РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 10 – 11 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
10 – 11 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа по русскому языку составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому
языку (базовый уровень) с учетом регионального компонента государственного стандарта общего образования, программы «Русский язык в старших
классах: Практический курс. Программа, методические материалы» Дейкиной А.Д., Пахновой Т.М., изд «Вербум», учебника-практикума для старших
классов «Русский язык» Дейкиной А.Д., Пахновой Т.М., изд «Вербум, 2007 года. Курс рассчитан на 68 часов в год и является продолжением линии курсов
русского языка по учебникам М.М.Разумовской 5-9 класс. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены
стандартом.
Содержание обучения русскому языку на базовом уровне, как и на предшествующем этапе, структурировано на основе компетентностного
подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и
культуроведческая компетенции. В основе – деятельностный подход к изучению предмета, а отсюда, как следствие, использование таких форм уроков, как
уроки-семинары, уроки-исследования, уроки-зачёты, практикумы.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и
навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка,
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,
умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Цели обучения русскому языку на базовом уровне
Курс русского языка в 10-11 классах направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно- ориентированного,
коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой
деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях;
нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать
функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и
пунктуационной грамотности.
В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
 коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и
навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения)
 интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация)
 информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с
текстом)
 организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Цель занятий русским языком в старших классах — совершенствование практических умений и навыков учащихся: речевых, орфографических,
пунктуационных, умений и навыков учебного труда (выделять главное, планировать свою деятельность, контролировать свою деятельность, например, с
помощью словарей, справочников, конспектировать и т.д.).
Особое внимание уделяется углубленному повторению, систематизации и обобщению изученного в 5—9 классах, формированию особого взгляда на
родной язык как на национальное достояние, осуществлению функционального подхода при изучении языковых явлений всех уровней, развитию
творческих, исследовательских способностей учащихся.
Языковой разбор (лингвистический, лингвостилистический, речеведческий, филологический) текста является не только важным средством обобщения
и систематизации знаний по лексике, фонетике, грамматике, стилистике, но и содействует речевому развитию учащихся, воспитывает, совершенствует
чувство языка, языковую интуицию, без чего невозможно как восприятие текста (особенно художественного), так и его создание (в устной и письменной
форме). Анализ художественного текста на уроках русского языка в старших классах предполагает проведение наблюдений над особенностями
употребления языковых средств в тех «безукоризненных образцах», какими являются произведения русской классики, выявление эстетической функции
слова, своеобразия языка писателя.
Рассмотрение текста как опорного, ключевого понятия курса русского языка в старших классах создает условия для систематизации изученного на
основе выявления внутренних связей между языковыми единицами разных уровней, для последовательного осуществления как внутрипредметных, так и
межпредметных связей.
Вопрос о соотношении теории и практики — один из основных в школьном курсе русского языка. Минимум теоретических сведений - основа для
формирования речевых умений и навыков. Использование текста в качестве опорной, ключевой единицы курса родного языка создает условия для такой
практической деятельности учащихся, в ходе которой углубляются, расширяются знания о системе языка. Целенаправленный отбор текстов для
организации такой работы создает для учащихся речевую среду, способствующую совершенствованию чувства языка, языкового чутья, что лежит в основе
развития речи. Работа по анализу текста носит практический, творческий, исследовательский характер.
Изучение русского языка как национального достояния способствует духовно-нравственному становлению личности, создает условия для реализации
творческих возможностей каждого ученика, содействует воспитанию любви и интереса к русскому языку.
Включение в школьный курс русского языка этнокультуроведческого компонента ставит задачу рассмотрения на уроках русского языка особенностей
употребления слова в произведениях художественной литературы, что создает условия для осуществления органической взаимосвязи в изучении русского
языка и литературы.
В программе обращается внимание на воспитание культуры чтения и восприятия художественного текста, на воспитание бережного, внимательного,
вдумчивого отношения к слову.
Практический курс русского языка, направленный не только на интеллектуальное, но и на духовное, эстетическое развитие учащихся, предполагает
использование таких форм занятий, когда на уроках создается творческая атмосфера совместной деятельности учителя и учащихся, атмосфера духовного
общения. Особое внимание обращается на уроки-семинары (эта форма занятий имеет особое значение в системе непрерывного образования «Школа —
вуз»).
Тексты для анализа соотносятся с программой по литературе, но не ограничивается только ею.
В процессе комплексной работы с текстом решаются задачи, связанные с основными видами речевой деятельности, совершенствуются
орфографические, пунктуационные навыки учащихся.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
















В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы
речевого поведения в социально-куль-турной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функ-циональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучаю-щее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в
том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале
изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных



областях человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на
основе наблюдения за собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному
общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
Учебно-методическое обеспечение:
Для учащихся;
Учебник-практикум для старших классов «Русский язык» Дейкина А.Д., Пахнова Т.М., изд «Вербум, 2007 года.
Словари.
1. Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк (руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. –
М.:Рус.яз., 1994. – 586с.
М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс»,
1995г. С.608.
Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд
культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.
Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова
Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова
7. Панов Б.Т., Текучев А.В.Школьный грамматико-орфографическии словарь русского языка. — М., 1991.
8. Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. — М., 1987.
Для учителя:
Практический курс. Программа, методические материалы» Дейкиной А.Д., Пахновой Т.М., изд «Вербум»
Изложения по русскому языку; 10 класс// Е.А.Влодавская. – М.: Издательство «Экзамен», 2008
Бабайцева В.В. Русский язык: Синтаксис и пунктуация. — М., 1979.
Голуб И.Б. Стилистика современного русского языка. — М., 1976.
Тесты по русскому языку: 10-11 классы: к учебнику-практикуму А.Д.Дейкиной, Т.М.Пахновой «Русский язык. 10-11 классы» / Составитель В.П.Сычева. –
М.: Издательство «Экзамен», 2007.
Горбачевнч К.С. Нормы современного русского литературного языка. - М., 1982.
Граник Г.Г., Бондаренко СМ. Секреты пунктуации. — М., 1986.
Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.
Сиротинина О.Б. Разговорная речь. — М., 1996.
Постникова ИМ. и др. Это непростое простое предложение. — М., 1985.
Морфология
Буланин Л.Л. Трудные вопросы морфологии. — М., 1976.
Текст. Стилистика. Развитие речи.
Голъдин В.Е. Речь и этикет. — М., 1983.
Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Занимательная стилистика. — М., 1988.
Солганик Г.Я. От слова к тексту. — М., 1991.
Шанский ИМ. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. — М., 1987.
Медиа-ресурсы для ученикаи учителя
Русский язык. 10 класс. О.Е.Мармакова, И.А.Букринская, Г.Г.Малева, Ю.В.Маракурчи, И.В.Хазанов. Интерактивный курс для школьников. – «Школа»,
Просвещение, 2008
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
2. http://www.smartboard.ru/ «Опыт педагогов Оренбуржья»
http://www.orenedu.ru/index.php?option=com_content&task=section&id=6&Itemid=216
3. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore
4. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
5. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
6. http://www.openclass.ru/
Рабочее место учителя: оборудование: персональный компьютер; проектор; интерактивная лоска.
Распределение материала
Компетенция
Коммуникативная
Языковая и
лингвистическая.
Тематический раздел
О русском языке и русской речи.
Текст как речевое произведение.
Система языка. Фонетика, графика, орфоэпия.
Лексика, фразеология. Морфемика, словообразование. Морфология.
Синтаксис
Количество часов
10 класс
15
Количество часов
11 класс
14
30
29
Культуроведческая
Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и
явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и
фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки.
Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и
других народов. Лексика, заимствованная русским языком из других языков,
особенности ее освоения
Обобщение, контроль
4
2
16
21
Содержание программы русского языка и распределение учебных часов
Раздел в учебнике
10 класс
Вводный урок
1
О русском языке, о русской речи
9
Текст как речевое произведение. Понимание текста – процесс творческий.
10
От анализа текста к изложению. Сочинение – это тоже текст.
