рабочая программа в 5-6 классах по русскому языку и литературе

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 класса разработана на основе следующих документов:
 Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2004 год).
 Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина) под
редакцией В.Я. Коровиной, 12-е издание, М. Просвещение, 2010.
 Приказа Минобрнауки РФ от 27. 12. 2011 года №2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год.
 Учебного плана для 5-9 классов МБОУ «Тоншерминская СОШ» Тетюшского муниципального района Республики Татарстан на
2012/2013 учебный год.
 Базисного учебного плана для 5-9 классов образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы основного
общего образования на 2012/2013 учебный год
 Учебника «Литература 5 класс». Учебник в 2-х частях для общеобразовательных учреждений (авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев,
В.И.Коровин. М.; «Просвещение», 2009 год.)
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную
записку, содержание учебного курса учебно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, критерии и нормы
оценки ЗУН учащихся, литература (УМК), в том числе электронно-образовательные ресурсы, календарно-тематическое планирование
курса.
Назначение программы
 приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы;
 сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова;
 освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных
произведений;
 воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с
жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственноэстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего
образования направлено на достижение следующих целей:
 Воспитание духовно развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей
гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к
русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира
школьников, их жизненного и эстетического опыта;
 Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
 Освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях
русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
 Овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по
теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание;
 Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его
историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных
типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной
литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст
становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным,
продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их
грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как
можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает
необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к
самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно
признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой
словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические
идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11
классы). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 классы, 7-8 классы, 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на
уроках с первой группой важно уделить внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературе.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования
читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от
неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоения различных
жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории
создания произведений, отдельных фактов биографии писателя; до начальных сведений об историзме литературы, как искусства слова.
Продолжается ознакомление с литературой разных веков (с времен древней Руси до современности).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Чтение произведений зарубежной литературы в 5 классе проводится в конце учебного года
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и
письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений
для самостоятельно чтения
Программа рассчитана на 2 часа в неделю. Всего – 70 часов
Задачи организации учебной деятельности
Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач:
 Познавательных: обогащение духовно нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся;
 Практических: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст от других типов текстов,
целостное восприятие и понимание литературного произведения;
 Эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности;
 Развитие способности формулировать и аргументировать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой
произведения, а так же совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих
установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой
писателя.
Принцип построения – концентрический (принцип обучения, где ступень обучения связана с предыдущей единством содержания и
отличающаяся от нее большей сложностью и объемом).
Технологии, методики:
 Уровневая дифференциация;
 Проблемное обучение;
 Информационно-коммуникативные технологии;
 Здоровьесберегающие технологии;
 Коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
Методы обучения:
 Объяснительно-иллюстративный;
 Проблемное изложение;
 Частично-поисковый;
 Исследовательский;
 Аналитический.
Учебно-тематический план
Содержание
Введение
Устное народное творчество
Русские народные сказки
Из древнерусской литературы
Из литературы 18 века
Из литературы 19 века
Русская литературная сказка
Поэты 19 века о Родине и родной природе
Из литературы 20 века
« Ради жизни на земле»
Произведения о Родине и родной природе
Количество часов
1
2
7
1
1
12
19
1
14
2
1
Писатели улыбаются
Из зарубежной литературы
Итого
1
8
70
Содержание курса
Введение.
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные
элементы книги ( обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор наборщик и др.).
Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество
Фольклор – коллективное устное народное творчество.
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных
произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки – повторение)
Т е о р и я л и т е р т у р ы: Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений)
Русские народные сказки
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительный и
философский характер сказок. Сказатели. Собиратели сказок. (Обзор)
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты- волшебницы. «Величественная простота,
презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность
жертвовать собою ради торжества своей мечты- вот духовные данные Василисы Премудрой…» (М. Горький.) Иван Царевич – победитель
житейских невзгод. Животные помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-Яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в
сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный
характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защита
родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в
оценке автора-народа. Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых
сказках.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы: Сказка. Виды сказок (закрепление представления). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное
представление) Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.
Из древнерусской литературы
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с
Византией. Древнехристианская книжность на Руси (Обзор).
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки
фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы: Летопись (начальные представления).
Из литературы 18 века.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. (детство и годы учения, начало литературной деятельности).
Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случилось вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы: Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления)
Из литературы 19 века.
Русские басни
Жанр басни. Истоки басенного жанра. (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы
18 века). (Обзор)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. (детство, начало литературной деятельности).
«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья по Дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности,
хитрости и т.д. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).
Т е о р и я л и т е р а т у р ы: Басня (развитие представления), аллегория (начальные представления). Понятие о эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский – сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты Жуковского и народной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы: Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных
сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» - ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского
«Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха
и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной.
Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.
Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Русская литературная сказка
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в
литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Всеволд Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий
пафос произведения.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы: Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма,
способы рифмовки. «бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство, начало литературной деятельности, интерес к истории России)
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение
исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных
интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы: Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представления), метафора, звукопись, аллитерация (начальные
представления)
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий,
сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы: Фантастика. (развитие представления). Юмор. (развитие представлений)
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте. (детство, начало литературной деятельности).
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос») . поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир
детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы: Эпитет (развитие представлений)
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство,
сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных крестьян.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы: портрет, пейзаж (начальные представления). Литературный греой (начальные представления)
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте..
Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как
воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные
судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы: Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы: Юмор (развитие представления)
Поэты 19 века о Родине о родной природе
Ф.И.Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…»
А.Н.Плещеев. «Весна» (отрывок). И.С.Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок). А.Н.Майков «Ласточки»; И.З.Суриков
«Зима» (отрывок); А.В.Кольцов «В степи» Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся)
Т е о р и я л и т е р а т у р ы: Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы 20 века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской
земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое
воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести.
