Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №4

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №4
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО
учителей_________
_________________
г.
Руководитель ШМО
________/_____________/
Протокол №1 от ________
СОГЛАСОВАНОУТВЕРЖДЕНО
зам. директора по УВР
Директор МБОУ лицей №4
________/Е.В.Русяйкина/
________/Е.В.Петрова/
_____20__ г.
Приказ №____от ________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
для 6-В класса
на 2015-2016 учебный год
учителя Ненашевой И. И.
г. Красногорск
2015г.
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 6 класса разработана на основе требований
Федерального государственного образовательного стандартаосновного общего
образования, Основной образовательной программы основного общего образования
МБОУ лицей №4, учебного плана МБОУ лицей №4 на 2015-2016 учебный год,
программа по литературе для 5-9 классов под ред. Г.С. Меркина, из-во «Русское
слово», 2014г. Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования (утвержденного
приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 г. №253). Рабочая
программа ориентирована на использование Литературы 6 класса учебникахрестоматии в 2-х частях Г.С. Меркина из-во «Русское слово»,2013 г...
В основе реализации основной образовательной программы лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:
 воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога
культур
и
уважения
его
многонационального,
поликультурного
и
поликонфессионального состава;
 формирование соответствующей целям общего образования социальной
среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии
социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания
и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого
уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
 ориентацию на достижение цели и основного результата образования —
развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и
освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной
деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному
образованию;
 признание решающей роли содержания образования, способов
организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в
достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
 учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения
при построении образовательного процесса и определении образовательновоспитательных целей и путей их достижения;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального
развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и
детей с ограниченными возможностями здоровья.
Основные цели
Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:
2
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
•
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и
понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
•
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и
содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных
понятий;
•
овладение умениями: чтения и анализа художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и
общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного
языка при формулировании собственных устных и письменных высказываний.
•
Основные задачи
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным
учреждением основной образовательной программы основного общего образования
предусматривает решение следующих основных задач:
•
обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям
ФГОС;
•
обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего
(полного) общего образования;
•
обеспечение доступности получения качественного основного общего
образования, достижение планируемых результатов освоения программы основного
общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с
ограниченными возможностями здоровья;
•
установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части
образовательной программы, к соответствующему усилению воспитательного
потенциала школы, к обеспечению индивидуального психолого-педагогического
сопровождения каждого обучающегося, к формированию образовательного базиса с
учетом не только знаний, но и соответствующего культурного уровня развития
личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;
•
обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации
образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
•
взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной
образовательной программы с социальными партнерами;
•
3
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей,
детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных
склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию
общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с
использованием учреждений дополнительного образования детей;
•
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
•
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в создании и развитии внутришкольной социальной
среды, школьного уклада;
•
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта
реального управления и действия;
•
социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная
ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов
в сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального
образования, центрами профессиональной работы;
•
сохранение и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
•
В основе реализации основной образовательной программы лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:
•
воспитание и развитие личности, отвечающей требованиям современного
общества, инновационной экономики, способной решать задачи построения
российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога
культур
и
уважения
его
многонационального,
поликультурного
и
поликонфессионального состава;
формирование соответствующей целям общего образования социальной среды
развития обучающихся, переход к стратегии социального проектирования и
конструирования на основе разработки содержания и технологий образования,
определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата)
личностного и познавательного развития обучающихся;
•
ориентацию на достижение основного результата образования — развитие на
основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира
личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности,
формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
•
признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей
личностного и социального развития обучающихся;
•
4
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при
построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных
целей и путей их достижения;
•
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуальное
развитие каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и
детей с ограниченными возможностями здоровья.
•
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным
произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими и стали
достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного
образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими
образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными
достоинствами, выражающими жизненную правду, обшегуманистические идеалы и
воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
2. Общая характеристика учебного предмета
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни,
художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно
научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия,
метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие
активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в
российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной
личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим
ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие
становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого,
способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к
окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы
необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными
ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями
(русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой
эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному
опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической
литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и
обладающем
несомненной
национальной
самобытностью.
Знакомство
с
произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления
учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и
нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении
при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном
восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально).
Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией,
называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником
жизни».
3. Место учебного предмета в учебном плане
5
Учебный план МБОУ лицей №4 предусматривает обязательное изучение
литературы на этапе основного общего образования в объеме 442 ч, в том числе: в 6
классе — 102 ч. из расчета 3 часа в неделю.
4. Результаты освоения предмета
Личностные результаты, включающие
 воспитание российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к
Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества;
 усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и
долга перед Родиной;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию осознанного выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия социально
значимым труде;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, истории, религии, традициям, языкам ценностям народов России и народов
мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
 освоение социальных норм, правил поведения, ролей форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
 формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;
 формирование основ экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления;
 значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение
членов своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
 совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
 использование различных источников информации (словарей, энциклопедии,
интернет-ресурсы и другое) для решения познавательных и коммуникативных задач.
Достижение личностных результатов осуществляется в процессе реализации
приоритетной цели литературного образования – «формирования духовно развитой
личности,
обладающей
гуманистическим
мировоззрением,
национальным
самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма».
6
Метапредметные результаты, включающие:
 самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
 самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознано выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
 соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
 оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
 определять
понятия,
создавать
обобщение,
устанавливать
аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основание и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
 организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение;
 осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникаций для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью.
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора учебной и познавательной деятельности;
 формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий;
 формирование и развитие экологического мышления, умения применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации;
 осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего
развития; формирование потребностей в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества,
многоаспектного диалога;
 понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, как особого способа познания жизни;
 обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся
произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
 воспитание квалификационного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и
письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении
прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;
 развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;
7
 овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от
научного, делового, публицистического и т.п.;
 формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,
отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального
восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Предметные результаты, включающие:
в познавательной сфере:
 понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских
писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
 понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
 умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
 определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного
содержания произведения (элементы филологического анализа);
 владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
в ценностно-ориентационной сфере:
 приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
 формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка;
 собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
 понимание
авторской
позиции
и
свое
отношение
к
ней;
в коммуникативной сфере:
 восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение
и адекватное восприятие;
 умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа; уметь вести диалог;
 написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на
литературные
и
общекультурные
темы;
в эстетической сфере:
 понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;
эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического
вкуса;
 понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных
произведений.
Достижению личностных, предметных и метапредметных результатов
содействуют основные виды деятельности учителя и учащихся, нашедшие
8
отражение в рабочей программе: составление тезисных планов статьи учебника, работа
с иллюстрациями, помещёнными в учебнике, подготовка устного ответа по материалам
статьи учебника, создание заметок по ходу прослушивания сообщения учителя и
учащихся, беседа, создание речевой ситуации с гипотетическим изменением
социальной
функции
ученика
(сообщения
«историка»,
«искусствоведа»,
«литературоведа»), слайдоваяпрезентация,комментариев к портретам, письменного
высказывания по началу, предложенному учителем, выявление изобразительновыразительных средств и их значения в тексте, стилистический эксперимент, подбор
цитат для ответа на поставленный вопрос, наблюдения над речью героев, чтение по
ролям, составление краткого пересказа, подбор цитат для кадров диафильма, пересказ с
изменением лица, постановка нравственной проблемы, формулирование письменного
ответа на вопрос, создание диалога с героем на основепредложенных вопросов,
конкурс планов рассказа о герое, составление сопоставительных таблиц, составление
комментариев к афоризмам, выразительное чтение по ролям, художественный
пересказ, прослушивание музыкального фрагмента и соотнесение его с литературным
произведением, выразительное чтение учителя, прослушивание стихотворений в
исполнении мастеров художественного слова, составление рядов слов, соотнесённых с
ключевыми понятиями урока в ходе беседы, конкурс на лучший цитатный план и на
лучших знатоков художественной детали, воссоздание эпизода, не нашедшего
отражения в повествовании, дискуссия, рассказ о впечатлениях от просмотренных
фильмов и мультфильмов, экскурсия по книжной выставке, рассматривание
иллюстраций и их оценка, подбор названий к иллюстрациям, составление
комментариев к слайдовым презентациям, комментарий собственных иллюстраций и
обоснование выбора иллюстраций художников, чьи картины созвучны по тематике,
конкурс рисунков.
5. Содержание учебного предмета
1.ВВЕДЕНИЕ (1ч)
О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка,
живопись, театр, кино).
Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни
общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании
личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат,
вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).
2.ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ (3ч)
Мифы «Пять веков», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих
мифах представлений о древней человеческой истории, героизме, стремление познать
мир и реализовать свою мечту.
Теория литературы: миф, мифологический сюжет, мифологические герои.
3.ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (3ч)
Предания, легенды, сказки.
«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о
молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности.
Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев
сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость,
образность.
Теория литературы: легенда, предание, сказка; структура волшебной сказки,
мифологические элементы в волшебной сказке.
4.ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4ч)
«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем»,
«Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории
9
Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер
древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость,
жестокость, слава и бесславие, любовь к Родине, мужество и др.).
Теория литературы: древнерусская литература, сказание, древнерусская повесть,
поучение, плач; автор и герой.
5.ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIIIВЕКА (3ч)
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение
позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи,
сочиненные на дороге в Петергоф…». Отражение в стихотворении мыслей ученого и
поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы
стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: стихотворение; иносказание, многозначность слова и
образа, аллегория, риторическое обращение.
6.ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (51ч)
В.А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин.
Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и
реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в
русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. Художественная
идея произведения.
Теория литературы: баллада, фантастика; фабула, композиция, лейтмотив;
герой, образ.
А.С. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в
литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков
летучая гряда...», «Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России: роман
«Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и
социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага,
постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт;
центральные персонажи.
Теория литературы: элегия; двусложные размеры стиха; строфа, типы строф;
роман; авторское отношение к героям; историческая правда и художественный
вымысел.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике
(свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко…»,
«Листок». Многозначность художественного образа.
Теория литературы: метафора, инверсия, антитеза.
Н.В. ГОГОЛЬ
Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине;
товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и
приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и
их значение в сюжете и фабуле; связь повести с героическим эпосом (характеры, типы,
речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть, героический эпос; разнообразие
лексических пластов; тропы( гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры)
С. ТУРГЕНЕВ
«Записки охотника»: творческая история и особенности композиции.
Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг;
нравственные ценности в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника;
позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся.
Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.
Стихотворение «В дороге»: выразительность и точность поэтического звучания.
10
Н.А. НЕКРАСОВ
Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки
женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда
деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос
стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства,
раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщиныматери. Отношение автора к героям и событиям.
Теория литературы: трёхсложные размеры стиха; коллективный портрет.
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman», «Что за человек был мой
отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в
семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого;
проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро,
добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность,
чувство благодарности, милосердие, сострадание).
Теория литературы: автобиографическая проза, рассказ, повесть.
В.Г. КОРОЛЕНКО
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и
взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести.
Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, герой, портрет и характер, художественная деталь.
А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и
тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей.
Отношение автора к героям. Приёмы комического эффекта.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, ирония, самоирония,
конфликт в мористическом произведении, деталь и её художественная роль.
7.XX ВЕКАИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (26ч)
И.А. БУНИН
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина.
Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа
крестьянина в изображении писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.
А.И. КУПРИН
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы
и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного
раскрытия.
Теория литературы: рождественский рассказ, язык героя как средство создания
образа.
С.А. ЕСЕНИН
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня
завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из
основных образов поэзии С.А. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ, цветообраз, эпитет, песня)
М.М. ПРИШВИН
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в
изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства
красоты, любви к природе.
Теория литературы: сказка-быль, конфликт, сказочные и мифологические
мотивы.
Н.М. РУБЦОВ
11
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина».
Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
А.А. АХМАТОВА
Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими
событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни
такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа.
Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине. Значение русского
языка.
Теория литературы: мотив, анафора, эпитет.
.Из поэзиио Великой Отечественной войне
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и
смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу»;
С.С.Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»;
Р.Г.Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороковые».
Теория литературы: мотив, художественные средства.
В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика,
проблематика рассказа.
Теория литературы: рассказ, проблема, идея, тема.
8.ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (11ч)
«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания,
тематика, проблематика.
Я. и В. ГРИММ
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика
сказки.
Теория литературы: народная и литературная сказка
О. ГЕНРИ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с
улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема
бедности, любви, счастья.
Теория литературы: новелла, юмор, ирония.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос,
гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл
произведения.
12
6. Календарно-тематическое планирование.
№
уро
ка
недел
я
1.
1
2.
Тема
урока
Колво
часо
в
Тип
урока
О
литературе
,читателе и
писателе.
1ч.
Изучен
ие
истории
и
теории
литерат
уры
Мифы
о
героях. «Пя
ть веков».
1ч.
Художе
ственно
е
восприя
тие
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Учебные
действия
Личностные
ВВЕДЕНИЕ (1ч)
Формулирование
Умение
Формирование
собственного
самостоятельно
ответственного
отношения
планировать
пути отношения
кпроизведениями достижения целей, в учению
русской
том
числе готовности
и
литературы,
их альтернативные,
способности
оценка.
осознанно
выбирать обучающихся
к
наиболее эффективные саморазвитию и
способы
решения самообразованию
учебных
и на
основе
познавательных задач. мотивации
к
Осознание значимости обучению
и
чтения и изучения познанию,
литературы для своего осознанному
дальнейшего развития; выбору
и
формирование
построению
потребности
в дальнейшей
систематическом
индивидуальной
чтении как средстве траектории
познания мира и себя в образования.
этом
мире,
гармонизации
отношений человека и
общества,
многоаспектного
диалога.
ИЗ ГРЕЧЕСКОЙ МИФОЛОГИИ (3ч)
Умение
Умение
Формирование
анализировать
организовывать
представлений о
литературное
учебное
труде
как
произведение:
сотрудничество
и экзистенциальной
определять
его совместную
ценности
Теорет
ически
е
поняти
я
Работа с
учебником
литератур
ы
(художест
венные
произведе
ния,
статьи об
авторе,
справочны
й аппарат),
беседа,
выразител
ьное
чтение
Писател
ь,
литерат
ура,
сочинит
ель,
прозаик
, поэт,
драмату
рг;
книга,
искусст
во.
Составлен
иетезисны
х
плановстат
ьиучебник
Миф,
мифоло
гически
й
сюжет
Сроки
проведения
пла
н
По
фа
кту
Героизм,
стремление
познать
мир,
реализоват
ь
мечту.Миф
3.
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
принадлежность к
одному
из
литературных
родов и жанров;
понимать
и
формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально
в
группе.
Понимание
литературы как одной
из
основных
национальнокультурных ценностей
народа, как особого
способа жизни.
гуманизма.
Честный,
добросовестный
трудна
родной
земле
обязанность
человека.
1ч.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
Умение
анализировать
литературное
произведение:
определять
его
принадлежность к
одному
из
литературных
родов и жанров;
понимать
и
формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Формирование
представлений о
творчестве
как
экзистенциальной
ценности
гуманизма.
Похищение огня
Прометем
как
обретение
человечеством
привилегии богов
– способности к
самостоянию
и
творчеству.
1ч.
Художе
Умение
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество
и
совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально
в
группе.
Понимание
литературы как одной
из
основных
национальнокультурных ценностей
народа, как особого
познания
способа
жизни.
