Литературное чтение 3 класс

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению для 3а, 3б, 3в, 3г,3д классов МБОУ «СОШ № 22» городского округа город Октябрьский РБ
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (начальное общее
образование), (Приказ Министерства Образования РФ № 373 от 06.10.2009 г), на основе Примерной программы начального общего образования,
авторской программы «Литературное чтение» (Р. Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова.) в рамках Учебного плана школы на 2014-2015
учебный год и обеспечена УМК для 3 класса указанных авторов.
На реализацию рабочей программы «Литературное чтение» в 3 классе необходимо 4 часа в неделю, 138 часов в год, в том числе:
– на проведение проверочных работ – 10 ч;
– написание сочинений – 5 ч;
– проведение практикумов – 4 ч;
– проверок техники чтения – 5 ч;
– экскурсии – 1ч;
– тренировки УУД – 4;
– внеклассное чтение – 6 ч;
– итоговой проверки читательских умений – 1;
– диагностики УУД. – 1
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить
основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и
духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания
прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие
интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и
независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой;
развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов
анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета
(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
5) приобщение к литературе как искусству слова;
6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач в 3 классе используется УМК по литературному чтению: учебник «В одном
счастливом детстве», в 2-х ч., а также методические рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чтению» для обучающихся. В
программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала.
В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя
мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в
отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и
принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой».
Произведения, включённые в учебник для 3-го кл, позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и
зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для
детского чтения; современную детскую
литературу.
Для развития мотивированности чтения у ребёнка, в учебниках имеются «сквозные» персонажи и в структуру уроков вплетаются эвристические
беседы.
В 3-м классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связаны с жизнью «сквозных персонажей» – третьеклассницы Насти
и её родителей. Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задаёт вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики.
В учебнике для 3-го класса в большей мере, чем во всех остальных, учитывался принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают
дети, связаны с природным и историческим календарём.
На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология
продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.
Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия:
1. Бунеев, Р. Н. Литературное чтение. 3 класс. «В одном счастливом детстве»: учебник: в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2013.
2. Бунеев, Р. Н. Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В одном счастливом детстве». 3 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс,
2014.
II. ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ШКОЛЫ
В соответствии с Учебным планом МБОУ «СОШ № 22» предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Филология» и
изучается в 3 классе в объеме 4 часа в неделю.
Общий объём учебного времени в 3 классе составляет 138 часов в год (4 часа на 34 учебные недели).
III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание предмета «Литературное чтение» для 3 класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
1. Круг детского чтения.
2. Техника чтения.
3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.
4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
5. Литературоведческая пропедевтика.
6. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.
1. КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ ЧТЕНИЯ
Прощание с летом (6 ч). Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.
Летние путешествия и приключения (20 ч). Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика,
Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.
Природа летом (9 ч). Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А.
Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.
Уроки и переменки (13 ч). Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной
жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.
«Глухая пора листопада...» (8 ч). Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о
красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.
«И кот ученый свои мне сказки говорил...» (18 ч). Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова,
пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.
«Поет зима, аукает...» (12 ч). Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто,
рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.
Животные в нашем доме (9 ч). Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В.
Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.
Мы с мамой и папой (12ч). Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и
родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.
«Наполним музыкой сердца...» (9 ч). Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К.
Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.
День смеха (4 ч). Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из
повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.
«О весна, без конца и без краю...» (8 ч). Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А.
Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.
День Победы (4 ч). Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих
судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.
Родная земля (6). Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.
2. ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ
Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей
строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.
3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЁМОВ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО ПРИ ЧТЕНИИ И СЛУШАНИИ, ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной
мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).
Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию
заглавий.
Развитие умений:
– выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;
– самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью
учителя и самостоятельно);
– составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений
текста);
– сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;
– самостоятельно составлять план рассказа о герое;
– отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;
– самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;
– использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.
4. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ПРОЧИТАННОГО. ЭЛЕМЕНТЫ АНАЛИЗА.
Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или
характеристики.
Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:
– портрет;
– детали биографии (что известно о его жизни);
– черты личности (какой он?). Как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах;
– речь героя как средство его характеристики;
– отношение автора к герою;
– собственное отношение к герою, его обоснование.
Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем, умения
представить картину, нарисованную автором.
Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).
Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.
5. ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА
Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе.
Соотношение понятий «герой» – «рассказчик» – «автор».
