Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
для детей дошкольного и младшего школьного возраста города Набережные Челны
«Прогимназия №64»
УТВЕРЖДЕНО
Протоколом педагогического совета №1
от «29» августа 2014г.
Введено приказом №190 от «29» августа 2014г.
Директор МАОУ «Прогимназия №64»
__________________ Ф.Ф. Аглиуллина
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету "Литературное чтение" для 3 А, В класса
(количество часов в неделю - 2, в год - 70)
Составитель: Онилова Валентина Алексеевна
учитель начальных классов первой квалификационной категории
СОГЛАСОВАНО
« 27» августа 2014 г.
Заместитель директора ________________ Н.Е. Репина
РАССМОТРЕНО
На заседании МО, протокол № 1 от «26» августа 2014г.
Руководитель МО _____________ Л.В. Зюлина
2014 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
программы для 3 классов по литературному чтению (авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева ), в соответствии с учебным планом МАОУ «Прогимназия
№64» на 2014-2015 учебный год.
Программа разработана на 70 часов в год, из расчета 2 часа в неделю, из них на уроки контроля отводится 19 часов (проверочные работы-10ч.,
техника чтения-4ч., творческие работы- 5часов), также внеклассного чтения – 8ч). Программный материал по литературному чтению изучается в
полном объеме за счет уплотнения.
Программа 3 класса обеспечивается учебно-методическим комплектом, состоящим из следующих компонентов:
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 2 ч. — М., Баласс, издательство «Школьный дом», 2013 год
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Литературное чтение. 3 класс. Рабочая тетрадь— М., Баласс, издательство «Школьный дом», 2014 год
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение». — М., Баласс, издательство «Школьный дом», 2013 год
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности
закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и
слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить
основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована
душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами
понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие
интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и
независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие
творческих способностей детей;
приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа
текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
формирование техники чтения и приемов понимания текста;
приобщение детей к литературе (на основе интереса к чтению), как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа
текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями
развитие устной и письменной речи, творческих способностей детей;
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира
формирование потребности в систематическом чтении.
Содержание курса
Номер
раздела
1
2
3
4
Название раздела
Виды речевой деятельности
*Культура речевого общении. (Диалог. Монолог. Устное сочинение)
*Культура письменной речи
*Аудирование
*Чтение
Виды читательской деятельности
*Круг детского чтения
Литературоведческая пропедевтика
*Работа с разными видами текста (Текст. Заголовок в тексте. Тема и главная мысль текста.
Работа с текстом)
*Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений: постановка живых картин,
чтение по ролям, инсценирование, устное словесное рисование, устное сочинение)
Количество
часов
20
6
7
37
70
*Изучается на основе содержания всех разделов литературного чтения.
Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 3 класса и программы, которая
включает следующие разделы:
1. Круг детского чтения. Тематика.
2. Виды речевой деятельности.
3. Виды читательской деятельности.
4.Литературоведческая пропедевтика.
5.Творческая деятельность учащихся.
Все разделы включены в содержание тем учебника .
Круг детского чтения. Тематика
Вводный урок (1ч.
Прощание с летом. (3 ч). Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.
Летние путешествия и приключения. (11 ч). Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика,
Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.
Природа летом. (5 ч). Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого,
М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.
Уроки и переменки. (9 ч). Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о
школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.
Мой дом.(4 ч.) Рассказы К.Паустовского, Г.Сапгира, Д.Самойлова.
«И кот ученый свои мне сказки говорил...». (9 ч). Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А.
Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.
«Поет зима, аукает...». (5 ч). Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачева, Ю. Мориц, А.
Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о зимней природе, ее красках и звуках, о новогоднем празднике.
Животные в нашем доме. (5 ч). Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В.
Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных
Мы с мамой и папой. (6 ч). Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях
и родителях, о серьезных проблемах и счастливых днях.
«Наполним музыкой сердца...». (5 ч). Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко,
К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о волшебном влиянии
музыки на душу человека.
День смеха. (2 ч). Веселые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского,
отрывок из повести Э. Успенского о веселых людях и событиях, о чувстве юмора
.«О весна, без конца и без краю...». (3ч). Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Черного, Б. Окуджавы,
А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.
День Победы. (1ч). Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих
судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.