Система языка
2
Фонетика, орфоэпия, графика
7
Лексика, фразеология
11
Словообразование, состав слова, орфография
3
Морфология
17
Синтаксис
Пунктуация
Повторение, контрольные упражнения
8
11 класс
1
8
11
1
2
4
1
18
10
12
Русский язык, 10 класс
№
урока
1
2
Тема
Ожидаемый результат
Роль языка в обществе и
в жизни каждого
человека. Вводный урок
О русском языке, о
русской речи (8 часов)
Введение. Русский язык
как важнейшая часть
национальной культуры
Формы и виды контроля
Познакомить с учебником,
Коллективная,
формировать потребность в индивидуальная, беседа
совершенствовании речевых
способностей
Языковедческая
компетенция
Работа с
высказываниями
ученых – лингвистов и
писателей о языке.
Коммуникативная
компетенция
«Диалог» с текстом
учебника
(продолжить
высказывание,
сравнить с
оригиналом)
Культурологическая
компетенция
Понятия: язык и
мышление, язык и
культура.
Знать структуру учебника,
справочный аппарат,
почему русский язык в
Эстетическая функция
русского языка.
Повторение:
Работа с ЛТ упр..
6,7.
Понятие «язык
художественной
литературы». Языковые
Творческая работа по
данному началу
русского народа.
3
Язык и культура.
Качества хорошей речи.
4
Культура речи, языковая
норма. Словари как
отражение истории и
культуры русского
народа. Чтение как один
из основных видов
речевой деятельности
5
Типы и стили речи
6
Типы и стили речи
7
Типы и стили речи
старших классах – это
особый этап школьного
курса родного языка.
Уметь продолжать текстразмышление о русском
языке как важнейшей части
национальной культуры.
Знать, чем обусловлена
связь языка и культуры,
признаки хорошей речи.
Уметь пользоваться языком
как инструментом в речи
Знать языковые нормы как
культуру речи, различные
виды чтения, особенности
словарей как источник
повышения культуры речи.
Уметь делать сообщения на
лингвистические темы с
текстами-иллюстрациями к
ним
Знать типы и стили речи, их
характерные признаки,
изобразительные средства
языка.
Уметь определять тип и
стиль речи с
доказательством.
Знать типы и стили речи, их
характерные признаки,
изобразительные средства
языка.
Уметь определять тип и
стиль речи с
доказательством.
Знать типы и стили речи, их
характерные признаки,
изобразительные средства
языка.
Уметь определять тип и
стиль речи с
правописание мягкого
знака в конце слов
после шипящей.
аспекты классической
литературы на примере
творчества
Достоевского,
Толстого.
Словарная работа,
Составление текстов,
объясняющих выбор
темы следующего урокапрактикума..
Повторение и
освещение понятий:
языковая норма,
культура речи,
качества хорошей
речи, словари, их
функции.
Работа с ЛТ, упр.13, 5, 10.
Качества хорошей речи
на пример
художественных
текстов
Лингвистическое
сообщение или
лингвистическое
сообщение-презентация
с представлением
собственных текстов на
выбранную тему.
Восстановительный
диктант.
Работа с текстами:
доказательство
принадлежности к
данному стилю и типу
речи.
Особенности
речевого этикета в
официальноделовой, научной и
публицистической
сферах общения.
Умение строить
устное
высказывание на
лингвистическую
тему.
Культура речи
Понятие стилей и
типов речи, их
функционирование в
текстах различных
стилей, понятие
смешанных типов
речи.
Понятие стилей и
типов речи, их
функционирование в
текстах различных
стилей, понятие
смешанных типов
речи.
Понятие стилей и
типов речи, их
функционирование в
текстах различных
стилей, понятие
смешанных типов
Работа с текстами,
наблюдение
функционирования
различных типов
речи в текстах.
Художественное
своеобразие текстов
различных типов речи.
Работа с текстами,
наблюдение
функционирования
различных типов
речи в текстах.
Художественное
своеобразие текстов
различных типов речи.
Работа с текстами,
наблюдение
функционирования
различных типов
речи в текстах.
Художественное
своеобразие текстов
различных типов речи.
Типологический анализ
художественного текста
с нахождением
художественных средств
выразительности.
Типологический анализ
текста
публицистического
стиля с нахождением
изобразительновыразительных средств.
доказательством.
Текст на выбранную
тему в соответствии с
определенным стилем и
типом речи.
Иллюстрации к
орфографическим и
пунктуационным
правилам: небольшие
тексты с графическим
объяснением.
Анализ текста с
применением различных
типов словарей,
орфографический и
пунктуационный разбор.
речи.
Знакомство с трудами
ученых-лингвистов
Анализ текстов
различных стилей,
составление
собственных
текстов.
Вычленение тематики и
проблематики тестов
художественного и
публицистического
стилей.
8-9
Обобщение по теме
«Язык и речь»
Знать, чем обусловлена
связь языка и культуры,
признаки хорошей речи,
правила пунктуации,
орфографии.
Уметь в
рассуждениях по
пунктуации и орфографии
приводить примеры,
пользовать различными
типами словарей.
10
Контрольная работа по
теме. Тест.
Уметь производить
комплексный языковой
анализ текстов, уметь
демонстрировать
орфографические и
пунктуационные правила,
применять словари
различных типов
Анализ текста с
применением различных
типов словарей,
орфографический и
пунктуационный разбор.
Понятие стилей и
типов речи, их
функционирование в
текстах различных
стилей, понятие
смешанных типов
речи.
Работа с текстами,
наблюдение
функционирования
различных типов
речи в текстах.
Художественное
своеобразие текстов
различных типов речи.
11
Текст как речевое
произведение (10 час)
Что такое текст?
(Обобщение и
углубление изученного)
Знать признаки текста,
способы и средства связи
предложений в тексте, типы
и стили речи.
Уметь создавать текст на
заданную тему. Типы и
стили речи
Знать признаки текста,
способы и средства связи
предложений в тексте, типы
и стили речи.
Уметь создавать текст на
заданную тему. Типы и
стили речи
Текст на заданную тему
с соблюдением норм
речи: способы и средства
связи
Текст как
лингвистическая
единица.
Повторение:
уточнение,
пояснение.
Средства
выразительности в
художественном,
публицистическом
тексте.
Смысловая целостность
текста.
Текст на заданную тему
с соблюдением норм
речи: способы и средства
связи
Роль зачина текста
Овладение
стр.43,44
культурой
публичной
речи.
Публичное
выступление: выбор
темы, определение
цели,
поиск
материала.
Композиция
12
Понимание текста –
процесс творческий.
Диалог с текстом.
Тема, основная мысль,
микротема.
публичного
выступления. Выбор
языковых
средств
оформления
публичного
выступления
с
учетом его цели,
особенностей
адресата, ситуации и
сферы общения.
13
Контрольная работа
(комплексная работа с
текстами-миниатюрами)
Уметь производить
комплексный языковой
анализ текстов-миниатюр.
Контроль по теме:
комплексный анализ
текстов-миниатюр.
Понятие цитирования.
Подбор
синонимичного
ряда.
14-15
От анализа текста – к
изложению
Знать признаки текста,
элементы изложения ,
способы связи, речевые
формулы элементов
сочинения по тексту.
предложений в тексте.
Уметь воспроизводить
текст, пересказывать его,
создавать словесное
рисование.
Грамотное письмо.
Речевая
грамотность,
смысловая
целостность
творческой работы.
16
Сочинение – это тоже
текст
Знать, сочинение – это тоже
текст: авторский замысел,
особенности зачина текста,
как сделать цитату частью
текста, как самостоятельно
сформулировать тему
сочинения
Свободный минидиктант. Словарный
диктант по теме.
Работа с текстами:
определение роли
первого предложения в
тексте, первого абзаца;
словесное рисование на
основе прочитанного
текста. Пунктуационный,
синтаксический,
лексический и
орфографический
разбор.
Сочинения-миниатюры.
Анализ текста:
структурный,
лексический,
пунктуационный,
орфографический.
Зачин, цитирование.
Повторение: вводные
слова.