Умение
«Прометей
»
4.
2
Значение
Формирование
а,
выразител
ьное
чтение
фрагмента
поэмыГеси
ода«Труды
и
дни»,
беседа,
работа
силлюстра
циями,
работа
стерминам
и
иучебнико
м,сообщен
ия
учителя и
учащихся
Составлен
ие
цитатного
плана,
выразител
ьное
чтение,
беседа,
работа
с
иллюстрац
иями.
Сообщени
Эпизод,
образ,
трагеди
я.
Мифол
14
древнегреч
еских
мифов.«Яб
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
локи
Гесперид».
5.
Нравственн
1ч.
Художе
анализировать
литературное
произведение:
определять
его
принадлежность к
одному
из
литературных
родов и жанров;
понимать
и
формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Приобщение
к
духовно
нравственным
ценностям
культуры,
сопоставление их
с
духовнонравственными
ценностями
других народов.
формулировать,
аргументировать
и
отстаивать
свое
мнение.
Умение
осознанно
использовать речевые
средства
в
соответствии с задачей
коммуникации
для
выражения
своих
чувств,
мыслей
и
потребностей;
планирования
и
регуляции
своей
деятельности;
владение
устной
речью,
монологической
контекстной
речью.
Развитие способности
понимать
литературные
художественные
произведения,
отражающие разные
этнокультурные
традиции.
представлений о
совершенстве как
гуманистической
ценности.
Формирование
представлений о
героике,
героическом,
человеческом
величии
и
божественной
воле, сочетании
красоты, силы и
идеалов
справедливости и
необходимой
решимости
в
достижении
целей.
Развитие
морального
сознания
и
компетентности в
решении
моральных
проблем на основе
личностного
выбора,
формирование
нравственных
чувств
и
нравственного
поведения,
осознанного
и
ответственного
отношения
к
собственным
поступкам.
ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА (3ч)
Понимание
Умение
Формирование
я учителя
и
учащихся,
беседа,
работа с
иллюстрац
иями,
составлени
ецитатного
плана
произведе
ния.
огическ
ий
образ,
мотив
Художеств
Легенда
15
ый
идеал
русского
фольклора.
Сказка
«Солдат и
смерть»
6.
Из
эпоса
народов
России.
Нартский
эпос.
Храбрость и
хитрость
героя
в
предании
«Как
Бадынко
победил
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
1ч.
ключевых
проблем
изученных
произведений
русского
фольклора.
Приобщение
к
духовнонравственным
ценностям
русской
литературы
и
культуры,
сопоставление их
с
духовнонравственными
ценностями
других народов.
Выявление
заложенных
в
произведениях
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Художе Понимание
ственно ключевых
е
проблем
восприя изученных
тие
произведений
произве литературы
дения и народов России.
углубле Приобщение
к
нная
духовноработа
нравственным
с
ценностям
текстом русской
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать
для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности.
Формирование умений
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном
произведении,
на
уровне
не
только
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального
осмысления.
представлений об
экзистенциальных
ценностях
гуманизма.
Смерть как часть
жизни.
Формирование
нравственных
чувств
и
нравственного
поведения.
енный
пересказ,
сообщения
учителя,
заполнени
е
таблицы,б
еседа.
Самостоят
ельная
исследоват
ельская
работа
с
текстом,
работа
с
терминами
и
с
учебником
.
,
фантаст
ический
образ,
персона
ж.
Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать
для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
Формирование
представлений о
нравственных
ценностях
гуманизма.
Противопоставлен
ие
коварства,
жестокости,
хитрости великана
великодушию,
бескорыстию,
честности.
Выразител
ьное
чтение,
работа
с
иллюстрац
иями,
составлени
е таблицы,
исследова
ние
Предан
ие,
нартски
й эпос.
16
одноглазог
о
великана»
7.
3
Народные
представлен
ия о добре и
зле.«Сказка
о
молодильн
ых яблоках
и
живой
воде».
литературы
и
культуры,
сопоставление их
с
духовнонравственными
ценностями
других народов.
Умение
анализировать
литературное
произведение:
определять
его
принадлежность к
одному
из
литературных
родов и жанров;
понимать
и
формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Художе Понимание
ственно ключевых
е
проблем
восприя изученных
тие
произведений
произве русского
дения и фольклора.
углубле Приобщение
к
нная
духовноработа
нравственным
с
ценностям
текстом русской
.
литературы
и
культуры. Умение
анализировать
литературное
.
1ч.
познавательной
деятельности.
Понимание
литературы как одной
из
основных
национальнокультурных ценностей
народа, как особого
познания
способа
жизни.
Развитие
морального
сознания
и
компетентности в
решении
моральных
проблем на основе
личностного
выбора,
формирование
нравственных
чувств
и
нравственного
поведения,
осознанного
и
ответственного
отношения
к
собственным
поступкам.
(сравнение
предания и
мифа),
беседа,
работа с
терминами
,
художеств
енный
пересказ
сообщения
учителя,
работа
с
учебником
.
Умение
самостоятельно
планировать
пути
достижения целей, в
том
числе
альтернативные,
осознанно
выбирать
наиболее эффективные
способы
решения
учебных
и
познавательных задач.
Формирование умений
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать
и
интерпретировать
Формирование
представлений о
нравственных
ценностях
гуманизма. Добро
и справедливость,
самоотверженност
ь,
смелость,
вежливость,
осторожность
в
суждениях,
гостеприимство.
Развитие
морального
сознания
и
компетентности в
Самостоят
ельная
исследоват
ельская
работа
с
текстом и
иллюстрац
иями,
заполнени
е
таблиц,
сообщения
учителя
и
учащихся,
беседа.
Волшеб
ная
сказка,
экспози
ция,
завязка,
развити
е
сюжета,
кульми
нация,
развязк
а,
мотивы
сказки,
роли в
17
произведение:
определять
его
принадлежность к
одному
из
литературных
родов и жанров;
понимать
и
формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
8.
Особенност
и
древнерусск
ой
литературы,
отражение в
ней истории
Древней
Руси и
представлен
ий о
событиях и
людях.
«Сказание
о
белгородск
их
колодцах»
1ч.
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном
произведении,
на
уровне
не
только
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального
осмысления.
решении
моральных
проблем на основе
личностного
выбора,
формирование
нравственных
чувств
и
нравственного
поведения,
осознанного
и
ответственного
отношения
к
собственным
поступкам.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4ч)
Художе Понимание связи Понимание
Формирование
ственно литературных
литературы как одной представлений о
е
произведений
с из
основных патриотизме как
восприя эпохой
их национальногуманистической
тие
написания,
культурных ценностей ценности,
произве выявление
народа, как особого менталитете
дения и заложенных в них познания
способа русского народа.
углубле вневременных,
жизни. Формирование Воспитание
нная
непреходящих
и
развитие российской
работа
нравственных
компетентности
в гражданской
с
ценностей и их области использования идентичности:
текстом современного
информационнопатриотизма,
.
звучания. Умение коммуникационных
уважения
к
отвечать
на технологий.
Отечеству,
вопросы
по
осознание своей
прочитанному или
этнической
прослушанному
принадлежности,
тексту; создавать
усвоение
устные
гуманистических,
монологические
демократических,
высказывания
традиционных
разного
типа.
ценностей
Понимание
многонациональн
волшеб
ных
сказках,
интонац
ия
сказки,
афорист
ические
оборот
ы.
Сказание,
интонация,
сравнение,
летопись,п
оучение,
житие,
воинские и
бытовые
повести.
-
18
образной природы
литературы
как
явления
словесного
искусства.
9.
Гимн в
честь
воинского
подвига.
«Повесть о
разорении
Рязани
Батыем».
1ч.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
Понимание связи
литературных
произведений
с
эпохой
их
написания,
выявление
заложенных в них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Формулирование
собственного
отношения
к
произведениям
русской
литературы,
их
оценка.
Восприятие
на
слух
литературных
произведений
разных
жанров,
осмысленное
чтение
и
адекватное
восприятие.
Понимание
русского слова в
его эстетической
Формирование умений
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать
и
интерпретировать
прочитанное. Умение
осознанно
использовать речевые
средства
в
соответствии с задачей
коммуникации
для
выражения
своих
чувств,
мыслей
и
потребностей;
планирования
и
регуляции
своей
деятельности;
владение
устной
речью,
монологической
контекстной речью.
ого российского
общества;
воспитание
чувства
ответственности и
долга
перед
Родиной.
Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности,
менталитете
русского народа.
Образ
общей
«смертной чаши»
как
символ
искупления
собственной
кровью, пролитой
за Русскую землю,
преступлений
усобиц.
Воспитание
российской
гражданской
идентичности:
патриотизма,
уважения
к
Отечеству,
осознание своей
этнической
принадлежности,
усвоение
гуманистических,
демократических,
традиционных
ценностей
многонациональн
Сообщени
я«историк
а»и
«литератур
оведа»,
самостояте
льная
исследоват
ельская
работа с
текстом,
беседа,
составлени
ецитатного
плана
повести,
пересказ
эпизода,
работа с
терминами
.
древнер
усская
повесть
, плач,
рефрен,
летопис
ный
свод.
19
функции.
10.
4
Поучительн
ый характер
древнерусск
ой
литературы.
«Поучение
Владимира
Мономаха»
.
1ч.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
Понимание связи
литературных
произведений
с
эпохой
их
написания,
выявление
заложенных в них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Приобщение
к
духовнонравственным
ценностям
русской
литературы
и
культуры. Умение
пересказывать
прозаические
произведения или
их отрывки с
использованием
образных средств
русского языка и
цитат из текста.
Понимание
образной природы
литературы
как
явления
Понимание
литературы как одной
из
основных
национальнокультурных ценностей
народа, как особого
познания
способа
жизни.
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество
и
совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками.
ого российского
общества;
воспитание
чувства
ответственности и
долга
перед
Родиной.
Формирование
представлений о
нравственных
ценностях
гуманизма.
Милосердие
и
сострадание.
Развитие
морального
сознания
и
компетентности в
решении
моральных
проблем на основе
личностного
выбора,
формирование
нравственных
чувств
и
нравственного
поведения,
осознанного
и
ответственного
отношения
к
собственным
поступкам.
Лексическ
аяработа,
сообщения
«историка
»,«литерат
уроведа»,
«искусство
веда»
и
учителя,
слайдовая
презентаци
я,
самостояте
льнаяиссле
довательск
ая работа
стекстом,
бесед.
Вступле
ние,
заключе
ние,
тезис,
поучен
ие,
автор и
герой.
20
11.
М.В.Ломон
осовгениальный
ученый,
теоретик
литературы,
поэт,
гражданин.
1ч.
Изучен
ие
истории
и
теории
литерат
уры.
12.
Отражение
мыслей
ученого и
поэта;
независимо
сть,
гармония основные
мотивы
1ч.
Изучен
ие
истории
и
теории
литерат
уры.
словесного
искусства.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIII ВЕКА (3ч)
Понимание
Умение
Формирование
ключевых
организовывать
представлений о
проблем
учебное
познании
как
изученных
сотрудничество
и гуманистической
произведений
совместную
ценности.
литературы XIII деятельность
с Формирование
века.
учителем
и целостного
Формулирование
сверстниками;
мировоззрения,
собственного
работать
соответствующего
отношения
к индивидуально и в современному
произведениям
группе. Формирование уровню развития
русской
умений воспринимать, науки
и
литературы,
их анализировать,
общественной
оценка.
Умение критически оценивать практики,учитыва
отвечать
на и
интерпретировать ющего
вопросы
по прочитанное,
социальное,
прочитанному или осознавать
культурное,
прослушанному
художественную
языковое,
тексту; создавать картину
жизни, духовное
устные
отражённую
в многообразие
монологические
литературном
современного
высказывания
произведении,
на мира.
разного
типа. уровне
не
только
Формирование
эмоционального
эстетического
восприятия,
но
и
вкуса.
интеллектуального
осмысления.
Умение
Умение
Формирование
анализировать
самостоятельно
представлений о
литературное
определять
цели роли
науки
в
произведение:
своего
обучения, жизни
определять
его ставить
и государства.
принадлежность к формулировать
для Формирование
одному
из себя новые задачи в целостного
литературных
учёбе
и мировоззрения,
родов и жанров; познавательной
соответствующего
Составлен Жанр
иепланов
статей
учебника,
работа
с
таблицами
,сообщени
яучителя и
учащегося,
беседа
Сообщени
яучителя и
учащихся,
лексическа
я
и
самостояте
льная
работа
с
раздаточн
Иносказ
ание,
многозн
ачность
слова и
образа,
риторич
еское
обраще
21
стихотворен
ия.«Стихи,
сочиненны
е на дороге
в
Петергоф»
13.
5
М.В.
Ломоносов
означениир
усскогоязык
а.
М.В.
Ломоносов
иПетрВелик
ий.
понимать
и
формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.Пон
имание авторской
позиции и свое
отношение к ней.
Умение
вести
диалог.
Формирование
эстетического
вкуса.
1ч.
Изучен
ие
истории
и
теории
литерат
уры.
Понимание связи
литературных
произведений
с
эпохой
их
написания,
выявление
заложенных в них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Формулирование
собственного
отношения
к
произведениям
русской
литературы,
их
оценка.
Умение
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности.
Обеспечение
культурной
самоидентификации,
осознание
коммуникативноэстетических
возможностей родного
языка
на
основе
изучения выдающихся
произведений
российской культуры,
культуры
своего
народа,
мировой
культуры.
Понимание
литературы как одной
из
основных
национальнокультурных ценностей
народа, как особого
способа
познания
жизни.
Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать
для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
современному
уровню развития
науки
и
общественной
практики,
учитывающего
социальное,
культурное,
языковое,
духовное
многообразие
современного
мира.
ым матение.
риалом,
выразител
ьное
чтение
наизусть,
беседа,
работа
с
терминами
,
заполнени
е таблицы.
Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности,
менталитете
русского народа.
Пафос
поэзии
Ломоносова
–
служение
высоким
целям
государственного
переустройства
России,
возвеличиванию
русского народа.
Воспитание
российской
гражданской
идентичности:
Лексическ
аяработа,
сообщения
учащихся,
выразител
ьное
чтение
наизусть,
беседа,
заполнени
етаблицы.
Лириче
ский
герой,
пафос,
прообра
з,
риторич
еское
обраще
ние.
22
отвечать
на деятельности.
вопросы
по
прочитанному или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного
типа.
Понимание
образной природы
литературы
как
явления
словесного
искусства.
14.
В.А.Жуков
ский.
Краткие
сведения о
писателе.
В.А.
Жуковский
и А.С.
Пушкин.
1ч.
Изучен
ие
истории
и
теории
литерат
уры.
патриотизма,
уважения
к
Отечеству,
осознание своей
этнической
принадлежности,
усвоение
гуманистических,
демократических,
традиционных
ценностей
многонациональн
ого российского
общества;
воспитание
чувства
ответственности и
долга
перед
Родиной.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (51ч)
Понимание
Умение
Формирование
ключевых
самостоятельно
представлений о
проблем
планировать
пути патриотизме как
изученных
достижения целей, в гуманистической
произведений
том
числе ценности,
литературы XIII альтернативные,
менталитете
века. Приобщение осознанно
выбирать русского народа.
к
духовно- наиболее эффективные Отражение
в
нравственным
способы
решения творчестве
ценностям
учебных
и Жуковского
русской
познавательных задач. национальной
литературы
и Осознание значимости самобытности
культуры.
чтения и изучения русского народа.