Родная земля. (1 ч). Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других о России, о любви к родной земле.
Требования к результатам обучения учащихся к концу 3-го класса
В результате обучения литературному чтению ученик должен уметь:
Осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение чтения формирования общей
культуры человека, формирование личностных качеств и социальных ценностей;
осознанно, правильно и выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
высказывать свое отношение к прочитанному, своего понимания авторского замысла;
относить произведение к одному из жанров (сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка), различать народную и литературную
(авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений.
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:







Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успещного обучения;
Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
Знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;
Восприятие литературного произведения как особого вида исскуства;
Полноценное восприятие художественной литературы;
Эмоциональная отзывчивость на прочитанное;
Высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги
постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
















самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии
с этими критериями.
Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.
— Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.
— Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений).
— Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и
ускорять темп чтения). Чтение небольших
текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
 осуществлять анализ и синтез;
 устанавливать причинно-следственные связи;
 строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической
формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.






Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
3-й класс

формирование необходимого уровня читательской компетентности;
 овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; элементарными приемами интерпретации,
анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;
 умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;
 умение пользоваться словарями и справочниками;
 осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;
 умение составлять несложные монологические высказывания о произведении ( героях, событиях), устно передавать содержание текста по
плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;
 умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями,
педагогами) с небольшими сообщениями.
Формирование приемов понимания прочитанного
Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием,
главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).
Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному
придумыванию заглавий.
Развитие умений:








выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;
самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с
помощью учителя и самостоятельно);
составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из
предложений текста);
сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;
самостоятельно составлять план рассказа о герое;
отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения;
использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.
Развитие устной и письменной речи
Обучение:






подробному и краткому пересказу текста по плану;
выборочному пересказу текста;
словесному рисованию картин к художественным текстам;
составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и
самостоятельно составленного плана;
составлению устных рассказов от имени одного из героев;
составлению устных и письменных описаний-миниатюр.
Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей
интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.
Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к
сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление
плана).
Творческие работы: сочинение сказок, рассказов, стихотворений.
Календарно-тематическое планирование
Таблица контроля
I
II
2
III
4
IV
4
Всего
11
Проверочные работы
Творческая работа
1
1
-
2
2
5
Внеклассное чтение
2
1
2
3
8
Городская
Поиск эффективных форм и методов воспитания:
современное состояние, проблемы, перспективы.
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по УВР:
___________________
Репина Н.Е.
Дата ______________
_____________________________
Дата
школьная
Духовно-нравственное развитие и воспитание
личности младшего школьника как фактор
повышения качества образования.
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
Протокол от ______________ 2014г. №__
Руководитель МО Зюлина Л.В
Подпись
г. Набережные Челны
Учителя
Повышение качества обучения и
воспитания посредством
современных технологий в рамках
ФГОС
№
п/п
1.
Тема урока
Вводный урок.
Знакомство с новым учебником.
Г. Сапгир «Нарисованное
солнце».
Ю. Ким «Светлый день»
Кол
Дата
-во
проведениия
час план
факт
ов
1
01/09
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
УУД
Уметь заучивать наизусть и
выразительно читать
стихотворение с
использованием
соответствующей интонации,
тона, темпа, логического
ударения
Личностные:
Восприятие
литературного
произведения как особого вида исскуства;
Полноценное
восприятие
художественной литературы;
- Эмоциональная отзывчивость на
прочитанное;
Расширять понятие о жанре
юмористического рассказа.
Уметь соотносить понятия
герой – персонаж – рассказ –
автор
Формирование умения
писать на заданную тему.
Знать этапы подготовки к
сочинению
Уметь выразительно читать
стихотворение
(11 часов)
Уметь:
– осознанно, правильно,
выразительно читать
подготовленный текст;
– читать текст вслух
- Высказывание своей точки зрения и
уважение мнения собеседника.
- проявляет интерес к процессу чтения,
18/09
Уметь делить текст на части,
составлять простой план
18/09
22/09
Уметь делить текст на части,
составлять простой план
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать тему и
цели урока;
- составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
КИМ
Раздел 1. ПРОЩАНИЕ С ЛЕТОМ (3часа)
2.