Повесть, её отличие от рассказа.
Пьеса. Признаки драматического произведения.
Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте. Закрепление на новом литературном материале понятий, введенных во 2-м классе.
6. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ (НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ) РАЗВИТИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
Обучение:
– подробному и краткому пересказу текста по плану;
– выборочному пересказу текста;
– словесному рисованию картин к художественным текстам;
– составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и
самостоятельно составленного плана;
– составлению устных рассказов от имени одного из героев;
– составлению устных и письменных описаний-миниатюр.
Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации,
тона, темпа, громкости речи и логического ударения.
Письменные творческие работы (сочинения) один раз в четверть. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и
обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).
Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.
IV. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
уроков литературного чтения в 3а, 3б, 3в, 3г, 3д классах
по УМК «Школа «2100» Литературное чтение (авт. Р.Н. Бунеев. Е.В. Бунеева)
(138 часов– 4 часа в неделю)
№
урока
п/п
Раздел/
тема урока
№
урока
в
разделе
Дата
Пла
н
Информационно-методическое
обеспечение
факт
Учебник,
Р/Т
Требования к уровню подготовки обучающихся
ЭОР/
ЦОР
1 ЧЕТВЕРТЬ (36 часов)
Раздел 1. Прощание с летом (6 часов)
1
2
3
Знакомство с новым учебником.
Г. Сапгир «Нарисованное солнце».
Ю. Ким «Светлый день»
Чем можно гордиться?
Рассказ В. Драгунского «Англичанин
Павля»
Чем можно гордиться?
Рассказ В. Драгунского «Англичанин
Павля»
1
У с 3-5
Уметь заучивать наизусть и выразительно читать
стихотворение с использованием соответствующей
интонации, тона, темпа, логического ударения.
У с 8-11
Расширять понятие о жанре юмористического
рассказа.
Уметь соотносить понятия герой – персонаж –
рассказ – автор
01.09
2
02.09
3
03.09
Контрольноизмеритель
ные
мероприятия
Лаборатор
ные,
практические
занятия,
экскурсии
4
5
6
«Взрослая» жизнь дяди Фёдора,
Матроскина и Шарика(Главы из повести Э.
Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»)
«Взрослая» жизнь дяди Фёдора,
Матроскина и Шарика(Главы из повести Э.
Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»)
Лето волшебное и разное.
Стихи К. Бальмонта и Б. Заходера .
Проверка техники чтения №1(входная)
4
04.09
5
08.09
6
09.09
У с 12-18
Уметь отвечать на вопросы по содержанию, с
помощью учителя формировать главную мысль.
У с 19-21
Формирование умения писать на заданную тему.
Знать этапы подготовки к сочинению
Пр.р. № 1
Раздел 2. Летние путешествия и приключения (20 часов)
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Введение в раздел. Ю. Ким «Отважный
охотник»
Приключения изыскателей.
С. Голицын «Сорок изыскателей». Глава 1
Приключения изыскателей.
С. Голицын «Сорок изыскателей». Глава 3
Какие они – настоящие изыскатели?
С. Голицын «Сорок изыскателей». Глава 4
Тренируем УУД. Текст № 1
Повесть о летних путешествиях.
И .Дик «В дебрях Кара-Бумбы» Глава из
повести
Повесть о летних путешествиях.
И .Дик «В дебрях Кара-Бумбы» Глава из
повести
Во что верят и играют мальчишки?
М. Твен «Приключения Тома Сойера».
Глава 8 из романа.
М. Твен «Приключения Тома Сойера».
Чтение 13 главы
М. Твен «Приключения Тома Сойера».
Чтение 13 главы
Внеклассное чтение по разделам 1-3
Игра становилась жизнью.
1
10.09
2
11.09
3
15.09
У с 24
Уметь:
– осознанно, правильно, выразительно читать
подготовленный текст;
У с 25-30
Уметь делить текст на части, составлять простой план
Уметь высказывать оценочные суждения о
прочитанном произведении
У с 30-33
У с 34-43
4
16.09
5
17.09
6
18.09
7
22.09
8
23.09
9
24.09
10
25.09
11
29.09
Тетрадьтренажёр
У с 44-52
Тренируем
УУД.
Уметь определять тему и главную мысль
У с 55-60
Уметь высказывать оценочные суждения о
прочитанном произведении
У с 61-68
Уметь подробно и выборочно пересказывать
Уметь приводить примеры художественных
произведений
Уметь сравнивать свои ответы с ответами других
учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.
