"Русская словесность. От слова к словесности". 7 "А" класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Прохоровская гимназия»
Прохоровского района Белгородской области
«Согласовано»
«Согласовано»
Руководитель МО учителей Заместитель директора по УВР
русского языка и литературы
__________ С.С.Звягинцева
________ С.С.Звягинцева
Протокол № ___
«____»____________2014г.
от «____»__________2014г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ
«Прохоровская гимназия»
__________ О.А.Пономарёва
Приказ № ___
от «___»___________2014г.
Рабочая программа
Никульшиной Валентины Анатольевны
высшая квалификационная категория
по элективному курсу
«Русская словесность.
От слова к словесности»
7 «А» класс
2014-2015 учебный год
1
Пояснительная записка
Рабочая программа по элективному курсу «Русская словесность. От слова к словесности»
составлена на основе следующих нормативных документов:
1.Учебный план МБОУ «Прохоровская гимназия» на 2014-2015 учебный год.
2.Приказ Департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской
области № 819 от 23.03.2010 г. «Об утверждении положения о рабочей программе учебных
курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательного учреждения».
3.Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин ОУ.
4.Инструктивно-методическое письмо Департамента образования Белгородской области и
ОГАОУ ДПО «БелИРО» «О преподавании предмета «Русский язык» в общеобразовательных
организациях Белгородской области в 2014-2015 учебном году».
5. Программа для общеобразовательных учреждений. Русская словесность. От слова к
словесности. 5-9 кл. Р.И. Альбеткова - М.: Дрофа, 2010.
Рабочая программа по элективному курсу «Русская словесность. От слова к словесности»
рассчитана на курс 7-9 классов основного общего образования: для 7 класса - 35 часов в год (1
час в неделю), для 8 класса - 35 часов в год (1 час в неделю), для 9 класса - 34 часа в год (1 час в
неделю).
Программа курса «Русская словесность. От слова к словесности» на этапе основной
школы решает потребности углублённой подготовки учащихся, включённых в процесс
гуманитарного образования, в сфере функционирования языка. Предметом изучения является
рассмотрение языка как материала словесности и произведения как явления искусства слова.
Поэтому цель изучения словесности – помочь ученику, творчески овладевая родным языком,
осваивать духовный опыт человечества. В основе курса лежат положения федерального
компонента государственного стандарта основного среднего образования по русскому языку и
литературе.
Данная рабочая программа разработана на основе программы Р.И.Альбетковой «Русская
словесность. От слова к словесности. 5-9 кл.,10-11 кл.». / Программы для общеобразовательных
учреждений: Русский язык. – М., Дрофа, 2010. Программа по основам русской словесности
соотнесена с программами по русскому языку и литературе. Вместе с тем в данной программе
осуществляется специфический подход к явлениям: если программа по русскому языку
определяет изучение строя языка, то программа по словесности – изучение употребления языка;
если программа по литературе рассматривает произведения как создания определённых
писателей, то программа по словесности – как явления искусства слова.
Подзаголовок «Русская словесность» свидетельствует об изучении на материале устного
народного творчества и письменных произведений, созданных на русском языке, явлений
искусства
слова:
богатейших
фонетических,
лексических,
фразеологических,
словообразовательных, грамматических особенностей языка, различных форм словесного
выражения содержания, специальных средств языка.
Подзаголовок «От слова к словесности» свидетельствует о том пути, которым учащиеся
идут в освоении учебного предмета: сначала обучающиеся рассматривают ресурсы языка,
которые служат материалом словесности, а затем – произведение как результат употребления
языка. Поэтому сначала изучаются свойства языка как материала словесности, а затем речь идет
о произведении словесности, которое осваивается через его словесную ткань. Это естественный
путь читателя: от наблюдений над языком – к смыслу, идее произведения словесности.
Программа «Русская словесность. От слова к словесности» предлагает последовательное
освоение материала от класса к классу в соответствии с возрастными возможностями
школьников, с уровнем их языкового и литературного развития. В 5 классе даются
2
первоначальные сведения о словесности. В 6 классе обучающиеся осваивают такое важнейшее
понятие, как стилистическая окраска слов и выражений, учатся видеть стилистические
возможности лексики и грамматики в произведении, а также применять это свойство языка в
собственном высказывании.
В 7 классе обучающиеся приобретают опыт медленного чтения, которое помогает
глубоко понять произведение в соответствии с его собственной природой, природой искусства
слова; развиваются и углубляются представления о том, что в каждом из родов словесности
есть свои законы употребления языка; рассматриваются
виды эпических, лирических,
драматических и лиро-эпических произведений, взаимовлияние произведений словесности.
В 8 классе ученики осваивают такие важнейшие для словесности понятия, как автор,
рассказчик, разновидности авторского повествования; учатся различать автора,
рассказчика и героя в эпическом произведении, видеть авторское отношение к
изображаемому, выраженное средствами языка; понимать значение средств языкового выражения содержания в произведениях всех родов.
В 9 классе рассматриваются ресурсы языка как материала словесности, продолжается
знакомство со средствами художественной изобразительности языка. Обучающиеся узнают, как
писатель преобразует жизненный факт в явление искусства, как исторически развивался
поэтический язык; видят, что произведение словесности – художественный мир; понимают, в
чем состоит главное назначение искусства слова. У обучающихся по данному курсу углубляются
знания о законах родов словесности и их употреблении в языке, об особенностях языкового
выражения и содержания в эпическом, лирическом и драматическом произведениях.
Программа предусматривает практическую направленность изучения словесности, что
помогает выработке умений самостоятельно постигать смысл, выраженный в тексте средствами
языка, а также правильно и творчески употреблять язык в собственных высказываниях. В
программе предполагается и создание учащимися собственного произведения (сказки, рассказа,
сценки, киносценария), что позволяет совершенствовать и читательские умения: пробуя свои
силы в творчестве, стараясь найти самые яркие языковые средства выражения мысли, школьники
учатся ценить художественные качества произведений, созданных писателями, учатся чётко и
ярко выражать свои мысли и чувства.
Формы организации учебного процесса интерактивные: сочетание традиционных
классических форм, методов и приемов обучения с инновационными, нетрадиционными. Уроки
игры со словом, ролевые и деловые игры, олимпиадные состязания, уроки презентаций, работа в
малых группах, имитационное моделирование, тренинги позволяют выявить одаренных детей,
открыть широкие образовательные перспективы для исследовательской деятельности,
нацеленные на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, социокультурного,
деятельностного подхода к обучению.
Творческое овладение богатствами родного языка и освоение духовного опыта
человечества помогут развитию личности школьника, содействуют становлению целостного
мировоззрения, развитию аналитического и креативного мышления, творческого воображения,
потребности в самообразовании, саморазвитии, самопознании.
Цели обучения в организации учебного процесса по элективному курсу «Русская
словесность. От слова к словесности»:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к русской словесности
как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности, воспитание интереса и любви к русскому языку и литературе;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и
ситуациях его использования; обогащение словарного запаса речи и грамматического строя речи
учащихся, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому совершенствованию;
3
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативного соответствия ситуации и сфере общения, умений
работать с текстом, осуществлять информативный поиск;
- освоение знаний о русской словесности, его устройстве и функционировании в различных
сферах и ситуациях общения.
Данные цели обусловливают решение следующих задач:
- развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, письмо;
- формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, духовно
– нравственных, эстетических, информационных, организационных;
- формирование прочных умений и навыков в овладении техники средств художественной
изобразительности, понимании их значения, применении средств художественной
изобразительности в собственных высказываниях; овладение обучающимися средствами
создания юмора в произведении писателей, обогащение словарного запаса языка и
грамматического строя речи обучающихся;
- умение отличать из произведений народной словесности былины, особенности языка былины,
легенды, предания, понимания выразительного значения ритма, рифмы и аллитерации в
создании текста, выразительное чтение произведений;
- умение отличать эпическое произведение от лирического и драматического, особенности их
языка, изображение сюжета произведений и характера их героев; выразительное чтение
произведений.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Результаты изучения элективного курса «Русская словесность. От слова к словесности»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении
элективного курса «Русская словесность. От слова к словесности», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам
других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения курса в основной школе проявляются в:
• умении осмысливать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в
устных и письменных высказываниях; строить суждение и формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять
сферу своих интересов;
• умении работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности;
целеполагании: постановка учебных задач на основе соотнесения известного, усвоенного и
того, что предстоит узнать;
планировании: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата, составление плана и определение последовательности действий;
прогнозировании: предвосхищение результата и уровня выполнения заданий;
самоконтроле: соотнесение своих действий с планируемым результатами, осуществление
контроля своей деятельности в процессе достижения результата, определение способов действий
в рамках предложенных условий и требований;
самооценке: оценка правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей
ее решения;
владении основными видами чтения художественных и других текстов в соответствии с
конкретной учебной задачей.
4
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора
других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX
вв.;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из
литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос
литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных
средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или
прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести
диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных
произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и
общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных
языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.









Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения элективного курса ученик должен
знать/понимать
богатство лексики русского языка;
особенности употребления лексики русского языка;
средства художественной изобразительности и их роль;
эпические жанры народной словесности и особенности их языка;
особенности языка эпических, лирических и драматических произведений;
функции языка;
строение текста, соотношение языка, речи и слова;
основные сведения о лингвистике как науке, о роли старославянского языка в развитии русского
языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его
признаках;
системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
5























строение текста, средства, создающие его цельность и связность;
понятие языковой нормы, современные тенденции в развитии норм русского литературного
языка;
компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;
основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам
различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой
сферах общения;
уметь
определять лексическое значение слова;
определять виды лексических единиц;
находить в текстах и определять роль изобразительных средств;
различать жанры народной словесности;
различать эпические, лирические и драматические произведения;
производить все виды разбора (фонетический, лексический, морфемный, морфологический,
синтаксический); проводить анализ текста;
аудирование и чтение
выразительно читать тексты различной эмоциональной окраски и различных жанров;
пересказывать прозу;
работать со словарями;
находить в текстах лексические единицы;
говорение и письмо
строить диалог;
создание собственных текстов различных типов речи;
анализировать и строить тексты разных жанров, типов речи и стилей;
употреблять лексические ресурсы языка в собственных высказываниях;
уместно употреблять синонимы и фразеологизмы;
принимать участие в дискуссиях на различные актуальные темы, в том числе лингвистические;
аргументировать свою точку зрения;
редактировать тексты;
составлять конспекты (подробные и сжатые), составлять планы разного характера (краткие,
подробные, цитатные, тезисные).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для осознания значения произведений словесности в жизни человека и общества;
творческого овладения богатствами родного языка в освоении духовного опыта человечества.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
5 класс
Введение. Что такое слово.
Слово как единица языка и как словесное высказывание. Начальные сведения о
происхождении слов. Назначение языка: средство общения и взаимопонимания людей, средство
сообщения информации и средство побуждения к чему-либо.// Выразительное прочтение
текстов, различных по теме высказывания и эмоциональной окраске. Знакомство с
этимологическим словарем. Размышление о значении языка.
Что такое словесность.
Словесность как словесное творчество, словесное искусство. Письменная и устная формы
словесности. Разговорный язык и литературный язык, их свойства. Диалог и монолог.
Просторечие. Язык художественной словесности. Отличие значения языка в жизни от значения
языка в произведении. /// Различение разговорного и литературного языка, выработка умения
употреблять их в соответствующих условиях. Умение различать разговорную и книжную
6
окраску выражений. Обогащение разговорного языка школьника. Умение построить диалог.
Уместное употребление просторечия.
Богатство лексики русского языка.
Лексическое значение слова. Способы определения значения слова. Слова однозначные и
многозначные. Употребление многозначных слов. Слова-термины. Омонимы, их отличие от
многозначных слов. Роль омонимов в художественных произведениях. Синонимы, их роль в
художественных произведениях. Антонимы, их роль в художественных произведениях.
Неологизмы, их роль в художественных произведениях. Устаревшие слова: архаизмы и
историзмы. Фразеологизмы./// Работа с толковыми словарями. Умение читать словарную статью.
Выработка умения определять лексическое значение слова, давать определение понятия. Умение
находить в тексте художественного произведения многозначные слова, омонимы, синонимы,
антонимы, неологизмы, архаизмы, историзмы, фразеологизмы.
Прямое и переносное значение слова.
Прямое значение слова. Употребление слова в переносном значении. Эпитет. Сравнение.
Аллегория./// Понимание прямого и переносного значения слова. Нахождение в произведении
эпитетов и сравнений. Употребление в собственных высказываниях эпитетов, сравнений,
аллегорий.
Текст.
Текст как результат употребления языка, связанное законченное письменное или устное
высказывание. Тема и основная мысль текста. Способы связи предложений в тексте. Формы
словесного выражении: повествование, описание, рассуждение, диалог, монолог./// Определение
темы и основной мысли текста. Устное и письменное изложение повествовательного текста.
Создание собственного повествовательного текста на предложенную тему. Создание словесного
описания предмета. Выразительное чтение диалога. Создание собственного рассуждения,
диалога, монолога.
Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения.
Понятие
стихотворной
и
прозаической
формах
словесного
выражения.
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в прозаическом тексте,
интонация в них. Восклицательные предложения и их интонация. Ритм и рифма в стихах.
Строфа. /// Различение стихотворной и прозаической речи. Чтение предложений с
восклицательной интонацией. Чтение стихов с соблюдением стиховой паузы. Выразительное
чтение. Подбор рифм к предложенным словам.
Устная народная словесность.
Понятия: произведение, устная народная словесность. Знакомство со сказками. Виды
сказок. Правдивость сказки. Другие виды народной словесности: небылицы, загадки, пословицы,
поговорки, считалки, скороговорки. /// Различение видов русской народной словесности.