В. Драгунский «Англичанин
Павля»
1
04/09
04/09
К. Бальмонт «Капля».
1
05/09
Творческая работа №1
сочинение-миниатюра «Каким
мне запомнилось это лето»
08/09
Б. Заходер «Что красивее всего?»
4.
1
08/09
Анализ сочинений-миниатюр
11/09
Раздел 2. ЛЕТНИЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ И ПУТЕШЕСТВИЯ
5.
Введение в новый раздел. Ю.
1
11/09
Ким «Отважный охотник»
3.
15/09
6.
7.
С. Голицын «Сорок
изыскателей». Чтение 1 и 3-й
глав
1
С. Голицын «Сорок
изыскателей». Чтение 4-й главы
1
15/09
Познавательные:
-вычитывать
все
виды
текстовой ТР №1
информации:
фактуальную,
подтекстовую, концептуальную;
-пользоваться разными видами чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную
в разных формах (сплошной текст;
несплошной текст – иллюстрация,
таблица, схема);
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
С. Голицын «Сорок
изыскателей». Анализ
произведения.
И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы».
Чтение 1–5-й частей главы
первой
М. Твен «Приключения Тома
Сойера». Знакомство с героями и
местом действия. Чтение 1–6-й
частей главы восьмой
М. Твен «Приключения Тома
Сойера». Чтение 1–4-й частей
главы тринадцатой
Б. Емельянов «Игра»
Внеклассное чтение. Проверка
техники чтения
К. Паустовский «Кот-ворюга».
Работа с понятиями образ–
персонаж, автор
К. Паустовский «Жильцы старого
дома»
1
22/09
1
25/09
25/09
29/09
1
29/09
1
02/10
02/10
1
06/10
06/10
1
09/10
09/10
1
13/10
13/10
Проверочная работа № 1 по
разделам “Прощание с летом» и
«Летние путешествия и
приключения» С. Есенин «С
добрым утром»
1
16/10
16/10
Раздел 3. ПРИРОДА ЛЕТОМ (5 часов)
16.
Анализ проверочной работы
А. Н. Толстой «Детство Никиты».
Главы «В купальне», «Стрелка
барометра» (ч. 1)
17.
А. Н. Толстой «Детство Никиты».
Завершение работы над главами
Уметь высказывать
оценочные суждения о
прочитанном произведении
Уметь определять тему и
главную мысль
Уметь высказывать
оценочные суждения о
прочитанном произведении
Уметь подробно и
выборочно пересказывать
текст
16/10
Уметь оценивать события,
героев произведения.
Знать понятия образ, автор
Уметь пересказывать текст
Уметь высказывать
оценочные суждения о
прочитанном произведении
- работать по плану, сверяя свои действия
с
целью,
корректировать
свою
деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы
других
в
соответствии
с
этими
критериями.
- Увеличение «поля» чтения: от чтения
двусложных слов к чтению трехсложных.
Качества
навыка
чтения,
обеспечивающие
понимание
прочитанного: сознательное, правильное
чтение (без пропусков и искажений)
Коммуникативные:
- оформляет свою мысль устной речи;
- обосновывает высказанное суждение;
- умеет задавать уточняющие вопросы
- использует готовые и создает
в ПР.раб.
сотрудничестве с другими учащимися и №1
учителем
знаково-символические
средства для описания свойств и качеств
изучаемых объектов;
20/10
1
20/10
23/10
1
23/10
27/10
Уметь видеть в
художественном
произведении средства
художественной
выразительности
Уметь видеть в
художественном
произведении сравнения,
эпитеты, олицетворения
Личностные:
Восприятие
литературного
произведения как особого вида исскуства;
Полноценное
восприятие
художественной литературы;
- Эмоциональная отзывчивость на
прочитанное;
- Высказывание своей точки зрения и
18.
И. С. Тургенев «Голуби».
И. А. Бунин «Розы»
1
Уметь видеть в
произведении средства
художественной
выразительности
27/10
30/10
19.
В. В. Бианки «Неслышимка»
1
20.
Б. Пастернак «За поворотом».