18
19
20
21
22
23
24
25
26
А. Гайдар «Тимур и его команда»
Как слава пришла к А. Гайдару
Б. Емельянов «Игра»
Как слава пришла к А. Гайдару
Б. Емельянов «Игра»
К. Паустовский «Кот-ворюга».
Работа с понятиями образ-персонаж, автор
Превращение кота Ворюги в кота
Милиционера
К. Паустовский «Жильцы старого дома»
Необычная жизнь обычных жильцов
старого дома
К. Паустовский «Жильцы старого дома»
Игра «Поле чудес» «Произведения о
путешественниках».
Проверочная работа №1
(по разделам 1-2)
Обучающее сочинение «Мои летние
приключения»
12
30.09
13
01.10
14
02.10
15
06.10
16
07.10
17
08.10
18
09.10
19
13.10
20
14.10
У с 69-73
У с 74- 77
Уметь оценивать события, героев произведения.
Знать понятия образ, автор
Уметь передавать последовательность развития
сюжета, описывать героев
У с 74- 77
У с 78-85
У с 78-85
Уметь пересказывать текст
Уметь создавать небольшой устный рассказ на
заданную тему
Р/Р
сочинение
Раздел 3. Природа летом ( 9 часов)
27
С. Есенин «С добрым утром»,
Б. Пастернак «За поворотом».
Краски и звуки лета. А. Чехов «Степь».
28
29
30
31
32
33
1
У с 88, 107
У с 89-91,
2
М. Пришвин «Золотой луг».
Отчего так хорошо летним утром?
А. Н. Толстой «Детство Никиты».
Глава «В купальне»
Спасительная сила летней грозы.
А. Н. Толстой «Детство Никиты»
Глава «Стрелка барометра»
Картины летнего дня. И. С. Тургенев
«Голуби».
Картины летнего дня. И. А. Бунин «Розы».
Проверка техники чтения №2
15.10
3
4
Уметь видеть в художественном произведении
средства художественной выразительности
(сравнения, эпитеты, олицетворения)
16.10
20.10
У с 106
У с 92-95
21.10
5
22.10
6
23.10
7
27.10
Уметь высказывать
оценочные суждения о прочитанном произведении
У с 96-99
Уметь декламировать отрывки прозы
У с 99-100
Уметь видеть в произведении средства
художественной выразительности
У с 101
Проверка
т/чт. № 2
34
35
Урок-практикум по развитию
читательских умений.
В. Бианки «Неслышимка»
Обобщение по разделу «Природа летом»
Проверочная работа №2 (по разделу 3)
Знать названия, содержание изученных произведений
8
28.10
9
29.10
Практикум
У с 102-105
Пр.р. № 2
Раздел 5. «Глухая пора листопада…» (8 часов)
36
Такая разная осень.
Стихи А. Пушкина «Осень», К. Бальмонта
«Осень».
У с 176-178
1
30.10
Уметь видеть в художественном произведении
средства художественной выразительности
2 ЧЕТВЕРТЬ (32 часа)
37
38
39
40
41
42
43
Такая разная осень. Ф. Тютчев «Есть в
осени первоначальной..»
Что заслуживает описания.
К. Паустовский «Мой дом»
Стихи о «близости снега»
Г. Сапгир «Четыре конверта»,
Д. Самойлов «Перед снегом
Как приходит зима.
К. Паустовский «Прощание с летом»,
Б. Пастернак «Иней»
Тренируем УУД. Текст № 3
Обобщение по разделу «Глухая пора
листопада…»
Проверочная работа №3 (по разделу 5)
Внеклассное чтение. Знакомство с
современными детскими журналами
2
05.11
3
06.11
4
10.11
5
11.11
6
12.11
7
13.11
8
17.11
У с 179-181
Уметь пересказывать текст
У с 182-184
Уметь читать стихотворные произведения наизусть
У с 185-189
Уметь читать осознанно текст художественного
произведения.
Знать названия, основное содержание изученных
литературных произведений
Тетрадьтренажёр
Уметь видеть прямые и скрытые авторские вопросы,
проверять себя по тексту
Раздел 4. Уроки и переменки (13 часов)
44
45
Необычная школа.
Э. Успенский «Школа клоунов»
Первый день занятий
Э. Успенский «Школа клоунов».