Рассказывание сказки, небылицы. Произнесение скороговорки и считалки. Отгадывание загадок.
Сочинение собственных загадок, употребление пословиц и поговорок, понимание их
аллегорического значения.
Литературное эпическое произведение.
Произведение, созданное писателем. Эпическое, лирическое и драматическое
произведения. Эпическое произведение: произведение, в котором рассказчик повествует о героях
и событиях. Литературная сказка. Ее сходство с народной сказкой и отличие от нее. Басня.
Басенные герои и сюжеты. Повествование и диалог в басне. Басенная «мораль». Рассказ и
повесть. Понятие о сюжете и эпизоде эпического произведения. Особенности языка эпического
произведения./// Понимание того, что эпическое произведение – результат творчества писателя.
Пересказ литературной сказки. Выразительное чтение. Создание устного рассказа по
собственным впечатлениям.
Литературное лирическое произведение.
Лирическое произведение: произведение, в котором главное - выражение мыслей и чувств
поэта, вызванных различными явлениями жизни. Стихи о родине и о природе. Стихи о
7
животных. Стихи, рассказывающие о событии./// Понимание главного свойства лирических
произведений – выражение мыслей и чувств автора. Выразительное чтение стихов.
Литературное драматическое произведение.
Драматическое произведение: произведение, предназначенное для постановки на сцене
театра. Пьеса-сказка. Особенности языкового выражения содержания в драматическом
произведении. Использование разговорного языка в диалоге. Авторские ремарки. /// Умение
отличать драматическое произведение от произведений других родов словесности. Понимание
роли авторских ремарок. Чтение пьесы по ролям. Сочинение собственной сценки.
6 класс
Употребление языка
Стилистические возможности общеупотребительных и диалектных слов.
Специальные, заимствованные слова, неологизмы. Употребление существительного,
прилагательного, глагола
Обучающиеся должны знать: богатство лексики русского языка; роль лексических
единиц в произведениях словесности; стилистические возможности изученных языковых
единиц.
Обучающиеся должны уметь: различать изучаемые языковые единицы; находить в
текстах лексические единицы; выразительно читать тексты; строить диалог; употреблять
лексические ресурсы в собственных высказываниях; работать со словарём.
Контроль знаний: анализ устных ответов и письменных работ в тетради; анализ
словесной игровой интеллектуальной деятельности; творческих словесных работ.
Средства художественной изобразительности
Сравнение. Аллегория. Эпитет. Метафора. Олицетворение. Синекдоха. Гипербола.
Порядок слов в предложении. Инверсия. Повтор. Риторический вопрос и риторическое
восклицание.
Обучающиеся должны знать: смысл изучаемых средств художественной
изобразительности и их роль в создании произведений словесности.
Обучающиеся должны уметь: различать изучаемые средства художественной
изобразительности и находить их в текстах; выразительно читать тексты; употреблять
средства художественной изобразительности в собственных высказываниях.
Контроль знаний: анализ устных ответов и письменных работ в тетради; анализ
словесной игровой интеллектуальной деятельности; творческих словесных работ.
Юмор в произведениях словесности
Что такое юмор. Комическая неожиданность. Соединение несоединимого.
Остроумная речь.
Обучающиеся должны знать: особенности использования юмористических приёмов
при создании произведений словесности.
Обучающиеся должны уметь: находить в произведениях словесности элементы
юмора; использовать в собственных произведениях словесности юмористические приёмы.
Контроль знаний: анализ устных ответов и письменных работ в тетради; анализ
словесной игровой интеллектуальной деятельности; творческих словесных работ.
Произведения устной народной словесности
Эпические жанры устной словесности. Былины. Особенности стиха и языка былин.
Легенды и предания.
Обучающиеся должны знать: особенности эпических жанров устной словесности.
Обучающиеся должны уметь: различать виды народной словесности; рассказывать и
читать былины, легенды, предания.
Контроль знаний: анализ устных ответов и письменных работ в тетради; анализ
словесной игровой интеллектуальной деятельности; творческих словесных работ.
Эпическое произведение
8
Отличие эпического произведения от лирического и драматического. Литературный
герой, его характер. Герой и автор произведения. Особенности языка эпического
произведения.
Обучающиеся должны знать: особенности эпического произведения; способы
создания литературного героя.
Обучающиеся должны уметь: отличать эпическое произведение от лирического и
драматического; выразительно читать и пересказывать эпические произведения; создавать
собственные эпические произведения словесности.
Контроль знаний: анализ устных ответов и письменных работ в тетради; анализ
словесной игровой интеллектуальной деятельности; творческих словесных работ.
Лирическое произведение
Понятие о литературном лирическом произведении, его жанрах. Особенности языка
лирического произведения. Стихотворные размеры: двусложные и трёхсложные.
Аллитерация. Рифма.
Обучающиеся должны знать: особенности лирического произведения; стихотворные
размеры.
Обучающиеся должны уметь: отличать лирическое произведение от эпического и
драматического; выразительно читать лирические произведения; создавать собственные
лирические произведения словесности.
Контроль знаний: анализ устных ответов и письменных работ в тетради; анализ
словесной игровой интеллектуальной деятельности; творческих словесных работ.
Драматическое произведение
Понятие о литературном драматическом произведении, его жанрах. Особенности
языка драматического произведения. Характер героя в пьесе. Сюжет.
Обучающиеся должны знать:
особенности драматического
произведения;
стихотворные размеры.
Обучающиеся должны уметь: отличать драматическое произведение от эпического и
лирического; исполнять пьесу по ролям; создавать собственные сценки.
Контроль знаний: анализ устных ответов и письменных работ в тетради; анализ
словесной игровой интеллектуальной деятельности; творческих словесных работ.
7 класс
Материал словесности. Слово и словесность
Язык и слово. Значение языка в жизни человечества. Многогранность понятия слово.
Словесность как словесное творчество, способность изображать посредством языка различные
предметы и явления, выражать мысли и чувства. Словесность как произведения искусства слова,
совокупность всех словесных произведений — книжных и устных народных. Словесность как
совокупность наук о языке и литературе. Русская словесность, ее происхождение и развитие.
/// Работа со словарями различного типа; обогащение словарного запаса; определение
темы и основной мысли произведения; выразительное чтение произведений.
Разновидности употребления языка
Разговорный язык, его особенности. Разновидности разговорного языка: «общий»
разговорный язык, просторечие, территориальные и профессиональные диалекты, жаргоны, арго.
Использование разговорного языка в общении людей и в литературе.
Литературный язык. Нормы употребления языка, их обязательность для всех, кто говорит
и пишет на данном языке. Употребление литературного языка в разных сферах жизни.
Разновидности литературного языка: официально-деловой, научный и публицистический стили.
Язык художественной литературы как особая разновидность употребления языка. Язык
как «материал», из которого строится художественное произведение и язык как результат
художественного творчества, важнейшая сторона произведения словесности.
9
/// Работа со словарями. Различение разговорного языка и разновидностей литературного
языка, их употребление. Создание текстов официально-делового, научного и публицистического
стилей. Понимание роли употребления разновидностей языка в художественном произведении.
Формы словесного выражения
Устная и письменная формы словесного выражения. Возможность употребления
разговорного и литературного языка в устной и письменной формах.
Диалог и монолог в нехудожественных видах письменности. Формы словесного
выражения в художественном произведении. Повествование, описание и рассуждение в
произведении словесности. Изображение разговорного языка в художественном произведении.
Диалог и монолог героя. Сказ.
Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения. Особенности словесного
выражения в стихах и в прозе. Ритм и интонация в стихах и в прозе. Стих и смысл.
/// Выразительное чтение повествования, описания, рассуждения, диалога в
художественном произведении. Рассказывание о событии с использованием диалога.
Выразительное чтение сказа. Создание собственного сказа (рассказ о событии от лица героя с
сохранением особенностей его речи). Выразительное чтение стихов и прозы. Создание устного
монолога в научном стиле.
Стилистическая окраска слова. Стиль
Стилистические возможности лексики и фразеологии. Слова и выражения нейтральные и
стилистически окрашенные. Зависимость смысла высказывания от стилистической окраски слов
и выражений. Стилистические возможности грамматики: имя существительное, имя
прилагательное, глагол. Стиль как разновидность употребления языка и стиль художественной
литературы как идейно-художественное своеобразие произведений.
Стилизация как воспроизведение чужого стиля: иной эпохи, иной национальной
культуры, народной поэзии, иного автора, определенного жанра.
Пародия — воспроизведение чужого стиля с целью его осмеяния.
/// Работа со словарями. Употребление стилистически окрашенных слов. Понимание
стилистической выразительности различных средств языка и умение передать свое понимание в
выразительном чтении произведения. Создание стилизации и пародии.
Произведение словесности. Роды, виды и жанры произведений словесности
Три рода словесности: эпос, лирика и драма. Предмет изображения и способ изображения
жизни в эпических, лирических и драматических произведениях. Понятия рода, вида и жанра.
/// Различение родов словесности. Определение вида и жанра произведения.
Устная народная словесность, ее виды и жанры
Эпические виды народной словесности: сказка, легенда, небылица, пословица, поговорка,
загадка, историческая песня, былина, анекдот.
Особенности словесного выражения содержания в эпических произведениях устной
народной словесности. Лирические виды народной словесности: песня, частушка. Особенности
словесного выражения содержания в лирических произведениях устной народной словесности.
Драматические виды народной словесности: народная драма, театр Петрушки.
Особенности языка и стиха (раёк) драматических произведений устной народной словесности.
/// Умение видеть особенности словесного выражения содержания в разных родах и видах
народной словесности, понимание их идейно-художественного своеобразия. Выразительное
чтение произведений разных видов народной словесности.
Духовная литература, ее жанры
Библия: уникальность жанра этой Книга. Библия как Откровение, как история духовного
восхождения человечества и как произведение словесности. Жанры библейских книг:
историческая повесть, житие, притча, молитва, проповедь, послание, псалом. Своеобразие стиля
Библии. Использование библейских жанров и стиля в русской литературе.
/// Чтение Библии. Понимание библейских текстов в соответствии с их жанровой
спецификой. Понимание обобщенного смысла библейского повествования. Умение видеть
10
своеобразие стиля в различных библейских текстах. Умение заметить использование жанров и
стиля Библии в различных произведениях словесности.
Эпические произведения, их виды
Виды эпических произведений: басня, рассказ, повесть, роман.
Литературный герой в рассказе и повести. Языковые средства изображения характера:
описание (портрет, интерьер, пейзаж), повествование о поступках героя и о происходящих с ним
событиях, рассуждение-монолог героя и автора, диалоги героев.
Сюжет рассказа и повести, созданный средствами языка. Этапы сюжета. Композиция
рассказа и повести. Внесюжетные элементы. Система образов. Сопоставление эпизодов, картин,
героев. Художественная деталь. Автор и рассказчик в эпическом произведении.
/// Понимание характера литературного героя с учетом всех средств его изображения.
Выразительное чтение и пересказ эпизода с употреблением различных средств изображения
характера. Сочинение: характеристика героя и сравнительная характеристика нескольких героев.
Использование в нем различных средств словесного выражения содержания.
Лирические произведения, их виды
Виды лирики. Своеобразие языка лирического произведения, изображение явлений и
выражение мыслей и чувств поэта средствами языка в лирике. Лирический герой. «Ролевая
лирика». Композиция лирического стихотворения. Образ-переживание в лирике.
/// Понимание смысла лирического произведения на основе наблюдений над словесными
средствами выражения его содержания. Умение передать в выразительном чтении идейнохудожественное своеобразие стихотворения. Сочинение-эссе, раскрывающее личное впечатление
о стихотворении, об использовании специфических средств изображения и выражения,
присущих лирическому произведению.
Драматические произведения, их виды
Виды драматического рода словесности: трагедия, комедия, драма.
Герои драматического произведения и языковые способы их изображения: диалог и
монолог героя, слова автора (ремарки). Особенности драматического конфликта, сюжета и
композиции. Роль художественной детали в драматическом произведении.
/// Понимание характера героя драматического произведения с учетом различных
языковых средств его изображения. Выразительное чтение драматического произведения.
Создание режиссерского плана эпизода. Создание сценки с использованием специфических
языковых средств драматического рода словесности. Сочинение: анализ эпизода пьесы.
Лиро-эпические произведения и их виды
Взаимосвязи родов словесности. Лиро-эпические виды и жанры: баллада, поэма, повесть и
роман в стихах, стихотворение в прозе.
Черты эпического рода словесности в балладе и поэме: объективное изображение
характеров, наличие сюжета. Черты лирики в балладе и поэме: непосредственное выражение
чувств и мыслей автора, стихотворная форма.
Повести в стихах и стихотворения в прозе — соединение в них признаков лирики и эпоса.
Значение стихотворной или прозаической формы словесного выражения содержания
произведения. Использование в лиро-эпических произведениях форм словесного выражения
содержания, свойственных лирике и эпосу.
/// Понимание смысла произведений лиро-эпических жанров: их героев и сюжета,
созданных посредством языка, стихотворной или прозаической формы выражения.
Выразительное чтение лиро-эпических произведений. Сочинение-рассуждение о героях баллады
и поэмы.
Взаимовлияние произведений словесности
Использование чужого слова в произведении: цитата, эпиграф, реминисценция.
Использование пословицы и загадки, героев и сюжетов народной словесности в произведениях
русских писателей.
11
/// Понимание смысла использования чужого слова в произведениях словесности. Умение
передать это понимание в выразительном чтении произведений. Использование мотивов
народной словесности в собственном литературном творчестве.
8 класс
Материал словесности. Средства языка художественной словесности
Многообразие языковых средств и их значение. Лексическое значение слова,
определяемое в словаре, и семантика слова, словосочетания, оборота речи, которая
возникает при употреблении языка. Способность языка изобразить предмет и выразить
авторскую точку зрения.
