Рабочая программа по русскому языку 5

Рассмотрено
Руководитель МО
__________/Зобнина Т.А.
Протокол № 1 от
«28» августа 2013г.
Согласовано
Заместитель директора по УР
МКОУ СОШ №1
_________/Волгина С.Б.
«28» августа 2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету: русский язык
на уровне ООО (5-9)
5-9 класс
Утверждаю
Директор школы
____________/ Горлатенко В.Г.
Приказ № 78
от 01.09.2013
РУССКИЙ ЯЗЫК
Пояснительная записка.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации,
средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и
литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во
многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям
современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и
средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и
самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и
влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе
формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса
и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике
как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Каждый тематический блок программы
включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и
называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивнокоммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения
знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах
русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия
ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию.
Выпускник научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов
монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и
межкультурного общения;
Речь и речевое
общение
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации
речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных
языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения;
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом.
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания,
с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной
коммуникативной задачей в устной форме;
Аудирование
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения
учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в
них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного
аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого);
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ),
анализировать и комментировать её в устной форме.
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических,
художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в
соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в
форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
Чтение
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения
в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и
интерпретировать
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные
социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы,
связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в
соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения,
бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
Говорение
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей
работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и
передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы
современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию,
правила речевого этикета.
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом
целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и
учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
Письмо
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме
ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового
содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
Текст
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого,
сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к
построению связного текста.
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические,
официально-деловые,
тексты
художественной
литературы (экстралингвистические особенности,
лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
Функциональные
разновидности
языка
• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического,
официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля;
выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность,
заявление как жанры официально- делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как
жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка,
доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры
разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие
разные функционально-смысловые типы речи);
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки
зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и
небольшим докладом на учебно-научную тему.
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди
славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
Общие сведения о
языке
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными
разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
• проводить фонетический анализ слова;
Фонетика и
орфоэпия. Графика
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в
различных видах деятельности.
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
Морфемика и
словообразование
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать
и
самостоятельно
составлять словообразовательные
пары
и словообразовательные
цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении
грамматического и лексического анализа слов.
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе
однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к
активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
Лексикология и
• опознавать фразеологические обороты;
фразеология
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство
связи предложений в тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов,
фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
Морфология
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного
языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать
явления
грамматической омонимии, существенные
пунктуационных задач.
для
решения орфографических и
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой
организации, функциональной предназначенности;
Синтаксис
•употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических
символов);
Правописание:
орфография и
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
пунктуация
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в
процессе письма.
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по
правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного
народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
Язык и культура
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Виды контроля.
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос,
опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический,
выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану
на лингвистические темы, сочинения, изложения.
Система оценивания.
Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110 слов, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 класса – 150170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
К о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может
состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25, для 7 класса – 25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы
этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.
И т о г о в ы е д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для к о н т р о л ь н ы х д и к т а н т о в следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы
были бы представлены 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные, они должны быть представлены 1-3
случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в 5 классе – 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм,
в 6 классе – 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в 7 классе – 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе – 24 различных
орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе – 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее
чем на двух-трёх предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: "рапотает" (вместо работает), "дулпо" (вместо дупло), "мемля" (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного
значения для характеристики грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых
не регулируется правилами;
4) в случаях слитного и раздельного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не ...;
не кто иной, как; ничто иное не, не что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок.
Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в
роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (однокоренное) слово или его форму (вода - воды, плоты - плот, грустный - грустить, резкий - резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
П р и м е ч а н и е. Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами допущены 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.
Диктант оценивается одной отметкой.
О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или
1 негрубой грамматической ошибки.
О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных
ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если
среди них есть однотипные. Также допускаются 2 грамматические ошибки.
О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за
диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6
пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.
О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено
более 4 грамматических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания,
выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.
О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий,
учитываются при выведении отметки за диктант.
При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.
О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.
О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1".
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки
учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков
связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий
примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая
ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение
орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится
работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки
контрольных диктантов).
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если:
I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.
Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ
соответствующего или близкого вида.
5 КЛАСС.





Требования к уровню подготовки учащихся за курс
русского языка V класса.
Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил,
обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
o речевая деятельность:
o аудирование:
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль,
структурные части исходного текста;
o чтение:









владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических
словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
o говорение:
доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью
разнообразных языковых средств и интонации;
o письмо:
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять
план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на
абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными
видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты
описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов,
неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его
построении;
o фонетика и орфоэпия:
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и
буквы;
использовать элементы упрощенной русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить
сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова; транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения
написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их
сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;
o графика:
правильно произносить названия букв;
o морфемика:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать
различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и
словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;




o лексикология и фразеология:
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов,
антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова,
словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с
их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать
синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные
приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского
речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного
повтора;
o морфология:
различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;
o орфография:
находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных
слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме
специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
o синтаксис и пунктуация:
выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных
видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами;
конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания,
наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения,
различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как
пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения
изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить,
анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных
правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и
использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное
правило.
ПРОГРАММА РАССЧИТАНА НА 204 ЧАСА, РАЗВИТИЕ РЕЧИ – 35 ( сочинения- 7 , изложения -
8), контрольные работы – 12.
№
п.п.
Наименование разделов и тем
Колко
часо
в
Введение
Наука о русском языке, её
основные разделы.
3
2
Язык и общение. Язык и
человек. Общение устное
и письменное.
1
3
Язык и его единицы.
1
1
Повторение изученного в
начальных классах
4 и буквы.Произношение и
.Звуки
правописание.
1
23
Р.р. 7
1
Элементы содержания
Учебные задачи
Лингвистика как раздел науки о
языке и речи. Основные
разделы лингвистики. Писатели
о богатстве русского языка.
Язык как основное средство
общения в определенном
национальном коллективе.
Устная и письменная речь.
Разделы лингвистики,
изучающие устную речь.
Знать основные разделы
лингвистики, основные
разделы языка и речи.
Приемы слушания. Нормы
речевого этикета.
Звуки гласные и согласные.
Ударные и безударные гласные.
Согласные глухие и звонкие,
твердые и мягкие. Различение
Знать, чем отличается
устная речь от
письменной, уметь
понимать информацию
устного и письменного
сообщения, осознавать
значение родного языка,
что владение родным
языком – признак
культуры человека.
Знать приемы слушания.,
соблюдать нормы
речевого этикета,
понимать основное
содержание текста.
Знать,в чем заключается
различие между звуком и
буквой, что гласные
делятся на ударные и
Виды контроля
Устное
высказывание.
Воспроизведение
услышанного.
Фонетический
разбор.
Дата
проведения
По
По
плану факту
звука и буквы.
5
Р.Р. Стили речи.
1
Функциональные разновидности
языка: разговорный стиль,
научный, художественный.
6
Орфограмма.
1
Орфограмма. Место
орфограммы в словах.
Опознавательные признаки
орфограммы.
7
Правописание
проверяемых безударных
гласных в корне.
Безударные
непроверяемые гласные в
корне слова.
1
Правописание проверяемых и
непроверяемых гласных в корне
слова.
1
Правописание непроверяемых
гласных в корне слова. Толковые
и орфографические словари.
9
Правописание
проверяемых согласных в
корне слова.
1
Проверяемые и непроверяемые
согласные в корне слова.
10
Правописание согласных
( непроверяемых и
1
Правописание непроверяемых и
непроизносимых согласных.
Словари.
8
бузударные, образуют
слоги, согласные делятся
на парные-непарные, и
тд., уметь различать
звуковой и буквенный
состав.
Знать основные признаки
стилей, уметь опознавать
стиль.
Знать, что такое
орфограмма,
опознавательные
признаки орфограммы,
уметь находить
орфограммы в разных
морфемах.
Знать определение
однокоренных слов.
Уметь писать слова с
труднопроверяемыми и
непроверяемыми
написаниями, опознавать
признаки орфограмм.
Знать сильные и слабые
позиции согласных. Уметь
проверять согласные,
находящиеся в слабой
позиции.
Уметь определять
парность звонких и глухих
согласных, безошибочно
Найти тексты
научного и
художественного
стилей.
Осложненное
списывание.
Словарный диктант.
Распределительный
диктант.
Объяснительный
диктант.
Списывание.
непроизносимых).
11
Правописание
непроизносимых
согласных в корне слова.
Буквы И, У, А после
шипящих.
1
Непроизносимые согласные в
корне слова.
1
Правописание и, у, а после
шипящих.
13
Разделительные Ъ и Ь.
1
Части слова. Разделительные ъ и
ь.
14
Отличие предлога от
приставки.
1
Раздельное написание
предлогов со словами.
15
Р.Р.Текст.
1
16
Р.Р. Обучающее
изложение.
1
Текст как речевое
произведение. Построение
текста. Смысловая и
композиционная цельность.
Текст. Тема текста. Абзац.
17
Части речи.
1
12
Части речи . самостоятельные и
служебные ч.р.
писать слова, работать со
словарем.
Уметь безошибочно
писать слова, проверять
написанное.
Уметь безошибочно
писать слова, проверять
написанное.
Уметь опознавать
приз7наки орфограммы,
определять функцию ь
для для смягчения
предшествующей
согласной.
Уметь отличать предлог
от приставки,
разграничивать предлоги
и приставки, правильно
писать предлоги со
словами.
Знать основные признаки
текста, уметь отличать
текст от предложений на
тему, уметь строить текст.
Уметь передавать
содержание текста от 3его лица, выделять в
тексте главную
информацию, отвечать на
вопросы по содержанию.
Знать определение
частей речи, уметь
различать части речи по
Тест.
Осложненное
списывание.
Распределительный
диктант.
«четвертое лишнее»
Озаглавить тексты,
разделить на
абзацы.
Написать
изложение по
плану.
Индивидуальная
работа.
18
Наречие.
1
Наречие.
19
Глагол.
1
Глагол: время, лицо, число, род,
правописание гласных в личных
окогчаниях глаголов, ь во 2-ом
лице.
20
тся и ться в глаголах.
1
Правописание тся ь ться.
21
Р.Р. Тема текста.
1
Тема сочинения. Тема широкая
и узкая.
2223
Личные окончания
глаголов. НЕ с глаголами.
2
Раздельное написание не с
глаголами. Глаголы 1 и 2
спряжения.правописание
личных окончаний.
24
Имя существительное.
1
25
Буквы Е-И в окончаниях
существительных.
1
Имя существительное: род,
число, падеж. собственные и
нарицательные, одушевленные
и неодушевленные сущ.
Правописание гласных в
падежных окончаниях сущ.
26
Ь после шипящих на конце
1
Ь на конце сущ. после шипящих.
Сущ. 3 слонения.
вопросу, значению,
морфологическим
признакам.
Уметь находить наречия в
тексте.
Уметь находить глагол в
предложении,
определять время, лицо,
число, правильно писать
окончания.
Уметь правильно ставить
вопросы к глаголу на –тся,
устно объяснять выбор
написания.
Знать понятия : широкая и
узкая тема, уметь
соотносить тему и
содержание, определять
границы темы.
Знать правило написания
не с глаголами. Уметь
определять написание,
спряжение глаголов и
выбрать гласную в
личном окончании.
Уметь находить сущ. в
предложении,
определять род, число,
падеж.
Уметь безошибочно
делать выбор
орфограммы.
Знать правило написания
Ь на конце сущ. после
Подбор наречий к
глаголам.
Устное
высказывание.
Индивидуальная
работа.
Редактирование и
запись текста.
Распределительный
диктант.
Взаимодиктант.
Индивид. Работа.
Словарный диктант.
существительных.
27
Имя прилагательное.
1
Имя прилагательное: род, число,
падеж. Правописание гласных в
падежных окончаниях.
2829
Р.Р.Сочинение по картине
А.А.Пластова «Летом».
2
Средства раскрытия замысла
художника: композиция, цвет,
колорит. План.
30
Местоимение.
1
Местоимения 1, 2, 3-его лица ед.
и мн числа, склонение мест.
1
Основная мысль текста. Понятие
«тема» и №основная мысль».
2
Изученные части речи,
правописание гласных и
согласных в корне, падежные и
личные окончания.
31
Р.Р. Основная мысль
текста «Памятный
день».
32Контрольная работа по
33
теме «Повторение
изученного в 1-4 классах»
и её анализ. ( Диктант с
грамматическим
заданием)
Синтаксис. Пунктуация.
30
Р.Р. -
шипящих, уметь
применять на практике.
Знать определение
прилагательного как
части речи, уметь
задавать вопросы к
прилагательному,
правильно писать
окончания прил-х.
Уметь формулировать
тему, создавать свой текст
по личным впечатлениям,
последовательно
излагать мысли,
соблюдать абзацы.
Знать личные мест-я,
опознавать их в тексте,
уметь употреблять с
предлогами.
Уметь определять
основную мысль, знать
«широкую» и «узкую»
тему.
Уметь грамотно писать,
определять изученные
части речи, соотносить
звук и буквы.
Взаимодиктант.
Сочинение.
Самомт. Работа.
Сочинение «Летние
радости».
Диктант с
дополнительным
заданием.
34 у. Синтаксис как раздел
34
5
1
грамматики.
35
Синтаксис как раздел
грамматики, единицы
синтаксиса: словосочетание,
предложение. Знаки
препинания конца
предложения.
Основные признаки
словосочетания: смысловая и
грамматическая связь главного и
зависимого слова.
Смысловая и грамматическая
связь главного и зависимого
слова.
Словосочетание.
Строение
словосочетаний.
Способы выражения
грамматической связи в
словосочетании.
1
3738
Виды словосочетаний.
Разбор словосочетания.
2
Основные признаки
словосочетания.
39
Предложение.
1
Предложение как основная
единица синтаксиса. Основные
признаки предл-я.
4041
.Р.Р. Сжатое изложение
«Старый пень».
2
Основная мысль текста. Главная
и второстепенная информация.
42
Виды предложений по
1
Виды предложений по цели
36
1
Уметь видеть границы
предложения, выделять
словосочетания,
грамматическую основу.
Разбить текст на
предложения.
Абзацы, поставить
знаки препинания.
Знать строение
словосочетания, уметь
определять главное и
зависимое слово.
Знать основные способы
выражения
грамматической связи в
словосочетании, уметь
составлять схемы,
устанавливать смысловую
связь по вопросам.
Уметь разбирать слов-я,
отличать словос-е от
предложения.
Знать определение
предл-я, уметь находить
граммат. Основу,
выделять ее, соблюдать
интонацию конца предл.
Уметь выделять в тексте
главную и
второстепенную
информацию, на основе
текта писать сжатое
изложение, сокращать
текст.
Знать определение
Выделять из текста
словосочетания.
Замена
словосочетаний
одной конструкции
на другую.
Тест.
Записать текст,
расставить знаки
препинания.
Изложение.
Устный ответ.
высказывания:
повествовательные,
вопрсительные, побудительные.
цели высказывания.
43
Виды предложений по
эмоциональной окраске.
1
Виды предложений по
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные.
Интонационные и смысловые
особенности. Пунктуационные
знаки завершения, выделения.
Главные члены предлож.
Сказуемые. Способы его
выражения.
44
Члены предложения
Сказуемое.
1
45
Подлежащее.
1
Определение главных членов.
Грамматическая основа.
Подлежащее.
46
Тире между подлежащим
и сказуемым.
1
Способы выражения
подлежащего и сказуемого сущ
в им. Пад. Особенности связи
подлежащего и сказуемого.
47
Распространённые и
нераспространённые
предложения.
1
Распространённые и
нераспространённые
предложения.
предложений по цели
высказывания. Уметь
характеризовать их,
правильно ставить знаки
препинания в конце
предлож.
Уметь правильно
оформлять в устной и
письменной речи
восклицательных
предложений.
Чтение
предложений,
расстановка пауз.
Знать определение
сказуемого, основные
способы его выражения,
уметь выделять
грамматическую основу.
Знать определение
подлежащего, основные
способы его выражения,
уметь находить граммат.
Основу.
Описать объект с
помощью глаголов.
Знать основные способы
выражения подлежащего
и сказуемого, условия
постановки тире, уметь
опознавать подлежащее
и сказуемое при пропуске
глагола-связки.
Знать различие между
распространёнными и
нераспространёнными
Взаимодиктант.
Составлять
предложения.
Взаимопроверка.
48
Второстепенные члены
предложения.
Дополнение.
1
Второстепенные члены
предложения. Способы
выражения дополнение.
49
Определение.
1
Способы выражения
определения.
50
Обстоятельство.
1
Способы выражения
обстоятельства.
51
Главные и
второстепенные члены
предложения.
Однородные члены
предложения. Знаки
препинания при
однородных членах.
Обобщающие слова при
однородных членах.
1
Главные и второстепенные
члены предложения. Знаки
конца предложения.
2
Предлож с однородными
членами, не связанные союзами
и с союзами а, но, и, запятая
между однор. Членами.
1
Обращение.
1
Обобщающие слова перед
однородными членами.
Двоеточие после обобщающего
слова.
Предложения, осложненные
обращением. Обращение,
выраженное словом или
5253
54
55
предложениями. Уметь
отличать их друг от друга.
Знать определение
дополнения, способы его
выражения. Графическое
обозначение, уметь
находить дополнение в
предлож.
Знать способы
выражения определения
и графическое
обозначение. Уметь
находить в
предложении..
Знать определение
обстоятельства, способы
его выражения и графич.
Обозначение.
Уметь выделять главные
и второстепенные члены,
конструировать предлож.
Знать признаки
однор.членов, уметь
находить однор. Члены,
ставить знаки
препинания.
Знать, что такое
обобщающее слово,
уметь расставлять знаки
препинания.
Знать, что такое
обращение, роль
обращения вречи, уметь
Распространить
предложение
дополнением.
Сочинение по
данному началу.
Определение
обстоятельств в
тексте.
Работа по
разноуровневым
карточкам.
Диктант.
Графический
диктант.
Выписать
предложения с
обращением.
сочетанием слов.
56
Р.Р. Письмо.
1
Письмо как одна из
разновидностей текста.
Эпистолярный жанр. Адрес.
57
Синтаксический разбор
предложения.
1
Простое осложненное
предложение. Порядок
синтаксического разбора.
5859
Р.Р. Функциональносмысловые типы речи.
2
Типы речи: повествование,
описание, рассуждение.
60
Предложения с вводными
словами.
1
Вводные слова и их значение.
Наблюдение за использование
вводных слов.
61
Простые и сложные
предложения.
1
Простые предложения и
сложные. Грамматическая
основа.
62
Синтаксический разбор
сложного предложения.
Пунктуационный разбор
простого предложения.
1
Сложное и простое
осложненное предложение,
знаки завершения,
разделительные и
выделительные.
составлять предложения
с обращением, различать
обращение и
подлежащее
Знать композиционные
элементы письма, уметь
составлять текст, знать,
какие бывают письма.
Знать порядок разбора,
уметь разбирать
предложение устно и
письменно.
Понимать признаки
текста, его
функциональносмысловые типы.
Уметь опознавать
предлож с вводными
словами, ставить знаки
препинания.
Уметь отличать простое
предложение и сложное,
выделять грамматические
основы,
характеризовать
предложения по
количеству
грамматических основ.
Знать порядок синтакс.
Разбора сложного
предлож., уметь делать
синтакс. Разбор по плану,
уметь опираться на
смысловой и
Написать письмо.
Синтаксический
разбор
предложения.
Анализ текстов
разных типов.
Составление схем
предложений.
Тест.
Полная
синтаксическая
характеристика
предложения.
63
Прямая речь.
1
Предложения с прямой речью.
Знаки препинания.
64
Прямая и косвенная речь.
1
Прямая речь. Слова
автора.понятие о косвенной
речи.
65
Диалог.
1
Диалог. Реплика. Знаки
препинания.
66
Синтаксис и пунктуация.
1
6768
Контрольный тест и его
анализ.
2
69
Р.Р.Выборочное
изложение.
1
Главные и второстепенные
члены предложения.
Осложненное простое и
сложное предложение.Знаки
препинания.
Главные и второстепенные
члены предложения.
Осложненное простое и
сложное предложение.Знаки
препинания
Выборочное изложение текста.
Тема. Осноаная мысль текста.
Главная и второстепенная
информация.
интонационный анализ
предложения при
синтаксическом разборе.
Знать, что такое прямая
речь. Уметь правильно
произноситьпредложения
с прямой речью
ирасставлять знаки
препинания.
Уметь анализирован и
конструировать предлож
с прямой речью, заменять
прямую речь косвенной.
Знать, что такое
диалог.уметь правильно
оформлять диалог на
письме, ставить знаки
препинания, составлять
диалоги.
Знать , что изучает
синтаксис и пунктуация,
уметь составлять простые
и сложные предложения,
конструировать пред-я.
Знать , что изучает
синтаксис и пунктуация,
уметь составлять простые
и сложные предложения,
конструировать предл-я.
Уметь понимать основное
содержание текста,
выделять основную
мысль, структурные
части, главную и
Конструирование
предложений с
прямой речью.
Графический
диктант.
Составление
диалогов.
Комплексный
анализ текста.
Составить диалог.
второстепенную
информацию.
ФонеФФФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ.
70
Фонетика
70у. Фон – наука о звуках.
14
Р.Р. 5
1
Фонетика и орфоэпия как
разделы науки о языке. Звук –
основная единица
фонетики.система гласных и
согласных звуков.
71
Гласные звуки.
1
Гласные ударные и безударные.
72
Согласные звуки.
1
73
Изменение звуков в
потоке речи.
1
74
Согласные твёрдые и
1
Согласные звонкие и глухие,
мягкие и тведдые. Парные и
непарные. Сонорные. Шипящие.
Смыслоразличительная роль
звуков.
Изменение звуков в речевом
потоке. Изменение качества
звука в безударной позиции.
Озвончение и оглушение
согласных. Анализ звуков в
речевом потоке.
Согласные твердые и мягкие.
Знать предмет изучения
фонетики и орфоэпии,
различать гласные и
согласные звуки, способы
их образовании. Уметь
различать звук и букву,
гласные и согласные
звуки.
Знать особенности
образования гласных
звуков, различия между
ударными и
безударными, уметь
выделять в слове звуки
речи, давать им
фонетическую
характеристику.
Знать особенности
образования согласных
звуков, правильно
произносить, не
смешивать звуки и буквы.
Знать об изменении
звуков в речевом потоке,
уметь различать сильную
и слабую позицию,
выделять в слове звуки
речи.
Знать различие твердых и
Ответ на вопрос.
Фонетическая
характеристика
гласных звуков.
Произнесение
скороговорок.
Фонетический
разбор.
Характеристика
мягкие.
75
Р.Р. Повествование.
1
Композиция повествования.
План еак средство внутренней
организации текста.
76
Согласные звонкие и
глухие.
1
Согласные звонкие и глухие.
77
Графика. Алфавит.
1
Разделы лингвистики,
изучающие письменную речь:
графика, орфография,
пунктуация. Связь фонетики с
графикой.
7879
Р.Р.Сочинение. Описание
предмета.
2
Тип речи –
описание.композиция.
особенности худож. типа речи.
80
Обозначение мягкости
согласных с помощью Ь.
1
Твердые и мягкие согласные.
Использование Ь для
обозначения
мягкостисогласного. Написание
сочетаний ЧК, ЧН, НЧ, РЩ.
81
Двойная роль букв Е, Ё, Ю,
1
Соотношение звука и буквы.
мягких согласных, парные
и непарные, уметь
различать твердые и
мягкие согласные.
Знать особенности
повествования кА типа
речи, его композицию.
Уметь строить текст
повествования,
составлять план.
Знать различие между
звонкими и глухими
согласными, непарные.
Уметь различать,
правильно произносить
согласные звуки.
Знать, что алфавит –
обозначение звуков на
письме. Уметь правильно
произносить буквы
алфавита, уметь
пользоваться алфавитом.
Знать композиционные
особенности описания.
Уметь создавть текст –
описание, составлять
план.
Знать случаи
использования Ь для
смягчения согласных,
правило написания
буквосочетаний, уметь
выбирать орфограмму.
Знать, в каких позициях Е,
звуков.
Анализ текста.
Словарный диктант.
Записывать слова в
алфавитном
порядке.
Сочинениеописание.
Словарный диктант.
Найти слова с
Звуковое значение букв.
Я.
82
Двойная роль букв Е, Ё, Ю,
Я
( продолжение).
1
Сопоставительный анализ
звукового и буквенного состава
слова.
83
Орфоэпия. Слог.
Ударение. Ударные и
безударные гласные.
1
Понятие об орфоэпической
норме. Овладение основными
правилами литературного
произношения.
84
Фонетический разбор.
Звукопись как
выразительное средство
устной речи.
Повторение и
систематизация
изученного по теме
«Фонетика. Орфоэпия.
Графика.»
Контрольная работа по
теме «Фонетика» и её
анализ ( тест).
1
Фонетическая транскрипция.
Использование звукописи.
1
Звук как основная единица
языка. Обобщение сведений о
звуках речи.
1
Звук как основная единица
языка. Обобщение сведений о
звуках речи.
85
86
Ё, Ю, Я обозначают один
звук и в каких –два. Уметь
выполнять фонетический
разбор.
Уметь объяснять выбор
написания, называть
звуки, обозначаемые
буквами Е, Ё, Ю, Я.,
подбирать слова на
изученное правило.
Знать : о делении слова
на слоги и для переноса,
ударные и безударные
гласные. Уметь
правильно ставить
ударения, делить слова
на слоги.
Знать, что такое
фонетическая
транскрипция, уметь
выполнять звуковой
анализ слова.
Знать теоретический
материал по разделам,
уметь производить
буквенно-звуковой
анализ слов.
Знать теоретический
материал по разделам,
уметь производить
буквенно-звуковой
анализ слов, грамотно
писать.
орфограммамами.
Распределительный
диктант.
Аргументированный
ответ на вопрос.
Работа с худож.
Текстом.
Фонетический
разбор.
Тест.
8788
Р.Р. Сочинение по картине
Ф.Толстого «Цветы,
фрукты, птица».
Лексикол
лексикология раздел науки о языке.
90 у.89
Слово и его лексическое значение.
2
Тип речи – описание.
Понимать замысел
художника и уметь
создавать текст-описание.
Сочинение.
1
Лексикология как раздел
лингвистики. лексика как
словарный состав. Словоосновная единица языка и речи.
Лексическое значение сова.
Знать, что такое
лексическое и
грамматическое значение
слова. Уметь их
различать, пользоваться
толковым словарем,
владеть основными
способами объяснения
лексического значения.
Знать значение,
структуру, содержание
словарной статьи. Уметь
пользоваться словарем.
Знать
понятие»однозначные и
многозначные слова».
Уметь выбирать значение
многозначного слова,
пользоваться толковым
словарем.
Знать понятие «прямое и
переносное значение»,
«метафора».уметь
различать слова в прямом
и переносном значении.
Знать, чем отличаются
омонимы и
Выписать слова,
определить их
значение, составить
предложения.
10
Р.Р 4
90
Словари.
1
Толковый словарь и его
использование.
91
Однозначные и
многозначные слова.
1
Характеристика лексической
системы русского языка.
Однозначные и многозначные
слова.
92
Прямое и переносное
значение слов.
1
Прямое и переносное
значение.основные виды
тропов. Наблюдение за
художественной речью.
93
Омонимы.
1
Омонимы как слова ,
тождественные по звучанию и
Определить
значение слова по
слоарю.
Творческий диктант.
Найти метафоры и
олицетворения.
Указать омонимы в
тексте.
написанию, разные по
лексическому значению.
9495
Синонимы.
2
96
Контрольный диктант по
итогам 1 полугодия.
1
9798
Р.Р. Сочинение по картине
И.Э Грабаря «Февральская
лазурь».
2
Тип речи-описание. Описание
природы.
99
Антонимы.
1
Антонимы как слова,
противоположные по значению.
Словари антонимов. Антонимы в
худож. Текстах.
100101
Контрольная работа по
разделу «Лексикология» и
её анализ.
2
102103
Р.Р. Изложение «Первый
снег».
2
Синонимы, омонимы,
антонимы, однозначные и
многозначные слова,
лексическое значение слова,
переносное значение.
Основная мысль текста.
Заголовок. План. Стиль текста.
Морфммморфемика как раздел
22
Р.р. -
Синонимы как слова, близкие по
лексическому значению.
многозначные слова,
уметь находить омонимы
в словаре.
Знать:-определение
синонимов, о их
различии, уметь
подбирать синонимы,
использовать их в речи.
Знать теоретический
материал по разделам,
уметь производить
анализ слов, грамотно
писать.
Знать, что такое пейзаж,
уметь писать сочинение –
описание по пейзажу,
использовать синонимы в
речи.
Знать, что такое
антонимы, их
стилистическую роль.
Уметь пользоваться
словарем, употреблять
антонимы в речи.
Уметь опознавать
синонимы, антонимы,
омонимы, употреблять их
уместно в речи.
Уметь составлять план
текста, находить слова в
переносном значении.
Заменять повторы
синонимами.
Сочинение.
Примеры пословиц.
Контрольная
работа.
Изложение.
лингвистики. Орфография
104
.морфемика
как раздел лингвистики.
6
1
Морфемика как раздел науки о
языке. Взаимосвязь морфемики
и словообразования. Морфема
как минимальная значимая
единица языка. Виды морфем.