Образ серого и сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления
героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы: портрет (развитие представления). Композиция литературного произведения (начальные понятия)
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о писателе. Стихотворения
«Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой
родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность и добросовестность, трудолюбие и талант главного героя.
Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы: Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное)
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание,
реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С.Я.Маршака.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных
сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы: Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь
как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы: Фантастик а в литературном произведении (развитие представления).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах.
Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через
испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы: Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
«Ради жизни на Земле…»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…»; А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети – обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе.
И.Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев. «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов. «Родная деревня»;
Дон-Аминадо «города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и
осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов
волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются.
Саша Черный. «Кавказский пленник », «Игорь Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для
детей.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы: Юмор (развитие понятия)
Из зарубежной литературы
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы: Баллада (развитие представлений)
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость,
несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказе Андерсена. Кай и Герда.
Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда
– противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома,
раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М.Твена. Причудливое сочетание реальных
жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобразительность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых.
Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в труднейших жизненных
обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа
Произведения для заучивания наизусть
Пословицы, поговорки.
В.А.Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок)
И.А.Крылов. Басни. (по выбору)
А.С.Пушкин «У лукоморья…», «Няне»
Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…», «Крестьянские дети» (отрывок из стихотворения «Однажды в студеную
зимнюю пору…»)
6. А.А.Фет. «Весенний дождь»
7. М.Ю.Лермонтов. «Бородино»
8. С.А.Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» (по выбору)
9. По теме «Великая Отечественная война»6 102 стихотворения по выбору учащихся (А.Т.Твардовский, К.М.Симонов и др.)
10. Из раздела «О Родине и родной природе» (1-2 стихотворения)
1.
2.
3.
4.
5.
Учебно-тематическое планировании по литературе
Класс 5
Учитель Топоркина Раиса Михайловна
Количество часов
Всего 70 часов; в неделю 2 часа
Уроков развития речи
8
Уроков внеклассного чтения
6
Тестов (элементы урока)
9
Административных контрольных уроков 1 ч.
Планирование составлено на основе Программы по литературе для 5-9 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С.
Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2010).
Учебник Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2009.
Дополнительная литература
1. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И.
Коровин. – М.: Просвещение, 2009.
2. Великие писатели: Справочник школьника. / Сост. О.Д. Ушакова. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2004.
3. Энциклопедический словарь юного литературоведа / Сост. В.И. Новиков. – М.: Педагогика, 1988
4. Н.В. Егорова. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2009.
Литература: Тесты. 5-8 кл.: Учебно-метод. пособие для учителя / Авт.-сост. Н.Н. Коршунова, Е.Ю. Липина. – 2-е изд. – М.: Д
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание изученных произведений;
- основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные
эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповом языке; баллада (начальные
представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты сказок»;
метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет,
композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления), пьеса – сказка; автобиографичность
литературного произведения (начальные представления).
Учащиеся должны уметь:
- воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
- Отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
- видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной
к конкретному произведению;
- выявлять основную нравственную проблематику произведения;
- определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
- прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
- воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительновыразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
- различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);
- пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
- ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие и др.);
- выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка,
загадка, басня, рассказ);
- подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;
- словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
- аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки,
переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
- видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;
- написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
- сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки и т.д.;
- создавать сочинения-миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению.
Литература (УМК)



1. Учебник: «Литература 5 класс». Учебник в 2-х частях для общеобразовательных учреждений (авторы: В.Я.Коровина,
В.П.Журавлев, В.И.Коровин. М.; «Просвещение», 2009 год.)
Н.В.Егораева. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. ( к учебникам – хрестоматиям: Т.Ф.Курдюмовой ( М.;
Дрофа); В.Я Коровиной ( М.; Просвещение), Москва. «Вако», 2009.
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс». М.; Просвещение, 2009.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
1.http://school-collektion.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
2. http://pedsovet.su – Педагогическое сообщество
3.http://www.ege.edu/ru – Официальный информационный портал единого государственного экзамена.
4.http://www.fipi.ru –Федеральный институт педагогических измерений.
5.http://www.obrnadzor.gov.ru – «Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки». – Официальные документы. Надзор.
Контроль качества образования (ЕГЭ). Лицензирование. Аттестация
Календарно-тематическое планирование «Литература 5 класс»
№
Тема урока
1
Роль книги в
жизни человека
2
Русский фольклор.
Малые жанры
Ко Тип урока
лво
ча
со
в
1
Комбиниро
ванный
1
Комбиниро
ванный
Виды
контроля,
измерители
Характеристика
деятельности
учащихся или
виды учебной
деятельности
Планируемые
результаты
освоения
материала
Коллективный
Чтение вводной
статьи учебника,
ответы на
вопросы,
составление плана
статьи
Знать, что такое
художественная и
учебная литература,
структурные
элементы учебной
книги; уметь
находить в
учебникехрестоматии
«Литература»
необходимый для
занятия материал,
отвечать на
вопросы по
прочитанному
тексту, составлять
его план
Знать малые жанры
фольклора:
пословицы,
поговорки, загадки;
уметь отгадывать
Коллективный, Чтение статьи
индивидуальн учебника, ответы
ый
на вопросы,
создание
собственного
Домашнее
задание
Подготовить
пересказ учебной
статьи, с. 3-6
Подготовиться к
конкурсу на
знание пословиц,
поговорок, загадок
Дата
проведения
По
Факт.
