Кружок (русский язык) 9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Сатинская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена на заседании
Утверждена приказом
Педагогического совета
№ 444 от 31.08.13
Протокол № 12 от 30.08.13
Директор школы _________Т.Н.Демина
Рабочая программа
по кружку «Русский язык в современном
информационном пространстве»
9 класс
Составила: Вислобокова Ольга Ивановна
2013 – 2014 уч. год
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по кружку «Русский язык в современном информационном
пространстве» в 9-ом классе является авторской.
Структура документа
Программа по кружку представляет собой целостный документ, включающий
три
раздела: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по
основным разделам кружка; требования к уровню подготовки обучающихся 9 классов.
Каждый тематический раздел курса состоит из 2-х частей: “Основные сведения” и
“Практическая деятельность учащихся”. В I части даются основные научные понятия курса.
Во II части содержится перечень примерных упражнений и различных видов творческих
работ, которые рекомендуется проводить при изучении данных тем.
Общая характеристика предмета
Язык - по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное:
он является средством общения и формой передачи информации, средством
хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством
приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе
коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют
достижения человека практически во всех областях жизни, способствую его социальной
адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Использование информационных технологий является одной из актуальных проблем
современной методики преподавания филологических дисциплин. Я считаю, что применение
информационных технологий необходимым на уроках русского языка и мотивирую это тем,
что они способствуют совершенствованию практических умений и навыков, позволяют
эффективно организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс
обучения, повышают интерес к урокам русского языка, активизируют познавательную
деятельность учащихся, осовременивают урок.
Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой школьной дисциплине мог
подготовить и провести урок с использованием ИКТ, так как теперь учителю представилась
возможность сделать урок более ярким и увлекательным.
Исходя из всего сказанного, поставила перед собой следующие цели и задачи
педагогической деятельности:
Цели:
• воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание
интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных
сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического
строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования
русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах
русского языка; об основных нормах русского литературного языка;
• формирование умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Задачи:
- воспитывать у учащихся познавательную активность, умение работать с дополнительной
литературой, используя возможности компьютера, Интернета;
- вырабатывать умение самостоятельно анализировать, отбирать главное, использовать на
уроке;
- повышать эффективность урока, развивая мотивацию через использование ИКТ.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает
условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в
системе школьного образования.
В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуется и развивается
следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и
навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях
общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотношение, синтез, обобщение,
абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять
библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение
работать с текстом), организационные (умение формировать цель деятельности, планировать
её, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Формы обучения:
Семинары-практикумы, интерактивные лекции, лабораторные занятия, творческие
практикумы, деловая игра: “Экзамен для редактора”; деловая игра: “Заседание редакторской
коллегии”; дискуссия, проектная деятельность, урок-кроссворд, игра – общение, викторина,
урок – тест.
Формы контроля: доклады, презентация, проекты, редактирование литературного текста,
написание рецензии на литературный текст.
Сроки реализации кружка
Кружок рассчитан на 29 часа (по 1 часу в неделю), с 1 октября 2013 года по 30 мая 2014
года.
Методы и приёмы обучения:
- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
-различные
виды
разбора
(фонетический,
лексический,
словообразовательный,
морфологический,
синтаксический,
лингвистический,
лексико-фразеологический,
речеведческий);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки,
составление плана, тезисов, конспекта);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка реферата,
доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с
последующим его использованием по заданию учителя;
- написание сочинений;
- комментирование орфограмм и пунктограмм.
Технологии, используемые в образовательном процессе:
 Технологии реализации межпредметных связей в образоватльном процессе.
 Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей
обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей.
Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное
добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками
заданного предметного материала
 Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в
процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей
обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных
способностей.
 Технология индивидуализации обучения
 Информационно-коммуникационные технологии
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:
 проектная деятельность


исследовательская деятельность
применение ИКТ
Раздел 2
Содержание курса
Содержание программы выстроено по темам.
Тема 1. Русский язык в современном информационном пространстве
(1 часа)
Русский язык, его составляющие (территориальные диалекты, жаргоны, арго,
литературный язык как высшая форма национального русского языка). Язык и речь.
