Региональный конкурс «Лучший урок письма» Разработка урока письма

Региональный конкурс
«Лучший урок письма»
Разработка урока письма
по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин», 9 класс.
Учитель: Петрова Н.В., учитель русского языка
МАОУ «СОШ № 5», Иркутская область,
г.Усть-Илимск
г. Усть-Илимск, 2012
Урок письма
Литература 9 класс.
Педагогическая мастерская.
Цели урока:
1.
Формировать представление о письме как эпистолярном жанре и средстве
межличностного общения.
2.
Развивать логическое и ассоциативно – образное мышление детей.
3.
Формировать умение составлять текст в жанре письма на основе культурных
хронотопов.
Осмыслить внутренний мир героини.
4.
5.
Развивать умение анализировать мысли и чувства не только героев произведения, но
и свои собственные.
Оборудование:
1)
2)
3)
4)
Видеоролик из кинофильма по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин».
Текст А.С. Пушкина «Евгений Онегин».
Мультимедийное оборудование, компьютер.
Раздаточный материал.
Ход урока.
1.
Индуктор. На доске записано слово «письмо». Учитель задает вопрос: «Какие у
вас ассоциации с этим словом»?
Самоконструкция: ребята по одному отвечают, создавая свои ассоциации.
Социоконструкция: работа в группах, учащиеся читают письма и отвечают на вопросы.
1 группа. Зачем люди пишут друг другу письма?
2 группа. Что вы можете сказать об авторе письма?
3 группа. Что вы можете сказать об адресате?
4 группа. Какие качества человека раскрываются в письмах?
5 группа. Почему человек пишет письма о любви?
Письма.
Джек Лондон
Дорогая Анна:
Я говорил, что всех людей можно разделить на виды? Если говорил, то позволь уточнить
— не всех.Ты ускользаешь, я не могу отнести тебя ни к какому виду, я не могу раскусить
тебя. Я могу похвастаться, что из 10 человек я могу предсказать поведение девяти… Но
десятый для меня загадка, я в отчаянии, поскольку это выше меня.Ты и есть этот десятый.
Бывало ли такое, чтобы две молчаливые души, такие непохожие, так подошли друг
другу? Конечно, мы часто чувствуем одинаково, но даже когда мы ощущаем что-то поразному, мы все таки понимаем друг друга, хоть у нас нет общего языка. Нам не нужны
слова, произнесенные вслух.Мы для этого слишком непонятны и загадочны…
А.С. Пушкин
Чем боле я думаю, тем сильнее убеждаюсь, что мое существование не может быть
отделено от вашего: я создан для того, чтобы любить вас и следовать за вами; все другие
мои заботы — одно заблуждение и безумие.Вдали от вас меня неотступно преследуют
сожаления о счастье, которым я не успел насладиться.Рано или поздно, мне, однако,
придется все бросить и пасть к вашим ногам.Мысль о том дне, когда мне удастся иметь
клочок земли в… одна только улыбается мне и оживляет среди тяжелой тоски.Там мне
можно будет бродить вокруг вашего дома, встречать вас, следовать за вами…
Наполеон
Моя единственная Жозефина — вдали от тебя весь мир кажется мне пустыней, в которой
я один…
Ты овладела больше чем всей моей душой.Ты — единственный мой помысел; когда мне
опостылевают докучные существа, называемые людьми, когда я готов проклясть жизнь,
— тогда опускаю я руку на сердце: там покоится твое изображение; я смотрю на него,
любовь для меня абсолютное счастье… Какими чарами сумела ты подчинить все мои
способности и свести всю мою душевную жизнь к тебе одной? Жить для Жозефины! Вот
история моей жизни…
Обобщение: афиширование результатов беседы.
2. Самоконструкция: работа с таблицей. Прослушаем письмо Татьяны
(видеосюжет), запишем в 1-ую графу ответ: какой я представляю Татьяну?
