ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая рабочая программа по литературе разработана на основании примерной программы по литературе Министерства образования и науки РФ, содержащих требования к минимальному объёму содержания образования по литературе, рекомендаций к разработке календарно-тематического планирования авторского коллектива: Т. Ф. Курдюмовой и др. «Программа по литературе для общеобразовательных учреждений (5–11 классы)» (М.,: Дрофа, 2010г.) под редакцией Т. Ф. Курдюмовой. Согласно действующему в общеобразовательном учреждении учебному плану рабочая программа предполагает обучение в объёме 5В,5Г- 69 часов. Обоснование актуальности курса: Школьный курс «Литература» обладает особым потенциалом в духовно-нравственном воспитании личности, развитии ее моральных качеств, гражданского сознания, коммуникативных способностей, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, эстетической культуры. В процессе освоения школьниками системы теоретико-литературных понятий, языковых и речевых умений, анализа литературных произведений следует учитывать возможности формирования гуманистического мировоззрения школьников, этической культуры, способности к межличностному и межкультурному диалогу. Литература предоставляет школьникам образцы нравственного поведения, духовной культуры личности, расширяет позитивный социальный опыт детей и подростков. Изучение литературы в школе позволяет учащимся осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность; освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с шедеврами мировой классики; научиться анализировать и оценивать литературные произведения; получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей; развить и усовершенствовать коммуникативные навыки па основе осознания функций языка я художественной образности литературного текста. Цели изучения курса: • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; « развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся; • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; 1 • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений, но истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний. Задачи изучения курса, воспитательные возможности курса, специфика курса, принцип построении курса. Главным отличием этой программы является то, что в основе ее содержания и структуры лежит концепция литературного образования на основе творческой деятельности: «творчествосотворчество-знание и умение». Важный принцип построения программы – формирование в каждом классе одного из базовых понятий, способствующее постепенному повышению читательской квалификации ученика. Поэтапно формируются специальные и общие учебные умения и навыки. От класса к классу учащиеся получают развернутые сведения об отдельных периодах развития литературы, знакомятся с некоторыми фактами из истории русской критики, у них формируется представление о литературных направлениях. В 5 классе ведущая теоретико-литературная проблема – фольклор и литература. Задачи курса: дать понятия «фольклор», «литература» и уметь применять их при анализе художественного текста; содействовать воспитанию духовно развитой личности, формировать гуманистическое мировоззрение, гражданское сознание, чувство патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; способствовать освоению текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; развивать умение чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; создавать условия для развития эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции, формирования начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств; развивать устную и письменную речь, умение ситуативно уместно использовать средства русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний; развивать потребность в самостоятельном чтении художественных произведений. Литература в школе изучается прежде всего как искусство слова, воплощающее духовный опыт народа, составляющее основу национальной культуры. В курсе литературы центральное место занимает русская литература, которая выражает духовные ценности не только русского, но и других народов, формирует общероссийское гражданское сознание, 2 гармонизирует межнациональные отношения. Все это определяет особую роль школьного курса литературы в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании ею миропонимания и национального самосознания. Литературное образование играет особую роль в процессах формирования и воспитания личности, развитии