плану
высказывания с
использованием
поговорки или
пословицы,
наблюдение над
поэтикой малых
жанров
3
Детский фольклор
1
Комбиниро
ванный
Коллективный, Создание
индивидуальн считалок,
ый
небылиц, загадок,
анализ всех
жанров детского
фольклора
4
Сказка как особый
жанр фольклора
1
Урок
изучения
нового
материала
Коллективный, Чтение статьи
индивидуальн учебника, ответы
ый
на вопросы,
сопоставление
текстов с
иллюстрациями
загадки, давать
определение малым
жанрам, отличать
друг от друга малые
жанры фольклора,
различать
пословицы и
поговорки
Знать жанры
детского
фольклора; уметь
объяснить
принадлежность
конкретного текста
к определенному
жанру
Знать жанровые
особенности, виды
сказок;
традиционных
персонажей
волшебных сказок,
присказки –
небылицы,
характерные для
сказок обороты
речи; уметь
определять
характерные для
сказок обороты
речи в
самостоятельно
прочитанных
Придумать свою
небылицу,
опираясь на
знание основного
ее закона
Подготовить
пересказ сказки
(сказки на выбор:
«Пузырь»,
«Соломинка и
лапоть», «Лиса и
журавль» и др.)
5
«Царевна –
лягушка» - встреча
с волшебной
сказкой
1
Комбиниро
ванный
6
«Царевналягушка» - сказка
о мудрости и
красоте
1
Комбиниро
ванный
7
Сказка «Иванцаревич и чудоюдо». Жанр сказки
1
Комбиниро
ванный
сказках,
использовать при
сказывании сказок,
сопоставлять
эпизоды сказок,
сказочных героев с
их изображением в
живописи и
графике
Коллективный, Чтение сказки,
Знать к какому
индивидуальн выборочный
виду сказок
ый
пересказ эпизодов, относится сказка
ответы на
«Царевнавопросы, устное
лягушка»; уметь
словесное
определять
рисование
особенности
фольклорной
волшебной сказки,
читать волшебную
сказку,
пересказывать ее
Коллективный, Наблюдение над
Понимать тайны
групповой
языком сказки,
сказочной поэтики;
пересказ с
уметь составлять
изменением лица, рассказ о сказочном
чтение по ролям
герое,
формулировать
мораль сказки
Индивидуальн Чтение сказки,
Умение
ый, групповой, ответы на
анализировать
коллективный вопросы, сжатый
прочитанный текст,
пересказ
аргументировать,
делать выводы
Подготовить
пересказ сказки с
использованием
сказочных
особенностей
Подготовить
выразительное
чтение
понравившихся
эпизодов
Прочитать сказки
«Журавль и
цапля»,
«Солдатская
шинель»
8
Сказка о животных 1
«Журавль и
цапля». Бытовая
сказка
«Солдатская
шинель»
Урок
изучения
нового
материала
Коллективный, Осмысление
групповой
сюжета сказок,
ответы на
вопросы, чтение
по ролям,
сопоставление
бытовых сказок и
сказок о
животных с
волшебными
сказками
9
Урок внеклассного
чтения. Мои
любимые сказки
Комбиниро
ванный
Индивидуальн
ый
1
Художественное
сказывание
сказок, устное
словесное
рисование,
конкурс на
знатока народной
сказки
Понимать
жанровые
особенности сказки
о животных,
иносказательный
смысл бытовых
сказок (сюжеты,
реальная основа);
уметь объяснять
отличие сказки о
животных и
бытовой сказки от
волшебной сказки
Понимать, что
жанровые
особенности сказки
помогают
сказителям
воспроизвести ее
содержание; уметь
определять, какие
особенности сказки
относятся к жанру,
какие – к
композиции,
сюжету,
доказывать,
используя
сказочные
формулы,
принадлежность
сказки к
определенному
Подготовиться к
конкурсу на
знание народных
сказок
Написать свою
небольшую сказку
10
Урок развития
речи. Создание
волшебной сказки
1
Урок
развития
речи
Коллективный, Создание
индивидуальн сочинения-сказки
ый
11
«Подвиг отрока
киевлянина и
хитрость воеводы
Претича»
1
Урок
изучения
нового
материала
Коллективный, Чтение стать
индивидуальн учебника, чтение
ый
художественного
текста, ответы на
вопросы, чтение
по ролям
виду, обосновывать
свою иллюстрацию
и соотносить ее с
текстом
художественного
произведения,
отбирать материал
для устного
рассказа
Уметь создавать
волшебную сказку,
учитывая
особенности жанра
(развитие сюжета,
конфликт, зачин и
концовка, действия
героев, повтор
эпизодов,
употребление
речевых оборотов и
средств
художественной
выразительности)
Знать определение
понятия
«летопись»; уметь
коротко передать
содержание статьи
учебника,
определять черты
фольклора в
летописи,
объяснять
Оформить сказку
письменно
Подготовить
пересказ по
цитатному плану
12
М.В. Ломоносов.
1
Слово о писателе.
«Случились вместе
два астронома в
пиру…»
Комбиниро
ванный
Коллетивный
13
Русские басни.
Басня и ее
родословная.
Басня как
литературный
жанр.
Урок
изучения
нового
материала
Коллективный, Чтение статьи в
индивидуальн учебнике, чтение
ый
по ролям басен,
сравнение басни и
сказки
1
Чтение статьи о
Ломоносове,
ответы на
вопросы.
Выразительное
чтение
стихотворения
жанровые
особенности
летописи
(краткость,
напевность,
отношение автора к
героям)
Понимать
значимость
личности М.В.
Ломоносова; знать
определение
теоретиколитературных
понятий: роды
литературы (эпос,
лирика, драма),
литературные
жанры; уметь
оперировать ими в
речи, объяснять
смысл
прочитанного
стихотворения,
читать
выразительно
Знать жанровые
особенности басни;
уметь определять, к
какому роду
литературы
относятся басни,
находить жанровые
Подготовить
сообщение о
Ломоносове,
выразительное
чтение
стихотворения
Прочитать
прозаический
пересказ Л.Н.
Толстым басен
Эзопа («Отец и
сыновья», «Царь и
рубашка», «Рыбак
14
И.А. Крылов.
Слово о
баснописце. Басня
«Волк и ягненок»
1
Комбиниро
ванный
Индивидуальн
ый, групповой,
коллективный
Чтение статьи
учебника о
Крылове, ответы
на вопросы,
чтение басни,
наблюдение над
речью Ягненка и
Волка, чтение в
лицах
15
И.А. Крылов.