Словообразовательные и
словоизменительные морфемы.
105
Изменение и образование
слов.
1
106
Окончание и основа слова.
1
Основа слова, окончание.
107
Корень слова.
1
Корень однокоренные слова,
общность в значении.
108
Р.Р. Сочинение –
рассуждение.
1
Тип речи – рассуждение.
Композиция, смысловые части.
2
Суффикс как
словообразовательная
морфема.
109110
Суффикс.СУФФИКС
110 у.
Знать основные морфемы
слова, уметь выделять
морфемы на основе
смыслового анализа
слова.
Знать, что такое
однокоренные слова и
формы одного слова.
Уметь подбирать
однокоренные слова с
учетом значения слова.
Знать способы
словоизменения,
неизменяемость наречия
и служебных ч.р. уметь
определять
грамматическое значение
окончаний.
Знать определение корня,
однокоренных слов,
способы проверки,
находить, подбирать,
образовывать
однокоренные слова.
Уметь создавать
сочинение данного типа.
Знать структурные
элементы, выделять
тезис, доказательства,
вывод.
Знать роль суффиксов.
Уметь выделять
суффиксы, образовывать
Морфемный
разбор.
Распределительный
диктант.
Определить, какими
частями речи
являются слова.
Выписать
однокоренные
слова.
Сочинение.
Работа со словарем.
Выделять суффиксы
в словах.
111
Приставка.
1
Приставка как
словообразовательная
морфема, как значимая часть
слова. Значение приставки.
112
Морфемные словари
русского языка.
1
Морфемные словари русского
языка: назначение, структура,
содержание статьи.
113114
Выборочное изложение
текста с изменением
лица рассказчика.
2
Выделение в тексте главной и
второстепенной информации.
Подробный пересказ. Тип речи.
115
Чередование гласных и
согласных звуков в
морфемах.
1
116
Беглые гласные.
1
Чередование гласных и
согласных звуков в корне. Типы
чередований. Проявление
чередований при изменении
слов.
Беглые гласные как вариант
чередования.
117
Варианты морфем.
1
Варианты морфем.
новые слова.
Знать, что приставка –
значимая часть слова,
служит для образования
новых слов.уметь
выделять приставки в
словах.
Уметь пользоваться
словарем.
Уметь выделять главную
и второстепенную
информацию, подробно
пересказывать, уметь
писать изложение с
изменением лица.
Знать о чередовании
звуков. Уметь выделять
корни с чередованием,
применять правила.
Знать о беглости
согласных как о варианте
чередования.уметь
выделять морфемы с
беглыми гласными.
Знать, что в результате
чередования меняется
звуковой состав слов,
находить чередующиеся
согласные и гласные,
уметь определять, в
какой морфеме есть
Составление слов по
схемам.
Доказать, что
морфема –
значимая часть
слова.
Изложение.
Осложненное
списывание.
Самостоятельная
работа.
Распределительный
диктант.
118
Морфемный разбор.
1
Порядок морфемного разбора.
Членение слова на морфемы.
119
Правописание гласных и
согласных в приставках.
1
Правописание неизменяющихся
приставок.
120121
Буквы З-С на конце
приставок.
2
Приставки на З-С.
122
Буквы О-А в корнях ЛАГ ЛОЖ.
1
Корни лаг-лож.
123
Буквы О-А в корнях РАСТРАЩ-РОС.
1
Корни раст-ращ-рос.
124
Буквы О-Ё после шипящих
в корне.
1
Буквы ё-0 после шипящих в
корне.
125
Буквы Ы – И после Ц.
1
Буквы и-ы после ц.
126
Обобщение и
1
Морфемный состав слова.
Правописание гласных и
чередования.
Знать порядок разбора по
составу. Уметь разбирать
по составу слова разных
частей речи.
Знать о неизменяемых
приставках, находить
орфограммы в
приставках, уметь
правильно писать
неизменяемые
приставки.
Знать условие выбора
буквы в приставках на з-с.
Уметь пользоваться
правилом.
Знать, от чего зависит
выбор буквы а-о , уметь
применять правило.
Знать, в каких случаях
происходит чередование,
слова-исключения, уметь
находить орфограмму в
морфеме.
Знать способ выбора о-ё в
корнях слов, уметь
обосновывать выбор о-ё.
Знать условие выбора и-ы
после ц в корне,
суффиксах, окончании,
уметь обосновывать
выбор.
Знать морфемный состав,
уметь выделять морфему
Разбор по плану.
Словарный диктант.
Проверочная
работа.
Предупредительный
диктант.
Тест.
Распределительный
диктант.
Проверочная
работа.
Распределительный
диктант.
согласных в корне.
систематизация знаний
по разделу «Морфемика».
127128
129130
131
. Р.Р.Описание «
поэтических предметов»
Описание картины
П.П.Кончаловского
«Сирень в корзине».
Контрольная работа (
комплексный анализ
текста).
2
Устное описание предмета.
Тема. Основная мысль.
2
Морфемный состав слова.
Правописание гласных и
согласных в корне.
Р.Р.Основные способы и
средства связи
предложений в тексте.
1
Смысловая связь предложений в
тексте. Цепная и параллельная
связь. Средства сцепления слов.
мммм Морфология
132
Морфология.
Разделы
морфологии .
55
Р.Р.9
1
Морфология как раздел
грамматики. Грамматическое
значение слова.
на основе смыслового
анализа, применять
изученные правила.
Уметь собирать материал
к сочинению, пополнять
свой словарный запас,
создавать текст-описание.
Знать морфемный состав,
уметь выделять морфему
на основе смыслового
анализа, применять
изученные правила,
определять тему текста,
основную мысль.
Знать о смысловой и
грамматической связях
предложений в тексте,
уметь доказывать
смысловую
законченность,
определять цепную и
параллельную связь.
Знать, что изучает
грамматика, уметь
отличать грамматическое
значение слова от
лексического.
Сочинение по
картине.
Комплексный
анализ текста.
Анализ текста.
Словарная работа.
133
Самостоятельные и
служебные части речи.
134
Имя существительное.
1
Самостоятельные и служебные
части речи.
1
Имя сущ как часть речи,
морфологические признаки,
роль в предложении.
134 у. Имя существительное как
часть речи.
135136
Р.Р. Доказательства в
рассуждении.
2
Строение текста-рассуждения и
способы развития основной
мысли. Тезис, доказательства,
вывод.
137
Имена существительные
одушевлённые и
неодушевлённые.
1
Имена сущ. одушевленные и
неодушевленные.
Грамматическое различие.
138
Имена существительные
собственные и
нарицательные.
Морфологический разбор
существительных.
1
Имена существительные
собственные и нариц.большая
буква в названиях.
1
Морфологические признаки
существительного.
140
Р.Р.Сжатое изложение.
1
Текст. Основная мысль. Деление
на абзацы.
141
Род имён
существительных.
1
Род как постоянный признак
сущ.
139
Знать понятия :
морфология, грамматика,
грамматическое
значение.
Знать морфологические
признаки сущ., его роль в
предложении, узнавать
среди других частей речи.
Работа с таблицей.
Знать тему и структуру
рассуждения, уметь
приводить аргументы и
факты, использовать
специальные слова для
связи в рассуждении.
Знать о категории
одушевленностинеодушевленности, уметь
различать, находить
олицетворение.
Знать деление сущ на
собственные и нариц.,
уметь правильно писать
собственные.
знать морфологические
признаки
существительного., уметь
правильно их определять.
Уметь выбирать опорные
слова, воспроизводить по
ним текст, сжато
пересказывать.
Знать о принадлежности
слова к одному из трех
Составить свое
высказывание.
Проверочная
работа.
Распределительный
диктант.
Самостоятельная
работа.
Проверочная
работа.
Изложение.
Разбор слов по
составу.
142
143
144
145146
147
148
Имена существительные,
которые имеют форму
только множественного
числа.
Имена существительные,
которые имеют форму
только единственного
числа.
Три склонения имён
существительных.
1
Число имен сущ. , сущ,,
имеющие форму только множ.
числа.
1
существительные, которые
имеют форму только
единственного числа
1
Три склонения имён
существительных.
Падеж имён
существительных.
Правописание гласных в
падежных окончаниях
существительных в
единственном числе.
. Существительные на –
ИЯ, - ИЙ, -ИЕ.
2
Система падежей в русском
языке. Падежные окончания
сущ.
1
Окончания сущ на –ия, ий, ие в
р., д, пр. падежах.
Р.Р.Подробное изложение
с элементами описания.
1
Подробное изложение текста
.повествование. описание.
Заголовок.
родов, уметь определять
род.
Знать сущ только множ.
числа, уметь употреблять
их в речи.
Знать о сущ., которые
имеют форму только
единственного числа,
уметь употреблять их в
речи.
Знать способ
определения склонения
имен сущ-х. уметь
задавать падежные
вопросы.
Знать падежи и падежные
вопросы, правило выбора
е-и в падежных
окончаниях, уметь
безошибочно писать.
Знать сущ на ия, ий, ие
как особую группу. Уметь
применять правило,
безошибочно писать.
Уметь озаглавливать
текст, подробно
передавать содержание
от 3-его лица, включать
описание.
Образовать форму
р.п. , им.п. мн.ч.
Подготовка к
диктанту.
Распределительный
диктант.
Творческое
списывание.
Подобрать свои
примеры.
Изложение.
149
–Е, -И в окончаниях
существительных.
1
Правописание гласных в
падежных окончаниях.
150151
Контрольный диктант и
его анализ.
2
Имя сущ. морфологические
признаки. Правописание.
152
Множественное число
существительных.
1
Правильное употребление сущ в
речи. Орфоэпические и
грамматические нормы.
2
Буквы 0-ё после шипящих в
окончаниях сущ.
2
Морфологические признаки
сущ. правописание окончаний.
Употребление в речи.
Уметь опознавать сущ. в
тексте, опознавать слова с
орфограммой, применять
изученные правила.
Анализ текста.
Творческое
списывание.
1
Имя существительное.
Уметь опознавать сущ. в
тексте, опознавать слова с
орфограммой,
воспринимать текст на
слух, применять правила.
Диктант с
грамматическим
заданием.
1
Имя прилагательное как часть
Знать морфолог.
Сравнительный
Правописание
153О-Ё после шипящих и ц в
154 окончаниях существительных.
154у. Правописание О-Ё после шипящих и ц
в окончаниях существительных.
155156
157
158
Систематизация и
обобщение изученного по
теме «Имя
существительное».
Контрольная работа по
теме «Имя
существительное»
( диктант с
грамматическим
заданием».
им
Уметь безошибочно
выбирать гласную в
падежном окончании,
согласовывать прил. И
глаголы.
Уметь воспринимать текст
на слух, безошибочно
писать, применять
правила.
Знать
особенностинаписания и
употребления форм мн.ч
сущ , уметь правильно
писать и употреблять эти
сущ.
Знать о способе действий
при выборе написания ёо после шипящих иц ,
уметь применять
правило.
Творческое
списывание.
Контрольный
диктант.
Составить
предложения.
Выборочный
диктант.
имя ииииИмя прилагательное .
имя прилагательное как часть речи.
речи. Общее грамматическое
значение. Род, число, падеж.
Полные и краткие
прилагател.синтакс.роль.
признаки прилаг.,
синтакс. роль, суффиксы.
Уметь определять
синтакс.роль, морфол.
признаки.
анализ текстов.
Уметь употреблять
прилаг. В речи,
определять его признаки
и синтаксич. роль.
Знать о согласовании
прил. С сущ . в роде,
числе, падеже. Знать
условия, от которх
зависит выбор гласных в
падежных окончаниях
прил.
Знать о согласовании
прил. С сущ . в роде,
числе, падеже. Знать
условия, от которх
зависит выбор гласных в
падежных окончаниях
прил.
Знать условия выбора о-ё
после шипящих в
окончаниях прил. Уметь
применять правило.
Уметь писать изложение,
пользуясь памяткой,
употреблять прил,
определять стиль текста.
Знать грамм.
особенностикратких и
Составить
предложения.
159
Имя прилагательное как
часть речи(продолжение).
1
Синтаксич. роль, употребление в
речи.
160
Правописание гласных в
падежных окончаниях
прилагательных.
2
Падежные окончания
прилагательных. Согласование
прил. с сущ.
161
Правописание гласных в
падежных окончаниях
прилагательных
1
Падежные окончания
прилагательных. Согласование
прил. с сущ.
162
Буквы О-Ё после шипящих
в окончаниях
прилагательных
Р.Р.Описание животного.
1
Окончания имен прил.после
шипящих и ц.
2
Озаглавливание. Повествование
с элементами описания
животного. Стиль текста.
Прилагательные полные и
1
Полные и краткие прил.их
изменение. Синтакс. роль
163164
165
Диктант «Проверяю
себя»
Тест.
Выборочный
диктант.
Изложение.
Индивидуальная
работа.
краткие.
166
Краткие прилагательные
с основой на шипящую.
1
167
Морфологический разбор
имени прилагательного.
1
168169
Обобщение и
систематизация
изученного по теме «Имя
прилагательное».
Контрольная работа по
теме «Имя
прилагательное» и её
анализ(зачёт).
Р.Р.Подготовка к
сочинению – описанию
животного на основе
личных впечатлений
2
170171
172
173Глагол.
Глагол как часть речи.
174
173-174у.
175
НЕ с глаголами.
Правописание кратких прил. На
шипящую. Неупотребление
буквы Ь на конце кратк. Прил.
Порядок морфологического
разбора. Общее значение
прил.морфологические
признаки.
Имя прилагательное.
Морфологические признаки.
Правописание.
2
Имя прилагательное.
Морфологические признаки.
Правописание
1
Худож.описание животного.
Основная мысль. Выбор
заглавия. Языковые средства
выразительности.
2
Глагол как часть речи. Общее
значение. Морфологические
признаки. Употребление глагола
в речи.
1
Раздельное написание Не с
глаголами. Глаголы-исключения.
полных прил. Уметь
отличать полные прил. От
кратких.
Знать правило
правописании кр.прил,
уметь их опознавать.
Знать порядок
мрфол.разбора, уметь его
выполнять.
Знать морфолог.
Признаки, опознавать
прил. В тексте,
безошибочно писать,
соблюдать нормы.
Знать морфолог.
Признаки, опознавать
прил. В тексте,
безошибочно писать,
соблюдать нормы.
Уметь описывать
внешний вид животного,
повадки, подбирать
точное название работы,
выражать отношение к
предмету.
Знать определение
глагола, опознавать его в
тексте, определять время,
уметь использовать
глаголы-синонимы.
Знать правило написания
не с глаголами. Уметь
применять данное
Распределительный
диктант.
Работа в парах.
Тест, свободный
диктант.
Зачет.
Сочинение о
любимом
животном.
Редакторская
правка.
Составить
предложения,
используя не с
176
Р.Р.Рассказ.
1
177
Неопределённая форма
глагола.
1
178
ТСЯ И ТЬСЯ в глаголах.
1
179
Виды глаголов.
1
180
Контрольный диктант
1
181
Видовые пары.
1
правило, соблюдать
орфографические нормы.
Тип речиЗнать, как обычно
повествование.Композиционные
начинается рассказ, как
элементы повествования.
строится повествование,
Рассказ по сюжетным
составлять рассказ по
картинкам..
картинкам. Уметь
использовать прямую
речь.
Инфинитив на –ть, (ться), Знать определение
ти(тись), -чь (чься).
понятия неопределенное
формы глагола: уметь
различать
неопределенную и
личную форму глагола,
правильно писать глаголы
в неопрелел. форме.
ТСЯ И ТЬСЯ в глаголах.
Знать условия выбора
написания ТСЯ И ТЬСЯ в
глаголах, уметь
задавать вопрос,
правильно писать
глаголы на тся/ться.
Глаголы совершенного и
Знать, что глаголы
несовершенного вида.
различаются по видам,
вопросвм и значениям,
уметь различать глаголы
совер. И несовер. Вида.
Правописание глаголов.
Уметь применять на
письме изученные
орфографические
правила.
Способы образования видовых
Знать способы
пар.
образования видовых
глагллами.
Рассказ.
Распределить слова
по группам.
Распределительный
диктант.
Комментированное
письмо.
Диктант.
Составить
предложения с
182183
Буквы Е-И в корнях с
чередованием.
2
Правописание букв е-и в корнях
с чередованием: бер/бир;
мер/мир; пер/пир; стел/стил
184
Р.Р.Невыдуманный рассказ
( о себе).
1
Тип речи-повествование.
Особенности рассказа.
185
Время глагола.
1
186
Прошедшее время
глагола.
1
Вид и время глагола.
Образование временных форм
от глаголов соверш. И несоверш.
Вида.
Глаголы в прошедшем времени.
Способ образования и
изменения глаголов прошед.вр.
187
Настоящее время
глагола.
1
Глаголы в наст. Времени.
Образование глаголов наст. вр.
Их значение.
пар, распознавать виды
глаголов
,уметь правильно
употреблять глаголы в
речи.
Знать виды чередований,
уметь применять данное
правило, понимать,
что чередование зависит
от состава слова,
безошибочно писать.
глаголами разных
видов.
Объяснительный
диктант.
Уметь использовать
Устный рассказ «Как
глаголы разного вида в
я однажды…»
тексте, создавать текст
повествовательного
характера.
Уметь определять вид и Предупредительный
время глагола,
диктант.
образовывать формы
глагола с учетом вида.
Знать способ образования
Осложненное
и изменения глаголов
списывание.
прошед.вр.уметь
распознавать
глаголыпрош.вр.,
согласовывать их с
подлежащим, выбирать
орфограммммы перед
суффиксом –л-.
Знать, что форму наст вр.
Составить текст ,
Имеют толко глаголы
испоьзуя глаг. наст
несов. Вида, определять
вр.
граммат значение,
188
Будущее время глагола.
1
Две формы будущего времени:
простая и сложная. Способы
образования форм будущего вр.
18919о
Спряжение глагола.
2
1и 2 спряжение глагола,
исключения. Способ
определения спряжения.
Правописание безударных
личных окончаний.
191
Морфологический разбор
глагола.
1
Морфологические признаки
глагола. синтаксическая роль.
Употребление глаг.
192193
Правописание Ь в глаголах
во 2-ом лице
единственном числе.
2
Форма глаголоа 2-го лица ед.ч.
употребление глаголов в
предложении без подлежащего.
Ь в глаголах 2-го лица.
194
Употребление времён.
1
Времена глаголов.
Употребление форм наст. Буд.
Вр. при изображении прошлого.
195
Систематизация и
обобщение изученного по
теме «Глагол».
1
Общее значение,
морфологические признаки
глагола. Правописание глагола.
196
Контрольная работа по
1
Общее значение,
употреблять в речи.
Знать способы
образования форм
будущего вр. Уметь
образовывать простую и
сложную форму буд. вр.
Знать способ
определения спряжения
глагола по ударным
личным окончаниям и
неопределенной форме.
Уметь определять
спряжение глагола,
пользуясь алгоритмом.
Знать морф. Признаки,
уметь выполнять
морфолог. Разбор
глагола, определять
синтаксич. роль,
Знать правописание
глаголов во 2-м лице,
уметь употреблять их в
речи, безошибочно
писать.
Уметь употреблять
данные формы глагола в
рассказе о прошлом,
знать стилист. Приём .
Соблюдать правильное
ударение, опознавать
глаголы, находить
орфограммы, применять
изученные правила.
Соблюдать правильное
Устное
высказывание.
Распределит.
диктант.
Самостоятельная
работа.
Выборочный
диктант.
Сочинениеминиатюра.
Взаимодиктант,
комплексный
анализ текста.
Диктант с
морфологические признаки
глагола. Правописание глагола.
теме «Глагол».
Систематизация и
обобщение изученного в 5
классе.
8
197
Разделы науки о языке.
1
198199
Орфограммы в
приставках и корне слова.
2
200
Орфограммы в окончаниях
слов.
1
201
Употребление букв Ъ и Ь.
Ь на конце после шипящих.
1
202
Знаки препинания в
простом и сложном
предложении.
1
Синтаксис. Фонетика.
Лексикология. Морфемика. Имя
существительное. Имя
прилагательное. Глагол.
ударение, опознавать
глаголы, находить
орфограммы, применять
изученные правила.
Знать основные понятия
лингвистики. Уметь
определять изученные
части речи.
Обосновывать
правильность выбора
орфограммы.
Гласные. Ударные и безударные. Знать условия, от которых
Согласные. Части речи. Части
зависит выбор
слова. Условия выбора
орфограммы. Уметь
орфограмм.
различать орф-мы,
применять правила на
практике.
Орфография и морфология.
Опознавать части речи,
Части речи. Части слова.
находить в них орф-мы,
применять правила на
письме.
Части речи. Части слова. Ь после Опознавать части речи,
шипящих в разных частях речи.
находить в них орф-мы,
Правописание разделительных
применять правила на
Ь,Ъ
письме
Простое предложение.
Уметь определять знаки
Обращение. Однородные члены завершения, разделения,
предлож. Обобщающее слово.
выделения, видеть
Знаки завершения, разделения,
структуру предложений.
грамматическим
заданием.
Составление
обобщающей
таблицы.
Проверочная
работа.
Распределительный
диктант.
Осложненное
списывание.
Контрольное
списывание.
Конструирование
предложений.
выделения. Члены
предложения.знаки преп-я.
203204
Итоговый контрольный
диктант за год.
Его анализ.
2
Уметь различать звук и
букву, опознавать части
речи, соблюдать
орфографические и
пунктуационные нормы.
Диктант.
5 класс
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ . ТЕМА : ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
Золотой дождь.
Шумит в лесу золотой дождь. Всё лето листочки подставляли солнцу свои ладошки, щёчки, спинки. Они пропитались солнцем и стали золотистыми.
Летят, скучают, плывут листья. Позолотили они дорожки и тропинки. Елки жёлтыми и бордовыми листочками украсились. Грибы под листиками
спрятались. Пришла осень. Зашумел в лесу золотой дождь. Полетели листочки иволгами по ветру, запрыгали белками по сучкам. Понеслись куницами по
земле. Весело и быстро кружит ветер яркое и пёстрое лесное золото.
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ЗА ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ ДЛЯ 5 КЛАССА.
Зима пришла.
Долго боролась зима с ненастной осенью. В ноябре снег покрыл землю, и наступила настоящая зима.
Завывает в поле холодный ветер, гуляет вьюга. А в лесу тихо. Зайдёшь в лесную глушь и не узнаешь знакомых мест. Всё утонуло под снегом. Мороз
сковал льдом речку.
Спрятались в норку ежи, укрылись от мороза белки в зимние гнёзда. Только голодные рыжие лисицы спешат на охоту, осторожно ступают пушистыми
лапками. Когда перебегает лиса поле, яркая шубка её далеко видна.
Пришла чудесная пора для детворы. Хорошо в роще около деревни покататься на лыжах, съехать с горки.
(90 слов)
Грамматическое задание:
1.Выписать одно сложное предложение, выполнить его синтаксический разбор, построить схему.
2. Выписать предложение с однородными членами. Построить схему однородных членов предложения.
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ЗА 5 КЛАСС
Березовый лес. Листья вверху. Листья внизу. Они светят и утром, и днем, и в потемках. Сегодня солнце тусклее и ниже, но оно еще бодрит. Хорошо под
его лучами!
На склоне старого леса в мохнатых розовых шляпках стоят волнушки. Собирай!
Под косогором сквозь зелень кустов синеет вода. Над речкой в зарослях острой травы раздается испуганный всплеск. Вот над березовой рощей взмыло
стадо гусей. Белокрылые, рослые, они поднимаются в глубину сквозного синего неба. Улетают на целую осень. На целую зиму. До свидания, гуси! Мы
будем вас ждать вместе с талой водой на реке.
(По С. Багрову)
(98 слов)
Задания к тексту (на выбор учащихся):
1) С помощью каких языковых средств (лексических, грамматических) предложения соединяются в единое целое - текст?
- с помощью каких языковых средств осуществляется связь между предложениями?
2) Графически объясните орфограммы в словах этого текста, схемами - знаки препинания;
- выполните синтаксический разбор выделенного предложения; морфологический разбор слов: в шляпках, березовой (рощей); фонетический разбор
слова осень.
ТЕМА: "МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ"
Жаркий день. Лучи солнца пробиваются сквозь густую зелень листвы. В горле пересохло, хочется пить. Но воды поблизости нет.
Путешественник прокладывает путь среди непроходимых лесных зарослей. Трудна дорога. На каждом шагу бесстрашного исследователя этих дремучих
дебрей подстерегает смертельная опасность.
Что там виднеется среди сучьев дерева? Изогнутая ветвь или огромный удав свесил свое гибкое тело?
Впереди поляна. Можно передохнуть. Но и тут нужно быть начеку. В кустах мелькнул полосатый бок страшного зверя. Но не заметил он человека,
прошел мимо.
Усталый путник ложится на траву и внимательно наблюдает. Летают и кружатся разноцветные бабочки и жучки. В чашечки цветов заползают
хлопотливые пчелы. Муравьи волокут сухие травинки в свой муравейник. Всюду кипит жизнь, полная приключений.
Кажется, так бы и лежал весь день, вглядывался в густые сочные заросли.
(По Г. Скребицкому)
(122 слова)
Задания к тексту:
1. Выпишите слова с чередованием гласных в корне и разберите их по составу.
2. В словах с изменяемыми приставками выделите приставки и графически обозначьте условие их выбора.
ТЕМА: "ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ"
СКВОРЦЫ
Мы с нетерпением ждали, когда к нам в сад опять прилетят скворцы. Эти милые, веселые, общительные птицы - первые перелетные гости, радостные
вестники весны. Много сотен верст нужно им лететь со своих зимних становищ: с юга Европы, из Малой Азии, из северных областей Африки. Иным
придется сделать побольше трех тысяч верст. Многие пролетят над морями: Средиземным или Черным. Сколько приключений и опасностей в пути:
дожди, бури, плотные туманы, градовые тучи, хищные птицы, выстрелы жадных охотников. Право, нет сердца у стрелков, которые уничтожают птицу во
время трудного пути.
(По А. Куприну
(87 слов)
Задания к тексту
1) 1-й вариант: найдите в тексте собственные существительные.
2-й вариант: найдите одушевленные существительные.
2) Выделите безударные окончания существительных и объясните выбор написания.
3) 1-й вариант: найдите предложение с однородными членами и обобщающим словом, подчеркните их.
2-й вариант: найдите сложное предложение, подчеркните грамматические основы.
ТЕМА: "ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ"
ЧЕРЕМУХА
Черемуха зацветает раньше других деревьев. На фоне еще темного леса особенно нарядны пышные белые кисти ее цветов.
Под черной корой у черемухи красно-коричневая древесина, как у самых ценных тропических деревьев.
На Дальнем Востоке растет черемуха, у которой листья разной формы. Снизу округлые, выше овальные, на самом верху остроконечные. И цветом своим
листья этой черемухи удивляют. Весной бронзовые, летом зеленые, а осенью фиолетовые.
Плоды дальневосточной черемухи крупные, сочные, но не съедобные. Только для медведей лакомство. Медведь залезает на дерево, усаживается
поудобнее и объедает ветку за веткой. Съест ягоды, сломает ветку и засунет ее под себя. Таких веток набирается много. Дерево приобретает странный
вид. Кажется, будто на нем свила гнездо диковинная птица.
(А. Смирнов)
(111 слов)
Задания к тексту:
1) Подчеркните грамматическую основу выделенного предложения.
2) От каких прилагательных текста можно образовать краткую форму? Запишите краткие прилагательные в женском роде и во множественном числе.
Поставьте ударения в записанных словах.
ТЕМА: "ГЛАГОЛ"
БЕЛКИ
Идешь по лесной тропинке, любуешься деревьями. Вдруг увидишь легкого и проворного зверька с пышным хвостом или услышишь резкий цокающий
звук. Это резвые белки бесстрашно перепрыгивают с ветки на ветку.
Зверьки эти живут в лесах. Здесь для них есть корм: шишки, орехи, желуди, ягоды. Зимой белки не спят, ведут подвижный образ жизни. Летом они
запасают на зиму корм. В беличьем меню есть даже сушеные грибы. Сушат их белки сами. Шляпки нанизывают на острые сухие сучки или вешают на
веточки. Выбирают спелые орехи. Все это белки прячут во мху или в дуплах, а зимой безошибочно находят.
Беличий склад может содержать несколько килограммов вкусной еды. Если вы найдете его, то не спешите им воспользоваться. Ведь белки останутся в
зимнюю стужу без корма.
(120 слов)
Задания к тексту:
1) Определите спряжение глаголов. Укажите глаголы-исключения.
2) Найдите глагол с чередованием гласных в корне. Подберите к нему однокоренное слово.
3) Подчеркните синонимы к слову белка.
Диктант. Местоимение.
Несколько лет назад в центре столицы выросло красивое здание. На его фасаде интересные часы. Каждый час на циферблате открываются
черные створки, а за ними появляются герои народных сказок.
Входишь в театр в ожидании встречи с удивительным миром. В музее театра ты познакомишься с куклами разных стран. В зимнем саду
увидишь дерево с чудесными птицами. В водоеме плещутся рыбки.
«Как здесь красиво!» — говорят ребята.
Этажом выше находится зрительный зал с разноцветными креслами: красными, синими, желтыми, зелеными. Так сделали для того,
чтобы ребята не спутали места.
Раздается звонок, и зрители собираются в зале. Бесшумно закрываются двери. Стихает шепот, и спектакль начинается. (99 слов)
Диктант. Фонетика.
Дуб
Дуб — удивительное дерево. Он распускается позднее других деревьев. Лес стоит зеленый, один дуб чернеет. Но он дольше всех
деревьев не сбрасывает листвы осенью.