Обобщение по разделу «Природа
летом». Проверочная работа №
2 по разделу «Природа летом»
(15–20 минут)
1
30.10
10/11
10.11
IIчетв
Знать названия, содержание
изученных произведений
13.11
Раздел 4. УРОКИ И ПЕРЕМЕНКИ (9 часов)
21.
22.
23.
Анализ проверочной работы
Э. Успенский «Школа клоунов».
Первый день занятий
Э. Успенский «Школа клоунов».
Второй день занятий
1
13.11
1
17.11
17.11
Э. Успенский «Школа клоунов».
Второй день занятий. Анализ
призведения.
1
20.11
20.11
24.
Г. Куликов «Как я влиял на
Севку».
1
24.11
24.11
25.
Г. Куликов «Как я влиял на
Севку».Анализ произведения
1
27.11
27.11
01.12
26.
1
Л. Гераскина «В стране
невыученных уроков» Главные
герои прозведения.
01.12
04.12
Уметь высказывать и
аргументировать свое
отношение к прочитанному
Уметь высказывать
оценочные суждения о
прочитанном произведении
Уметь самостоятельно
прогнозировать содержание
текста по заглавию, фамилии
автора, иллюстрациям,
ключевым словам
Высказывать оценочные
суждения о прочитанном
произведении
Уметь осознанно,
правильно, выразительно
читать подготовленные
тексты
Уметь:
– делить текст на смысловые
части;
– составлять вопросы к
прочитанному
уважение мнения собеседника.
- проявляет интерес к процессу чтения,
Познавательные:
-вычитывать
все
виды
текстовой
информации:
фактуальную,
ПР.раб.
подтекстовую, концептуальную;
-пользоваться разными видами чтения: №2
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
извлекать
информацию, представленную в разных
формах
(сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать тему и
цели урока;
- составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия
с
целью,
корректировать
свою
деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы
других
в
соответствии
с
этими
критериями.
- Увеличение «поля» чтения: от чтения
двусложных слов к чтению трехсложных.
Качества
навыка
чтения,
обеспечивающие
понимание
прочитанного: сознательное, правильное
чтение (без пропусков и искажений)
Коммуникативные:
- оформляет свою мысль устной речи;
27.
28.
29.
Л. Гераскина
«В стране невыученных уроков»
Анализ произведения
О. Григорьев
«Витамин роста»
(завершение работы), «После
уроков», «Кто прав»
Обобщающий урок по
разделу «Уроки и переменки».
Проверочная работа № 3 по
разделу «Уроки и переменки»
(15–20 минут).
Раздел 5. МОЙ ДОМ (4часов)
30.
Анализ проверочной работы.
31.
32.
33.
К. Паустовский
«Мой дом»
Г. Сапгир «Четыре конверта»,
Д. Самойлов «Перед снегом»
Проверка техники чтения.
Внеклассное чтение.
Стихи поэтов об осени
К. Паустовский
«Прощание с летом»
Проверочная работа №4 по
разделу «Глухая пора листопада»
(15–20 минут)
1
04.12
1
08.12
08.12
11.12
1
11.12
15.12
1
Уметь подробно и
выборочно пересказывать
текст
Уметь читать стихотворные
произведения наизусть
Знать названия,
основное содержание
изученных произведений
15.12
Уметь пересказывать текст
1
18.12
18.12
22.12
22.12
1
25.12
25.12
1
- обосновывает высказанное суждение;
- умеет задавать уточняющие вопросы
- использует готовые и создает
в
сотрудничестве с другими учащимися и
учителем
знаково-символические
средства для описания свойств и качеств
изучаемых объектов;
Уметь читать стихотворные
произведения наизусть
Уметь читать осознанно
текст художественного
произведения
Знать названия, основное
содержание изученных
литературных произведений
12.01
Раздел 6. «И КОТ УЧЕНЫЙ СВОИ МНЕ СКАЗКИ ГОВОРИЛ…» (9 часов)
34.
Г. Сапгир
1
12.01 III
Уметь заучивать наизусть и
четв. выразительно читать
«Леса-чудеса». Русская сказка
стихотворения
«Кот и лиса». В. Берестов
15.01
«Сказка»
ПР.раб.
№3
Личностные:
Восприятие
литературного
произведения как особого вида исскуства;
Полноценное
восприятие
художественной литературы;
- Эмоциональная отзывчивость на
прочитанное;
- Высказывание своей точки зрения и
уважение мнения собеседника.