Басни «Ворона и
лисица», «Свинья
под дубом»
1
Комбиниро
ванный
Индивидуальн
ый, групповой,
коллективный
Чтение басен,
устное словесное
рисование,
комментированно
е чтение, анализ
текста
особенности басни,
объяснять отличие
басни от сказки
Знать общую
картину жизни И.А.
Крылова; уметь
составить план
рассказа о
баснописце,
воспроизводить его
читать басню,
объяснять ее
жанровые и
языковые
особенности,
объяснять
аллегорический
смысл басни
Понимать, что
высмеивает Крылов
в баснях, их общую
интонацию, их
смысл, находить
аллегорию, мораль,
объяснять их,
использовать
поговорки,
пословицы,
афоризмы из басен
Крылова в речи;
уметь
устанавливать
ассоциативные
и рыбка», «Лев и
мышь»)
Сообщение о
Крылове,
подготовить
выразительное
чтение басни
Выучить наизусть
басню «Свинья
под дубом»
16
Отражение
исторических
событий в басне
«Волк на псарне»
1
Комбиниро
ванный
Коллективный, Чтение басни,
индивидуальн ответы на
ый
вопросы, чтение
по ролям, анализ
текста
17
Урок внеклассного
чтения. Басенный
мир Ивана
Андреевича
Крылова
1
Комбиниро
ванный
Коллективный, Выразительное
индивидуальн чтение любимых
ый, групповой басен,
инсценирование
басен, участие в
конкурсе «Знаете
ли вы басни
Крылова?»
связи с
произведениями
живописи,
сопоставлять басни
Крылова с баснями
других авторов
Знать творческую
историю басни,
понимать ее
драматический
конфликт,
исторический
контекст и мораль
басни; уметь
выразительно
читать, при помощи
интонации
выражать чувства
героев (лицемерие
Волка, мудрость
Ловчего)
Знать основные
мотивы творчества
Крылова; уметь
оценивать
отношение автора к
героям,
увлекательность и
сценичность
басенного сюжета,
разговорную
интонацию
стихотворного
Подготовить
выразительное
чтение басни
Прочитать
народную сказку
«Журавль и Волк»
и басню Крылова
«Волк и Журавль»
18
Жуковскийсказочник. Сказка
«Спящая царевна»
1
Комбиниро
ванный
Коллективный, Чтение статьи о
индивидуальн поэте, чтение
ый
сказки, ответы на
вопросы, анализ
текста
19
В.А. Жуковский.
«Кубок»
1
Комбиниро
ванный
Коллективный, Чтение баллады,
индивидуальн ответы на
ый
вопросы, чтение
по ролям,
выразительное
чтение
повествования,
мастерство
антитезы и
афористичность
речи; сравнивать
басни прозаические
и поэтические,
использовать
пословицы,
афоризмы из басен
Крылова в
собственной речи
Знать сведения о
поэте, историю
создания сказки,
сюжет и героев;
уметь сопоставлять
литературную и
фольклорную
особенность сказки,
выявлять общее и
отличительное
Знать историю
создания баллады,
определение
понятия «баллада»,
ее жанровые
особенности,
понимать поступки
героев, определять
реальные события и
фантастические,
отношение автора к
Подготовить
сообщение о
поэте. Выучить
отрывок наизусть
Выразительное
чтение баллады
20
А.С. Пушкин.
Детство, юность,
начало
творческого пути.
Стихотворение
«Няне»
1
Урок
совершенст
вования
ЗУН
Коллективный,
индивидуальн
ый
21
А.С. Пушкин. «У
лукоморья…»
(Отрывок из
поэмы «Руслан и
Людмила»)
1
Комбиниро
ванный
Коллективный,
индивидуальн
ый
22
А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях».
Борьба добрых и
злых сил
1
Комбиниро
ванный
Коллективный,
индивидуальн
ый
23
Урок внеклассного
чтения. Мои
любимые сказки
1
Урок
совершенст
вования
Коллективный,
индивидуальн
ый. групповой
героям, уметь
выразительно
читать балладу
Чтение статьи о
Знать сведения о
А.С. Пушкине,
детстве и детских
чтение
впечатлениях поэта,
стихотворения,
о влиянии на него
выразительное
сказок няни; уметь
чтение, устное
выразительно
словесное
читать
рисование
стихотворение,
оценивать
отношение поэта к
няне
Выразительное
Знать о поэме А.С.
чтение, устное
Пушкина «Руслан и
словесное
Людмила»; уметь
рисование, ответы выразительно
на вопросы
читать ,
анализировать
лирический текст
Чтение эпизодов,
Знать историю
осмысление
рождения сюжета
сюжета, событий, сказки,
характеров,
особенности
выборочный
стихотворной
пересказ эпизодов, сказки; уметь
устное словесное
отбирать материал
рисование, тест
для характеристики
героев
Художественный
Знать содержание
пересказ эпизодов, сказок А.С.
создание
Пушкина; уметь
Выучить
стихотворение
наизусть
Выучить отрывок
наизусть
Подготовиться к
уроку
внеклассного
чтения по сказкам
А.С. Пушкина
Подготовить
рассказ о А.
Погорельском,
А.С. Пушкина
ЗУН
24
Урок развития
речи.
Стихотворная и
прозаическая речь.
Ритм, рифма,
строфа
1
Урок
изучения
нового
материала
25
А. Погорельский.
«Черная курица,
или Подземные
жители» как
литературная
сказка
1
Комбиниро
ванный
иллюстраций,
устное словесное
рисование,
выборочное
чтение эпизодов
Коллективный, Чтение статьи
индивидуальн учебника, ответы
ый
на вопросы,
выразительное
чтение
Коллективный, Чтение статьи
индивидуальн учебника о
ый
писателе, чтение
сказки,
полноценное ее
восприятие,
ответы на
вопросы,
комментированно
е чтение
строить
монологическое
высказывание,
пересказывать
эпизоды
Знать определение
понятий ритм,
рифма
(перекрестная,
парная, кольцевая),
строфа; уметь,
используя текст
прозаической
сказки и сказки
А.С. Пушкина,
показать разницу
между
прозаической и
стихотворной
речью
Знать факты
биографии
писателя, сведения
о его творческом
пути; содержание
сказки; уметь
доказать
принадлежность
произведения к
жанру сказки,
устанавливать
ассоциативные
связи с
самостоятельное
знакомство с его
сказкой
Конкурс на
лучшего
сочинителя.