Когда наступает мороз, листья на дубе свертываются в трубочки. Иногда они держатся всю зиму.
Молния ударит в него, и все равно весной распустятся на нем зеленые листочки.
В дубовой роще ночью кормятся желудями кабаны, а в дупле живет сыч, зимует летучая мышь.
Иногда видишь, что далеко от леса растут молодые дубки. Ветер не мог занести туда тяжелые желуди. Это сойка осенью подбирала их и
забыла о них, а они проросли. (94 слова)
6 КЛАСС
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.
В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен:
знать/ понимать:
- определения изученных в 6 классе основных языковых единиц, речеведческих понятий;
- орфографические, пунктуационные правила;
-уметь:
Речевая деятельность:
аудирование:
- воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;
- определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;
- вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;
чтение:
- осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тесты лингвистического содержания;
- дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;
- разбивать текст на составные части и составлять сложный план;
- самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;
- прогнозировать содержание теста, опираясь на средства зрительной наглядности (заготовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения
информации);
- выразительно читать художественные и научно-учебные тексты;
говорение:
- пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;
- подробно и выборочно пересказывать художественные повествовательные тексты;
- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
- строить небольшое по объёму устное высказывание на заданную тему;
- соблюдать последовательность и связность изложения;
письмо:
- подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;
- сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
- строить письменные высказывания на заданную тему;
- соблюдать последовательность и связность изложения;
- собирать материал к сочинению и систематизировать его;
- составлять сложный план и на его основе создавать текст;
- использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;
- употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;
- исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической
конструкции;
Текст:
- определять основную мысль теста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план
анализируемого текста;
- определять вид связи и средства связи предложений в тексте;
- устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка и стилю речи;
Фонетика и орфоэпия:
- проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;
- использовать транскрипцию;
- правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;
- пользоваться орфоэпическим словарём, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;
Морфемика и словообразование:
- выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;
- давать структурно- грамматическую характеристику словам по морфемной модели;
- выделять исходную часть слова и словообразовательную морфему при проведении словообразовательного анализа слова;
- различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;
- составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
- давать комментарии к словообразовательному гнезду;
- объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов, пользоваться словообразовательным словарём, а также словарём морфемных моделей
слов;
Лексикология и фразеология:
- пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;
- употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;
- толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;
- подбирать синонимы и антонимы;
- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации;
- пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);
- анализировать примеры использования слов в переносном значении;
- проводить лексический разбор слова;
Морфология:
- указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;
- уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
- опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;
Орфография:
- обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;
- объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем;
- свободно пользоваться орфографическим словарём;
- владеть приёмом поморфемного письма;
Синтаксис и пунктуация:
- составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
- анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);
- определять синтаксическую роль изученных частей речи;
правильно применять изученные пунктуационные правила.
Программа рассчитана на 204 чача, развитие речи -26 часов (сочинения – 11, изложения -6), контрольных работ - 7
№
Тема урока
п\п
1-2
Русский язык как
развивающееся явление.
Коли
чест
во
часо
в
2
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки
Формы контроля
план
Роль языка в жизни общества
Знать о языке как
инструменте познания
мира, уметь составлять
простой план статьи
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V КЛАССЕ
Дата
10 +
2рр
3
Фонетика. Орфоэпия.
Графика
1
Систематизация изученного о
звуковой системе языка
Знать, что обозначают
данные термины, уметь
характеризовать звуковой
строй языка
Фонетический разбор
4
Фонетика. Орфоэпия
1
Звуки речи: гласныесогласные, сильные-слабые
позиции
Уметь характеризовать
звуковой строй языка
Анализ текста, фонетический
разбор
5
Морфемика. Орфограммы в
1
Правописание согласных и
Знать правописание
Объяснительный диктант,
факт
корнях слов
гласных в корнях слов
орфограмм-букв в корнях
слов
словарный диктант
6
Морфемика. Орфограммы в
приставках
1
Орфограммы в приставках,
корнях
Знать правописание
орфограмм-букв в
приставках и корнях,
уметь делать морфемный
разбор
Морфемный разбор,
словарный диктант
7-8
Морфология. Орфография.
2
Части речи, орфограммы в
окончаниях слов.
Знать части речи, уметь
находить грамматические
признаки
Морфологический разбор
9.
Р.Р. Типы речи. Стили речи.
1
Функционально –смысловые
типы речи( описание,
повествование, рассуждение).
Знать особенности стилей
речи; уметь составлять
тексты разных типов
речи, опознавать стили
речи.
10.
Диалог и монолог.
1
Речь устная и письменная;
диалогическая и
монологическая.
Уметь составлять
диалоги, правильно
оформлять диалог.
11-12
Синтаксис и пунктуация.
Словосочетание. Простое
предложение
2
Словосочетание, простое
предложение, однородные
члены, обращение;
разделительные и
выделительные знаки
препинания
Знать о номинативной
функции словосочетаний,
уметь ставить знаки
препинания в конце и
внутри простого
предложения.
Синтаксический разбор
предложения
13
Контрольный диктант
1
Проверка знаний, умений и
.
Диктант.
навыков по теме
14
Анализ контрольного
диктанта
1
15
Р.Р.Текст, его особенности
1
Изучение нового
Особенности текста по
форме, виду речи, по
типу речи
Уметь определять виды и типы
текста
Текст
16
Р.Р.Тема и основная мысль
текста. Заглавие текста
1
Закрепление
Тема и основная мысль
текста. Заглавие текста
Уметь определять тему и
основную мысль текста. Давать
заглавие тексту
Текст
Теоретические сведения о
лексике
Знать теорию о лексике,
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
Знать, какие бывают
словари, как строятся
статьи.. уметь работать со
словарем.
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ
11+
3рр
Повторение изученного по
разделу «Лексикология» в 5
классе.
1
18
Словари.
1
Структура словарной статьи.
Виды словарей.
19-20
Р.р. Изложение( подробное)
« Собиратель русских слов.»
2
Понятие текста: тема,
основная мысль.
21
Общеупотребительные
слова Диалектизмы
1
Разные слова лексики, работа
со словарем.
17
уметь работать со
словарем
уметь отличать данные
слова и находить их в
словаре.
Выполнение упражнений
22
Профессионализмы.
1
Разные слова лексики, работа
со словарем.
уметь отличать данные
слова и находить их в
словаре.
Работа со словарем
23
Жаргонизмы.
1
Неоправданное расширение
сферы употребления в
разговорной речи.
Знать определение
жаргонизмов, уметь
отличать жаргонизмы от
других слов, соблюдать
нормы языка.
Работа со словарем
24
Стилистически окрашенные
слова.
1
Нейтральные и стилистически
окрашенные слова.
Знать определение
нейтральной и
стилистически
окрашенной лексики,
сферу употребления.
25
Исконно русские и
заимствованные слова
1
Употребление исконно
русских и заимствованных
Знать о данных словах с
точки зрения
происхождения,
Работа со словарем
уметь находить их в
словарях
26
Устаревшие слова и
неологизмы.
1
Значение устаревших и новых
слов Употребление
неологизмов.
Знать об изменениях
языка с течением
времени,
уметь находить данные
слова в словарях и
текстах, находить в
словарях новые слова
Работа со словарем
27-28
Фразеологизмы
2
Источники фразеологизмов
Знать о фразеологии
русского языка, уметь
различать их со
свободным сочетанием
слов.
Работа со словарем
29
Р.Р. Сочинение.
1
Тип речи - повествование.
Композиция рассказа.
Знать структурные
элементы рассказа, уметь
составлять рассказ.
Сочинение.
30
Повторение и
систематизация изученного
по теме.»Лексикология».
1
Профессиональные слова,
общеупотребительные,
диалектизмы, жаргонизмы,
фразеологизмы.
Знать определения всех
групп слов; уметь
анализировать текст.
Тест.
31
Контрольная работа.( тест)
1
Системные отношения в
лексике.
Уметь употреблять слова
и фразеологизмы в речи в
соответствии с их
лексическим значением
и стилистическими
свойствами.
Контрольная работа.
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.
23+
5 рр
32-33
Морфемика,
словообразование.
Систематизация и
обобщение изученного.
2
Основные
словообразовательные
структуры
Знать структуру слова,
уметь производить
морфемный разбор.
Морфемный разбор
34-35
Р.Р. Подробное изложение.
2
Подробное изложение с
элементами описания в
Уметь подробно излагать
текст, определять его
Подробное изложение.
официально-деловом стиле.
основную мысль,
побробно пересказывать
содержание.
36
Основные способы
образования слов в русском
языке.
1
Способы образования слов
Знать план рассуждения
по образцу, уметь
правильно находить
исходную единицу.
Морфемный и
словообразовательный
разборы
37-38
Основные способы
образования слов в русском
языке: морфологические и
неморфологические
2
Способы образования слов,
словообразовательные
цепочки
Знать план рассуждения
по образцу, уметь
правильно находить
исходную единицу.
Словообразовательный и
морфемный разборы
39
Этимология слов.
1
Этимология слов.
Знать понятие
этимологии, уметь
пользоваться словарем.
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
40-41
Урок развития речи
2
Систематизация материала к
сочинению. Сложный план.
Описание помещения
Знать способы
систематизации
материала к сочинению,
уметь подбирать
рабочий материал к
описанию помещения.
Сочинение
1
О-А в корнях КОС-КАС
Знать правила,
регулирующие выбор
букв О или А, уметь
сравнивать условия
Объяснительный диктант
Сочинение-описание
помещения Систематизация
материалов к сочинению.
Сложный план.
42
Правописание корней с
чередованием.
выбора.
43
Буквы о и а в корне – горгар, зор-зар
1
О-А в корнях ГОР-ГАР.зор-зар.
Знать правила,
регулирующие выбор
букв О или А, уметь
сравнивать условия
выбора.
44-45
Правописание корней с
чередованием.
2
Корни с чередованием о-а (
Знать правила выбора
лаг-лож, рос-раст, кос-кас, гор- букв, уметь делать
гар, зор-зар, е-и в корнях).
правильный выбор
46
Буквы Ы-И после приставок.
1
Ы-И после приставок.
Знать образец
рассуждения при выборе
орфограмм, уметь делать
правильный выбор
орфограмм
Выполнение заданий
47
Гласные в приставках ПРЕ,
ПРИ.
1
Правописание приставок ПРИПРЕ
Знать основное правило
написания приставок,
уметь составлять тексты
на заданную тему по
опорным словам,
рисункам.
Объяснительный диктант
48
Значение приставки ПРИ-
1
Основные значения приставок
пре- и при-. Умение выбирать
приставку в соответствии с
лексическим значением слова
Знать основное правило
написания приставок,
уметь составлять тексты
на заданную тему по
опорным словам,
рисункам.
Выборочный диктант
Словарный диктант
Объяснительный диктант
49
Значение приставки ПРЕ-
1
Умение выбирать приставку в
соответствии с лексическим
значением слова
Знать основное правило
написания приставок,
уметь составлять тексты
на заданную тему по
опорным словам,
рисункам.
Выборочный диктант
40
Трудные случаи
правописания приставок
ПРИ- и ПРЕ-
1
Умение выбирать приставку в
соответствии с лексическим
значением слова
Знать основное правило
написания приставок,
уметь составлять тексты
на заданную тему по
опорным словам,
рисункам.
Тест, словарный диктант
51
Соединительные О-Е в
сложных словах
1
Соединительные суффиксы в
сложных словах
Знать правило выбора
соединительных гласных,
уметь применять его при
выполнении заданий.
Тест
52
Сложносокращенные слова
1
Сложносокращенные слова.
Знать о соединении
сокращенных слов, уметь
расшифровывать слова.
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
53-54
Урок развития речи
2
Сочинение по картине
Т.Н.Яблонской «Утро»
Знать краткие сведения о
жизни и творчестве
художницы,
Сочинение
Сочинение по картине Т.Н.
Яблонской «Утро».
уметь подбирать
рабочий материал и
составлять план.
55
Морфемный и
словообразовательный
разбор слов
1
Правила и схемы разбора
Знать образцы планов
разбора, уметь делать
вывод о различиях
разборов
Морфемный и
словообразовательный
разборы
56
Правописание гласных и
согласных в корне слова.
1
Проверяемые и
непроверяемые гласные и
согласные корня,
чередующиеся гласные в
корне.
Знать, что изучает
морфемика, уметь
составлять сложный план;
сообщения о составе
слова и назначении всех
значимых
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
частей слова.
57-58
Правописание приставок.
2
Правописание гласных в
приставках пре- и при-, ы-и
после приставок, приставки на
з-с.
Опознавать слова с
изученной орфограммой,
уметь выбрать
правильное написание.
59
Контрольная работа ( тест)
1
способы словообразования,
правописание орфограмм
Уметь выполнять
задания по грамматике.
60
Работа над ошибками
1
Анализ и коррекция
недочетов
Уметь объяснять причину
появления ошибки.
Тест.
Грамматическое значение
имени существительного.
Морфологические признаки.
Знать, что изучает
морфология, части речи,
уметь определять
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
61-62
Имя существительное.
Повторение изученного .
19+4
рр
2
грамматические признаки
существительных.
63
Имя существительное.
1
Синтаксическая роль в
предложении.
Знать грамматические
Тест
значения, синтаксическую
роль, изобразительновыразительные
возможности имени
существительного.
64
Р.Р. Выборочное
изложение.
1
Выборочный пересказ текста
повествовательного
характера.
Знать особенности
написания выборочного
изложения.
Изложение.
65
Разносклоняемые имена
существительные
1
Сведения о разносклоняемых
именах существительных.
Знать существительные
среднего рода, на МЯ,
особенности их
склонения, уметь
заполнять таблицу по
правилу.
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
66
Несклоняемые имена
существительные.
1
Происхождение
несклоняемых имен
существительных.
Употребление их в косвенных
падежах.
Знать о несклоняемых
существительных, уметь
делать вывод о роде
данных слов.
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
67
Род несклоняемых имен
существительных
1
Способы определения рода
несклоняемых имен
существительных.
Употребление их в речи.
Уметь правильно
употреблять
несклоняемые
существительные в речи
Объяснительный диктант
68
Имена существительные
общего рода
1
Понятие о существительных
общего рода
Знать группы сущ. общего
рода, уметь различать
сущ. в им. падеже и в
винительном падеже.
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
69
Морфологический разбор
существительных.
1
Схема морфологического
разбора
Знать план устного и
письменного разбора,
уметь делать
морфологический разбор
существительных
Разбор.
70-71
Р.Р. Сжатое изложение с
элементами сочинения.
2
Сжатое изложение описание
пейзажа в художественном
стиле с элементами
описания.
Знать особенности
написания сжатого
изложения.
Изложение.
72
НЕ с существительными.
1
Умение различать не частицу, приставку, часть
корня. Условия выбора
слитного и раздельного
написания.
Знать правило написания
НЕ с существительными,
уметь формулировать
правила слитного и
раздельного написания.
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
73
НЕ с существительными.
1
Правописание НЕ с
существительными
74
Буквы Ч и Щ в суффиксах ЧИК и -ЩИК.
1
Условия выбора букв Ч и Щ
Тест
Знать образец
рассуждения при выборе
орфограмм, уметь
обозначать графически
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
правила.
75
Буквы Ч и Щ в суффиксах
ЧИК и ЩИК
1
Умение сопоставлять
произношение и написание
существительных с
суффиксами
–чик, -щик
Знать правила написания
орфограммы, уметь
применять на письме
Объяснительный диктант
76-77
Гласные в суффиксах - ЕК и ИК
2
Условия выбора букв Е и И в
суффиксах
Знать условия выбора
орфограмм, уметь
находить синонимы.
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
78-79
Гласные О-Е после шипящих
в суффиксах
существительных.
2
Умение правильно выбирать
гласные О-Е после шипящих в
суффиксах и окончаниях имен
существительных
Знать орфограммы О-Е
после шипящих, уметь
делать правильный
выбор
Тест
80
Р.Р. Сочинение.
1
Сочинение-описание пейзажа
в художественном стиле.
Знать особенности текстаописания пейзажа. Уметь
писать сочинение –
описание.
Сочинение.
81-82
Обобщение и
систематизация изученного
по теме «Имя
существительное»
2
Повторение темы «Имя
существительное»
Знать правила написания
орфограмм, уметь
систематизировать
основные правила.
Осложненное списывание,
комплексный анализ текста.
83
Контрольный диктант
1
Постоянные и непостоянные
признаки существительных.
Синтаксическая роль.
Уметь воспринимать
текст на слух,
безошибочно его
воспроизводить.
Диктант
Анализ контрольного
диктанта, работа над
ошибками.
1
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
21+3
85-86
Систематизация и
обобщение изученного в 5
классе.
87-88
Р.Р. Сочинение.
84
Повторение темы «Имя
существительное»
Знать правила написания
орфограмм, уметь
систематизировать
основные правила.
2
Общее грамматическое
значение, морфологические
признаки.
Знать грамматические
признаки
прилагательного, уметь
находить в тексте.
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
2
Сочинение-рассуждение на
нравственно-этические темы.
Знать признаки текстарассуждения.
Сочинение.
Уметь строить текстрассуждение.
89-90
Разряды имен
прилагательных.
2
Разряды по значению.
Значение, грамматические
признаки и правописание
качественных имен
прилагательных
Умение употреблять в
речи имена
прилагательные в разных
степенях
Выборочный диктант
91-92
Степени сравнения имен
прилагательных.
Сравнительная степень.
2
Способы образования
степеней сравнения имен
прилагательных.
Употребление их в речи.
Знать способы
образования
сравнительной степени,
уметь находить их в
тексте.
Работа с лингвистическим
текстом.
93
Значение, образование и
изменение прилагательных
в превосходной степени.
1
Значение , образование
прилагательных в
превосходной степени.
Знать способы
образования
превосходной степени,
уметь образовывать
прилагательные в
превосходной степени.
Списать текст, вставить
подходящие прилагательные.
94
Морфологический разбор
имени прилагательного
1
Схема разбора
прилагательного
Знать план разбора,
уметь разбирать
прилагательные устно и
письменно.
Морфологический разбор
95
Не с прилагательными.
1
Правописание НЕ с
прилагательными
Знать правило слитного и
раздельного написания,
уметь правильно делать
выбор написания.
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
96
Слитное и раздельное
написание НЕ с
прилагательными
1
Умение отличать не- частицу,
приставку, часть корня.
Условия слитного и
раздельного написания не с
прилагательными
Знать правило слитного и
раздельного написания,
уметь правильно делать
выбор написания.
Тест, словарный диктант
97
Буквы О-Е после шипящих в
суффиксах прилагательных
1
Правописание О-Е после
шипящих
Знать об образовании
слов с помощью
суффиксов -ОВ, -ЕВ,
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
уметь группировать
слова по видам
орфограмм
98
Р.Р. Сочинение.
1
Сочинение-рассуждение в
научном стиле.
Знать признаки
сочинения-рассуждения.
Дописать сочинениерассуждение.
Уметь писать сочинениерассуждение в научном
стиле.
99
Образование
прилагательных с помощью
суффиксов --Н-, -ООН-, -ЕНН-.
1
Написание Н и НН в суффиксах
прилагательных.
Знать правило написания
Н и НН в суффиксах
прилагательных, уметь
группировать слова с
изученной орфограммой
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
100
Образование
прилагательных с помощью
суффиксов –ИН-, -АН-, -ЯН-.
1
Правило выбора Н и НН в
суффиксах прилагательных.
Умение находить данную
орфограмму и обосновывать
написание
Знать правило написания
Н и НН в суффиксах
прилагательных,
Объяснительный диктант
Правило выбора Н и НН в
суффиксах прилагательных.
Умение находить данную
орфограмму и обосновывать
написание
Знать правило написания
Н и НН в суффиксах
прилагательных, уметь
группировать слова с
изученной орфограммой
101-102
Правописание одной и двух
букв Н в суффиксах
прилагательных
2
уметь группировать слова
с изученной
орфограммой
Тест, словарный диктант
103
Образование
прилагательных с помощью
суффиксов К и СК
1
Написание суффиксов К и СК в
прилагательных, способы
различения суффиксов -К- и
-СК- в качественных и
относительных
прилагательных
Знать правило,
регулирующее написание
суффиксов –К- и – СК-,
уметь заполнять таблицу
и делать правильный
выбор орфограмм.
Выборочный диктант
25.01.
26.01.
104
Образование
прилагательных сложением
основ.
1
Написание сложных
прилагательных
Знать о двух способах
написания
прилагательных, уметь
делать правильный
выбор, расши рять
словарный запас.
Тест
105
Дефисное и слитное
написание сложных
прилагательных.
1
Условия употребления
дефиса, различение слитного
и дефисного написания.
Знать условия
употребления дефиса в
сложных прилагательных.
Выборочный диктант.
106-107
Обобщение и
систематизация изученного
по теме «Имя
прилагательное»
2
Повторение по теме: «Имя
прилагательное»
Знать основные правила
Словарный диктант,
правописания
выполнение предложенных
прилагательных, уметь
упражнений, заданий
строить высказывание на
лингвистические темы с
использованием научного
стиля.
108
Контрольный диктант
1
Правописание имен
Уметь безошибочно
писать текст,
Диктант
26.01.
прилагательных.
воспринимаемый на
слух.
Правописание имен
прилагательных
Знать основные правила
правописания
прилагательных, уметь
строить высказывание на
лингвистические темы с
использованием научного
стиля.
Анализ контрольного
диктанта, работа над
ошибками.
1
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
16+3
рр
110
Имя числительное как часть
речи.
1
Понятие числительного, его
признаки.
Знать определение,
грамматические
признаки, уметь находить
их в тексте
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
111
Простые , сложные и
составные числительные
1
Понятие о простых и
составных числительных
Знать группы
числительных, уметь
группировать их.
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
1112113
Мягкий знак на конце и в
середине числительных.
2
Правило постановки мягкого
знака в числительных.
Знать правило написания
Ь, уметь определять
условия постановки Ь в
числительных.
Объяснительный диктант
114-115
Разряды количественных
числительных
2
Понятие о разрядах
числительных
Знать разряды
числительных, их
различия и значения,
уметь определять
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
109
разряды.
116-117
Склонение количественных
числительных.
2
Особенности склонения
числительных, обозначающих
целые числа, правописание в
косвенных падежах.
Употребление в речи.
Уметь склонять
числительные. Знать
особенности склонения
дробных числительных.
Объяснительный диктант
118-119
Р.Р. Изложение.
2
Изложение
повествовательного характера
с изменением лица
рассказчика.
Осмысленно читать ,
понимать и
пересказывать
художественный текст.
Изложение.
120
Склонение порядковых
числительных.
1
Особенности склонения и
сочетание с
существительными
Уметь сочетать
порядковые
числительные с
существительными.
Объяснительный диктант
121
Склонение порядковых
числительных.
Употребление в речи.
1
Умение правильно
употреблять в речи
порядковые числительные
числительные. Орфография.
Знать, что обозначают
порядковые
числительные, уметь
изменять данные слова.
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
122
Морфологический разбор
имени числительного
1
Разбор числительного
Знать план устного и
письменного разбора,
уметь определять
грамматические
признаки.
Морфологический разбор
123
Р.Р. Составление монологов
и диалогов.
1
Составление монологов и
диалогов. Расширение
представления об
Знать определение
монолога и диалога.
Составление монологов и
диалогов.
олицетворении.
Уметь составлять
монологи и диалоги.
124-125
Повторение изученного
материала по теме «Имя
числительное».
2
Систематизация изученного о
значении, правописании и
синтаксической роли
числительного
Знать сходство и
различие числительных с
другими частями речи,
уметь делать устное
сообщение об имени
числительном.
Тест
126
Контрольная работа.
1
Систематизация изученного о
значении, правописании и
синтаксической роли
числительного
Знать сходство и
различие числительных с
другими частями речи,
уметь делать устное
сообщение об имени
числительном.
Тест.
127
Анализ контрольного
диктанта
1
МЕСТОИМЕНИЕ
20+3
рр
128
Местоимение как часть
речи.
1
Понятие о местоимении.
Лексико-грамматическое
значение местоимений, их
функция в речи
Знать общее
представление о новой
лексической категории,
уметь находить их в
тексте
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
129
Разряды местоимений.
Личные местоимения.
1
Понятие о личных
местоимениях
Знать определение
местоимения, уметь
склонять личные
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
местоимения.
130
Личные местоимения.
1
Употребление личных
местоимений в речи.
Особенности склонения
Уметь склонять личные
местоимения.
Объяснительный диктант
131
Возвратное местоимение
СЕБЯ.
1
Лексическое значение,
особенности склонения
местоимения себя
Знать разряды
местоимений, уметь в
тексте находить
местоимение СЕБЯ
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
132
Р.р. Сочинение.
1
Рассказ по сюжетным
рисункам от 1 лица
Знать композицию
подробного сочинения,
уметь передать
юмористический
характер рассказа.
Сочинение
133
Вопросительные,
относительные местоимения
1
Понятие о данных
местоимениях
Знать группу
вопросительных
местоимений, уметь
отличать данные разряды
местоимений
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
134
Относительные
местоимения
1
Отличие вопросительных и
относительных местоимений,
роль относительных
местоимений в сложном
предложении
Уметь отличать данные
разряды местоимений
Тест
135-136
Неопределенные
местоимения
2
Отличительные признаки
неопределенных
местоимений, дефисное
Знать способ
образования
неопределенных
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
написание приставки кое- и
суффиксов, а также приставки
не-
местоимений, уметь
писать НЕ с
неопределенными
местоимениями
137
Отрицательные
местоимения
1
Понятие о данных
местоимениях. Образование
отрицательных местоимений,
выбор приставок не- и ни-.
Знать значения
отрицательных
местоимений, уметь
изменять их по падежам
Объяснительный диктант
138
Отрицательные
местоимения
1
Образование отрицательных
местоимений, выбор
приставок не- и ни-.
Уметь писать НЕ-НИ в
отрицательных
местоимениях.
Словарный диктант
139
Отрицательные
местоимения
1
Образование отрицательных
местоимений, выбор
приставок не- и ни-.
Уметь писать НЕ-НИ в
отрицательных
местоимениях.
Тест
140
Притяжательные
местоимения.
1
Различать личные и
притяжательные
местоимения. Правописание и
употребление в речи.
Знать общие признаки
притяжательных
прилагательных и
местоимений, уметь
отличать их.
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
141
Притяжательные
местоимения
1
Правописание и употребление Уметь правильно писать и
употреблять в речи
в речи.
притяжательные
местоимения
Объяснительный диктант
142
Р.Р.Сочинение.
1
Рассказ по воображению.
Рассказ от лица животного.
Одушевление, ирония,
подражание.
Уметь составить рассказ
по воображению,
соблюдать композицию.
Сочинение
143
Указательные местоимения
1
Значение указательных
местоимений, их изменение,
синтаксическая роль.
Знать значение
указательных
местоимений, уметь с их
помощью связывать
предложения в тексте.
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
144
Указательные местоимения
1
Указательные местоимения в
сложноподчиненном
предложении
Уметь с помощью
указательных
местоимений связывать
предложения в тексте
Упражнения по карточкам
145-146
Определительные
местоимения
2
Значение и употребление в
речи определительных
местоимений
Знать признаки и
отличия, особенности
определительных
местоимений,
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
уметь находить их в
тексте.
147
Местоимения и другие части
речи. Морфологический
разбор местоимений
1
Разбор слов
Знать план устного и
письменного разбора ,
уметь делать разбор
данных слов.
Морфологический разбор
148
Р.Р.Сочинение.
1
Сочинение-этюд.
Знать особенности жанра,
уметь создавать текст в
соответствии с замыслом,
композицией.
Написать этюд.
149
Контрольная работа.
1
Повторение по теме:
«Местоимение». Значение,
морфологические признаки,
синтаксическая роль
местоимений.
Знать все сведения и
правила правописания
местоимений, уметь
отличать их от других
частей речи.
Диктант с грамматическим
заданием.
150
Анализ контрольного
диктанта.
1
Повторение по теме:
«Местоимение». Значение,
морфологические признаки,
синтаксическая роль
местоимений.
Знать все сведения и
правила правописания
местоимений, уметь
отличать их от других
частей речи.
Работа над ошибками
ГЛАГОЛ
26+4
151-152
Глагол. Повторение и
систематизация изученного
о глаголе
2
Знание о глаголе по 2-5
классам. Личные окончания
глагола.
Знать грамматические
особенности глагола,
уметь отличать их от
других частей речи.
Словарный диктант
153
Урок развития речи.
1
Сочинение-рассказ на основе
услышанного.
Знать композиционные
части рассказа, уметь
писать работу с
обрамлением
Сочинение
1
Спряжение глаголов.
Правописание глагольных
Знать все о
разноспрягаемых
Выполнение предложенных
Сочинение-рассказ.
154
Разноспрягаемые глаголы
форм.
глаголах, уметь спрягать
их.
упражнений, заданий
155-156
Глаголы переходные и
непереходные
2
Понятие о переходных
глаголах
Знать о сочетании
глаголов с
существительными,
уметь определять
переходность глаголов
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
157
Наклонение глаголов.
Изъявительное наклонение
1
Категория наклонения у
глаголов. Употребление
глаголов в разных
наклонениях.
Знать виды наклонений,
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
158-159
Р.Р. Изложение сжатое
2
Изложение на основе текста
учебника.
Знать принцип данной
работы, уметь
передавать содержание
текста
Изложение
160
Условное наклонение
1
Понятие об условном
наклонении
Знать теоретические
сведения,
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
уметь изменять глаголы
по наклонениям
уметь составлять план
теоретического текста.