ПР.раб.
- проявляет интерес к процессу чтения,
№4
Познавательные:
-вычитывать
все
виды
текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую, концептуальную;
-пользоваться разными видами чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
извлекать
информацию, представленную в разных
формах,
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать тему и
цели урока;
- составлять план решения учебной
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Русские народные
сказки «Никита Кожемяка», «Как
мужик гусей делил»
Обобщающий урок по теме
«Русские
народные сказки».
Б. Гребенщиков «Под небом
голубым…»
Арабские сказки из «Тысячи и
одной ночи», «Синдбад-мореход»
Авторские сказки
Ш. Перро «Ослиная шкура»
Г. Х. Андерсен
«Стойкий оловянный солдатик»
А. Волков «Волшебник
Изумрудного города» (чтение
главы «Элли в плену
у людоеда» Творческая работа
№2 сочинение сказки
1
15.01
1
19.01
19.01
1
1
1
1
22.01
22.01
26.01
26.01
29.01
29.01
02.02
02.02
05.02
05.02
Анализ сочинений. В. Высоцкий
1
«Песня Кэрролла».
Пьеса – драматическое
произведение.
С. Маршак «Сказка про козла»
09.02
42.
Обобщающий урок по разделу.
1
09.02
Проверочная работа № 5 по
разделу «И кот ученый свои мне
сказки говорил…»
12.02
(15–20 минут).
Раздел 7. «ПОЕТ ЗИМА, АУКАЕТ…» (5 часов)
Анализ проверочной работы.
43.
1
12.02
С. Есенина «Поет зима,
аукает…», «Пороша».
16.02
41.
44.
К. Бальмонт «Снежинка»,
И. Бродский «Вечером».
Ю. Мориц «Настоящий секрет»,
1
16.02
Знать особенности языка
народных сказок
Уметь заучивать наизусть и
выразительно читать
стихотворения
Уметь делить текст на части
и озаглавливать части
Уметь находить в тексте
ключевые слова
Уметь пересказывать текст
Уметь подробно и кратко
пересказывать текст
Уметь составлять план
проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия
с
целью,
корректировать
свою
деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы
других
в
соответствии
с
этими
критериями.
- Увеличение «поля» чтения: от чтения
двусложных слов к чтению трехсложных.
Качества
навыка
чтения,
обеспечивающие
понимание
прочитанного: сознательное, правильное
чтение (без пропусков и искажений)
Коммуникативные:
- оформляет свою мысль устной речи;
- обосновывает высказанное суждение;
- умеет задавать уточняющие вопросы
- использует готовые и создает
в
сотрудничестве с другими учащимися и
учителем
знаково-символические
средства для описания свойств и качеств
изучаемых объектов;
Уметь писать сочинение на
заданную тему
Знать авторов и героев
произведений
Уметь заучивать наизусть и
выразительно читать
стихотворения
ТР №2
ПР№5
Личностные:
Восприятие
литературного
произведения как особого вида исскуства;
Полноценное
восприятие
художественной литературы;
- Эмоциональная отзывчивость на
45.
46.
А. Барто «В защиту Деда
Мороза»
Б. Пастернак «Снег идет», А.
Башлачов
«Рождественская»,
Д. Самойлов «Город зимний»
В. Бианки «По следам»
Творческая работа №3
«Зима в городе»
1
19.02
19.02
23.02
1
23.02
26.02
47.
Анализ сочинений.
Обобщающий урок по разделу
В. Драгунский «Кот в сапогах»
Внеклассное чтение
Уметь составлять
характеристику героя
1
26.02
Уметь находить сравнения,
олицетворения, эпитеты без
определения терминов
Уметь делить текст на части
Уметь писать сочинение на
выбранную тему
49.
ПР №6
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать тему и
цели урока;
- составлять план решения учебной
Уметь отвечать на вопросы к проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия
тексту
с
целью,
корректировать
свою
деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать
Уметь заучивать
критерии оценки и определять степень
произведения наизусть
успешности своей работы и работы
других
в
соответствии
с
этими
Уметь делить текст на части критериями.