Семантика фонетических средств языка. Значение интонации: роль лексики и
синтаксиса, логического и эмоционального ударения, паузы, мелодики (повышения и
понижения голоса). Значение звуковых повторов: аллитерации и ассонанса. Семантика
словообразования. Значение сопоставления морфем, создания новых сложных слов.
Значение средств лексики. Роль синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Роль
архаизмов, историзмов, славянизмов. Роль неологизмов и заимствованных слов.
Употребление переносного значения слов — тропов. Художественное значение метафоры,
олицетворения, метонимии.
Значение изобразительных средств синтаксиса. Употребление различных типов
предложений. Употребление поэтических фигур: антитезы, оксюморона, инверсии,
анафоры, эпифоры, рефрена, повтора, умолчания, эллипсиса.
/// Умение видеть в тексте языковые способы изображения явления и выражения
отношения автора к предмету изображения. Понимание значения лексических,
фонетических, словообразовательных, грамматических средств языка в произведениях словесности. Выразительное чтение текстов различной эмоциональной окраски. Применение
различных языковых способов выражения мысли и чувства в собственных устных и
письменных высказываниях.
Словесные средства выражения комического
Возможность выразить в слове авторскую оценку явления. Комическое как вид
авторской оценки изображаемого. Юмор и сатира, их сходство и различие. Роль смеха.
Языковые средства создания комического эффекта. Своеобразие речи героев в
юмористическом и сатирическом произведении, использование «говорящих» имен и
фамилий, парадокса, каламбура, остроумия. Малые жанры комического: афоризм и
эпиграмма.
///Понимание сущности комического, развитие чувства юмора. Умение видеть
авторский идеал в сатирическом и юмористическом произведениях. Выразительное чтение
и рассказывание сатирических и юмористических произведений. Использование языковых
средств комического изображения в собственных сочинениях.
Качество текста и художественность произведения
Текст и его признаки. Тема и идея текста. Основные требования к художественному
и нехудожественному тексту: правильность, точность, последовательность, соответствие
стиля цели высказывания. Высказывание как выражение мысли.
Художественность произведения. Особая роль языка в художественном
произведении. Выбор необходимых языковых средств, соответствие стилистической
окраски высказывания его цели. Богатство лексики и емкость слова в художественном
произведении.
Стройность композиции, последовательность изложения, соразмерность частей.
Выражение авторской индивидуальности, оригинального взгляда на мир. Открытие нового.
Великие художественные произведения.
///Развитие «чувства стиля». Умение оценить качество текста: его правильность,
точность, стройность композиции, соответствие стиля цели высказывания. Различение
удачных и неудачных выражений. Редактирование и совершенствование текста. Умение
12
увидеть своеобразие художественного текста, его достоинства и недостатки. Создание
собственного высказывания, отвечающего требованиям к тексту.
Произведение словесности. Языковые средства изображения жизни и
выражения точки зрения автора в эпическом произведении
Своеобразие языка эпического произведения. Значение и особенности употребления
повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении.
Прямая речь в диалоге, включенном в повествование, и несобственно -прямая речь в
монологе.
Понятия: образ героя, литературный герой, характер, типический герой.
Литературный герой, изображенный средствами языка, как способ воплощения мыслей
автора о человеке и мире. Сюжет и композиция эпического произведения, созданные
средствами языка, как способ выражения авторской идеи.
Автор и рассказчик. Разновидности авторского повествования: повествование от
лица «всеведущего автора», от лица рассказчика — участника или свидетеля событий.
Сказ.
///Умение понять авторскую мысль, учитывая все средства ее выражения в
эпическом произведении. Умение различать героя, рассказчика и автора, увиде ть разные
виды авторского повествования и способы передачи речи героя. Создание собственного
произведения. Сочинение-рассуждение об идейно-художественном своеобразии эпического
произведения.
Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора
в лирическом произведении
Своеобразие языка лирического произведения. Средства языкового выражения
мысли и чувства автора в лирическом произведении. Семантика слова в лирике.
Сверхзначение слова. Ритм как способ сопоставления и противопоставления слов,
словосочетаний, предложений для выражения мысли и чувства автора. Значение соотношения ритма и синтаксиса. Перенос как выразительное средство в стихах.
Значение звуковой организации стихотворной речи для выражения мысли автора.
Рифма в лирическом произведении. Звукопись.
Стихотворные забавы: палиндром, акростих, фигурные стихи, монорим.
///Понимание значения средств языкового выражения содержания при чтении
лирического произведения. Умение почувствовать и передать в чтении своеобразие образапереживания в лирическом произведении. Создание стихов, использование в них
различных способов выражения идеи. Сочинение — анализ отдельного стихотворения.
Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в
драматическом произведении
Своеобразие языка драматического произведения. Значение диалога и монолога как
главках средств изображения жизни и выражения авторской точки зрения в драматическом
произведение. Отличие этих форм словесного выражения содержания в драматическом
произведении от их употребления в эпическом и лирическом произведениях.
Выражение отношения автора к изображаемому в выборе жанра.
Характеры
героев,
изображенные посредством языка, как способ выражения
авторской позиции. Значение сюжета и конфликта для выражения авторской позиции.
Значение композиции драматического произведения, роль диалога и авторских ремарок,
художественной детали, подтекста для выражения идеи произведения.
///Понимание значения средств словесного выражения содержания драматического
произведения. Умение понять идею драматического произведения и передать ее в чтении
по ролям и в режиссерском решении сцены. Создание собственного драматического
произведения с использованием различных способов выражения идеи. Со чинениерассуждение об идейно-художественном своеобразии драматического произведения.
Взаимосвязи произведений словесности
13
Взаимовлияние произведений словесности — закон ее развития. Взаимосвязи
произведений словесности в качестве реминисценций или на уровне языка, образа, сюжета,
композиции, темы, идеи, рода, вида, жанра, стиля.
Воздействие Библии на русскую литературу. Черты влияния Библии в летописи,
произведениях древней русской литературы, словесности нового времени.
Мифологические образы в русской литературе. Значение использования
мифологических образов. Влияние народной словесности на литературу. Использование
жанров народной словесности, тем, мотивов. Переосмысление сюжетов и образов
фольклора с целью решения современных автору проблем. Использование стиля народной
поэзии.
/// Понимание идейно-художественного смысла использования традиций духовной
литературы, мифологии, фольклора. Умение видеть авторскую позицию в произведениях, в
которых используются идеи, образы, стиль произведений прошлого. Создание собственных
произведений с использованием традиций.
9 класс
Средства художественной изобразительности
Значение и многообразие средств художественной изобразительности. Семантика
различных средств языка. Употребление их в разговорном языке и художественном
произведении. Авторские особенности использования средств выразительности.
Понятие об эпитете. Эпитет и стиль писателя. Сравнение и параллелизм, развернутое
сравнение, их роль в произведении.
Олицетворение. Олицетворение и стиль писателя. Аллегория и символ.
Гипербола. Гипербола в разговорном языке и в художественном произведении. Значение
гиперболы.
Парадокс и алогизм, их роль в произведении.
Гротеск и его значение в произведении. Различная эмоциональная окраска гротеска.
Бурлеск как жанр и как средство выразительности.
«Макароническая речь». Ее значение в произведении словесности.
Этимологизация и внутренняя форма слова. Ложная этимология. Игра слов.
Ассоциативность. Явные и скрытые ассоциации. Квипрокво как изобразительное средство
языка и как способ построения сюжета.
/// Понимание значения средств художественной изобразительности. Использование
средств выразительности в собственных высказываниях. Понимание идейно-художественное
значение средств художественной изобразительности. Умение выражать понимание идеи
произведения, в котором употреблены средства художественной изобразительности, в чтении
произведения и в рассуждении о нем; использовать средства художественной изобразительности
языка в собственных устных и письменных высказываниях.
Жизненный факт и поэтическое слово.
Прямое и поэтическое значение словесного выражения. Направленность высказывания на
объект и субъект.
Предмет изображения, тема и идея произведения.
Претворение жизненных впечатлений в явление искусства слова. Прототип и
литературный герой.
Способы выражения точки зрения автора в эпическом и лирическом произведении.
Художественная правда. Правдоподобное и условное изображение.
/// Понимание поэтического значения словесного выражения. Умение определить тему и
идею произведения, исходя из внимания к поэтическому слову, сопоставлять документальные
сведения о реальных событиях и лицах с их изображением в художественном произведении с
целью понимания специфики искусства слова; сопоставить изображение реального факта в
произведениях разных родов и жанров, разных авторов с целью понимания точки зрения автора;
14
воспринимать художественную правду в произведениях, написанных как в правдоподобной, так
и в условной манере; создавать произведения, основанные на жизненных впечатлениях.
Историческая жизнь поэтического слова.
Принципы изображения действительности и поэтическое слово.
Изображение действительности и поэтическое слово в древнерусской литературе.
Принципы отбора явлений жизни, их изображения и оценки. Значения этикета и канона.
Старославянский, древнерусский и церковнославянский языки. Своеобразие средств
художественной изобразительности.
Изображение действительности и поэтическое слово в литературе 18 века. Повести
петровского времени. Теория трех штилей М.В. Ломоносова и ее применение в произведениях
поэта. Новое отношение к поэтическому слову в творчестве Г.Р.Державина.
Изображение действительности и поэтическое слово в произведениях сентиментализма и
романтизма. Поэтические открытия В.А. Жуковского. Романтический стиль А.С.Пушкина.
Изображение действительности в искусстве реализма. Поэтическое слово в
реалистическом произведении: эпическом, лирическом, лиро-эпическом. Субъект речи.
Полифония.
Авторская индивидуальность. Проявление художественной одаренности, мировоззрения,
жизненного опыта, личности писателя в произведении. Стиль писателя как единство всех
элементов художественной формы произведений, своеобразие творчества писателя.
/// Чтение произведений литературы разных эпох. Знать произведения древнерусской
литературы и произведения литературы XVIII и XIX вв.; способы выражения авторской позиции
в произведениях разных эпох и литературных направлений, разных родов и жанров словесности.
Умение видеть и передавать в выразительном чтении художественные достоинства произведений
прошлого, исходя из понимания своеобразия языка этих произведений; писать сочинениярассуждения, посвященные раскрытию своеобразия стиля произведения, а также сопоставлению
произведений; определять авторскую позицию в произведении.
Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его
словесного выражения.
Эстетическое освоение действительности в искусстве слова. Эстетический идеал.
Художественный образ. Различные виды художественного образа. Свойства
художественного образа: наличие «внутренней формы» и авторской эстетической оценки,
результат творчества. Художественная действительность: объективное и субъективное начала в
ней. Художественное содержание.
Словесная форма выражения художественного содержания. «Приращение смысла» слова.
Отбор и организация словесного материала. Общая образность языка в произведении.
Эстетическая функция языка.
Художественное время и художественное пространство (хронотоп) как один из видов
художественного образа. Хронотоп в произведениях разных родов словесности как средство
выражения художественного содержания.
Герой произведения словесности как средство выражения художественного содержания.
Своеобразие изображения человека в эпическом, лирическом и драматическом произведениях.
/// Понимание
произведения словесности как целостного явления, как формы
эстетического освоения действительности; художественного содержания, выраженного в
словесной форме произведения; значение художественного образа: героя произведения,
художественного пространства и художественного времени. Умение при чтении произведения
идти от слова к идее, воспринимать личностный смысл произведения и передавать его в
выразительном чтении, пересказе, в сочинении о произведении; создавать собственные
произведения по жизненным впечатлениям; писать сочинения, посвященные целостному анализу
произведения.
Произведения словесности в истории культуры.
Взаимосвязь национальных культур. Значение перевода произведений на другой язык.
Развитие словесности. Традиции и новаторство. Обращение к вечным образам и мотивам. Новая
15
жизнь типических героев. Значение художественной словесности в развитии языка и в жизни
общества. Нравственные проблемы в искусстве слова. Главное назначение искусства слова.
/// Умение видеть единство в развитии национальных культур; понимать закономерность
развития словесности; роль словесности в жизни общества. Умение видеть взаимосвязь
национальных культур и произведений словесности; писать сочинения, посвященные
взаимосвязи произведений словесности.
16
Содержание тем учебного предмета
Раздел
учебного курса,
кол-во часов
Элементы содержания
Характеристика
деятельности учащихся
УУД
Язык и слово. Значение
языка в жизни
человечества. Русская
словесность, её
происхождение и
развитие.
Разговорный язык.
Литературный язык.
Язык художественной
литературы как особая
разновидность
литературного языка.
Устная и письменная
формы словесного
выражения. Возможность
употребления
разговорного и
литературного языка в
устной и письменной
формах.
Обогащение
словарного
запаса, работа со словарями
различного типа; определение
темы и основной мысли
произведений; выразительное
чтение произведений.
Работа со словарями, создание
текстов официально-делового,
научного
и
публицистического стилей.
Различение слов по их стилистической
окраске, понимание их роли, выбор
стилистических средств в собственных
высказываниях.
Выразительное
чтение
повествования,
описания,
рассуждения,
диалога
в
художественном
произведении. Рассказывание
о событии с использованием
диалога.
Создание
собственного
сказа.
Выразительное чтение стихов.
Работа
со
словарями.
Употребление стилистически
окрашенных слов. Создание
стилизации и пародии.
Умение
определять
размер
стиха.
Создание собственного сказа (рассказ о
событии от лица героя с сохранением
особенности его речи). Создание устного
монолога в научном стиле.
Формы
контроля
7 класс (35часов)
Раздел 1.
Слово и
словесность (1
час)
Раздел 2.
Разновидности
употребления
языка (3 часа)
Раздел 3.
Формы
словесного
выражения
(4 часа)
Раздел 4.
Стилистическая
окраска слова.
Стиль (3 часа)
Стилистические
возможности лексики и
фразеологии;
грамматики.
Различение
разговорного
языка
и
разновидностей литературного языка, их
употребление.
Понимание
роли
употребления разновидностей языка в
художественном произведении.
Понимание
стилистической
выразительности различных средств языка
и умение передать свое понимание в
выразительном чтении произведения.