Буриме (составить
стихотворение по
заданным рифмам)
Пересказ
понравившегося
эпизода, вопросы
и задания на с.151152
26
В.М. Гаршин.
Человек
обостренной
совести. Сказка
«Attalea Prinseps»
1
Комбиниро
ванный
Коллективный, Чтение статьи в
индивидуальн учебнике, чтение
ый
сказки,
полноценное ее
восприятие,
ответы на
вопросы,
выразительное
чтение
27
М.Ю. Лермонтов.
Слово о поэте.
Стихотворение
«Бородино»
1
Комбиниро
ванный
Коллективный, Чтение статьи
индивидуальн учебника, чтение
ый
стихотворения и
его полноценное
восприятие,
ответы на
вопросы, устное
словесное
рисование
28
Н.В. Гоголь. Слово 1
о писателе.
«Вечера на хуторе
близ Диканьки».
«Заколдованное
Комбиниро
ванный
Коллективный, Чтение статьи о
индивидуальн писателе, чтение
ый
повести, ее
полноценное
восприятие,
иллюстрациями
Знать факты
биографии
писателя, сведения
о его творческом
пути; содержание
сказки; уметь
доказать
принадлежность
произведения к
жанру сказки
Знать отдельные
факты биографии
поэта, условия, в
которых в которых
формировался его
характер,
историческую
основу
стихотворения;
уметь передать
сюжет
стихотворения,
объяснить, почему
Лермонтов
построил
стихотворение как
диалог
Знать факты жизни
писателя, сюжет
повести
«Заколдованное
место»; уметь
Подготовить
пересказ от лица
«маленькой, вялой
травки»
Выучить
стихотворение
наизусть, вопросы
и задания на с.
170
Подготовить
краткий пересказ
содержания
повести
место».
Поэтизации
народной жизни в
повести
ответы на
вопросы,
составление плана
повести, чтение по
ролям
29
Реальность и
фантастика в
повести
«Заколдованное
место»
1
Комбиниро
ванный
30
Н.А. Некрасов.
Слово о поэте.
Стихотворение
«На Волге»
1
Комбиниро
ванный
использовать текст
повести,
сопоставляя свои
впечатления и
изображенное на
репродукциях
картин А.И.
Куинджи и И. Е.
Репина, иметь
представление о
жанре повести;
анализировать
своеобразие языка
произведения
Коллективный, Пересказ быличек, Знать определение
индивидуальн легенд, преданий, теоретических
ый
созвучных сюжету понятий: юмор,
повести, краткий
фантастика; уметь
пересказ
определять их роль
содержания
в повести, выделять
повести, рассказ о смысловые части
Н.В. Гоголе,
художественного
инсценирование
текста, составлять
эпизодов,
план,
выразительное
пересказывать по
чтение, анализ
плану,
языка повести,
характеризовать
тест
речь рассказчика
Коллективный, Чтение статей о
Знать
индивидуальн поэте, чтение
биографические
ый
стихотворения и
сведения о поэте,
его полноценное
нашедшие
восприятие,
отражение в
Подготовить
пересказ эпизода
от лица деда
Выучить
понравившийся
отрывок наизусть.
Прочитать
стихотворение
выразительное
чтение. Поиск
эпитетов, устное
словесное
рисование
31
Мир детства в
стихотворении
«Крестьянские
дети»
1
Комбиниро
ванный
Коллективный, Осмысление
индивидуальн характеров героев,
ый
ответы на
вопросы,
выразительное
чтение, чтение по
ролям, устное
словесное
рисование
32
Н.А. Некрасов.
«Есть женщины в
русских
селеньях…» отрывок из поэмы
«Мороз, Красный
1
Комбиниро
ванный
Коллективный, Выразительное
индивидуальн чтение, работа с
ый
текстом,
характеристика
героини, тест
стихотворении «На
Волге», содержание
стихотворения,
понимать его
тональность; уметь
охарактеризовать
особенности
поэтики Некрасова,
определять роль
эпитетов,
сопоставлять
содержание
стихотворения
Некрасова с
картиной И.Е.
Репина «Бурлаки на
Волге»
Знать содержание
стихотворения;
уметь определять
авторскую
позицию, роль
эпитетов и
сравнений в
поэтическом
описании
крестьянских детей
Знать о поэме
«Мороз, Красный
нос»; уметь
выразительно
читать отрывок,
давать
«Крестьянские
дети»
Выучить наизусть
отрывок из
стихотворения
«Однажды в
студеную,
зимнюю пору…»)
Отрывок выучить
наизусть
нос».
33
Развитие речи.
Обучение анализу
лирического
текста
1
Урок
изучения
нового
материала
34
И.С. Тургенев.
История создания
рассказа «Муму».
Знакомство с
героями
1
Комбиниро
ванный
Коллективный, Знакомство с
индивидуальн новыми
ый
понятиями по
теории
литературы,
работа с
лирическими
текстами,
составление плана
анализа
стихотворения
Коллективный, Чтение статьи о
индивидуальн писателе, чтение и
ый, групповой восприятие
художественного
текста,
осмысление
сюжета,
выборочный
пересказ, ответы
на вопросы,
комментирование
художественного
текста
характеристику
героине
Уметь
анализировать
лирический текст,
находить
выразительные
средства речи
Знать сведения о
детстве и семье
писателя, о начале
его литературной
деятельности,
историю создания
произведения,
содержание
рассказа; уметь
соотносить
описание быта и
нравов крепостной
России в рассказе
со знаниями об
этом периоде из
истории,
сопоставлять
описание жизни
крепостных в
рассказе с
Самостоятельный
анализ одного из
стихотворений
Пушкина,
Лермонтова или
Некрасова
Подготовить
рассказ о жизни
Герасима в
деревне и в
городе.