и озаглавливать части
- Увеличение «поля» чтения: от чтения
двусложных слов к чтению трехсложных. ПР№7
Уметь писать сочинение на
Качества
навыка
чтения,
заданную тему
обеспечивающие
понимание
прочитанного: сознательное, правильное
чтение (без пропусков и искажений)
Уметь пересказывать текст
05.03
1
Г. Сапгир «Морская собака».
1
Устный журнал «Добро в твоем
сердце». Внеклассное чтение.
51.
Ю. Коваль «Капитан Клюквин»
1
Проверка техники чтения.
52.
Ю. Мориц «Пони», «Любимый
1
пони». Обобщающий урок по
разделу. Проверочная работа №
7 по разделу «Животные в нашем
доме» (15–20 минут)
Раздел 9. МЫ С МАМОЙ И ПАПОЙ (6 часов)
50.
Познавательные:
-вычитывать
все
виды
текстовой ТР №3
информации:
фактуальную,
подтекстовую, концептуальную;
-пользоваться разными видами чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
извлекать
информацию, представленную в разных
формах
02.03
Раздел 8. ЖИВОТНЫЕ В НАШЕМ ДОМЕ(5 часов)
Проверочная работа №6 по
48.
1
02.03
разделу «Поёт зима, аукает…»
(15 минут).
В. Берестов «Прощание с
другом».
Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»
Анализ проверочной работы
Ю. Коринец «Ханг и Чанг»
В. Драгунский «Дымка и
Антон».
прочитанное;
- Высказывание своей точки зрения и
уважение мнения собеседника.
- проявляет интерес к процессу чтения,
05.03
09.03
09.03
12.03
12.03
16.03
16.03
19.03
53.
54.
55.
56.
57.
58.
Введение в раздел.
Э. Успенский «Все в порядке»,
«Если был бы я девчонкой». В.
Драгунский «Бы…»
Анализ проверочной работы
1
Ю. Коринец «Подарки под
подушкой», А. Барто «Разговор с
дочкой»
1
И. Дик «Красные
яблоки», А. Барто «Перед
снегом»
В. Драгунский «Девочка на
шаре». «Счастье – это когда тебя
понимают…» Завершение работы
над рассказом
В. Драгунский «Тайное всегда
становится явным».
С. Маршак «Хороший день»
Творческая работа №4
«Моя дружная семья»
Анализ сочинений. Обобщающий
урок по разделу. Проверочная
работа № 8 по разделу «Мы с
папой и мамой»
02.04
60.
IV
четв.
02.04
Уметь заучивать наизусть
отрывки из прозы
1
06.04
06.04
1
09.04
09.04
1
13.04
13.04
Уметь писать сочинение на
заданную тему
Уметь находить в тексте
материал для характеристики
героя
Уметь делить текст на части
1
16.04
16.04
Уметь писать сочинение на
заданную тему
Коммуникативные:
- оформляет свою мысль устной речи;
- обосновывает высказанное суждение;
- умеет задавать уточняющие вопросы
- использует готовые и создает
в
сотрудничестве с другими учащимися и
учителем
знаково-символические
средства для описания свойств и качеств
изучаемых объектов;
Личностные:
Восприятие
литературного
произведения как особого вида исскуства;
Полноценное
восприятие
ТР№4
художественной литературы;
- Эмоциональная отзывчивость на
прочитанное;
- Высказывание своей точки зрения и
уважение мнения собеседника.
ПР№8
- проявляет интерес к процессу чтения,
20.04
Раздел 10. «НАПОЛНИМ МУЗЫКОЙ СЕРДЦА»
59.
Анализ проверочной работы.
1
О. Мандельштам «Рояль». К.
Паустовский «Корзина с еловыми
шишками»
К. Паустовский «Корзина с
еловыми шишками»,
«…Волшебник и великий
музыкант»
Уметь заучивать наизусть
стихотворения и
выразительно читать
19.03
(5 часов)
20.04
Уметь пересказывать текст
1
23.04
23.04
Уметь пересказывать текст
27.04
Познавательные:
-вычитывать
все
виды
текстовой
информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную;
-пользоваться разными видами чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
извлекать
61.
62.
63.
«О Вене и серебряной шпаге
принца» Внеклассное чтение
И. Тургенев «Певцы» (отрывок)
В. Драгунский «Независимый
Горбушка»
Обобщение по разделу.