17
Раздел 5. Роды,
виды и жанры
произведений
словесности
(1 час)
Раздел 6. Устная
народная
словесность, её
виды и жанры
(3 часа)
Раздел 7.
Духовная
литература, её
жанры
(3 часа)
Три рода словесности: Различение
родов Умение различать роды словесности.
эпос, лирика и драма. словесности.
Определение Определение вида и жанра произведения.
Понятия рода, вида и вида и жанра произведения.
жанра.
Раздел 8.
Эпические
произведения, их
виды
(6 часов)
Виды эпических
произведений.
Литературный герой в
рассказе и повести.
Языковые средства
изображения характера.
Раздел 9.
Лирические
произведения, их
виды (4 часа)
Виды лирики.
Лирический герой.
Композиция лирического
стихотворения.
Эпические, лирические,
драматические виды
народной словесности.
Библия: уникальность
жанра этой Книги.
Жанры библейских книг.
Своеобразие стиля
Библии.
Выразительное
чтение
произведений разных видов
народной
словесности,
рассказывание
предания,
легенды.
Чтение библейских текстов.
Выразительное чтение и
пересказ эпизода с
употреблением различных
средств изображения
характера. Сочинение:
характеристика героя и
сравнительная характеристика
нескольких героев.
Выразительное
чтение
лирического
произведения,
определение размеров стиха.
Написание
сочинения-эссе,
раскрывающего
личное
впечатление о стихотворении,
Умение видеть особенности словесного
выражения содержания в разных родах и
видах народной словесности, понимание
их идейно-художественного своеобразия.
Понимание
библейских
текстов
в
соответствии с их жанровой спецификой.
Понимание
обобщенного
смысла
библейского
повествования.
Умение
видеть своеобразие стиля в различных
библейских текстах. Умение заметить
использование жанров и стиля Библии в
различных произведениях словесности.
Понимание характера литературного героя Сочинение
с учетом всех средств его изображения.
Умение использовать в сочинении
различных средств словесного выражения
содержания.
Понимание
смысла
лирического
произведения на основе наблюдений над
словесными средствами выражения его
содержания.
Умение
передать
в
выразительном
чтении
идейнохудожественное
своеобразие
18
Раздел 10.
Драматические
произведения, их
виды.
(3 часа)
Виды
драматического
рода словесности. Диалог
и
монолог
героя,
авторские
ремарки.
Особенности конфликта.
Раздел 11. Лироэпические
произведения, их
виды
(2 час)
Взаимосвязи
родов
словесности.
Лироэпические виды и жанры:
баллада, поэма, повесть и
роман
в
стихах,
стихотворения в прозе.
Использование чужого
слова в произведении:
цитата, эпиграф,
реминисценция.
Раздел 12.
Взаимовлияние
произведений
словесности
(2 часа)
об
использовании
специфических
средств
изображения и выражения,
присущих
лирическому
произведению.
Выразительное
чтение
драматического произведения.
Создание
режиссерского
плана
эпизода.
Создание
сценки с использованием
специфических
языковых
средств драматического рода
словесности.
Выразительное чтение лироэпических
произведений.
Сочинение-рассуждение
о
героях баллады и поэмы.
стихотворения.
Использование
мотивов
народной
словесности
в
собственном
литературном
творчестве.
Понимание смысла использования чужого
слова в произведениях словесности.
Умение передать это понимание в
выразительном чтении произведения.
Понимание
характера
героя
драматического произведения с учетом
различных
языковых
средств
его
изображения.
Понимание смысла произведений лиро- Сочинение
эпических жанров: их героев и сюжета,
созданных
посредством
языка,
стихотворной или прозаической формы
выражения.
8 класс (35часов)
Раздел 1.
Средства языка
художественной
словесности
(8 часов)
Многообразие языковых
средств, их значение.
Лексическое значение
слова. Семантика
словообразования.
Значение средств
Выразительное чтение текстов
различной
эмоциональной
окраски.
Применение
различных языковых способов
выражения мысли и чувства в
собственных
устных
и
Умение видеть в тексте языковые способы
изображения явления и выражения
отношения
автора
к
предмету
изображения.
Понимание
значения
лексических,
фонетических,
словообразовательных,
грамматических
19
лексики,
изобразительных средств
Юмор и сатира, их
Раздел 2.
сходство и различие.
Словесные
Языковые средства
средства
создания комического
выражения
эффекта. Малые жанры
комического
комического: афоризм и
(5 часов)
эпиграмма
Раздел
3. Текст и его признаки.
Качество текста Тема и идея текста.
Основные требования к
и
художественност художественному и
нехудожественному
ь произведения
тексту.
(5 часов)
герой.
Раздел
4. Литературный
Сюжет и композиция
Языковые
произведения. Автор и
средства
рассказчик.
изображения
жизни
и
выражения
точки
зрения
автора
в
эпическом
произведении
(5 часов)
языкового
Раздел
5. Средства
выражения мысли и
Языковые
чувства
автора
в
средства
лирическом
изображения
Ритм.
жизни
и произведении.
Рифма.
Звукопись.
выражения
письменных высказываниях.
средств
языка
в
произведениях
словесности.
Выразительное чтение
и Понимание
сущности
комического,
рассказывание сатирических и развитие чувства юмора. Умение видеть
юмористических
авторский идеал в сатирическом и
произведений. Использование юмористическом произведениях.
языковых
средств
комического изображения в
собственных сочинениях.
Редактирование
и Развитие «чувства стиля». Умение
совершенствование текста. оценить
качество
текста:
его
Создание
собственного правильность, точность, стройность
высказывания, отвечающего композиции, соответствие стиля цели
требованиям к тексту.
высказывания. Различение удачных и
неудачных выражений.
Создание
собственного Умение понять авторскую мысль,
произведения. Сочинение- учитывая все средства ее выражения в
рассуждение об идейно- эпическом
произведении.
Умение
художественном
своеоб- различать героя, рассказчика и автора,
разии
эпического увидеть разные виды
авторского
произведения.
повествования и способы передачи речи
героя.
Создание
стихов, Понимание значения средств языкового
использование
в
них выражения содержания при чтении
различных
способов лирического произведения. Умение
выражения идеи. Сочинение почувствовать и передать в чтении
—
анализ
отдельного своеобразие
образа-переживания
в
стихотворения.
лирическом произведении.
20
точки
зрения
автора
в
лирическом
произведении
(4 часа)
Раздел
6.
Языковые
средства
изображения
жизни
и
выражения
точки
зрения
автора
в
драматическом
произведении
(3 часа)
Раздел
7.
Взаимосвязи
произведений
словесности (5
часов)
Стихотворные
забавы:
палиндром,
акростих,
фигурные стихи.
Раздел
1.
Средства
художественной
изобразительнос
ти
(9 часов)
Значение и многообразие
средств художественной
изобразительности.
Эпитет,
сравнение,
параллелизм,
олицетворение,
гипербола, парадокс и
Выражение отношения
автора
к
изображаемому
в
выборе жанра.
Диалог
и
монолог.
Сюжет.
Конфликт.
Композиция. Авторская
ремарка.
Создание
собственного
драматического
произведения
с
использованием различных
способов выражения идеи.
Сочинение-рассуждение об
идейно-художественном
своеобразии драматического
произведения.
Понимание
значения
средств
словесного
выражения
содержания
драматического произведения. Умение
понять
идею
драматического
произведения и передать ее в чтении по
ролям и в режиссерском решении
сцены.
Взаимовлияние
Создание
собственных
произведений
произведений
с
словесности — закон ее использованием традиций.
развития.
Мифологические образы.
Понимание
идейно-художественного
смысла
использования
традиций
духовной
литературы,
мифологии,
фольклора. Умение видеть авторскую
позицию в произведениях, в которых
используются идеи, образы, стиль
произведений прошлого.
9 класс (34 часа)
Обогащение
словарного
запаса, работа со словарями
различного типа; определение
темы и основной мысли
произведений. Использование
средств выразительности в
собственных
устных
и
Понимание
идейно-художественного
значения
средств
художественной
изобразительности. Умение
выражать
понимание идеи произведения, в котором
употреблены средства художественной
изобразительности; использовать средства
художественной изобразительности языка
21
алогизм,
гротеск,
бурлеск,
«макаронический» стиль.
слово.
Раздел
2. Поэтическое
Прямое и поэтическое
Жизненный
словесного
факт
и значение
выражения.
Объект
поэтическое
изображения, тема и идея
слово. (6 часов)
произведения.
Направленность
высказывания на объект
и
субъект.
Художественная правда.
Раздел
3.
Историческая
жизнь
поэтического
слова. (7 часов)
Принципы изображения
действительности
и
поэтическое слово. Язык
древнерусской
словесности.
Язык
словесности XVIII века.
Язык
произведений
сентиментализма
и
романтизма,
реализма.
Индивидуальный стиль
письменных высказываниях.
в собственных устных и письменных
высказываниях.
Обогащение
словарного
запаса, работа со словарями
различного типа; определение
темы и основной мысли
произведений.
Создание
произведения, основанного на
жизненных впечатлениях.
Понимание
поэтического
значения
словесного
выражения.
Умение
определить тему и идею произведения,
исходя из внимания к поэтическому слову,
сопоставлять документальные сведения о
реальных событиях и лицах с их
изображением
в
художественном
произведении
с
целью
понимания
специфики искусства слова; сопоставить
изображение
реального
факта
в
произведениях разных родов и жанров,
разных авторов с целью понимания точки
зрения
автора;
воспринимать
художественную правду в произведениях,
написанных как в правдоподобной, так и
в условной манере;
Умение видеть и передавать особенности
и
красоту
произведений.
Умение
определять авторскую позицию в
произведениях,
в
которых
используются идеи, образы, стиль
произведений прошлого. Умение видеть
и передавать в выразительном чтении
художественные
достоинства
произведений прошлого, исходя из
понимания своеобразия языка этих
произведений.
Понимание произведения словесности как
целостного
явления,
как
формы
Чтение
произведений
литературы
разных
эпох.
Определение
авторской
позиции в произведении.
собственных
Раздел
4. Художественный образ и Создание
художественная
произведений по жизненным
Произведение
22
действительность.
Эстетическая
функция
языка. Художественное
время и художественное
пространство,
герой
произведения
словесности как способ
выражения
художественного
содержания.
Раздел
5. Взаимосвязь
национальных литератур.
Произведения
словесности.
словесности
в Развитие
Новая
жизнь
истории
художественных образов.
культуры
(6 часов)
искусства слова
как
единство
художественного
содержания
и
его словесного
выражения
(6 часов)
впечатлениям;
написание эстетического освоения действительности;
сочинения,
посвященного художественного
содержания,
целостному
анализу выраженного
в
словесной
форме
произведения.
произведения; значение художественного
образа:
героя
произведения,
художественного
пространства
и
художественного времени. Умение при
чтении произведения идти от слова к идее,
воспринимать
личностный
смысл
произведения.
Работа
с
важнейшими Умение
видеть единство в развитии
терминами словесности; над национальных
культур;
понимать
упражнениями
раздела закономерность развития словесности;
«Проверь себя».
роль словесности в жизни общества.
23
Календарно-тематическое планирование по элективному курсу
«Русская словесность. От слова к словесности» 7 класс
№
п/п
Тема учебного занятия
Тип учебного
занятия
Характеристика основных видов
деятельности ученика
Дата проведения
План
Домашнее
задание
Примечан
ие
Факт
Раздел I. Слово и словесность. (1 ч)
Личностные достижения: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности.
Метапредметные достижения: овладение способностью понимать цели и задачи учебной деятельности; извлекать информацию из разных источников,
адекватно понимать, преобразовывать информацию; уметь сравнивать произведения искусства слова и изобразительного искусства.
Язык и слово. Значение языка Урок
1.
Знакомство с учебником. Чтение вводной
П. 1-4, упр. 13
в жизни человечества.
обобщения и
статьи. Работа с «Толковым словарём живого
(сочинение),
закрепления
великорусского язык» В.И. Даля; чтение
18;
подгот.
изученного в 5 - пословиц и афоризмов о языке и слове; Работа
выраз. чтение
6 классах.
со стихотворениями В.Шефнера (упр.7) и
ст-я (упр.9)
Н.Гумилева (упр. 8), с репродукцией картины
Рембрандта (с.1 цв. вклейки), иллюстрацией
Доре (с. 19 к упр. 17)
Раздел II. Разновидности употребления языка (3ч)
Личностные достижения: развитие навыков сотрудничества со сверстниками; наличие мотивации к труду, работе на результат; бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные достижения: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, адекватное использование речевых
средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач.
2.
Разговорный язык, его
Урок усвоения Составление схемы соотношения
П.5- 11.
особенности и
новых знаний
разговорного языка и литературного. Работа со
Упр.5,9.
разновидности.
словарем; выполнение упражнений 1-8;
употребление в художественном тексте
диалектных слов.
3.
Литературный язык и его
Урок усвоения Характеристика функциональных стилей
П. 12-16; упр.
разновидности.
новых знаний
литературного языка. Упр. 12-14
15.
24
4.
Язык художественной
литературы.
Урок усвоения Анализ текста.
новых знаний
П.17; вопросы
с. 52; упр.16.
Раздел III. Формы словесного выражения (4ч)
Личностные достижения: развитие навыков сотрудничества со сверстниками; наличие мотивации к труду, работе на результат; бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные достижения: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых
высказываний в соответствии с задачами коммуникации.
5.
Формы словесного
Урок усвоения Работа с материалами учебника, составление
П.18-20, упр.4
выражения в нехудожестновых знаний
схемы упр.1, 2, 3.
венной словесности.
6.
Диалог и монолог в
Урок усвоения Выразительное чтение
текстов (упр.6-11).
П.21-22, упр.5
художественной
новых знаний
Определение размеров стиха, определение
(сочинить
словесности. Сказ.
форм словесного выражения. Творческая
сказ)
работа (упр. 9)
7.