Второй день занятий
1
18.11
2
19.11
У с 110-120
Уметь высказывать и аргументировать свое
отношение к прочитанному
У с 120-127
Уметь высказывать оценочные суждения о
прочитанном произведении
Тренируем
УУД.
Пр.р. № 3
46
47
48
49
50
51
52
53
Урок-практикум по развитию
читательских умений.
Б. Заходер «Перемена»
Легко ли быть Песталоцци?
Г. Куликов «Как я влиял на Севку» Гл. 1-2
Г. Куликов «Как я влиял на Севку». Гл. 3-4
Путь в страну невыученных уроков.
Б. Заходер «Вредный кот»,
Л. Гераскина «В стране невыученных уроков» 1-4 главы
Испытания для В. Перестукина
Л. Гераскина «В стране невыученных уроков» 5-6 главы
Испытания для В. Перестукина
Л. Гераскина «В стране невыученных уроков» 7-12 главы
Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах
роста.Стих «Витамин роста».
Стихи О. Григорьева «После уроков», «Кто
прав?».
Литературная викторина «УРОКИ И
54
ПЕРЕМЕНКИ»
55
Проверочная работа №4 (по разделу 4)
Обучающее сочинение «На каких уроках
мне не бывает скучно»
56
Внеклассное чтение по разделу №4.
Книги о сверстниках, о школе.
У с 128
3
20.11
4
24.11
5
25.11
У с 129-134
У с 135-145
У с 147-151
6
26.11
7
27.11
8
01.12
9
02.12
10
03.12
11
04.12
Практикум
Уметь самостоятельно прогнозировать содержание
текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрациям,
ключевым словам
Уметь находить в тексте материал для
характеристики героя
Уметь осознанно, правильно, выразительно читать
подготовленные тексты
У с 151-156
Уметь характеризовать текст.
У с 156-167
Уметь:
– делить текст на смысловые части;
– составлять вопросы к прочитанному
У с 168-173
Уметь читать стихотворные произведения наизусть
Знать названия, основное содержание изученных
произведений
У с 168-173
П/Р № 4
12
08.12
13
09.12
Уметь создавать небольшой устный рассказ на
заданную тему
Раздел 6. «И Кот ученый свои мне сказки говорил...» (18 часов)
57
58
59
Г. Сапгир «Леса-чудеса»,
В. Берестов «Сказка»
«Сказка ложь, да в ней намек…»
Русская сказка «Кот и лиса».
Какие еще бывают сказки?
«Никита-Кожемяка»
1
10.12
2
11.12
3
15.12
У с 192-194
Уметь заучивать наизусть и выразительно читать
стихотворения
У с 195-198
Знать особенности языка народных сказок
У с 199-204
Р/Р
Сочинение
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Какие еще бывают сказки?
«Как мужик гусей делил»
Мир волшебной сказки. Стихотворение
Дж.Р.Р. Толкина «Еще не выстыл сонный
дом…»
Мир волшебной сказки. Арабская сказка
«Синдбад-мореход». Проверка техники
чтения № 3
За что награждают в сказках?
Ш. Перро «Ослиная шкура»
За что награждают в сказках?
Ш. Перро «Ослиная шкура»
Может ли оловянный солдатик быть
стойким? Г. X. Андерсен «Стойкий
оловянный солдатик»
Г. Цыферов «Мой Андерсен»
Сказочная повесть.
А. Волков «Волшебник Изумрудного
города» Фрагмент из книги.
Уроки Сказочной повести.
А. Волков «Волшебник Изумрудного
города» Фрагмент из книги
4
16.12
5
17.12
6
18.12
7
22.12
8
23.12
Проверка
т/чт. № 3
У с 14-23
Уметь находить в тексте ключевые слова
Уметь пересказывать текст
9
24.12
10
25.12
У с 24-29
Уметь подробно и кратко пересказывать текст
11
29.12
12
30.12
У с 30-36
3 ЧЕТВЕРТЬ ( 39 часов)
69
Сказка для театра.
С. Маршак «Сказка про козла».
Тренируем УУД. Текст № 5
70
В. Высоцкий «Песня Кэрролла».
71
72
73
Обобщение по разделу «И Кот ученый
свои мне сказки говорил...»
Проверочная работа №5 (по разделу 6)
Внеклассное чтение по разделу 6
Уметь составлять план
13
12.01
У с 37-45
14
13.01
15
14.01
Тетрадьтренажёр
У с 46-47
16
15.01
17
19.01
Тренируем
УУД.