Изучение памяток:
средства
связи
между
предложениями в
тексте
(стр.46),
средства
выразительности
(стр. 57), способы
выражения
собственного
мнения
(стр.71),
введение
цитаты
Содержится в текстах
учебника,
предлагаемых для
обучающего
изложения. №№ 66-69,
73, 77, 79,81.
История науки,
философское
отношение к природе темы предлагаемых
текстов.
Интеграция с
предметом
«литература».
Обучение написанию
сочинения на материале
произведений
классической русской
литературы.
стр. 83,84 .
17
Сочинение – это тоже
текст. Знать элементы
анализа темы,
составления плана, как
осуществить выбор
эпиграфа.
Уметь подбирать варианты
зачина, работать над
ключевыми словами,
отбирать цитаты.
18
Изложение с элементами
сочинения.
Редактирование
черновиков сочинений
19-20
Контрольная работа.
Сочинение по тексту.
Знать элементы изложения
текста. Уметь писать миниизложение с элементами
сочинения, редактировать
черновик.
Уметь писать сочинение по
тексту, определяя его тему,
проблему, позицию автора
21-22
Система языка (2 часа)
Система русского языка,
ее единицы и иерархия.
23
Фонетика. Орфоэпия.
Графика (7 часов)
Звуки русского языка
Выбор темы сочинения,
подбор эпиграфа, цитат,
вариантов зачина.
Зачин, концовка,
абзац.
Анализ темы
составления
планов, работа над
ключевыми
словами, отбор
цитат,
моделирование
абзаца.
Редактирование как
наивысший
уровень анализа
текста.
Связь с литературой
как школьным
предметом.
Тема, основная мысль
текстов.
Контроль по теме:
сочинение по тексту.
Рассмотрение текста
как лингвистической
единицы. Ученыелингвисты о тексте.
(А. Потебня)
Составление
собственных
докладов и
сообщений в
научнопопулярном и
научном стилях
Просматривается в
текстах приводимых
уч-ся для иллюстрации
собственных мыслей.
Статья Лихачева о
Блоке №60, Л. Гинзбург
о лирике. №61.
Знать понятие система, что
язык – это универсальная
знаковая система. Уметь
применять понятие система
к языку на практике,
сравнивать языковую
систему с другими
информационными
системами.
Работа с текстом: рассказ
о взаимодействии
языковых единиц разных
уровней,
противопоставлении
языковых единиц.
Понятие разделов
науке о языке, их
взаимопроникновение
и взаимосвязь.
Подготовка к
устному
выступлению
монологической
речи.
Возможность
представить систему
любой сферы (наука,
культура и т.д.)
Знать разграничение звуков
и букв, особенностей
ударения в русском языке,
звуковую организацию
текста.
Уметь характеризовать
звуки речи, различать
слабую и сильную позицию
гласных звуков, находить
Выбор темы к урокусеминару(№105)
Лингвистический рассказ
по схеме «Звуки
русского языка».
Частичный и полный
фонетический разбор
слов, решение тестовых
заданий.
Понятие фонетической
системы русского
языка, понятие
орфоэпии
Аллитерация,
ассонанс как
средство звуковой
выразительности
Анализ текстов поэтовклассиков
24
Особенности русской
графики
25
Фонетический разбор
26-27
Орфоэпия.
Орфоэпический словарь.
Слог и ударение.
28
Обобщение по теме
«Фонетика. Орфоэпия.
Графика»
29
Контрольная работа по
теме. Тест
чередование гласных и
согласных звуков.
Знать особенности русской
графики, алфавит, понятие
алфавитное расположение,
роль букв Е, Ё,Ю,Я,
употребление букв Ъ,Ь.
Уметь различать
произношение и написание,
пользоваться правилами
проверки написания букв,
пользоваться
орфографическим и
орфоэпическим словарями.
Знать порядок
фонетического разбора
слова, уметь его
производить;
воспроизводить запись
текста по транскрипции в
соответствии с
орфографическими
правилами.
Знать орфоэпические
нормы, особенности работы
с орфоэпическим словарем.
Уметь производить
орфоэпический разбор слов,
пользовать орфоэпическим
словарем.
Знать орфоэпические
нормы, отличие звуков и
букв, особенности работы с
орфоэпическим и
орфографическим
словарями.
Уметь
производить Фонетический.
орфоэпический разбор слов,
пользовать орфоэпическим
словарем, решать тестовые
задания по теме.
Уметь выполнять тестовые
задания по фонетике и
Устное выступление по
выбранной теме
семинара с
предоставлением
практической части
Понятие: графика,
алфавит, алфавитный
порядок, прописная,
строчная буква и т.д.
Составление
устного связного
ответа на
поставленный
вопрос упр. № 108
История языка:
написание букв
русского алфавита в
разные эпохи
Фонетический разбор
слова, запись текста по
транскрипции в
соответствии с
орфографическими и
пунктуационными
правилами.
Ударение, слог,
мягкость, твердость,
парность и т.д.
Комментирование
разбора,
монологический
ответ.
Фонетический разбор
как «ключ» к
выполнению
фонетических заданий
в ЕГЭ
Орфоэпический разбор
слов.
Решение
тестовых заданий.
Орфоэпия,
акцентология, слог,
ударение,
транскрипция. Работы
лингвисты Розенталя
Подготовка
сообщений
Исторический аспект
орфоэпии.
Типы
заданий по орфоэпии в
ЕГЭ.
Тестовые задания. 15
мин.
Фонетический.
Орфоэпический разбор,
работа со словарями.
Особенности
авторской звукописи
Умение определять
выразительные
средства языка
Анализ текстов поэтовклассиков (Тютчев,
Фет, Лермонтов,
Некрасов)
контроль по теме:
тестовые задания.
Основные
фонетические и
Фонетический
разбор слова
Фонетический разбор
как «ключ» к
орфоэпии
30
Лексика. Фразеология
(11 часов)
Слово как единица
русского языка.
31
Словарное богатство
русского языка.
32-33
Многозначность и
омонимия. Переносное
значение слова.
34
Синонимия и антонимия
35
Лексический разбор
орфоэпические
понятия
выполнению
фонетических заданий
в ЕГЭ
Знать понятия, связанные с
особенностями слова со
стороны: а) лексического
значения, б) смысловых
отношений, в)
употребления, г)
происхождения.
Уметь характеризовать
слово.
Знать лексические нормы,
прямое и переносное
значение слова,
особенности звуковой
организации поэтического
текста.
Уметь подбирать синонимы,
антонимы, определять
лексическое значение слова
в контексте, находить в
тексте аллитерацию.
Знать понятие
многозначности и
омонимии слов, приемы их
определения..
Уметь различать
лексические омонимы и
многозначность слова.
Зрительный диктант.
Характеристика слова в
контексте, определение
темы, основной мысли
текста, подбор
синонимов, антонимов, в
том числе и
контекстуальных.
Слово как единица
языка, лексическое
значение слова,
работы лексиколога
Л.Ю. Максимова
Создания
собственных
лингвистических
текстов
Показать
богатство
языка
словарное
русского
Выразительное чтение
текстов.
Характеристика
особенностей звуковой
организации
поэтического текста.
Понятие словарной
статьи, ее строения.
Понятие
однозначности,
многозначности,
омонимии.
Понятие метафоры, Многозначность
как
метонимии
одна из особенностей
русской речи
Диктант по памяти,
выразительное чтение
поэтических текстов.
Доказательство
многозначности
Понятие словарной
статьи, ее строения.
Понятие
однозначности,
многозначности,
омонимии.
Понятие метафоры, Многозначность
как
метонимии
одна из особенностей
русской речи
Знать понятия синонимы и
антонимы. Уметь
производить лексический
анализ, обращая внимание
на роль синонимов и
антонимов в тексте, их
изобразительновыразительные
возможности
Знать порядок лексического
Выразительное чтение
стихотворений.
Объяснение роли
синонимов и антонимов
в тексте. Нахождение
синонимов и антонимов
в тексте.
Понятие синонимии,
антонимии,
паронимии..