Я думаю
Я понял
Социоконструкция: раздаются тексты и вопросы, ответить на вопросы, приводя цитаты
из романа А.С.Пушкина.
1 группа:
Как в письме раскрывается духовный мир Татьяны через понятия: простота, искренность,
открытость. Приведите цитаты.
2 группа.
Как в письме раскрывается духовный мир Татьяны через понятия: честность, наивность,
доверчивость. Приведите цитаты.
3 группа.
Как в письме раскрывается духовный мир Татьяны через понятия: неопытность,
отношение к Онегину, благородство, доброта. Приведите цитаты.
4 группа.
Как в письме раскрывается духовный мир Татьяны через ее мечты.
цитаты.
5 группа.
Приведите
Как в письме раскрывается духовный мир Татьяны через понятия: верность, любовь,
отношение к семье, к детям. Приведите цитаты.
Обобщение: афиширование ответов по группам.
3. Самоконструкция: работа с таблицей. Запишем ответ на вопрос в 1-ую графу: как
автор относится к своей героине?
1 группа: Как автор относится к героине?
Пушкин не только понимает свою героиню, он любит и жалеет ее. Всего два слова:
«головушка», «прелестного» - но за этими словами –нежность и сочувствие. «Прошу
простит: я так люблю Татьяну милую мою!». Пушкин действительно сочувствует,
сопереживает нашей героине. Тоска в его голосе звучит еще и потому, что он
предупреждает об опасности Татьяну, эту бесхитростную и искреннюю девушку, которая
отдалась любви безоглядно. Ведь она, в сущности, не знает человека, которому посылает
письмо, но уже наделила Евгения многими достоинствами.
2 группа: Как автор относится к героине?
Пушкин признается:«…Я так люблю Татьяну
ласковую
мою!..», «Татьяна, милая Татьяна…». Татьяна Ларина - любимая героиня Пушкина.
Она не похожа на других представительниц того времени и той среды. А Пушкину, как
поэту, близка и понятна Татьяна, она одушевлена высоконравственными чувствами.
ВСЁ трагическое и поэтическое содержание Пушкин передает именно в Татьяне. А
относится автор к ней очень трепетно и нежно.
3 группа: Как автор относится к героине?
Сравнивая Татьяну с холодными, недоступными красавицами, причудницами большого
света, кокетками, Пушкин отдаёт предпочтение искренности, естественности Татьяны.
Поэтому автор «свято бережёт письмо», «с тайною тоскою читает». Пушкин с любовью
описывают ее внешность, «милую простоту», силу ее чувств, характер, образ мыслей.
Татьяна, в которой соединяются наиболее важные, ценные и знакомые для Пушкина
личностные черты, является воплощением идеального образа русской женщины, в
котором отражаются пушкинские понятия о нравственности, благородстве, чести.
4 группа: Как автор относится к героине?
В 24 строфе 3-й главы Пушкин защищает Татьяну от возможных обвинений:
«За что ж виновнее Татьяна?
За то ль, что в милой простоте
Она не ведает обмана
И верит избранной мечте?»
В то время признаться в любви мужчине было неприлично. Но читатели не только не
осуждали никогда Татьяну, но и сочувствовали ей. Потому что у нее есть могучий
защитник – Пушкин.
5 группа: Как автор относится к героине?
Она «любит без искусства», «доверчива», «от небес одарена воображением мятежным,
умом и волею живой, и своенравной головой, и сердцем пламенным и нежным». Главное
же для Пушкина – «милая простота» Татьяны. Она полюбила и знает, что полюбила
навсегда; это дает ей право написать первой своему избраннику. Любовь Татьяны –
настоящее, большое чувство, как бы по-книжному оно не проявлялось. Вот почему
Пушкин уважает эту любовь и преклоняется перед Татьяной, любимой своей героиней.
Автор создал образ русской женщины, наделенной характером.
Социоконструкция: проанализируйте, как видят отношение Пушкина к Татьяне критики
(по раздаточному материалу).