ее морально-нравственных качеств, в приобщении к отечественной и мировой духовной культуре, содействует закреплению национальных традиций, обеспечивает преемственность поколений. Воспитательный потенциал курса литературы связан с особой возможностью формировать систему нравственных ценностей, углублять интеллектуальную, эмоциональночувственную сферу личности, развивать социальную и культурную компетенции ученика. Федеральный компонент стандарта общего образования выстроен по концентрическому принципу: первый концентр – начальное общее и основное общее образование, второй – среднее (полное) общее образование. Примерный перечень заданий, практических работ, упражнений, характерных при обучении по данной программе на протяжении всей ступени обучения: 1) чтение статьи учебника и ее пересказ; 2) чтение изучаемых произведений; 3) комментированное чтение; 4) беседа по прочитанному; 5) пересказ отрывка; 6) анализ эпизода; 7) самостоятельное чтение произведений, рекомендуемых программой и интересующих ученика; 8) презентация самостоятельно прочитанного произведения, отзыв; 9) словарная работа; 10) иллюстрирование прочитанных произведений; 11) подготовки сообщений, докладов, творческих проектов; 12) сопоставление героев древности и героя современной литературы, кинофильма, мультипликации; 13) выразительное чтение; 3 14) чтение наизусть; 15) анализ стихотворения; 16) сочинение стихотворения, басни, баллады; 17) буриме; 18) сравнительный анализ оригинала произведения и перевода; 19) сопоставительный анализ стихотворений; 20) устное сочинение-рассуждение; 21) письменное сочинение по произведению; 22) сочинение-миниатюра; 23) составление сценария, диафильма по сюжету произведения; 24) инсценироваиие; 25) литературные викторины, игры, гостиные. Краткие методические рекомендации, касающиеся оценки и форм контроля ЗУН, освоенных способов деятельности (познавательной, информацнонно-коммуникатнвной, рефлексивной), форм и методов организации и проведения занятий, возможных видов занятий, технологий обучения, межпредметных связей. В процессе изучения курса используются следующие формы контроля ЗУН: фронтальные, групповые, индивидуальные; виды контроля: текущий, тематический, рубежный, итоговый; методы контроля: устный опрос, письменные (письменный опрос, тесты), программированные (презентации), комбинированные (самоконтроль, рефлексия, смотр знаний, олимпиады, представление читательских интересов). При оценке выполнения письменных заданий рекомендуется пользоваться следующим: Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно; Оценка «4» ставится, если ученик выполнил верно не менее ¾ заданий; Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий; Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий; Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания. 4 Обучающие работы оцениваются более строго, чем контрольные. При оценке устных ответов, сочинений и изложений рекомендуется использовать «Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку». Используя программированные, комбинированные методы контроля, следует учитывать творческий, неординарный подход учеников в выполнении заданий. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности содействуют как целостному представлению содержания школьного образования, так и деятельностному его освоению. В процессе изучения литературы используются следующие виды уроков: урок-беседа, урок с использованием учебного кинофильма, урок усвоения новых знаний, урок с разнообразными видами заданий (комбинированный), урок-практикум, урок развития речи, урок обобщения и систематизации изученного, контрольный урок, урок-конференция. Согласуясь с задачами урока, содержанием учебного материала, материальным обеспечением урока, степенью подготовленности учеников, используются следующие методы и приемы при организации занятий: объяснительно-иллюстративные (как правило, когда содержание материала сложное); методы проблемного изучения: проблемное изложение, частично-поисковые методы, исследовательские методы; методы организации учебно-познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические; аналитико-синтетические, индуктивные, дедуктивные; репродуктивные, проблемно-поисковые, методы самостоятельной работы учащихся; методы стимулирования и мотивации: методы стимулирования интереса к учению; методы стимулирования долга и ответственности (убеждение, предъявление требований, поощрения, порицания); методы контроля и самоконтроля, методы