Работа
со
словарями
синонимов
и
антонимов,
лексический анализ
текста. (элементы)
Роль
синонимов
и
антонимов в текстах
различных авторов ( Е.
Носова, К.Паустовского
и т.д )
Работа с текстом:
Лексический разбор
Работа со
Анализ примеров из
36
слова
разбора текста.
Уметь производить
лексический разбор текста.
нахождение ключевых
слов, доказательство по
организации текста.
слова с
использованием
словарей
Общеупотребительная и
необщеупотребительная
лексика.
Знать признаки различия
общеупотребительной и
необщеупотребительной
лексики.
Уметь различать
общеупотребительную и
необщеупотребительную
лексику
Знать языковые средства
связи между
предложениями в тексте,
уметь их находить.
Восстановление
деформированного текст
(замена
общеупотребительными
словами слов
необщеупотребительной
лексики)
тест 15 мин.
Свободный диктант.
Тестовые задания. 15
мин.
Профессионализмы,
диалектизмы,
жаргонизмы,
архаизмы, историзмы,
окказионализмы
Работа с
«Фразеологическим
словарем», определение
значения
фразеологизмов.
Работа с текстом:
лексический анализ.
Самостоятельная работа:
25 минут с
взаимопроверкой.
Фразеологические
единицы, соединения,
сращения, системные
отношения в
фразеологии
37
Языковые средства связи
между предложениями в
тексте.
38
Фразеологизмы.
Знать фразеологизмы как
неделимые сочетания и
изобразительновыразительные средства
языка, уметь находить их в
тексте.
39
Обобщающий урок по
теме «Лексика и
фразеология».
Уметь производить
лексический анализ текста
40
Контрольная работа по
теме «Лексика и
фразеология».
Уметь производить
лексический анализ текста
контроль по теме
Основные лексические
понятия
Знать разнообразие и
значение морфем. Уметь
производить морфемный
разбор текста.
Морфемный разбор
текста.
Выполнение тестовых
заданий по теме: 10 мин.
Морфемы
словообразовательные
и
словоизменительные,
41
Словообразование.
Состав слова. (3 часа)
Морфемы русского
языка. Их богатство и
разнообразие
Однотематическая
лексика, лексический
повтор, синонимы (в
т.ч. контекстуальные),
антонимы
(в
т.ч.
контекстуальные)
Основные лексические
понятия
словарями
текстов
художественных и
публицистических
произведений
Различные
Анализ примеров
лексические
текстов
группы слов как художественных
средство
публицистических
выражения
произведений
авторской позиции
в тексте
из
и
Работа с текстом,
анализ
средств
связи
между
предложениями
Наблюдения
над
средствами
связи
между предложениями
на
материале
фрагментов
произведения русской
классики
Анализ
текста, Фразеологизмы в речи
определение роли героев
русских
фразеологизмов в писателей
данном тексте.
Составление
собственного
текста с помощью
разв.
планапамятки (стр. 143)
Составление
собственного
текста с помощью
разв.
планапамятки (стр. 143)
Определение
роли
лексики
как
худ.
средства
в
произведениях русских
публицистов
Определение
роли
лексики
как
худ.
средства
в
произведениях русских
публицистов
Чтение,
анализ
лингвистических
текстов упр. 198,
201
Стилистическая роль
различных морфем в
произведениях
русской классики
42
Состав слова. Способы
словообразования.
Многозначность и
омонимичность морфем
43
Самостоятельная работа
по теме «Морфемика и
словообразование»
Знать способы
словообразования. Уметь
производить
словообразовательный
разбор и разбор слова по
составу, уметь различать
слова-омонимы и
производить их разбор по
составу (стекло-сущ, стекло
– глаг.)
Знать способы
словообразования. Уметь
производить
словообразовательный
разбор и разбор слова по
составу, уметь различать
слова-омонимы и
производить их разбор по
составу
Анализ текста.
Словообразовательный
разбор и разбор слова по
составу
Самостоятельная работа:
словообразовательный
разбор, восстановление
словообразовательной
цепочки.
виды
словообразования,
непроизводная,
непроизводная,
производящая основа
Морфемы
словообразовательные
и
словоизменительные,
виды
словообразования,
непроизводная,
непроизводная,
производящая основа
Умение составлять
связный лингвист.
текст,
умение
грамотно
отстаивать
свою
точку зрения
Анализ
текстов
стиховорения
А.
Майкова, И. Севернина,
Н.
Рубцова,
М.
Цветаевой
Морфемы
словообразовательные
и
словоизменительные,
виды
словообразования,
непроизводная,
непроизводная,
производящая основа
Умение составлять
связный лингвист.
текст
Анализ примеров из
текстов
художественных и
публицистических
произведений
Умение определять
часть речи
Морфология (17 часов)
44
Обобщение по теме
«Части речи»:
знаменательные и
служебные части речи.
Уметь систематизировать
изученные ранее части речи
и иллюстрировать их
примерами.
Тест по теме. 15 мин.
Основные
морфологические
понятия
45
Самостоятельная работа
по теме «Части речи»
Знать самостоятельные
знаменательные части речи.
Уметь находить их в тексте,
разграничивать омонимы.
Лексическое и
грамматическое
значение слов,
основные принципы
разделения слов по
частям речи, труды
ученого А.Н. Тихонова
46
Морфологический
принцип правописания.
Знать морфологический
принцип правописания.
Уметь различать слитное,
Анализ художественных
текстов: нахождение
однокоренных слов и
словоформ, определение
различия значения
однокоренных слов.
Определение способов
связи предложений в
тексте
Орфографическая работа
по тексту.
Определение частей
речи. Труды ученых
лингвистов
Анализ примеров из
текстов
художественных и
публицистических
произведений
Составление
Тематика текстов для
собственного
иллюстрации
темы
лингвистического
семинара
(музыка,
текста на заданную театр, балет)
тему. Участие в
научной дискуссии
Составление
Работа с текстами И.
лингвист. текста по Бунина, Н. Гариназаданной схеме
Михайловского,
А.
47
48-49
50
51
52
раздельное и дефисное
написание.
Язык в действии. Имя
Знать признаки имени
существительное.
существительного и
Понимание слова в
правила их нависания,
тексте.
лексическое значение.
Уметь видеть имена
существительные в тексте и
объяснить их роль в
создании текста,
неслучайность определения
существительного как
«самого ключевого» слова в
тексте
Имя прилагательное
Знать синтаксическую роль
(функционирование в
имени прилагательного в
тексте)
предложении, разряды
прилагательных, формы
степеней сравнения
полную и краткую формы,
уметь различать их в
текстах разных стилей и
типов
Имя числительное.
Знать признаки
Склонение числительных числительных, их разряды,
особенности склонения и
правописания. Уметь
находить их в текстах,
отличать от других частей
речи, правильно склонять и
писать.
Местоимение.
Знать признаки
Текстообразующая роль
местоимения, их разряды,
местоимений.
правописание. Уметь
находить в тексте, в том
числе как средства связи
предложений.
Глагол. Многообразие
Знать морфологические
грамматических форм.
признаки глагола,
Морфологические
многообразие его
признаки.
грамматических форм,
правила написания. Уметь
правильно писать глаголы,
Перегудова
Письмо по памяти.
Аналитическая работа с
орфограммами текста,
роли существительного в
тексте..
Грамматическое
категории имени
существительного
Работа
с
поэтическими
и
прозаическими
текстами упр. 228,
229.
Работа с текстами В.
Бокова,
С.
Залычина,
М.
Андреева
Работа над
синтаксической ролью
имени прилагательного в
предложении
определение разряда
прилагательных, форм
степеней сравнения
полной и краткой
формы.
Тест 15 мин.
Нахождение
фразеологизмов, в состав
которых входят
числительные, в тексте.
Пунктуационный и
орфографический разбор
текста.
Формулировка заданий
по тексту (уровень ЕГЭ)
Орфографический
диктант.
Грамматическое
категории имени
прилагательного
Работа с
поэтическими и
прозаическими
текстами упр. 242,
248.
Обратить внимание на
имена литературоведов
С. Аверинцева, Б.
