Русский язык и литературное чтение

Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
•
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373, от
06.10.2009г.
•
Закон Российской Федерации «Об образовании»
•
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации № 2080 от 24.12.2010 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию»
•
Учебный план МБОУ «Щербенская основная общеобразовательная школа» Аксубаевского муниципального района Республики Татарстан» на
2014 – 2015 учебный год (утвержденного решением педагогического совета (Протокол №60, от 25 августа 2014 года)
•
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Учебная программа «Литературное чтение» составлена на основе программы «Литературное чтение» автора:Ягафарова Р.Х.
Программа «Литературное чтение» авторы: Ягафарова Р.Х. входит в учебный комплект «Школа России»
Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:
— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;
— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития
учащихся.
Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге
и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства;
развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является
формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой
развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.
Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют
границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства
через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.
Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений
в жизни человека.
Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения
с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и
«беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям
и нравственным ценностям.
В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.
Цели обучения
Программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование
эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать,
импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Актуализация обучения младших школьников:
• Углублять читательский опыт детей.
• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».
Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:
1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.
2.Развитие выразительности чтения и речи:
- чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.
Обогащение опыта творческой деятельности:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия:
- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.
2. Развитие умения выразить свои впечатления:
- проводить игры со словами,
- коллективно сочинять различные истории,
- составлять рассказы на свободные темы.
3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
- рисование красками,
- словесными описаниями,
- рассказ по собственному рисунку,
- придумывание своей концовки.
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- приобщать к миру поэзии,
- развивать поэтический вкус.
5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
Знать:
средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка
Календарно- тематическое планирование 3 класс Литературное чтение
№
п\п
Тема урока
Количество
часов
1
Я и школа.
Г.Тукай «В школе»
6
1
2
В. Куприн «Новая жизнь»
2
3
Я. Корчак «Когда я был
маленьким»
В. Голявкин «Штаны»
1
5
Д.Родари «Почему? Отчего?
Зачем?»
1
6
В. Валяк «Васька и новый
компьютер»
Хочу всё знать!
1
«Почему слова имеют
значения?»
«Кто изобрёл математику?»
1
4
7
8
1
Тип урока
Характеристика
деятельности уч-ся
Вид
контроля
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Изучение
нов.
материала
Изучение
нов.
материала
Комбинированный
Индивидуальная
Индивидуальная
Индивидуальная
Индивидуальная
индив.
Индивидуальная
индив.
20.09
Индивидуальная
индив.
25.09
Комбинированный
Комбинированный
Индивидуальная
Индивидуальная
индив.
индив.
индив.
индивид.
Планируемые результаты-освоения
материала
Дата
проведения
план.
факт
4.09
Уметь:
- определять тему и главную мысль
произведения;
- пересказать текст объемом не
более 1,5 страниц;
-делить текст на смысловые части;
- составлять его простой план
6.09
11.09
13.09
18.09
5
1
Индив.
Уметь:
-читать осознанно текст;
-определять тему и главную мысль
произведения;
-пересказать текст;
27.09
2.10
9
Айзек Азимов «Солнце»
1
Комбин.
Индивидуальная
Индивидуальная
индив.
10
Внеклассное чтение. Любимые
стихи. А.С. Пушкин «Уж небо
осенью дышало »
1
Комбинированный
11
Ю. Дмитриев «Кошка и собака»
1
Изучение
нового
материала
Индивидуальная
индив.
Дом. Я и мои родные.
6
12
Ч. Айтматов «Мальчик
разговорился с шофёром»
1
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Индивидуальная
индив.
13
Работа над текстом Андрея
Платонова
1
Индивидуальная
индив.
14
В. Куприн «День-деньской»
1
Индивидуальная
Индив
15 16
Чтение русской народной сказки
2
Изучение
нового
материала
Урок с
использованием
ТСО
Индивидуальная
индив
30.10
1.11
17
Внеклассное чтение.
А. С. Пушкин «Сказки о царе
Султане ….»
1
Индивидуальная
индив
13.11
Человек и природа
5
индив.