Стихи и проза, их различие. Урок усвоения Работа со схемой (упр.12), таблицей (упр.14).
П.23-28,
Ритм и интонация в стихах новых знаний
Выразительное чтение текстов (упр.13, 17).
вопросы на
и в прозе.
Работа с иллюстрациями на с.92-93.
с.89; упр. 16.
.
8.
Стих и смысл.
Урок контроля Работа с упр. 18, репродукцией картин
П. 29; упр. 19
знаний.
В.М.Васнецова и М.И.Авилова (с.4 цв.
вклейки). Проверочная работа по теме
«Формы словесного выражения»
Раздел IV. Стилистическая окраска слова. Стиль. (3ч)
Личностные достижения: развитие положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания.
Метапредметные достижения: находить информацию, необходимую для решения учебных задач, анализировать ее.
9.
Стилистические
Урок усвоения Выразительное чтение текстов. Работа со
П.31-34, упр.
возможности лексики и новых знаний
словарями. Упр. 1-6;
7, с. 128.(наиз.
фразеологии.
стихотв.)
10. Стилистические
Урок усвоения Выразительное чтение прозаического текста.
П.35-37,
возможности грамматики
новых знаний
Работа с репродукциями картин М.А.Врубеля
упр.12
25
11.
Стиль в художественной
словесности. Стилизация и
пародия.
и В.М.Васнецова «Снегурочка» (с.11 вклейки).
Составление рассказа научного стиля. Упр. 89.
Урок усвоения Выполнение упр. 10, 13. Работа с
новых знаний
иллюстрациями В.Г.Шварца и И.Я.Билибина
на стр.134-135.
Раздел V. Роды, виды и жанры произведений словесности. (1ч)
П.38-42;
вопросы
на
с.126; упр.11.
Личностные достижения: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания.
Метапредметные достижения: находить информацию, необходимую для решения учебных задач, анализировать ее.
12. Три рода словесности.
Урок усвоения Различение родов словесности. Определение
П. 43-46; упр.
Понятия рода, вида, и
новых знаний
вида и жанра произведения. Работа с таблицей.
жанра.
Раздел VI. Устная народная словесность, её виды и жанры. (3ч)
Личностные достижения: освоение техники выразительного чтения.
Метапредметные
достижения:
определять
понятия,
классифицировать
по
информацию, в т. ч. используя ИКТ.
13. Эпические виды народной Урок
Выразительное чтение поэтического текста.
словесности.
обобщения
и Работа с пословицами и поговорками. Упр. 1закрепления
3, 8-12. Работа с гравюрой (с.6 цв.вклейки)
знаний.
14. Лирические виды народной Урок усвоения Сообщения: «Кто и как создает частушки?»,
словесности.
новых знаний
«Какие чувства выражаются в частушках?»
упр. 6, 8,11.
15. Драматические
виды КомбинироВыразительное чтение текста. Упр. 12-13.
народной словесности.
ванный урок
Выполнение тестовых заданий
заданным
понятиям,
представлять
П.47-51;
Упр.4;
сообщения.
П.
52-53;
упр.15
П.
54-56; тест
вопр. стр. 156;
упр.16.
Раздел VII. Духовная литература, ее жанры. (3 ч)
Личностные достижения: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания.
Метапредметные достижения: находить информацию, необходимую для решения учебных задач, анализировать ее.
26
16.
Библия и особенности ее
стиля.
Урок усвоения Упр. 1-7, 9, чтение притчи, отрывка из
новых знаний
Евангелия, стихотворений М.Ю.Лер-монтова
«Молитва».
П. 57-65; упр.
8
17.
Жанры библейских книг.
П. 66.
18.
Использование библейских
тем, жанров и стиля в
русской литературе.
Урок усвоения Работа с иконой «Рождество Христово» (с.2
новых знаний
цветной вклейки)
Урок
Ответы на вопр., с. 182; работа с упр. 10, 12обобщения
и 13, рассмотрение иконы Дионисия «Распятие»
закрепления
(с.3 цв. вклейки). Анализ текста.
знаний.
Раздел VIII. Эпические произведения, их виды (6 ч)
П. 67. Упр. 14
(с.1
цв.
вклейки)
Личностные достижения: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
Метапредметные достижения: определять понятия, классифицировать по заданным понятиям, представлять информацию в разных формах.
19. Виды и жанры эпических
Урок усвоения Выразительное чтение произведений, ответы
П. 68-71;
произведений.
новых знаний
на вопросы 1-2, с. 208
20. Литературный герой в
Урок усвоения Работа по материалам учебника: упр.1-5.
П.72-74,
рассказе и повести.
новых знаний
Работа
с
рассказом
М.М.Пришвина
упр.10
«Посрамление вора» (упр.9) Анализ поступков
героя произведения.
21. Языковые средства
Урок усвоения Выразительное чтение произведения. Работа с
П.75-77,
изображения характера.
новых знаний
текстом Н.В.Гоголя (упр.8); упр. 11-13, работа
упр.12
с репродукцией картины В.А.Серова «Девочка
с персиками» (с.14 вклейки).
22. Сюжет рассказа и повести, Урок усвоения Определение
этапов
сюжета
басни
П.78-81;
созданный
средствами новых знаний
И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей» (упр.14).
упр.15
языка.
23. Композиция эпического
Урок усвоения Упр. 6. 7. Выразительное чтение миниатюры
П.82-87,
произведения.
новых знаний
М.М.Пришвина, ответы на вопросы (упр.17).
упр.16.
Художественная деталь.
Работа
с
иллюстрациями
к
повести
А.С.Пушкина «Станционный смотритель»,
с.13 цветной вклейки.
27
24.
Автор
и
рассказчик
эпическом произведении.
в Комбинирован
ный урок
Работа с репродукцией картины И.И.Шишкина
«Рожь» (с.10 вклейки) и А.М.Герасимова
«Рожь» (с.11 вклейки) Составление рассказа
по картине. Проверочная работа по вопросам
Раздел IX. Лирические произведения, их виды (4 ч)
упр.18.
Личностные достижения: осваивать технику выразительного чтения, анализировать лирическое стихотворение; понимать смысл лирического
произведения на основе наблюдений над словесными средствами выражения его содержания.
Метапредметные достижения: находить информацию, необходимую для решения учебных задач, анализировать ее.
25. Виды лирики. Своеобразие Урок усвоения Работа с поэтическим текстом. Средства
П.88-91; упр.
языка лирического
новых знаний
художественной изобразительности в стихах.
5
произведения.
Работа с упр. 1-4. Работа с репродукцией
картины И.Э.Грабаря «Зимний пейзаж» (упр.9
и с. 15 цветной вклейки)
26. Композиция и герой
Урок усвоения Выразительное чтение фрагмента статьи Вс.
П.92-94; упр.
лирического произведения. новых знаний
Рождественского (упр.6). Пересказ текста.
7 (эссе)
«Ролевая лирика».
Занимательные задания
27. Образ-переживание
в Урок усвоения Ответы на вопросы, с. 227; создание устной
П. 95-96. Упр.
лирике.
новых знаний
иллюстрации к стихотворению А.С.Пушкина
«Зимний вечер» (упр.8)
28. Анализ лирического
Урок анализа
Практическая
работа.
Работа
со
произведения.
стихотворения. стихотворными
текстами.
Определение
стихотворных размеров; тропов.
Раздел X. Драматические произведения, их виды (3 ч)
Личностные достижения: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания.
Метапредметные достижения: отличать драматическое произведение от эпического и лирического; исполнять пьесу по ролям, создавать собственные
сценки.
29. Виды драматического рода Урок усвоения Выразительное чтение пьесы Д.Хармса
П.97-98, упр.4
словесности.
новых знаний
(упр.3).
инсценирование
отрывка
произведения Ю.Казакова «Тихое утро» (упр.
5)
28
30.
31.
Герои драматического
произведения и языковые
способы их изображения.
Особенности
драматического конфликта,
сюжета и композиции.
Урок усвоения Работа с репродукцией картины Г.Г.Мясоедова
новых знаний
«Борис Годунов» (с.249, упр.6); упр.1-2
П.99-100.
Урок усвоения Работа с блоком «Подумайте и ответьте»,
новых знаний
с.245. работа с иллюстрациями (упр.7-8)
П.101-104.
Раздел XI. Лиро-эпические произведения, их виды (2 ч)
Личностные достижения: осваивать технику выразительного чтения; понимать смысл произведения лиро-эпического жанра.
Метапредметные достижения: находить информацию, необходимую для решения учебных задач, анализировать ее.
32. Взаимосвязи родов
Урок усвоения Чтение
миниатюры
А.И.Солженицына
П.105-106.
словесности. Лироновых знаний
«Крохотки» (упр.2), упр.1; работа с текстом
Упр.3 (выраз.
эпические виды и жанры.
баллады Я.В.Смелякова «Петр и Алексей»
чтение)
(упр. 4-5); рассмотрение репродукции картины
Н.Ге (с.5 вклейки)
33. Повести в стихах и
Урок усвоения Работа с текстом баллады М.Ю.Лермонтова
П.
107-108;
стихотворения в прозе новых знаний
«Воздушный
корабль»
(упр.6-7);
выраз. чтение
соединение в них
иллюстрациями
Н.А.Некрасова
и
баллады.
признаков лирики и эпоса.
В.М.Васнецова (с.249, 264, упр. 8-9)
Раздел XII. Взаимовлияние произведений словесности (2ч)
Личностные достижения: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности; понимание смысла использования
чужого слова в произведениях, уметь передать этот смысл.
Метапредметные достижения: умение определять жанры произведений словесности, роль изобразительно-выразительных средств, использование их в
собственной речи.
34. Использование чужого
Урок повторения Чтение заключительного раздела. Словесные
П.
109-111.
слова в произведении.
и обобщения
игры. «Проверь себя», упр. 1-7
Упр. 8
35. Использование пословицы Урок контроля
Вопросы на с.275. упр. 9-12.
П. 112.
тестирован
и загадки, героев и
Тестирование/
диктант
из
важнейших
ие
сюжетов народной
терминов словесности
словесности в
произведениях русских
29
писателей.
Календарно-тематическое планирование по элективному курсу
«Русская словесность. От слова к словесности» 8 класс
№
п/п
Тема учебного занятия
Тип учебного
занятия
Характеристика основных
видов деятельности ученика
Дата проведения
План
1
2
3
Домашнее
задание
Примечание
Факт
Раздел I. Слово и словесность. 8ч
Личностные достижения: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания;
Метапредметные достижения: находить информацию, необходимую для решения учебных задач, анализировать ее.
Многообразие
языковых Урок
Нахождение в художественных
П. 1-3; стр.7средств. Лексическое значение повторения
текстах сравнений, аллегорий,
13; вопр. 1 стр.
слова
и
семантика.
эпитетов, метафор. Употребление
46; упр. 5
Изобразительные
и
тропов в собственных текстах.
выразительные возможности
Работа с иллюстрацией к рассказу
языка
И.С.Тургенева «Бирюк» (с.10);
выполнение упр.1-4
Семантика
фонетических Урок усвоения Работа
с
иллюстрацией
П.4-8; стр.14средств языка. Интонация. новых знаний
В.А.Фаворского
к
трагедии
20; в. 2-4, с.46;
Элементы
интонации:
А.С.Пушкина «Борис Годунов»
у. 6,8
ударение, пауза, мелодика.
(с.17); упр. 7, 9,10,18
Аллитерация и ассонанс
Семантика словообразования. Урок усвоения Особенности словообразования в
П. 9, 10; стр.
Семантика
приставок
и новых знаний
стихах Т. И. Олейниковой,
22-24. вопр. 5 ,
суффиксов.
Семантика
белгородской поэтессы. Сборники
с.46
сложения основ.
стихов
«Глоток
воды»,
«Прошедшее время».
30
4
Лексические
возможности Урок усвоения Работа с рисунком В.М.Васнецова
языка: синонимы, омонимы, новых знаний
(цветная вклейка с.16)
паронимы, антонимы.
5
Архаизмы
и
историзмы.
Славянизмы. Неологизмы и
заимствованные
слова.
Окказионализмы.
Тропы: метафора, сравнение,
олицетворение, метонимия и
синекдоха.
6
7
Семантика
средств
синтаксиса. Семантика типов
предложений. Период.
8
Поэтические
фигуры:
инверсия,
антитеза,
оксюморон,
повтор,
умолчание, эллипсис.
9
Урок усвоения Работа с текстами. Упр. 11, стр.57
новых знаний
Урок усвоения Нахождение в художественных
новых знаний
текстах метонимий и синекдох.
Обращение к фразеологическому
словарю. Выразительное чтение
текстов. Работа с репродукцией
картины М.В.Нестерова
«Пустынник» (вклейка с.6); упр.
12, 24
Урок усвоения Выразительное чтение текстов.
новых знаний
Работа с репродукцией картины
М.В.Нестерова
«Пустынник»
(вклейка с.6)
Комбинирован Выразительное чтение текстов.
ный урок
Работа с репродукцией картины
М.А.Врубеля «Демон и Татьяна»
(с.28). упр. 14-15
П. 11, 12, 13,
14, стр. 24-29;
вопр.6, 7, 8,9 на
с.46.
П.15, 16, 17, 18;
стр. 29-34;
вопр.10-11,
с.47.
П. 19, 20, стр.
34-38; вопр.12,
13,14. Упр. 13;
П. 21, 22, стр.
38-41; вопр.15,
стр. 47; упр. 25,
с.67
П. 23, 24, 25,
26, 27, 28, стр.
41-46; с.47
вопр. 6-17; упр.
16, с. 60-66.
Раздел II. Словесные средства выражения комического 5 ч.
Личностные достижения: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
Метапредметные достижения: находить в произведениях словесности элементы юмора; использовать в
произведениях словесности приемы комического.
Комическое как средство
Урок усвоения Выразительное чтение текстов.
П.29-31, в. 1-2
выражения оценки явления.