Эйхенбаума, писателя
Ю Домбровского
Грамматическое
категории имени
числительного
Соблюдение
грамматической
нормы при
склонение
числительных
Работа с текстами
Зощенко, Рабле
Работы ученого А.А.
Реформатского роль
местоимений в
системе частей речи.
Тексты произведений
А.
Ахматовой,
Б.
Аумадулина, текст Л.И.
Тимофеева «Слово в
стиле»
Работа с текстом;
нахождение
грамматической основы,
определение
текстообразующей
функции глагола.
Причастие часть речи
или форма глагола?
Морфологические
признаки глагола
(определение с целью
диагностики)
Анализ
поэтических
и
прозаических
текстов, сообщение
на
материале
упражнений (Л-Т)
Вывод о глаголе
как части речи, о
его роли в тексте
на
основе
коллективной
работы уч-ся
Текст художественного
описания
весенней
природы Н. Никонова,
И. Соколова-Митинова
наблюдать за
употреблением их в тексте
(видо-временные
отношения).
53
Употребление глагола в
речи.
54
Причастия
действительные и
страдательные.
55
Деепричастия. Роль
деепричастных оборотов
в тексте.
56-57
Наречия.
Текстообразующая роль
наречий. Слова
категории состояния.
Правописание наречий.
58
Служебные части речи.
Знать образование
причастий действительных
и страдательных.
Уметь их различать,
находить в тексте,
правильно писать
причастия, выделять
запятыми причастные
обороты.
Знать образование
деепричастий.
Уметь их различать,
находить в тексте,
правильно писать
деепричастия, выделять
запятыми деепричастные
обороты.
Знать разряды наречий, их
текстообразующую
функцию.
Уметь находить наречия в
тексте, правильно писать
их, находить как средство
связи предложений в тексте.
Знать признаки служебных
частей речи.
Уметь находить их в тексте,
Морфологический
разбор глагола.
Работа с текстом:
нахождение
словосочетаний с
глаголами, выписывание
глаголов в разных
формах, употребление
настоящего времени
глагола в значении
прошедшего.
Осложненное
списывание текста с
выполнением заданий по
теме.
Совершенный,
несовершенный вид
глагола, текст
повествования,
описания
Наблюдения
по Тексты
тексту, составление посвящены
собственного
природы
мини-текста
Залог причастия,
дейсвит. страдат.
причастия, склонения
и изменение по
числам, полные и
кратные причастия.
Повторение:
Сравнительный
анализ текстов, где
использованы
полные
или
краткие причастия
Текст о роли пейзажа в
характеристике
литературного героя (
упр. 2436)
Зрительный диктант.
Лексическая,
орфографическая и
пунктуационная работа с
текстом.
Вид, время, залог
деепричастия. Часть
или глагольная форма.
Знаки препин. при
одиночных
деепричастиях
Конструирование
предложений,
текста,
аналитическое
чтение и анализ
текста.
Предупреждение
речевых ошибок в
предложении с
деепричастным
оборотами
Составление
монологического
ответа на один из
ликв. тем тем по
заданному плану
Описание прилета
журавлей (И.С.
Тургенев), рассуждение
о любви к книге (М.
Горький)
стихотворение Т.
Горбовского
Лингвистический рассказ Признак признака,
признак предмета и
приз как действия.
Сравнительная,
превосходная, простая
и составная степени
Таблица «Служебные
Грамматические
части речи» с
особенности
примерами. Тест: 15 мин. служебных частей
описания
теме
Разбор стихотворения
А.А. Фета.
Особенности
Комплексный
анализ
употребления
текста.
служебных частей Формулирование плана
59
Междометия.
Эстетическая ценность
междометий
60
Контрольная работа по
теме «Морфология»
Обобщение и
систематизация
изученного (7 часов)
Что значит быть
грамотным
правильно писать, находить
частицы как средство связи
в предложениях.
Знать особенности
междометия, их
эстетическую ценность.
Уметь образовывать
прилагательные и глаголы
от междометий, находить их
в тексте.
Уметь находить части речи,
определять выбор
правильного написания.
речи
речи в текстах и вопросов к тексту
разных стилей
Комплексный анализ
текста
Особенности
морфологических
междометий и
звукоподражательных
слов. Повторение:
Прямая речь
Анализ
текста, Выразительное чтение
диалог с текстом различных поэтических
упр. 305-308.
средств
Выразительное
чтение поэтических
текстов
Тест по теме.
Знаменательные и
служебные части речи.
Их грамматические
признаки.
Умение понять и
осмыслить задания
текста.
Комплексный анализ
текста.
Формулирование плана
и вопросов к тексту
Зрительный диктант.
Объяснение знаков
препинания в тексте.
Орфографические и
пунктуационные
нормы
Грамотное письмо
Анализ примеров из
текстов
художественных и
публицистических
произведений
Тестовые задания по
тексту: 25 мин.
Тема, проблема, абзац,
средства связи
Умение понять и
осмыслить задания
текста.
Анализ примеров из
текстов
художественных и
публицистических
произведений
Анализ примеров из
текстов
художественных и
публицистических
произведений
Анализ примеров из
текстов
художественных и
публицистических
произведений
Анализ примеров из
текстов
художественных и
публицистических
62
Текст. Смысл названия,
ключевые слова,
средства связи между
предложениями. Стили и
типы речи
Знать основные правила
правописания.
Уметь делать
орфографический,
лексический и
пунктуационный разбор
Знать признаки текста.
Уметь находить их,
доказывать принадлежность
к стилю, определять тип
речи фрагмента текста.
63
Комплексная работа с
текстом.
Уметь производить
комплексный анализ текста.
Комплексный анализ
текста
Тема, проблема, абзац,
средства связи
Умение понять и
осмыслить задания
текста.
64
Изложение с творческим
заданием
Уметь передать во
вторичном тексте все его
признаки
Изложение с творческим
заданием.
Разные виды
изложений
Умение понять и
осмыслить задания
текста.
65-66
Итоговая контрольная
работа и ее анализ
Уметь производить
комплексный анализ текста.
Тестовые задания в
формате ЕГЭ.
Различные виды
разбора
Умение понять и
осмыслить задания
текста.
61
67
Типы речи и стили речи.
68
Резервный урок
Уметь определять тип и
стиль речи.
Типологический и
стилистический анализ
текста.
Тема, проблема, стиль,
тип речи, абзац,
средства связи
Умение понять и
осмыслить задания
текста.
произведений
Анализ примеров из
текстов
художественных и
публицистических
произведений
11 класс
№
Тема
урока
1.
Русский язык и русская
национальная культура.
Русский
язык
в
современном мире, в
кругу языков народов
России
Вводный урок
2-3
О русском языке, о
русской речи (8 часов)
Язык как первоэлемент
литературы.
Эстетическая функция
языка. Значение языка в
жизни общества и жизни
человека.
Ожидаемый результат
Формы и виды контроля
Познакомить с учебником, Коллективная,
формировать потребность в индивидуальная, беседа
совершенствовании
речевых способностей
Уметь
работать
с
различными
текстами,
источниками
информации, включая
Интернет, готовить
сообщения в научном
стиле, оценивать
некоторые языковые
явления, участвовать в
дискуссии,
анализировать,
сравнивать и обобщать
Коллективная,
индивидуальная,
выступления,
дискуссия, беседа
Языковедческая
Коммуникативная
компетенция
компетенция
Работа
с «Диалог» с текстом
высказываниями
учебника
ученых – лингвистов и (продолжить
писателей о языке.
высказывание,
сравнить с
оригиналом)
Культурологическая
компетенция
Виды речевого
общения:
официальное и
неофициальное,
публичное и
непубличное. Речевая
ситуация и ее
компоненты.
Культура речи.
Понятие о
коммуникативной
целесообразности,
уместности,
точности, ясности,
чистоте, логичности,
последовательности,
образности,
выразительности
речи. Основные
аспекты культуры
речи: нормативный,
коммуникативный и
этический.
Умение строить
устное высказывание
на лингвистическую
тему.