35
Герасим и его
окружение
1
Комбиниро
ванный
Коллективный, Ответы на
индивидуальн вопросы,
ый
выразительное
чтение,
выборочное
чтение эпизодов,
чтение диалогов
по ролям, устное
словесное
рисование,
самостоятельный
поиск ответов на
проблемные
вопросы
36
Герасим и Муму.
Счастливый год
жизни
1
Комбиниро
ванный
Коллективный, Осмысление
индивидуальн изображенных в
ый
рассказе событий,
пересказ, близкий
к тексту,
выборочный
пересказ,
характеристика
Герасима,
Татьяны,
Капитона, барыни,
комментирование
изображением на
полотнах
художников
Знать сюжет
рассказа, понимать
духовные и
нравственные
качества Герасима;
уметь сопоставлять
главного героя с его
окружением, давать
характеристику
героя по его
поступкам,
поведению,
использовать
цитаты из текста в
связном ответе,
составлять план
характеристики
героя
Знать текст
художественного
произведения,
понимать чувства и
переживания
Герасима; уметь
строить устное
высказывание с
опорой на текст
Рассказ о
взаимоотношения
х Герасима и
Муму
Подготовить
пересказ
понравившегося
эпизода
художественного
текста, тест
Систематизация
материала,
составление плана
сочинения,
составление
вступления и
заключения
сочинения
37
Урок развития
речи. Сочинение
«Что воспевает
И.С. Тургенев в
образе Герасима?»
1
Урок
контроля
Индивидуальн
ый
38
А.А.Фет. Слово о
поэте. «Весенний
дождь»
1
Комбиниро
ванный
Коллективный, Чтение и
индивидуальн полноценное
ый
восприятие
художественного
текста;
выразительное
чтение, устное
словесное
рисование
39
Л.Н. Толстой.
Слово о писателе.
1
Комбиниро
ванный
Коллективный, Чтение статьи
индивидуальн учебника о
Знать содержание
рассказа,
последовательность
раскрытия темы;
уметь находить в
тексте эпизоды для
сочинения, делать
вывод;
анализировать
варианты для
вступления и
заключения
сочинения
Знать
биографические
сведения о Фете,
содержание его
стихотворения;
уметь определять,
какие
художественные
приемы использует
автор для описания
природы,
анализировать
лирическое
произведение,
выразительно
читать
Знать автора,
биографические
Написать
сочинение «Что
воспевает И.С.
Тургенев в образе
Герасима?»
Выучить наизусть
стихотворение
«Весенний дождь»
Подготовить
устную
«Кавказский
пленник» как
протест против
национальной
вражды. Жилин и
горцы
40
Два пленника:
Жилин и
Костылин.
ый
1
Комбиниро
ванный
писателе, чтение
художественного
произведения,
полноценное его
восприятие,
краткий и
выборочный
пересказы, ответы
на вопросы
Коллективный, Художественный
индивидуальн пересказ, рассказ
ый
от лица Жилина,
самостоятельный
поиск ответов на
проблемные
вопросы,
комментирование
глав 3-6,
сравнение
характеров, тест
факты жизни
писателя,
связанные с войной
на Кавказе историю
создания рассказа;
определение
понятий: «рассказбыль», «сюжет»,
«фабула»,
«литературный
герой»; уметь ими
оперировать при
анализе
произведения,
определять главных
сюжетных героев,
их роль в
произведении,
специфику жанра
Знать понятия
«герой»,
«сопоставление»,
«противопоставлен
ие»; средства
раскрытия
характеров
действующих лиц
(поступки, портрет,
пейзаж, авторская
оценка); уметь ими
оперировать при
создании
сравнительной
характеристику
Дины. Подобрать
материал о
Жилине и о
Костылине
Составить
краткую
сравнительную
характеристику
героев
41
Урок развития
речи. Подготовка к
домашнему
сочинению
«Жилин и
Костылин: разные
судьбы»
1
Урок
совершенст
вования
ЗУН
Индивидуальн
ый
Определение
основной мысли
сочинения,
систематизация
отобранного
материала,
составление плана
42
А.П. Чехов.
Юмористический
и сатирический
талант писателя.
Рассказ
«Хирургия»
1
Комбиниро
ванный
Коллективный, Чтение статьи о
индивидуальн писателе, чтение
ый
рассказа и его
полноценное его
восприятие,
осмысление
сюжета, ответы на
вопросы, чтение
по ролям
43
Урок внеклассного
чтения. Рассказы
Антоше Чехонте
1
Урок
совершенст
вования
ЗУН
Коллективный, Чтение статьи «О
индивидуальн смешном в
ый, групповой литературном
произведению
характеристики
Знать содержание
произведения;
уметь отбирать
материал для
сочинения; делать
вывод: чего больше
между двумя
офицерами:
сходства или
различий;
определять цель
сравнения и
основание для
сравнения
Знать автора и
биографические
сведения о нем;
уметь составить
рассказ о писателе
на основе
прочитанного;
передавать
содержание
рассказа,
акцентируя
внимание на речи
героя, на его
действиях
Уметь определять
такие приемы
юмористической и
сатирической
Написать
сочинение
«Жилин и
Костылин: разные
судьбы»
Подготовить
рассказ о писателе,
инсценированное
чтение.
Прочитать другие
рассказы
(фрагмент из
«Жалобной
книги», «Не в
духе», «Радость» и
др.)
Устное сочинение
«Мой любимый
рассказ Чехова».
Юмор»,
выразительное
чтение, устное
словесное
рисование,
инсценированное
чтение, анализ
художественных
текстов
44
Русские поэты XIX 1
века о Родине,
природе и о себе
(Лирика Ф.И.
Тютчева, А.Н.