Признаки, характеризующие язык и речь. Особенности устной и письменной речи.
Практическая деятельность учащихся
Коллективное составление схемы “Структура языка”. Работа с толковыми словарями
русского языка. Выполнение упражнений по культуре речи.
Тема 2. Понятие культуры речи. (1 часа)
Характеристика понятия “культура речи”. Три составляющих компонента культура речи:
нормативный, коммуникативный и этический.
Коммуникативные качества речи.
Качества хорошей речи: правильность, богатство, точность, логичность, чистота, уместность,
выразительность.
Практическая деятельность учащихся.
Диагностирующий тест по нормам русского языка.
Тема 3. Языковая норма, её динамика и вариативность. (1 часа)
Наличие норм – важнейший признак литературного языка. Языковая норма – явление
историческое.
Виды норм: орфоэпическая, орфографическая, словообразовательная, лексическая,
морфологическая, синтаксическая, интонационная, пунктуационная, стилистическая.
Формирование норм литературного языка. Три степени нормативности.
Практическая деятельность учащихся.
Выступления учащихся с докладами: “Историческая смена норм литературного языка”,
“Источники установления языковой нормы”
Выполнение упражнений по культуре речи.
Тема 4. Орфоэпические нормы языка. (1 часа)
Звуковой уровень речи. Орфоэпические трудности. Фонетические средства языковой
выразительности. Звук в поэтической речи.
Звукопись как художественный приём.
Звукоподражание, аллитерация и ассонанс.
Практическая деятельность учащихся
Работа с орфоэпическими словарями. Типы орфоэпических ошибок (твёрдое\ мягкое
произношение согласных в заимствованных словах, произношение сочетания чн. и т.д.)
Тема 5. Акцентологические нормы. (2 часа)
Орфоэпия. Нормы произношения. Ударение в русском языке.
Практическая деятельность учащихся.
Типы акцентологических ошибок (трудные случаи постановки ударения, ударение в
кратких прилагательных и причастиях; ударение в глаголах прошедшего времени)
Выполнение упражнений по культуре речи.
Тема 6. Лексика. Фразеология. Лексические нормы. (4 часа)
Слово, его назначение в речи. Слово как выразительное средство речи (использование в
устной и письменной речи метафор, метонимии, синекдохи, антитезы, оксюморона,
контекстуальных и общеязыковых синонимов и антонимов, омонимов, устаревших слов и
неологизмов)
Особенности заимствованных слов в русском языке. Признаки иноязычного
происхождения слов.
Фразеологизмы, их использование в речи. Пословицы и поговорки в речи. Крылатые
слова и выражения.
Лексические нормы. Нарушение лексических норм как речевая ошибка (употребление
слова в несвойственном ему значении, нарушение лексической сочетаемости, лишние слова
в речи, тавтология и неуместное повторение слов, смешение паронимов, плеоназм)
Практическая деятельность учащихся.
Лексический анализ текстов. Работа со словарями и справочниками. Выполнение
упражнений по устранению лексических ошибок.
Тема 7. Морфемика: словообразовательные нормы. (2 часа)
Грамматические трудности, связанные с образованием слов. Уместность употребления
слов различных словообразовательных типов. Словотворчество. Словообразовательные
модели.
Практическая деятельность учащихся.
Работа с этимологическими и словообразовательными словарями. Выполнение
упражнений по культуре речи.
Тема 8. Морфология. Морфологические нормы. (8 часов)
Понятие морфологии. Способы выражения грамматических значений в современном
русском языке.
Морфологические нормы.
Имя существительное: ошибки в формах числа, ошибки в падежных формах, склонение
имён собственных, трудности в определении рода имён существительных.
Имя прилагательное: употребление степеней сравнения.
Имя числительное: ошибки в образовании форм.
Местоимение: трудности в формообразовании личных и притяжательных местоимений,
трудности в употреблении, местоимения и вежливость.
Глагол и его форма: трудность в образовании глагола и его форм, нарушение видовременных отношений глаголов.
Наречие: трудности в образовании и употреблении.
Служебная часть речи: трудности в употреблении предлогов и союзов.
Практическая деятельность учащихся.