Уметь:
-читать осознанно текст;
- читать стихотворные
произведения наизусть;
- осуществлять выбор
произведений для чтения перед
аудиторией
9.10
Знать:
- названия, основное содержание
изученных литературных
произведений;
- имена, фамилии их авторов;
16.10
11.10
18.10
Уметь:
-использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни: читать вслух текст,
построенный на изученном
языковом материале, соблюдая
правила произношения и
соответствующую интонацию;
23.10
25.10
18
Н. Сладков «Арифметика леса»
1
19
Ш. Галиев «Человек рубит лес»
1
20
М. Осоргин «Отлёт ласточки»
1
21
Работа над текстом Альберта
Лиханова
Татарская сказка «Три сестры»
1
Здоровому всё здорово
7
Турецкая сказка «Самое
большое богатство»
Выше! Быстрее! Сильнее!
1
25
Албанская сказка «Три брата и
мудрый старец»
1
26
1
27
Русская сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка»
Работа над текстом «Хоккей»
28
Внеклассное чтение. Сказки.
1
29
Легенды и сказки Шаолиня.
1
22
23
24
1
1
1
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Комбинированный
Комбинированный
Индивидуальная
индив
Индивидуальная
индив
Индивидуальная
индив
Индивидуальная
Индивидуальная
индив
Комбинированный
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Комбинированный
Комбинированный
Урок с
использов
анием ТСО
Изучение
нового
Индивидуальная
Индивидуальная
индив
Индивидуальная
индив
Индивидуальная
Индивидуальная
Индивидуальная
индив
13.12
индив
18.12
индив
20.12
Индивидуальная
индив
индив
Индив
15.11
Уметь:
-читать осознанно текст
художественного произведения
«про себя»;
-определять тему и главную мысль
произведения;
-пересказывать текст;
- приводить примеры
художественных произведений
разной тематики по изученному
материалу;
20.11
Знать:
-содержание прочитанного;
Уметь:
-отвечать на вопросы по
содержанию произведения,
характеризовать выразительные
средства
4.12
Знать:
- названия, основное содержание
22.11
27.11
29.11
6.12
11.12
25.12
материала
30
Родина. Страна моя. Россия.
Текст Владимира Куприна.
12
1
31
К .Сергиенко «Москва»
1
3233
Г. Баширов «Татарстан»
2
3435
Легенды о Казани.
2
36
А .Хакимов «Куштиряк»
1
37
Г. Девяткин «Наш земляк Эрьзя»
1
38
М.Юхма «Там, где Волга зовётся
батюшкой»
1
39
Чем знаменит Байкал?
1
40
1
41
В. Астафьев «Далёкая и близкая
сказка»
Внеклассное чтение
42
Путешествия и приключения
Николай Кун «Дедал и Икар»
4
1
Даниель Дефо «Робинзон
Крузо»
Как южный полюс открывали
1
43
44
1
1
Комбинированный
Комбинированный
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Индивидуальная
Индивидуальная
Индивидуальная
индив
Индивидуальная
индив
Комбинированный
Комбинированный
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Комбинированный
Комбинированный
Индивидуальная
Индивидуальная
Индивидуальная
индив
Индивидуальная
индив
Индивидуальная
Индивидуальная
индив
Комбинированный
Комбинированный
Изучение
нового
Индивидуальная
Индивидуальная
Индивидуальная
индив
индив
индив
индив
индив
индив
изученных литературных
произведений;
- имена, фамилии их авторов;
Уметь:
-составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст;
-оценивать события ,героев
произведения;
- создавать небольшой устный текст
на заданную тему;
- различать жанры художественной
литературы
Уметь:
-использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни:
Читать вслух текст, построенный на
изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию;
Уметь:
-использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для высказывания
оценочных суждений о
прочитанном произведении;
индив
индив
27.12
15.01
17.01
22.01
24.01
29.01
31.01
5.02
7.02
12.02
14.02
19.02
21.02
26.02
Уметь:
-составлять небольшое
28.02
45
1
4748
Внеклассное чтение «Любимые
книги – любимые писатели»
Как жили деды да прадеды, так
и нам жить велели
В. Воробьев « Бывают ли на свете
чудеса»
Работа над текстом Антуан де
Сент -Экзюпери
49
Ю. Федосюк «Масленица»
1
50
1
51
Лев Кузьмин « Жаворонок
звенит!»
Работа над текстом Г.Тукая
52
П. Турчин «Обычаи моголов»
1
53
О. Кургузов «Какие они шведы?»
1
54
О.Шальнёва «Тысяча и одна
традиция»
1
55
1 – апреля-день шутки и веселья!