новых знаний
Работа с иллюстрацией К.Ротова и
стр. 88; упр.1
собственных
31
Значение комического.
Несоответствие как основа
комического. Юмор и сатира.
10
11
Языковые средства создания
комического. Неожиданность.
Остроумие.
Каламбур.
Алогизм, «перевёртыш».
Несоответствие
стилистической
окраски
высказывания
предмету
изображения.
Гипербола.
Фантастика.
Ирония.
Речь
героя.
«Говорящие»
фамилии
и
имена.
Пословицы и афоризмы.
Пародийные афоризмы.
Эпиграмма.
В. Конашевича - упр.24-25 (цв.
вклейка, стр. 14-15). Упр. 24-25
стр. 89; упр.
26 стр. 103.
Выразительное
поэтического и
текстов. Упр. 2-4
чтение
прозаического
П.32-35, стр.
73-77. упр.5,
стр. 90
Урок усвоения Работа
с
иллюстрациями
новых знаний
Н.В.Кузьмина (с.69, 95) – упр.23,
упр.6 –8.
П.36-38, стр.
77-78, в. 3-4;
упр. 9.
Комбинирован
ный урок
Элементы анализа текста. Работа с
П.
39-41;
иллюстрацией П.Бохлевского к
упр.10
повести Н.В.Гоголя , стр.103.
13
Урок
Работа с афоризмами (объяснение
П.42-44, с. 82повторения и смысла); создание собственного
88, упр.22
обобщения
афоризма. Упр. 11-21, 23-26, стр.
102-103.
Раздел III. Качество текста и художественность произведения 5ч
Личностные достижения: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
Метапредметные достижения: умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами
коммуникации.
14 Текст и его признаки. Что Урок усвоения Выразительное
чтение
П. 45-46;
такое текст. Признаки текста.
новых знаний
произведения,
отрывок
из
упр.4, стр. 134
произведения
И.С.СоколоваМикитова «На теплой земле».
Работа с пародией А. Иванова.
Упр. 12-13, с.142
15 Содержание, тема и идея Урок усвоения Выразительное
чтение
П.47-49, упр.5
12
Комбинирован
ный урок
32
текста. Содержание и форма. новых знаний
Тема.
Идея.
Композиция
словесного выражения.
юмористического произведения.
Работа со словарями; упр. 14-16;
чтение
отрывка
из
книги
Н.А.Дмитриевой.
Выразительное чтение очерка
Л.Н.Толстого. Работа с текстом
(вопросы на с.137). Работа с
иллюстрацией
к
стихам
К.И.Чуковского (с.14 вклейки)
Основные требования к
Комбинирован
П.50-54,
тексту: правильность,
ный урок
упр.6-7, стр.
точность, последовательность,
136
непротиворечивость,
соответствие стиля-функции.
Язык и мысль.
17 Художественность
Урок
Творческая работа (упр. 18,
П. 55-60, упр.
произведения.
Главное повторения и написание этюда); упр. 17. Работа
19, стр. 145.
свойство
художественного обобщения
с
репродукцией
картины
произведения. Соответствие
Ф.А.Васильева «Перед дождем»
языка художественной задаче.
(с.10 цветной вклейки)
Ёмкость
художественного
слова. Открытие нового.
18 Тестирование
по
теме Урок контроля Выполнение тестовых заданий.
Тестирование
«Качество
текста
и знаний
художественность
произведения»
Раздел IV. Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в эпическом произведении 5ч
Личностные достижения: освоение техники выразительного чтения.
Метапредметные
достижения:
умение
определять
понятия,
классифицировать
по
заданным
понятиям,
представлять
информацию, в т. ч. используя ИКТ
19
Слово
в
эпическом Урок усвоения Выразительное чтение отрывка из
П.61-63,
произведении. Описание в новых знаний
романа М.А.Булгакова «Белая
вопросы 1-3,
эпическом
произведении.
гвардия», с. 169. Упр.1.
с.169;
Повествование в эпическом
произведении. Изображение
письменной речи героев.
16
33
20
21
Диалог.
Монолог.
Несобственно-прямая речь.
Литературный
герой,
характер, образ, типический
герой.
Сюжет и композиция как
средство выражения идеи.
Подготовка к написанию
сочинения
Комбинирован Работа с материалом учебника;
ный урок
упр. 2
Урок усвоения Работа с текстом упр.3
новых знаний
П.64,
65,
вопросы 4-5.
П.
66-68,
вопр. 6;
Урок усвоения Подготовка к сочинению (упр. 7)
П. 69-70,
Сочинение
новых знаний
по теме «Языковые средства
изображения жизни и выражения
точки зрения автора в эпическом
произведении».
23
Рассказчик
и
автор
в Урок усвоения Упр. 4-5, стр. 173, работа с
П.
71-74,
эпическом
произведении. новых знаний
отрывком
из
произведения
вопр.
7-10;
Повествование
от
лица
В.П.Астафьева, упр. 8; отрывками
упр.
17-18,
рассказчика – свидетеля
из произведений А.С.Пушкина
стр. 186.
событий, участника событий.
(упр. 9); Л.Леонова (упр. 10),
Авторское повествование.
Б.К.Зайцева (упр.11). Работа с
воспроизведением иконы на с.2
цветной вклейки: упр.13-16
Раздел V. Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в лирическом произведении 4ч.
Личностные достижения: освоение новых видов деятельности.
Метапредметные достижения: умение определять понятия, классифицировать по заданным понятиям, представлять информацию в разных
формах.
24
Слово
в
лирическом Урок усвоения Определение
размеров
П.75-77,
произведении.
Герой новых знаний
стихотворений,
с.
208-210.
вопросы 1-3
лирического произведения.
Выразительное
чтение
на
с.208;
Семантика слов в лирике.
стихотворения М.Ю.Лер-монтова
упр.2
Сверхзначение слова.
«Завещание», упр. 3-6, 17-18,
работа с иллюстрациями к этому
произведению.
25
Ритм как способ выражения Урок усвоения Работа с художественным текстом
П.78-80.
мысли и чувства автора. Роль новых знаний
упр. 7-9. Работа с иллюстрациями
Вопр. 4-5
22
34
стиха. Ритм и гармония.
Перенос.
26
Звуковая
организация Урок
Работа с репродукцией картины
П.81-82. В. 6стихотворной речи. Роль повторения и В.Э.Борисова-Мусатова «Водоем»
7;
упр.152рифмы в стихах. Звукопись.
обобщения
на с.11 цв. вклейки.
154,159
27
Стихотворные
забавы. Урок
Творческая работа (упр. 11-16).
П.
83-86;
Монорим.
Акростих. повторения и Занимательные задания.
вопр.9 с.208.
Фигурные стихи. Палиндром обобщения
Упр. 15
Раздел Y. Языковые средства изображения жизни и выражения точки зрения автора в драматическом произведении 3 ч.
Личностные достижения: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания.
Метапредметные достижения: умение отличать драматическое произведение от эпического и лирического, создавать собственные сценки.
28 Диалог
как
средство Урок усвоения Выразительное
чтение
П.87-90, вопр.
изображения
жизни
и новых знаний
драматического
произведения.
1-4,
упр.1,
выражения авторской точки
Выполнение заданий к нему
с.244.
зрения
в
драматическом
(упр.2)
произведении.
29 Характеры
героев Урок усвоения Работа
с
иллюстрацией
П.91-92; в. 5;
драматического произведения. новых знаний
Константиновского к комедии
упр.8
«Ревизор» (с.12 цв. вклейки); упр.
3-8
30 Сюжет,
конфликт
и Комбинирован Творческая работа
П.93-95, в. 6композиция
как
способ ный урок
8; упр. 9-10
выражения авторской позиции
в
драматическом
произведении.
Раздел YI. Взаимосвязи произведений словесности 5 ч
Личностные достижения: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности;
Метапредметные достижения:
умение определять жанры произведений словесности, роль изобразительно-выразительных средств,
использование их в собственной речи.
31 Взаимовлияние произведений Урок
Работа с материалами учебника.
П. 96.
словесности - закон её повторения и
35
32
33
34
35
развития.
Воздействие
Библии
на
русскую литературу. Библия и
летопись.
Мифологические образы в
русской
литературе.
Мифологические образы в
поэзии А.С.Пушкина
Тестирование
по теме
«Взаимосвязи произведений
словесности»
Влияние
народной
словесности на литературу.
обобщения
Урок
повторения
обобщения
Урок
повторения
обобщения
Работа с материалами учебника.
и Притча о блудном сыне и русская
«Повесть о Горе и Злочастии».
Миф о Дедале и Икаре и его
и использование в поэзии XX века.
П. 97-99.
П. 100-101
Урок контроля Тестирование
знаний
Урок
повторения
обобщения
Тестирование
Сказки В. Я. Ерошенко, писателя,
и педагога, путешественника.
П. 102-105.
Календарно-тематическое планирование по элективному курсу
«Русская словесность. От слова к словесности» 9 класс
№ Тема учебного занятия
п/п
Тип учебного
занятия
Характеристика основных
видов деятельности ученика
Дата проведения
План
Домашнее
задание
Примечание
Факт
Раздел I. Средства художественной изобразительности. 9 часов.
Личностные достижения: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
Метапредметные достижения: умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами
коммуникации.
1
Значение и многообразие
Урок
Знакомство с учебником. Чтение
П. 1-2
средств художественной
повторения
вводной
статьи.
Работа
с
иллюстрацией П.П.Соколова на с.
36
изобразительности.
2
Понятие об эпитете. Эпитет и
стиль писателя. Значение
сравнения и параллелизма.
3
Олицетворение. Аллегория и
символ.
4
Значение гиперболы и
фантастики. Парадокс и
алогизм, их роль в
произведении.
5
Гротеск и его значение в
произведении. Бурлеск как
жанр и как средство
выразительности.
6
29 (упр.21)
Урок усвоения Выразительное
чтение
новых знаний
стихотворений
Ф.И.Тютчева,
А.К.Толстого; составление текста
с использованием эпитетов (упр.
1-5);
репродукцией
иконы
«Троица» (с.1 вкл.)
Урок усвоения Чтение
библейского
новых знаний
повествования, работа с рисунком
на стр. 60 (Упр. 8-9, 11).
Урок усвоения Рассмотрение примеров гипербол
новых знаний
(упр. 12); ответы на вопросы.
работа
с
иллюстрациями
Кукрыниксов и А.П.Бубнова на с.
67 (упр. 22), И.Я.Билибина и
М.В.Нестерова на с. 25 (упр. 23)
Урок усвоения Работа с гравюрой Гойи (с. 32,
новых знаний
упр. 24); рисунками на стр. 37
(упр. 28)
П. 3-6; упр. 6
Употребление
«макаронического» стиля.
Урок усвоения Работа с репродукциями картин
новых знаний
К.П.Петрова-Водкина «Купание
красного коня» (с. 16 цв. вклейки)
и Н.М.Ромадина «Лесное озеро»
(с. 13 цв. вклейки) упр. 26-27.
П. 16; упр.34
7
Этимологизация и внутренняя
форма слова.
Урок усвоения Нахождение в тексте примеров
новых знаний
этимологизации (Упр. 13-14)
П. 17-20; упр.
15, 33.
8
Роль ассоциативности в
словесности. Квипрокво как
Урок усвоения Выразительное
чтение
новых знаний
стихотворений О. Мандельштама,
П.21-23,
П. 7-9, упр.7
П. 10-13, упр.
30, 31.
П. 14-15; упр.
32
37
изобразительное средство.
9
Проверочная работа. Анализ
текста.
М.Волошина,
работа
над
изобразительно-выразительными
средствами языка; упр. 16-20
Урок усвоения Ответы на вопросы, с. 55;
новых знаний
упр.35-37
упр.26
Раздел II. Жизненный факт и поэтическое слово. 6 часов
Личностные достижения: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
Метапредметные достижения: умение осмысливать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях; строить суждение и
формулировать выводы; умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов.
10 Прямое и поэтическое
Урок усвоения Выразительное чтение
текстов
П.24-25; упр.2
значение словесного
новых знаний
Ю.Лотмана,
Н.К.Чуковского,
стихотворения Н.А.Заболоцкого
выражения.
(упр.
1).
Нахождение
в
художественных
текстах
сравнений аллегорий, эпитетов,
метафор. Употребление тропов в
собственных текстах.
11 Предмет изображения, тема и Урок усвоения Чтение
отрывка
из
книги
П. 26-27;
идея произведения.
новых знаний
К.Г.Паустовского «Золотая роза»
упр.19
(упр. 9); упр. 10. Работа с
репродукцией
картины
Н.П.Крымова «Утро» на с. 12
вклейки (упр.18), упр. 20 ст-е
О.Мандельштама
12 Претворение жизненных
Урок усвоения Работа над отрывком из поэмы
П.28-29;
впечатлений в явления
новых знаний
Н.Некрасова
(упр.3),
упр.5
искусства слова. Прототип и
иллюстрациями к ней на с. 94
литературный герой.
(упр. 4-5). Выразительное чтение
38
текстов. Работа с фотографией
статуи «Девушка с кувшином»
с.82 упр.21.
13 Способы выражения точки
Урок усвоения Нахождение олицетворений и
П.
30-31;
зрения автора в эпическом и
новых знаний
метафор
в
художественных
упр.7
лирическом произведении.
текстах (упр.6). Выразительное
чтение
поэтического
и
прозаического текстов. Работа с
репродукцией
картины
А.И.Куинджи «Сосна» (с. 98,
упр.8) Составление рассказа с
употреблением
эпитетов,
сравнений, метафор. Упр. 15
14 Художественная правда.
Урок усвоения Выразительное чтение текста (упр.
П. 32-33, упр.
новых знаний
11-12, 14), работа с иллюстрацией
22, эссе
на с.102, упр. 13. (фото с.9
вклейки)
15 Контрольная работа.