Формы
существования
русского
национального языка
(литературный язык,
просторечие,
народные говоры,
профессиональные
разновидности,
жаргон, арго).
4-5
Русский литературный
язык. Русский язык и
русская
литература.
Культура чтения.
Уметь производить анализ,
выразительно читать,
анализировать, выделять
ключевые слова
Основные жанры
научного стиля:
доклад, статья,
сообщение,
аннотация, рецензия,
реферат, тезисы,
конспект, беседа,
дискуссия.
Совершенствование
культуры учебнонаучного общения в
устной и письменной
форме.
6-7
Типы и стили речи.
Художественный стиль
как
совокупность
индивидуальных стилей
писателей.
Уметь производить
комплексный анализ
художественного текста,
выявлять в нём черты
индивидуального стиля
конкретного писателя
Текст на заданную тему
с соблюдением норм
речи: способы и
средства связи
8-9
Урок-дискуссия
по
статье
«Непечатное
слово»: существует ли
оно сегодня в России?»
Уметь производить
комплексный анализ
художественного текста,
выявлять в нём черты
Дискуссия, анализ текс
та на разных языковых
уровнях, анкетирование
Культура
работы с текстами
разных типов, стилей
и жанров (чтение и
информационная
переработка).
Использование
различных
видов
чтения в зависимости
от коммуникативной
задачи и характера
текста: просмотровое,
ознакомительное,
изучающее,
ознакомительноизучающее,
ознакомительнореферативное и др.
Овладение
культурой публичной
речи.
Публичное
выступление: выбор
темы,
определение
цели,
поиск
материала.
Композиция
публичного
выступления. Выбор
языковых
средств
оформления
публичного
выступления с учетом
его
цели,
особенностей
адресата, ситуации и
сферы общения.
Совершенствование
культуры восприятия
устной
монологической и
Умение строить
устное высказывание
на лингвистическую
тему.
Основные аспекты
культуры речи:
нормативный,
коммуникативный и
этический.
Роль зачина и
концовки текста
Тема, основная мысль,
микротема.
Умение составлять
лингвистический
текст
Культура речи, анализ
СМИ с т очки зрения
соблюдения культуры
речи
индивидуального стиля
конкретного писателя,
вести дискуссию
10
Текст
как
речевое
произведение (11 часов)
Урок-исследование.
Основные
признаки
текста.
Комплексная работа с
текстом. Слово в словаре
и слово в тексте.
11-12
Урок-практикум.
В
творческой
лаборатории читателя:
от текста к постижению
авторского
замысла.
Средства
художественной
выразительности.
13-14
От анализа текста – к
изложению. Подготовка
к
изложениям
с
дополнительными
творческими заданиями
Уметь производить
комплексный анализ
текста любого стиля,
определять контекстное
значение слова и
сравнивать со значением
в словаре, уметь
работать со словарями
различных типов
Уметь оценивать текст с
точки зрения
эффективности
достижения
поставленных в нём
коммуникативных задач,
определять
используемые автором
средства
выразительности и
правильно их
квалифицировать. Работа
над заданием В8
Уметь выполнять
комплексный анализ
текста, определять
проблему, авторское
отношение и средства и
приёмы его выражения,
писать подробное
изложение, сохраняя
стиль автора и
используемые им
языковые средства,
создавать собственное
развёрнутое
диалогической речи
Текст на заданную тему
с соблюдением норм
речи: способы и
средства связи ,
сопоставление
однотематических
текстов
Текст как
лингвистическая
единица.
Средства
выразительности в
художественном,
публицистическом
тексте.
Смысловая
целостность текста.
Работа с текстом, тест,
со словарями разных
типов
Ключевые понятия при
работе с текстом
Средства
выразительности в
художественном,
публицистическом
тексте.
Художественные
тексты А.С.Пушкина,
«Словарь языка
Пушкина», писатели о
Пушкине
Работа с текстом, со
словарями разных
типов, тест,
редактирование
Лингвистический
анализ текстов
различных
функциональных
разновидностей
языка.
Совершенствование
культуры
восприятия устной
монологической и
диалогической речи
Смысловая
целостность текста.
15-16
17-18
19-20
21
высказывание по
заданной проблеме
Уметь выполнять
комплексный анализ
текста, определять
проблему, авторское
отношение и средства и
приёмы его выражения.
Сочинение – это тоже
текст. Средства связи
между предложениями,
между абзацами в тексте.
Взаимодействие
названия
(темы)
и
текста.
Средства
выражения отношения,
оценки. Взаимодействие
заключительной
части
сочинения с его началом.
Урок-практикум.
Уметь писать сочинение
Работа над блоком «С». по тексту в соответствии
Критерии
оценивания с критериями
сочинения.
Рекомендации
к
написанию сочинения.
Написание
сочинения
(«С»)
Создание сочинения.
Редактирование:
черновиков:
саморедактирование,
взаиморецензирование.
Осуществление
выбора наиболее
точных языковых
средств
в
соответствии
со
сферами
и
ситуациями
речевого общения.
Совершенствование
культуры
письменной речи
Анализ примеров из
текстов
художественных и
публицистических
произведений
Создание сочинения.
Редактирование:
черновиков:
саморедактирование,
взаиморецензирование.
Совершенствование
культуры
письменной речи
Анализ примеров из
текстов
художественных и
публицистических
произведений
Контрольная
работа Уметь писать сочинение
написание
сочинения по тексту в соответствии
(«С»)
с критериями
Создание сочинения.
Редактирование:
черновиков:
саморедактирование
Оценивание устных
и
письменных
высказываний/текстов
с
точки
зрения
языкового
оформления,
уместности,
эффективности
достижения
поставленных
коммуникативных
задач.
Применение
орфографических и
пунктуационных
норм при создании и
воспроизведении
текстов научного и
публицистического
стилей.
Совершенствование
культуры
письменной речи
Анализ примеров из
текстов
художественных и
публицистических
произведений
Система языка (1 час)
Язык – универсальная
знаковая
система.
Языковые категории в
системе языка и их
взаимодействие
Работа с текстом, со
словарями разных
типов, тест,
редактирование
Способы и средства
связи предложений в
тексте
Совершенствование
культуры
письменной речи
Анализ примеров из
текстов
художественных и
публицистических
произведений
Уметь производить
различные виды
грамматического
разбора, находить в
тексте определённые
языковые единицы,
устанавливать связь
между различными
языковыми единицами
22-23
24-25
Фонетика,
орфоэпия,
графика (2 часа)
Комплексная работа с
текстом.
Звуковые
средства
выразительности.
Фонетический
и
орфоэпический анализ
слов.
Лексика, фразеология (4
часов)
Лексические
особенности
текста.
Лексические
средства
связи.
Лексический
разбор текста
Знать основные понятия
в разделах, уметь
оценивать текст с точки
зрения фонетических
особенностей слов,
квалифицировать
фонетические средства
выразительности,
определять их роль в
тексте, производить
фонетический и
орфоэпический анализ
слов, работать со
словарями
Работа с текстом, со
словарями разных
типов, тест,
редактирование,
Орфоэпические
(произносительные и
акцентологические)
нормы.
Роль
орфоэпии в устном
общении.
Произношение
некоторых
грамматических
форм. Особенности
произношения
иноязычных слов, а
также русских имен и
отчеств.
Основные нормы
современного
литературного
произношения:
произношение
безударных
гласных звуков,
некоторых
согласных,
сочетаний
согласных.
Нормы ударения в
современном
русском языке.
Допустимые
варианты
произношения и
ударения.
Знать основные понятия
в разделе, уметь
производит лексический
анализ слова, в том
числе и
этимологический,
производить
лексический анализ
текста, работать со
словарями
Коллективная,
индивидуальная,
выступления,
дискуссия, беседа, тест
Лексические нормы.
Выбор
из
синонимического
ряда нужного слова с
учетом его значения и
стилистических
свойств.
Употребление слова
в строгом соответствии с его
лексическим
значением – важное
условие речевого
общения.