1
56
Великие и знаменитые
Р.Баландин «Ломоносов»
10
1
46
материала
Обобщаю
щий урок
Индивидуальная
индив
Комбинированный
Изучение
нового
материала
Комбинированный
Индивидуальная
Индивидуальная
индив
Индивидуальная
индив
Комбинированный
Комбинированный
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Индивидуальная
Индивидуальная
Индивидуальная
индив
Индивидуальная
индив
Индивидуальная
индив
Индивидуальная
индив
Изучение
нового
материала
Индивидуальная
индив
10
1
2
1
индив
индив
индив
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст;
-оценивать события, героев
произведения;
-создавать небольшой устный текст
на заданную тему;
5.03
7.03
Уметь:
- составлять небольшое
монологическое высказывание с
опорой на авторский текст;
- оценивать события, героев
произведения;
- использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для высказывания
оценочных суждений о
прочитанном произведении;
12.03
14.03
Знать:
-названия, основное содержание
изученных литературных
произведений, их авторов;
- читать вслух текст, построенный на
изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и
соответствующую интонацию;
9.04
19.03
21.03
2.04
4.04
11.04
16.04
18.04
57
1
58
И. Новиков «Александр
Сергеевич Пушкин»
Л. Репин «Александр Бутлеров»
59
Г. Тукай «Что я помню о себе»
1
60
М. Девятаев «В семье я был
тринадцатым …»
1
61
Ю. Гагарин «Вижу Землю»
2
62
Р. Мустафин «Муса Джалиль»
1
63
А .Новицкий «Народный
художник»
2
64
Царство сказок
Татарская народная сказка «Три
сестры», «Мудрый старик»
5
1
6566
Русская народная сказка «Две
сестры»
2
67
Кубинская сказка «Самое лучшее
и самое худшее».
Е.Шварц «Сказка о потерянном
времени»
1
68
1
1
Комбинированный
Комбинированный
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Индивидуальная
Индивидуальная
Индивидуальная
индив
Индивидуальная
индив
Индивидуальная
индив
Индивидуальная
индив
Индивидуальная
индив
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Обобщаю
щий урок
Обобщаю
щий урок
Индивидуальная
индив
Индивидуальная
индив
Индивидуальная
Индивидуальная
индив
индив
индив
индив
Уметь:
-читать осознанно текст
художественного произведения
«про себя»;
-делить текст на смысловые части,
составлять его простой план;
-оценивать события, героев
произведения;
-различать жанры художественной
литературы;
23.04
25.04
30.04
2.05
7.05
14.05
Уметь:
-выделять в тексте главное,
анализировать, находить ответы на
вопросы;
- четко, ясно, развернуто излагать
свои мысли в устной и письменной
форме;
-проявлять артистичность,
эмоциональность, выразительность
при чтении, инценировании
произведений зарубежной
литературы;
16.05
21.05
23.05
28.05
30.05
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
•
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373, от
06.10.2009г.
•
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год: Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации № 2080 от 24.12.2010 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию»
•
Примерные программы начального общего образования, «Просвещение», 2009 г.
•
Учебный план МБОУ «Щербенская основная общеобразовательная школа» Аксубаевского муниципального района Республики Татарстан» на
2014 – 2015 учебный год (утвержденного решением педагогического совета (Протокол №60, от 25 августа 2014 года)
•
Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
Программа и материал УМК рассчитаны на 136 часов в год, 4 часа (1 час-образовательный компонент) в неделю, что соответствует Примерному
учебному плану школ с татарским языком обучения в 3 классах (1-3) (модель 4)
Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
В содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие
«общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение — это не просто передача и восприятие
информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения,
конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).
Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам
необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об
отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие
всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.
Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативноречевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять
вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.
Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение
грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание
собственных текстов.
Учебный предмет «Русский язык». Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной
деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления.
Цели обучения
Программа направлена на достижение следующих целей:

формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и
чувства языка;

освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых
явлений русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе автора Т.Г Рамзаевой, из расчета 4 часа в неделю, 136 часов
в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в
которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и
логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов
формируется учебный курс по предмету.
Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи.
Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и
поэтов (рубрика «Словесное творчество»).
Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве
общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые
принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения,
стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной
интеграцией всех речевых умений и навыков.
Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве
познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.
Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения
учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.
Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на
классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по
грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).
Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на
начальном этапе:

развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие
коммуникативно-речевых умений и навыков;

пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для
выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.
Учебно-тематический план
№ п/п
Раздел
Количество часов
1.
Повторение
12 часов
2.
Предложение.
8 часов
3.
Словосочетание. Текст.
4 часа +2 часа
4
Состав слова.
50 часов
5
Части речи. Имя существительное.
16 часов
6
Имя прилагательное.
10 часов
7
Глагол.
17 часов
8
Повторение.
17 часов
Практическая часть программы:
Вид работы
Диктант
Словарный диктант
Контрольное списывание
Контрольная работа
Изложение
Сочинение
В тематическое планирование включены темы, отражающие национально-региональный компонент в образовании. Содержание НРК реализуется при
редактировании текстов, при составлении предложений и текстов с использованием краеведческого материала.
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты
1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.
4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.
7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.
9. Овладение следующими логическими действиями:
Сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей,
построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.
10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые
средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.
13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и
взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы
языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.
4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой)
функции языка.
5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и
правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач.
6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических
и коммуникативных задач.
Учащиеся должны знать:
— состав слова: корень, приставку, суффикс, окончание;
— главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
- части речи: имя существительное, имя прилагательное,глагол, предлог.
Учащиеся должны уметь:
— проводить синтаксический разбор предложений; определять их вид по цели высказывания и интонации, правильно обозначать на письме знаки
препинания; выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
— обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами;
— отличать текст от набора предложений;
— определять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст;
— устанавливать связи между предложениями в тексте;
— делить текст на части, устанавливать связи между ними;
— писать предложения в 60—70 слов по коллективно и самостоятельно составленному плану;
— распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение;
— писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям;
— писать сочинение-описание (после предварительной подготовки);
— писать под диктовку тексты в 55—65 слов, включающие слова с изученными орфограммами (обозначать на письме безударные гласные, звонкие и
глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твердый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий
знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода, не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в
конце предложения и при перечислении);
— правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с мягким знаком (ь);
- грамотно, каллиграфически правильно списывать предложения, тексты, слова, проверять написанное;
— распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число
глаголов);
— писать слова с непроверяемыми буквами;
— распознавать в тексте синонимы и антонимы;
— различать в слове его лексическое значение и звуко-буквенную форму; проводить звуко-буквенный анализ слов;
самостоятельно ставить ударение в словах.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

адекватно воспринимать звучащую речь – рассказ учителя, высказывания сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.;

создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

соблюдать орфоэпические нормы;

передавать в письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;
владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность.).
Учебно - тематическое планирование 3 класс Русский язык
№
п\п
Тема уроков
Коли Тип урока
чест
Характеристика
Вид
контрол
Планируемые результаты освоения
материала
Дата
проведения
1
2
3
4*
5
6
7
8*
9
10
11
12*
Обобщение знаний о
предложении.
Текст – единица языка и речи.
Слова, называющие предмет,
признаки предметов, действия
предметов. Распознавание слов
по вопросам, точное.
Употребление слов в
предложении.
Имена собственные. Заглавная
буква.
Звуки и буквы. Гласные буквы
е,ё,ю,я.
Слова и слог.
Перенос слов.
Мягкий знак – показатель
мягкости согласных.
Разделительный Ь. правописание
слов с сочетаниями жи, ши, ча,
ща, чу,щу,чк, чн.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Обозначение их буквами.
Ударные и безударные гласные
звуки. Обозначение их буквами.
Диктант «Осенью» по теме
«Повторение изученного
материала во 2 классе»
во
часов
1
1
деятельно
сти уч-ся
я
вводный
Индивидуальная
индив
1
Комбин.
Индивидуальная
индив
1
комбин
Индивидуальная
1
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Индивидуальная
Индивидуальная
Индивидуальная
Самосто
ятельная
работа
индив
Комбинированный
Комбинированный
Практичес
кое
применен
ие знаний
и умений
Индивидуальная
Индивидуальная
Индивидуальная
1
1
1
индив
индив
1
1
1
1
индив
план
Знать: что такое «предложение»,
«словосочетание», «слово», «текст».
Уметь: отличать предложения от
слов и словосочетаний; составить
текст, задавать вопрос от одного к
другому; определять основные
лексические и грамматические
признаки слов
2.09
3.09
Знать: правила написания имен
собственных в предложении
8.09
Знать: правила написания мягкий
знак в словах и сочетаний ча,ща, чу,
щу,жи,ши,чк,чн; гласные буквы:
е,ё,ю,я.