Урок контроля «Подумайте и ответьте!», стр. 89
упр.16, 17
Тестирование
знаний
Раздел III. Историческая жизнь поэтического слова. 7 часов
Личностные достижения: формирование целостного мировоззрения, ценностно-смысловых установок, отражающих общечеловеческие
ценности.
Метапредметные достижения: владение основными видами чтения художественных и других текстов в соответствии с конкретной учебной
задачей; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.
16 Принципы изображения
Урок усвоения Чтение отрывка из «Повести
П. 34-37
действительности и
новых знаний
временных лет» (упр.1); «Слова о
поэтическое слово.
полку Игореве» (упр.2). Элементы
анализа текста.
39
17
Язык словесности XVIII века.
18
Язык произведений
сентиментализма и
романтизма.
Поэтические открытия
В.А.Жуковского.
Романтический стиль
А.С.Пушкина.
19
20
21
22
Изображение
действительности в искусстве
реализма.
Авторская индивидуальность.
Стиль писателя как единство
всех элементов
художественной формы
произведения.
Проверочная работа. Анализ
текста
Урок усвоения Выразительное
чтение
новых знаний
поэтического текста (отрывок из
оды М.Ломоносова, упр.3, стих-я
Г.Державина, упр.4).
Устное
описание картины (репродукции
картин на стр. 6 и 7 вклейки,
упр.13)
Урок усвоения Чтение
текстов
Фонвизина,
новых знаний
Крылова, Н.М. Карамзина (упр. 57).
Комбинирован Работа с текстами (упр. 8-11).
ный урок
Нахождение
в
стихотворном
тексте риторических вопросов и
восклицаний.
Выразительное
чтение поэтического текста.
Урок усвоения Выразительное чтение отрывка из
новых знаний
романа М.Ю.Лермонтова (упр. 12)
П.38-42; упр.
13
Урок усвоения Работа с художественным текстом.
новых знаний
Создание собственного текста с
использованием
средств
художественной выразительности.
П. 51-52;
П. 43-44.
Упр.14
П.45-46;
упр.16
П.47-50.
Упр. 15
Урок контроля «Подумайте и ответьте!», стр. 156
знаний
Раздел IV. Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного выражения. 6 часов
Личностные достижения: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
Метапредметные достижения: умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий; овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами
коммуникации.
40
23
Эстетическое освоение
действительности в искусстве
слова. Эстетический идеал
Урок усвоения Выразительное чтение текстов
новых знаний
К.Паустовского упр.1, упр. 9
П.53-54,
упр.10
24
Художественный образ и
художественная
действительность.
П.55-56,
упр.11
25
Словесная форма выражения
художественного содержания.
26
Художественное время и
художественное пространство
как способ выражения
художественного содержания.
27
Герой произведения
словесности как способ
выражения художественного
содержания.
Урок усвоения Выразительное чтение миниатюры
новых знаний
Ю.Куранова (упр. 2-3). Работа с
иллюстрацией к поэме Н.В.Гоголя,
стр.182-183 (упр.12).
Урок усвоения Творческая работа. Работа со стих.
новых знаний
Лермонтова, упр.8; упр.14 –
работа с иллюстрациями к поэме
Гоголя (портреты Чичикова)
Урок усвоения Выразительное
чтение
новых знаний
стихотворения А.С.Пушкина «Я
памятник себе воздвиг…», упр.5.
Работа
с
литографией
окрестностей с.Михайловского на
с.200, фотографиями памятников
поэту с.219
Урок усвоения Упр. 6 – исследовательское
новых знаний
задание
–
характеристика
персонажа лермонтовского романа
– Максима Максимыча, работа с
иллюстрацией на с. 222 к роману.
28
Герой лирического
произведения. Герой
драматического произведения.
Р/р. Подготовка к сочинению.
Урок усвоения Работа над средствами создания
новых знаний
образа
героя
в
трагедии
А.С.Пушкина «Каменный гость»
(упр. 17), упр. 18. Подготовка к
сочинению по упр. 20: анализ
любимого стихотворения
Раздел V. Произведение словесности в истории культуры. 6 ч.
П. 68-69;
упр. 20.
П.
57-60;
упр.15-16.
П.61-65, упр.
П. 66-67.
сочинение
41
Личностные достижения: освоение новых видов деятельности.
Метапредметные достижения: умение определять понятия, классифицировать по заданным понятиям, представлять информацию в разных
формах.
29
Взаимосвязь национальных
Комбинирован Обращение к читательскому
П.70-71.
литератур. Значение
ный урок
опыту учеников.
перевода произведений на
другой язык.
30
Развитие словесности.
Традиции и новаторство.
Урок усвоения Работа с древнерусским текстом
новых знаний
из «Слова о полку Игореве» (у.1)
П.72-73.
31
Новая жизнь типических
героев.
П.74-78.
32
Значение художественной
словесности в развитии
языка и в жизни общества.
Урок
повторения
обобщения
Урок
повторения
обобщения
33
Итоговая проверочная работа Урок контроля
знаний
Что вы узнали на уроках
Урок
словесности в 7-9 классах.
повторения и
обобщения
34
Работа
с
текстами
и М.Ю.Лермонтова, А.С.Пушкина,
Н.В.Гоголя
Творческая работа
и
П.79-82.
Выполнение заданий, стр.262.
Работа
со
стихотворными
текстами.
Определение
стихотворных размеров
Тестирование
П. 83-84.
42
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
-устный ответ
-объяснение лексического значения слова
-устный ответ на лингвистическую тему
-создание собственного высказывания, соблюдая нормы литературного языка
-терминологический диктант
-устное высказывание
-толкование слов, работа со словарями
-работа со словарём синонимов, антонимов
-объяснение фразеологизмов, работа со словарями
-поиск архаизмов и историзмов
- индивидуальная работа с текстом
- создание собственного текста с заданием
-тестирование
Контрольно-измерительные материалы
7 класс
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ: анализ устных ответов и письменных работ в тетради;
анализ словесной игровой интеллектуальной деятельности; творческих словесных работ.
Сроки проведения контроля
виды контроля
1 четв.
2 четв.
3 четв.
4 четв. всего за
год
тест
.
.
.
2
1
Проверочное тестирование
Тест №1.
1. Фольклор – это:
А) народное творчество
Б) народное словесное искусство
В) сказки.
2. Каждое литературное произведение:
А) относится к одному из родов литературы;
Б) может относиться к двум родам литературы сразу;
В) отношение к роду определить очень трудно.
3. Краткое изречение с нравоучительным смыслом – это:
А) пословица
Б) загадка
В) поговорка
Г) сказка
4. Укажите группу слов, в которой правильно приведены синонимы к слову «смелость».
А) отвага, храбрый, мужество, бесстрашие, гордость
Б) отважный, храбрый, мужественный, бесстрашный
В) отвага, храбрость, мужество, бесстрашие
Г) отвага, храбрость, мужество, бесстрашие, гордость
5. В каком ряду верно указаны синонимы к фразеологизму?
А) кот наплакал – вредно, глупо
43
Б) с горем пополам – еле-еле, кое-как
В) поставить крест – креститься, унижать
Г) водить за нос – заглушить, мешать
6. Определите, где неверно указано значение фразеологизма.
А) стреляный воробей – опытный
Б) обводить вокруг пальца – обманывать
В) с гулькин нос – много
Г) яблоку негде упасть – тесно
7. Укажите стиль, с помощью которого точно передается деловая информация.
А) научный
Б) публицистический
В) официально-деловой
8. Стиль, призванный воздействовать на слушателей и читателей.
А) научный
Б) публицистический
В) официально-деловой
9. Стихотворные произведения, которые исполнялись нараспев, «под гуслярный звон».
А) легенды
Б) предания
В) былины
Г) небылицы
10. Раёшник – это:
А) нерифмованные стихи
Б) небылицы
В) стих с рифмовкой и свободным расположением ударных и безударных слогов.
Ответы
1–а
2–а
3 –а
4–в
5–б
6–в
7–в
8–б
9–в
10 – в
Тест 2
Вариант 1.
Задание: Назовите средство выразительности, которое использовал автор.
1. Под ним струя светлей лазури.
(М. Лермонтов.)
2. Богатырский конь через лес перепрыгивает.
(Былина)
3. Задремали звёзды золотые.
(С. Есенин.)
4.Впереди – пустынный сентябрьский день.
(К. Паустовский.)
5. Вода устала петь, устала течь,
44
Сиять, струиться и переливаться.
(Д. Самойлов.)
6. Спать одуванчики ложились спать вместе с нами,
детьми, и вместе с нами вставали.
(М. Пришвин.)
7. Она щебечет и поёт
В преддверье бора,
как бы оберегая вход
В лесные норы.
(Б. Пастернак.)
8. В багрец и золото одетые леса.
(А. Пушкин.)
9. Скоро Осень проснется
и заплачет спросонья.
(К. Бальмонт.)
10. Но предстоит еще заледенеть,
И уж не петь, а, как броня, звенеть.
(Д. Самойлов.)
Ответы:
1.Сравнение
(простое).
2.Гипербола.
4.Эпитет.
5.Однородные
члены
предложения.
7.Сравнение. 8.Метафора 9.Олицетворени 10.Сравнение.
3.Олицетворение.
6.Олицетворение.
Вариант 2.
Задание: Назовите средство выразительности, которое использовал автор.
1.Жизни мышья беготня…
Что тревожишь ты меня? (А.Пушкин)
2.Мальчик с пальчик.
3. Лес, словно терем расписной. (И.Бунин)
4.Когда народ….
Белинского и Гоголя
С базара понесет. (Н.Некрасов)
5.О Волга, колыбель моя! (Н.Некрасов)
6.Мело, мело по всей земле,
Во все пределы.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.
(Б.Пастернак)
7.Они сошлись. Волна и камень,
Стихи и проза, лед и пламень,
Не столь различны меж собой. (А. Пушкин)
8.Мы с тобой не виделись сто лет!
9.Гораздо интереснее казались морские коньки. (В.Катаев)
10. И пунша пламень голубой. ( А. Пушкин)
Ответы:
1.Риторический
вопрос
5.Обращение
6.Лексический повтор
10. Метафора
2.Литота
7.Антитеза
3.Сравнение
8.Гипербола
4.Метонимия
9.Сравнение
45
8 класс
Формы и средства контроля
виды контроля
тест
сочинение
Сроки проведения контроля
1 четв.
2 четв.
3 четв.
.
.
4 четв.
всего за
год
.
2
1
1. Создание собственных произведений
2. Редактирование и совершенствование текста.
3. Сочинение - рассуждение.
4. Анализ текста.
Выполнив задания, оцените свои ответы по следующей шкале:
«5» - 9-10;
«4» - 7-8;
«3» - 5-6 правильных ответов.
Контрольно-измерительные материалы
Тесты на определение средств художественной выразительности и стихотворных размеров
1 вариант
2 вариант
1. Определите средство выразительности:
1. Определите средство выразительности:
1). В саду горит костер рябины красной,
1). Под голубыми небесами великолепными
но никого не может он согреть.
коврами,
А) эпитет
Блестя на солнце, снег лежит.
Б) метафора
А) сравнение
В) антитеза
Б) эпифора
Г) оксюморон
В) олицетворение
2). Опасна охота на медведя,
Г) анафора
страшен раненый зверь.
2). О чем ты воешь, ветр ночной,
А) сравнение
о чем так сетуешь безумно?
Б) олицетворение
А) олицетворение
В) эпитет
Б) сравнение
Г) инверсия
В) оксюморон
3). Туча с громом сговорилась:
Г) инверсия
ты, гром, греми, а я дождем разолью.
3). Ты богат, я очень беден,
А) анафора
ты прозаик, я поэт.
Б) сравнение
А) метафора
В) эпитет
Б) гипербола
Г) олицетворение
В) антитеза
4). И луч блеснул с него чудесный,
Г) сравнение
как с черной тучи день небесный.
4). Воздух чист и свеж, как поцелуй ребенка.
А) сравнение
А) эпитет
Б) метафора
Б) сравнение
В) олицетворение
В) оксюморон
Г) литота
Г) эпифор
5). Не то на серебре –
5). Горькая радость.
на золоте едал.
А) оксюморон
А) метафора
Б) антитеза
Б) гипербола
В) анафора
46
В) литота
Г) метонимия
2. Определите стихотворный размер:
1). Белеет парус одинокий
в тумане моря голубом.
А) хорей
Б) ямб
В) дактиль
Г) анапест
2). Дубовый листок оторвался от ветки
родимой,
И в степь укатился, жестокою бурей
гонимый…
А) хорей
Б) дактиль
В) ямб
Г) амфибрахий
Ответы: 1). 1-б, 2-г, 3-г, 4-а, 5-г 2). 1-б, 2-г
3 вариант
1. Определите средство выразительности:
1). Шутила зрелость, пела юность.
А) эпитет
Б) олицетворение
В) антитеза
Г) оксюморон
2). Не жалею, не зову, не плачу.
А) сравнение
Б) градация
В) эпитет
Г) инверсия
3). Богатый и в будни пирует, а бедный и в
праздник горюет.
А) анафора
Б) сравнение
В) эпитет
Г) антитеза
4). В лесу горит костер рябины красной,
но никого не может он согреть.
А) сравнение
Б) метафора
В) олицетворение
Г) литота
5). Ее любовь к сыну была подобна безумию.
А) анафора
Б) гипербола
В) литота
Г) сравнение
2. Определите стихотворный размер:
1). На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна.
А) хорей
Б) амфибрахий
Г) антитеза
3. Определите стихотворный размер:
1).мы с тобой бестолковые люди:
Что минута, то вспышка готова.
А) хорей
Б) анапест
В) амфибрахий
Г) ямб
2). Последняя туча рассеянной бури!
Одна ты несешься по ясной лазури…
А) амфибрахий
Б) дактиль
В) ямб
Г) хорей
Ответы: 1). 1-а, 2-а, 3-в, 4-б, 5-а 2). 1-б, 2-а
4 вариант
1. Определите средство выразительности:
1). Я люблю большие дома
и узкие улицы города.