самостоятельной познавательной активности: наблюдение, работа с книгой, конструктивные, творческие и др.); методы программированного обучения (презентации). Литература тесно связана с другими учебными предметами и в первую очередь с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает прежде всего общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи в его функционировании в разных сферах, в том числе и эстетической. Содержание обеих дисциплин базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведении, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе деятельности людей. Предмет «Литература» также взаимодействует с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой), формируя у учащихся представления о закономерностях эстетического и 5 художественного освоения мира человеком, о критериях эстетической оценки произведения. Уроки литературы могут включать в себя диалог искусств: кино, музыка, живопись, театр и литература. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, воспитывает у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру. 6 Содержание тем учебного курса Происхождение и развитие литературы. (1+1РР) Литература - искусство слова. Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека. Происхождение литературы. Мифы народов мира. (3ч) Мифы и мифология. Календарные мифы. Масленица. Мифы о сотворении мира. Знакомство с мифами о Геракле. Миф « Золотые яблоки Гесперид». Устное народное творчество (ФОЛЬКЛОР). (10ч) Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Теория. Фольклор. Жанры фольклора. Былины Русский народный эпос – былины. Циклы былин. Теория. Былина. Сюжет былины. Гипербола. Былина « Три поездки Ильи Муромца». Былины и их герои в живописи и музыке Русские народные сказки. Сказка как популярный жанр народного творчества Теория. Сказка. Виды сказок. «Царевналягушка». Теория. Художественные особенности волшебной сказки. Народные идеалы в сюжете и образах сказки «Царевна-лягушка». Сказки народов мира. Богатство отражения жизни в сказках народов мира. "Тысяча и одна ночь". Малые жанры фольклора. Разнообразие малых жанров фольклора. Пословицы и поговорки. Богатство и разнообразие тематики. Загадка как один из видов фольклора. Анекдот как один из малых жанров фольклора. Сказка-анекдот. Песни, частушки. Песня как форма словесно-музыкального искусства. Теория. Песня, частушка. Рифма. Музыка в произведениях фольклора. Русский народный театр. Народный театр в истории русской культуры. "Озорник Петрушка". Исполнение народной драмы «Озорник Петрушка» в лицах. Итоговый урок по теме фольклор. Русская литература XIX века.( 21+5РР+1КР) 7 Русская классическая литература XIX века. Русская классическая литература XIX века. И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басни И.А.Крылова "Свинья под дубом". «Зеркало и обезьяна». «Осёл и Мужик». Мораль басен. Герои басен. Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой литературе. В.А. Жуковский. Баллада «Лесной царь». Трагические события баллады. «Спящая царевна». Сюжет и герои сказки. А.С. Пушкин А.С.Пушкин. Детство и юность поэта. Начало творческого пути. Поэма « Руслан и Людмила»( пролог). Поэма "Руслан и Людмила". Песнь первая. Поэма "Руслан и Людмила". Песнь вторая. Поэма "Руслан и Людмила". Песнь третья. Поэма "Руслан и Людмила" Обобщение. Повествование, описание, рассуждение. Родна природа и мир народной фантазии в лирике А.С. Пушкина. Стихи и проза. М.Ю. Лермонтов М.Ю. Лермонтов. Детство поэта. Начало творчества .«Парус» М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «Из Гете» Н.В. Гоголь Н.В.Гоголя цикл повестей « Вечера на хуторе близ Диканьки». Сюжеты и герои повести Н.В.Гоголя «Пропавшая грамота» Фантастическое и реальное в повести Н.В. Гоголя « Пропавшая грамота». И.С. Тургенев Детство И.С. Тургенева. История создания рассказа "Муму". Герасим в доме барыни. Герасим и Татьяна. Герасим и Муму. Богатырский поступок. Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму». Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму». Анализ сочинений по рассказу И.С. Тургенева « Муму». Поэтический образ Родины. Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов. А.С. Пушкин «Зимнее утро», М.Ю. Лермонтов «Сашка», А.В. Кольцов «Косарь». Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов. Никитин И.С «Русь». Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Летний вечер», «Есть в осени первоначальной», «Листья». Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов. Фет "Весенний дождь", «Летний вечер тих и ясен», «Учись у них – у дуба, у берёзы». Некрасов А.Н. «Соловьи». Теория. Двусложные размеры стиха. Стихотворные размеры. Героическое прошлое России. 8 М.Ю.Лермонтов "Бородино". Патриотическая тема в стихотворении. Композиция и идейное содержание стихотворения М.Ю.Лермонтова «Бородино». Л.Толстой "Петя Ростов". Отрывки из романа «Война и мир» Петя Ростов в партизанском отряде. Петя в разведке. Последний бой и героическая гибель как кульминация подвига. Теория. Роман-эпопея.(Анализ эпизода). М.А. Булгаков. "Петя Ростов". (Фрагмент из инсценировки романа). Диалог в инсценировке. Теория. Инсценировка прозаического произведения. Итоговый урок по литературе XIX век. Литература XX века.(16 ч) Связь веков. Век XIX и век XX. Связь веков. Богатство литературы XX века. Теория. Тема лирики. Литературные сказки XIX – XX веков. Сказка как постоянно живой и вечно новый жанр. Теория. Пути рождения сказок. К. Паустовский "Рождение сказки", «Теплый хлеб». Внеклассное чтение .Викторина по сказкам Х.К. Андерсена. А. Платонов "Волшебное кольцо". Герои сказки Платонова. Б.В. Шергин. «Волшебное кольцо». Народные сказки в переработке Б.В. Шергина. Герои сказки «Волшебное кольцо». Дж. Даррелл «Говорящий сверток». Защита животных, созданных фантазией .человека. Роль словарей в жизни этой фантастической страны. Дж. Даррелл «Говорящий сверток». Защита животных, созданных фантазией человека. Роль словарей в жизни этой фантастической страны. Дж. Родари "Сказки по телефону"- отклик на стремление людей XX века к краткости и оперативности. Дж. Родари "Старые пословицы". Лаконизм и афористичность повествования как характерная черта "Сказок по телефону». Внеклассное чтение. Джанни Родари « Сказки по телефону». Л.Кэрролл. «Алиса в стране чудес». В.В. Набоков "Аня в стране чудес".Алиса (она же Аня) – героиня сказок. Игра словами в сказке « Аня в стране чудес». Джон Толкин "Хоббит, или Туда и обратно". Смысл двойного названия повести. Связь произведения с фольклором. Малые формы фольклора на страницах произведения. Теория. Фэнтези как жанр. Особенности жанра повести Джон Толкин "Хоббит, или Туда и обратно". Заключительный урок по теме «Литературные сказки XX века». Проза русских писателей XX века . И.С. Шмелёв "Как я встречался с Чеховым. За карасями". Встреча юных рыболовов с «бледнолицым братом» - Антоном Чеховым. Двойное название рассказа. Внеклассное чтение. Рассказ И.С. Шмелева « На святой». Е.И. Замятин "Огненное А". Рассказ о мечте подростков начала XX века. Сюжет, который рождён прочитанной книгой. Комическая развязка. Очерк А.И. Куприна «Мой полет». Поэтический образ Родины. А.А. Блок «На лугу», «Ворона». С. Есенин «Пороша», «Ночь», «Черёмуха». М.М.Пришвин «Времена года». 9 Мир наших братьев меньших ( стихотворения С.А. Есенина «Песнь о собаке» и В.В Маяковского « Хорошее отношение к лошадям»). Героическое прошлое России Стихи А.Т.Твардовского, Отечественной войне. А.А.Ахматовой, Р.Г.Гамзатова, А,И.Фатьянова о Великой Современная литература. (5ч ) В.П. Астафьев « Игра», "Васюткино озеро". Автобиографическое произведение писателя. Сюжет и композиция рассказа. Герой рассказа В.П. Астафьева « Васюткино озеро». Сочинение по рассказу В.П. Астафьева « Васюткино озеро». Т.Янссон "Последний в мире дракон". Утверждение права современной литературы на сказку. Мумми-тролли, хемули, снусмумрики и другие существа, которых придумала и нарисовала художница, как герои её книг. Итоговый урок по темам «Современная литература XX века». Путешествия и приключения на страницах книг.( 4 ч ) Покорение пространства и времени. Роман «Робин Крузо» и его автор. Герой романа Д. Дефо « Робинзон Крузо». Р.Э. Распэ "Приключения барона Мюнхгаузена". Теория. Гротеск. Гипербола. Литота. Игровой урок по книге Р.Э. Распэ « Приключения барона Мюнхгаузена». М. Твен "Приключения Тома Сойера". Внеклассное чтение. Герой романа М. Твена « Приключение Тома Сойера». Игровой урок по роману М. Твена "Приключения Тома Сойера". А. Линдгрен "Приключения Калле Блюмквиста". Викторина по книге А. Лингрен « Приключения Калле Блюмквиста». Сюжет и композиция художественного произведения. Итоги (1+1КР) Итоговый урок по курсу литературы в 5 классе. М.И. Цветаева "Книги в красном переплёте". Просмотр и обсуждение кинофильма. 10 Календарно-тематический план № Тема Количест во часов Виды деятельности Виды контроля РР 1 Происхождение и развитие литературы. 1 2 Мифы народов мира. 3 3 Устное народное творчество (ФОЛЬКЛОР). 