Анализ примеров из
текстов
художественных и
публицистических
произведений
Знать понятия. Уметь
производить лексический
анализ художественных
текстов,
Работа с текстом
Коллективная,
индивидуальная,
выступления,
дискуссия, беседа, тест
Лексические нормы для
иноязычных слов,
умение находить
авторские неологизмы
Анализ примеров из
текстов
художественных и
публицистических
произведений
Комплексный анализ
текста
Основные лексические
понятия
Употребление слова
в строгом соответствии с его
лексическим
значением – важное
условие речевого
общения.
Совершенствование
культуры
письменной речи
26
Особенности
употребления
заимствованных
слов.
Авторские неологизмы
27
Самостоятельная работа Уметь производить
по анализу текста
комплексный анализ,
работать со словарями
Анализ примеров из
текстов
художественных и
публицистических
произведений
28
29
30
Словообразование.
Состав слова (1 час)
Основные
способы
образования новых слов.
Морфемный
и
словообразовательный
анализ
слов.
Разнообразие
словообразовательных
моделей как достоинство
русского языка.
Синтаксис (18 часов)
Урок-семинар.
Синтаксис.
Ключевые
понятия раздела. Роль
синтаксиса в языке.
Выразительные
возможности
синтаксических средств
языка.
Работа
с
заданиями
ЕГЭ
(синтаксис, «А», «В»)
Урок-практикум.
Типы словосочетаний и
виды
подчинительной
связи. Синтаксический
разбор словосочетаний.
Знать основные понятия
в разделе, уметь
производить морфемный
и словообразовательный
анализ слов, находить в
тексте слова по
определённым
морфемным и
словообразовательным
моделям, определять на
уровне морфемики
синонимию и
антонимию, работать со
словарями
Комплексный анализ
текста, тест
Основные
словообразовательные
понятия
Совершенствование
культуры
письменной речи
Анализ примеров из
текстов
художественных и
публицистических
произведений
Уметь производит
синтаксический анализ
слов, находить в тексте
определённые языковые
единицы по заданным
синтаксическим
критериям, оценивать
текст с точки зрения
синтаксиса
Уметь определять вид
подчинительной связи в
словосочетании,
находить в тексте
словосочетания
определённого вида
связи
Работа с текстом,
коллективная,
индивидуальная,
выступления, беседа,
тест
Основные
синтаксические понятия
Правильное
построение
предложения,
нормативное
согласование
сказуемого с
подлежащим
Анализ примеров из
текстов
художественных и
публицистических
произведений
Работа с текстом,
коллективная,
индивидуальная,
выступления, беседа,
тест
Грамматические
нормы. Нормативное
употребление форм
слова. Нормативное
построение
словосочетаний по
типу согласования,
управления.
Правильное
употребление
предлогов в составе
словосочетаний.
Нормативное
построение
словосочетаний по
типу согласования,
управления.
Правильное
употребление
предлогов в составе
словосочетаний.
Анализ примеров из
текстов
художественных и
публицистических
произведений
31-32
Урок-семинар.
Предложение в русском
языке
как
единица
синтаксиса.
Простое
предложение и его виды.
33
Урок-практикум.
Двусоставные,
односоставные,
неполные предложения.
Работа с заданиями ЕГЭ
34-35
Урок-семинар.
Простое
осложнённое
предложение.
Осложняющие элементы
простого предложения.
36-37
Урок-практикум.
Осложняющие элементы
простого предложения и
знаки препинания при
них. Работа с заданиями
ЕГЭ (синтаксис простого
осложнённого
предложения)
Уметь определять
грамматическую основу
предложения,
определять виды
простого предложения,
находить определённые
простые предложения в
тексте, в том числе и в
составе сложных
Уметь определять
грамматическую основу
предложения,
определять виды
простого предложения (в
том числе
односоставные и
двусоставные, полные и
неполные), находить
определённые простые
предложения в тексте, в
том числе и в составе
сложных
Уметь производить
синтаксический анализ
простого предложения,
находить в нём и
правильно
квалифицировать
осложняющие элементы,
уметь отличать простое
осложнённое от
сложного
Уметь производить
синтаксический анализ
простого предложения,
находить в нём и
правильно
квалифицировать
осложняющие элементы,
уметь отличать простое
Работа с текстом,
коллективная,
индивидуальная,
выступления, беседа,
тест
Грамматические
нормы. Нормативное
построение
предложения
Нормативное
согласование
сказуемого с
подлежащим
Анализ примеров из
текстов
художественных и
публицистических
произведений
Работа с текстом,
коллективная,
индивидуальная,
выступления, беседа,
тест
Грамматические
нормы. Нормативное
построение
предложения
Нормативное
согласование
сказуемого с
подлежащим
Анализ примеров из
текстов
художественных и
публицистических
произведений
Работа с текстом,
коллективная,
индивидуальная,
выступления, беседа,
тест
Пунктуационные
нормы при
осложняющих
элемента
предложения
Правильное
употребление
знаков препинания
при выполнении
заданий ЕГЭ
Анализ примеров из
текстов
художественных и
публицистических
произведений
Работа с текстом,
коллективная,
индивидуальная,
выступления, беседа,
тест
Пунктуационные
нормы при
осложняющих
элемента
предложения
Правильное
употребление
знаков препинания
при выполнении
заданий ЕГЭ
Анализ примеров из
текстов
художественных и
публицистических
произведений
осложнённое от
сложного, находить в
тексте простые
предложения с
определёнными
осложняющими
элементами, правильно
оформлять с точки
зрения пунктуации
38-39
Урок-семинар. Способы Уметь передавать чужую
передачи чужой речи. речь различными
Диалог. Цитирование
способами, оформлять
цитаты
40-41
Урок-семинар.
Сложное предложение.
42-43
Урок-практикум.
Сложные предложения и
особенности
пунктуации. Работа с
заданиями
ЕГЭ
(синтаксис
сложного
предложения)
44
Синтаксический разбор
сложного предложения
Уметь производить
синтаксический анализ
сложного предложения,
определять вид, средства
связи (если есть),
составлять схему;
конструировать сложные
предложения, в том
числе и по схемам
Уметь производить
синтаксический анализ
сложного предложения,
находить в его частях и
правильно
квалифицировать
осложняющие элементы,
уметь отличать простое
осложнённое от
сложного, находить в
тексте определённые
сложные предложения ,
правильно оформлять с
точки зрения пунктуации
Уметь производить
синтаксический анализ
сложного предложения,
Работа с текстом,
коллективная,
индивидуальная,
выступления, беседа,
тест
Работа с текстом,
коллективная,
индивидуальная,
выступления, беседа,
тест
Пунктуационные
нормы при
цитировании
Правильное
употребление цитат
при выполнении
заданий ЕГЭ
Пунктуационные
нормы в сложных
предложениях
Правильное
употребление цитат
при выполнении
заданий ЕГЭ
Работа с текстом,
коллективная,
индивидуальная,
выступления, беседа,
тест
Пунктуационные
нормы в сложных
предложениях
Правильное
употребление цитат
при выполнении
заданий ЕГЭ
Анализ примеров из
текстов
художественных и
публицистических
произведений
Работа с текстом,
коллективная,
индивидуальная,
Синтаксический
разбор
Правильное
употребление цитат
при выполнении
Анализ примеров из
текстов
художественных и
Анализ примеров из
текстов
художественных и
публицистических
произведений
Анализ примеров из
текстов
художественных и
публицистических
произведений
выступления, беседа,
находить в его частях и
тест
правильно
квалифицировать
осложняющие элементы,
уметь отличать простое
осложнённое от
сложного, находить в
тексте определённые
сложные предложения ,
правильно оформлять с
точки зрения пунктуации
45-46
47-48
49
Контрольная работа по Уметь производить
теме «Синтаксис»
синтаксический анализ,
определять виды
предложений, находить в
тексте заявленные
синтаксические явления
Пунктуация (10 часов)
Урок-семинар.
Уметь работать с
Пунктуация в русском различного рода
языке.
Ключевые источниками, в том
понятия.
числе и с Интернетом,
Многофункциональность отбирать информацию,
отдельных
знаков
участвовать в дискуссии
препинания
Урок-практикум.