Плещеева, И.С.
Никитина, А.Н.
Майкова,
А.В.Кольцова
«В степи»)
Урок
совершенст
вования
ЗУН
Коллективный, Прослушивание
индивидуальн стихотворений в
ый
исполнении
актера,
осмысление
содержания,
ответы на
вопросы,
выразительное
чтение, устное
оценки героев в
рассказах Чехова,
как говорящие
имена и фамилии,
грустный взгляд
сквозь веселый
смех, отсутствие
пейзажа как
средства
характеристики
героя,
выразительность,
яркость
художественной
детали,
контрастность
образов ,
сценичность
диалога,
динамичность
повествования,
индивидуальность
речи
Знать план анализа
лирического
произведения;
уметь
анализировать
небольшое
стихотворение,
объяснять каким
настроением оно
проникнуто
Выучить наизусть
одно из
стихотворений,
проанализировать
его письменно
45
И. Бунин «Косцы».
Человек и природа
в рассказе
1
Комбиниро
ванный
46
В.Г. Короленко.
«В дурном
обществе». Вася и
отец.
1
Комбиниро
ванный
словесное
рисование, анализ
текстов
Коллективный, Чтение статьи о
индивидуальн писателе, чтение
ый
рассказа, ответы
на вопросы,
комментированно
е чтение, анализ
текста
Коллективный, Чтение статьи о
индивидуальн писателе,
ый
осмысление
сюжета
произведения,
Знать факты жизни
писателя,
положенные в
основу рассказа
«Косцы»; уметь
сравнивать
произведение
Бунина со
стихотворениями
русских поэтов о
родной природе и
родине; объяснить,
что их сближает,
сопоставить
произведение
художественное с
живописным
полотном,
проникнуться
особым
сочувствием к
косцам, понимать
их удаль и свободу,
их чувство любви к
родной стороне
Знать факты жизни
писателя, сюжет
повести, основных
героев; уметь
объяснять роль
Выразительное
чтение рассказа
Пересказ эпизода
ответы на
вопросы; пересказ,
близкий к тексту,
выборочный
пересказ,
комментирование
художественного
текста
47
Контраст судеб
1
героев в повести
«В дурном
обществе».
Счастье дружбы в
повести Короленко
Комбиниро
ванный
48
Урок развития
1
речи. Обучение
домашнему
сочинению по
повести
В.Г.Короленко «В
дурном обществе»:
«Почему Вася
подружился с
Валеком и
Марусей?», «Два
отца: Тыбурций и
Урок
совершенст
вования
ЗУН
Коллективный, Рассказ о
индивидуальн писателе,
ый
пересказ, близкий
к тексту,
выразительное
чтение
заключительной
сцены,
сопоставительный
анализ образов
героев, тест
Индивидуальн Отбор материала
ый
для раскрытия
темы сочинения,
его
систематизация,
составление плана
сочинения
пейзажа, портрета,
сравнения в
описании Васи,
причины
отчуждения между
Васей и его отцом,
характер Васи, его
чуткую душу,
попытки разорвать
круг одиночества
Знать определение
понятия
«композиция»;
уметь объяснять
роль
противопоставлени
я образов повести,
характеризовать
литературного
героя на основании
его поступков
Знать содержание
произведения;
уметь отбирать
материал для
сочинения, делать
выводы, составлять
план для написания
Перечитать
повесть, выделив
ключевые эпизоды
Написать
сочинение
49
50
51
52
судья». «Вася и его
отец: от вражды к
пониманию»,
«Маруся и Соня:
два детства»
С.А. Есенин.
1
Слово о поэте.
Образ родного
дома в стихах
Есенина («Я
покинул родимый
дом…», «Низкий
дом с голубыми
ставнями…»)
Комбиниро
ванный
Коллективный, Чтение статьи о
индивидуальн писателе, чтение
ый
стихотворений,
ответы на
вопросы,
выразительное
чтение
П.П. Бажов. Слово
о писателе.
«Медной горы
Хозяйка».
Трудолюбие и
талант Данилымастера
К.Г. Паустовский.
Слово о писателе.
Герои и их
поступки в сказке
«Теплый хлеб»
1
Комбиниро
ванный
Коллективный, Чтение статьи о
индивидуальн писателе, чтение
ый
произведения,
устное словесное
рисование
1
Комбиниро
ванный
Урок внеклассного
1
Урок
Коллективный, Чтение статьи о
индивидуальн писателе,
ый
выборочное
чтение рассказа,
комментирование
художественного
текста, анализ
текста
Индивидуальн Выборочное
Знать основные
события жизни
С.Есенина, факты
его жизни; уметь
объяснять, почему в
одном
стихотворении
ритм быстрый,
динамичный, в
другом –
размеренный,
неторопливый
Знать автора, факты
его жизни и
творчества; уметь
высказать свое
мнение о
прочитанном
произведении
Знать автора, факты
его жизни, сюжет
рассказа; уметь
анализировать
эпическое
произведение
Выучить одно
стихотворение
наизусть
Знать содержание
Составить рассказ
Нарисовать
иллюстрации.
Чтение сказки
Паустовского
«Теплый хлеб»
Ответить на
вопросы учебника
чтения К.Г.
Паустовский
«Заячьи лапы»
совершенст
вования
ЗУН
ый
чтение рассказа,
его восприятие,
устное словесное
рисование, анализ
текста, тест
53
С.Я. Маршак.
Слово о писателе.
Пьеса-сказка С.Я.
Маршака
«Двенадцать
месяцев»
1
Комбиниро
ванный
Коллективный, Чтение статьи о
индивидуальн писателе,
ый
выборочное
чтение отдельных
сцен, ответы на
вопросы,
выразительное
чтение, устное
словесное
рисование, чтение
по ролям
54
Урок развития
речи. Сочинение
« Добро и зло в
сказке С. Я.
Маршака
1
Урок
контроля
Индивидуальн
ый
Систематизация
материала.