А) эпитет
Б) олицетворение
В) антитеза
Г) метонимия
2). Печальная береза у моего окна.
А) сравнение
Б) градация
В) анафора
Г) инверсия
3). Зима недаром злится.
А) анафора
Б) олицетворение
В) эпитет
Г) антитеза
4). Мело, мело по всей земле, во все пределы.
А) сравнение
Б) метафора
В) олицетворение
Г) гипербола
5). Тяжелою обидой, словно камнем на сердце
пал цветок, измятый лелем.
А) анафора
Б) гипербола
В) литота
Г) сравнение
2. Определите стихотворный размер:
1). Кроет уж лист золотой влажную землю в
лесу.
А) хорей
47
В) дактиль
Г) анапест
2). Как весел грохот летних бурь.
А) хорей
Б) дактиль
В) ямб
Г) амфибрахий
Ответы: 1) 1-г, 2-б, 3-г, 4-б, 5-г 2) 1-б, 2-в
Б) амфибрахий
В) дактиль
Г) анапест
2). Зеркало в зеркало,
с трепетным лепетом
я при свечах навела.
А) хорей
Б) дактиль
В) ямб
Г) амфибрахий
Ответы: 1) 1-а, 2-г, 3-б, 4-г, 5-г 2) 1-г, 2-б
5 вариант
1. Назовите средство выразительности:
1). И невозможное возможно.
А) эпитет
Б) оксюморон
В) метафора
Г) сравнение
2). Луна, как бледное пятно,
сквозь тучи мрачные желтела.
А) анафора
Б) антитеза
В) сравнение
Г) инверсия
3). Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
на мутном небе мгла носилась.
А) олицетворение
Б) гипербола
В) литота
Г) сравнение
4). Мело, мело по всей земле,
во все пределы.
А) метонимия
Б) гипербола
В) эпитет
Г) эпифора
5). И воск слезами с ночника
на платье капал.
А) эпитет
Б) сравнение
В) олицетворение
Г) метафора
2. Определите стихотворный размер:
1). Шаганэ, ты моя, шаганэ!
потому что я с севера, что ли,
я готов рассказать тебе, поле,
про волнистую рожь при луне.
А) хорей
Б) ямб
В) анапест
6 вариант
1. Назовите средство выразительности:
1). Ее золотые косицы
затянуты, будто жгуты.
по платью, по синему ситцу,
как в поле, мелькают цветы.
А) эпитет
Б) сравнение
В) метафора
Г) гипербола
2). Все флаги в гости будут к нам,
и запируют на просторе.
А) олицетворение
Б) антитеза
В) синекдоха
Г) эпитет
3). Колокольные звоны,
и зеленые клены,
и летучие мыши.
А) эпитет
Б) анафора
В) сравнение
Г) метафора
4). За вдохом внутренним мороза,
румянец уст приотворяя,
как странно улыбнулась роза
в день быстролётный сентября.
А) литота
Б) олицетворение
В) сравнение
Г) метонимия
5). Молодым везде у нас дорога,
старикам везде у нас почёт.
А) гипербола
Б) антитеза
В) инверсия
Г) эпитет
2. Определите стихотворный размер:
1). Ветер, ветер, ты могуч,
48
Г) дактиль
2) когда в листве сырой и ржавой
Рябины заалеет гроздь.
А) хорей
Б) ямб
В) анапест
Г) дактиль
Ответы: 1). 1-б, 2-в, 3-а, 4-б, 5-г 2).1-в, 2-б
ты гоняешь стаи туч…
А) хорей
Б) ямб
В) анапест
Г) дактиль
2). Белеет парус одинокий
в тумане моря голубом.
А) хорей
Б) ямб
В) дактиль
Г) анапест
Ответы: 1) 1-б, 2-в, 3-б, 4-б, 5-б 2) 1-а, 2-б
9 класс
Формы и средства контроля








Формы и средства контроля
Текущие формы контроля:
- устные ответы на уроках;
- терминологические диктанты;
- тестирование;
- практическая работа.
Формы итогового контроля:
- зачет;
- тестирование.
Методы и формы контроля
Комплексный анализ текста
Тест
Составление сложного плана и простого плана к тексту
Составление текста определенного стиля и типа речи
Сочинение
Редактирование текста
Работа с деформированным текстом
Тезаурус
49
Материально-техническое обеспечение преподаваемого предмета
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Наименование объектов и
средств материальнотехнического обеспечения
Дидактическое
описание
Количество на 25 учащихся
Базовый уровень
Имеется в
(необходимое
наличии
оборудование)
ИЛЛЮСТРАЦИИ // ПЛАКАТЫ
Комплекты таблиц
Служат для обеспечения
1
1
демонстрационных по
наглядности при
русскому языку
изучении материала,
обобщения и повторения
Портреты выдающихся
Используются для
1
1
русских лингвистов
постоянной экспозиции в
кабинете
КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ
Комплект словарей и
Оказывают помощь в
5
5
справочников по русскому
выполнении
языку для средней школы
самостоятельной работы
по предмету
СРЕДСТВА ИКТ
Универсальный
Используется учителем
В соответствии с
1
портативный компьютер
планируемой
потребностью учителя
Портативный компьютер
Используется в
В соответствии с
ученика
соответствии с
общешкольным
планированием в
планом реализации
дополнение к
курсов с ИКТимеющимся
поддержкой
регистраторам данных
Мобильный классный
Используется в
В соответствии с
комплект портативных
соответствии с
общешкольным
компьютеров
планированием в
планом реализации
дополнение к
курсов с ИКТимеющимся
поддержкой
регистраторам данных
Терминальный класс
Для выполнения
В соответствии с
(тонкий клиент)
домашних заданий в
общешкольным
помещениях школы и
планом реализации
проектной деятельности курсов с ИКТподдержкой
Универсальный настольный Для выполнения
В соответствии с
компьютер
домашних заданий в
общешкольным
помещениях школы и
планом реализации
проектной деятельности курсов с ИКТподдержкой
Цифровой проектор
Используется учителем и В соответствии с
1
учащимися
общешкольным
планом реализации
курсов с ИКТподдержкой
Передвижной столик для
Используется для
В соответствии с
50
мобильного цифрового
проектора
установки мобильного
цифрового проектора
12
Крепление к потолку для
стационарного цифрового
проектора
Экран на штативе
13
Наушники с микрофоном
14
Акустическая система
Служит для
стационарного
крепления проектора
Предназначен для
проецирования
изображений с
проекторов разного типа.
Переносной
Предназначены для
индивидуального
ввода/вывода
аудиоинформации в/из
компьютера
Предназначена для
воспроизведения звука
при фронтальной работе
с классом
15
Принтер лазерный цветной
формата А4
16
Сканер маркерной доски
17
Документ-сканер
18
Документ-камера
(имиджер)
19
Видеокамера со штативом и Предназначена для
выносным микрофоном
видеозаписи изучаемых
процессов и явлений,
фиксации хода
образовательного
процесса
Фотокамера цифровая со
Предназначена для
11
20
общешкольным
планом реализации
курсов с ИКТподдержкой
Для каждого
стационарного
проектора
Если нет
стационарного экрана
1
По числу
компьютеров и
регистраторов данных
В соответствии с
общешкольным
планом реализации
курсов с ИКТподдержкой
Предназначен для печати В соответствии с
учебных материалов на
общешкольным
обычной бумаге
планом реализации
курсов с ИКТподдержкой
Предназначен для
В соответствии с
записи, отображения,
общешкольным
анализа и
планом реализации
редактирования
курсов с ИКТинформации
поддержкой
Предназначен для ввода
в компьютер
(оцифровки)
графических
изображений и
текстовых материалов
Предназначена для
проекции на экран
объектов на
демонстрационном столе
В соответствии с
общешкольным
планом реализации
курсов с ИКТподдержкой
1
В соответствии с
общешкольным
планом реализации
курсов с ИКТподдержкой
В соответствии с
общешкольным
планом реализации
курсов с ИКТподдержкой
В соответствии с
51
штативом
21
Мобильное устройство
памяти для
индивидуальной работы
22
Мобильное внешнее
устройство хранения
данных для групповой
работы
Сетевой фильтрудлинитель
23
24
25
26
27
28
29
30
фиксации (записи)
неподвижных
изображений и короткой
видеозаписи
Предназначено для
хранения и обмена
индивидуальной
информацией
Предназначено для
хранения массивов
информации
общешкольным
планом реализации
курсов с ИКТ
По одному для
каждого учащегося
По одному для
каждого курса,
модуля и проекта,
идущего с ИКТ
Предназначен для
В соответствии с
снижения уровня
технологической
высокочастотных помех потребностью
СРЕДСТВА ИКТ // ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ (ЦОР)
Операционные системы
Обеспечивают удобную
1
и надежную работу всех
цифровых инструментов
Инструменты работы с
Обеспечивают
1
информационными
возможность обработки
источниками
всех школьных
общепользовательских
информационных
форматов
объектов
ЦОР // ИНСТРУМЕНТЫ // ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
Инструменты создания и
Обеспечивают
1
редактирования
возможность
концептуальных и
использования
временных диаграмм
специальных форм
организации
информации
Инструмент учителя для
Открытый цифровой
1
создания тестов
инструмент для создания
тестов.
ЦОР // ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ
Словари
Поддерживают
1
эффективную
коммуникацию,
освоение и изучение
языков в рамках
образовательного
процесса
Энциклопедия
Энциклопедия является
1
универсальным
источником информации
для школьника и учителя
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ // СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ
РУССКИЙ ЯЗЫК //
Обеспечивают
СРЕДСТВА ИКТ //
потребности учащихся в
ЦИФРОВЫЕ
информации по
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
литературе, при
РЕСУРСЫ //
выполнении домашних
1
1
1
1
1
1
1
52
31
ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ИСТОЧНИКИ //
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫ
Е// по русскому языку
Учебно-методические
комплексы по русскому
языку
32
Иллюстрации по русскому
языку
33
Справочники по русскому
языку
заданий,
самостоятельных
творческих .
УМК, включающие
учебники, имеющие
рекомендацию
Министерства
образования РФ
Неподвижные
(фотографии, схемы),
движущиеся (видео,
анимации) изображения
изучаемых объектов и
процессов.
Покрывают потребности
в справочной
информации по данному
предмету
1
1
1
1
1
1
Основная и дополнительная литература
1. Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности. 6кл. : учеб.пособие.- М. :
Дрофа, 2012
2. Альбеткова Р. И. Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность: От слова к
словесности. 6 класс». — М., 2011.
3. Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности: Учебник для 6кл.
общеобразоват. учреждений. -М. : Дрофа, 2012
4. Альбеткова Р. И. Русская словесность. От слова к словесности: Рабочая тетрадь. М.,2012
5. Львова С. И. Уроки словесности. 5—9 кл.: Пособие для учителя. — М., 2011
6. Львова С. И Русский язык. 6 класс. Пособие для учащихся. – Дрофа, М.,2011
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Интернет-ресурсы
http://rusolimp.kopeisk.ru/
Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru
Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
Коллекция «Диктанты - русский язык» Российского общеобразовательного портала
http://language.edu.ru
Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
Культура письменной речи http://www.gramma.ru
Мир слова русского http://www.rusword.org
Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm
Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское
слово» http://www.ropryal.ru
Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН
http://rusgram.narod.ru
53
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник
http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты
http://character.webzone.ru
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку
http://www.svetozar.ru
Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru
Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru
Филологический портал Philology.ru http://www.philology.ru
Центр развития русского языка http://www.ruscenter.ru
Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learningrussian.gramota.ru
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
1.Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся. Развернутый
ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на
заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно
составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для
отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке
правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
54
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнаниебольшей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку
подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е.
за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при
условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась
проверка его умения применять знания на практике.
2. Оценка сочинений
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли,
уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и
языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
 разнообразие словаря и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических,
пунктуационных и грамматических.
Отметка
«5»
«4»
Основные критерии отметки
Содержание и речь
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность
текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и
1-2 речевых недочетов.
1. Содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются
Грамотность
Допускается: 1
орфографическая, или 1
пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка.
Допускаются: 2
орфографические и 2
пунктуационные ошибки,
55
единичные фактические неточности.
или 1 орфографическая и 3
3. Имеются незначительные нарушения
пунктуационные ошибки,
последовательности в изложении мыслей.
или 4 пунктуационные
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно ошибки при отсутствии
разнообразен.
орфографических ошибок, а
5. Стиль работы отличает единством и достаточной
также 2 грамматические
выразительностью.
ошибки.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
1. В работе допущены существенные отклонения от
Допускаются: 4
«3»
темы.
орфографические и 4
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются
пунктуационные ошибки,
отдельные фактические неточности.
или 3 орфографические
3. Допущены отдельные нарушения последовательности ошибки и 5 пунктуационных
изложения.
ошибок, или 7
4. Беден словарь и однообразны употребляемые
пунктуационных при
синтаксические конструкции, встречается
отсутствии орфографических
неправильное словоупотребление.
ошибок, а также 4
5. Стиль работы не отличается единством, речь
грамматические ошибки.
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов.
1. Работа не соответствует теме.
Допускаются: 7
«2»
2. Допущено много фактических неточностей.
орфографических и 7
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во
пунктуационных ошибок,
всех частях работы, отсутствует связь между ними,
или 6 орфографических и 8
часты случаи неправильного словоупотребления.
пунктуационных ошибок, 5
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими
орфографических и 9
однотипными предложениями со слабо выраженной
пунктуационных ошибок, 8
связью между ними, часты случаи неправильного
орфографических и 6
словоупотребления.
пунктуационных ошибок, а
5. Нарушено стилевое единство текста.
также 7 грамматических
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и
ошибок.
до 7 речевых недочетов.
Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого
оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить
первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема
высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а
также о сделанных учеником исправлениях.
3. Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
56
57