10 4 Русская литература XIX века. 21 5 Литература XX века. 16 6 Современная литература 5 7 Путешествия и приключения на страницах книг. 4 8 Итоги. 1 Итого: 69 61 Чтение статьи учебника и ее пересказ; чтение изучаемых произведений; комментированное чтение; беседа по прочитанному; пересказ отрывка; анализ эпизода; самостоятельное чтение произведений, рекомендуемых программой и интересующих ученика; презентация самостоятельно прочитанного произведения, отзыв; словарная работа; иллюстрирование прочитанных произведений; подготовки сообщений, докладов, творческих проектов; сопоставление героев древности и героя современной литературы, кинофильма, мультипликации; выразительное чтение; чтение наизусть; анализ стихотворения; сочинение стихотворения, басни, баллады; устное сочинениерассуждение; сочинение-миниатюра; составление сценария, диафильма по сюжету произведения; инсценироваиие. КР 1 5 1 1 5 3 11 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ. В результате изучения литературы ученик должен знать * содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению; * наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору); * основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков; * историко-культурный контекст изучаемых произведений; * основные теоретико-литературные понятия; уметь * работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части); * определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров; * выявлять авторскую позицию; * выражать свое отношение к прочитанному; * сопоставлять литературные произведения; * выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; * характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; * выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; * владеть различными видами пересказа; * строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; * участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; * писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: * создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; * находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета); * ориентироваться в мире художественной литературы, отбирать произведения, обладающие высокой эстетической ценностью. 12 Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса Ученик должен знать: - авторов и содержание изученных художественных произведений; - основные теоретические понятия, в первую очередь связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка, пролог, эпилог и др.); уметь: - воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов; - пользоваться важнейшими формами пересказа (краткий, близкий к тексту и др.) изученных текстов и самостоятельно прочитанных произведений; - использовать формы диалога как при чтении (исполнении) художественных текстов, так и в процессе обсуждения прочитанного. При этом важно владение стилистически грамотным и точным ответом на вопросы и умение самостоятельно сформулировать их; - отличать стих от прозы, используя сведения о стихосложении ( ритм, рифма, строфа, ямб, хорей и др.) - использовать сведения по теории литературы при обсуждении художественного произведения; - работать с доступным справочным материалом; - видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление (например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению). 13 Перечень учебно-методического обеспечения «Программа по литературе для общеобразовательных учреждений (5–11 классы)» (М.,: Дрофа, 2010г.) под редакцией Т. Ф. Курдюмовой. Литература. 5 класс в 2 частях: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений /автор-составитель Т.Ф.Курдюмова. – М.: Дрофа,2009 . Курдюмова, Т. Ф. Литература. 5 класс : методические рекомендации / Т. Ф. Курдюмова. – М. : Дрофа, 2009. Список литературы 1. Мещерякова, М. И. Литература в таблицах и схемах / М. И. Мещерякова. – М. : АйрисПресс, 2009. 2. Харитонова, О. Н. Сборник литературных игр для учащихся 5–9 классов / О. Н. Харитонова. – М. : Феникс, 2010. Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: – электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов); – репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия); – репетитор «Литература» (весь школьный курс); – программа «Домашний репетитор». 1. . http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8 2. . Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/ 3. . http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page 4. http://www.openclass.ru/ 14 15