Уметь: различать части по смыслу и
по вопросам; различать гласные и
согласные звуки и буквы, которыми
они обозначаются на письме;
правильно переносить слова;
проверять написание безударных
гласных
9.09
5.09
10.09
12.09
15.09
16.09
19.09
индив
22.09
Самосто
ятельная
работа
23.09
факт
13
14
Работа над ошибками.
Повествовательные,
вопросительные и побудительные
предложения.
1
1
Урок
овладени
я ЗУН
Индивидуальная
15
1
Комбинированный
Индивидуальная
1
1
Комбинированный
Индивидуальная
индив
1
вводный
Индивидуальная
индив
19
20*
21
22
Восклицательные предложения.
Упражнения в правильном
построении предложений и
оформлении при письме.
Письменная передача
содержания текста, точные
употребления слов и
предложения.
Главные и второстепенные члены
предложения. Связь слов в
предложении.
Упражнение в установлении
связи слов в предложении.
Словосочетание.
Предложение и словосочетание.
1
1
1
1
Индивидуальная
Индивидуальная
индив
23
Текст. Тема текста.
1
Индивидуальная
индив
13.10
24*
Основная мысль текста.
Заголовок текста.
1
Комбинированный
Изучение
нового
материал
а
Изучение
нового
материал
а
Комбинированный
Индивидуальная
индив
14.10
16*
17
18
Индивидуальна
я работа
по
карточкам
Самосто
ятельная
работа
индив
Знать:
-что такое предложение,
словосочетание, слово, текст;
-главные и второстепенные члены
предложения
Уметь:
- отличать предложение от слов и
словосочетаний;
-устанавливать связи слов в
предложении;
-определять предложение по цели
высказывания и интонации;
-определять части речи, которыми
выражено главным и
второстепенным членом в
предложении;
- определять тему, основную мысль
и озаглавить текста
24.09
26.09
29.09
30.09
1.10
3.10
6.10
7.10
8.10
10.10
2526
Корень. Однокоренные слова.
Написание корня в однокоренных
словах.
1
1
Изучение
нового
материал
а
Индивидуальная
Самосто
ятельная
работа
27
Понятие об окончании и его роли
в речи. Роль окончания и
предлога в предложении.
Суффикс –значимая часть слова.
Образование слов с помощью
суффиксов.
1
Комбинированный
Индивидуальная
индив
20.10
1
Индивидуальная
индив
21.10
Наблюдение над значением
приставок и их ролью в нашем
языке. Образование слов с
помощью приставок.
Обучающее изложение.
Работа над ошибками.
Обобщение знаний о составе
слова. Упражнения в разборе
слов по составу.
1
Индивидуальная
индив
Индивидуальная
Индивидуальная
индив
33
Диктант по теме «Состав слова»
1
Индивидуальная
индив
34
Работа над ошибками.
1
Применение
знаний и
умений на
практике
Изучние
нового
материал
а
Комбинированный
Практическое
применение
знаний и
умений
Контроль
и
коррекци
я знаний и
умений
Комбини-
Индиви-
индив
28*
29
30
31
32*
1
1
1
Самосто
ятельная
работа
Знать:
-что такое окончание,предлог и
основа слова;
Уметь:
-выделять основу и окончание
слова;
-определять роль окончания и
предлога в предложении;
Знать:
-строение основы слова;
Уметь:
-выделять в основе слова корень,
приставку и суффикс, разбирать
слова по составу, различать разные
формы одного слова и
однокоренных слов
15.10
17.10
22.10
24.10
27.10
28.10
29.10
Знать:
31.10
Упражнения в образовании
однокоренных слов в разборе
предложений по членам.
Обобщение знаний о составе
слова.
35
36*
37
38
39
40*
41
42
43
44*
45
46
рованный
дуальная
1
Практичес
кая
работа
Индивидуальная
Правописание безударных
гласных, глухих и звонких
согласных в корне
Проверка слов с глухими
согласными на конце и в
середине слова.
Упражнения в написании слов с
глухими согласными на конце и в
середине слова
Обучающее изложение.
1
вводный
Индивидуальная
1
1
Комбинированный
Индивидуальная
индив
1
1
Комбинированный
Индивидуальная
Тестирование
1
Индивидуальная
Работа над ошибками.