Уметь создавать небольшой устный рассказ на
заданную тему
Уметь характеризовать книгу: анализировать обложож-
П/Р № 5
74
Обобщающее сочинение (подготовка к
сочинению сказки)
75
Звуки и краски зимы. С. Есенин «Поет
зима, аукает...», «Пороша».
18
ку, титульный лист, иллюстрации, оглавление.
Уметь создавать небольшой устный рассказ на
заданную тему
20.01
Р/Р
Сочинение
Раздел 7. «Поёт зима, аукает...» (12 часов)
76
77
78
79
80
» К. Бальмонт «Снежинка», И. Бродский
«Вечером»
В ожидании новогоднего чуда.
Ю. Мориц «Настоящий секрет»
А. Барто «В защиту Деда Мороза»
Урок-практикум по развитию
читательских умений.
В. Драгунский «Кот в сапогах»
Зимние впечатления
Б. Пастернак «Снег идет»
86
А. Башлачёв «Рождественская», Д.
Самойлов «Город зимний» »
Суровые законы жизни зимнего леса. В.
Бианки «По следам» 1-4 ч
В. Бианки «По следам» 5-8ч
Обобщение по разделу «Поёт зима,
аукает...»
Проверочная работа №6 (по разделу 7)
Обучающее сочинение
«Картинки зимнего леса»
Внеклассное чтение по разделу 7.
87
В. Берестов «Прощание с другом»,
Г. Сапгир «Морская собака»
81
82
83
84
85
1
21.01
2
22.01
3
26.01
4
27.01
4
28.01
5
29.01
6
02.02
7
03.02
8
04.02
У с 52-53
Знать авторов и героев произведений.
Уметь заучивать наизусть и выразительно читать
стихотворения
У с 54-55
У с 56-57
Уметь составлять характеристику героя
У с 58-62
Уметь находить сравнения, олицетворения, эпитеты
без определения терминов
У с 63-65
У с 66-73
Уметь делить текст на части
У с 66-73
П/Р № 6
9
05.02
10
09.02
Уметь создавать небольшой устный рассказ на
заданную тему
11
10.02
Уметь высказывать своё отношение к прочитанному.
Раздел 8. Животные в нашем доме ( 9 часов)
88
У каждого - свое место в природе.
Д. Мамин-Сибиряк «Медведко» 1-2 ч
Практикум
У с 76, 89,
1
11.02
У с 77-81
2
12.02
Знать авторов и героев произведений.
Уметь заучивать наизусть и выразительно читать
стихотворения
Уметь пересказывать текст
Р/Р
Сочинение
89
Д. Мамин-Сибиряк «Медведко» 3-4 ч
90
Замечательные собаки.
Ю. Коринец «Ханг и Чанг».
3
4
16.02
92
93
94
95
Каждый ли клест может стать капитаном?
Ю. Коваль «Капитан Клюквин» 1-5 ч
Ю. Коваль «Капитан Клюквин» 6-10 ч
Удивительные пони Ю. Мориц
Ю.Мориц «Пони», «Любимый пони»
Обобщение по разделу «Животные в
нашем доме»
Проверочная работа № 7 (по разделу 8)
У с 82-85
Уметь отвечать на вопросы к тексту
У с 86-89
Уметь пересказывать текст
У с 90-97
Уметь делить текст на части и озаглавливать части
99-101
Уметь формулировать главную мысль.
17.02
В. Драгунский «Дымка и Антон»
91
У с 77-81
5
18.02
6
19.02
7
24.02
8
25.02
9
26.02
П/Р № 7
Раздел 9. Мы с мамой и папой ( 12 часов)
101
Э. Успенский «Все в порядке»,
«Если был бы я девчонкой».
Мечты о «взрослой» жизни.
В.Драгунский «Бы...»
Подарки - это серьёзное дело
(В. Ю. Коринец «Подарки под подушкой»,
А. Барто «Разговор с дочкой»
Во что нельзя «играть»
И. Дик «Красные яблоки»,
А. Барто «Перед снегом»
Что такое взаимопонимание?
В. Драгунский «Девочка на шаре»
102
В. Драгунский «Девочка на шаре»
Проверка техники чтения № 4
96
97
98
99
100
103
Когда мама сердится
B.Драгунский «Тайное всегда становится
явным»
1
02.03
2
03.03
3
04.03
4
05.03
5
09.03
6
10.03
7
11.03
8
12.03
У с 104-105
Уметь заучивать наизусть стихотворения и
выразительно читать
У с 106 -108
Уметь создавать рассказ-характеристику героя, устное
описание.