Понимание
литературы для своего Воспитание
образной природы дальнейшего развития; российской
литературы
как формирование
гражданской
явления
потребности
в идентичности:
словесного
систематическом
патриотизма,
искусства.
чтении как средстве уважения
к
Выразител
ьное
чтение,
сообщения
учащихся
и учителя,
экскурсия,
обращение
к
стенду,
прослушив
ание
музыкальн
ых
коллекций,
заполнени
етаблиц.
Баллада
,
послани
е.
23
познания мира и себя в
этом
мире,
гармонизации
отношений человека и
общества,
многоаспектного
диалога.
15.
Жанр бал лады
втворчестве
В.А.
Жуковског
о
«Светлана»
. Творческая
история
баллады.
1ч.
Изучен
ие
истории
и
теории
литерат
уры.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
Понимание связи
литературных
произведений
с
эпохой
их
написания,
выявление
заложенных в них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Формулирование
собственного
отношения
к
произведениям
русской
литературы,
их
оценка.
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество
и
совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе:
находить
общее
решение
и
разрешать конфликты
на
основе
согласования позиций
и учёта интересов;
формулировать,
аргументировать
и
отстаивать
своё
мнение.
Воспитание
квалифицированного
читателя
со
Отечеству,
осознание своей
этнической
принадлежности,
усвоение
гуманистических,
демократических,
традиционных
ценностей
многонациональн
ого российского
общества;
воспитание
чувства
ответственности и
долга
перед
Родиной.
Формирование
представлений о
квазиценностях.
Восприятие жизни
через
призму
исключительного,
необычного,
рационально
необъяснимого.
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития
науки
и
общественной
практики,
учитывающего
социальное,
культурное,
языковое,
Беседа,
Баллада
составлени
е
перечняос
новныхпри
знаков
баллады в
ходесообщ
ения
учащегося,
словарная
работа
24
16.
6
Фантастич
еское и
реальное,
связь
сфольклор
ом,
особенност
и языка и
образов в
балладе
В.А.
Жуковског
о
«Светлана»
.
1ч.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
Умение
анализировать
литературное
произведение:
определять
его
принадлежность к
одному
из
литературных
родов и жанров;
понимать
и
формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.Пон
имание авторской
позиции и своё
отношение к ней.
Восприятие
на
слух
литературных
произведений
разных
жанров,
осмысленное
чтение
и
адекватное
понимание
и
осмысление роли
сформированным
эстетическим вкусом,
способного
аргументировать своё
мнение и оформлять
его словесно в устных
высказываниях разных
жанров, участвовать в
обсуждении
прочитанного.
Умение
соотносить
свои
действия
с
планируемым
результатом,
осуществлять
контроль
своей
деятельности
в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия
в
соответствии
с
изменяющейся
ситуацией. Овладение
процедурами
смыслового
и
эстетического анализа
текста.
духовное
многообразие
современного
мира.
Противостояние
светлого мотива
беспечной
юности,
радующейся
жизни,
с
любопытством и
верой
заглядывающей в
будущее, и мотива
печального знания
жизни, «горькой
судьбины»,
«тайного
мрака
грядущих дней».
Оптимистическое
мировосприятие
героини.отступле
ние
от
веры,
живущей в душе –
победа
над
тёмными, злыми
силами.
Формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному
уровню развития
Составлен
иеассоциат
ивных
рядов,
лексическа
я работа,
беседа,
сообщения
учащихся
иучителя,
прослушив
ание
музыкальн
ой
композици
и,
чтениеотр
ывков
наизусть,
работа с
терминами
Лейтмо
тив,
реально
е,
фантаст
ическое
,
фабула.
25
изобразительновыразительных
языковых средств
в
создании
художественных
образов
литературных
произведений.
17.
Лицей
в жизни и
творческой
биографии
А.С.Пушки
на
1ч.
Изучен
ие
истории
и
теории
литерат
уры.
Понимание
ключевых
проблем
изученных
произведений
литературы XIX
века. Приобщение
к
духовнонравственным
ценностям
русской
литературы
и
культуры. Умение
вести
диалог.
Формирование
эстетического
вкуса.
18.
Тема
1ч.
Художе
Умение
науки
и
общественной
практики,
учитывающего
социальное,
культурное,
языковое,
духовное
многообразие
современного
мира.
Формирование
представлений о
совершенстве как
гуманистической
ценности. Особая
атмосфера,
«лицейский дух»:
уважение личной
чести достоинства
воспитанников,
культивирование
духа
товарищества,
гордой
независимости,
безупречного
нравственного
поведения,
исключавшего
холопство,
чинопочитание;
чувство свободы,
независимости
мнений
и
поступков,
патриотизма.
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество
и
совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе:
находить
общее
решение
и
разрешать конфликты
на
основе
согласования позиций
и учёта интересов;
формулировать,
аргументировать
и
отстаивать
своё
мнение.
Понимание
литературы как одной
из
основных
национальнокультурных ценностей
народа, как особого
способа
познания
жизни.
Умение устанавливать Развитие
Чтение
наизусть
стихотворе
ний,
сообщения
учителя и
учащихся,
работа
с
иллюстрац
иями,
инсцениро
вание
эпизода
«Экзмен»,
выставка,
прослушив
аниемузык
альной
композици
и.
Лексическ
Элегия.
26
«барства
дикого» в
стихотворен
ии
А.С.
Пушкина
«Деревня».
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
анализировать
литературное
произведение:
определять
его
принадлежность к
одному
из
литературных
родов и жанров;
понимать
и
формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Формулирование
собственного
отношения
к
произведениям
русской
литературы,
их
оценка.
Формирование
навыка
осмысленного
чтения
и
адекватного
восприятия.
причинноследственные
связи,
строить
логическое
рассуждение, делать
выводы. Воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим вкусом,
способного
аргументировать своё
мнение и оформлять
его словесно в устных
высказываниях разных
жанров,
создавать
развёрнутое
высказывание
аналитического
и
интерпретирующего
характера, участвовать
в
обсуждении
прочитанного.
морального
сознания
и
компетентности в
решении
моральных
проблем на основе
личностного
выбора,
формирование
нравственных
чувств
и
нравственного
поведения.
Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности.
Осмысление
реальной жизни в
совокупности её
различных сфер и
граней,
стремление
увидеть
прекрасное
будущее.
Гражданская
позиция автора,
проявившаяся
в
призыве
к
единомышленник
ам
разделить
тревогу за судьбу
Отечества.
Надежды
на
благотворные
перемены,
утверждение
свободы
и
ая работа,
составлени
е
ассоциатив
ных рядов,
письменно
говысказы
ванияпо
предложен
ному
началу,
беседа,
работа
с
терминами
,
работа
с
учебником
,
сообщения
учителя и
учащегося.
Двусло
жные
размер
ы
стиха;
строфа,
типы
строф.
27
19.
20.
7
Тема
природы в
лирике А.
С.
Пушкина«
Редеет
облаков
летучая
гряда»
1ч.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
Лирика
природы.А
.С.
Пушкин«З
имнее
утро».
1ч.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
Определение
в
произведении
изобразительновыразительных
средств
языка,
понимание
их
роли в раскрытии
идейнохудожественного
содержания
произведения
(элементы
филологического
анализа).
Собственная
интерпретация
изученных
литературных
произведений.
Написание
классных
творческих работ.
Понимание
образной природы
литературы
как
явления
словесного
искусства.
Умение
осознанно
использовать речевые
средства
в
соответствии с задачей
коммуникации
для
выражения
своих
чувств,
мыслей
и
потребностей;
планирования
и
регуляции
своей
деятельности;
владение устной и
письменной
речью,
монологической
контекстной
речью.
Формирование умений
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном
произведении,
на
уровне
не
только
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального
осмысления.
Определение
в Умение
произведении
самостоятельно
элементов
определять
цели
сюжета,
своего
обучения,
композиции,
ставить
и
изобразительноформулировать
для
просвещения.
Формирование
представлений об
эстетических
ценностях
гуманизма,
красоте
и
совершенстве.
Развитие
эстетического
сознания
через
освоение
художественного
наследия народов
России,
творческой
деятельности
эстетического
характера.
Формирование
представлений о
жизни
как
экзистенциальной
ценности
гуманизма.
Самостоят Элегия
ельная
исследоват
ельская
работа
с
текстом,
сообщения
учителя и
учащихся,
прослушив
ание
музыкальн
ой
композици
и,беседа.
Лексическ
аяработа,
составлени
е
ассоциатив
ных рядов,
Контрас .
тные
образы,
эмоцио
нально
противо
28
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
21.
В
мире
пушкинског
о
стихотворен
ия «Зимний
вечер»
1ч.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
выразительных
средств
языка,
понимание
их
роли в раскрытии
идейнохудожественного
содержания
произведения
(элементы
филологического
анализа).
Формулирование
собственного
отношения
к
произведениям
русской
литературы,
их
оценка.
Умение
отвечать
на
вопросы
по
прочитанному или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного типа.
Понимание
ключевых
проблем
изученных
произведений
литературы XIX
века.
Умение
понимать
и
формулировать
тему, идею
и
нравственный
пафос
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности.
Воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим вкусом,
способного
аргументировать своё
мнение и оформлять
его словесно в устных
высказываниях разных
жанров,
создавать
развёрнутое
высказывание
аналитического
и
интерпретирующего
характера, участвовать
в
обсуждении
прочитанного.
Противопоставлен
ие
чувства
лирического героя
ощущению
неполноты жизни.
Развитие
эстетического
сознания
через
освоение
художественного
наследия народов
России,
творческой
деятельности
эстетического
характера.
экскурсия,
сравнение
чернового
ичистовог
оварианто
втекста,
выразител
ьное
чтение,
беседа,
сообщения
учителя,
работа
с
таблицами
,
стилистиче
ский
экспериме
нт.
поставл
енные
мотивы,
строфа.
Понимание
литературы как одной
из
основных
национальнокультурных ценностей
народа, как особого
способа
познания
жизни.
Формирование
представлений о
творчестве
как
экзистенциальной
ценности
гуманизма.
Искусство
как
сильное средство
борьбы со злом.
Лексическ
ая работа,
составлени
е
ассоциатив
ных рядов,
выразител
ьное
чтение,
беседа,
сообщения
учащихся,
Зритель
ный и
звуково
й
образы,
лиричес
кий
герой.
29
.
22.
23.
8
Конкурс
выразительного
чтения
1ч.
Развити
е речи
А.С.
Пушкин
«Дубровск
ий».
Историческ
аяэпоха в
романе.
История
создания.
Прототипы.
1ч.
Изучен
ие
истории
и
теории
литерат
уры.
литературного
произведения.
Умение
вести
диалог.Понимание
русского слова в
его эстетической
функции.
Формулирование
собственного
отношения
к
произведениям
русской
литературы,
их
оценка.
Восприятие
на
слух
литературных
произведений
разных
жанров,
осмысленное
чтение
и
адекватное
восприятие.
Понимание
русского слова в
его эстетической
функции.
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество
и
совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками.
Обеспечение
культурной
самоидентификации,
осознание
коммуникативноэстетических
возможностей родного
языка
на
основе
изучения выдающихся
произведений
российской культуры,
культуры
своего
народа,
мировой
культуры.
Понимание
Формирование
и
ключевых
развитие
проблем
компетентности
в
изученных
области использования
произведений
информационнолитературы XIX коммуникационных
века. Приобщение технологий.
к
духовно- Формирование умений
нравственным
воспринимать,
ценностям
анализировать,
работа
с
таблицей.
Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении
и
сотрудничестве со
сверстниками,
детьми старшего и
младшего
возраста,
взрослыми
в
процессе
образовательной,
общественно
полезной учебноисследовательско
й, творческой и
других
видов
деятельности
Прослуши
вание
музыкальн
ых
произведе
ний на
стихиА.С.
Пушкина;
стихотворе
нийв
исполнени
и
мастеров
художеств
енного
слова
Формирование
представлений о
социальных
ценностях
гуманизма.
Отношение
человека
и
общества,
причины
несправедливого
Сообщени
е учителя
и
учащихся,
работа
с
иллюстрац
иями,
заполнени
е
таблицы,с
Истори
ческая
правда
ихудож
ественн
ый
вымысе
л.
30
24.
Ссора
Дубровског
о
с
Троекуровы
м.
1ч.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
русской культуры
и
литературы.
Умение
пересказывать
прозаические
произведения или
их отрывки с
использованием
образных средств
русского языка и
цитат из текста.
Понимание
образной природы
литературы
как
явления
словесного
искусства.
критически оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном
произведении,
на
уровне
не
только
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального
осмысления.
социального
устройства.
Освоение
социальных норм,
правил поведения,
ролей и форм
социальной жизни
в
группах
и
сообществах.
равнение
описаний
усадеб
Петровско
е,Архангел
ьское,Мих
айловское,
Кистенево,
Болдино с
изображен
ными
втекстеуса
дьбами,
просмотр
слайдовой
презентаци
и«Русская
усадьба
XIX века»,
лексическа
яработа,
работа
с
учебником
,беседа,
выразительное
чтение.
Составлен
о иесопостав
ительных
таблиц,лек
сическая
работа,
выразител
ьное
чтение,
самостояте
Умение
характеризовать
героев,
сопоставлять
героев одного или
нескольких
произведений.
Умение
анализировать
литературное
Умение устанавливать
причинноследственные
связи,
строить
логическое
рассуждение, делать
выводы. Воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим вкусом,
Формирование
представлений
социальных
ценностях
гуманизма.
Стремление
человека,
наделённого
чувством
собственного
Основной
конфли
кт;
централ
ьные
персона
жи.
31
с
текстом
.
25.
9
Отец и сын
Дубровские.
1ч.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
произведение:
формулировать
тему,
идею.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение к ней.
Умение
пересказывать
прозаические
произведения или
их отрывки с
использованием
образных средств
русского языка и
цитат из текста.
Понимание роли
изобразительновыразительных
языковых средств
в
создании
художественных
образов
литературных
произведений.
Умение
характеризовать
героев,
сопоставлять
героев одного или
нескольких
произведений.
Понимание связи
литературных
произведений
с
эпохой
их
написания,
выявление
заложенных в них
способного
достоинства,
к
аргументировать своё противостоянию
мнение.
несправедливому
социальному
закону, которому
беспрекословно
подчинялись
власть
и
общество.
льная
исследоват
ельская
работа с
текстом,
беседа.
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество
и
совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе:
находить
общее
решение
и
разрешать конфликты
на
основе
Подбор
цитатдля
ответа на
поставлен
ный
вопрос,
пересказ
эпизода от
лица
героев
ипересказа
нализ,
беседа,лек
сическаяра
Формирование
представлений о
социальных
ценностях
гуманизма.
Духовная
преемственность,
чувство
ответственности
за судьбу народа.
Противостояние
честности
и
своеволия,
обусловленного
Авторс
кое
отноше
ние к
героям,
идея,
пробле
ма,
роман.
32
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания. Умение
отвечать
на
вопросы
по
прочитанному или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного
типа.
Эстетическое
восприятие
произведения;
формирование
эстетического
вкуса.
26.
Владимир
Дубровский
—
доблестный
гвардейский
офицер,
необыкнове
нный
учитель и
благородны
й
разбойник.
1ч.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
Умение
характеризовать
героев,
сопоставлять
героев одного или
нескольких
произведений.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение к ней.
Приобщение
к
духовнонравственным
ценностям
русской культуры
согласования позиций
и учёта интересов;
формулировать,
аргументировать
и
отстаивать
своё
мнение.