161
Условное наклонение
1
Правописание частицы бы с
глаголами, ее употребление в
речи.
Гласные в суффиксах
глаголов прошедшего
времени
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
162
Повелительное наклонение
1
Понятие о повелительном
наклонении глагола
Знать значение
повелительного
наклонения, уметь
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
Мягкий знак в глаголах
различать глаголы 2 лица
мн. ч. и повелительного
наклонения
повелительного наклонения
163
Суффиксы глаголов
повелительного наклонения
1
Усвоение новых знаний
Различие глаголы 2 лица
множественного числа и
повелительного
наклонения
Уметь различать глаголы 2 лица
множественного числа и
повелительного наклонения
164
Различение повелительного
наклонения и будущего
времени.
1
Различие глаголы 2 лица
множественного числа и
повелительного наклонения
Уметь различать глаголы
2 лица множественного
числа и повелительного
наклонения
Проверочная работа
165
Контрольная работа.
1
Правописание глаголов.
Уметь применять
изученные правила на
письме при
воспроизведении текста.
Диктант.
166
Р.Р. Простой и сложный
план.
1
Особенности простого и
сложного плана.
Уметь разбивать текст на
смысловые части,
составлять простой и
сложный план.
Устный рассказ по
составленному плану.
167
Употребление наклонений
глагола
1
Употребление наклонений в
тексте.
Знать об употреблении
глаголов, уметь
использовать их в тексте.
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
168
Употребление наклонений в
речи
1
Употребление наклонений в
тексте.
Знать об употреблении
глаголов, уметь
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
Провер
очная
работа
использовать их в тексте.
169
Безличные глаголы
1
Представление о безличных
глаголах, особенности их
употребления в речи
Знать теорию о
безличных глаголах,
уметь определять их в
тексте.
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
170
Безличные глаголы в текстах
художественной литературы
1
Особенности их употребления
безличных глаголов в
художественной речи
Уметь находить и
употреблять безличные
глаголы в речи
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
171
Морфологический разбор
глагола
1
Разбор глагола.
Знать план устного и
письменного разбора
глагола, уметь разбирать
глагол.
Морфологический разбор
глагола
172
Правописание гласных в
суффиксах глаголов
1
Морфемный состав глаголов.
Правило выбора гласной в
суффиксах –ова-(-ева-), -ыва-(ива-).
Знать морфемный состав
глаголов, уметь работать
с текстовым разбором.
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
173
Правописание гласных в
глагольных суффиксах
1
Морфемный состав глаголов.
Правило выбора гласной в
суффиксах –ова-(-ева-), -ыва-(ива-).
Выполнение
предложенных
упражнений, заданий
Выполнение предложенных
упражнений, заданий
174-176
Обобщение и
систематизация изученного
по теме «Глагол»
3
Повторение по теме: «Глагол»
Знать теорию по теме
«Глагол», уметь
составлять сложный план
сообщения о глаголе как
о части речи
Тест
177-178
Контрольная работа.
2
179
Анализ контрольной работы.
1
Повторение изученного в 6
классе.
24+2
рр
Разделы науки о языке.
Орфография. Орфограммы в
приставках
2
1182183
Орфограммы в корне слова.
2
184-185
Орфограммы в суффиксах и
окончаниях
2
180-181
Тема, основная мысль, тип,
стиль речи.
Уметь проводить
текстоведческий анализ.
Изложение повествовательного
характера с элементами
рассуждения.
Повторение
Язык и его значение
Орфографический разбор
слов.
Знать сведения о назначении
языка в обществе,
Повторение
Орфографический разбор
слов
Знать теоретические сведения
об орфографии, уметь
группировать орфограммы.
Выполн
ение
предло
женных
упражн
ений,
задани
й
Повторение
Орфографический разбор
слов
Знать теоретические сведения
об орфографии, уметь
группировать орфограммы.
Выполн
ение
предло
женных
уметь систематизировать
материал о языке.
Выполн
ение
предло
женных
упражн
ений,
задани
й
упражн
ений,
задани
й
186-187
Синтаксис и пунктуация.
Словосочетание и простое
предложение
2
Повторение
Синтаксический и
пунктуационный разбор
188-189
Урок развития речи.
2
РР
Сочинение на
самостоятельно
выбранную тему.
Сочинение на
самостоятельно выбранную
тему.
Обобщить знания учащихся о
пунктуации и синтаксису, уметь
делать разбор.
Тест
Сочине
ние
190-191
Лексика и фразеология.
2
Повторение
Лексический разбор слов.
Знать теоретические сведения
по теме, уметь находить
орфограммы на письме
Выполн
ение
предло
женных
упражн
ений,
задани
й
192-193
Словообразование.
Морфемный разбор.
2
Повторение
Закрепить знания,
полученные на уроках
русского языка.
Знать теоретические сведения
по теме, уметь находить
орфограммы на письме
Выполн
ение
предло
женных
упражн
ений,
задани
й
194-195
Морфология. Имя
существительное
2
Повторение
Закрепить знания,
полученные на уроках
русского языка.
Знать теоретические сведения
по теме, уметь находить
орфограммы на письме
Выполн
ение
предло
женных
упражн
ений,
задани
й
196-197
Имя прилагательное.
Местоимение
2
Повторение
Закрепить знания,
полученные на уроках
русского языка.
Знать теоретические сведения
по теме, уметь находить
орфограммы на письме
Выполн
ение
предло
женных
упражн
ений,
задани
й
198-199
Имя прилагательное.
Местоимение
2
Повторение
Закрепить знания,
полученные на уроках
русского языка.
Знать теоретические сведения
по теме, уметь находить
орфограммы на письме
Выполн
ение
предло
женных
упражн
ений,
задани
й
200
Имя числительное. Глагол
2
Повторение
Закрепить знания,
полученные на уроках
Знать теоретические сведения
по теме, уметь находить
Выполн
ение
201
Итоговая контрольная
работа
1
202
Анализ контрольной работы.
1
203-204
Резервные уроки.
2
Контроль знаний
6 класс Тест по теме «Лексика»
Лексика. Вариант 1
А1. В каком словосочетании есть профессионализм (профессиональное слово)?
□ 1) лисий след□
□ 2) кухонный нож□
3) корабельный кок
4) морская вода
А2. В каком предложении есть диалектизм (диалектное слово)?
□ 1) В летний борщ хорошо добавить свекольную ботву.
□ 2) По сторонам дороги мелькали хаты с соломенными крышами.
русского языка.
орфограммы на письме
предло
женных
упражн
ений,
задани
й
Безошибочно писать
аудированный текст,
выполнять все виды
разбора.
Диктант с грамматическим
заданием.
Компле
ксная
работа
□ 3) Рисунки акварелью передают тончайшие оттенки света.
□ 4) В марте в лесу появились первые проталины.
А3. Какое из устаревших слов является историзмом?
□ 1) чело □
2) ветрило□ 3) очи□ 4) армяк
А4. В каком предложении встречается фразеологизм?
□ 1) Кузьмич заткнул за пояс рукавицы и вышел из избы.
□ 2) С еловой ветки мне на голову упал снег.
□ 3) В чистой воде озера хорошо было рыбам.
□ 4) Везде мы искали ключи, но они как в воду канули.
А5. Какое из устаревших слов является архаизмом?
□ 1) крепостник
□ 2) перст
□ 3) кольчуга
□ 4) конка
А6. Какое слово является неологизмом?
□ 1) колхоз □ 2) челобитная
□3) спутник
□ 4) файл
А7. Какой фразеологизм имеет значение «разглашать внутренние раздоры»?
□ 1) мерить на свой аршин
□ 2) мутить воду
3) выносить сор из избы
□ 4) пускать пыль в глаза
А8. В каком ряду верно указаны синонимы к фразеологизму (выписать)?
1) кот наплакал – вредно, глупо
2) с горем пополам – еле-еле, кое-как
3) поставить крест – креститься, унижать
4) водить за нос – заглушить, мешать
Лексика. Вариант 2
А1. В каком словосочетании есть профессионализм (профессиональное слово)?
□ 1) орфоэпические норм □ 2) сладкое печенье □ 3) заячьи следы □ 4) гранитная набережная
А2. В каком предложении есть диалектизм (диалектное слово)?
□ 1) Особенно хорошо клюёт рыба на утренней зорьке.
□ 2) Переходить улицу на красный свет строго запрещено.
□ 3) На негативе фотографии трудно узнать даже себя.
□ 4) Одет он был в тёплую шубу, на ногах — пимы.
А3. Какое из устаревших слов является историзмом?
□ 1) чело
□ 2) длань
□ 3) барщина
□ 4) ланиты
А4. В каком предложении встречается фразеологизм?
□ 1) Коля лёгок на подъём, вскоре мы уже встретились на остановке.
□ 2) Не успел я намылить шею, как вода в кране кончилась.
□ 3) Бабушка обвила нитку вокруг пальца и завязала аккуратный узелок.
□ 4) Я набрал в рот воды и начал полоскать зубы.
А5. Какое из устаревших слов является архаизмом?
□ 1) оброк
□ 2) боярин
□ 3) дщерь□
4) ясак
А6. Какое слово является неологизмом?
□ 1) обоз
□ 2) сканер
□ 3) космос
□ 4) теплоход
А7. Какой фразеологизм имеет значение «сделать посильный вклад»?
□ 1) поставить на место
□ 2) внести лепту
□ 3) подложить свинью
□ 4) втирать очки
А 8. Определите, где неверно указано значение фразеологизма (выписать неправильное).
1) в мгновение ока - быстро
2) обводить вокруг пальца – обманывать
3) с гулькин нос – много
4) во все лопатки – очень быстро ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 6 класс.
1.Ветре…ый день, вещь це…а, глиня…ый, безветре…ый, пчели…ый, ути…ый, бараба…ый, баше…ый, бездо…ый, торжестве…ый, оловя…ый, ястреби…ый,
организацио…ый, карти…ый.
2. (Бледно) лиловый кустарник, изжелта (серое) лицо, (трудно) доступная местность, (северо) западное направление, (документально) художественный
фильм, (древне) русские летописи.
3. Настали весе…ие дни. В ……………………………………. прошлогодней траве проглядывают свежие ………………………………….стебельки. ……………………………….
ветер разносит аромат разогретой земли. Раскрываются почки на………………………………………… берёзах. Кроны ……………………………………..сосен темнеют на
фоне …………………………………………….неба. Со всех сторон слышится ……………………………………………..пение птиц.
4. Он говорил (не) правду , а ложь; (не) красивый поступок; (не) ряшливый вид; (не) глубокая реч…нка; (не) глубокий, но рыбный пруд; далеко (не)
красивый поступок; (не) широкая , а узкая канава; (не) высокий кустарник.
5. Дерз…кий ответ, сколь…кая дорога, богатыр…кий размах, рыбац…ая лодка, январ…ие морозы, сибир…ие просторы, ве…кие доказательства, рыцар…кое
поведение, матрос…ая служба.
1.Ветре…ый день, вещь це…а, глиня…ый, безветре…ый, пчели…ый, ути…ый, бараба…ый, баше…ый, бездо…ый, торжестве…ый, оловя…ый, ястреби…ый,
организацио…ый, карти…ый.
2. (Бледно) лиловый кустарник, изжелта (серое) лицо, (трудно) доступная местность, (северо) западное направление, (документально) художественный
фильм, (древне) русские летописи.
3. Настали весе…ие дни. В ……………………………………. прошлогодней траве проглядывают свежие ………………………………….стебельки. ……………………………….
ветер разносит аромат разогретой земли. Раскрываются почки на………………………………………… берёзах. Кроны ……………………………………..сосен темнеют на
фоне …………………………………………….неба. Со всех сторон слышится ……………………………………………..пение птиц.
4. Он говорил (не) правду , а ложь; (не) красивый поступок; (не) ряшливый вид; (не) глубокая реч…нка; (не) глубокий, но рыбный пруд; далеко (не)
красивый поступок; (не) широкая , а узкая канава; (не) высокий кустарник.
5. Дерз…кий ответ, сколь…кая дорога, богатыр…кий размах, рыбац…ая лодка, январ…ие морозы, сибир…ие просторы, ве…кие доказательства, рыцар…кое
поведение, матрос…ая служба.
Тест по теме «Словообразование и орфография.»
1.
В каком варианте ответа указаны ряды , в которых пропущены только проверяемые безударные гласные корня.
А. сокр…щать, взб…раться , приг…рать
Б. пом…риться, тр…сина, укр…шение
В. изв…ниться , подск…зать, ст…рпеть
Г. зар…ждение, д…лина, р…стение
1)А,Б 2) В,Г 3) Б,В 4) А,Г
2. Найдите слово с пропущенной чередующейся гласной.
1) Р…створ 2) ск…сить 3) р…стелить
4) заг…рать
3. В каком слове на месте пропуска пишется буква А?
1) уг…ревший
2) отл…жить 3) прил…гать 4) выр…сла
4. Найдите ошибку в определении способа образования слова.
1) подосиновик – приставочно – суффиксальный 2) пожелтеть - приставочный 3) гостиная –переход одной части речи в другую 4)
перевод - приставочный
5. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1) пр…брежный 2) пр…лечь 3) пр…возносить 4) пр…коснуться
6. Как правильно сказать ?
1) ГЭС начал работать.
2) ГЭС начала работать.
3) ГЭС начало работать.
7. В каком слове пропущена буква И?
А. пр…одолеть Б. пр…выкнуть В. сверх…дейный Г . пред…стория.
1)А,Б 2) Б,В 3) В,Г 4) Б,Г
8. Найдите ошибку в написании сложного слова.
1) зверолов 2) птицелов 3) дождимер
4) пешеход
9. Сделайте синтаксический разбор предложения и морфемный разбор слова.
Я приближался2 к концу леса и стал различать огни костров.
10 Вставьте пропущенные буквы.
Сидел пр…спокойно, пр…ободрить, пр…глушить, давний пр…ятель, пр…обрести товар, пр…ключение, пр…зирать негодяя, пр…дорожный,
пр…рвать сон, пр…огромный шар.
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе»
Природа осенью
Среднерусский край во власти осени. Волна холода спадает, и опять водворяется тепло. Воздух прогрет, а на солнце так и припекает. В
спокойном воздухе дрожат паутинки. Оживились скворцы, их бодрит тепло. По жнивью важно гуляют грачи, держатся вместе, чтобы приготовиться к
скорому отлету. В лесу осинка закраснела, скоро лист начнет осыпаться. Стволы ее от избытка крахмала стали сизыми, словно припудрились.
Лес точно терем расписной. Особенно рады теплу и полны прелести дубы. Старые дубы роняют желуди. Ровно ложатся плоды под деревом.
Хрустальные дни тихи, горизонт из-за прозрачного воздуха отодвинулся и приоткрывает дали. И без ветра слетают вялые листья. Природа притихает.
Грамматическое задание
1.
2.
3.
Выполните синтаксический разбор предложений: 1 вариант – 2 предложение 1 абзаца, 2 вариант – 5 предложение 1 абзаца.
Выполните морфемный разбор слов: 1 вариант – припекает,
держатся, закраснела, 2 вариант – оживились, спадает, расписной
Употребите в прямом и переносном значении слова: 1
вариант – припудрить, 2 вариант - хрустальный
диктант по теме «Имя существительное»
Трясогузка
В тростнике вдоль речки бежит небольшая стройная птичка. У нее длинные тонкие ноги и очень длинный хвост. Она беспрестанно покачивает
своим черным хвостиком и склевывает насекомых.
Трясогузки прилетают к нам с юга ранней весной. Только реки начинают освобождаться ото льда, а трясогузки уже здесь. Небольшими стайками
бегают они по льду, по берегам рек, разыскивают себе пропитание.
Через месяц после прилета трясогузки вьют гнезда из стеблей и листьев растений.
Внутри гнездышко выстилают шерстью животных и конским волосом. Через месяц появляются птенцы. Они ужасные обжоры. Заботливым
родителям приходится более трехсот раз в день приносить своим ненасытным детям еду.
Отличить птенцов от взрослых птиц нетрудно. У них куцые хвостики и неяркое оперение. В конце лета трясогузки собираются в небольшие стаи и
улетают в теплые страны.
Итоговый контрольный диктант года
Как-то в ветреную погоду из гнезда выпал птенец. Он еще не умел летать. Я поймал его, взял за необыкновенно острый, как шило, клюв, принес домой.
Золотистые глаза птенца казались недобрыми. Рукой я придерживал клюв цапли, чтобы она не могла выколоть мне глаза. Молодую птицу я устроил на
веранде, где на охапке сена помещалась моя собака Фрам.
Цапля не обращала внимания на Фрама. Она скоро привыкла и охотно глотала какую-нибудь мелкую рыбку. Эту рыбу приносил ей я.
Фраму в оловянной миске подавали корм. Цапля в это время медленно приближалась к псу, внимательно рассматривала миску, кости, поворачивалась и
медленно возвращалась в свой угол.
Я недолго держал злую цаплю у себя, потом выпустил ее на волю. Она взмахнула крыльями, поднялась и скоро исчезла.
(По И.Соколову – Микитову).
Грамматическое задание
1.
2.
3.
4.
Озаглавьте текст;
Найдите в тексте диктанта по два примера на орфограммы: «Безударная гласная в корне слова», «-Н- и –НН- в суффиксах прилагательных» «Не с
прилагательными». Обозначьте условия выбора данных орфограмм;
Выпишите из текста три словосочетания различной структуры: сущ.- сущ., сущ.-прил., гл.-сущ., гл.- нар. Обозначьте части речи;
Произведите морфологический разбор слов: золотистые, выпустил, (на) охапке (1 вариант), недобрыми, приближалась, крыльями ( 2 вариант).
7 класс.
Программа рассчитана на 136 часов ( при 4 часах в неделю ). Предусмотрено количество уроков развития речи -18 часов и
контрольных работ - 8 часов.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного,
когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение
русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя
речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических
ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной
функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность
совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и
предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются
следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с
текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию)
Форма промежуточной аттестации
Итоговая работа в форме теста
В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.
Методы и формы контроля
Комплексный анализ текста
Осложненное списывание
Тест
Составление сложного плана и простого плана к тексту
Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное)
Составление текста определенного стиля и типа речи
Сочинение
Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста
Учебно-тематическое планирование
Редактирование текста
№
Тема урока
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся или виды
учебной деятельности
Виды контроля
Элементы
содержания
Изучение
нового
материала
Коллективная,
самостоятельная
Анализ текстов,
выявление главного
и существенного
Русский зык –
национальный язык
русского народа,
средство общения.
Синтаксис
.Синтаксический разбор.
Пунктуация.
Пунктуационный разбор.
2
Урок
совершенствова
ния ЗУН
Практическая,
самостоятельная
Графический,
объяснительный
диктанты,
составление схем,
конструирование по
схемам
Умение
конструировать
предложения,
выполнять
синтаксический
разбор простого и
сложного
предложений
4
Лексикология и
фразеология.
1
Урок
совершенствова
ния ЗУН
Практическая,
самостоятельная
Объяснительный
диктант,
контрольное
списывание с
последующим
объяснением
постановки знаков
препинания
Навыки работы со
словарём,
обогащение
словарного запаса
учащихся
5
Фонетика и орфография.
1
Комбинированн
ый
Практическая,
самостоятельная
Фонетический
разбор, тест,
редактирование
Повторение
2-3
Дата проведения
План
1
1
Русский зык как
развивающееся явление.
Кол-во
часов
Отработка навыка
фонетического
разбора, овладение
орфографическими
Факт
звучащей речи
умениями, умение
пересказывать текст
и составлять план
по заданному тексту
Работа с перфокартами,
объяснительный
диктант, диктант
«Проверь себя»
Отработка навыка
морфемного и
словообразовательн
ого разбора, умение
составлять слова по
заданным схемам
6
Словообразование и
орфография. Разбор слова
по составу.
1
Урок
совершенствова
ния ЗУН
Практическая,
самостоятельная
7
Морфология и
орфография
,морфологический разбор
слов.
1
Урок
обобщения и
систематизации
ЗУН
Практическая
Работа
по
карточкам,
предупредительный
диктант
Отработка навыков
морфологического
разбора, овладение
орфографическими
навыками и
навыками
составления
предложений.
8
Орфография
1
Урок
обобщения и
систематизации
ЗУН
Практическая
Комплексный
анализ текста,
предупредительный
диктант, творческое
и осложненное
списывание
Закрепление
орфографических
навыков
9
Р/р. Текст. Стили русского
литературного
языка.Публицистический
стиль.
1
Изучение
нового
материала
Практическая
Работа с текстом:
указать признаки
текста, сформулировать
и
записать тему,
основную мысль,
определить стиль,
средства связи
предложений в
Умение составлять
тексты
определённого
стиля
тексте, составить
план
10
Контрольный диктант.
1
11
Анализ контрольного
диктанта
1
Диктант
с
грамматическим
заданием
Контрольный
урок
Практическая
Морфология. Орфография.
Культура речи.
Причастие
12
Повторение изученного о
глаголе.
1
Урок
обобщения и
систематизации
ЗУН
Практическая,
самостоятельная,
творческая
Выборочный
диктант, изложениеминиатюра
Умение применять
полученные ранее
знания на практике
13
Причастие как часть речи
2
Урок изучения
нового
материала
Практическая,
самостоятельная,
творческая
Подбор существительных к
прилагательным и
причастиям,
сравнение
предложений,
вывод о роли
причастий в речи
Формирование
умения находить
причастия в тексте.
Умение строить
предложения с
причастиями.
14
Подбор существительных к
прилагательным и
причастиям,
сравнение
предложений,
вывод о роли
причастий в речи
Склонение причастий
1
Урок усвоения
нового
практическая
Осложненное
списывание
Уметь определять
гласные в
окончанияхпричаст
ий, склонять
причастия
Склонение причастий.
1
Урок изучения
нового
материала
Практическая,
самостоятельная,
творческая
Осложнённое
списывание,
Уметь определять
причастный оборот,
на письме
обособлять
запятыми
17-18
Р/р Сжатое изложение.
2
Урок развития
речи
19-20
Причастный оборот.
Выделение причастного
оборота запятыми.
2
Урок изучения
нового
материала
21
Р.Р.Описание внешности
человека. Подготовка к
1
Урок развития
речи
15
16
Практическая,
самостоятельная,
работа на компьютере
изложение
Уметь определять
типы текстов.
Активизирование
словарного запаса
учащихся.
Объяснительный,
распределительный
диктанты,
конструирование
предложений по
схемам.
Уметь определять
главное и
зависимое слово,
графически
обозначать
причастный оборот
на письме, уметь
находить границы
причастного
оборота.
сочинение
сочинению «Портрет
моего знакомого»
22
Действительные и
страдательные причастия.
Полные и краткие
страдательные причастия
1
Урок изучения
нового
материала
Практическая,
самостоятельная
Распределительный
диктант
Научиться отличать
виды причастий
друг от друга
23
Действительные и
страдательные причастия.
Полные и краткие
страдательные причастия
1
Урок изучения
нового
материала
Практическая,
самостоятельная
Распределительный
диктант
Научиться отличать
виды причастий
друг от друга
24
Действительные
причастия настоящего
времени. Гласные в
суффиксах
действительных причастий
настоящего времени.
1
Урок изучения
нового
материала
Практическая,
самостоятельная,
работа на компьютере
Работа
по
карточкам. Тест.
Составить словосочетания с причастиями, которые
можно
использовать при
описании
внешности человека
Научиться
правильно писать
гласные в суффиксах
действительных
причастий
настоящего
времени
25
Действительные
причастия прошедшего
времени.
1
Урок изучения
нового
материала
Практическая,
самостоятельная,
творческая
Творческое
списывание
Научиться отличать
виды причастий
друг от друга,
находить их в тексте
26
Страдательные причастия
настоящего времени.
1
Урок изучения
нового
материала
Практическая,
самостоятельная,
творческая
Объяснительный
диктант, дополнить таблицу
«Суффиксы
причастия»
Научиться отличать
виды причастий
друг от друга,
находить их в тексте
27
Гласные в суффиксах
страдательных причастий
1
Урок изучения
нового
Практическая,
самостоятельная,
Работа
по
карточкам.
Научиться отличать
виды причастий
настоящего времени
28
Страдательные причастия
прошедшего времени.
1
29
Краткие страдательные
причастия.
1
Выборочное изложение
2
32
Морфологический разбор
причастия.
1
33
Диктант с грамматическим
заданием.
1
34
Гласные перед Н в полных
и кратких страдательных
причастиях
1
30-31
35-36
. Н и НН в суффиксах
полных причастий и
прилагательных,
2
Свободный диктант.
Редактирование
текста
друг от друга,
находить их в тексте
Практическая,
самостоятельная,
творческая
Словарный,
распределительный диктанты
Научиться отличать
виды причастий
друг от друга,
находить их в тексте
Практическая,
самостоятельная
Тест.
Уметь находить
краткие
страдательные
причастия в тексте,
определять их
синтаксическую
роль
материала
творческая, работа на
компьютере
Урок изучения
нового
материала
Выборочный .
диктант
изложение
Урок
обобщения и
систематизации
ЗУН
Практическая
Урок изучения
нового
материала
Практическая
Урок изучения
нового
Практическая,
самостоятельная,
творческая, работа на
Комплексный
анализ текста
Повторение знаний,
полученных на
уроках
Уметь выбирать
гласную перед Н в
полных и кратких
причастиях
Тест на компьютере.
Объяснительный
диктант, работа по
Формирование
навыка написания
Н-НН в
образованных от глаголов
материала
компьютере
Формирование
навыка написания
перфокартам
страдательных
причастиях,
закрепление навыка
написания Н-НН в
прилагательных
Н и НН в кратких
причастиях.
1
Урок изучения
нового
материала
Практическая,
самостоятельная,
творческая, работа на
компьютере
Комментированное
письмо, ответ на
вопрос: чем
отличаются по
форме краткие
и полные причастия и прилагательные
Формирование
навыка написания
Н-НН в
страдательных
причастиях,
закрепление навыка
написания Н-НН в
прилагательных
38-39
Слитное и раздельное
написание НЕ с
причастиями.
2
Урок изучения
нового
материала
Практическая,
самостоятельная,
работа на компьютере
Составление
таблицы «НЕ с
причастием», тест
на компьютере.
Формирование
навыка написания
НЕ с причастиями,
повторение и
закрепление навыка
написания НЕ с
именами
прилагательными
40-41
Р/р. Сочинение «Мой
знакомый»
2
Буквы Е и Ё после
шипящих в суффиксах
страдательных причастий
прошедшего времени
1
37
42
Сочинение
Рок изучения
нового
материала
Практическая,
самостоятельная,
работа на компьютере
Контрольный
словарный диктант.
Выборочный
диктант,
Тестирование на
компьютере
Формирование
навыка написания
букв Е-Ё в суффиксах
страдательных
причастий
43-44
Повторение изученного о
причастии. Переход
причастий в имена
существительные.
2
Урок
обобщения и
систематизации
ЗУН
Практическая,
самостоятельная,
творческая,
работа на компьютере
Работа с текстами
разных стилей и
жанров.
Тестирование на
компьютере
45
Контрольный диктант.
1
Комплексный
анализ текста
46
Анализ контрольного
диктанта
1
Работа над
ошибками
Деепричастие
Деепричастие (8+2)
47
Понятие о деепричастии
1
Урок изучения
нового
материала
Практическая
48-49
Деепричастный оборот.
Запятые при
деепричастном обороте.
2
Урок изучения
нового
материала
Практическая,
самостоятельная,
творческая,
исследовательская
50-51
Р.Р.Описание действий как
вид текста. Подробное
изложение.
2
Урок развития
речи
Деепричастия
совершенного и
несовершенного вида
1
Урок изучения
нового
материала
52
Систематизация
знаний о причастии
Практическая,
самостоятельная,
творческая, работа на
компьютере
Объяснительный
диктант
Умение находить
деепричастия в
тексте
Комментированный диктант,
конструирование
предложений,
сравнительный
анализ причастных
и деепричастных
предложений
Формирование
навыков постановки
запятой при
деепричастном
обороте
Работа
по
карточкам,
объяснительный
диктант,
тестирование на
компьютере
Уметь распознавать
частицу Не и
приставку НЕ- в
деепричастиях
53
НЕ с деепричастиями
1
Урок изучения
нового
материала
Практическая
самостоятельная
54
Морфологический разбор
деепричастия
1
Урок
обобщения и
систематизации
ЗУН
Практическая, работа
на компьютере
Повторение по теме
«Деепричастие»
1
Урок
обобщения и
систематизации
ЗУН
Самостоятельная,
практическая,
творческая
56
Контрольный диктант.
1
57
Анализ контрольного
диктанта
1
55
Диктант «Проверь
себя»
Формирование
орфографических
навыков
Редактирование
текста,
осложнённое
списывание
Навык
морфологического
разбора
деепричастия
Работа на
компьютере, работа
по карточкам и
перфокартам
Формирование
орфографических
умений и навыков
Тест
Наречие
58
59-60
Наречие как часть речи.
1
Урок изучения
нового
материала
Смысловые группы
наречий.
2
Урок изучения
нового
материала
Практическая,
творческая,
самостоятельная
Выписать словосочетания глаголов с наречиями, проанализировать их
структуру, определить, чем наречие
отличается от
других частей речи.
Работа с текстом
Формирование
умения находить
наречия в тексте,
определять их
синтаксическую
роль.
Составить таблицу,
распределить
наречия по группам
в зависимости от
значения
Умение определять
смысловые группы
наречий,
формирование
орфографических
навыков.
61-62
P.p.
