Конспект урока литературного чтения, Тема:

Конспект урока
литературного чтения,
проведённого в 4 «Ю» классе 27.04.2015.
Тема:
«Знакомство с японской поэзией в жанре
хокку»
Учитель: Крестинина Юлия Владимировна
ГБОУ гимназия №1595
Москва
2015
Цель:
- познакомить учащихся с литературным жанром хокку
Задачи:
- расширить представления о поэтических жанрах путём знакомства с хокку;
- дать представление о классическом размере хокку;
- познакомить с основоположником жанра и другими японскими поэтами,
которые писали хокку;
- продолжать расширение читательского кругозора;
- обогащать читательский опыт;
- развивать эмоциональную сферу;
- развивать умение анализировать тексты хокку на слух и после чтения;
- развивать мышление, речь, наблюдательность;
- развивать умение применять поисковые методы в работе;
- развивать коммуникативные навыки;
1. Создание эмоционального настроения, постановка проблемы, сообщение
темы урока.
Учитель читает стихотворение японского поэта Сико.
- Послушайте и постарайтесь представить то, что услышите:
О, кленовые листья,
Крылья вы обжигаете
Пролетающим птицам!
- Что вы представили себе?
(Речь идёт об осени. Осенью яркие кленовые листья похожи на костёр. Чем? Формой,
окраской. Они, словно языки горящего пламени, устремлённые вверх, к небу… А там –
улетающие птицы. Костёр обжигает им крылья, торопит.)
- Какие мысли, чувства возникли у вас? (Чувства: красота, острая, яркая, но
грустная. Прощание с летом, осенью, тоска. Печаль, так как это неизбежно, но светлая,
прекрасная, ведь всё вернётся опять)
- Кому из вас понравились эти строки?
- Как вы думаете, законченное ли это произведение? (Высказана ли главная
мысль? В чём она состоит?)
- Как бы вы определили жанр произведения? (короткий рассказ? очерк?
высказывание? стихотворение?)
- Вы пока не знакомы с таким жанром, а я вам расскажу о нём. Это
стихотворение, написанное в жанре хокку. (карточка на доске)
Тема нашего урока : «Знакомство с поэзией в жанре хокку» (слайд1)
2. Знакомство с жанром, его основоположниками, проверка домашнего
задания.
- Как вы думаете, чем необычны стихотворения этого жанра? ( В них нет
рифмы, но есть ритм, они короткие, красивые, вызывают яркие чувства)
Зародился жанр в Японии, поэтому домашним заданием и была подготовка
небольших сообщений об этой стране, её традициях.
Слушаем сообщения 4-х групп учащихся:
1) Географическое положение страны
2) Растительный и животный мир
3) Фудзияма
4) Культура и традиции
(рассказ сопровождается слайдами)
Учитель дополняет ответы детей.
- Для жителей Японии характерны такие черты, как:
привязанность к своей семье
коллективный отдых, путешествия
необычайное трудолюбие
Японцы очень вежливы, им свойственны симпатия и сочувствие к
людям. Они очень любят природу. В их традиции – выражать единение
человека с природой. Об этом также говорят древние праздники с очень
поэтическими названиями:
«Весенний праздник любования цветущей сакурой»
«Осенний праздник хризантемы»
«Праздник любования луной»
«Любование снегом»
«Праздник любования кленовыми листьями»
В сентябре в Японии багрянцем покрываются все 20 видов растущих здесь
клёнов, и каждый из них имеет свой оттенок. Золотые и багряные листья
клёнов в Японии – символ уходящего года. Поэтому именно в Японии
родилось стихотворение, с которого начался урок.
Его автором является японский поэт Сико. (на доску вывешивается карточка
с именем поэта)
Сейчас вы познакомитесь ещё с одним хокку. Его написал другой поэт – Тиё
(на доску вывешивается карточка с именем поэта)
- Прочитайте хокку про себя (слайд)
В нём встретились слова «бадья» и «вьюнок»
- Работая по группам, выберите пояснение к одному из этих понятий (группы
с красными конвертами) или нужное изображение из данных (группы с
зелёным конвертом)
Словарная работа – сопоставляем изображение с иллюстрацией.