Формирование умений
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном
произведении,
на
уровне
не
только
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального
осмысления.
Формирование
и
развитие
компетентности
в
области использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Понимание
литературы как одной
из
основных
национальнокультурных ценностей
народа, как особого
способа
познания
жизни.
несправедливым
социальным
законом.
бота
с
заполнени
ем
таблицы,
сообщение
учащегося,
чтение по
ролям,
выразител
ьное
чтение
Формирование
представлений о
социальных
ценностях
гуманизма.
Столкновение
честности,
благородства,
смелости,
доброты, чувства
ответственности
за судьбу других
людей
и
своеволия,
упрямства,
эгоизма,
Анализ
Герой,
эпизода
роман,
«Дубровск эпизод.
ий
вКистенев
ской
роще»,
выразител
ьное
чтение
по ролям,
краткий
пересказ
отлица
героя,
просмотр
33
27.
Дубровский
иМаша
Троекурова.
1ч.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
и
литературы.
Умение
пересказывать
прозаические
произведения или
их отрывки с
использованием
образных средств
русского языка и
цитат из текста.
Эстетическое
восприятие
произведения;
формирование
эстетического
вкуса.
Умение
характеризовать
героев,
сопоставлять
героев одного или
нескольких
произведений.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение к ней.
Умение
пересказывать
прозаические
произведения или
их отрывки с
использованием
образных средств
русского языка и
цитат из текста.
Понимание роли
изобразительновыразительных
Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать
для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности.
Понимание
литературы как одной
из
основных
национальнокультурных ценностей
народа, как особого
способа
познания
жизни.
обусловленных
несправедливым
социальным
законом.
кадров
диафильма
,прослуши
ваниемузы
кальной
композици
и,беседа,
работа
сучебнико
м,лексичес
кая
работа
Формирование
представлений о
социальных
ценностях
гуманизма.
Торжество
человечности над
враждебностью.
Освоение
социальных норм,
правил поведения,
ролей и форм
социальной жизни
в
группах
и
сообществах.
Составлен
иесравните
льной
таблицы,
выразител
ьное
чтение,
пересказ
от лица
героев,
беседа,
работа с
учебником
,
лексическа
я работа.
Герой,
эпизод.
34
28.
10
29 –
30.
31.
11
языковых средств
в
создании
художественных
образов
литературных
произведений.
Проверка степени Способность
усвоения
осуществлять
пройденного
самоконтроль.
материала;
проверка
орфографических
и пунктуационных
навыков.
Контрольн
ый тест.
1ч.
Урок
контрол
я
Классное
сочинение
№1
сравнительн
ая
характерист
ика
(«Троекуров
–
Дубровский
»)
2ч.
Урок
развити
я речи
Написание
сочинения
на
тему,связанную с
проблематикой
изученного
произведения
М.Ю.
Лермонтов.
Личность и
судьба
поэта.
1ч.
Изучен
ие
истории
и
теории
литерат
уры.
Понимание
ключевых
проблем
изученных
произведений
литературы XIX
века. Приобщение
к
духовнонравственным
ценностям
русской
литературы
и
Умение
осознанно
использовать речевые
средства
в
соответствии с задачей
коммуникации
для
выражения
своих
чувств,
мыслей;
планирование
и
регуляция
своей
деятельности;
владение устной и
письменной речью.
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество
и
совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе. Формирование
и
развитие
Способность
самооценке
к Выполнен
ие теста
Формирование
представлений
социальных
ценностях
гуманизма.
Написание
о сочинения.
Формирование
представлений о
социальных
ценностях
гуманизма.
Причины
столкновения
личности
и
общества.
Освоение
социальных норм,
правил поведения,
Сообщени
я
учащихся
и учителя,
выразител
ьное
чтение
наизусть,
работа с
иллюстрац
иями,
заполнени
Метафо
ра.
35
32.
Мотив
странничест
ва
в
стихотворен
ии
М.Ю.
Лермонтов
а«Тучи».
1ч.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
культуры. Умение
отвечать
на
вопросы
по
прочитанному или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного
типа.
Понимание
образной природы
литературы
как
явления
словесного
искусства.
Определение
в
произведении
элементов
сюжета,
композиции,
изобразительновыразительных
средств
языка,
понимание
их
роли в раскрытии
идейнохудожественного
содержания
произведения
(элементы
филологического
анализа).
Формулирование
собственного
отношения
к
произведениям
русской
литературы,
их
компетентности
в
области использования
информационнокоммуникационных
технологий.
ролей и форм
социальной жизни
в
группах
и
сообществах.
е
хронологи
ческой
таблицыпо
ходу
урока.Бесе
да, работа
с
учебником
.
Умение
самостоятельно
планировать
пути
достижения целей, в
том
числе
альтернативные,
осознанно
выбирать
наиболее эффективные
способы
решения
учебных
и
познавательных задач.
Формирование
и
развитие
компетентности
в
области использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Овладение
процедурами
смыслового
и
эстетического анализа
текста.
Формирование
представлений о
свободе
как
экзистенциальной
ценности
гуманизма.
Странник
в
художественном
мире
М.Ю.
Лермонтова
–
человек одинокий,
бесприютный,
неуспокоенный,
свободный,
сомневающийся,
вечно ищущий, не
имеющий
надежды
на
обретение
родины,
загадочный,
непонятный,
гордый, готовый к
Сообщени
е учителя
иучащихся
,
лексическа
яработа,
работа
с
учебником
,
составлени
е
рядовслов,
соотнесенн
ых с
ключевым
и
понятиями
урока,
беседа,
работа с
иллюстрац
Антитез
а,
риторич
еский
вопрос,
композ
иция,
лиричес
кий
герой,
повтор,
строфа.
36
33.
вольнолюби
вые мотивы
в
стихотворен
ии
М.Ю.
Лермонтов
а «Парус».
1ч.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
оценка.
Восприятие
на
слух
литературных
произведений
разных
жанров,
осмысленное
чтение
и
адекватное
восприятие.
Понимание
русского слова в
его эстетической
функции.
Определение
в
произведении
элементов
сюжета,
композиции,
изобразительновыразительных
средств
языка,
понимание
их
роли в раскрытии
идейнохудожественного
содержания
произведения
(элементы
филологического
анализа).
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение к ней.
Умение
вести
диалог.
Понимание
образной природы
Умение
осознанно
использовать речевые
средства
в
соответствии с задачей
коммуникации
для
выражения
своих
чувств,
мыслей
и
потребностей;
планирования
и
регуляции
своей
деятельности;
владение устной и
письменной
речью,
монологической
контекстной
речью.
Овладение
процедурами
смыслового
и
эстетического анализа
текста.
состраданию.
иями и
термином,
выразител
ьное
чтение
Формирование
представлений о
смысле жизни как
экзистенциальной
ценности
гуманизма.
Противоречие
между
жизнью
вообще
и
человеческой
личностью, вечно
стремящейся
к
чему-либо и не
знающей счастья
ни в покое, ни в
буре. Постоянный
поиск истины –
непременное
условие обретения
гармонии.
Лексическ
аяработа,
выразительное
чтениенаиз
усть,
сообщения
учителяи
учащихся,
самостояте
льная
исследоват
ельская
работа с
текстом,
составлени
е
ассоциатив
ных
рядов,рабо
та
с
иллюстрац
иями
и
терминами
, работа
Антитез
а,
инверси
я,
метафо
ра,
сравнен
ие,
художе
ственно
е
простра
нство,
цветооб
раз,
ямб.
37
литературы
явления
словесного
искусства.
34.
12
Трагическое
одиночеств
о человека в
мире
и
историческо
й
«бездомнос
ти»
поколения в
стихотворен
ии
М.Ю.
Лермонтов
а «Листок».
1ч.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
как
Умение
анализировать
литературное
произведение:
определять
его
принадлежность к
одному
из
литературных
родов и жанров;
понимать
и
формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение к ней.
Понимание
образной природы
литературы
как
явления
словесного
искусства. Умение
отвечать
на
вопросы
по
прочитанному или
прослушанному
тексту; создавать
Формирование
и
развитие
компетентности
в
области использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Овладение
процедурами
смыслового
и
эстетического анализа
текста.
Развитие
морального
сознания
и
компетентности в
решении
моральных
проблем на основе
личностного
выбора.
Формирование
представлений о
жизни
как
экзистенциальной
ценности
гуманизма.
Осмысление
причин
трагического
одиночества
человека,
бесцельности
существования.
с
учебником
,
прослушив
аниемузык
альной
композици
и.
Лексическ
аяработа,
самостояте
льная
исследоват
ельская
работа в
группах,
сообщения
учителя
и
учащихся,
выразител
ьное
чтение
наизусть,
работа с
иллюстрац
иями,
беседа.
Образ,
тема,
финал.
38
35.
Трагическая
непреодоли
мость
одиночества
при общей
родственнос
ти судьбы в
стихотворен
ии
М.Ю.
Лермонтов
а
«На
севере
диком…»
1ч.
36.
Конкурс
творческих
работ.
1ч.
устные
монологические
высказывания
разного типа.
Художе Умение
ственно анализировать
е
литературное
восприя произведение:
тие
определять
его
произве принадлежность к
дения и одному
из
углубле литературных
нная
родов и жанров.
работа
Умение понимать
с
и формулировать
текстом тему,
идею,
.
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение к ней.
Понимание
образной природы
литературы
как
явления
словесного
искусства.
Урок
Определение
в
развити произведении
я речи.
элементов
сюжета,
композиции,
изобразительновыразительных
средств
языка,
понимание
их
Умение
осознанно
использовать речевые
средства
в
соответствии с задачей
коммуникации
для
выражения
своих
чувств,
мыслей
и
потребностей.
Формирование умений
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном
произведении,
на
уровне
не
только
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального
осмысления.
Формирование
представлений о
жизни
как
экзистенциальной
ценности
гуманизма.
Осмысление
причин
трагического
одиночества
человека.
Выразител
ьное
чтение
наизусть,
исследоват
ельская
работа
с
текстом,
репродукц
иями
картин
художнико
в.
Амфиб
рахий,
сравнен
ие,
художе
ственно
е
простра
нство,
эпиграф
.
Формирование
и
развитие
компетентности
в
области использования
информационнокоммуникационных
технологий. Осознание
значимости чтения и
изучения литературы
Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении
и
сотрудничестве со
сверстниками,
детьми старшего и
младшего
возраста,
Чтение
творчески
хработ и
защита
своей
точки
зрения,
комментар
иисобстве
Изобраз .
ительн
ые
выразит
ельные
средств
а языка,
элемент
ы
39
37.
13
Н.В.
Гоголь.
Слово
о
писателе.
«Тарас
Бульба»:
история
создания
повести,
историческа
я основа и
народнопоэ
тические
истоки.
1ч.
Изучен
ие
истории
и
теории
литерат
уры.
роли в раскрытии
идейнохудожественного
содержания
произведения
(элементы
филологического
анализа).
Собственная
интерпретация
литературных
произведений.
Написание
домашних
творческих работ.
Понимание
образной природы
литературы
как
явления
словесного
искусства.
Понимание связи
литературных
произведений
с
эпохой
их
написания,
выявление
заложенных в них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Приобщение
к
духовнонравственным
ценностям
русской
для
своего
дальнейшего развития;
формирование
потребности
в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и себя в
этом
мире,
гармонизации
отношений человека и
общества,
многоаспектного
диалога.
взрослыми
в
процессе
образовательной,
общественно
полезной учебноисследовательско
й,
творческой
деятельности.
нных
иллюстрац
ий
иобоснова
ние
выбора
иллюстрац
ий
художнико
в, чьи
картины
созвучны
по
тематике.
сюжета,
композ
иция.
Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать
для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности.
Понимание
литературы как одной
из
основных
национально-
Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности.
Эпический образ
песенной,
героической
и
идеальной
казачьей
вольницы
в
повести.
Запорожская Сечь
как воплощение
вольнолюбивого
духа украинского
народа,
духа
борьбы
за
Создание
речевой
ситуации с
гипотетиче
ским
изменение
м
социально
й
функции
ученика
(историчес
кий
экскурс в
изображен
ную
Гоголем
эпоху
Героиче
ская
повесть
,
историч
еская
основа
повести
.
40
38.
«Бранное,
трудное
время...»
Степь
как образ
Родины в
повести
Гоголя
1ч.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
литературы
и
культуры. Умение
вести
диалог.
Понимание
образной природы
литературы
как
явления
словесного
искусства.
культурных ценностей
народа, как особого
способа
познания
жизни.
попранные права.
Изображение
смелых, весёлых,
сильных
духом
людей,
сплочённых
чувством
товарищества,
безграничной
любви к родине и
свободе.
Умение понимать
и формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Умение отвечать
на вопросы по
прочитанному или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного
типа.
Эстетическое
восприятие
произведения;
Формирование
и
развитие
компетентности
в
области использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Обеспечение
культурной
самоидентификации,
осознание
коммуникативноэстетических
возможностей родного
языка
на
основе
изучения выдающихся
произведений
российской культуры,
культуры
своего
Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности.
Мужество, сила
духа,
отвага
героизм
–
основные качества
характера героев.
Родные
места,
степь, Родина –
источник
силы
героев.
с
привлечен
ием
картины
И.Е.
Репина
«Запорожц
ыпишутпи
сьмо
турецкому
султану»),
конкурс
знатоков
повести,
работа с
таблицей,
беседа,
сообщения
учителя и
учащихся.
Лексическ
аяработа,
чтение
по ролям и
выразител
ьное
чтение,
беседа,
сообщения
учащихся,
работа с
иллюстрац
иями,
работа
сучебнико
м.
Тропы
и
фигуры
(гиперб
ола,
сравнен
ие,
метафо
ра,
риторич
еские
фигуры
)
41
39 – 14
40.
Остап
и
Андрий.
Сравнитель
ная
характерист
ика
(характеры,
типы, речь).
2ч.
41.
Подвиг Та раса Бульбы.
Казачествов
1ч.
формирование
эстетического
вкуса.
Художе Умение
ственно характеризовать
е
героев,
восприя сопоставлять
тие
героев одного или
произве нескольких
дения и произведений.
углубле Эстетическое
нная
восприятие
работа
произведения;
с
формирование
текстом эстетического
.
вкуса.
народа,
культуры.
Художе
ственно
е
восприя
Умение
осознанно
использовать речевые
средства
в
соответствии с задачей
Умение
характеризовать
героев,
сопоставлять
мировой
Умение устанавливать
причинноследственные
связи,
строить
логическое
рассуждение, делать
выводы.
Понимание
литературы как одной
из
основных
национальнокультурных ценностей
народа, как особого
способа
познания
жизни.
Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности.
Сложность
и
многогранность
характеров героев.
Богатство
внутренних
сил
Андрия.
Благородство,
справедливость,
чувство
долга,
храбрость,
доблесть,
самоотверженност
ь,
внутренняя
готовность
к
подвигу Остапа.
Остап и Андрий «могучие
сыновья» Тараса
Бульбы,
принадлежащие
эпическому миру
могучего,
свободного,
прекрасного
человека.
Выразител
ьное
чтение,
художеств
енный
пересказ,
работа
с
иллюстрац
иями,
составлени
е
таблицы«
Остап
и
Андрий»,
аналитиче
ская
беседа,
лексическа
яработа,
дискуссия,
работа
сучебнико
м,сообщен
ия
учителя и
учащихся,
самостояте
льная
исследоват
ельская
работа с
текстом.
Формирование
Выразител
представлений о ьное
патриотизме как чтение,
гуманистической
работа с
Типы
речи и
разнооб
разие
лексиче
ских
пластов
,
герой.