2
Контрольный
Творческая
Сочинение –описание ( на
основе наблюдений)
Поэтапное создание текста.
Соблюдение
требований
к
созданию текста
Формирование
умения писать
сочинения в жанре
дневниковых
записей
Степени сравнения
наречий
2
Урок изучения
нового
материала
Практическая,
самостоятельная,
исследовательская
Рассказать по
плану о степенях
сравнения наречия,
подобрать к
глаголам различные
наречия, образовать
степени
сравнения
Умение
образовывать
наречия в
сравнительной и
превосходной
степени, умение
отличать их от
степени сравнения
имён
прилагательных.
Морфологический разбор
наречия.
1
Урок
обобщения и
систематизации
ЗУН
Практическая,
самостоятельная,
Распределительный
диктант.
Устный
ответ: что общего у
наречия с другими
частями речи и чем
они отличаются?
Формирование
навыка
морфологического
разбора наречия
66-67
Слитное и раздельное
написание НЕ с наречиями
на -о и -е
2
Урок изучения
нового
материала
Практическая,
самостоятельная,
творческая, работа на
компьютере
Подобрать к наречиям
синонимы с
приставкой НЕ, затем антонимы. Тест
на компьютере
Формирование
навыка написания
Не с наречиями.
68
Буквы Е и И в приставках
НЕ и НИ отрицательных
1
Урок изучения
нового
Практическая,
самостоятельная,
Распределительный
диктант. Ответить
на вопрос: что
Формирование
умения различать
63-64
66
наречий.
материала
творческая, работа на
компьютере
общего в написании НЕ-/НИ- в
отрицательных
наречиях и местоимениях? Тест на
компьютере
на письме буквы Е-И
в приставках Не-,
НИ-
Урок изучения
нового
материала
Практическая,
самостоятельная,
творческая, работа на
компьютере
Используя схему
рассуждения,
обосновать выбор
Н и НН в
суффиксах наречий.
Комментированное
письмо. Тест на
компьютере
Формирование
навыка написания
Н-НН в наречиях
69-70
Н и НН в наречиях на -о и е.
2
71-72
Р.Р.Сочинение - описание
книги.
2
73
Буквы О и Е после
шипящих на конце
наречий.
1
Урок изучения
нового
материала.
Практическая,
самостоятельная,
работа на компьютере
Распределительный
диктант. Заменить
наречия синонимами, имеющими после шипящих на конце -0/Е. Тест на
компьютере
Формирование
навыка написания
букв О-Е после
шипящих на конце
наречий
74
Буквы О и А на конце
наречий с приставками ИЗ,
ДО, С
1
Урок изучения
нового
материала
Практическая,
самостоятельная,
работа на компьютере
«Четвертое
лишнее». Определить роль наречий в тексте
Формирование
навыка написания
букв О-А на конце
наречий
Дефис между частями
слова в наречиях
1
Изучение
нового
материала
Практическая,
самостоятельная,
работа на компьютере
Образовать наречия по схемам,
подобрать к ним
однокоренные
слова
других
частей речи. Тест на
компьютере.
Формирование
навыка написания
наречий через
дефис
75
сочинение
Словарная диктовка
Слитное и раздельное
написание приставок в
наречиях, образованных
от существительных и
количественных
числительных
2
78
Р.Р.Выборочное
изложение
1
79
Мягкий знак после
шипящих на конце
наречий.
1
Изучение
нового
материала
80
Повторение и
систематизация
изученного по теме
«Наречие».
1
Урок
обобщения и
систематизации
ЗУН
81
Контрольный диктант.
1
82
Анализ контрольного
диктанта.
1
83-85
Категория состояния
3
76-77
Изучение
нового
материала
Практическая,
самостоятельная,
работа на
компьютере,
словарная
Предупредительный
диктант.
Составить таблицу
«Слитное и
раздельное
написание
наречий». Тест на
компьютере
Формирование
навыка слитного и
раздельного
написания наречий,
обогащение
словарного запаса.
изложение
Практическая,
самостоятельная,
работа на компьютере
Выборочный
диктант, работа
по
перфокартам,
тест на
компьютере
Формирование
навыка
употребления
мягкого знака в
наречиях
Редактирование
текста. Привести
примеры на
каждый случай
правописания
наречий,
используя таблицы.
Распределительный
диктант
Систематизация
знаний, умений
навыков
Диктант с
дополнительными
заданиями
Изучение
нового
Умение выделять
слова категории
состояния,
определять их
значение
материала
Служебные части речи.
Культура речи
86
Самостоятельные и
служебные части речи
.
1
Урок
совершенствова
ния ЗУН
Самостоятельная,
практическая работа
Предлог
Работа с текстом
Закрепление
навыков о
самостоятельных и
служебных частях
речи.
Предлог (7+2)
87
Предлог как часть речи.
1
Изучение
нового
материала
88
Употребление предлогов.
1
Урок изучения
нового
материала
89
Непроизводные и
производные предлоги.
1
Урок изучения
нового
материала
90
Простые и составные
1
Урок изучения
нового
Определить роль
предлогов в
предложении.
Сгруппировать словосочетания по
значению предлога
Уметь выделять
предлог в тексте
Предупредительный диктант.
Редактирование
текста
Знания о
многозначности
предлогов.
Формирование
орфографических
умений и навыков
Практическая работа
Проверочная
работа: заменить
непроизводные
предлоги производными
Умение отличать
производные и
непроизводные
предлоги
Самостоятельная,
Работа
по
карточкам. Упр. 306
Умение отличать
простые и
Самостоятельная,
практическая работа
предлоги.
материала
практическая
Морфологический разбор
предлога.
(озаглавить текст,
прочитать вслух,
выписать
словосочетания с
предлогами,
сделать морфологический разбор
предлогов)
составные предлоги
Из словаря
фразеологизмов
выписать 4-5
устойчивых
выражений, куда
входили бы производные предлоги,
записать с ними
предложения,
разобрать
синтаксически
91-92
Р/р Контрольное
изложение
2
93-94
Слитное и раздельное
написание производных
предлогов
2
Умение излагать
прочитанную
информацию.
Совершенствование
навыка доказывать,
аргументировать
делать выводы
Изучение
нового
материала
Практическая и
самостоятельная
работа. Работа на
компьютере
Осложнённое
списывание.
Объяснительный
диктант. Составить таблицу
«Различайте
предлоги и
существительные»
Формирование
навыков слитного и
раздельного
написания
предлогов
Союз
Объяснительный
диктант
Графический
диктант. Составление
предложений по
схемам
95
Союз как част речи.
Простые и составные
союзы.
1
Изучение
нового
материала
96
Сочинительные и
подчинительные союзы.
1
Урок
совершенствова
ния ЗУН
Практическая,
самостоятельная,
творческая
Закончить начатое
предложение.
Синтаксический
разбор
97-98
Запятая перед союзами в
сложном предложении.
2
Комбинированн
ый урок
Практическая,
самостоятельная,
творческая
Конструировать
предложения по
схеме.
Создавать
текст, используя
осложненное
простое
предложение и
сложное
Формирование
навыка постановки
запятой в сложном
предложении
Сочинительные союзы.
1
Урок изучения
нового
материала
Практическая,
творческая
Предупредительный диктант
Умение находить
сочинительные
союзы в
предложении и
определять их роль
Подчинительные союзы.
1
Урок изучения
нового
материала
Практическая,
творческая
Конструирование
предложений
Умение находить
подчинительныесо
юзы в предложении
и определять их
роль
99
100
Умение составлять
блок-схемы
Умение отличать
сочинительные и
подчинительные
союзы
Морфологический разбор
союза.
1
Изучение
нового
материала
Практическая
Комплексный
анализ текста.
Найти ошибки в построении
предложений,
исправить их
Формировать
навыки
морфологического
разбора союза
102-103
Слитное написание
союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ,
ЧТОБЫ.
2
Изучение
нового
материала
Практическая,
самостоятельная,
работа на компьютере
Составить таблицу
«Отличайте союзы
от других частей
речи». Тест на
компьютере
Формирование
навыков слитного и
раздельного
написания союзов
104-105
Р/р. Сочинение
публицистического стиля о
пользе чтения.
2
Контрольный
урок
Творческая
106
Обобщение сведений о
предлогах и союзах.
1
Урок
обобщения и
систематизации
Ответы
на
теоретические
вопросы. Работа с
текстом. Распределить союзы по
группам:
нейтральные,
употребляемые в
официально-деловом стиле, в
разговорном стиле
Систематизация
знаний
1о7
Контрольный диктант по
теме «Предлоги и союзы»
1
101
Диктант
с
грамматическим
заданием
Частица
108
Частица как часть речи.
1
Урок изучения
нового
материала
Практическая
Определить
значение частиц в
тексте
Получить
представление о
частице как
служебной части
речи. Умение
отличать частицу от
других частей речи.
109-110
Разряды частиц.
Формообразующие
частицы.
2
Урок изучения
нового
материала.
Совершенствов
ание знаний
Практическая,
самостоятельная,
творческая
Составить связный
текст «Мир и дружба», употребить
глаголы в
повелительном
наклонении с
частицами «пусть»,
«да», «давайте»,
используя
обращения
Уметь находить
частицы в тексте,
определять
формообразующие
частицы
111
Отрицательные частицы.
1
Урок
совершенствова
ния ЗУН
Практическая,
самостоятельная,
творческая
Предупредительный диктант.
Заменить личные
формы глагола
синонима ми с
частицей НЕ
Формирование
навыка написания
отрицательных
частиц
112-113
Различение на письме
частиц НЕ и НИ.
2
Урок
совершенствова
ния ЗУН
Практическая,
самостоятельная,
творческая, работа на
компьютере
Диктант «Проверяю
себя», тестирование
на компьютере,
работа по
перфокартам.
Формирование
умения различать
частицы НЕ и НИ
114-115
Модальные частицы.
2
Урок изучения
нового
материала
Практическая,
самостоятельная,
творческая
Объяснительный
диктант
116-117
Раздельное и слитное
написание частиц.
2
Урок изучения
нового
материала
Практическая,
самостоятельная,
творческая
Свободный диктант.
Работа с текстом
Уметь находить
частицы в тексте,
определять
смысловые частицы
и их значение
Формирование
навыка дефисного
написания частиц
сочинение
118
Р.Р. Сочинение – рассказ
по данному сюжету
1
119
Морфологический разбор
частиц.
1
Урок
систематизации
и обобщения
знаний
Р/р. Контрольное
сочинение-рассказ по
данному сюжету.
2
Контрольный
урок
122
Различение на письме
частицы НЕ и приставки НЕ
1
Урок
совершенствова
ния ЗУН
Практическая,
самостоятельная,
творческая, работа на
компьютере
Объяснительный
диктант. Записать
по 3 слова разных
частей речи с НЕприставкой,
частью корня и
частью приставки,
работа на
компьютере
Умение различать
частицу и приставку
НЕ
123
Различение на письме
частицы НИ и приставки
1
Урок
совершенствова
Практическая,
самостоятельная,
творческая, работа на
Осложнённое
списывание. Работа
с перфокартами.
Объяснительный
Умение различать
частицу и приставку
120-121
Практическая,
самостоятельная,
Составить тексты (34 предложения),
которые бы заканчивались
восклицательными
частицами («Как чудесно в лесу!»)
или начинались
вопросительными
частицами («Разве
это лето?»). Составить и записать
предложения,
включив в них
функциональные
омонимы ДА
(союз-частица), ЛИ
(частица-союз)
Формирование
навыка
морфологического
разбора частицы
Умение выстраивать
схему текстаповествования.
НИ
124
Обобщение и систематизация по теме
«Частица»
1
125
Контрольный диктант по
теме «Частица»
1
126
Анализ контрольного
диктанта.
1
127
Междометие
1
ния ЗУН
компьютере
Урок
обобщения и
систематизации
ЗУН
Практическая,
самостоятельная,
творческая, работа на
компьютере
диктант
Объяснить, как вы
понимаете высказывание лингвиста
НИ
Систематизация
знаний по теме
«Частица»
Т. Николаева о том,
что частицы - «это
слова, максимально ответственные за
передачу общения»
Диктант
с
грамматическим
заданием
Контрольный
урок
Работа над
ошибками
Урок изучения
нового
материала
Практическая,
творческая
Составить таблицу
«Использование
междометий для
выражения
эмоций, некоторых
форм общения,
команд, приказов».
Конструирование
предложений с
междометиями
Формирование
орфографических и
пунктуационных
умений и навыков
Повторение обобщение
изученного в 5 – 7 классе
128
Орфоэпическая норма
1
Практическая
Закрепить знания,
полученные на
уроках русского
языка
129
Р/р. Текст. Стили речи
Комбинированн
ый урок
.1
Практическая
Анализ текста
Лингвистический
тренажёр.
Закрепить знания,
полученные на
уроках русского
языка
С.120-124
130
Лексические нормы
1
Комбинированн
ый урок
Практическая,
творческая
Работа с текстом, с
отдельными
предложениями.
Пользуясь
орфоэпическим
словарем, составить
упражение:
определить цель
выполнения, сформулировать
задание, после
этого подобрать
материал из словарика
131
Грамматические нормы
1
Комбинированн
ый урок
Практическая,
творческая
Анализ текстов
разных типов и
стилей
Формирование
умения не
допускать
нарушения
грамматических
норм
132
Интонационные нормы
1
Комбинированн
ый урок
Практическая,
творческая
Редакторская
правка. Объяснить
причину появления
ошибок
Формирование
умения не
допускать
нарушения
интонационных
норм
133
Нормы построения текста
1
Комбинированн
ый урок
Практическая,
творческая
Творческое
списывание.
Уметь
производить
композиционносодержательный,
стилистический,
типологический
анализ текста,
языковой анализ
отдельных
элементов текста,
анализ
правописания отдельных слов и
пунктуации
134
Нормы речевого
поведения
1
Комбинированн
ый урок
Практическая,
творческая
Произнесение
одной и той же
фразы разным
тоном с заданным
настроением,
выражение голосом
разных чувств и
настроений.
Интонационный
анализ
прозаических и
поэтических
текстов. Обратиться
с вопросом «который час?» или
другими к
незнакомому
человеку, соседу
по парте,
учителю, участнику
молодежной тусовки.
Выбрать
слова, смягчающие
отказ, ответить
Формирование
умении построения
текста
Речевой этикет
вежливо на просьбу
135-136
Контрольный тест в
формате ГИА его анализ
2
тест
7 КЛАСС
ТЕМА: "Служебные части речи.»
Солнце заходило. Закат был яркий, ясный, но спокойный. Ветер почти спадал. Какие-то птички шныряли с необыкновенной быстротой.
Я дошёл до узенькой, но необычайно быстрой речонки. Её звонкий лепет доносился до меня ещё издалека. Мне никогда не удавалось благополучно
перебраться через эту проказливую речонку. Вот и теперь, как ни старался я держать равновесие, а пришлось всё-таки угодить мимо и зачерпнуть
холодной воды.
Дальше путь пошёл легче. Но уже падает мгла на землю. Если выйти теперь из освещённого жилья, то попадёшь в чёрную тьму.
Я решил заночевать на ровном месте под холмом, но уснуть долго не удавалось. На высокое небо вылез тонкий серп полумесяца. И только теперь стало
заметно, как темна и черна весенняя ночь. Молодой месяц плывёт, будто быстрый корабль, волоча за собой лодку-звёздочку.
Не знаю, сколько проходит времени в восторженном наблюдении. Оно меня не интересует. Я даже не осознаю, что меня уже не жмёт, не давит. Но
зато удивительным стало чувство слуха.
(По А. Куприну)
(150 слов)
Задания к тексту:
1) Выполните морфемный разбор выделенных слов.
2) Какой частью речи является слово легче из первого предложения третьего абзаца?
3) Подчеркните все частицы, выделите союзы и предлоги.
ТЕМА: "НАРЕЧИЕ"
МЕДВЕДИ
Маленькие медвежата очень забавны и игривы. Жаль только, что редко удаётся видеть их. Медведица на далёкое расстояние не подпускает никого к
своей семье. Иногда в целую часть леса никто не может сунуться, зная, что там бродит со своими детенышами медведица.
Медвежата ходят долго с матерью, привыкают к ней и к своей берлоге. Когда же мать покидает их, бродят часто неподалёку от старой берлоги. В
ненастное время они заходят туда даже ночевать.
Раз медведица с медвежатами направлялась через большую широкую реку Каму. Медведица переплыла и пошла уже по другому берегу, как видит, что
старший сын её крадется потихоньку за ней, а младшие братья его остались на другой стороне реки. Он крался робко, а не шёл смело и прямо. Он
чувствовал, что не должен был уходить, оставив меньших, да поленился перетаскивать их. Но медведица, увидев его, дала ему пощёчину. Медвежонок
сейчас же понял, за что его побили, потому что поплыл назад, взял в зубы одного братца и перенёс его через реку. Потом он поплыл за другим, а мать
стояла на берегу и смотрела за ним. Но на середине реки старший медвежонок, устав, вдруг выронил младшего изо рта. Медведица бросилась в реку и
побила снова своего старшего сына. Тогда тот постарался поправить свою ошибку. Он снова поймал зубами барахтавшегося в воде братишку и перенёс
его через реку. И тут, отряхнувшись от воды, всё семейство двинулось дальше.
(По В. Л. Дурову)
223 слова
Задания к тексту:
1) Над каждым словом первого предложения надпишите, какой частью речи оно является.
2) Выполните синтаксический разбор выделенного предложения.
3) Выполните морфемный разбор двух наречий из текста.
ТЕМА: "ДЕЕПРИЧАСТИЕ
ЛЕДОХОД
Лёд трогается аккуратно каждую весну, но ледоход всегда составляет событие дня. Заслышав крик, вы стремительно бежите к мосту, как будто там
совершается убийство или грабёж.
Свесившись через перила, вы глядите на реку, и вдруг разочарование! Вы ожидали треска и грохота, но ничего не слышите, кроме глухого,
однозвучного шума, похожего на отдалённый гром. Вместо ломки, столкновений и дружного натиска вы видите безмятежно лежащие, неподвижные
груды изломанного льда, наполняющего всю реку от берега до берега. Поверхность реки взрыта и взбудоражена. Воды не видно ни капли, а только лёд,
лёд, лёд.
Ледяные холмы стоят неподвижно, но у вас кружится голова. Кажется, что мост вместе с публикой куда-то уходит. Вот одна большая льдина, упёршись о
бок, долго не пускает мост бежать от неё. Вид у льдин грустный, унылый. Они будто осознают, что их гонят из родных мест куда-то далеко в страшную
Волгу. Там они, насмотревшись ужасов, превратятся в ничто.
(По А.П. Чехову)
145 слов
Задания к тексту:
1) Проведите морфологический разбор двух причастий из текста диктанта.
2) Подчеркните как члены предложения деепричастные обороты.
3) Найдите в первом абзаце слово, состоящее из двух корней, и выполните его морфемный разбор.
ТЕМА: "ПРИЧАСТИЕ"
Дальние горы, овеянные синеватой мглой, реяли и расплавлялись у горизонта. Лёгкий ветер шевелил густые травы, пестревшие разноцветными
головками. Кое-где открывались вдруг небольшие озерки, будто упавшие на землю и оправленные в изумрудную зелень.
Мы миновали небольшую кучку юрт, расположившихся на холме над озером. Зелёный луг опять принял нас в свои молчаливые объятья. Горы на
другом берегу уже не туманились. Всё ближе подступали холмы, разделённые узкими лужками. Временами в ущельях раздавался топот конских копыт, и
табун, одичавший и объевшийся на буйных травах, выскакивал на луговину. Его привлекло ржание наших лошадей.
(По В.Г. Короленко)
90 слов
Задания к тексту:
1) Надпишите над каждым причастием, действительное оно или страдательное.
2) Подберите синоним к слову овеянные из первого предложения.
3) выполните морфемный разбор действительного и страдательного причастия.
7 КЛАСС
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО ИТОГАМ ПЕРВОГО ПОЛУГОДИЯ.
ДЕРЕВО ДЕТСТВА
В предвоенные годы я каждое лето проводил в доме дедушки, уезжая в конце августа из деревни. Я ужасно переживал, что чегемский виноград
только начинал румяниться. Спускаясь из Чегема, мы видели, что по дороге вниз виноград с каждым шагом делается всё чернее и спелее. Когда
виноград начинал розоветь на деревьях Чегема, я ходил, задрав голову и вглядываясь в розовеющие гроздья, иногда принимая за почерневшую гроздь
винограда прошлогодний пожухлый лист.
Однажды я всё-таки заметил, что виноград, свисающий с одной из верхних ветвей, почти спелый.
С большим трудом я добрался до первой ветки. Усевшись на ней верхом, стал соображать, как быть дальше. Гроздья завораживали взгляд: розовые,
красные, чёрно-лиловые, уже поспевающие. Но добраться до них всё ещё было нелегко. Надо было пройти до конца ветки и там, ухватившись за
виноградную гроздь, подтянуть её к себе.
(По Ф. Искандеру)
(136 слов)
Задания к тексту:
1) Проведите морфологический разбор двух причастий из текста диктанта.
2) Подчеркните как члены предложения деепричастные обороты.
3) Разберите по членам выделенное предложение.
ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 7 КЛАСС
СКВОРУШКИ
Скворцы летели так густо, будто их вытряхнули из мешка. Промчавшись над нашими головами, стая вмиг рассеялась и чёрными диковинными плодами
разместилась на ветках яблонь. Бока птиц блестели металлическим отливом. Клювы, как лимонно-жёлтые карандаши, чертили воздух.
Мы с вечера ждали их появления в саду. Проталин было ещё мало, и птицы питались в полях и на лесных опушках. Когда совсем сойдёт снег, они начнут
устраиваться в скворечниках.
В саду у Александры Дмитриевны двадцать один скворечник. Прямоугольные домики прилажены на яблонях, в зарослях черёмухи. Шесты с птичьим
жильём по-хозяйски привинчены проволокой к стволам деревьев.
Я сидел на завалинке в глянцевых галошах и жмурился от солнца вместе с кошкой Машкой.
Скворцы не дрогнули, не испугались ни Машки, ни человека, шастающего возле них под яблонями. Они только что вернулись с кормёжки и сидели в
кронах яблонь, изредка переговариваясь друг с другом.
(По А. Грешневикову)
(135 слов) 7 класс. ПРОВЕРОЧНЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМЕ «Деепричастие» Вариант 1
1.Отметь , признаки каких частей речи совмещает деепричастие:
А) глагола и прилагательного; Б) глагола и наречия;
В) существительного и глагола; Г) глагола и числительного.
2.Деепричастие обозначает
А) признак предмета по действию; Б) признак признака;
В) добавочное действие при основном действии, выраженным глаголом;
Г) действие предмета.
3.Найдите деепричастия:
а) увидев в) поднял д) принятый б) шлёпая;
4.Укажите деепричастие несовершенного вида:
г) спеша;
е) свежее
А) делая;
г) встретив; Б) заметив; д) проведя; В) зайдя;
е) сложив.
5.Выберите предложение с деепричастным оборотом( знаки препинания не расставлены):
А) Ребятишки прыгали любуясь ёлкой.
Б) Ребятишки прыгали и любовались ёлкой.
В) Прыгающие ребятишки любовались ёлкой.
Г) Прыгая ребятишки любовались ёлкой.
6.Раскройте скобки, найдите и отметьте « третий лишний»:
А) (не)почувствовал, (не)посмотрел, (не)думая;
Б) (не)понимая, (не)понимавший, (не)поняв;
В) (не)годуя, (не)взлюбив, (не)стерпев;
Г) (не)навидел, (не)принимал, (не)доумевал.
7.Укажите предложение, в котором не допущена ошибка в употреблении деепричастного оборота:
А) Прижав куклу к груди, слёзы навернулись на её глаза.
Б)Не шевелясь и не разговаривая, мы продолжали сидеть в комнате.
В) Читая стихотворения этого поэта, невольно возникает чувство восторга.
Г) Знакомясь с творчеством Пушкина, поражает его многогранность.
8.Определите, как надо писать НЕ со словами в предложениях? 1.(Не)давши слова , крепись, а давши, держись. 2. Он ушёл , (не)выполнив задания.
А) В 1-м случае слитно, во 2-м – раздельно.
Б) В 1-м случае раздельно , во 2-м – слитно.
В) В обоих случаях слитно. Г) В обоих случаях раздельно.
9.Каким членом предложения является деепричастие: А) определением; Б) сказуемым; В) обстоятельством; Г) дополнением.
Вариант 2
1.Укажите какой глагольный признак имеет деепричастие:
А) время;
Б) вид;
В) лицо.
2. Отметьте признаки каких частей речи совмещает деепричастие:
А) глагола и существительного; Б) глагола и прилагательного;
В) глагола и наречия
Г) глагола и числительного.;
3.Укажите деепричастие совершенного вида
А) слушая; г) работая; Б) помогая; д) беседуя;
В) прочтя;
е)чертя.
4.Найдите деепричастия.
А) прочитал
г) сидя Б) шлёпая;
д) наметивший В) поднявши;
е)общо
5.Выберите предложения с деепричастным оборотом ( знаки препинания не расставлены).
А) Девочка не мигая смотрела в окно. Б) Собака почуяв меня насторожилась.
В) Мы шли по тропинке пересекавшей поле. Г) Улыбаясь он посмотрел вокруг.
6.В каких предложениях допущена ошибка в употреблении деепричастного оборота.
А) Подъезжая к станции , у меня слетела шляпа. Б) Он пришёл в ужас , выслушав меня.
В) Приближаясь к роще , она пошла тише. Г) Заканчивая чертёж, у меня сломался карандаш.
7.Укажите от какого глагола нельзя образовать деепричастие несовершенного вида:
А) спешат; г) ждут
Б) жуют;
д) глядят; В) балуются;
е) кричат.
8.Определите, как надо писать не в каждом случае в предложениях?1. Сам того (не)ведая, он открыл великий закон. 2. (Не)годуя , он ушел.
А) В первом случае слитно , во втором – раздельно.
Б) В первом случае раздельно, во втором - слитно.
В) В обоих случаях слитно. Г) В обоих случаях раздельно.
9.Каким членом предложения является деепричастный оборот?
А ) дополнение Б) определение; В)обстоятельство; Г) сказуемое.
8 класс
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 8 класса
Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил,
обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 8 класс учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:





производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой
речью;
составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложнённые однородными и обособленными членами,
вводными словами (и предложениями), обращениями;
пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков
препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.



ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих
членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных
словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.
находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами.
Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности,
памятников. Писать сочинения-описания ( сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятников культуры
или истории), сочинения –рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с
темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно
выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.
Учебно – тематическое планирование
Количество часов – 102. Сочинения – 6, изложения -3, контрольные работы – 6.
№
Тема урока
п/п
1-2
Понятие
государственного
языка. Русский язык
как государственный
язык РФ.
Колво
часо
в
Тип
урока
2
Урок
усвоения
новых
знаний
Элементы
содержания.
Вид
контроля
Учебные задачи.
Дата
проведения
По
плану
Понятие
Упражнения
«государственн в учебнике
ый язык».
Особый
политикоправовой статус
русского языка
Знать роль русского языка как
государственного языка русского
народа, знать, что русский язык
используется в среде
официального общения внутри
РФ, понимать его функции
интеграции народов России.
По
факту
как
государственно
го языка РФ.
Повторение
изученного в 5-7
классах.
3
4
5
Р.Р.-2
Буквы Н и НН в
суффиксах имен
прилагательных,
причастий и наречий
1
Слитное и раздельное
написание НЕ с
разными частями
речи.
1
урок
Правописание
повторен Н и НН в
ия
суффиксах
имен
прилагательны
х, причастий и
наречий
Объяснитель
ный диктант
урок
НЕ с глаголами Осложненно
повторен и
е
ия
деепричастиям списывание
и,
существительн
ыми,
прилагательны
ми и
наречиями на-о
Уметь применять изученные
правила, пользоваться
определенными способами по их
применению; соблюдать в
практике письма основные
правила орфографии,
сопоставлять части речи.
Уметь безошибочно писать НЕ с
глаголами и деепричастиями,
существительными,
прилагательными и наречиями
на-о
5
Слитное и раздельное
написание НЕ -НИ с
местоимениями и
наречиями.
1
урок
Слитное и
Диктант
повторен раздельное
«проверь
ия
написание НЕ с себя»
местоимениям
и и наречиями
Понимать сходство и различие в
написании НЕ-НИ с
местоимениями и наречиями,
безошибочно писать данные
группы слов.
Р.Р. Подробное
изложение с
грамматисеским
заданием.( по № 27)
2
Уроки
развития
речи
Изложение.
Уметь пересказывать текст,
отражать свое понимание
проблематик и и позиции автора,
производить частичный языковой
анализ текста.
8
Правописание дефиса
1
урок
Дефис в разных
повторен частях речи.
ия
Творческое
списывание,
комментиро
ванное
письмо
Уметь употреблять дефис в
написании слов разных частей
речи, делать выводы и
обобщения, находить написания
в тексте и объяснять их.
9
Контрольная работа
по теме «Повторение»
1
Урок
контроля
Диктант с
грамматичес
ким
заданием.
Уметь на письме соблюдать
орфографические и
пунктуационные нормы,
опознавать части речи, выявлять
смысловые отношения между
словами и предложениями.
6-7
Стили и типы
речи, анализ
содержания и
языковых
средств.
Правописание
Н и НН,
слитное и
раздельное
написание НЕ,
дефис, НЕ и НИ
в
местоимениях
и наречиях.
Синтаксис и
пунктуация.
13
Р.р.-3
10
Синтаксис как раздел
грамматики. Связь
синтаксиса и
морфологии.
