Семинар-практикум «Разучивание песен с приемами мнемотехники для формирования смысловой памяти и речевого воспроизведения»

Семинар-практикум
«Разучивание песен с приемами мнемотехники
для формирования смысловой памяти
и речевого воспроизведения»
подготовила и провела
музыкальный руководитель
Гриценко Н. В.
«Таланты создавать нельзя,
но можно и нужно создавать среду
для их проявления и роста».
Г.Г. Нейгауз.
Одной из главных задач, стоящих перед педагогами в детском саду является
формирование у дошкольника связной речи. Речь – одно из важнейших средств развития
личности ребенка в целом. Речевые навыки детей становятся все хуже. У детей вызывает
затруднение пересказ прочитанных им сказок, рассказов, они плохо запоминают стихи и
владеют монологической речью.
В наше время дети перенасыщены информацией. Уже с детского сада они свободно
пользуются компьютером, много времени проводят у телевизора. Огромный поток
информации и невозможность справится с ее обработкой самостоятельно – это печальная
реальность, в которой оказались наши дети. Поэтому необходимо, чтобы процесс
обучения был для них интересным, занимательным, развивающим. Большое значение
имеет использование мнемотехники в развитии речи детей дошкольного возраста.
Использование мнемотехники для дошкольников в настоящее время становится все
более актуальным.
Мнемотехника в переводе с греческого – «искусство запоминания». Это система методов
и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение
информации, эффективное запоминание структуры рассказа, стихотворения, песни. И,
конечно, мнемотехника помогает развивать ассоциативное мышление, зрительную и
слуховую память, зрительное и слуховое внимание, воображение, речь.
Для того, чтобы с самого раннего детства выработать у детей определенные навыки и
умения, в обучающий процесс можно вводить так называемые мнемотаблицы (схемы). Их
суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание
придумывается графическое или частично графическое изображение персонажей сказки,
явлений природы, некоторых действий и др. в мнемосхемах к песням можно
использовать маленькие картинки (изображения): схемы нужно выполнить так, чтобы
нарисованное было понятно детям, вызывало у них наглядную ассоциацию и не
отвлекало их внимание лишними деталями. Глядя на эти схемы-рисунки, ребенок легко
производит текстовую информацию. Схемы служат своеобразным зрительным планом и
помогают детям выстраивать последовательность запоминаемого текста.
Например,…(таблица 1, 2).
Помимо графического изображения стихотворений, мнемотехнику можно использовать
при разучивании песен. Для этого можно использовать в мнемотаблицах цветное
обозначение формы музыкального произведения (куплетная, двухчастная). Песни можно
разделить по временам года. «Осенние» песни обозначаются красным, оранжевым,
желтым цветами. Мнемосхемы с «зимними» песнями обводим синим цветом,
«весенние» песни имеют все оттенки зеленого цвета.
Но самое главное в разучивании песен при помощи мнемотаблиц - вовремя отойти от
графического изображения текста, дать ребенку возможность самому. Без подсказок,
исполнять разученную песню.
А сейчас мы сам попробуем составить мнемотаблицы на предложенные песни. Для это
нужно разделиться на 2 команды.
«Антошка».
1 куплет.
Антошка, Антошка, пойдем копать картошку!
Антошка, Антошка, пойдем копать картошку!
Припев:
Тили-тили, трали-вали!
Это мы не проходили, это нам не задавали!
Парам-пам-пам!
Парам-пам-пам!
2 куплет.
Антошка, Антошка, готовь к обеду ложку!
Антошка, Антошка, готовь к обеду ложку!
Припев:
Тили-тили, трали-вали!
Это, братцы, мне по силе!
Откажусь теперь едва ли!
Парам-пам-пам!
Парам-пам-пам!
«Листопад».
1 куплет.
Тучи в небе кружатся,
Что ни шаг то лужица.
Что ни шаг, что ни шаг,
Что ни шаг, то лужица.
2 куплет.
День осенний хмурится,
Листопад на улице.
Листопад, листопад,
Листопад на улице.