Упражнения в правописании слов
с глухими и звонкими согласными
в корне.
Контрольный диктант по теме
«Правописание слов со звонкими
и глухими согласными»
Работа над ошибками.
Упражнения в правописании слов
с парными согласными на конце и
в середине слова.
Наблюдение над тем,какие
гласные буквы требуют проверки
и какие слова являются
1
1
Формиров
ание
новых
умений
Комбинированный
1
Контрольный
Индивидуальная
1
Изучение
нового
материал
а
Комбинированный
Индивидуальная
индив
Индивидуальная
индив
1
1
Индивидуальная
Самосто
ятельная
работа
индив
-правописание слов с глухими и
звонкими согласными в корне
уметь:
-различать гласные и согласные
звуки и буквы, которыми они
обозначаются на письме;
-проверять написание безударных
гласных;
-проверять слов с глухими
согласными на конце и в середине
слова;
10.11
11.11
12.11
14.11
17.11
Словарный
диктант
18.11
19.11
Знать:
-правописание слов с парными
согласными на конце и в середине
слова;
-правило проверки безударных
гласных в корне;
Уметь:
21.10
24.11
24.11
21.11
25.11
26.11
47
48*
49
50
51
52*
53
54
55
56*
проверочными. Правило
проверки безударных гласных в
корне.
Обобщение знаний о двух
способах проверки слов с
безударными гласными в корне.
1
-проверять правописание слов с
проверяемыми безударными
гласными в корне;
-проверять слов с двумя
безударными гласными в корне;
Применение
полученных
знаний на
практике
Комбинированный
Индивидуальная
Самосто
ятельная
работа
Индивидуальная
индив
1.12
1
Комбинированный
Индивидуальная
индив
2.12
1
Формирование
новых
умений
вводный
Индивидуальная
Индивидуальная
индив
5.12
Комбинированный
Комбинированный
Индивидуальная
Индивидуальная
индив
8.12
Словарный
диктант
9.12
1
Контрольный
Индивидуальная
1
Изучение
нового
материал
Индивидуальная
Слова с проверяемыми и
непроверяемыми гласными в
корне
Слова с проверяемыми
безударными гласными, парными
глухими и звонкими согласными в
корне.
Изложение повествовательного
текста «Заботливый зверёк»
1
Работа над ошибками. Слова с
безударной гласной е,
проверяемой буквой е.
Проверка слов с двумя
безударными гласными в корне.
Распознавание слов, которые
различаются гласной буквой в
корне.
Диктант по теме «Правописание
слов с проверяемыми
безударными гласными в корне»
Работа над ошибками.
Правописание слов с
безударными гласными, глухими
1
1
1
28.11
3.12
10.12
Индив.
работа
по
12.12
и звонкими согласными в корне.
57
58
59
60*
61
62
63
64*
65
66
67
68*
69
а
карточкам
Правило проверки написания
слов с непроизносимыми
согласными.
Правописание слов с
непроизносимыми согласными.
Проверка слов с
непроизносимыми согласными.
Контрольный диктант по теме
«Правописание слов с
непроизносимыми согласными в
корне»
Работа над ошибками.
Обобщение правил о
правописании корня.
1
1
Комбинированный
Индивидуальная
индив
1
1
Комбинированный
Индивидуальная
индив
1
Контрольный
Индивидуальная
1
Закрепление,обоб
щение
Индивидуальная
Составление правил о написании
безударных
гласных,глухих,звонких и
непроизносимых согласных
Приставка – значимая часть слова.
Правописание приставок.
Правописание безударных
гласных в приставке и в корне
слова. Упражнения в написании
приставок и безударных гласных в
корне.
Обучающее изложение «Алешина
яблоня»
1
Комбинированный
Индивидуальная
1
1
1
1
Комбинированный
Комбинированный
Индивидуальная
Индивидуальная
1
Индивидуальная
Работа над ошибками.
1
Формиров
ание
новых
умений
Комбини-
Индиви-
Знать:
-правила написания
непроизносимых согласных в
словах;
Уметь:
-правильно отображать на письме
слова с удвоенными согласными;
15.12
16.12
17.12
19.12
22.12
Самосто
ятельная
работа
индив
индив
Индивидуальна
я работа
по карточкам
23.12
24.12
Знать:
-правила написания приставок и
предлогов;
Уметь:
-показать роль приставки в слове и
предлогов в речи человека;
26.12
12.01
13.01
14.01
индив
16.01
7071
72*
73
74
75
76*
77
78
79
80*
81
82
Правописание предлогов и
приставок.