Проверочная работа № 9 по
разделу «Наполним музыкой
сердца…»
Раздел 11. ДЕНЬ СМЕХА (2 часа)
Анализ проверочной работы.
Г. Сапгир «Смеяцы», «Людоед и
принцесса, или Все наоборот»
64.
65.
В. Драгунский «Надо иметь
чувство юмора». Ю. Мориц
«Малиновая кошка». Двустишия
О. Григорьева Творческая
работа № 5. Сочинение «Что я
представляю, когда слушаю
музыку…»
Раздел 12. ВЕСНА (3 часа)
66.
Итоговая контрольная работа.
1
1
27.04
30.04
30.04
1
04.05
04.05
Уметь пересказывать текст
Знать авторов и героев
произведений
07.05
1
07.05
11.05
1
Уметь заучивать наизусть и
выразительно читать
стихотворения
11.05
Уметь выразительно читать
произведения
14.05
1
14.05
Уметь заучивать наизусть и
выразительно читать
стихотворения
67.
Анализ сочинений.
Введение в раздел. Стихи о весне
Ф. Тютчева, А. Блока, А.
Макаревича,
В. Маяковского,
1
18.05
18.05
21.05
Уметь делить текст на части
информацию, представленную в разных
формах
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать тему и
цели урока;
- составлять план решения учебной
проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия
с целью, корректировать свою
деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы
других
в
соответствии
с
этими
ТР№5
критериями.
- Увеличение «поля» чтения: от чтения
двусложных слов к чтению трехсложных.
Качества
навыка
чтения,
обеспечивающие
понимание
прочитанного: сознательное, правильное
чтение (без пропусков и искажений)
Коммуникативные:
- оформляет свою мысль устной речи;
- обосновывает высказанное суждение;
- умеет задавать уточняющие вопросы
- использует готовые и создает
в
сотрудничестве с другими учащимися и
учителем
знаково-символические
средства для описания свойств и качеств
изучаемых объектов;
Личностные:
68.
О. Мандельштама,
С. Чёрного,
Б. Окуджавы Внеклассное
чтение.
Проверочная работа №10 по
разделам «День смеха» и «О
весна, без конца и краю…» (15–
20 минут). А. Толстой «Детство
Никиты», глава «Весна»
Раздел 13. ДЕНЬ ПОБЕДЫ (1 час)
69..
Анализ проверочных работ.
Стихи А. Ахматовой, В.
Драгунского, В. Высоцкого,
Б. Окуджавы, А. Твардовского
Внеклассное чтение.
Раздел 14. РОДНАЯ ЗЕМЛЯ (1 час)
70.
Стихи
К. Паустовского, В.
Бахаревского, Г. Цыферова,
Б. Окуджавой, С. Козлова
1
21.05
Уметь писать сочинение на
заданную тему
25.05
1
25.05
Уметь выразительно читать
Восприятие
литературного
произведения как особого вида исскуства;
Полноценное
восприятие
художественной литературы;
- Эмоциональная отзывчивость на ПР№10
прочитанное;
- Высказывание своей точки зрения и
уважение мнения собеседника.
- проявляет интерес к процессу чтения,
Познавательные:
-вычитывать
все
виды
текстовой
информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную;
28.05
1
28.05
Уметь пересказывать текст
-пользоваться разными видами чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительным;
извлекать
информацию, представленную в разных
формах
29.05
Оценка качества знаний, умений, навыков учащихся
По чтению оцениваются прежде всего навык чтения, который включает понимание текста, умение правильно читать слова в определенном темпе,
выразительность чтения, ориентирующей на знаки препинания и содержание текста. Смысловая - это совокупное понимание читающим: 1)
значений слов; 2) содержания предложений; 3) содержание отдельных частей текста (абзацев, эпизодов, глав) и смысла этих частей; 4) основного
понимания смысла всего текста.
Техническая сторона чтения:
1) способ чтения
(побуквенное, отрывистое, слоговое) - непродуктивное чтение; плавное слоговое; плавное слоговое с целостным
прочтением слов; чтение целыми словами и группами слов - продуктивное чтение.