У с 109-111
У с 112-115
Уметь писать сочинение на заданную тему
У с 116-124
Уметь составлять план
Проверка
техники
чтения № 4
У с 125-131
Уметь находить в тексте материал для характеристики
героя
104
105
106
107
Тренируем УУД. Текст № 7
Хорошо, когда папа рядом!
C. Маршак «Хороший день»
Творческая работа-сочинение о своей
семье
Библиотечный урок «Папа, мама, я
дружная семья»
Проверочная работа №8 (по разделу 9)
9
16.03
10
17.03
11
Тетрадьтренажёр
У с 128-131
Тренируем
УУД.
Уметь делить текст на части
Уметь создавать небольшой устный рассказ на
заданную тему
18.03
П/Р № 8
12
19.03
4 ЧЕТВЕРТЬ ( 31 час)
Раздел 10. «Наполним музыкой сердца….» (9 часов)
108
109
110
111
112
113
114
115
О. Мандельштам «Рояль»,
И. Тургенев «Певцы» (фрагмент)
Как рождается музыка.
К. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками»
Волшебная сила бессмертной музыки.
К. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками» 3-4 ч
К.Паустовский «... Волшебник и великий
музыкант»
Сказка о маленьком Моцарте
Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка»
Фрагмент из книги
Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка»
Фрагмент из книги
Какими бывают встречи с писателями?
В. Драгунский «Независимый Горбушка» 1
ч
В. Драгунский «Независимый Горбушка» 2
ч
Р\Р
Сочинение
1
2
30.03
У с 134,
С 151-154
У с 135-140
Уметь находить ключевые слова
Уметь пересказывать текст
31.03
У с 140-145
3
01.04
4
02.04
У с 146-150
5
06.04
6
07.04
У с 155-161
7
08.04
8
09.04
Уметь выразительно читать
Уметь находить ключевые слова
Знать авторов и героев произведений
116
Обобщение по разделу «Наполним
музыкой сердца….»
Проверочная работа №9 (по разделу 10)
9
Уметь писать сочинение о личных впечатлениях
после предварительной подготовки.
13.04
П/Р № 9
Раздел 11. День смеха (4 часа)
117
118
119
120
Г. Сапгир «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или Все наоборот»
Легко ли смеяться над собой?
В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»
В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»
Веселые стихи
Ю. Мориц «Малиновая кошка».
Двустишия О. Григорьева
1
15.04
2
16.04
3
20.04
У с 164-168
Уметь заучивать наизусть и выразительно читать
стихотворения
У с 169-172
Уметь выразительно читать произведения
У с 173-175
4
21.04
Раздел 12. « О весна, без конца и без краю…» (8 часов)
121
122
123
Как приходит весна?
Стихи Ф. Тютчева «Ещё земли печален
вид», А. Блока «Ветер принёс издалека»
Как приходит весна?
A. Макаревич «Снег…»
Озорные стихи о весне.
B. Маяковского, О. Мандельштама.
У с 178-179
1
22.04
2
23.04
Уметь заучивать наизусть и выразительно читать
стихотворения
У с 179-180
3
27.04
4
28.04
Озорные стихи о весне. Стихи C.Чёрного
124
125
Проверка уровня читательских умений
А. Толстой глава «Весна» из повести
«Детство Никиты»
Р/Т
5
29.04
Картины весны Б. Окуджава «Весна»
126
У с 180
6
24.02
Практикум
127
128
Обобщение по разделам 11-12
Проверочная работа №10 (по разделам
11-12)
7
30.04
8
04.05
П/Р № 10
Раздел 13. День Победы (4 часа)
129
130
131
132
А. Ахматова «Памяти друга».
Трудная тема – война.
В. Драгунский «Арбузный переулок»
Стихи о войне. В. Высоцкий «Он не
вернулся с боя», Б. Окуджава «Король»,
А. Твардовского «Я знаю, никакой моей
вины…»
Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам
придет, от меча и погибнет»
1
05.05
У с 186
Уметь выразительно читать
Уметь пересказывать текст
У с 187-192
2
06.05
193-195
3
07.05
4
11.05
Уметь делить текст на части
Раздел 14. Родная земля (6 часов)
133
134
135
136
137
138
К. Паустовский «Бескорыстие»,
В. Бахаревский, Г. Цыферов «Дубенка»,
Проверка техники чтения № 5
Что такое Родина?