Разделительный твердый знак.
Мягкий и твердый
разделительные знаки.
рованный
дуальная
1
1
Комбинированный
Индивидуальная
Текст - повествование.
Изложение повествовательного
текста.
Работа над ошибками.
Обобщение знаний о твердом и
мягком разделительных знаках.
1
Комбинированный
Индивидуальная
1
Индивидуальная
Диктант по теме
«Разделительные Ъ и Ь знаки»
Понятие о частях речи.
Обобщение понятии о частях
речи.
1
Части речи и члены предложения.
Изменение имен
существительных, имен
прилагательных, глаголов по
числам.
Обобщение сведений о частях
речи.
1
1
Закрепление,повто
-рение,
обобщение
Контрольный
Изучение
нового
материал
а
Комбинированный
Индивидуальная
индив
1
1
Комбинированный
Индивидуальная
Имя существительное. Имя
существительное, отвечающие на
вопросы кто? и что?
Большая буква в именах
собственных.
1
1
Комбинированный
Индивидуальная
Самосто
ятельная
работа
индив
1
Комбинированный
Индивидуальная
1
Индивидуальная
Индивидуальная
Самосто
ятельная
работа
индив
индив
индив
индив
Знать:
-правила написания слов с
разделительным Ь и Ь знаком;
Уметь:
-правильно отображать на письме
слова с разделительным Ъ и Ь
знаком;
Уметь:
-правильно отображать на письме
слова с разделительным Ъ и Ь
знаком;
Знать:
-что такое части речи, их
употребление в предложении;
Уметь:
- различать части по смыслу и по
вопросам;
Знать:
-лексическое значение и основные
грамматические признаки имен
существительных;
-что такое род, число
83
84*
Род имен существительных. Род
имен существительных в
единственном и во
множественном числе.
1
1
Комбинированный
Индивидуальная
индив
85
86
Определение рода имен
существительных в косвенных
падежах. Родовые окончания
имен существительных.
1
1
Комбинированный
Индивидуальная
индив
8788*
Изменение имен
существительных по числам.
Упражнения в изменении имен
существительных и
распознавании рода.
Изменение имен
существительных по падежам.
Упражнения в склонении имен
существительных и падежей.
Упражнения в определении
падежа. Упражнения в склонении
имен существительных, разборе
предложений по членам.
1
1
Комбинированный
Индивидуальная
Самосто
ятельная
работа
1
Формирование
навыков
Индивидуальная
индив
1
Индивидуальная
индив
Ь на конце существительных
после шипящих. Упражнения в
написании слов с шипящими на
конце.
Диктант по теме «Имя
существительное»
Работа над ошибками.
Обобщение знаний об именах
существительных.
1
Применение
полученных
знаний на
практике
Комбинированный
Индивидуальная
индив
Контрольный
Закрепление,
повто-
Индивидуальная
Индивидуальная
89
90
91
92*
93
1
1
Тестирование
существительных и их окончания в
начальной форме;
- отличать одушевленных и
неодушевленных имен
существительных;
Уметь:
-употреблять существительные в
речи;
-изменять существительные по
числам, по родам, по падежам;
-правильно отображать на письме
имена существительные с
шипящим звуком на конце;
94
1
9596*
Понятие об имени
прилагательном как части речи.
Связь имен прилагательных с
именами существительными.
Прилагательное – синонимы и
прилагательное – антонимы.
9798
Текст – описание. Сочинение –
описание животного.
1
1
99100*
Изменение имен прилагательных
по родам. Правописание родовых
окончаний имен прилагательных.
2
101
Изменение имен прилагательных
по числам.
1
102
Упражнения в правописании
окончаний имен прилагательных.
1
103
Контрольный диктант по теме
«Имя прилагательное»
1
104*
Работа над ошибками. Понятие о
глаголе, как части речи. Роль
глаголов в предложении.