2) темп чтения в конце 3 класса достаточный для понимания прочитанного;
3) правильность чтения заключается в том, что ученик избегает или допускает: замены, пропуски, перестановки, добавления, искажения, повторы
букв, слов.
4) выразительность чтения это умение использовать паузы, делать логическое ударение, правильно интонировать, читать громко и внятно.
Главенствующее, ведущее место в этом комплексе занимает такой компонент, как осознанность, понимание того, что прочитывается.
Уровень сформированного навыка чтения определяется с учетом комплекса всех этих параметров. Высокий уровень: а) чтение целыми словами с
соблюдением орфоэпического чтения; б) без ошибок.
Средний уровень: а) чтение целыми словами, но трудные слова - по слогам; б) орфоэпические нормы соблюдаются не всегда; в) допускается 1-2
ошибки, связанные с произношением звуков.
Низкий уровень: а) слоговое чтение; б) орфоэпические нормы не соблюдаются; в) отмечается значительное количество ошибок.
Наиболее полные и достоверные данные о сформированных навыка чтения ученика или класса в целом можно получить при индивидуальной
проверке текущего или рубежного контроля (т.е., в конце четверти, полугодия, учебного года).
Наряду с индивидуальной проверкой осуществляют фронтальные текущие и рубежные проверки навыка чтения (про себя).
Оценка «5» ставится ученику, если он: читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, темпа чтения
с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию,
полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного; самостоятельно
находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое); знает и выразительно читает
наизусть стихотворение.
Оценка «4» ставится ученику, если он: читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы, темпа чтения, делает 1-2 ошибки
в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз; составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
самостоятельно выделяет
главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно; читает
выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка «3» ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, недостаточно выразительно,
темп чтения медленный, допускает при чтении от З до 5 ошибок; передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет
план и др. с помощью наводящих вопросов учителя; воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с
помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он: читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество
ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, пересказывает
текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя; при
чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
При оценке домашнего чтения.предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки. Оценка за чтение
должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика, Объем прочитанного на оценку должен быть не менее 1/2
страницы учебника
При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять детей в ОВЛАДЕНИИИ правильным навыкам чтения и
умения работать с текстом.
Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год: в начале года, в конце 1 и 2 полугодий.
График контрольных работ.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
Тема
Даты проведения
Проверочная работа № 1 по разделам “Прощание с летом» и
«Летние путешествия и приключения»
Проверочная работа № 2 по разделу «Природа летом»
Проверочная работа № 3 по
разделу «Уроки и переменки»
Проверочная работа №4 по разделу «Глухая пора листопада»
Проверочная работа №5 по разделу «И кот ученый свои мне сказки
говорил…»
Проверочная работа № 6 по разделу «Поет зима, аукает…»
Проверочная работа №7 по разделу «Животные в нашем доме»
Проверочная работа №8 по разделу «Мы с мамой и папой»
Проверочная работа № 9 по разделу «Наполним музыкой сердца..»
Проверочная работа № 10 по разделам «День смеха» «Весна»
Итоговая контрольная работа
План
13.10/ 20.10
Факт
10.11/ 13.11
11.12/ 15.12
25.12/ 12.01
09.02/ 12.02
02.03/ 05.03
16.03/19.03
16.04/ 20.04
04.05/ 07.05
21.05/ 25.05
14.05/18.05
Литература и средства обучения
УМК
Программа: Федеральный
государственный
образовательный стандарт. Образовательная система «Школа
2100».
Образовательная программа МАОУ « Прогимназия №64»
Учебник:«Литературное чтение» («В одном счастливом
детстве») Учебник для 3класса в 2-х частях
Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева- М: «Баласс» 2013
Методическая литература для учителя
Литература для учеников
Уроки литературного чтения во 3-м классе
(Методические рекомендации для
учителя)Авторы Е.В. Бунеева,
О.В. Чиндилова, М.А. Яковлева - М:
«Баласс» 2013
- Поурочные планы 3-4 классы.
(Электронное пособие)Авторы Е.В. Бунеева,
М.А. Яковлева – М: «Учитель» 2013
- Р.Н.Бунеев,
Е.В. Бунеева
Тетрадь
по
литературному
чтению для 3 класса, - М: «Баласс»,
2014