Интона
ция,
образ,
художе
42
изображени
и
Н.В. Гоголя.
42 – 15
43.
Классное
сочинение
№2по
повести
«Тарас
Бульба».
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
2ч.
Урок
развити
я речи
героев одного или
нескольких
произведений.
Умение
пересказывать
прозаические
произведения или
их отрывки с
использованием
образных средств
русского языка и
цитат из текста.
Понимание роли
изобразительновыразительных
языковых средств
в
создании
художественных
образов
литературных
произведений.
Умение понимать
и формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение к ней.
Написание
творческих работ.
Понимание роли
изобразительновыразительных
языковых средств
в
создании
коммуникации
для
выражения
своих
чувств,
мыслей;
планирование
и
регуляция
своей
деятельности;
владение устной и
письменной
речью,
монологической
и
контекстной
речью.
Воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим вкусом,
способного
аргументировать своё
мнение.
ценности. Тарас
Бульба
выразитель
национальных
интересов
русского народа.
Беспримерное
мужество, подвиг
народа во славу
своей
Отчизны.
Служение людям
как
высокое
призвание.
иллюстрац ственна
иями,конк я идея.
урс планов
рассказа о
герое,бесе
да, работа
сучебнико
м.
Воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим вкусом,
способного
аргументировать своё
мнение и оформлять
его словесно в устных
высказываниях разных
жанров,
создавать
развёрнутое
высказывание
аналитического
и
интерпретирующего
характера, участвовать
в
обсуждении
прочитанного.
Воспитание
российской,
гражданской
идентичности:
патриотизма,
уважение
к
Отечеству,
осознание своей
этнической
принадлежности,
усвоение
гуманистических,
демократических
и традиционных
ценностей
многонациональн
ого российского
общества;
Выполнен
иеколлект
ивных
творчески
х
заданий,
создание
иллюстрац
ий, текстов
по
предложен
ному
началу,
работа
с
термином,
беседа.
Повеств
ование,
образ,
герой,
рассказ.
43
художественных
образов
литературных
произведений.
44.
И.
С.
Тургенев.
«Записки
охотника»:
творческая
история и
своеобразие
композиции
.
1ч.
Изучен
ие
истории
и
теории
литерат
уры.
Понимание
ключевых
проблем
изученных
произведений
литературы XIX
века. Приобщение
к
духовнонравственным
ценностям
русской
литературы
и
культуры. Умение
вести
диалог.
Эстетическое
восприятие
произведения;
формирование
эстетического
вкуса.
Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать
для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности.
Понимание
литературы как одной
из
основных
национальнокультурных ценностей
народа, как особого
способа
познания
жизни. Формирование
и
развитие
компетентности
в
области использования
информационнокоммуникационных
технологий.
воспитание
чувства
ответственности и
долга
перед
Родиной.
Формирование
представлений о
социальных
ценностях
гуманизма. Народ
и
государство.
Духовные
и
нравственные
качества русского
народа,
чувство
собственного
достоинства,
жажда воли, вера
в
жизнь,
достойную
человека.
Тема
социальной
несправедливости
в
отношениях
помещиков
к
крестьянам
и
поруганного
человеческого
достоинства
русского мужика.
Жестокость
и
эгоизм
крепостников, их
самодурство,
вопиющее
пренебрежение к
крестьянам,
нежелание
считать мужика
Работа с
иллюстрац
иями,
художеств
енный
пересказ,
беседа,соо
бщения
учителя,
лексическа
я работа.
Художе
ственна
я
деталь,
очерк,
цикл
рассказ
ов.
44
45 – 16
46.
И.
С.
Тургенев
«Бирюк»:
служебный
и
человечески
й
долг,
общечелове
ческое
в
рассказе.
2ч.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
47.
Тема любви
1ч.
Художе
Умение
анализировать
литературное
произведение:
определять
его
принадлежность к
одному
из
литературных
родов и жанров.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение к ней.
Умение отвечать
на вопросы по
прочитанному или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного
типа.
Понимание роли
изобразительновыразительных
языковых средств
в
создании
художественных
образов
литературных
произведений.
Понимание
Умение устанавливать
причинноследственные
связи,
строить
логическое
рассуждение, делать
выводы.
Овладение
процедурами
смыслового
и
эстетического анализа
текста. Формирование
и
развитие
компетентности
в
области использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Умение
человеком,
роскошь
и
расточительство,
обеспечиваемые
ценой ущемления
жизненных
интересов народа.
Формирование
представлений о
социальных
ценностях
гуманизма. Народ
и
государство.
Недюжинные
способности,
высокая
нравственность,
чувство
внутренней
свободы Бирюка.
Пассивность,
бездеятельность
русского народа,
чреватая
страшным
бунтом,
«бессмысленным
и беспощадным».
Лексическ
аяработа,
составлени
е
ассоциатив
ных рядов,
работа
с
иллюстрац
иями,
чтение по
ролям и
выразител
ьное
чтение,
беседа,
сообщения
учителя и
учащихся,
работа с
учебником
.
Позици
я
автора,
образ
рассказ
чика;ид
ея
изамыс
елпроиз
ведения
Формирование
Выразител
Контрас
45
в
лирике
И.С.
Тургенева:
«В дороге».
48.
Н.
А.
Некрасов.
Гражданска
я позиция
поэта.Тема
народного
труда
и
«долюшки
женской» основные в
творчестве
поэта.(«В
полном
разгаре
страда
деревенска
я…»,
«Великое
чувство!У
1ч.
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
ключевых
проблем
изученных
произведений
литературы XIX
века.
Умение
понимать
и
формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.Пон
имание русского
слова
и
его
эстетической
функции.
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать
для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности.
Овладение основами
смыслового
и
эстетического анализа
текста.
представлений о
творчестве
как
экзистенциальной
ценности
гуманизма.
Постижение
истоков чувств и
переживаний.
Размышления
о
вечности,
человеческой
доброте, любви.
Изучен
ие
истории
и
теории
литерат
уры.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
Понимание
ключевых
проблем
изученных
произведений
литературы XIX
века.
Умение
понимать
и
формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.Пон
имание авторской
позиции и своё
отношение к ней.
Умение отвечать
на вопросы по
Умение
самостоятельно
планировать
пути
достижения целей, в
том
числе
альтернативные,
осознанно
выбирать
наиболее эффективные
способы
решения
учебных
и
познавательных задач.
Формирование
и
развитие
компетентности
в
области использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Понимание
Формирование
представлений о
социальных
ценностях
гуманизма. Народ
и
государство.
Горькая
ирония
поэта
над
«всевыносящим»
русским народом.
Настроение
сомнений,
тревоги,
пессимизма,
ощущение общего
неблагополучия и
катастрофичности
в поздней лирики
Н.А. Некрасова.
ьное
чтение
наизусть,
создание
вопросов,
лексическа
я работа,
сообщения
учителя и
учащегося,
беседа,
работа
с
учебником
,
прослушив
ание
музыкальн
ой
композици
и.
Составлен
иетезисног
оплана
статьи
учебника,
работа
с
учебником
,
сообщения
учителя и
учащихся,
выразительное
чтение
стихотворе
ний,работа
с
иллюстрац
иями,
тные
образы,
мотив,
строфа,
стопа,
цикл.
Трехсложны
е
размер
ы
стиха:
дактиль
,
амфибр
ахий,
анапест
;
коллект
ивный
портрет
46
каждых
дверей…»)
49.
17
Л.Н. Толстой
в 30—50 гг.
XIX в.
.
1ч.
Изучен
ие
истории
и
теории
литерат
уры.
прочитанному или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного
типа.
Понимание
русского слова и
его эстетической
функции.
Понимание
ключевых
проблем
изученных
произведений
литературы XIX
века. Приобщение
к
духовнонравственным
ценностям
русской
литературы
и
культуры. Умение
вести
диалог.
Понимание
образной природы
литературы
как
явления
словесного
искусства.
литературы как одной
из
основных
национальнокультурных ценностей
народа, как особого
способа
познания
жизни.
Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать
для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности.
Формирование
и
развитие
компетентности
в
области использования
информационнокоммуникационных
технологий. Осознание
значимости чтения и
изучения литературы
для
своего
дальнейшего развития;
формирование
потребности
в
систематическом
беседа,
лексическа
я работа,
работа
стерминам
и.
Формирование
представлений о
нравственных
ценностях
гуманизма.
Развитие
морального
сознания
и
компетентности в
решении
моральных
проблем на основе
личностного
выбора,
формирование
нравственных
чувств
и
нравственного
поведения,
осознанного
и
ответственного
отношения
к
собственным
поступкам.
Сообщени Повесть
яучителя и
учащихся,
заполнени
е
таблицыпо
материала
м
сообщений
,составлен
ие
устного
высказыва
ния об
услышанн
ом.
47
50 –
51.
Общее
настроение
внутренней
неустроенно
сти и
беспокойств
а, присущее
герою
повести
Л.Н.
Толстого«Д
етство».
2ч.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
Умение
характеризовать
героев,
сопоставлять
героев одного или
нескольких
произведений.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение к ней.
Умение отвечать
на вопросы по
прочитанному или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного
типа.
Эстетическое
восприятие
произведения;
формирование
эстетического
вкуса.
чтении как средстве
познания мира и себя в
этом
мире,
гармонизации
отношений человека и
общества,
многоаспектного
диалога.
Умение
осознанно
использовать речевые
средства
в
соответствии с задачей
коммуникации
для
выражения
своих
чувств,
мыслей;
планирование
и
регуляция
своей
деятельности;
владение устной и
письменной
речью,
монологической
и
контекстной
речью.
Формирование умений
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном
произведении,
на
уровне
не
только
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального
осмысления.
Формирование
представлений о
совершенстве как
гуманистической
ценности.
Состояние
внутренней
неустроенности и
беспокойства как
показатель
духовного роста
человека. Умение
любить
как
результат
неустанного
самосовершенство
вания
человека,
которое
продолжается всю
жизнь.
Сообщени
яучителя и
учащихся,
выразительное
чтение,
художеств
енный
пересказ,
беседа,
составлени
е
устноговы
сказывани
я,
работа с
учебником
, работа
стермином
.
Автоби
ографи
ческая
проза,
образ,
прототи
п,
портрет
героя,
риторич
еский
вопрос
и
риторич
еское
восклиц
ание,
художе
ственна
я
деталь.
48
52.
53.
18
Идея
стремления
к
совершенст
ву,
к
единению в
любви,
проявившая
ся в главах
повести
Л.Н.
Толстого«Д
етство».
Уроки
доброты
Л.Н.
Толстого.
Рассказ
«Бедные
люди».
1ч.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
Умение
характеризовать
героев,
сопоставлять
героев одного или
нескольких
произведений.
Умение отвечать
на вопросы по
прочитанному или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного
типа.
Эстетическое
восприятие
произведения;
формирование
эстетического
вкуса.
Урок
развити
я речи.
Понимание связи
литературных
произведений
с
эпохой
их
написания,
выявление
заложенных в них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания. Умение
понимать
и
формулировать
Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать
для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности. Умение
устанавливать
причинноследственные
связи,
строить
логическое
рассуждение, делать
выводы. Воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим вкусом.
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество
и
совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе:
находить
общее
решение
и
разрешать конфликты
на
основе
согласования позиций
Формирование
представлений о
совершенстве как
гуманистической
ценности.Стремле
ние к единению
людей в любви, т.
е. в Боге. Любовь
как
проявление
божественной
сущности. Любовь
к
людям
как
выражение
подлинной
человечности.
Художеств
енный
пересказ,
выразител
ьное
чтение,
работа
с
иллюстрац
иями,
беседа,
сообщения
учителя,
работа
с
учебником
Образ,
портрет
,
эпизод.
Формирование
представлений о
совершенстве как
гуманистической
ценности.
Самопожертвован
ие во имя добра и
любви.
Лексическ
аяработа,
составлени
е
комментар
иев
к
афоризмам
Л.Н.
Толстого,ч
тение
наизусть,б
еседа,
работасо
словарями,
составлени
Деталь,
стихотв
орение
в прозе,
художе
ственна
я идея.
49
54.
Домашнее
сочинениеразмышлен
ие «Какие
мысли
и
чувства
навеял
на
меня
пересказ
Л.Н.Толсты
м
стихотворен
ия В.Гюго?»
1ч.
Урок
развити
я речи.
55 – 19
В.Г.Короле
2ч.
Изучен
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Написание
творческих работ.
Понимание роли
изобразительновыразительных
языковых средств
в
создании
художественных
образов
литературных
произведений.
Умение понимать
и формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение к ней.
Написание
творческих работ.
Понимание роли
изобразительновыразительных
языковых средств
в
создании
художественных
образов
литературных
произведений.
Понимание
и учёта интересов;
формулировать,
аргументировать
и
отстаивать
своё
мнение.
Воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим вкусом,
способного
аргументировать своё
мнение и оформлять
его словесно в устных
высказываниях разных
жанров.
еустных
высказыва
ний
на
заданную
тему.
Воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим вкусом,
способного
аргументировать своё
мнение и оформлять
его словесно в устных
и
письменных
высказываниях разных
жанров,
создавать
развёрнутое
высказывание
аналитического
и
интерпретирующего
характера, участвовать
в
обсуждении
прочитанного.
Формирование
представлений о
совершенстве как
гуманистической
ценности.
Самопожертвован
ие во имя добра и
любви.
Сбор
материало
в
к
сочинению
.
Умение
Формирование
Работа
с Пейзаж,
50
56.
нко.«В
дурном
обществе»
(«Дети
подземелья
»). Картины
нищеты и
страданий
бедных
людей
в
изображени
и
рассказчика.
Протест
против
социального
неравенства
и унижения
человеческо
го
достоинства
. Отец и
сын.
57.
Роль
дружбы
жизни
героев
ие
истории
и
теории
литерат
уры.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
1ч.
в
Художе
ственно
е
восприя
ключевых
проблем
изученных
произведений
литературы XIX
века. Понимание
связи
литературных
произведений
с
эпохой
их
написания,
выявление
заложенных в них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Формулирование
собственного
отношения
к
произведениям
русской
литературы,
их
оценка.
Восприятие
на
слух
литературных
произведений
разных
жанров,
осмысленное
чтение
и
адекватное
восприятие.
Умение
характеризовать
героев,
сопоставлять
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать
для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности.
Формирование умений
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном
произведении,
на
уровне
не
только
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального
осмысления.
представлений об
участии
как
гуманистической
ценности. Личная
ответственность
писателя
за
«общественную
неправду».
Чуткость
к
чужому
горю,
отзывчивость,
ранимость Васи;
отчаяние,
затмившее
чувство
сострадания.
учебником
,
выразител
ьное
чтение,
прослушив
аниесообщ
ений
учителя и
учащихся,
беседа,
самостояте
льная
исследоват
ельская
работа
с
текстом.
художе
ственна
я
деталь,
эпизод.
Формирование
и
развитие
компетентности
в
области использования
Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении
и
Выразител
ьное
чтение по
ролям,
Повесть
,
художе
ственна
51
повестиВ.Г.
Короленко
«В дурном
обществе».
58.
20
Дети
и
взрослые в
повестиВ.Г.
Короленко
«В дурном
обществе».
1ч.
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
героев одного или
нескольких
произведений.
Формулирование
собственного
отношения
к
произведениям
русской
литературы,
их
оценка.
Умение
вести
диалог.
Эстетическое
восприятие
произведения;
формирование
эстетического
вкуса.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
Умение
характеризовать
героев,
сопоставлять
героев одного или
нескольких
произведений.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение к ней.