1
1
1
рение,
обобщение ЗУН
Изучение
нового
материал
а
Комбинированный
Индивидуальная
индив
Индивидуальная
индив
Формирование
новых
умений
Изучение
нового
материал
а
Комбинированный
Индивидуальная
индив
Индивидуальная
индив
Индивидуальная
Закрепление,
повторение,
обобщение
Контрольный
Индивидуальная
Самосто
ятельная
работа
Тестирование
Изучение
нового
материал
Индивидуальная
Знать:
-лексическое значение и основные
грамматические признаки имен
прилагательных;
-род и число прилагательных,
родовые окончания имен
прилагательных;
-склонение имен прилагательных;
Уметь:
-употреблять имена прилагательные
в речи, отличать их от других части
речи по вопросу и значению;
-правильно отображать на письме
родовые окончания имен
прилагательных;
-изменять имена прилагательные по
вопросам;
Индивидуальная
индив
Знать:
-что такое глагол, значение и
употребление в речи;
Глаголы – синонимы, глаголыантонимы.
Употребление глаголов в
переносном смысле. Текст –
рассуждение.
Изменение глаголов по числам.
Упражнения в определении числа
глаголов и изменении глаголов по
числам.
Обучающее изложение. «
1
1
1
а
Комбинированный
Комбинированный
Индивидуальная
Индивидуальная
индив
1
1
Комбинированный
Индивидуальная
индив
1
Индивидуальная
111
Работа над ошибками.
Упражнения в определении числа
глаголов и изменении глаголов по
числам.
1
Формирование
новых
умений
Комбинированный
Индивидуальная
индив
112*
113
Понятие о временных формах
глаголах.
Упражнения в определении
времени глагола.
Неопределенная форма глагола.
1
1
Комбинированный
Индивидуальная
индив
1
1
1
1
1
Индивидуальная
Индивидуальная
Индивидуальная
индив
Изменение глаголов по
временам.
Наблюдение над изменением по
родам глаголов прошедшего
времени.
Употребление и правописание
частицы не с глаголами.
Упражнения в написании глаголов
с частицей НЕ.
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Комбинированный
Индивидуальная
индив
105106
107
108*
109
110
114
115116*
117118
119
1
индив
индив
индив
-что такое изменение глаголов по
числам и повремени;
Уметь:
-образовывать глаголы от других
частей речи;
-изменять глаголы по временам, по
лицам и числам в настоящем и
будущем времени;
-изменять по родам и числам в
прошедшем времени;
Знать:
-правила правописания окончания
глаголов, употребление глаголов в
речи;
-неопределенная форма глагола;
Уметь:
-отражать на письме правописание
окончания глаголов единственного
и множественного числа;
Знать:
-правила написания частицы НЕ с
глаголами, слов с разделительным
твердым знаком;
120*
Повторение правил о написании
корня и окончаний. Обобщение
знаний о глаголе.
1
121
Диктант по теме «Глагол»
1
122
Работа над ошибками.
Повторение орфографических
правил.
1
123
Изложение повествовательного
текста «Как лиса учит лисят»
1
124*
125
Обобщение знаний о
предложении. Обобщение знаний
о тексте.
Состав слова.
128*
129
126127
130131
132*
133
Индивидуальная
1
1
Закрепление,повто
-рение,
обобщение
Контрольный
Изучение
нового
материал
а
Формирование
новых
умений
Закреплен
ия ЗУН
1
1
Обобщение правил о написании
проверяемых гласных и согласных
в корнях слов.
Правописание приставок.
Твердые и мягкие знаки.
Упражнения в написании корня.
Повторение о частях речи.
Самосто
ятельная
работа
Уметь:
-правильно отображать на письме
слова с разделительным Ъ знаком;
индив
Уметь:
-найти свои ошибки, опираясь
орфографическому правилу;
Индивидуальная
Тестирование
Уметь:
-составить предложение и текст;
Комбинированный
Индивидуальная
индив
Уметь:
-выделять значимых частей слов;
1
Комбинированный
Индивидуальная
1
Комбинированный
Комбинированный
Обобщение и
систематизация
знаний и
Индивидуальная
Индивидуальная
Индивидуальная
Самосто
ятельная
работа
индив
Знать:
-правописание приставок,
проверяемые гласные и согласные в
корне;
-признаки изученных частей речи;
Уметь:
-использовать приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни;
1
1
1
1
Индивидуальная
Индивидуальная
Индивидуальная
индив
индив
134
Итоговый диктант.
1
135136*
Работа над ошибками.
Обогащение языка новыми
словами.
1
1
Контрольный
Обобщение и
системати
зация
знаний и
умений
Индивидуальная
Индивидуальная
Тестироние