В. Бахаревский, Г. Цыферов «Дубенка»,
М Цветаева «Домики старой Москвы»
С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт
солнце?»
Итоговая проверка читательских
умений
Экскурсия в городскую библиотеку
Проверяем УУД. Текст № 9 Диагностика
Литературная викторина «Что за прелесть
эти сказки!»
У с 198-200
1
12.05
2
13.05
У с 200-203
Уметь пересказывать текст
Темп чтения незнакомого текста –
75–80 слов
Уметь высказывать и аргументировать своё
отношение к прочитанному.
Проверка
техники
чтения № 5
У с 203-205
3
14.05
4
18.05
5
19.05
6
20.05
Экскурсия
Тетрадьтренажёр
Диагности
ка
сентябрь октябрь
13.10
29.10
ноябрь
13.11
декабрь
04.12
январь
15.01
февраль
05.02
26.02
Внеклассное чтение
Сочинения
Практикумы
29.09
17.11
09.12
08.12
19.01
20.01
28.01
10.02
09.02
Проверка техники
чтения
Тренировка УУД
Экскурсии
09.09
Проверочные работы
Диагностика.
Проверка УУД
14.10
28.10
17.09
20.11
27.10
18.12
12.11
март
19.03
май
ИТОГО
10
11.05
6
5
4
12.05
5
18.05
4
1
19.05
1
18.03
29.04
11.03
13.01
апрель
13.04
30.04
16.03
V. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами
изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного
слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги
постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами
речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
– делить текст на части, составлять простой план;
– самостоятельно формулировать главную мысль текста;
– находить в тексте материал для характеристики героя;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– составлять рассказ-характеристику героя;
– составлять устные и письменные описания;
– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
– высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из
прочитанного и почему);
– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ
к умениям учащихся по литературному чтению
(программный минимум)
(3-й класс)
Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение»
– овладение функциональ– определение
своего
-приобщение
к
ной грамотностью;
эмоционально-оценочнолитературе
как
к
– овладение техникой
го отношения к прочиискусству слова;
чтения, приёмами пониматанному, развитие уме–
приобретение
и
ния и анализа текста;
ния
объяснять
это
первичная
системати– овладение умениями
отношение
зация знаний о литераи навыками различных
туре, книгах, писателях.
видов устной и письменной речи.
• воспринимать на слух
• по ходу
чтения
• относить произведения к
тексты в исполнении учителя,
представлять картины, устно жанрам рассказа, повести,
учащихся;
выражать (рисовать) то, что пьесы по определённым
при
• осознанно, правильно,
представили;
•
различать
в
выразительно читать вслух;
высказывать
и прозаическом произведении
•самостоятельно
аргументировать
свое героев, рассказчика и автора;
прогнозировать содержание
отношение к прочитанному, в
•
видеть
в
текста по заглавию, фамилии
том числе к художественной художественном
тексте
автора, иллюстрации, ключевым стороне
текста
(что сравнения,
эпитеты,
словам;
понравилось и почему)
иолицетворения;
аргументировать своё отношение к прочитанному, в том
тексте
числе
сравнения,
к
эпитехудожеты, стве
оли
• самостоятельно читать про
•
соотносить
автора,
себя незнакомый текст,
проводить словарную работу;
• делить текст на части,
составлять простой план;
• самостоятельно
формулировать главную мысль
текста;
• находить в тексте материал
для характеристики героя;
• подробно и выборочно
пересказывать текст;
• составлять рассказхарактеристику героя;
• составлять устные и
письменные описания
название
и
героев
прочитанных произведений
VI. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Для учителя:
1. Бунеев, Р. Н. Литературное чтение. 3 класс. «В одном счастливом детстве»: учебник: в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2012.
2. Бунеев, Р. Н. Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В одном счастливом детстве». 3 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс,
2013.
3. Бунеев Р.Н., О.В. Чиндилова, М.А. Яковлева, Уроки литературного чтения в 3-м классе. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс,
2009
Для ученика:
1. Бунеев, Р. Н. Литературное чтение. 3 класс. «В одном счастливом детстве»: учебник: в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2012.
2. Бунеев, Р. Н. Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В одном счастливом детстве». 3 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс,
2013.
3. Мишакина Т.Л. Тренажёр по отработке УУД- М: Ювента - 2014