулируют учебную деятельность в диалоге с учителем; высказывают собственные мысли; обосновывают свою точку зрения..В сотрудничестве с учителем делают выводы о необходимости знать фонемысмыслоразличители. Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений). Время так проводит кит: Ночью бродит, днём храпит. Кит любил залезть повыше. ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания. Ночью песни пел на крыше. Позовёшь его: кис-кис! Он охотно прыгнет вниз… УУД: регулятивные (работа с предложениями). - Что у нас получилось? Меняем один звук, а получаем совсем другое слово. И каждый из звуков помогает различать слова по смыслу. Эти звуки – смыслоразличители. Замечательный учёный Бодуэн де Куртенэ дал им красивое имя – фонема. 5. Практическая деятельность и первичное закрепление с комментированием во внешней речи. 1.Упражнение 263 (слабым – в помощь карточки) - Что объединяет эти слова? (один гласный, один слог, гласный ударный) (взаимопроверка в парах) Вслух – примеры слов, в которых в которых меняется звук – меняется лексическое значение слова. -Приведите примеры слов с гласным в начале слова (ударным). В помощь – орфографические словари. Слабым – карточки: выбрать слова с ударным Выделяют главное, устанавливают причинноследственные связи между отдельными языковыми явлениями. Формулируют собственные мысли,высказывают и обосновывают свою точку зрения. Заполняют таблицу, Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества. УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества). гласным в начале слова. Проверка «Кто больше?» используя материал учебника. Обмениваются таблицами, проверяют их. Оценивают работу. 2.Упражнение 265. Слабым – только последнее предложение. 6. Самостоятельная работа с самопроверкой Слайд: Глас ные [ ] звук и При мер ы(од носл ожн ые слов а) [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] Выполняют упражнения, отвечают на вопросы. Для самопроверки – слайд, учебники. 7.Рефлексия деятельности. - Вспомним цели нашего урока. Достигли ли мы их? -Что понравилось на уроке? - Кто был самым активным? - А самым грамотным? На доске елочка. - Давайте украсим ее цветными шарами. Если все поняли – красным, если остались вопросы – желтым. УУД: познавательные, регулятивные ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка 8. Домашнее задание. §50-51. 1. Упражнение 267, правила, р.н.о. 2. Сочинить сказку про гласные звуки (по желанию)