Нахождение морфологических ошибок (род заимствованных существительных и
аббревиатур; формы мн. ч. именительного и родительного падежей; склонение
числительных)
Коррекция текстов.
Тема 9. Синтаксис. Синтаксические нормы. (7 часов)
Понятие о синтаксисе. Синтаксические нормы. Ошибки в согласовании и управлении
слов. Трудные случаи согласования подлежащего и сказуемого. Ошибки в употреблении
деепричастных и причастных оборотов. Нарушение границ предложения (парцелляция) как
грамматическая ошибка. Парцелляция как средство выразительности. Фигура умолчания.
Использование риторических вопросов, восклицаний и обращений. Нарушение порядка слов.
Инверсия как средство выразительности. Выразительные возможности односоставных и
неполных предложений. Ошибки, связанные с употреблением однородных членов
предложения. Ошибки в построении сложного предложения. Ошибки в использовании
прямой и косвенной речи Синтаксическая бедность языка. Параллелизм как выразительное
средство.
Практическая деятельность учащихся.
Синтаксический анализ текстов, их коррекция. Выполнение упражнений по устранению
синтаксических ошибок (согласование подлежащего и сказуемого; употребление
деепричастного оборота; ошибки в построении словосочетаний; ошибки в структуре
сложных предложений)
Тема 10. Функциональные стили литературного языка. Стилистические нормы. (2 часа)
Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный
стиль. Художественный стиль. Стилистическая уместность употребления слов. Основные
качества идеальных текстов (точность речи в различных стилях, логичность речи,
выразительность речи, благозвучие речи)
Практическая деятельность учащихся.
Составление таблицы “Характерные особенности
литературного языка”
Анализ текстов, относящихся к разным стилям речи.
Учебно- тематический план
функциональных
№
Название темы
п/п
1
Русский язык в современном информационном пространстве
2
Понятие культуры речи
3
Языковая норма, её динамика и вариативность
4
Орфоэпические нормы языка
5
Акцентологические нормы
6
Лексика. Фразеология. Лексические нормы.
7
Морфемика: словообразовательные нормы
8
Морфология. Морфологические нормы.
9
Синтаксис. Синтаксические нормы.
10
Функциональные стили литературного языка. Стилистические нормы.
Итого
стилей
Кол-во
часов
1
1
1
1
2
4
2
8
7
2
29
Раздел III
Предполагаемые результаты обучения
К концу обучения предполагается овладение учащимися следующих умений:
 объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки;
 распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему
формоизменения;
 различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и
подчинительными союзами;
 характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание;
 слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и
основной мысли сообщения.
 определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для
публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в
предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте;
определять в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым
значением (описание состояния человека, рассуждение- размышление, отдельные
языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний и др.) и
объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.
 пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие
изученные типы речи. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в
непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»).
Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая явления и
поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека,
сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на
основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочиненияразмышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с
доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.
Применять приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности; значение родного языка в жизни человека и общества;
-развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
сохранения чистоты русского языка как явление культуры;
-увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;
-использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам
и продолжения образования.
Список литературы
1. Иванова Е.В., Иванов А.Н. Русский язык без зубрежки (орфография). М.: Центр
тестирования выпускников общеобразовательных учреждений Российской Федерации, 1999.
2. Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Почему так не говорят по-русски. М.: Прометей, 1999.
3. Львова С.И. ГИА 2008: Русский язык: Сборник заданий: 9-й класс. М.: Эксмо, 2008.
4. Степанова Л.С. ГИА 2009: Русский язык: тематические тренировочные задания: 9-й класс.
М: Эксмо, 2009
5. Е.А.Арбатова. Русский язык: Знаки препинания в простом и сложном
предложениях. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2010.
6. Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2009: Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс
(по новой форме). – М.: Эксмо, 2009
7. Сычева В.П. Экспериментальная экзаменационная работа. Практикум по
выполнению типовых тестовых заданий. – М.: Экзамен, 2008
8. В.И.Капинос. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля.
Русский язык. 9 класс.- М.: «Интеллект – Центр», 2008.
9. Н.М.Коваленко .Русский язык .Сложные предложения .Саратов .Лицей.2011