- А теперь возвращаемся к стихотворению:
- За ночь вьюнок обвился
Вкруг бадьи моего колодца…
У соседа воды возьму!
- Какую картину себе представили? Какие чувства передал автор?
- Посмотрите (слайд), как оформлено стихотворение в письменной речи.
- Почему в конце второй строки стоит многоточие? Почему хокку закончено
восклицанием? (Автор залюбовался красотой, не хочет её разрушать, даже за водой
решил пойти к соседу)
- Основоположником жанра хокку считается японский поэт Басё, живший в
17 веке. (слайд)
- Познакомьтесь с фактами из его биографии, работая по группам.
(Группы получают текст):
Басё родился в семье небогатого, но образованного человека: его отец
преподавал каллиграфию. В возрасте 28 лет Басё ушёл из дома отца в Эдо.
(ныне Токио). Он стал учителем поэзии, но большинство его учеников были
так же бедны, как и он сам. Жил он в убогой хижине, возле которой посадил
саженцы банановой пальмы (по-японски басё). Отсюда и такой псевдоним
поэта. Настоящее его имя – Мацуо Мунэфуса. Он был человеком спокойным,
умеренным, необычайно заботливым, щедрым и верным по отношению к
родным и друзьям. После пожара в Эдо, во время которого погиб и ветхий
домик Басё, он стал поэтом-странником, поэтому его стихи так похожи на
зарисовки с натуры. Он писал о том, что видел вокруг и о том, что
чувствовал.
Задания:
Группа 1.
Ответьте на вопросы:
Начинайте ответы с фразы «Мы узнали, что…» и предложенных
подчёркнутых слов.
1) В какой семье родился Басё? Басё родился…
2) Когда и куда он ушёл из дома отца? В возрасте 28 лет…
Группа 2.
Ответьте на вопрос:
Начинайте ответ с фразы «Мы узнали, что…» и предложенных
подчёркнутых слов.
Каким поэт был по характеру? Он был…
Группа 3.
Ответьте на вопрос:
- Каково настоящее имя поэта и как объясняется его псевдоним Басё?
Группа 4.
- Почему Басё стал поэтом - странником? О чём он писал?
Группы знакомятся с текстом и выполняют задания.
- Поделитесь информацией со всеми.
- А теперь почитайте и вы стихи Басё, обсудите в группах.
3. Работа в группах с текстами хокку.
1 группа:
Волшебная ночь:
Вечером зима была –
Утро весеннее.
2 группа:
Скрип калитки? Нет
Это ветер метёт к ней
Жёлтую листву.
3 группа:
Воробей, не тронь
Душистый бутон цветка.
Шмель уснул внутри.
4 группа:
В чашечке цветка
Дремлет шмель. Не тронь его,
Воробей-дружок.
Дети читают хокку, обсуждают и делятся впечатлениями от прочитанного.
Тексты хокку, которые они обсуждают, помещены на доске.
- Почему в 3 и 4 хокку одинаковые мысли выражены разными словами?
(разные переводчики)
- 3 хокку – перевёл Владимир Соколов, а 4 – Вера Маркова. Чей перевод вам
больше нравится? Почему?
4. Наблюдение и вывод о стихотворном размере.
- Посчитайте количество слогов в каждой строке 2-го хокку. 5-7-5 слогов –
это классический размер хокку. Найдите те стихи, в которых он сохранён.
- А в каких нет?
- Почему это произошло? (перевод)
- Что важнее для переводчика – сохранить стихотворный размер или красоту?
- А теперь перед вами сборник стихов Басё. Как вы думаете, почему на
каждой странице напечатано только одно хокку? ( нам дают возможность
представить себе написанное, «созерцать», задуматься, поразмышлять, не отвлекаясь)
5. Итог урока.
- Что вы теперь можете сказать о жанре хокку? (Это стихи, 3 строки,
классический размер 5-7-5 слогов, нет рифмы, но есть ритм; появились в
Японии; поэты – Сико, Тиё, Басё)
- У кого появилось желание взять книгу и почитать хокку?