Тире между главными
членами предложения.
Роль предложений со
знаком
тире
между
главными членами в
тексте.
Уметь правильно
определять постановку
тире между подлежащими
и сказуемыми
Работа с текстом,
коллективная,
индивидуальная,
выступления, беседа,
тест
Тестирование, работа
по
карточкам,
объяснительный
диктант, проверочный
диктант
Пунктуационные
нормы
Пунктуационные
нормы.
Принципы
русской пунктуации.
Разделы
русской
пунктуации и система
правил, Абзац как
пунктуационный
знак,
передающий
смысловое членение
текста.
Тестирование, работа Способы выражения
по
карточкам, подлежащих
и
объяснительный
сказуемых, условия
диктант, проверочный постановки
тире
диктант
между подлежащим и
сказуемым,
особенности
связи
подлежащих
и
сказуемых,
постановка
знаков
препинания
между
подлежащим
и
заданий ЕГЭ
публицистических
произведений
Правильное
употребление цитат
при выполнении
заданий ЕГЭ
Анализ примеров из
текстов
художественных и
публицистических
произведений
Применение
правила
практике,
интонационно
правильно
произношение
предложения
Анализ примеров из
Применение
правила
практике,
интонационно
правильно
произношение
предложения
на текстов
художественных
публицистических
произведений
и
Анализ примеров из
на текстов
художественных
и
публицистических
произведений
сказуемым
Понятие
об
обособлении
второстепенных
членов предложения
Обособление
как
способ
придать
второстепенным
членам предложения
относительную
смысловую
самостоятельность
Стилистическая роль
знаков препинания.
50
Урок-практикум.
Обособление как способ
выделения
особых
речевых ситуаций.
Уметь выразительно читать
с соблюдением
расставленных знаков
препинания
Тестирование, работа
по
каточкам,
пунктуационный
и
орфографический
разбор текста, работа
по карточкам
Признаки
обособления
оборотов:
смысловые,
грамматические,
интонационные и
пунктуационные
Анализ примеров из
текстов
художественных
и
публицистических
произведений
51-52
Урок-семинар.
Соотношение интонации
в устной речи и знаков
препинания
–
в
письменной.
Авторская пунктуация.
Знать основные
пунктуационные понятия.
Уметь выразительно читать
с соблюдением
расставленных знаков
препинания
Тестирование, работа
по
каточкам,
пунктуационный
и Авторская пунктуация
орфографический
разбор текста, работа
по карточкам
Анализ
текстов,
определение роли
различных знаков
препинания
как
художественное
средство в тестах
(стр.371)
Тестирование, работа СтруктурноПрактическое
по
карточкам, смысловой
анализ применение
объяснительный
предложений, виды пунктуационных
диктант,
предложений,
правил
синтаксический
интонационно
разбор
выразительно чтение,
составление
схем,
расстановка
знаков
препинания,
использовать
синтаксические
синонимы
Тестирование,
СтруктурноПрактическое
самодиктант
смысловой
анализ применение
предложений, виды пунктуационных
предложений,
правил
интонационно
выразительно чтение,
составление
схем,
расстановка
знаков
препинания,
Анализ примеров из
текстов
художественных
и
публицистических
произведений
53-54
Урок-практикум.
Самостоятельная работа
по пунктуации. Работа с
заданиями ЕГЭ.
Уметь производить
пунктуационный разбор
предложений, работа с
тестами блока «А»
55-56
Контрольная работа по
теме «Пунктуация».
Уметь производить
пунктуационный разбор
предложений, правильно
расставлять знаки
препинания, выразительно
читать
Анализ примеров из
текстов
художественных
и
публицистических
произведений
Анализ примеров из
текстов
художественных
и
публицистических
произведений
использовать
синтаксические
синонимы
Повторение,
контрольные
упражнения
Урок-семинар.
Русская
орфография.
Принципы
русской
орфографии.
Иметь представление об
основных принципах
русской орфографии,
уметь работать с
различного рода
источниками, в том
числе и с Интернетом,
отбирать информацию,
участвовать в дискуссии,
работать в группах
58-59 Урок-практикум.
Уметь применять
Самостоятельная работа пунктуационные и
по
орфографии
и орфографические
пунктуации (по заданиям навыки на практике
57
ЕГЭ)
60
Урок-практикум.
Обобщение
и
систематизация
по
основным
разделам.
Работа с КИМами («А»,
«В»)
Уметь применять
пунктуационные и
орфографические
навыки на практике
61-62
Контрольная работа
Самостоятельная работа
по анализу текста в
соответствии
с
критериями блока «С»
Уметь писать и
рецензировать
сочинение по тексту в
соответствии с
критериями
63
Урок-дискуссия.
Уметь работать с
Культура
общения. различного рода
Особенности русского источниками, в том
Чтение, анализ
предложений и минитекстов, работа с
лингвистическим
текстом памятки.
Орфографические
правила и их
практическое
применение
Грамотность как
показатель развития
личности, патриота
Использование
предложений из
творчества русских
писателей,
публицистов,
лингвистов.
Выполнение тестовых
заданий разных типов,
создание текста
сочинениярассуждения на
основе данного
текста.
Выполнение тестовых
заданий разных типов,
создание текста
сочинениярассуждения на
основе данного
текста.
Выполнение тестовых
заданий разных типов,
создание текста
сочинениярассуждения на
основе данного
текста.
Тестирование, работ а
в Интернете,
дискуссия
Орфографические и
пунктуационные
правила и их
практическое
применение
Грамотность как
показатель развития
личности, патриота
Использование
предложений
из
творчества русских
писателей,
публицистов,
лингвистов.
Орфографические и
пунктуационные
правила и их
практическое
применение
Грамотность как
показатель развития
личности, патриота
Использование
предложений
из
творчества русских
писателей,
публицистов,
лингвистов.
Создание сочинения на
основе заявленных
критериев
Связный текст
Анализ примеров из
текстов
художественных и
публицистических
произведений
Речевой этикет в
условиях современного
общества, повторение
Понятие о
коммуникативной
целесообразности,
Анализ примеров из
текстов
художественных и
речевого этикета
Культура
научного
общения,
культура
публичного выступления
числе и с Интернетом,
отбирать информацию,
участвовать в дискуссии,
работать в группах,
строить развёрнутое
аргументированное
связное высказывание в
научном стиле
64
Урок-семинар.
Выдающиеся лингвисты
и их вклад в развитие
языкознания.
65-66
Урок-семинар.
Русский
язык
в
современном
мире.
Взаимосвязь языка и
культуры. Русский язык
как одна из основных
национальнокультурных ценностей
русского народа.
Русский
язык
в
контексте русской и
мировой культуры.
Взаимообогащение
языков как результат
взаимодействия
национальных культур.
Уметь работать с
различного рода
источниками, в том
числе и с Интернетом,
отбирать информацию,
участвовать в дискуссии,
работать в группах,
строить развёрнутое
аргументированное
связное высказывание в
научном стиле
Уметь работать с
различного рода
источниками, в том
числе и с Интернетом,
отбирать информацию,
участвовать в дискуссии,
работать в группах,
строить развёрнутое
аргументированное
связное высказывание в
научном стиле
67-68
Резервные уроки
и освещение понятий:
языковая норма,
культура речи,
качества хорошей
речи, словари, их
функции.
Выступление,
дискуссия,
Учёные-лингвисты
Комплексный анализ
ЛТ, обсуждение
проблемы языка и
речи в форме диалога,
написание словарного
диктанта.
Понятие «язык
художественной
литературы».
уместности,
точности,
ясности, чистоте,
логичности,
последовательности,
образности,
выразительности
речи. Нормативный,
коммуникативный и
этический аспекты
речи
Создание
собственных
высказываний на
лингвистическую
тему, анализ трудов
ученых-лингвистов.
публицистических
произведений
Умение
строить
устное
высказывание
на
лингвистичес-кую
тему.
Языковые аспекты
классической
литературы
на
примере творчества
Достоевского,
Толстого.
Публицистические
статьи Д.Лихачёва