Умение
вести
диалог.
Эстетическое
восприятие
произведения;
формирование
эстетического
информационнокоммуникационных
технологий.
Воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим вкусом,
способного
аргументировать своё
мнение и оформлять
его словесно в устных
высказываниях разных
жанров,
создавать
развёрнутое
высказывание
аналитического
и
интерпретирующего
характера, участвовать
в
обсуждении
прочитанного.
Умение
осознанно
использовать речевые
средства
в
соответствии с задачей
коммуникации
для
выражения
своих
чувств,
мыслей;
планирование
и
регуляция
своей
деятельности;
владение устной и
письменной
речью,
монологической
и
контекстной речью.
сотрудничестве со
сверстниками;
представлений об
участии
как
гуманистической
ценности.
исследоват
ельская
работа
с
текстом,
беседа,
лексическа
я
работа,
работа с
иллюстрац
ией
и
термином.
я
деталь,
портрет
,
характе
р.
Формирование
коммуникативной
компетентности в
общении
и
сотрудничестве со
сверстниками;
представлений об
участии
как
гуманистической
ценности.
Утверждение
справедливости в
отношениях
между людьми.
Работа с
иллюстрац
иями,
лексическа
я работа,
чтение по
ролям,
беседа.худ
ожественн
ый
пересказ,
выразител
ьное
чтение,
работа
с
учебником
.
Повесть
,
художе
ственна
я
деталь,
портрет
,
характе
р.
52
59 –
60.
Классное
сочинение
№3 «Мой
друг Вася
(от имени
Валека)».
2ч.
61 – 21
62.
Особенност
и раннего
творчества
А.П.
Чехова.
Сатирическ
ие и
юмористиче
ские
рассказы
А.П.
Чехова.
«Налим».
2ч.
вкуса.
Умение понимать
и формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение к ней.
Написание
творческих работ.
Понимание роли
изобразительновыразительных
языковых средств
в
создании
художественных
образов
литературных
произведений.
Изучен Понимание связи
ие
литературных
истории произведений
с
и
эпохой
их
теории
написания,
литерат выявление
уры.
заложенных в них
Художе вневременных,
ственно непреходящих
е
нравственных
восприя ценностей и их
тие
современного
произве звучания. Умение
дения и отвечать
на
углубле вопросы
по
нная
прочитанному или
Урок
развити
я речи.
Воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим вкусом,
способного
аргументировать своё
мнение и оформлять
его словесно в устных
высказываниях разных
жанров,
создавать
развёрнутое
высказывание
аналитического
и
интерпретирующего
характера, участвовать
в
обсуждении
прочитанного.
Формирование
навыка владения
нормами
литературного
языка,
способствующими
росту культурного
уровня, выработке
собственного
стиля.
Сбор
материало
в
к
сочинению
.
Понимание
литературы как одной
из
основных
национальнокультурных ценностей
народа, как особого
способа
познания
жизни. Формирование
и
развитие
компетентности
в
области использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Формирование
представлений о
социальных
ценностях
гуманизма. Народ
и
государство.
Юмористическое
видение
жизни,
неотделимое
от
иронии,
трагической
усмешки
писателя.
Выразител
ьное
чтение,
самостояте
льная
исследоват
ельская
работа с
текстом,
работа
с
терминами
и
иллюстрац
иями,
беседа,
Юмори
стическ
ая
ситуаци
я,
конфли
кт
в
юморис
тическо
м
произве
дении
(развит
ие
и
углубле
ние
53
работа
с
текстом
.
63.
А.П.
Чехов«Тол
стый
и
тонкий»:
социальное
неравенство
.
Чинопочита
ние,
угодливость
в рассказе.
1ч.
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного
типа.
Понимание
образной природы
литературы
как
явления
словесного
искусства.
сообщения
учителя и
учащихся,
работа с
учебником
,заполнени
етаблицы.
предста
влений)
; деталь
и
её
роль в
юморис
тическо
м
произве
дении;
диалог,
ирония,
комиче
ское.
Художе Умение понимать Умение устанавливать Формирование
Лексическ Диалог,
ственно и формулировать причиннопредставлений о аяработа,
речевая
е
тему,
идею, следственные
связи, совершенстве как выразихаракте
восприя нравственный
строить
логическое нравственной
тельное
р,
тие
пафос
рассуждение, делать ценности
чтение,
пробле
произве литературного
выводы.
гуманизма.
чтение по ма,
дения и произведения.
Формирование
и Утверждение
ролям,
сатира.
углубле Умение
развитие
гуманистической
самостояте
нная
характеризовать
компетентности
в идеи
ценности льная
работа
героев,
области использования каждой
исследоват
с
сопоставлять
информационночеловеческой
ельская
текстом героев одного или коммуникационных
личности,
работа
с
.
нескольких
технологий.
человеческого
текстом,
произведений.
Формирование умений достоинства.
работа с
Понимание
воспринимать,
иллюстрац
авторской
анализировать,
ией,
позиции и своё критически оценивать
беседа,
отношение к ней. и
интерпретировать
сообщения
Умение
вести прочитанное,
учителя,
диалог.
осознавать
работа
с
Понимание роли художественную
учебником
изобразительнокартину
жизни,
,
выразительных
отражённую
в
заполнени
языковых средств литературном
е таблицы.
в
создании произведении,
на
54
художественных
образов
литературных
произведений.
64.
65.
22
Юмор
в
рассказе
А.П.
Чехова
«Шуточка»
.
1ч.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
Умение понимать
и формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Умение
характеризовать
героев,
сопоставлять
героев одного или
нескольких
произведений.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение к ней.
Умение
вести
диалог.
Понимание
образной природы
литературы
как
явления
словесного
искусства.
Мастерская
творческого
письма.
Смешной
случай из
жизни.
1ч.
Урок
развити
я речи.
Понимание связи
литературных
произведений
с
эпохой
их
написания,
выявление
заложенных в них
уровне
не
только
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального
осмысления.
Умение устанавливать
причинноследственные
связи,
строить
логическое
рассуждение, делать
выводы. Воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим вкусом.
Формирование умений
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном
произведении,
на
уровне
не
только
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального
осмысления.
Умение
осознанно
использовать речевые
средства
в
соответствии с задачей
коммуникации
для
выражения
своих
чувств,
мыслей;
Формирование
представлений об
обмане
как
антиценности.
Проблема «игры с
чужой душою» и
«права» человека
на такую игру.
Причины
разочарования,
апатии,
склонности
к
рефлексии героев
рассказов
А.П.
Чехова.
Индивидуа
льные
сообщения
учителя и
учащихся,
беседа,
выразител
ьное
чтение,
анализ
эпизодов,
работа
с
учебником
Ирония,
самоир
ония,
псевдон
им.
Формирование
Самостоят
представлений об ельная
антиценностях.
исследоват
Обличение
ельская
ханжества,
работа
с
чванливости,
текстом,
невежества,
подготовка
Герой,
деталь,
диалог,
пейзаж,
портрет
,
повтор.
55
66 – 23
67.
Мир
природы и
человека в
стихотворен
иях
И.А.Бунин
а(«Не
видно
птиц.Поко
рно
чахнет…»)
2ч.
вневременных,
планирование
и глупости,
непреходящих
регуляция
своей лицемерия,
нравственных
деятельности;
пошлости
в
ценностей и их владение устной и юмористических
современного
письменной
речью, рассказах.
звучания.
монологической
и
Собственная
контекстной
речью.
интерпретация
Воспитание
изученных
квалифицированного
произведений.
читателя
со
Написание
сформированным
творческих работ. эстетическим вкусом.
Понимание роли
изобразительновыразительных
языковых средств
в
создании
художественных
образов
литературных
произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫXXВЕКА (26ч)
Художе Определение
в Умение
Формирование
ственно произведении
самостоятельно
представлений об
е
элементов
определять
цели эстетических
восприя сюжета,
своего
обучения, ценностях
тие
композиции,
ставить
и гуманизма.
произве изобразительноформулировать
для Напряжённое
дения и выразительных
себя новые задачи в тяготение
к
углубле средств
языка, учёбе
и вечной красоте и
нная
понимание
их познавательной
гармонии.
работа
роли в раскрытии деятельности,
Целостное
с
идейноразвивать мотивы и представление о
текстом художественного
интересы
своей ценностях земли,
.
содержания
познавательной
таящихся даже во
произведения
деятельности.
внешне
(элементы
Формирование
и неприглядных
филологического
развитие
реалиях. Развитие
анализа).
компетентности
в эстетического
ксозданию
письменны
х
рассказов,
лексическа
я работа.
Самостоят
ельная
исследоват
ельская
работа
с
текстом,
сообщения
учителя и
учащихся,
экскурсия
по
выставке
картин
русских
художнико
в,
выразител
Лириче
ский
герой,
метафо
ра,
оксюмо
рон,
пейзаж
ная
лирика,
эпитеты
.
56
68.
И.А.Бунин.
«Лапти»:
душа
крестьянина
в
изображени
и писателя.
1ч.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение к ней.
Восприятие
на
слух
литературных
произведений
разных
жанров,
осмысленное
чтение
и
адекватное
восприятие.
Значение русского
слова
и
его
эстетическая
функция.
Художе Понимание связи
ственно литературных
е
произведений
с
восприя эпохой
их
тие
написания,
произве выявление
дения и заложенных в них
углубле вневременных,
нная
непреходящих
работа
нравственных
с
ценностей и их
текстом современного
.
звучания.
Приобщение
к
духовнонравственным
ценностям
русской
литературы
и
культуры. Умение
отвечать
на
вопросы
по
области использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Овладение основами
смыслового
и
эстетического анализа
текста.
сознания
через
освоение
художественного
наследия народов
России и мира,
творческой
деятельности
эстетического
характера.
ьное
чтение
и чтение
наизусть,
прослушив
ание
музыкальн
ой
композици
и.
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество
и
совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе:
находить
общее
решение
и
разрешать конфликты
на
основе
согласования позиций
и учёта интересов;
формулировать,
аргументировать
и
отстаивать
своё
мнение.
Воспитание
квалифицированного
читателя
со
Формирование
представлений о
жизни
как
экзистенциальной
ценности
гуманизма.
Противостояние
сил добра и зла,
любви и смерти.
Самостоят
ельная
исследоват
ельская
работа
с текстом,
лексическа
яработа,
выразительное
чтение,
художеств
енный
пересказ,
беседа,
сообщения
учащихся
и учителя,
работа
с
учебником
.
Описан
ие,
тема,
художе
ственна
я идея.
57
69 – 24
70.
А.И.Купри
н.Личность
писателя.
Повесть
«Белый
пудель».Су
дьба
бродячих
артистов в
рассказе.
2ч.
прочитанному или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного
типа.
Понимание роли
изобразительновыразительных
языковых средств
в
создании
художественных
образов
литературных
произведений.
Изучен Понимание
ие
ключевых
истории проблем
и
изученных
теории
произведений
литерат литературы
XX
уры.
века.
Художе Формулирование
ственно собственного
е
отношения
к
восприя произведениям
тие
русской
произве литературы,
их
дения и оценка.
Умение
углубле пересказывать
нная
прозаические
работа
произведения или
с
их отрывки с
текстом использованием
.
образных средств
русского языка и
цитат из текста.
Понимание
сформированным
эстетическим вкусом.
Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать
для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности. Умение
самостоятельно
планировать
пути
достижения
целей.
Формирование
и
развитие
компетентности
в
области использования
информационнокоммуникационных
Формирование
представлений об
участии
как
гуманистической
ценности.
Самоцельность,
высокие
устремления, сила
таланта писателя.
Человечность
и
доброта
героев,
чувство
сострадания.
Сообщени
яучителя и
учащихся,
лексическа
я
работа,экс
курсия
повыставк
ерепродук
ций
русских
художнико
в,
беседа,кон
курс
заглавий
частей рассказа,
выразител
ьное
чтение,раб
ота
с
учебником
Герой,
описан
ие,
пейзаж.
58
образной природы
литературы
как
явления
словесного
искусства.
71.
Чувство
собственног
о
достоинства
, верность
дружбе
в
рассказе
А.И.Купри
на«Белый
пудель».
1ч.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
Умение понимать
и формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение к ней.
Умение
вести
диалог.
Эстетическое
восприятие
произведения;
формирование
эстетического
вкуса.
технологий.
Понимание
литературы как одной
из
основных
национальнокультурных ценностей
народа, как особого
способа
познания
жизни.
Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать
для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности. Умение
самостоятельно
планировать
пути
достижения
целей.
Формирование умений
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном
произведении,
на
уровне
не
только
.
Формирование
представлений о
совершенстве как
нравственной
ценности
гуманизма:
верность дружбе,
доброта,
искренность.
Формирование
нравственных
чувств
и
нравственного
поведения,
осознанного
и
ответственного
отношения
к
собственным
поступкам.
Художеств
енный
пересказ,
пересказ
отдругого
лица,
выразител
ьное
чтение,
лексическа
я
работа,сос
тавление
устного
высказыва
ния по
указанном
уначалу,
беседа,
работа
с
учебником
,
сообщения
учителя.
Язык
героя
как
средств
осоздан
ия
образа
59
72.
А.И.Купри
н.«Тапер».
Основная
тема
и
образы
в
рассказе;
внутренний
мир
человека и
приемы его
художестве
нного
раскрытия.
1ч.
73 – 25
74.
С.А.
Есенин.
Слово
о
поэте.
«Песнь
о
собаке»:
творческая
история;
автор и его
2ч.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
Умение понимать
и формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение к ней.
Умение отвечать
на вопросы по
прочитанному или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного
типа.
Эстетическое
восприятие
произведения;
формирование
эстетического
вкуса.
Художе Понимание
ственно ключевых
е
проблем
восприя изученных
тие
произведений
произве литературы
XX
дения и века.
Умение
углубле понимать
и
нная
формулировать
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального
осмысления.
Умение устанавливать
причинноследственные
связи,
строить
логическое
рассуждение, делать
выводы. Воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим вкусом,
способного
аргументировать своё
мнение и оформлять
его словесно в устных
и
письменных
высказываниях разных
жанров,
создавать
развёрнутое
высказывание
аналитического
и
интерпретирующего
характера, участвовать
в
обсуждении
прочитанного.
Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать
для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
Формирование
представлений о
творческом труде
как
экзистенциальной
ценности
гуманизма.
Формирование
уважительного
отношения
к
труду, участия в
социально
значимом труде.
Художеств
енный
пересказ,
лексическа
яработа,
сообщения
учащихся,
работа
с
учебником
,
прослушив
ание
музыкальн
ой
композици
и.
Герой,
портрет
,
деталь.
Формирование
представлений об
участии
как
гуманистической
ценности.
Сочувствие всему
живому.
Формирование
основ
Чтениенаи
зусть,
выразител
ьное
чтение,
беседа,
сообщения
учителя и
учащихся,
Метафо
ра,
песнь,
поэтиче
ский
образ,
строфа,
цветооб
раз,
60
герои.
75.
«Разбуди
меня
завтра
рано…»:
пафос
и
тема
стихотворен
ия
С.А.
Есенин
1ч.
работа
с
текстом
.
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение к ней.
Умение
вести
диалог.
Понимание
русского слова в
его эстетической
функции.
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности. Умение
самостоятельно
планировать
пути
достижения
целей.