1 группа.
Письма могут сказать многое о героях, об их характерах. Письмо Татьяны ярко
характеризует героиню как типичную девушку своего времени и класса, которая
воспитывалась на сентиментальных французских романах. Именно в них она почерпнула
идеал возлюбленного, который перенесла на Евгения Онегина. В письме легко читаются
ее искренние чувства, не прикрытые лживыми словами. Она с нежностью обращается к
Евгению: “милое виденье”, “кто ты, мой ангел ли хранитель, или коварный искуситель...”.
Татьяна отдала себя полностью во власть Онегина: “То в вышнем суждено совете... То
воля неба: я твоя...”
2 группа.
В романе “Евгений Онегин” письма играют важную композиционную роль, так как с
ними связано использование Пушкиным приема “зеркала” и симметрии в романе.
Первой пишет письмо Татьяна Ларина. Она признается в любви Евгению Онегину, затем
следует отповедь героя - это III глава романа, а в VIII главе — все наоборот: письмо
пишет Онегин, затем следует отповедь героини. Интересно то, что письма написаны не
онегинской строфой, как весь роман (это вставные элементы), в них отсутствует
перекрестная, смежная и опоясывающие рифмы. По стилю они тяготеют к открытой
форме.
3 группа.
Анализируя смысл «Письма Татьяны к Онегину», нужно исходить из того, что письмо это
– сочинение А.С.Пушкина, его авторский поступок. На первый взгляд кажется, что для
формирования у читателя определенного представления о персонаже, например, о Татьяне
Лариной, автору достаточно дать ее описательную характеристику. Но для создания
художественного (романного) пространства, автор должен построить взаимодействие его
участников. Письмо – это поступок Татьяны в рамках романа. Следовательно, данное
«Письмо» включено одновременно в две ситуации и поэтому имеет два смысла: как
письмо в составе адресованного читателю романного текста и как письмо персонажа –
персонажу (Татьяны к Онегину) в рамках романного пространства.
4 группа.
Содержание «Письма» приобретает свой особый смысл, когда воспринимается как письмо
Татьяны в рамках романа Пушкина. Написание и отправление «Письма» – это поступок
Татьяны, которым она создает напряженную и неоднозначную ситуацию (обращаясь к
Онегину с письмом, Татьяна рискует). Для читателя смысл Письма и смысл самого образа
Татьяны неразрывно связаны: исключительная весомость поступка Татьяны придает
особый смысл ее Письму, тогда как содержание Письма обнаруживает масштаб и
значительность личности его автора (Татьяны).
5 группа.
Ведь в конечном счете цель Письма – изобразить ситуацию и через нее дать
представление о смысле происходящего в душе героини. Теперь Онегину открыт путь:
вообразить, понять, уловить смысл, стать участником ситуации, драматизм которой
раскрыт в Письме. Итак, у этого Письма два автора – Пушкин и Татьяна, и два читателя –
Онегин и (множественный) читатель романа. У каждого из них – своё переживание
смысла Письма, и все эти смыслы пересекаются в ситуации чтения. Ее во многом
предопределяет Пушкин, хотя не полностью. Читатель приносит на встречу с текстом
свой опыт – жизни и чтения, в т.ч. и возможных предыдущих чтений этого же фрагмента.
Момент чтения (настоящего, сопереживающего чтения) поэтому является постоянным
источником новых смыслов. Ради них, собственно, человек становится читателем.
Обобщение: афиширование по группам.
4. Самоконструкция: роль письма в романе, записываем ответ в 1-ую графу
таблицы.
Социоконструкция: проанализируйте и выпишите во 2-ую графу мнения критиков.
Обобщение: афиширование ответов.
5. Рефлексия:
- Я представляю Татьяну…
- Я понял, что письмо…
- Я услышал, что Пушкин…
6. Домашнее задание: напишите ответ на письмо Татьяны.