1
Урок
усвоения
новых
знаний.
Словосочетани
еи
предложение
как предмет
изучения
синтаксиса.
Синтаксическая
роль частей
речи в
предложении.
Синтаксичес
кий разбор
предложени
й.
Уметь определять границы
предложения, использовать
смысловые и грамматические
связи словосочетаний и
предложений .
1112
Р.Р.Текст как единица
синтаксиса.
2
Урок
развития
речи
.понятие
текста.
композиция.
Смысловая
связь частей
текста.
Из слов
составить
предложени
я , включит
их в текст.
Уметь определять смысловую
связь частей текста, способ
сцепления предложений ,
характер синтаксических
конструкций, порядок слов,
создавать текст.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Пунктуация как
раздел
лингвистики.
Основные
разделы
Пунктуацион
ный разбор,
работа с
текстом.
Понимать
смыслоразличительную роль
знаков препинания, взаимосвязь
смысла, интонации и пунктуации
предложения, уметь членить
Описание
архитектурного
памятника как вид
текста, его языковые
особенности.
13
Пунктуация как
система правил
правописания
предложений.
Основные принципы
1
русской пунктуации.
знаки препинания , их
функции.
пунктуации и
составляющие
их правила
постановки
знаков
препинания.
текст на части, расставлять знаки
препинания.
14
Словосочетание и
предложение как
единицы синтаксиса.
Виды и средства
синтаксической связи.
1
Урок
Основные
усвоения
единицы
новых
синтаксиса:
знаний. словосочетание
и
предложение.
Виды и
средства
синтаксической
связи:
интонация,
окончание,
предлоги,
союзы.
Выразительн
ое чтение
текстов,
создание
собственных.
Знать интонационные средства
синтаксиса, понимать их
грамматическую и
смыслоразличительную роль,
использовать синтаксические
средства в составлении
словосочетаний и предложений.
15
Словосочетание.
1
урок
усвоения
новых
знаний
Составление
словосочета
ний по
схемам.
Знать строение словосочетаний,
отношения между компонентами
словосочетания; отличие от
слова и предложения; способы
выражения.
Словосочетание как
единица синтаксиса.
Виды словосочетаний
по хар-ру выражения
Основные виды
словосочетани
й по
морфологическ
им признакам
главного слова.
главного слова.
Уметь вычленять
словосочетание из предложения;
подбирать синонимичные
словосочетания как средство
выразительности речи; делать
разбор словосочетаний.
Уметь вычленять
словосочетание из предложения;
подбирать синонимичные
словосочетания как средство
выразительности речи; делать
разбор словосочетаний. Знать
типы связи слов в
словосочетании, уметь
моделировать словосочетания
всех типов.
16
Виды словосочетаний
по способу связь и
слов в
словосочетании.
Синтаксический
разбор.
1
урок
усвоения
новых
знаний
Виды
словосочетани
й по способу
связи слов:
управление,
примыкание,
согласование.
17
Нормы сочетания слов
и их нарушение в
речи.
1
Урок
закрепле
ния
изученно
го.
Тест.
Редактировани
е текстов.
Нормы
сочетания
слов и их
нарушение в
речи. Выбор
падежной
формы
,согласовани
е
сокращенны
Уметь использовать в речи
синонимические
словосочетания, соблюдать
орфографические и лексические
нормы.
х слов с
прилагатель
ными и т.д.
18
1920
Предложение как
основная единица
синтаксиса и как
минимальное речевое
высказывание.
1
Простое
предложение.
8
Синтаксическая
структура простого
предложения
.Грамматическая
основа предложения.
урок
усвоения
новых
знаний
Предложение
как основная
единица
синтаксиса и
как
минимальное
речевое
высказывание.
структурные,
коммуникативн
ые ,
интонационные
признаки
предложения.
Карточки с
тематически
ми
заданиями
Знать основные единицы языка,
их признаки.
урок
усвоения
новых
знаний.
Структура
простого
предложения
Комментиро
в. Письмо,
разбор
предложени
й.
Знать основные единицы языка,
их признаки.
Уметь осознавать предложения
как основную единицу языка,
средство выражения мысли,
чувств; употреблять в речи
предложения, разные по цели
высказывания.
Р.р.-1
2
Урок
главные члены
двусоставного
Уметь с помощью логического
ударения и порядка слов
выделять наиболее важное
слово в предложении;
Порядок слов в
предложении.
Интонация.
21
Рр. Публицистическое
сочинение о
памятнике культуры.
1
закрепле
ния
изученно
го.
предложения.
урок
развития
речи
Публицистичес
кое сочинение
о памятнике
культуры.
выразительно читать текст. Уметь
производить синтаксический
разбор простого предл-я,
определять порядок слов, грамм.
основы.
основные типы
грамм. Основ.
Сочинение..
Знать признаки текста и его
функционально-смысловых типов
(повествование, описание,
рассуждение).
Уметь свободно, правильно
излагать свои мысли в устной и
письменной форме; соблюдать
нормы построения текста,
совершенствовать и
редактировать собственный
текст, создавать текст
публицистического хар-ра.
22
Главные члены
двусоставного
предложения.
1
урок
усвоения
новых
знаний
Главные члены
двусоставного
предложения.
Способы
выражения
подлежащего.
Особые случаи
согласования
подлежащего и
Предупредит
ельный
диктант.
Знать основные единицы языка,
их признаки.
Уметь находить
подлежащее в предложении,
определять способ его
выражения; согласовывать
подлежащее со сказуемым.
Знать и пояснять функции
главных членов.
сказуемого..
23
24
Виды сказуемого.
Простое глагольное
сказуемое и способы
его выражения.
1
Составное глагольное
сказуемое. Способы
его выражения.
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Виды
сказуемого.
Простое
глагольное и
способы его
выражения.
Составлять
предложени
я.
урок
усвоения
новых
знаний
Составное
глагольное
сказуемое.
Способы его
выражения.
Составить
план п. 20 со
своими
примерами.
Знать основные признаки
выражения сказуемого.
Уметь различать сказуемые по
составу слов, по способу
выражения лексического и
грамматического значений;
стилистически различать простые
и составные глагольные
сказуемые; определять способы
выражения именной части
составного именного сказуемого.
Знать основные признаки
выражения сказуемого.
Уметь различать сказуемые по
составу слов, по способу
выражения лексического и
грамматического значений;
стилистически различать простые
и составные глагольные
сказуемые; определять способы
выражения именной части
составного именного сказуемого.
25
Составное именное
сказуемое, способы
его выражения.
1
урок
усвоения
новых
знаний
Составное
именное
сказуемое,
способы его
выражения.
Комментиро
ванное
письмо.
26
Тире между
подлежащим и
сказуемым
27
Виды сказуемых. Тире
между подлежащим и
сказуемым
Знать основные признаки
выражения сказуемого.
1
урок
усвоения
новых
знаний
особенности
связи
подлежащих и
сказуемых,
постановка
знаков
препинания
между
подлежащим и
сказуемым.
Объяснитель
ный диктант.
Определять способы выражения
сказуемых и подлежащих, знать
условия постановки тире между
сказуемым и подлежащим,
применять правило на практике.
1
Урок
закрепле
ния
изученно
Виды
сказуемых.
Тире между
подлежащим и
Осложненно
е
списывание,
конструиров
Знать основные нормы русского
литературного языка
(орфографические,
пунктуационные).
Уметь различать сказуемые по
составу слов, по способу
выражения лексического и
грамматического значений;
стилистически различать простые
и составные глагольные
сказуемые; определять способы
выражения именной части
составного именного сказуемого.
Второстепенные
члены предложения.
го.
сказуемым
ание
предложени
й.
Уметь находить подлежащее и
сказуемое; ставить знаки
препинания между ними;
составлять предложения
Осложненно
е
списывание.
Разбор
предложени
й по членам.
Знать определение дополнения.
Различать прямое и косвенное,
способы их выражения, уметь
опознавать их в предложении.
6
Р.р.-2
28
Дополнение. Способы
выражения
дополнения.
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Дополнение
прямое и
косвенное.
Способы
выражения
дополнения.
29
Определение
согласованное и
несогласованное.
Способы выражения
определения.
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Определение
Творческое
согласованное списывание.
и
несогласованно
е. Способы
выражения
определения.
Уметь различать определение
согласованное и
несогласованное, определять
способы выражения
определения, уметь использовать
определения для характеристики
предмета.
30
Приложение как
разновидность
определения. Знаки
препинания при
приложении.
1
Урок
усвоения
новых
знаний.
Приложение
как
разновидность
определения.
Знаки
Уметь распознавать приложения
среди
других членов предложения;
использовать приложение как
средство выразительности речи;
Самостоятел
ьная работа.
препинания
при
приложении.
31
Обстоятельство.
Способы его
выражения.
1
Урок
усвоения
новых
знаний.
Виды
обстоятельств
по значению.
Способы
выражения.
32
Главные и
второстепенные
члены предложения.
1
Повторит
ельнообобщаю
щий
урок.
Главные и
второстепенны
е члены
предложения.
Способы их
выражения.
правильно ставить знаки
препинания при приложениях.
Конструиров
ание
предложени
й. Таблица
«Виды
обстоятельст
в».
Уметь распознавать
обстоятельства среди других
членов предложения, различать
виды обстоятельств,правильно
ставить знаки препинания при
обстоятельствах.
Уметь определять
Предупредит грамматические основы,
ельный
морфологические способы
диктант.
выражения главных о
второстепенных членов,
различать виды сказуемого,
ставить тире между подлежащим
трудные случаи
и сказуемым, использовать
согласования с
прямой и обратный порядок слов.
определяемым
словом.
3334
Р.Р.Характеристика
человека как вид
текста, строение
данного текста , его
языковые
особенности.
2
Уроки
развития
речи.
Характеристика Сочинениечеловека как
характеристи
вид текста,
ка.
строение текста
, языковые
особенности.
Понимать особенности такого
вида текста как характеристика
человека, составлять текст такого
виза , использовать языковые
средства, соблюдать
литературные нормы.
35
Контрольная работа
«Второстепенные
члены предложения».
1
Урок
контроля
.
Главные и
второстепенны
е члены
предложения.
тест
Уметь определять
грамматические основы,
способы выражения , способы
выражения главных и
второстепенных членов,
правильно ставить знаки
препинания между подлежащим
и сказуемым, при приложении.
Упражнения
в учебнике
Знать структурные особенности
односоставных предложений.
способы
выражения.
Односоставные
предложения.
3637
Основные группы
односоставных
предложений.
11
Р.р.-2
2
урок
усвоения
новых
знаний
Основные
группы
односоставных
предложений.
Уметь различать виды
односоставных предложений.
Главные члены
односоставных
предложений
определенноличные
предложения,
их структурные
и смысловые
особенности.
Определенно-личные
предложения.
предложений.
38
39
Предложения
неопределённо –
личные, их
структурные и
смысловые
особенности.
1
Вопрос об обобщённоличных
предложениях.
1
урок
усвоения
новых
знаний
Урок
усвоения
новых
Находить определенно-личные
предложения по их значению,
правильно ставить знаки
препинания в сложных
предложениях с определенноличными.
Предложения
неопределённо
– личные, их
структурные и
смысловые
особенности.
Карточки с
тематически
ми
заданиями
Обобщенноличные
предложения.
Конструиров
ание
предложени
Знать различие между
односоставными и
двусоставными предложениями;
признаки неопределенно-личных
предложений.
Уметь находить неопределенноличные предложения в тексте;
использовать неопределенноличные предложения в
различных стилях речи; заменять
двусоставные предложения
аналогичными односоставными
определенно-личными.
Знать функцию обобщенноличных предложений, способы
выражения сказуемого,
опознавать данные предложения
знаний
40
41
Безличные
предложения, их
структурные и
смысловые
особенности.
1
Безличные
предложения, их
структурные и
смысловые
особенности.
1
урок
усвоения
новых
знаний
Урок
закрепле
ния.
й.
в тексте.
Безличные
предложения,
их структурные
и смысловые
особенности.
Упражнения
в учебнике
Знать различие между типами
односоставных предложений;
признаки безличного
предложения.
Безличные
предложения,
их структурные
и смысловые
особенности.
Взаимодикта
нт.
Уметь находить
безличные предложения в тексте
по значению и структурным
особенностям; употреблять
безличные предложения для
передачи состояния природы и
окружающей среды;
использовать синонимическую
замену безличных предложений
двусоставными.
Знать различие между типами
односоставных предложений;
признаки безличного
предложения.
Уметь находить
безличные предложения в тексте
по значению и структурным
особенностям; употреблять
безличные предложения для
передачи состояния природы и
окружающей среды;
использовать синонимическую
замену безличных предложений
двусоставными, правильно
ставить знаки препинания.
42
Назывные
предложения , их
структурные и
смысловые
особенности.
1
Урок
усвоения
новых
знаний.
Назывные
предложения ,
их структурные
и смысловые
особенности.
Самостоятел
ьная работа
с текстом.
Знать структурные особенности и
особенности употребления
назывных предложений, уметь
опознавать их в тексте.
4344
Р.Р. сочинениерассуждение на
свободную тему.
2
урок
развития
речи
сочинениерассуждение:
тезис,
аргументы,
вывод.
Информативно
сть аргументов.
сочинение
Знать признаки текста и его
функционально-смысловых типов
(повествование, описание,
рассуждение).
Неполные
предл-я,
предложения
полные и
Упражнения
в учебнике.
45
Неполные
предложения.
1
урок
усвоения
новых
Уметь свободно, правильно
излагать свои мысли в устной и
письменной форме; соблюдать
нормы построения текста,
совершенствовать и
редактировать собственный
текст.
Знать общее понятие неполных
предложений, понимать их
назначение в общем, опознавать
эти предл-я в тексте, уметь
46
знаний
неполные.
грамотно их использовать.
урок
повторен
ия и
обобщен
ия
полученн
ых
знаний
синтаксический
разбор
односоставных
предложений,
употреблять в
речи.
Упражнения
в учебнике,
тестировани
е
Знать различие между типами
односоставных предложений;
признаки каждого из них.
Употребление
односоставных
предложений в устно
и письменной речи.
Синтаксический
разбор. Синонимия
односоставных и
двусоставных
предложений.
1
47
Систематизация и
обобщение
изученного по теме
«Односоставные
предложения».
1
Повторит
ельнообобщаю
щий
урок.
Односоставные
предложения.
Их
грамматически
е признаки.
Виды
односоставных
предл. способы
морфологическ
ие выражения
сказуемого.
Сочинениемитиатюра
по одной из
тем (
включить
односоставн
ые предлож)
Уметь пользоваться
односоставными и
двусоставными предложениями
как синонимами, сопоставлять
разновидности односоставных
предложений, составлять
диалоги, включать безличные
предложения в сочиненияминиатюры.
48
Контрольная работа
по теме
«Односоставные
предложения»( по
1
урок
контрол
я
Виды
односоставных
предложений,
Зачет.
Уметь различать виды
односоставных предложений,
определять способы выражения
главных членов, различать типы
употребление
Уметь определять тип
односоставного предложения,
находить в тексте, проводить
синтаксический разбор.
итогам 1 полугодия)
Понятие об
осложненном
предложении.
4950
5152
односоставных
и неполных
предложений.
12
Р.р.-1
2
урок
Осложненные и Упражнения
усвоения неосложненные в учебнике
новых
предложения.
знаний
Предлож. с
однородными
членами,
средства связи
однородных
членов.
Уметь находить в предложении
смысловые отрезки, требующие
выделения знаками, расставлять
знаки препинания, уметь
опознавать однородные члены,
соблюдать интонацию.
2
урок
Однородные и
усвоения неоднородные
новых
определения
знаний.
Урок
закрепле
ния
изученн
ого.
Уметь различать однородные и
неоднородные определения,
правильно ставить знаки
препинания.
Понятие об
однородных членах.
Средства связи
однородных членов.
Однородные и
неоднородные
определения.
Однородные и
неоднородные
определения.
сказуемых, расставлять знаки
препинания.
Выборочный
диктант,
объяснение
учителя,
самостоятел
ьная работа
с учебником,
схемы,
53
Однородные члены,
связанные
сочинительными
союзами, и пунктуация
при них.
1
урок
усвоения
новых
знаний
Однородные
члены,
связанные
сочинительным
и союзами, и
пунктуация при
них.
комментиро
ванное
письмо,
проблемные
вопросы
Уметь правильно ставить знаки
препинания при однородных
членах, связанных
сочинительными союзами,
составлять схемы предложений.
54
Однородные члены,
связанные
сочинительными
союзами , и
пунктуация при них.
1
Урок
закрепле
ния
изученн
ого
Однородные
члены,
связанные
сочинительным
и союзами , и
пунктуация при
них.
Самостоятел
ьная работа
уметь пользоваться
предложениями с однородными
членами, различать простые
предложения с однор. членами и
сложные с союзом И.
55
Обобщающие слова
при однородных
членах и знаки
препинания при них
1
урок
усвоения
новых
знаний
Обобщающие
слова при
однородных
членах и знаки
препинания при
них.
Составлять
схемы,
вставлять в
предложени
я
обобщающи
е слова.
Уметь находить обобщающие
слова при однородных членах,
определять место их по
отношению к однородным
членам, расставлять знаки
препинания.
56
Обобщающие слова
при однородных
членах и знаки
1
урок
Обобщающие
закрепле слова при
ния
однородных
Изменять
взаимополо
жение
Уметь различать предложения с
обобщ. словами при
однородн.членах; правильно
препинания при них.
изученн
ого.
57
Р.Р. Изложение (текст
– сравнительная
характеристика)
1
урок
развития
речи
58
Синтаксический и
пунктуационный
разбор предложений с
однородными
членами.
Стилистические
особенности
предложений с
однородными
членами.
1
Повтори
тельнообобща
ющий
урок.
членах и знаки
обобщающи
препинания при х слов и
них.
однородных
членов,
подбирать к
наименован
иям общие
понятия.
Синтаксический
и
пунктуационны
й разбор
предложений с
однородными
членами.
Стилистические
особенности
предложений с
однородными
расставлять знаки препинания,
употреблять предложения в
различных стилях речи.
Изложение –
сравнительн
ая
характеристи
ка.
Уметь дифференцировать
главную и второстепенную
информацию, фиксировать ее в
виде пересказа, определять
принадлежность текста к стилю и
типу речи, пересказывать текст,
сохраняя структуру.
Написать
сочинение –
миниатюру в
деловом,
научном,
художествен
ном стиле(
на выбор).
. Уметь производить
синтаксический разбор предл-й с
однородн.членами, использовать
разные типы сочетаний
однородных членов
членами.
Синонимия
простых
предложений и
ССП.
59
Систематизация и
обобщение
изученного по теме
«Однородные члены
предложения».
1
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Средства связи Объяснитель
однородных
ный диктант.
членов
предложения.
Знаки
препинания при
них.
Интонационные
и
пунктуационны
е особенности
этих
предложений.
Уметь опознавать, строить и
читать предложения с
однородными членами,
правильно ставить знаки
препинания, соблюдать
интонационные особенности.
6061
Контрольная работа
«Однородные члены
предложения».
2
Урок
контрол
я.
Однородные
члены
предложения.
Уметь анализировать текст:
композиционно-содержательный
анализ, стилистический,
типологический, языковой,
анализ правописания отдельных
слов и пунктуации предложений.
Комплексны
й анализ
текста.
Обособленные члены
предложения.
14
Р.р.-5
62
Понятие об
обособлении
второстепенных
членов предложения.
1
урок
усвоения
новых
знаний
Понятие об
Комментиро
обособлении
ванное
второстепенных письмо.
членов
предложения
Иметь представление об
обособлении как способе
придать второстепенных членам
смысловую самостоятельность,
уметь характеризовать разные
признаки обособления оборотов,
уметь опознавать обособленные
члены, выраженные
причастными и деепричастными
оборотами.
63
Обособление
согласованных
распространенных и
распространенных
определений.
Выделительные знаки
препинания при них.
1
урок
усвоения
новых
знаний.
Обособление
согласованных
распространенн
ых и
распространенн
ых
определений.
Выделительные
знаки
препинания при
них.
Уметь находить грамматические
условия обособления
определений, выраженных
причастными оборотами, ставить
знаки препинания.
Конструиров
ание
предложени
й.
64
Обособление
определений .
Выделительные знаки
препинания при них.
1
урок
закрепле
ния
изученн
ого.
Обособление
определений
.Выделительны
е знаки
препинания при
них.
6566
Р.Р. Сочинение –
сравнительная
характеристика двух
знакомых лиц,
особенности строения
текста.
2
Уроки
Сочинение –
развития сравнительная
речи.
характеристика
двух знакомых
лиц.
67
Обособление
определений с
обстоятельственным
оттенком значения,
обособление
несогласованных
определений.
1
Урок
закрепле
ния
изученн
ого.
Выразительн
ое чтение
примеров.
Четкая
оценка
выделения и
невыделени
я
определени
й.
Уметь опознавать условия
обособления определений,
правильно ставить знаки
препинания, употреблять
обособленные определения в
текстах разных стилей.
Сочинение.
Уметь создавать текстсравнительную характеристику,
устанавливая между объектами
сходство и различие,
использовать антонимы,
предлоги, союзы, параллельные
конструкции.
Обособление
Самостоятел
определений с ьная работа.
обстоятельстве
нным оттенком
значения,
обособление
несогласованны
х определений.
Уметь выявлять грамматические
условия обособления
определений с
обстоятельственным значением,
несогласованных определений,
понимать и определять
изобразительно-выразительные
функции в художественном стиле.
68
Обособление
согласованных
приложений.
Выделительные знаки
препинания при них.
1
урок
усвоения
новых
знаний
Обособление
согласованных
приложений.
Выделительные
знаки
препинания при
них.
Конструиров
ание
предложени
й.
Знать основные условия
обособления приложений,
правильно ставить знаки
препинания при выделении
обособленных приложений.
69
Обособление
приложений.
Выделительные знаки
препинания при них.
1
Урок
закрепле
ния
изученн
ого.
Обособление
приложений.
Выделительные
знаки
препинания при
них.
Оценка и
разбор
смешанных
примеров.
Уметь опознавать приложения в
тексте на слух, правильно ставить
знаки препинания, использовать
приложения в разных стилях
речи.
7071
Р.Р. Рассуждение на
дискуссионную тему
2
Уроки
Рассуждение на
развития основе
речи.
литературного
произведения.
Сочинениерассуждение
..
Уметь создавать текстрассуждение, сохраняя его
элементы композиции, отбирать
аргументы, вводить цитаты.
72
Обособление
обстоятельств,
выраженных
деепричастным
оборотам и
одиночным
деепричастием .
1
урок
усвоения
новых
знаний
Преобразова
ние
предложени
й.
Уметь определять условия
обособления обстоятельств,
выраженных ДО и одиночными
деепричастиями,правильно
ставить знаки препинания,
использовать в речи ДО, строить с
ним предложения.
Обособление
обстоятельств,
выраженных
деепричастным
оборотам и
одиночным
деепричастием
73
Обособление
обстоятельств,
выраженных
деепричастным
оборотам и
одиночным
деепричастием .
1
Урок
закрепле
ния
изученн
ого.
Объяснение
учителя,
беседа,
повторение,
комментирован
ное письмо,
проблемные
вопросы
Составить
предложени
я с ДО и
фразеологиз
мами.
Уметь определять границы ДО,
правильно ставить знаки
препинания, конструировать
предложения с ДО, использовать
как выразительные средства.
74
Отсутствие или
наличие запятой пере
союзом КАК.
Сравнительный
оборот.
1
Повтори
тельноо
Отсутствие или
наличие
запятой пере
союзом КАК.
Сравнительный
оборот.
Тематическо
е
тестировани
е
Уметь опознавать
синтаксические конструкции с
КАК, правильно ставить знаки
препинания, использовать сравн.
оборот в художеств.речи.
75
Обособление
обстоятельств,
выраженных
существительными с
предлогами
1
Урок
усвоения
новых
знаний.
Обособление
обстоятельств,
выраженных
существительн
ыми с
предлогами
Диктант
«Проверяю
себя».
Знать условия обособления
обстоятельств, выраженных сущ с
предлогом, интонационно
правильно произносить
предложения, правильно
расставлять знаки препинания.
76
Р.Р.Составление
делового письма.
1
урок
Составление
развития делового
речи
письма
Деловое
письмо.
Уметь составлять собственное
высказывание в деловом стиле,
сохраняя его языковые
особенности, использовать
обращение, учитывать цель
делового письма.
77
Обособленные
уточняющие члены
предложения.
Выделительные знаки
препинания при них.
1
урок
усвоения
новых
знаний
Обособленные
уточняющие
члены
предложения.
Выделительные
знаки
препинания при
них.
Составление
предложени
й,
синтаксическ
ий разбор.
Иметь представление об
уточняющих членах, их свойствах,
уметь опознавать уточняющие
члены.
78
Уточняющие,
поясняющие,
присоединительные
члены предложения,
их смысловая и
интонационная
особенность.
1
Урок
закрепле
ния
изученн
ого.
Уточняющие,
поясняющие,
присоединител
ьные члены
предложения,
их смысловая и
интонационная
особенность.
Составить
небольшой
рассказ,
используя
уточняющие
знаки
препинания.
Уметь производить смысловой
анализ предложений с
уточняющими ,
присоединительными,
поясняющими членами.
79
Систематизация и
обобщение
изученного по теме
«Обособленные члены
предложения».
1
Повтори
тельнообобща
ющий
урок.
Обособление
второстепенных
членов.
Постановка
знаков
препинания при
обособлении.
Употребление
Тематическо
е
тестировани
е
Уметь определять и выделять
обособленные второстепенные
члены, определять сходство и
различие согласованных и
несогласованных определений,
создавать тексты с различными
видами обособления.
предложений в
речи.
80
Контрольная работа
«Обособленные члены
предложения»
1
Слова, грамматически
не связанные с
членами
предложения
8
Р.р.-1
урок
контрол
я
Обособленные диктант
члены
предложения,
знаки
препинания при
них.
Уметь воспроизводить
аудируемый текст на письме,
соблюдать орфографические и
пунктуационные нормы.
81
Обращение, его
функции и способы
выражения.
Выделительные знаки
при обращении.
1
урок
усвоения
новых
знаний
Обращение, его
функции и
способы
выражения.
Выделительные
знаки при
обращении.
Составить
таблицу
«Запятая при
обращении».
Иметь представление об
обращении, уметь
характеризовать синтаксические,
интонационные и
пунктуационные особенности
предложений с обращениями.
82
Знаки препинания при
обращении.
Употребление
обращений.
1
Урок
закрепле
ния
изученн
ого
Знаки
препинания при
обращении.
Употребление
обращений.
Интонация в
предложении с
обращением.
Тематическо
е
тестировани
е
Уметь правильно произносить
предложения, употреблять
формы обращений в различных
речевых ситуациях, различать
обращения и подлежащее.
83
Вводные конструкции
(слова,
словосочетания,
предложения).
1
урок
усвоения
новых
знаний
Вводные
конструкции
(слова,
словосочетания
,
предложения).Г
руппы вводных
конструкций по
Комментиро
ванное
письмо.
Знать группы вводных
конструкций по значению, уметь
выражать определенные
отношения к высказыванию с
помощью вводных слов,
правильно ставить знаки
препинания.
значению.
Выделительные
знаки
препинания.
84
Вводные слова,
словосочетания и
знаки препинания при
них.
1
урок
закрепле
ния
изученн
ого.
Вводные
Взаимо
конструкции. Их
диктант.
группы по
значению.
Выделительные
знаки
препинания.
Уметь употреблять вводные слова
в речи с учетом речевой
ситуации, правильно ставить
знаки препинания, производить
синонимическую замену.
85
Вводные
предложения, знаки
препинания при них.
1
Урок
усвоения
новых
знаний.
Вводные
Составление
предложения,
связных
знаки
текстов.
препинания при
них.
Уметь употреблять в речи
вводные предложения,
правильно строить предложения
с вводными предложениями.
86
Вставные конструкции,
особенности
употребления
вставных конструкций.
1
урок
усвоения
новых
знаний
Вставные
конструкции,
особенности
употребления
вставных
конструкций.
Диктант
«Проверяю
себя».
Иметь представление о вставных
конструкциях и их смысловые
отличия от вводных слов ,
правильно читать предложения с
ними, правильно ставить знаки
препинания.
87
Р.Р.Публичное
выступление на
1
Урок
Публичное
развития выступление на
Подготовка
рабочих
Знать требования к устному
выступлению, понимать значение
общественно
значимую тему.
речи.
общественно
значимую тему.
Требования к
устному
выступлению.
материалов.
понятий «публичный» и
«публицистический»,
самостоятельно отбирать,
исследовать и анализировать
современные проблемы
общества.
88
Систематизация и
обобщение
изученного по теме
«Предложения с
обращениями,
вводными словами и
междометиями»
1
урок
повторе
ния и
обобщен
ия.
Вводные
конструкции
как средство
выражения
оценки
высказывания.
Группы
вводных слов
по значению.
Вводные
предложении и
вставные
конструкции.
Обращение.
Знаки
препинания.
Тематическо
е
тестировани
е
Уметь производить
синтаксический разбор
предложений с вводными
конструкциями, обращениями и
междометиями, расставлять
знаки препинания.
89
Контрольная работа.
1
урок
контрол
я
Вводные
конструкции
как средство
выражения
Зачет.
Уметь производить
синтаксический разбор
предложений с вводными
конструкциями, обращениями и
оценки
высказывания.
Группы
вводных слов
по значению.
Вводные
предложении и
вставные
конструкции.
Обращение.