Овладение основами
смыслового
и
эстетического анализа
текста.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
Понимание связи
литературных
произведений
с
эпохой
их
написания,
выявление
заложенных в них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Определение
в
произведении
элементов
сюжета,
композиции,
изобразительновыразительных
средств
языка,
понимание
их
роли в раскрытии
Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать
для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности. Умение
самостоятельно
планировать
пути
достижения
целей.
Формирование
и
развитие
компетентности
в
области использования
информационнокоммуникационных
экологической
культуры,
соответствующей
современному
уровню
экологического
мышления,
развитие
опыта
экологически
ориентированной
рефлексивнооценочной
и
практической
деятельности
в
жизненных
ситуациях.
Формирование
представлений о
творчестве
как
гуманистической
ценности.
Гуманистическое
творчество
как
средство
гуманизации
окружающей
среды.
работа
с эпитет.
терминами
и
учебником
.
Сообщени
я
учащихся,
самостояте
льная
исследоват
ельская
работа
с
текстом,
беседа,
лексическа
я
работа,выр
азительное
чтение и
чтениенаиз
усть,
работас
иллюстрац
иями,
работа с
учебником
.
Диалог,
интонац
ия,
образ.
61
76.
26
М.М.Приш
вин. Слово
о писателенатуралисте
.
1ч.
Изучен
ие
истории
и
теории
литерат
уры.
идейнохудожественного
содержания
произведения
(элементы
филологического
анализа).
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение к ней.
Понимание
русского слова в
его эстетической
функции.
Понимание
ключевых
проблем
изученных
произведений
литературы
XX
века. Понимание
авторской
позиции и своё
отношение к ней.
Умение отвечать
на вопросы по
прочитанному или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного
типа.
Эстетическое
восприятие
произведения;
формирование
эстетического
технологий.
Формирование умений
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать
и
интерпретировать
прочитанное.
Формирование
и
развитие
компетентности
в
области использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим вкусом,
способного
аргументировать своё
мнение и оформлять
его словесно в устных
и
письменных
высказываниях разных
жанров,
создавать
развёрнутое
высказывание
аналитического
и
интерпретирующего
характера, участвовать
Формирование
представлений об
отношениях
человека
и
природы
как
особой
сфере
участия.
Решительность,
чувство
полной
свободы,
стремление
к
новым открытиям,
любовь к природе.
Вера в торжество
добра, доверие и
любовь
к
человеку,
читателю-другу.
Творчество
–
призыв к правде и
красоте, любви к
природе.
Формирование
основ
Сообщени Автоби
еучителя и ография
учащихся,
заполнени
е
таблицы,х
удожестве
нный
пересказ,
выразител
ьное
чтение,
слайдовая
презентаци
яили
выставка,
беседа
62
вкуса.
77.
М.М.Приш
вин.
«Кладовая
солнца» —
сказкабыль.
Особенност
и
жанра.
1ч.
Изучен
ие
истории
и
теории
литерат
уры.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
Умение
анализировать
литературное
произведение:
определять
его
принадлежность к
одному
из
литературных
родов и жанров.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение к ней.
Умение
вести
диалог.
Понимание
образной природы
литературы
как
явления
словесного
искусства.
78.
М.М.Приш
вин.
«Кладовая
солнца».
Настя
и
Митраша.
1ч.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
Умение
характеризовать
героев,
сопоставлять
героев одного или
нескольких
произведений.
Понимание
авторской
в
обсуждении экологической
прочитанного.
культуры,
соответствующей
современному
уровню
экологического
мышления.
Формирование умений Диалог
с
воспринимать,
природой,
анализировать,
уважение
её
критически оценивать законов, бережное
и
интерпретировать отношение,
прочитанное.Умение
стремление
к
соотносить
свои воссозданию
её
действия
с ресурсов
как
планируемым
непреходящие
результатом,
ценности
осуществлять
народного
контроль
своей жизненного
деятельности
в опыта.
процессе достижения
результата, определять
способы действий в
рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои
действия
в
соответствии
с
изменяющейся
ситуацией.
Умение
Формирование
организовывать
представлений об
учебное
участии
как
сотрудничество
и гуманистической
совместную
ценности.
деятельность
с Нерасторжимое
учителем
и единство природы
сверстниками;
и
человека.
работать
Стремление
Сообщени
яучителя,
работа
с
учебником
,беседа,
работа
с
терминами
.
Сказоч
ные и
мифоло
гически
е
мотивы,
сказкабыль.
Конкурс
рисунков,
выразител
ьное
чтение по
ролям,
художеств
енный
пересказ,
Роль
сказочн
ых
мотиво
в
в
повеств
овании,
художе
ственна
63
79.
27
Смысл
названия
сказкибылиМ.М.
Пришвина
«Кладовая
солнца».
1ч.
работа
с
текстом
.
позиции и своё
отношение к ней.
Умение
вести
диалог.
Эстетическое
восприятие
произведения;
формирование
эстетического
вкуса.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
Понимание связи
литературных
произведений
с
эпохой
их
написания,
выявление
заложенных в них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Формулирование
собственного
отношения
к
произведениям
русской
литературы и их
оценка.
индивидуально и в
группе. Формирование
умений воспринимать,
анализировать,
критически оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном
произведении,
на
уровне
не
только
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального
осмысления.
Умение
осознанно
использовать речевые
средства
в
соответствии с задачей
коммуникации
для
выражения
своих
чувств,
мыслей;
планирование
и
регуляция
своей
деятельности;
владение устной и
письменной
речью,
монологической
и
контекстной
речью.
Формирование
и
развитие
компетентности
в
области использования
информационнокоммуникационных
технологий.
человека
к
познанию
окружающего
мира на основе
опыта,
накопленного
многими
поколениями.
Осуждение
эгоизма
и
самолюбия.
беседа,
я
работа
с деталь.
иллюстрац
ией.
Работас
учебником
,
самостояте
льная
исследоват
ельская
работа с
текстом,
лексическа
я работа.
Формирование
представлений об
участии
как
гуманистической
ценности.
Стремление
к
воссозданию
природных
ресурсов – особая
сфера
участия.
Формирование
основ
экологической
культуры,
соответствующей
современному
уровню
экологического
мышления,
развитие
опыта
экологически
Художеств
енный
пересказ и
рассказ,
беседа,
выразител
ьное
чтение,
работа
с
иллюстрац
иями,
работа
с
учебником
.
Против
опостав
ление,
герой,
характе
р.
64
Овладение основами
смыслового
и
эстетического анализа
текста.
80 –
81.
В
мастерской
художника
(М.М.При
швина)
2ч.
Урок
развити
я речи.
82 – 28
83.
Проблема
жестокости,
справедливо
сти,
подвига,
2ч.
Художе
ственно
е
восприя
тие
Понимание связи
литературных
произведений
с
эпохой
их
написания,
выявление
заложенных в них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Написание
творческих работ.
Понимание роли
изобразительновыразительных
языковых средств
в
создании
художественных
образов
литературных
произведений.
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество
и
совместную
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе:
находить
общее
решение
и
разрешать конфликты
на
основе
согласования позиций
и учёта интересов;
формулировать,
аргументировать
и
отстаивать
своё
мнение.
Понимание
литературы как одной
из
основных
национальнокультурных ценностей
народа, как особого
способа
познания
жизни.
Понимание связи Умение
литературных
организовывать
произведений
с учебное
эпохой
их сотрудничество
и
написания,
совместную
ориентированной
рефлексивнооценочной
и
практической
деятельности
в
жизненных
ситуациях.
Формирование
представлений об
участии
как
гуманистической
ценности. Вклад
писателя в дело
охраны природы.
Формирование
основ
экологической
культуры,
соответствующей
современному
уровню
экологического
мышления.
Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности,
об
Конкурс
на лучший
цитатный
план и на
знание
художеств
енной
детали,
выразительное
чтение,
беседа,
сообщение
учителя.
Художе
ственна
я
деталь,
персона
ж.
Чтение
наизусть,
беседа,
работа
с
терминами
Анафор
а,
амфибр
ахий,
мотив,
65
84.
долга,
жизни
и
смерти,
бессмертия,
любви
к
родине
в
стихотворен
ияхА.А.
Ахматовой
«Мужество
»,
«Победа»,
Родная
земля»,
«Перед
весной
бывают
дни
такие…»
Литературн
омузыкальна
я
композиция
:
«Сороковые
роковые…».
1ч.
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
выявление
заложенных в них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение к ней.
Умение
вести
диалог.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
Понимание
ключевых
проблем
изученных
произведений
литературы
XX
века. Определение
в
произведении
элементов
сюжета,
композиции,
изобразительновыразительных
средств
языка,
понимание
их
роли в раскрытии
идейнохудожественного
содержания
произведения
деятельность
с
учителем
и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе:
находить
общее
решение
и
разрешать конфликты
на
основе
согласования позиций
и учёта интересов;
формулировать,
аргументировать
и
отстаивать
своё
мнение.
Воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим вкусом.
Формирование
и
развитие
компетентности
в
области использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим вкусом,
способного
аргументировать своё
мнение и оформлять
его словесно в устных
и
письменных
высказываниях разных
жанров,
создавать
развёрнутое
истинных
вневременных
ценностях,
могуществе
национального
духа.
и ,
лексическа
я работа.
Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности.
Мироощущение
человека на войне.
Всеобщий
патриотический
подъем, единение
русских
людей
перед
лицом
врага, мужество,
стойкость,
героизм в дни
испытаний.
строфа.
Сообщени Композ
яучителя и иция,
учащихся, ритм
чтение
наизусть,
прослушив
аниемузык
альных
композици
й,
выразител
ьное
чтение,
выставка,
беседа,
работа
с
учебником
66
85.
29
Краткие
сведения о
В.П.
Астафьеве.
Повесть
«Последни
й
поклон».
1ч.
(элементы
филологического
анализа).
Формулирование
собственного
отношения
к
произведениям
русской
литературы и их
оценка.
Умение
отвечать
на
вопросы
по
прочитанному или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного
типа.
Понимание
образной природы
литературы
как
явления
словесного
искусства.
Изучен Понимание
ие
ключевых
истории проблем
и
изученных
теории
произведений
литерат литературы
XX
уры.
века. Понимание
Художе связи
ственно литературных
е
произведений
с
восприя эпохой
их
тие
написания,
произве выявление
дения и заложенных в них
высказывание
аналитического
и
интерпретирующего
характера, участвовать
в
обсуждении
прочитанного.
Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать
для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности. Умение
Формирование
представлений о
совершенстве как
нравственной
ценности
гуманизма.
Постижение
истоков чувств и
переживаний,
рождающих
привязанность к
родным местам.
Размышления
о
вечности,
о
Сообщени
яучителя
иучащихся
,
художеств
енный
пересказ,
выразител
ьное
чтение,
работа с
иллюстрац
иями,
беседа,
Очерк,
повесть
67
углубле
нная
работа
с
текстом
.
86.
В.П.Астафь
ев.«Конь с
розовой
гривой».
Изображени
е быта и
жизни
сибирской
деревни в
послевоенн
ые годы.
1ч.
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Формулирование
собственного
отношения
к
произведениям
русской
литературы и их
оценка.
Умение
вести
диалог.
Понимание
образной природы
литературы
как
явления
словесного
искусства.
Художе Умение понимать
ственно и формулировать
е
тему,
идею,
восприя нравственный
тие
пафос
произве литературного
дения и произведения.
углубле Умение
нная
характеризовать
работа
героев,
с
сопоставлять
текстом героев одного или
.
нескольких
произведений.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение к ней.
Умение отвечать
самостоятельно
планировать
пути
достижения
целей.
Формирование
и
развитие
компетентности
в
области использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Понимание
литературы как одной
из
основных
национальнокультурных ценностей
народа, как особого
способа
познания
жизни.
человеческой
доброте,
виновности
запоздалом
раскаянии.
работа
с
учебником
и .
Умение устанавливать
причинноследственные
связи,
строить
логическое
рассуждение, делать
выводы.
Формирование
и
развитие
компетентности
в
области использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Формирование умений
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
Формирование
представлений о
совершенстве как
нравственной
ценности
гуманизма.
Противопоставлен
ие эгоистического
стремления
к
самоутверждению
за счёт других,
безалаберности,
трудолюбию
и
ответственности.
Отбор
Герой,
наиболее
деталь,
важных
эпизод
дляпонима
ния
произведе
ния
вопросов,
лексическа
я
самостояте
льнаяработ
а,
сообщения
учителя и
учащихся,
работа
с
текстом,
вырази-
68
87 - 88
88.
Нравственн
ые
проблемы в
рассказе
В.П.Астафь
ева «Конь с
розовой
гривой».Ба
бушка
Екатерина
Петровна,
ее роль в
рассказе.
Герой
рассказа
Санька
Леонтьев
2ч.
на вопросы по
прочитанному или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного
типа.
Понимание
образной природы
литературы
как
явления
словесного
искусства.
Художе Умение
ственно характеризовать
е
героев,
восприя сопоставлять
тие
героев одного или
произве нескольких
дения и произведений.
углубле Понимание
нная
авторской
работа
позиции и своё
с
отношение к ней.
текстом Умение отвечать
.
на вопросы по
прочитанному или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного
типа.
Понимание
образной природы
литературы
как
явления
словесного
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном
произведении,
на
уровне
не
только
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального
осмысления.
Умение
осознанно
использовать речевые
средства
в
соответствии с задачей
коммуникации
для
выражения
своих
чувств,
мыслей;
планирование
и
регуляция
своей
деятельности;
владение устной и
письменной
речью,
монологической
и
контекстной
речью.
Формирование
и
развитие
компетентности
в
области использования
информационнокоммуникационных
технологий.Формиров
ание потребностей в
систематическом
чтении как средстве
познания мира и себя в
тельное
чтение,
чтение по
ролям,
работа с
иллюстрац
иями,
беседа,
работа
с
учебником
Формирование
представлений о
совершенстве как
нравственной
ценности
гуманизма, веры в
торжество законов
справедливости и
добра.
Развитие
морального
сознания
и
компетентности в
решении
моральных
проблем на основе
личностного
выбора,
формирование
нравственных
чувств
и
нравственного
поведения,
осознанного
и
ответственного
отношения
к
Работа с
Герой,
иллюстрац образ,
иями,
портрет
лексическа
я
работа,дис
куссия,бес
еда, работа
сучебнико
м,выразите
льное
чтение
69
искусства.
89.
Творческая
работа по
рассказу
В.П.Астафь
ева «Конь с
розовой
гривой».
1ч.
90.
Н.М.Рубцо
в. Слово о
поэте.
Человек и
природа в
поэзии
Рубцова.
Стихотворе
ние
«Звезда
полей»
1ч.
Урок
развити
я речи.
Умение понимать
и формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение к ней.
Написание
творческих работ.
Понимание роли
изобразительновыразительных
языковых средств
в
создании
художественных
образов
литературных
произведений.
Художе Понимание
ственно ключевых
е
проблем
восприя изученных
тие
произведений
произве литературы
XX
дения и века. Понимание
углубле авторской
нная
позиции и своё
работа
отношение к ней.
с
Умение
вести
этом
мире,
гармонизации
отношений человека и
общества,
многоаспектного
диалога.
Воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим вкусом,
способного
аргументировать своё
мнение и оформлять
его словесно в устных
и
письменных
высказываниях разных
жанров,
создавать
развёрнутое
высказывание
аналитического
и
интерпретирующего
характера, участвовать
в
обсуждении
прочитанного.
собственным
поступкам.
Формирование
навыка владения
нормами
литературного
языка,
способствующими
росту культурного
уровня, выработке
собственного
стиля.
Редактиро
вание
собственн
ых работ.
Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать
для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
Формирование
представлений о
смысле жизни как
экзистенциальной
ценности
гуманизма.
Восприятие
человека
и
природы
как
гармонично
целого, верность
Сообщени
яучителя и
учащихся,
прослушив
ание
музыкальн
ой
композици
и,лексичес
кая
работа,
Анафор
а,
лиричес
кий
герой,
образ,
пейзаж,
противо
поставл
ение,
строфа,
70
91.
31
Неразрывна
я
связь
героя
с
Родиной в
стихотворен
ии
Н.М.Рубцо
ва «Тихая
моя
родина».
1ч.
текстом
.
диалог.
Понимание
образной природы
литературы
как
явления
словесного
искусства.
интересы
своей
познавательной
деятельности. Умение
самостоятельно
планировать
пути
достижения
целей.
Формирование
и
развитие
компетентности
в
области использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим вкусом.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
Определение
в
произведении
элементов
сюжета,
композиции,
изобразительновыразительных
средств
языка,
понимание
их
роли в раскрытии
идейнохудожественного
содержания
произведения
(элементы
филологического
анализа).
Приобщение
к
духовно-
Умение
осознанно
использовать речевые
средства
в
соответствии с задачей
коммуникации
для
выражения
своих
чувств,
мыслей;
планирование
и
регуляция
своей
деятельности;
владение устной и
письменной
речью,
монологической
и
контекстной
речью.
Формирование
и
развитие
компетентности
в
области использования
информационно-
отчему
дому,
Родине, духовным
ценностям
предыдущих
поколений.
Стремление
лирического героя
к
единству
с
окружающим
миром,
приобщение
несуетному
бытию вечности,
освещенной
тихим
светом
высоких
устремлений
и
идеалов надежды,
правды, любви и
добра.
Формирование
представлений о
патриотизме как
гуманистической
ценности.
Осознание
неразрывной
связи с родиной.
Степенность,
неторопливость,
несуетность как
черты
русского
национального
характера.
Воспитание
чувства
ответственности и
долга
пред
Родиной.
беседа,
работа
с
терминами
, выставка,
работа
с
учебником
ииллюстра
циями,
выразител
ьное
чтение
тема,
художе
ственна
я идея.
Чтение
наизусть,
выразительное
чтение,
беседа,
работа с
иллюстрац
иями.
Авторс
кая
позиция
,
лиричес
кий
герой,
строфа.
71
92 –
93.
94.
32
Восточные
сказки.
Разнообрази
е тем и
сюжетов
сказок
из
книги
«Тысяча и
одна
ночь».«Ска
зка
о
Синдбадемореходе».
История
создания,
тематика,
проблемати
ка.
2ч.
Краткие
сведения
о братьях
1ч.
нравственным
коммуникационных
ценностям
технологий.
русской
литературы
и
культуры. Умение
вести диалог.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (14ч)
Изучен Понимание
Умение
Формирование
ие
ключевых
самостоятельно
представлений о
истории проблем
определять
цели совершенстве как
и
изученных
своего
обучения, нравственной
теории
произведений
ставить
и ценности
литерат зарубежной
формулировать
для гуманизма.
уры.
литературы.
себя новые задачи в Умение не терять
Художе Умение понимать учёбе
и присутствие духа,
ственно и формулировать познавательной
настойчивость,
е
тему,
идею, деятельности,
терпение,
восприя нравственный
развивать мотивы и смелость.
тие
пафос
интересы
своей Торжество
произве литературного
познавательной
правды,
дения и произведения.
деятельности. Умение осуждение
углубле Приобщение
к самостоятельно
пороков.
нная
духовнопланировать
пути
работа
нравственным
достижения
с
ценностям
целей.Обеспечение
текстом русской
культурной
.
литературы
и самоидентификации,
культуры других осознание
народов. Умение коммуникативновести
диалог. эстетических
Эстетическое
возможностей родного
восприятие
языка
на
основе
произведения;
изучения выдающихся
формирование
произведений мировой
эстетического
культуры.
вкуса.
Изучен Понимание
Умение
Формирование
ие
ключевых
самостоятельно
осознанного,
истории проблем
определять
цели уважительного и
Пересказ,
сообщения
учителя и
учащихся,
беседа,
работа
с
учебником
,
выразител
ьное
чтение
Темати
ка,
пробле
матика,
сюжет,
сказка
героиче
ская,
авантю
рная,
плутовс
кая.
Составлен
иеплана
статьи
Волшеб
ные,быт
овыеска
72
Гримм.
95 –
96.
Сходство и
различия
народных и
литературн
ых сказок.
Сказка
братьев
Гримм
«Снегурочк
а» и
и
теории
литерат
уры.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
1ч.
изученных
произведений
зарубежной
литературы.
Умение понимать
и формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Приобщение
к
духовнонравственным
ценностям
русской
литературы
и
культуры других
народов.
своего
обучения,
ставить
и
формулировать
для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности. Умение
самостоятельно
планировать
пути
достижения
целей.
Формирование
и
развитие
компетентности
в
области использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Понимание
литературы как одной
из
основных
национальнокультурных ценностей
народа, как особого
способа
познания
жизни.
Художе Понимание
Обеспечение
ственно ключевых
культурной
е
проблем
самоидентификации,
восприя изученных
осознание
тие
произведений
коммуникативнопроизве зарубежной
эстетических
дения и литературы.
возможностей родного
углубле Умение понимать языка
на
основе
нная
и формулировать изучения выдающихся
работа
тему,
идею, произведений
доброжелательног
о отношения к
другому человеку,
его
мнению,
мировоззрению,
культуре, языку,
вере, гражданской
позиции,
к
истории,
культуре, религии,
традициям,
языкам,
ценностям
народов
мира;
готовности
и
способности вести
диалог с другими
людьми
и
достигать в нём
взаимопонимания.
учебника,
сообщения
учителя,
беседа,
выставка,
посвященн
ая
творчеству
братьев
Гримм,
работа
с
терминами
зки,
сказки
о
животн
ых;
литерат
урная и
народна
я
сказка,
«бродяч
ий
сюжет».
Формирование
Художеств
представлений об енный
особенностях
пересказ с
национального
привлечен
менталитета.
иемиллюст
раций,сам
остоятельн
аяисследов
ательская
работа,бес
Гриммо
вская
сказка,
сказочн
ыедетал
и,
книжна
янародн
ая
сказка,
73
«Сказка
о мертвой
царевне
и о семи
богатырях»
А.С.
Пушкина.
97 – 33
98.
Краткие
сведения об
О. Генри.
Утверждени
е душевной
красоты
«маленьких
людей»
в
новелле
«Дары
волхвов».
с
текстом
.
2ч.
Изучен
ие
истории
и
теории
литерат
уры.
Художе
ственно
е
восприя
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Приобщение
к
духовнонравственным
ценностям
русской
литературы
и
культуры других
народов.
российской культуры,
культуры
своего
народа,
мировой
культуры.
Формирование
и
развитие
компетентности
в
области использования
информационнокоммуникационных
технологий.
Формирование умений
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном
произведении,
на
уровне
не
только
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального
осмысления.
Понимание
Умение устанавливать
ключевых
причиннопроблем
следственные
связи,
изученных
строить
логическое
произведений
рассуждение, делать
зарубежной
выводы.
Понимание
литературы.
литературы как одной
Умение понимать из
основных
и формулировать национальнотему,
идею, культурных ценностей
нравственный
народа, как особого
еда, работа литерат
с
урная
терминами сказка
,сообщени
я учителя
и
учащихся,
работа
с
учебником
,
лексическа
я
работа,
заполнени
е таблицы.
Формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательног
о отношения к
другому человеку,
его
мнению,
мировоззрению,
культуре, языку,
вере, гражданской
позиции,
к
Сообщени
яучителя и
учащихся,
беседа,
заполнени
етаблицы,
лексическа
я работа,
работа
стермином
,
Новелл
а,
юмор,
ирония.
74
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
99 - 34
100.
О детстве с
улыбкой и
всерьёз. О.
Генри.
«Вождь
краснокож
их».
2ч.
пафос
литературного
произведения.
Приобщение
к
духовнонравственным
ценностям
русской
литературы
и
культуры других
народов.Выявлени
е заложенных в
них
вневременных,
непреходящих
нравственных
ценностей и их
современного
звучания.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение к ней.
Умение отвечать
на вопросы по
прочитанному или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного типа.
Художе Умение понимать
ственно и формулировать
е
тему,
идею,
восприя нравственный
тие
пафос
произве литературного
дения и произведения.
способа
познания
жизни.
Воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим вкусом,
способного
аргументировать своё
мнение и оформлять
его словесно в устных
и
письменных
высказываниях разных
жанров,
создавать
развёрнутое
высказывание
аналитического
и
интерпретирующего
характера, участвовать
в
обсуждении
прочитанного.
Умение
организовывать
учебное
сотрудничество
совместную
деятельность
учителем
истории,
выставка
культуре, религии,
традициям,
языкам,
ценностям
народов
мира;
готовности
и
способности вести
диалог с другими
людьми
и
достигать в нём
взаимопонимания.
Формирование
представлений об
участии
как
гуманистической
ценности,
бескорыстии,
самоотречении и
альтруизме.
Формирование
представлений о
антиценностях.
и Авторская ирония
над
пороками
с мира
взрослых:
и ханжеством,
Лексическ
аяработа,
сообщения
учителя и
учащихся,
выразител
ьное
Ирония,
Иносказ
ание,
комиче
ское,
легенда
,
75
Языковые
средства
создания
комическог
о.
101.
Краткие
сведения
о Дж. Лондоне.«Север
ные
рассказы»
1ч.
углубле
нная
работа
с
текстом
.
Умение
характеризовать
героев,
сопоставлять
героев одного или
нескольких
произведений.
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение к ней.
Умение отвечать
на вопросы по
прочитанному или
прослушанному
тексту; создавать
устные
монологические
высказывания
разного типа.
Изучен
ие
истории
и
теории
литерат
уры.
Понимание
ключевых
проблем
изученных
произведений
зарубежной
литературы.
Умение понимать
и формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Приобщение
к
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе:
находить
общее
решение
и
разрешать конфликты
на
основе
согласования позиций
и учёта интересов;
формулировать,
аргументировать
и
отстаивать
своё
мнение.
Воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим вкусом,
способного
аргументировать своё
мнение и оформлять
его словесно в устных
и
письменных
высказываниях разных
жанров.
Умение
осознанно
использовать речевые
средства
в
соответствии с задачей
коммуникации
для
выражения
своих
чувств,
мыслей;
планирование
и
регуляция
своей
деятельности;
владение устной и
письменной
речью,
монологической
и
контекстной
речью.
Формирование умений
стяжательством,
жаждой наживы.
чтение,
создание
словесного
портрета,
беседа,
работа с
учебником
,заполнени
етаблицы
художе
ственна
я идея.
Формирование
представлений о
совершенстве как
нравственной
ценности
гуманизма.
Духовные
качества человека.
Нравственная
позиция человека.
Воля и безволие.
Человечность
и
своекорыстие.
Чувство
морального долга,
Сообщени
еучителя,
художеств
енныйпере
сказ,
беседа,
работа
сучебнико
м
Драмат
ическая
ситуаци
я,
трагеди
я.
76
духовнонравственным
ценностям
русской
литературы
и
культуры других
народов.
102 .
Д.Лондон«
Любовь к
жизни»:
изображени
е
силы
человеческо
го
духа,
беспредельн
ости
возможност
ей человека.
Сюжет
и
основные
образы.
Смысл
названия.
2ч.
Художе
ственно
е
восприя
тие
произве
дения и
углубле
нная
работа
с
текстом
.
Умение
анализировать
литературное
произведение:
определять
его
принадлежность к
одному
из
литературных
родов и жанров.
Умение понимать
и формулировать
тему,
идею,
нравственный
пафос
литературного
произведения.
Умение
характеризовать
героев,
сопоставлять
героев одного или
нескольких
произведений.
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном
произведении,
на
уровне
не
только
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального
осмысления.
Умение
самостоятельно
определять
цели
своего
обучения,
ставить
и
формулировать
для
себя новые задачи в
учёбе
и
познавательной
деятельности,
развивать мотивы и
интересы
своей
познавательной
деятельности. Умение
самостоятельно
планировать
пути
достижения
целей.
Формирование
и
развитие
компетентности
в
области использования
информационнокоммуникационных
освобождение от
индивидуализма,
ожесточённости,
недоверия друг к
другу.
Формирование
представлений о
совершенстве как
нравственной
ценности
гуманизма.утверж
дение
неизбежности
победы
человечности над
эгоизмом,
жестокостью,
алчностью.
Работа с
иллюстрац
иями,
самостояте
льная
исследоват
ельскаяраб
ота,
беседа,
сообщения
учащихся
и учителя, работа
с
учебником
,лексическ
ая
работа
Метафо
ра,
художе
ственно
е
простра
нство и
время,
эпитет.
77
Понимание
авторской
позиции и своё
отношение к ней.
Умение
вести
диалог.
Понимание
образной природы
литературы
как
явления
словесного
искусства.
технологий.
Формирование умений
воспринимать,
анализировать,
критически оценивать
и
интерпретировать
прочитанное,
осознавать
художественную
картину
жизни,
отражённую
в
литературном
произведении,
на
уровне
не
только
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального
осмысления.
.
78
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса.
1. Программа курса «Литература». 5 – 9 классы/авт. – сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин. - М.:
ООО«Русское слово - учебник», 2012г.
2. Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. / Авт.-сост. Г. С.
Меркин. – М.: ООО«Русское слово - учебник», 2013г.
3. Соловьёва Ф. Е. Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь: В 2ч. (к учебнику Г. С. Меркина). - М.:
ООО«Русское слово - учебник», 2013г.
4. Соловьёва Ф. Е. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г. С.
Меркин):методическое пособие/ Ф. Е. Соловьёва; под ред Г. С. Меркина. – М.: «Русское слово»,
2012 г.
5. Мультимедийное приложение к учебнику Г.С. Меркина «Литература. 6 класс»/Авт.-сост. Н.В.
Умрюхина. – М.: ООО«Русское слово - учебник», 2013г.
6. Универсальная
энциклопедия
«Википедия»:[Электронный
ресурс]
–
Режим
доступа:http://ru.wikipedia.org
7. Универсальная
энциклопедия
«Кругосвет»:[Электронный
ресурс]
–
Режим
доступа:http://www.krugosvet.ru
8. Энциклопедия «Рубикон»: [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://www.rubricon.com
9. Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://www.slovary.ru
10. Справочно-информационный интенет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим
доступа: http://www.gramota.ru
11. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»: [Электронный
ресурс] – Режим доступа:http://feb-web.ru
12. Мифологическая энциклопедия: [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://mifolog.ru
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета курса.
Учащийся научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;
интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать
произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора
читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной
литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и
на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в
диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы,
аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в
различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других
искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её
обработки и презентации.
 Разделять тексты на абзацы; выделение главное содержание прочитанного в виде тезисов.
 Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и
условиями общения. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.
 Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной
мысли, адресата, ситуации и условий общения.
 Исследовать несложные практические ситуации, выдвигать предположения, понимать
необходимость их проверки на практике. Творчески решать учебные и практические задачи:
уметь мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельно
выполнять различные творческие работы.
Учащийся получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватныйжанрово-родовой природе художественного
текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и
смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующегохарактера, аргументированно оценивать их;
• оценивать интерпретацию художественного текста,созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученноготекста средствами других искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под
руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для
сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскуюдеятельность и оформлять её результаты
в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
80