Знаки
препинания
Синтаксические
конструкции с чужой
речью.
90
Основные способы
передачи чужой речи.
Предложения с
прямой речью. Знаки
препинания.
междометиями, расставлять
знаки препинания, производить
синонимическую замену.
4
Р.р.-2
1
Урок
усвоения
новых
знаний.
Способы
передачи чужой
речи.
Предложения с
прямой речью.
Разделительны
еи
выделительные
знаки
препинания в
предложениях с
Конструиров
ание
предложени
й.
Знать основные способы
передачи чужой речи, уметь
выразительно читать
предложения с прямой речью,
правильно ставить знаки
препинания.
прямой речью.
91
Предложения с
косвенной речью.
Замена прямой речи
косвенной.
1
урок
усвоения
новых
знаний
Предложения с
косвенной
речью. Замена
прямой речи
косвенной.
92
Цитаты и знаки
препинания при них.
1
урок
Цитаты и знаки
усвоения препинания при
новых
них.
знаний
93
Систематизация и
обобщение
изученного.
1
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
9495
Р.Р.Рассказ.
2
Уроки
Композиция
развития рассказа,
речи.
использование
в рассказе
Конструиров
ание
предложени
й.
Знать понятие «косвенная речь»,
различать прямую и косвенную
речь, заменять прямую речь
косвенной и наоборот.
Текст под
диктовку,
установить
роль цитат.
Знать правила оформления цитат,
уметь вводить цитаты в речь,
правильно ставить знаки
препинания при цитировании.
Способы
Объяснитель
передачи чужой ный диктант.
речи: прямая и
косвенная речь.
Синонимия
предложений.
Использование
разных
способов
цитирования.
Сочинение рассказ по
данному
началу с
включением
Уметь производить
синтаксический разбор
предложений и моделировать
предложения с прямой речью,
производить замену
предложений с прямой и
косвенной речью, пунктуационно
оформлять эти предложения.
Уметь создавать текст
повествовательного хар-ра,
включать в свой рассказ диалог,
соблюдать на письме
Систематизация и
обобщение
изученного.
диалога.
диалога.
литературные нормы.
Анализ
текста.
Уметь опознавать части речи по
их грамматическим признакам,
определять синтаксическую роль,
использовать в речи разные виды
и средства синтаксической связи.
5
Р.р.-2
96
Синтаксис и
морфология.
1
Повтори
тельнообобща
ющий
урок.
Морфология и
синтаксис как
разделы
грамматики.
разнообразие
синтаксических
конструкций.
Признаки
частей речи.
97
Синтаксис и
пунктуация.
1
Повтори
тельнообобща
ющий
урок
Пунктуация как Взаимодикта
система правил. нт.
Знаки
препинания, их
функции.
Понимать
смыслоразличительную роль
знаков препинания, уметь
пунктуационно грамотно
оформлять предложения с
однородными членами и
обособленными членами, с
прямой и косвенной речью,
обращениями и вводными
словами.
98-
Р.Р. контрольное
2
Уроки
Текст как
Уметь пересказать фрагмент
Изложение.
99
изложение.
100
Синтаксис и культура
речи.
101
102
Контрольная итоговая
работа
8 КЛАСС
развития речевое
речи.
произведение.
прослушенного текста, сохраняя
структуру и языковые
особенности
текста,
соблюдая нормы литературного
языка.
1
Повтори
тельнообобща
ющй
урок.
Нормы русского Тест.
литературного
языка в
построении
словосочетаний
и предложений.
Уметь соблюдать
орфографические,
грамматические и лексические
нормы при построении разных
синтаксических конструкций,
владеть языковыми средствами.
2
Уроки
контрол
я.
Синтаксис и
пунктуация
простого
предложения,
синтаксические
нормы, текст,
типы и стили
речи.
Уметь анализировать текст:
композиционносодержательный,
стилистический, типологический
анализ, языковой анализ
отдельных элементов текста.
Комплексны
й анализ
текста.
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ТЕМА: "ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. СОСТАВНЫЕ СКАЗУЕМЫЕ»
ПОСЛЕДНИЙ СНЕГ
Кончался март. Во дворе еще лежали плоские, твердые, спекшиеся на солнце сугробы снега. Река еще не начинала трогаться. Жители по-прежнему
ходили к автобусу по льду. Но с каждым днем снега становилось все меньше. Как ни коробился, каким черным и невзрачным ни старался он казаться,
солнце находило его везде. И он умирал мокрой смертью.
В лесу пахло прелью и талой водой. Обнажалась земля с ветхим прошлогодним быльем.
Оля приносила домой первые подснежники и рассказывала о прилете птиц. В саду, в черных ветвях липы, обживались грачи, и высоко над полем,
между небом и землей, лилась весенняя ликующая песнь жаворонка.
Москву омывали сырые южные ветры. Площади города блистали, и последний снег вывозился с улиц на грузовиках-самосвалах. Сырые, липкие ломти
снега, собранные горками вдоль тротуаров, похожи были на огромные кучи халвы. Москва начинала жить по-весеннему. Людней и шумней становилось
на улицах. Кавказские мимозы продавались на всех углах. И уже девочки прыгали через веревку на высушенных солнцем кусочках тротуара, и самые
франтоватые парни ходили без шапок.
(163 слова)
Задания к тексту:
1) Охарактеризуйте сказуемые в выделенных предложениях.
2) Выпишите из текста все наречия.
ТЕМА: "ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ"
ПТИЦЫ
Птицы - это песнь и полет!
Это голоса наших лесов, степей, гор и пустынь. Песни птиц звучат на земле круглый год. Их голоса слышны днем и ночью. Полные уши птичьих голосов и
песен!
Птицы - дети воздуха, покорители воздушного океана. Они поднимаются выше облаков и гор, перелетают через моря и пустыни.
Птицы - дети радуги: перья их раскрашены во все мыслимые и немыслимые цвета.
Птицы - вестники радости. Каждый год они приносят нам на крыльях весну.
Птицы - верные наши помощники, защитники наших лесов и полей, садов и огородов.
Птицы - это тайна и красота. Птицы - друзья нашего детства.
О птицах сложены прекрасные стихи и песни, легенды и сказки. Без птиц нам не обойтись. Невозможно даже представить нашу землю без птиц!
Вот что такое птицы!
(По Н. Сладкову)
(120 слов)
Задания к тексту:
1) Дополните текст одним-двумя предложениями, сохраняя стиль автора.
2) Графически обозначьте главные члены предложения.
3) Укажите, какой частью речи выражены составные именные сказуемые.
4) Графически выделите однородные члены предложения.
5) Выполните синтаксический разбор выделенного предложения.
6) Выполните морфологический разбор выделенных слов.
ТЕМА: "ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ"
Этой осенью я ночевал у деда Лариона на Урженском озере. Созвездия, холодные, как крупинки льда, плавали в воде. Шумел сухой тростник. Утки
зябли в зарослях и жалобно крякали всю ночь.
Деду не спалось. Он сидел у печки и чинил рваную рыболовную сеть. Потом поставил самовар - от него окна в избе сразу запотели и звезды из огненных
точек превратились в мутные шары. Во дворе лаял Мурзик. Он прыгал в темноту, ляскал зубами и отскакивал - воевал с непроглядной октябрьской
ночью. Заяц спал в сенях и изредка во сне громко стучал задней лапой по гнилой половице. Мы пили чай ночью, дожидаясь далекого и нерешительного
рассвета, и за чаем дед рассказал мне наконец историю о зайце.
(К. Паустовский
(114 слов)
Задания к тексту:
1) Выполните синтаксический разбор выделенного предложения.
2) Подчеркните в тексте односоставное безличное предложение.
ТЕМА: "ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ"
СУГРОБЫ
Широкий двор был весь покрыт сияющим, белым, мягким снегом. Воздух, морозный и тонкий, защипал в носу, иголочками уколол щеки. Каретник,
сараи и скотные дворы стояли приземистые, покрытые белыми шапками, будто вросли в снег. Как стеклянные, бежали следы полозьев от дома через
весь двор.
Никита сбежал с крыльца по хрустящим ступеням. Внизу стояла новенькая сосновая скамейка с мочальной витой веревкой. Никита попробовал скользит хорошо, взвалил скамейку на плечо.
На крутых берегах Чагры намело за эти дни большие пушистые сугробы. В иных местах они свешивались мысами над речкой. Направо речка вилась
синеватой тенью между белых и пустынных полей. Налево чернели избы, торчали журавли деревни Сосновки. Синие высокие дымки поднимались над
крышами и таяли.
Никита опустил скамейку на снег, сел на нее верхом, крепко взялся за веревку, оттолкнулся ногами два раза, и скамейка сама пошла с горы. Ветер
засвистел в ушах, поднялась снежная пыль.
(По А. Толстому)
(141 слово)
Задания к тексту:
1) Подчеркните однородные члены как члены предложения.
2) Выполните фонетический разбор выделенного слова.
ТЕМА: "ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ"
ВЕСЕННЕЕ УТРО
Раннее весеннее утро, прохладное и росистое. В небе ни облачка. Только на востоке еще толпятся, бледнея и тая с каждой минутой, сизые
предрассветные тучки. Весь безбрежный степной простор кажется осыпанным тонкой золотой пылью.
В густой, буйной траве дрожат, переливаясь и вспыхивая разноцветными огнями, бриллианты крупной росы. Степь весело пестрит цветами:
скромными синими колокольчиками, белыми пахучими ромашками, дикой гвоздикой, горящей пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит
горький здоровый запах полыни, смешанный с нежным, похожим на миндаль ароматом повилики.
Все блещет, и нежится, и радостно тянется к ласковому солнышку.
Кое-где в глубоких и узких балках еще лежат, напоминая об ушедшей ночи, влажные синеватые тени. Высоко в воздухе трепещут и звенят
жаворонки. Неутомимые кузнечики давно подняли свою торопливую, сухую трескотню. Степь проснулась, ожила, и кажется, что она дышит глубокими,
ровными, могучими вздохами.
(По А. Куприну)
(131 слово)
Задания к тексту:
1) Выполните синтаксический разбор выделенных предложений (по вариантам).
2) Начертите схему предложения, выделенного курсивом.
3) Выполните морфемный и морфологический разбор одного причастия и одного деепричастия из текста.
ТЕМА: "ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ" Проверочная работа « Однородные члены предложения»
Найдите предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки.
1 вариант.
1. Спорт, музыка, чтение книг всегда увлекали меня.
2.А звезды нежданно в тумане блеснули и свет свой холодный под липами льют.
3. В лесу и на полях всё было занесено снегом.
4. Посаженные заботливыми руками деревья: тополь, акация, а также дикорастущий клен зеленели приветливо и свежо.
5. Синицы, скворцы , живущие в наших лесах – истребители вредных насекомых.
6. Нехлюдов смотрел на освещённый луной сад и крышу , и на тень тополя, и вдыхал живительный воздух.
7. Боры и дубравы, березняки с живописными озёрами всё больше привлекают горожан.
8. Белые облака, бор, тянувшийся по сторонам дороги, - всё радовало глаз.
9. По вечерам дедушка смотрел телевизор или читал, или уходил в театр, или к соседу играть в шахматы.
10. Жёлтая акация и сирень, растущие в наших лесах, - декоративные кустарники.
_______________________________________________________________________
Проверочная работа « Однородные члены предложения»
Найдите предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки.
2 вариант.
1. На земле как-то тихо и голо без пшеницы, и ржи, и овса.
2. Я стал посещать музеи и театры, и читать книги.
3. Лоси и медведи, волки и лисы, и многие другие звери водятся здесь.
4. Май лес наряжает и лето в гости приглашает.
5. Гимнастика, обтирание холодной водой всё это укрепляет и закаляет человека.
6. Буран, и вьюга, и холода задержали наше продвижение.
7. Эта мельница, и кустарник, и запах листьев – всё было ново, необычно.
8. Со всех сторон : из-за заборов, из калитки и изо всех углов посыпались выстрелы.
9. И кажется, что всё : железо, камни, вода – полно протеста против жизни без солнца.
10. Она хорошо знала языки: немецкий , французский и английский и учила этому своих детей.
Ничего, мой друг, не сбылось из того, что нагадала мне эта старуха.
И право, что за глупость было ей поверить. Сначала я очень расстроился, места себе не находил, думал не доживу до того дня, который она обозначила.
Но сегодня уже 17-е и, мой дорогой друг, ничего не случилось.
Не верь, душа моя, этим гадалкам, не верь, а лучше всего и не ходи к ним вовсе.
Ежели будет скучно, дорогой мой, то лучше приезжай ко мне в деревню. Пойдем на охоту, на тетерева, например. Ух и люблю же я поохотиться. А места
у нас какие! Загляденье
Ну так что, Николаша, приедешь охотиться?
(В. Никольский-Стрено)
(102 слова)
Задания к тексту:
1) Подчеркните обращения.
2) Выпишите назывное предложение.
3) Выпишите вводное слово.
4) Как вы считаете, наш современник написал это письмо или нет? Обоснуйте свое мнение.
9 класс.
Программа рассчитана на 68 часов , в неделю – 2 часа. Предусмотрено количество часов на уроки развития речи – 15 часов, (
сочинений - 3 , изложений - 3), контрольных работ – 6 часов.
Преподавание русского языка в 9-м классе направлено на достижение следующих целей:
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
языком в разных сферах и ситуациях его использования;
- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различи сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах
русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языков факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию;
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку к явлению культуры, основному средству общения и
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения русского языка ученик должен: знать I понимать:
- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального
общения;
- смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация peчевого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально делового стилей, языка художественной литературы;
- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы
речевого этикета;
уметь:
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: АУДИРОВАНИЕ:
- фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;
- формулировать вопросы по содержанию текста;
- замечать
в
собственной
и
чужой
речи
отступления
от
норм
литературного
ЧТЕНИЕ:
-
языка;
понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;
составлять конспект прочитанного текста;
оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;
ГОВОРЕНИЕ:
- создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, учебные темы;
- владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность
фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте,
владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);
- строить
научное
рассуждение
по
сложным
вопросам
школьного
курса
русского
языка;
ПИСЬМО:
- владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия
темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев
в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);
- писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные
языковые средства;
- вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);
- писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;
- составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);
- совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;
ТЕКСТ:
- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства,
средства связи предложений, строение текста.
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их произношения;
- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения
'.орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
-
владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;
толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);
пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;
опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ
разъяснять значение слов общественной и морально-этической тематики
-пользоваться разными видами толковых словарей;
- верно использовать термины в текстах научного стиля;
- оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;
- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на
лексических возможностях русского языка;
МОРФОЛОГИЯ:
-
распознавать части речи и их формы в трудных случаях;
правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;
определять синтаксическую роль слов разных частей речи;
опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
- применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;
- пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;
- проводить орфографический анализ текста;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
-
различать изученные виды простых и сложных предложений;
интонационно выразительно читать предложения изученных видов;
составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировав предложения по заданным схемам;
уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь к венной;
проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения;
- устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
- применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания простом и сложном предложениях, используя на письме
специальные графические о" значения;
- строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;
- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;
- проводить пунктуационный анализ текста;
- аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.
Виды и формы контроля:
- диктант (объяснительный, графический, «Проверяю себя», с языковым анализом текста, по памяти, комментированный);
- комплексный анализ текста;
- сочинение - рассуждение
- сжатое изложение
- тест;
- устное высказывание на лингвистическую тему.
Формы обучения:
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум,
урок развития речи.
Методы и приёмы обучения: -обобщающая беседа по изученному материалу;
- различные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический,
лексико-фразеологический, речеведческий);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой ( целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах ( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих
работ в жанре эссе, очерка, рассказа и т.д);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения; -письмо под диктовку; -комментирование орфограмм и пунктограмм.
№
Тема урока
Колво
Элементы содержания
Учебные задачи.
Виды контроля
дата
проведения
часов
план
Язык . Стили речи.
3
Р.Р.-2
1
Основные формы
существования
национального русского
языка.
1
Основные формы
существования национального
русского языка: литературный
язык, диалекты, жаргоны и
просторечия.
Иметь представление о русском
языке, как об одном из
международных языков , о роли
его в истории нашего народа.
2
Понятие о
литературном языке.
1
Русский литературный язык –
основа национального русского
языка.
Знать: о стилях русского
литературного языка, сферах его
применения; уметь:
определять стилевую
принадлежность текстов
3
Нормированность отличительная
особенность
современного
литературного языка.
1
Нормированность отличительная особенность
современного литературного
языка. Языковая норма и ее
признаки.
Применять общие правила
произношения и написания слов,
их изменения и соединения друг
с другом.
Тест.
факт
4
Р.Р. Устная и
письменная речь.
Монолог и диалог.
1
Разновидности речевого
общения: устное и письменное,
диалогическое и
монологическое, их
особенности.
Уметь создавать устное
монологическое высказывание на
учебные, социально-бытовые
темы, вести диалог, владеть
основными нормами устного и
письменного высказывания.
Устное
монологическо
е
высказывание.
5
Р.Р. Стили речи.
1
Стили речи. Сферы
употребления, задачи речи,
языковые средства. Основные
жанры.
Уметь различать стили речи,
определять их жанры, тему,
основную мысль, тип речи.
Анализ статьи.
Повторение изученного
в 5-7 классе.
4
Простое предложение и
его грамматическая
основа. Предложения с
однородными членами
1
Синтаксис и пунктуация
простого предложения. Способы
выражения главных членов,
виды предложений по наличию
главных членов. Знаки
препинания.
Уметь производить структурносмысловой анализ предложений,
различать изученные виды
простых предложений,
интонационно выразительно
читать, составлять схемы,
расставлять знаки препинания,
умело пользоваться
синтаксическими синонимами,
различать предложения с
однородными членами и ССП.
Письмо по
памяти
Предложения с
обособленными
членами
1
Составление рассказов об
интересном происшествии.
Выполнение упражнений.
Уметь опознавать предложения с
обособленными членами,
интонационно выразительно их
читать, конструировать
Тест
6.
7.
предложения по схемам,
устанавливать взаимосвязь
смысловой, интонационной,
грамматической и
пунктуационной особенностей
предложений с обособленными
членами, использовать их в речи.
8.
Предложения с
обращениями,
вводными словами и
вставными
конструкциями
1
9.
Контрольная работа по
теме «Повторение
изученного в 5-8
классе».
1
Сложное предложение.
3
Р.р.-1
Знаки препинания в
предложениях с обращениями,
вводными словами и вставными
конструкциями
Уметь интонационно
выразительно читать
предложения с обращениями,
вводными словами и вставными
конструкциями, объяснять
постановку знаков препинания,
уместно использовать в своей
речи синтаксические конструкции
как средство усиления
выразительности речи.
Объяснительны
й диктант.
Сложное предложение.
Понятие о сложном
предложении как
единице синтаксиса.
1
11
Союзные и бессоюзные
предложения.
12
13
10
Сложное предложение как
единица синтаксиса.
Смаысловое , структурное и
интонационное единство частей
сложного предложения.
Знать: основные виды сложных
предложений и способы связи
между ними;
1
Типы сложных предложений.
Смысловые отношения между
простыми предложениями в
составе сложного. Знаки
препинания.
Знать классификацию сложных
предложений в зависимости от
средств связи, уметь отличать
простое предложение от
сложного, различать ССП, СПП,
БСП, определять способы и
средства связи частей сложного
предложения, строить схемы
сложных предложений,
соблюдать пунктуационные
нормы на письме.
Составить
таблицу
«Основные
виды сложных
предложений»,
заполнить её
своими
примерами.
Р.Р. Сочинение в форме
дневниковой записи.
1
Запись впечатлений от картины
Назаренко “Церковь
Возненсения на улице
Неждановой в Москве” в форме
дневника.
Уметь создавать текст
публицистического стиля в жанре
дневника, использовать
языковые средства.
Сочинение.
Разделительные и
выделительные знаки
1
Знаки препинания и их функция.
Знаки препинания в сложном
Знать: основные виды сложных
предложений и способы связи
Синтаксический
уметь: отличать простое
предложение от сложного;
различать сложносочиненные,
сложноподчиненные,
бессоюзные сложные
предложения
препинания между
частями сложного
предложения.
14
Сложносочинённые
предложения.
6
Сложносочинённые
предложения.
1
Сложносочинённые
предложения с
соединительными
союзами.
предложении. Авторское
употребление.
между ними;
Сложносочинённые
предложения. Их
грамматические признаки,
строение. Смысловые
отношения между частями.
Знать грамматические признаки
ССП, его строение, уметь
интонационно оформлять ССП с
разными типами смысловых
отношений между частями,
выявлять эти отношения,
правильно ставить знаки
препинания, составлять схемы
предложений и конструировать
предложения по схеме. Знать
основные группы ССП по
значению и союзам, уметь
определять смысловые
отношения между частями ССП и
способы их выражения:
соединительные отношения
(однородность, перечисление,
разбор.
уметь: отличать простое
предложение от сложного;
различать сложносочиненные,
сложноподчиненные,
бессоюзные сложные
предложения
Р.р.-2
Тест.
последовательность соединительные союзы).
15
Средства связи частей
ССП , основные группы
ССП по значению и
союзам.
1
Сложносочинённые
предложения с
соединительными союзами :
соединительными,
разделительными,
противительными.
Знать основные группы ССП по
значению и союзам.
Уметь определять смысловые
отношения между частями ССП и
способы их выражения:
противительные
(противоположность,
несовместимость –
противительные союзы)
Диктант.
16
Смысловые отношения
между частями ССП и
способы их выражения.
1
Сложносочинённые
предложения с
соединительными союзами :
соединительными,
разделительными,
противительными.
Знать основные группы ССП по
значению и союзам.
Уметь определять смысловые
отношения между частями ССП и
способы их выражения:
Творческий
диктант.
разделительные (выбор,
несовместимость, чередование,
взаимоисключение –
разделительные союзы).
Знаки препинания в ССП
с общим
второстепенным
членом.
1
1819
Р.Р. Сочинение
публицистического
характера.
20
Синтаксический разбор
сложносочинённого
предложения. Знаки
препинания в ССП.
17
Знаки препинания в ССП с
общим второстепенным членом.
Смысловые отношения между
частями ССП.
Уметь опознавать ССП с общим
второстепенным членом,
производить синтаксический и
пунктуационный разбор
предложений, обосновывать
отсутствие запятой,
конструировать предложения.
Словарный
диктант;
2
Работа с газетным текстом или
сборника изложений.
Определение жанра. Простой
план.
Уметь извлечь необходимую
информацию из прочитанного
текста, понимать его
коммуникативную цель,
создавать текст
публицистического характера.
Сочинение.
1
Составление ССП по схемам;
работа над текстами,
выполнение упражнений
Знать основные группы ССП по
значению и союзам, находить в
тексте ССП с общим
второстепенным членом,
Тест
синтаксический
и
пунктуационны
й разбор
предложений.
Уметь объяснять постановку
знаков препинания, находить в
тексте ССП и производить их
пунктуационный разбор.
21
Контрольный диктант с
грамматическим
заданием по теме
«Сложносочинённые
предложения»
1
Написание диктанта
Уметь правильно воспринимать
звучащий текст, правильно
записать и оформить в
соответствии с
орфографическими и
Диктант с грам.
заданием
пунктуационными нормами.
22
Сложноподчиненные
предложения.
20
Сложноподчиненные
предложения.
1
Сложноподчиненное
предложение, его строение.
главная и придаточная часть.
Средства связи : интонация,
подчинительные союзы,
союзные слова.
Знать отличительные признаки
союзов и союзных слов в СПП. и
производить синтаксический и
пунктуационный разборы СПП
Работа по
карточкам
1
Главная и придаточная часть, их
единство . средства связи, знаки
препинания.
Уметь определять место
придаточного предложения по
отношению к главному,
правильно расставлять знаки
препинания.
Комментирован
ное письмо.
2
Лингвистическое изложение с
элементами сочинениярассуждения в жанре научной
статьи.
Уметь сжимать лингвистический Написание
текст, используя прием замены изложения.
одних
синтаксических
конструкций синонимичными
1
Средства связи частей СПП:
интонация,
подчинительные
Знать отличительные признаки
Р.р.-6
Понятие о СПП , его
грамматические
признаки.
23
2425
26.
Место придаточного
предложения по
отношению к главному.
Знаки препинания в
СПП.
Р.Р. Лингвистическое
изложение с
элементами сочинениярассуждения.
Союзы и союзные слова
Синтаксический
в СПП.
союзы, союзные слова.
союзов и союзных слов в СПП. и
производить синтаксический и
пунктуационный разборы СПП
и
пунктуационны
й разбор
Уметь видеть в предложении
указательные слова и
определять в соответствии с этим
вид придаточного, находить
слово, к которому относится
придаточное предложение, и
задавать от него вопрос.
Синтаксический
и
пунктуационны
й разбор.
27
Роль указательных слов
в СПП
1
Место придаточного в СПП.
Главное
предложение
с
указательным
словом.
Пунктуационные
и
синтаксические нормы.
28.
Р.Р. Рецензия на
прочитанное
произведение.
1
2930
СПП с придаточными
определительными.
Рецензия. Особенности жанра. Знать:
о
рецензии
как
Составление плана рецензии. разновидности
письменного
Отбор языковых средств.
анализа текста; уметь: самостоятельно писать рецензии на
текст
художественного
произведения, фильм, спектакль
Выполнение упражнений (найти Уметь опознавать СПП с
главные и придаточные части;
придаточными
составление графической схемы определительными, уметь
предложений; ответы на
ставить вопросы от главного к
вопросы, используя
придаточному, уметь
придаточные определительные производить замену СПП
придаточным определительным
или причастные обороты).
предложением с причастным
оборотом.
СПП с придаточными
местоимённоопределительными.
2
Уметь различать СПП с
придаточным определительным
от СПП с придаточными
Написать
рецензию.
Составление
схем
предложений
местоимённоопределительными.
3132
Контрольная работа по
итогам 1 полугодия в
форме ГИА.
2
33
СПП с придаточными
изъяснительными.
1
Беседа о звездах и созвездиях,
составление мини-диалога на
тему : «Благодарность»;
выполнение упражнений,
подбор синонимов к данным
словам.
Формирование умений
определять место придаточных
изъяснительных в СПП; средства
их связи с главным, производить,
где это возможно, их
синонимическую замену;
правильно расставлять знаки
препинания, составлять схемы.
Словарный
диктант
34
СПП с придаточными
изъяснительными.
1
Место
придаточных
изъяснительных. Средства связи
главного
предложения
с
придаточным.
Знать место придаточных
изъяснительных по отношению к
главному. Средства связи
придаточного с главным. Уметь
конструировать СПП с
придаточными изъяснительным.
Уметь заменять предложения с
прямой речью на придаточные
изъяснительные.
Конструирован
ие
предложений
по схемам.
1
Виды придаточных
обстоятельственных. Простые и
составные союзы.
Знать особенности структуры
СПП с придаточными
обстоятельственными места .
времени.
Практикум,
конструировани
е предложений
Замена предложений с
прямой речью.
35
СПП с
обстоятельственным
придаточными места и
времени.
Уметь производить
пунктуационный разбор,
использовать в речи.
36
37
38
39
СПП с придаточными
времени и места.
1
Синонимия простых и сложных
предложений. СПП с
придаточными времени и
места.
Уметь распознавать данный
вид придаточных , определять
их место в СПП; способы связи
с главным ; правильно ставить
знаки препинания и составлять
схемы ; производить
синонимическую замену .
Объяснительны
й
диктант
СПП с придаточными
причины, следствия и
условия.
1
СПП с придаточными причины,
следствия и условия.
Стилистические особенности
союзов.
Уметь определять и отличать
СПП с придаточными причины ,
следствия, условия от других
типов , составлять схемы ,
определять стилистические
особенности союзов,
связывающих придаточные с
главным.
работа по
карточкам
СПП с придаточными
уступки, цели.
1
Средства связи придаточного с
главным. Знаки препинания в
СПП в придаточных уступки,
цели.
Уметь преобразовывать простые
предложения в СПП с
придаточными цели ; отличать
от других типов придаточных ;
составлять схемы предложений.
Графический
диктант.
СПП с придаточными
сравнительными,
образа действия, меры
1
Средства связи придаточного с
главным. Знаки препинания в
СПП в придаточных
сравнительных. Отличие СПП со
Уметь различать СПП с
сравнительными и простые со
сравнительным оборотом;
образа действия, меры и степени
Схематический
диктант.
Конструирован
и степени.
40
Различные способы
выражения сравнения.
41
Систематизация и
обобщение изученного
по теме
"Сложноподчиненные
предложения."
1
сравнительным придаточным от
простого предложения со
сравнительным оборотом.
правильно расставлять знаки
препинания.
ие
предложений
по схемам.
Отличие СПП со сравнительным
придаточным от простого
предложения со сравнительным
оборотом
Уметь ставить знаки препинания
в СПП с придаточными.
Творческий
диктант
Виды придаточных
предложение. Средства связи и
знаки препинания в СПП.
Знать: теоретические понятия; их
место в системе СПП;
Творческое
списывание.
правила постановки знаков
препинания;
уметь: находить теоретические
понятия, связанные с изученной
темой, и определять их место в
системе придаточных
предложений; различать
изученные виды придаточных
предложений; правильно ставить
знаки препинания
4243
Р.Р. Сочинение рассуждение о природе
родного края, родине.
1
Сочинение - рассуждение о
природе родного края, родине.
Знать: особенности типа речи –
рассуждение; о родном крае
уметь: рассказать о родном крае;
написать так, чтобы заинтересовать читателей; излагать
правильно и последовательно
Написание
сочинения
мысли в соответствии с темой
СПП с несколькими
придаточными . Знаки
препинания в них.
1
Значение, способы и
последовательность
присоединения нескольких
придаточных к главному.
Последовательное и
параллельное подчинение.
Формировать умения
анализировать и строить СПП с
несколькими придаточными,
правильно ставить в них знаки
препинания; познакомить с
однородным подчинением
придаточных.
Синтаксический
ии
пунктуационны
й разбор.
45
Порядок
синтаксического
разбора СПП.
Повторение.
1
Синтаксический разбор
предложений , ответы на
контрольные вопросы и
задания
Проверить умения разбирать
СПП , определять вид
придаточных , правильно
ставить знаки препинания.
комплексный
анализ текста.
46
Контрольная работа
1
Виды придаточных
предложений. Средства связи и
знаки препинания в СПП.
Знать: материал по теме
«Сложноподчиненные предложения с несколькими
придаточными»;
.
44
( комплексный анализ
текста).
уметь: применять полученные
знания на практике
47
Р.Р. Сообщение на
лингвистическую тему.
Реферат.
1
Сообщение на лингвистическую
тему как вид речевого
высказывания. . Реферат.
Знать: о реферате
(репродуктивном и
продуктивном) как одном из
видов изложения текста; необходимую лексику;
уметь: отличать данный вид
Оформление
реферата.
работы от конспектирования;
составлять устный
репродуктивный реферат;
составлять продуктивный реферат; самостоятельно писать
реферат
48
Бессоюзное сложное
предложение
6
Понятие о бессоюзном
сложном предложении.
1
Р.р.-2
Запятая в БСП.
Бессоюзные сложные
предложения, их
грамматические признаки.
Смысловые отношения между
частями. Знаки препинания.
Иметь понятие о БСП. Уметь
опознавать их в тексте,
расставлять знаки
препинания.БСП.
49
БСП со значением
1
перечисления. Запятая и
точка с запятой в БСП.
БСП со значением
перечисления. Запятая и точка с
запятой в БСП.
Выяснить особенности
постановки знаков препинания в
случаях перечисления фактов в
БСП; совершенствовать речевые,
орфографические и
пунктуационные навыки.
5051
Р.Р. Изложение с
элементами сочинения
на моральнонравственную тему.
Тема, основная мысль текста,
выразительные средства языка.
использование синтаксических
конструкций.
Знать: понятие «сжато изложить
текст»; опорные слова, основную
мысль;
2
уметь: излагать правильно и
последовательно мысли в соответствии с темой в сжатой форме;
Составление
предложений
по схемам
Изложение.
формулировать развернутый
ответ на предложенную тему
52
БСП со значением
причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие
в БСП.
1
.БСП со значением причины,
пояснения, дополнения.
Двоеточие в БСП.
Уметь различать БСП с
двоеточием; работать над
правильной интонацией,
совершенствовать
пунктуационные навыки в
простом и сложном
предложениях.
Двоеточие в БСП.
53
БСП со значением
противопоставления,
времени, условия и
следствия. Тире в БСП.
1
БСП со значением
противопоставления, времени,
условия и следствия. Тире в БСП.
Закрепит умение различать БСП с
тире; работать над интонацией,
совершенствовать
пунктуационные навыки в
простом и сложном
предложениях.
54
Систематизация и
обобщение изученного
по теме "Бессоюзное
сложное предложение".
1
Синтаксический разбор БСП,
работа по дидактическому
материалу.
Уметь производить устный и
письменный разбор БСП.
Тест
Фронтальный
опрос.
Диктант
« Проверяю
себя».
55
Контрольная работа по
теме «Бессоюзные
сложные
1
Тест
Уметь применять полученные
знания на практике.
Тест
предложения»
Сложноподчиненные
предложения.
3
56
Сложноподчиненные
предложения.
1
Структурные особенности
сложного предложения с
различными видами связи.
Употребление союзной(
сочинительной и
подчинительной), бессоюзной.
Знать: структуру сложных
предложений с разными видами
связи; о постановке знаков
препинания в СПП с
последовательным и
однородным подчинением;
уметь: правильно ставить знаки
препинания в сложных
предложениях с разными видами
связи; строить схемы
предложений указанного вида
Составление
предложений
по схемам.
57
Знаки препинания в
сложных предложениях
с различными видами
связи.
1
Знаки препинания в
предложениях с различными
видами связи. Сочетание знаков
препинания.
Уметь: правильно ставить знаки
препинания в сложных
предложениях с разными видами
связи; строить схемы
предложений указанного вида
Творческий
диктант.
58
Синтаксический и
1
Синтаксический разбор
Проверить умения разбирать
Предупредител
Р.р.-2
пунктуационный разбор
сложного предложения
с различными видами
связи.
5960
Р.Р. Изложение с
элементами сочинения.
2
предложений , ответы на
контрольные вопросы и
задания
СПП , определять вид
придаточных , правильно
ставить знаки препинания
ьный диктант.
Анализ текстов, объединенных
общей проблемой, устный
пересказ, составление планов.
Уметь: излагать правильно и
последовательно мысли в
соответствии с темой;
Изложение с
элементами
сочинения.
формулировать развернутый
ответ на предложенную тему
61
Общие сведения о
языке. Повторение.
9
Общие сведения о
языке. Словарь как вид
справочной литературы.
1
Словарь как вид справочной
литературы. Основные виды
словарей.
Знать: о роли языка в жизни
общества;
развитие языка в связи с
историческим развитием
общества;
Сопоставительн
ый анализ
словарей.
уметь: составлять план и тезисы
62
Язык художественной
литературы.
1
Язык художественной
литературы: цели, функции.
Знать: о стилях русского
литературного языка, сферах его
применения; уметь:
определять стилевую
принадлежность текстов
Анализ текста
художественно
й литературы.
63
Фонетика. Орфоэпия.
Орфография.
1
Звуки русского языка, их
классификация. Орфоэпические
нормы и нормы письма.
Знать: сведения о звуковой
стороне языка; орфограммы,
написание которых определяется
фонетическими условиями;
уметь: выполнять фонетический
разбор слова
Зачет.
64
Лексика. Морфемика.
Словообразование.
1
Морфемы, передающие
информацию о слове. Основные
способы словообразования.
Правописание морфем.
Знать: основные сведения,
касающиеся смысловой стороны
слова; уметь: определять
правописание слова в
зависимости от его значения
Комплексный
анализ текста.
65
Морфология и
орфография.
1
Употребление частей речи.
соблюдение норм русского
языка. Орфограммы.
Знать: основные сведения по
морфологии, полученные в
предыдущих классах; уметь:
определять зависимость
правописания слова от его
грамматических признаков (Н/НН
в суффиксах причастий и
прилагательных; личные окончания глаголов; правописание
омонимичных частей речи);
Объяснительны
й диктант.
выполнять морфологический
разбор
66
Орфография и
пунктуация.
1.
Возможности орфографии в
точной передаче смысла речи.
Уметь обнаруживать
орфограммы, группировать их,
Комплексный
6768.
Итоговая контрольная
работа
2
Виды связи слов в
предложении. Функции знаков
препинания.
объяснять их правописание ,
определять функцию знаков
препинания.
анализ текста
Изложения с элементами
сочинения + тест
Уметь: излагать правильно и
последовательно мысли в
соответствии с темой;
Изложения с
элементами
сочинения +
тест
(тест + изложения с
элементами
сочинения).
формулировать развернутый
ответ на предложенную тему
9 класс
Контрольный тест ( повторение изученного в 5-8 классе). 9 класс. Вариант 1.
1. Отметьте слово, в котором пишется буква О:
1) новогодний к..рнавал; 2) фр..гмент книги; 3) смотрит искос..; 4) вопл..тить в жизнь.
2. Отметьте слово, в котором пишется буква Е:
1) стел..тся по земле; 2) побывать в Англи..; 3) находиться в сомнени..; 4) дыш..тся легко.
3. Отметьте слово, в котором пишется буква И:
1) пр..зидент; 2) пр..вилегия; 3) пр..следовать; 4) пр..пятствие.
4. Отметьте слово, в котором пишется буква И:
1) сердито ц..кнуть; 2) из..скать средства; 3) знать пред..сторию; 4) сверх..нтересная статья
5. Отметьте слово, в котором НЕ ПИШЕТСЯ удвоенная согласная:
1) пье(с, сс)а А. П. Чехова;
2) и(л, лл)юстрированная книга;
3) высокий инте(л, лл)ект;
4) иску(с,сс)твенный материал.
6. Отметьте слово, в котором пишется Ъ:
1) фальш.. в голосе; 2) молодец пригож..; 3) отреж..те кусочек; 4) первый под..езд.
7. Отметьте слово, которое пишется слитно:
1) (в)шестых; 2) (в)последствии; 3) кое(у)кого; 4) (в)течение суток.
8. Отметьте слово, в котором буква пишется:
1) прои..шествие на дороге;
2) в ближайшем буду..щем;
3) ч..резвычайное положение;
4) учебное уч..реждение.
9. В каком слове пишется одна Н?1) лимо..ый; 2) прода..ый; 3) традицио..ый; 4) труже..ик.
10. Какая пара слов не является словосочетанием?
1) в конце января; 2) придёт и принесёт; 3) зимним морозом; 4) замолчат сразу.
11. Укажите тип связи слов в словосочетании ПРИНЯТЬ МЕРЫ.
1) согласование; 2) управление; 3) примыкание.
12. В каком предложении неверно указано подлежащее?
1) Татьяна Николаевна остановилась в недоумении.
2) Чай пить – не дрова рубить.
3) Присутствующие были очень удивлены.
4) Девять – нечётное число.
13. Укажите односоставное неопределённо-личное предложение.
1) Что-то тревожное послышалось в его голосе.
2) В горах ночью прохладно.
3) Меня здесь не понимают.
4) Звонкое, радостное утро.
14. В каком ряду предложений есть неполное?
1) Солнечный день. Птички поют.
2) На море можно смотреть долго. Оно никогда не надоест.
3) Куда ты собираешься? В университет?
4) Что мне делать? Кто поможет моему горю?
15. Укажите простое предложение. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Его ругают а он радуется.
2) Позже я встречал Надежду Григорьевну часто она жила неподалёку.
3) Мне очень жаль что я не созвонился с Самсоновым.
4) Николай тихонько засвистел сел за стол начал что-то писать
Контрольный тест . 9 класса. Вариант 2.
1. Отметьте слово, в котором пишется буква О:
1) начать снов..; 2) прик..саться к мячу; 3) важная отр..сль; 4) дек..рация для пьесы.
2. Отметьте слово, в котором пишется буква Е:
1) готовиться с лекци..; 2) бор..тся с врагами; 3) слыш..тся вдалеке; 4) жить в санатори.. .
3. Отметьте слово, в котором пишется буква И:
1) пр..зидиум; 2) пр..бывать в Москву; 3) пр..одолеть; 4) пр..зирать опасность.
4. Отметьте слово, в котором пишется буква И:
1) сердитый ц..ган; 2) под..скать жильё; 3) небез..нтересный факт; 4) спорт..нвентарь.етьте слово, в котором НЕ ПИШЕТСЯ удвоенная согласная:
1) приёмная ком(с, сс)ия;
2) и(л, лл)юзия счастья;
3) тяжёлая арти(л, лл)ерия;
4) иску(с,сс)ный мастер.
6. Отметьте слово, в котором пишется Ь:
1) мороз трескуч..; 2) много училищ..; 3) отреж..те кусочек; 4) первый под..езд.
7. Отметьте слово, которое пишется через дефис:
1) (в)шестых; 2) (в)последствии; 3) кое(у)кого; 4) (в)течение суток.
8. Отметьте слово, в котором буква пишется:
1) учебное уч..реждение;
3) ч..резвычайное положение;
2) мой ровес..ник;
4) сума..шедшие гонки.
9. В каком слове пишется НН?1) коше..ый луг; 2) ноше..ый костюм; 3) заброше..ый сад; 4) ране..ый боец.
10. Какая пара слов не является словосочетанием?
1) он придёт; 2) придёт в гости; 3) летнего вечера; 4) замолчат сразу.
11. Укажите тип связи слов в словосочетании ПОДОЙТИ БЛИЗКО.
1) согласование; 2) управление; 3) примыкание.
12. В каком предложении неверно указано подлежащее?
1) Наша задача – хорошо учиться.
2) Мы подошли к станции.
3) Знакомые были очень рады встрече.
4) Дважды два – четыре.
13. Укажите односоставное безличное предложение.
1) Что-то тревожное послышалось в его голосе.
2) В горах ночью прохладно.
3) Меня здесь не понимают.
4) Звонкое, радостное утро.
ДИКТАНТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 9 КЛАССА по теме « ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССЕ»
Где-то на болотах кричали журавли. Перед восходом солнца крик их был так гулок, что казалось, будто птицы кружатся над коньком избы. В который
раз поддаваясь обману, я вскакивал с кровати, отдергивал надувавшуюся внутрь избы занавеску, забытую хозяевами, и выглядывал из высокого, словно
леток скворечника, окна.
Говорили, что журавли прилетели на гороховое поле - совсем близко. Но я их так ни разу и не видел. Кричали они все - таки на болотах. Лесное эхо
подхватывало их клич, и он, усиленный и многократно отраженный гулкой органной звучностью сосновых стволов, окружавших болото, метался над
топью. Крик этот не был резок или тороплив, нельзя было назвать и трубным кличем. В нем было что-то глубинное, грудное, как в сильном женском
меццо-сопрано, - какой-то русалочий полувопль, таинственный и печальный, невольно уносящий воображение в мир полузабытых сказок детства.
(Е. Носов)
(129 слов)
Дополнительное задание:
Подчеркните обособленные определения как члены предложения.
Выполните синтаксический разбор простого предложения.
СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
ЛЕДОСТАВ
Ледостав на Енисее наступает постепенно. Сначала появляются зеркальные забереги, по краям хрупкие и неровные. В заводях они широкие, на
быстрине – узкие, в трещинах. Но после каждого морозного утра они все шире, шире, затем намерзает и плывет шуг. И тогда пустынно шуршит река,
грустно, утихомиренно засыпая на ходу.
С каждым днем толще и толще забереги, уже полоса воды гуще шуга. Теснятся там льдины и с хрустом лезут одна на другую, и однажды, чаще всего в
студеную ночь, река останавливается. Там, где река сердито громоздила льдины, остается нагромождение торосов. Острые льдины торчат так и сяк, и
кривая, взъерошенная полоса кажется непокорно вздыбленной шерстью на загривке реки.
Но вот закружилась поземка и потащило ветром снег по реке, зазвенели льдины, сдерживая порывы ветра. За них набросало снегу, окрепли спайки.
Скоро наступит пора прорубать зимник – выйдут мужики с пешнями, топорами, вывезут вершинник и ветки, и там, где взъерошилась река, пробьют в
торосах щель, пометят дорогу вехами, и вот уж самый нетерпеливый гуляка или заботами гонимый хозяин погонит робко ступающего меж сталью
посверкивающих льдин конишку, и сани бросает на не обрезанных еще морозами, полозьями и подковами лошадей буграх, на не умягченной снегами
колее.
(По В. Астафьеву
(187 слов)
Дополнительное задание:
Выпишите сложносочиненное предложение и выполните его синтаксический разбор.
Подчеркните основы ССП.
СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Лесник одной рукой поднял мешок, прикинул, сколько потянет, крутанул головой, как бы осуждая кого-то, что поскупился. Наклоняясь, нагреб еще
полкороба, высыпал в мешок. Казалось, что этот похожий на сучковатое, когда-то сломанное бурей, но выдюжившее дерево человек все делает
нескладно. Такое впечатление, очевидно, вызывала его неуклюжая фигура. Вглядевшись же повнимательнее, Петр увидел, что длинные руки лесника с
узловатыми потрескавшимися пальцами действуют ухватисто. Из таких рук ничто не выскользнет, они сделают любую работу, не слишком, правда,
красиво, зато прочно.
В хате находились еще три взрослые дочери лесника. Но он не попросил их помочь. И ни одна из девушек не шевельнулась. Две сидели на узкой
деревянной кровати, которая была покрыта старым солдатским одеялом, третья - на лежанке.
Одеты они были по-разному, а обуты в бурки, сшитые из солдатской шинели. Из-под недлинных юбок выглядывали костлявые колени.
Девушки тоже бесцеремонно рассматривали его в течение некоторого времени, словно видели впервые.
Петр сидел на лавке, облокотясь на шаткий стол, застеленный рваной клеенкой, и наблюдал с любопытством за этой странной семьей.
(По И. Шамякину)
(163 слова)
СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С НЕСКОЛЬКИМИ ПРИДАТОЧНЫМИ
Он почувствовал, что больше не может, что никакая сила не сдвинет его с места и что, если теперь он сядет, ему уже больше не подняться. С
тоской огляделся он кругом. Рядом, на обочине дороги, стояла курчавая молоденькая сосенка.
Он тут же упал на колени, срубил кинжалом деревце, отрезал ветки, обмотал рогатину носовым платком, бинтами и тотчас же попробовал двинуться в
дорогу. И пошел, считая шаги и устанавливая себе новые нормы передвижения.
Вероятно, со стороны было бы странно видеть человека, бредущего таким непонятным способом в глухом лесу, двигающегося по глубоким сугробам со
скоростью гусеницы, идущего от зари до зари и проходящего за этот срок не больше пяти километров. Никто, кроме сорок, не наблюдал за ним. Сороки
же, за эти дни убедившиеся в безобидности этого странного трехногого существа, при его приближении не улетали, а только неохотно соскакивали с
дороги и, повернув голову набок, насмешливо смотрели на него своими любопытными черными глазами-бусинками.
(Б. Полевой)
(150 слов)
Дополнительное задание:
Графически объясните постановку знаков препинания в выделенном предложении.
контрольный диктант за первое полугодие
Лесное озеро
За придорожным кустарником поднимался смешанный лес. С левой стороны таинственно поблескивала черная вода. Мы ждали только тропинки,
чтобы устремиться по ней в глубину леса и знать, что там. И вот тропинка попалась.
Не успели мы сделать по ней двухсот шагов, как заливистое злое тявканье собачонки остановило нас. Невдалеке стояла изба лесника.
Лесник пригласил нас в дом и хотел распорядиться насчет стола. Но мы сказали, что нам ничего не нужно и что мы свернули с большой дороги
единственно затем, чтобы узнать, что за вода блестит между деревьями.
Вода началась шагах в пятидесяти от порога, но гораздо ниже его, так как дом стоял на бугре. Узкая лодка, на которую мы сели, была настолько легкая,
что под тяжестью четырех человек погрузилась в воду по самые края. Необыкновенной красоты озеро окружило нас. Темно-зеленые дубы и липы,
которыми заросли озерные берега, четко отражались в неподвижной воде. Редкие и ясные, словно звезды, покоились на воде цветы белых лилий. Так
резко оттенялся каждый цветок чернотой озерного зеркала, что мы замечали его обыкновенно за двести, за триста метров.
(По В.Солоухину) 170 слов
Итоговый контрольный диктант
Михайловский парк
Я изъездил почти всю страну, видел много мест, удивительных и сжимающих сердце, но ни одно из них не обладало такой внезапной лирической
силой, как Михайловское. Там было пустынно и тихо. В вышине шли облака. Под ними, по зелёным холмам, по озёрам, по дорожкам столетнего парка,
проходили тени.
Михайловский парк - приют отшельника. Это парк, где трудно веселиться. Он создан для одиночества и размышлений. Он немного угрюм со своими
вековыми елями, высок, молчалив и незаметно переходит в такие же величественные, как и он сам, столетние пустынные леса. Только на окраинах
парка сквозь сумрак, всегда присутствующий под сводами старых деревьев, вдруг откроется поляна, заросшая блестящими лютиками, и пруд с тихой
водой.
Главная прелесть Михайловского парка в обрыве над Соротью и в домике няни Арины Родионовны...Домик так мал и трогателен, что даже страшно
подняться на его ветхое крыльцо.
А с обрыва над Соротью видны два синих озера, лесистый холм и наше вековечное скромное небо с уснувшими на нём облаками...
БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
ЖИВАЯ НОЧЬ
Стало быстро темнеть, пришли тучи летние, грянул первый гром. Лягушки, какие только были в лужах, заволновались так сильно, что от них
заволновалась вода.
После проливного теплого дождя Петя занялся рыбой: он поставил в торфяном пруду сети на карасей.
Там на берегу, около сетей, стояло десять маленьких березок, веточки их еще были голые, без листочко
Солнце садилось пухлое, и, когда село, началась живая ночь: пели все соловьи, все лягушки орали... Но так часто на свете бывает, что, когда всем
хорошо, бедному человеку приходит в голову бедная мысль и не дает ему радоваться. Пете тоже не спалось, и вот пришло ему в голову, что пришли
воры и унесли сети. Вот почему Петя на рассвете бежит к своим сетям и уже издали видит, что там, где он сети поставил, теперь стоят люди - верно,
воры.
В ужасной злобе бежит он туда и вдруг останавливается, улыбается, ему стыдно: это не люди - это за ночь березы оделись в зелень и как будто люди
стоят.(По М. Пришвину) (175 слов)
Дополнительное задание:
Выпишите из текста бессоюзные сложные предложения и разберите их по членам. Составьте их схемы.
Составьте из слов текста диктант на тему "Правописание безударных гласных в корне".
ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
Вариант № 1
Часть 1.
________________________________________________
С1. Прослушайте текст и выполните задание С1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем – вариант сжатого изложения.
_________________________________________________
С1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в
целом.
Объем изложения – не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратным, разборчивым почерком.
Часть 2.
____________________________________________________
Прочитайте текст и выполните задания А1 - А7 на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1 – А7 даны 4
варианта ответа, из которых только один правильный.
Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B9.
(1)Во двор вошли трое ребят. (2)Они выглядели обыкновенно, только Санька сразу понял, что они детдомовские. – (3)Вам чего? – грубо
спросил Санька с тем выражением, с каким в деревне все разговаривают с побирушками. – (4)Хлеба не продадите? – спросил один из троих.
– (5)Нету! – сказала мать. – (6)Тут самим есть нечего! – (7)И торопливо побежала в избу, не оглядываясь. – (8)Ну, чего ждѐте? – ещѐ грубей
крикнул Санька. – (9)Хлеба! – (10)Сказано вам! – (11)Так везде говорят, а после всѐ-таки продают. – (12)А деньги есть? – (13)Вот... –
(14)Один из них, приземистый, протянул деньги Саньке. – (15)Легко отдаѐшь, – сказал Санька. – (16)А если я отберу эти деньги, а вас
выгоню?! – (17)Отдай, – буркнул приземистый. – (18)Возьми-кась, – проговорил Санька, ощущая, как растѐт в нѐм ехидная злость, и
сознание превосходства, и непонятное презрение к этим троим. – (19)Ну? (20)Попробуй! – (21)Отдай! – попросил вежливо высокий. –
(22)Фашист ты, понял?! – вдруг хрипло выговорил приземистый. – (23)Обзываться? (24)Да? (25)Хлебца просить? (26)И обзываться?! (27)А
вота!.. – крикнул Санька и, не глядя, рванул поперѐк все деньги, все бумажки, что были в кулаке. (28) Он видел, как растерялись
детдомовские, и сам растерялся. – (29)Вота! – сказал он, показывая половинки бумажек. (30)И вдруг, как будто поняв, что дело сделано, и
уже не поправишь, и что надо стоять на своѐм, Санька стал рвать деньги дальше, в мелкие клочья, приговаривая: – (31)Вота! (32)У меня
батю... на фронте... а вы обзываться… (33)Детдомовские, все втроѐм, двинулись на него – Санька приготовился к драке. (34)Как будто все
Санькины чувства: и превосходство, и злость, и презрение, и отчаянность, что уже были в нѐм, – всѐ это вдруг передалось детдомовским, а
Санька остался ни с чем.
(35)Длинный парень шагнул вперѐд и сказал:
– (36)Хочешь драться? (37)Бей, я один здоровый. (38)Они раненые. (39)А его отец, – высокий кивнул на очкастика, – рядом с твоим, может, лежит.
(40)Тоже убитый. (41)И в семье у него осталось двое, а было восемь человек. (42)Вот и бей, чего ж не бьѐшь? – (43)Не надо, пацаны, – поморщившись,
сказал очкастик. – (44)Ну его! (45)Нашли кому объяснять. (46)Санька почувствовал, что детдомовские не принимали его на равных, будто им было
известно что-то такое, чего Санька не знает и не будет знать никогда. – (47)Посидите чуток, я сейчас... – тихо сказал он. (48)Санька хотел им сказать, что
он возьмѐт в доме еды и хлеба достанет где-нибудь на все те деньги, что он разорвал. (49)Но детдомовские всѐ и так поняли.
– (50)Да не надо, ведь мы не себе хотели, – сказал длинный, – докторше нашей.
(51)Больным и раненым хлеб раздаѐт, а сама голодная. (52)Санька кинулся было в избу, но столкнулся на пороге с матерью, которая держала в руках
чугунок. – (53)Постойте, мальцы... (54)Вот картошек варѐных возьмите. – (55)Мамк, ты денег не бери! – заторопился Санька. – (56)Слышь, не надо! (57)
Они не себе хлеба хотели купить, докторше!.. (58)Она, говорят, отказывается, а сама голодная ходит! (59)Мать поставила чугунок на перильце,
распрямилась. – (60)Да поняла я, поняла, – кивнула она головой. – (61)Вот же какие люди бывают на свете... (62)То ли дурные, то ли святые... (63)Ах,
господи... (64)Берите, мальцы, ешьте.
(По Э. Шиму)
Шим Эдуард Юрьевич ( Эдуард Юрьевич Шмидт) (1930–2006) – современный писатель, драматург. Автор нескольких сборников рассказов для детей и
взрослых.
Задания A1–A7 выполните на основе анализа содержания
прочитанного текста. К каждому заданию A1–A7 даны
4 варианта ответа, из которых только один правильный.
Номера выбранных ответов на задания A1–A7 обведите кружком.
A1. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Санька просил мать не брать денег с
детдомовцев?»
1) Детдомовцы были побирушками, и у них не было денег, чтобы купить хлеб.
2) Санька испытывал презрение к детдомовцам и разорвал их деньги.
3) Санька понял, что детдомовцы просили хлеба не для себя, и ему стало стыдно за своѐ поведение.
4) Санька боялся, что детдомовцы побьют его.
A2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «выражение» (предложение 3).
1) изображение средствами какого-либо искусства
2) чувство, интонация
3) слово, фраза, оборот речи
4) обозначение чего-либо
A3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.
1) – Вам чего? – грубо спросил Санька с тем выражением, с каким в деревне все разговаривают с побирушками.
2) – Возьми-кась, – проговорил Санька, ощущая, как растѐт в нѐм ехидная злость, и сознание превосходства, и непонятное презрение к этим
троим.
3) Детдомовские, все втроѐм, двинулись на него – Санька приготовился к драке.
4) Санька кинулся было в избу, но столкнулся на пороге с матерью, которая держала в руках чугунок .
А4. Укажите ошибочное суждение.
1) В слове ПОЧУВСТВОВАЛ (предложение 46) буква В обозначает непроизносимый согласный звук.
2) В слове ПРЕВОСХОДСТВА (предложение 18) происходит оглушение звонкого согласного звука.
3) В слове БОЛЬНЫМ (предложение 51) мягкость согласного звука [л, ] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).
4) В слове продают (предложение 11) количество звуков и букв одинаково.
А5. Укажите слово с чередующейся гласной в корне.
1) перильце
3) побежал
2) берите
4) выговорил
А6. В каком слове правописание приставки определяется правилом: «Если после приставки следует глухой согласный, то на конце её пишется буква,
обозначающая глухой согласный звук»?
1) распрямилась 2) постойте
3) раздаёт
4) отдаёшь
А7. В каком слове правописание суффикса является исключением из
правила?
1) длинный
3) варёных
2) раненые
4) обыкновенно
Задания B1–B9 выполните на основе прочитанного текста.
Ответы на задания B1–B9 записывайте словами или цифрами.
В1. Замените просторечное слово «мальцы» в предложении 53 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Ответ: ___________________________.
В2. Замените словосочетание «Санькины чувства» ( предложение 34), построенное на основе согласования, синонимичным
словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
Ответ: ___________________________.
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 1.
Ответ: ___________________________.
В4.Среди предложений 22–27 найдите предложение с однородными членами. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________.
В5. В приведѐнных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при
вводном слове.
– Хочешь драться? Бей, (1) я один здоровый. Они раненые. А его отец, (2) – высокий кивнул на очкастика, (3) – рядом с твоим, (4) может,
(5) лежит.
Ответ: ___________________________.
В6.Укажите количество грамматических основ в предложении 30. Ответ запишите цифрой.
Ответ: ___________________________.
B7. В приведѐнных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые
между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
– А вота!.. – крикнул Санька и, (1) не глядя, (2) рванул поперёк все деньги, (3) все бумажки, (4) что были в кулаке. Он видел, (5) как
растерялись детдомовские.
Ответ: ___________________________.
В8. Среди предложений 43–49 найдите сложноподчинённые предложения с последовательным подчинением придаточных. Напишите
номера этих предложений.
Ответ: ___________________________.
В9. Среди предложений 28–33 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________________.
Часть 3
Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения
запишите номер выбранного задания: С2.1 или С2.2.
C2.1
Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста Г. Степанова:
«Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».
Аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2
примера). Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами
Г.Степанова.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
C2.2
Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Вот же какие люди бывают на свете... То ли дурные, то ли
святые...». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера
нужных предложений или применяйте цитирование. Объѐм сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.