Составление
плана
сравнительной
рассказа; уметь
объяснять смысл
названия рассказа,
роль зайца в судьбе
внука деда
Лариона, роль
описания природы
в понимании
событий,
изображенных в
рассказе
Знать автора, факты
его жизни,
определение
понятия «драма»,
понимать
особенности пьесы
как особого рода
художественного
произведения,
своеобразие пьесысказки; уметь
отличать пьесу от
других
произведений,
читать
драматическое
произведение
Знать трехчастную
композицию
сочинения
(вступление,
основная часть,
о случае из жизни
животного
Подготовить
сообщение
«Падчерица и
Королева в пьесесказке С.Я.
Маршака»
Написать
сочинение «Добро
и зло в сказке С. Я
Маршака
«Двенадцать
«Двенадцать
месяцев»
характеристики,
вариантов
вступления и
заключения
сочинения
55
А.П. Платонов.
Слово о писателе.
Маленький
мечтатель Андрея
Платонова в
рассказе «Никита»
1
Комбиниро
ванный
Коллективный, Чтение статьи об
индивидуальн авторе,
ый
художественный
пересказ
фрагмента,
комментирование
эпизода «Встреча
с отцом»
56
В.П. Астафьев.
Слово о писателе.
«Васюткино
озеро». Сюжет
рассказа, его герои
1
Комбиниро
ванный
Коллективный, Чтение статьи о
индивидуальн писателе,
ый
выборочное
чтение эпизодов,
восприятие
прочитанного,
пересказ, ответы
на вопросы,
чтение по ролям,
комментирование
заключение), уметь
создавать
собственное
высказывание на
заданную тему в
соответствии с
темой и основной
мыслью
Знать автора, факты
его жизни, сюжет
рассказа; понимать
поведение главного
героя, общение его
с окружающим
миром природы,
простоту и
человечность
рассказа, его
диалогичность,
трогательный образ
Никиты,
фантастический
мир детской души
Знать автора, факты
его жизни, судьбу
рассказа
«Васюткино озеро»,
его содержание,
сюжет, героев;
уметь
охарактеризовать
чувства и
поведение
месяцев»
Подготовить
рассказ о жизни
писателя, о
главном герое
Пересказать
эпизод «Как
Васютка
заблудился»
текста
57
Человек и природа
в рассказе
1
Комбиниро
ванный
Коллективный, Осмысление
индивидуальн сюжета рассказа,
ый
ответы на
вопросы, устное
словесное
рисование.
Комментирование
художественного
произведения,
тест
58
Русские поэты XX
века о Родине и
родной природе.
Н.Рубцов «Родная
земля»
1
Урок
совершенст
вования
ЗУН
Коллективный, Чтение
индивидуальн стихотворений,
ый, групповой полноценное их
восприятие,
ответы на
вопросы,
выразительное
чтение, устное
словесное
рисование
мальчика, его
состояние,
используя
авторскую лексику
Понимать
отношение
Васютки к
окружающему его
миру; уметь
объяснять
поведение героя в
лесу, какие
качества характера
помогают ему
бороться со
страхом, как
меняется
отношение
мальчика к природе
на протяжении
всего
повествования
Знать план анализа
лирического
произведения;
уметь
анализировать
небольшое
стихотворение,
объяснять каким
настроением оно
проникнуто,
выразительно
Устное сочинение
«Как должен
человек
относиться к
природе?»
Стихотворение Н.
Рубцова «Родная
деревня» выучить
наизусть
59
60
61
62
А.Т. Твардовский.
«Рассказ
танкиста».
Патриотические
подвиги детей в
годы Великой
Отечественной
войны
К.М. Симонов.
Слово о поэте.
«Майор привез
мальчишку на
лафете…». Война
и дети
Саша Черный.
Слово о писателе.
Образы детей в
рассказах
«Кавказский
пленник», «ИгорьРобинзон»
1
Комбиниро
ванный
Коллективный, Чтение статьи о
индивидуальн поэте,
ый
выразительное
чтение
стихотворения,
ответы на вопросы
1
Комбиниро
ванный
1
Комбиниро
ванный
Р. Стивенсон.
1
Слово о писателе.
Баллада
«Вересковый мед».
Комбиниро
ванный
Коллективный, Чтение статьи о
индивидуальн поэте,
ый
выразительное
чтение
стихотворения,
ответы на вопросы
Коллективный, Чтение статьи о
индивидуальн писателе,
ый
осмысление
сюжетов
произведений,
ответы на
вопросы, пересказ
(краткий,
выборочный)
Коллективный, Чтение статьи о
индивидуальн писателе, чтение
ый
баллады, ответы
на вопросы,
выразительное
чтение
читать
Знать сведения о
писателе; уметь
передавать
содержание
рассказа
Знать сведения о
поэте; уметь
передать сюжет
стихотворения,
выразительно
читать
Знать сведения об
авторе; уметь
связно
рассказывать о
писателе, отбирать
материал в
соответствии с
поставленными
вопросами
Знать сведения о
жизни писателя,
события, о которых
рассказывается в
балладе; понимать,
какие черты
характера
прославляет автор,
находить признаки
Подготовить
выразительное
чтение
стихотворения
Выучить
стихотворение
наизусть
«Что я знаю о
войне?»,
подготовить
связный рассказ
Подготовить
рассказ о писателе,
выразительное
чтение
63
Д.Дефо. Слово о
писателе.
«Робинзон Крузо»
- произведение о
силе
человеческого
духа
1
Комбиниро
ванный
64
Х.К. Андерсен и
1
его сказочный мир.
Сказка «Снежная
королева»
Комбиниро
ванный
жанра баллады в
«вересковом меде»
Р.Л. Стивенсона
Коллективный, Чтение статьи о
Знать автора, факты
групповой
писателе, чтение
его биографии,
главы 6 «Робинзон сюжет романа;
на необитаемом
уметь
острове», ответы
воспроизводить все
на вопросы,
приключения и
сжатый пересказ
события в жизни
Робинзона
Коллективный, Чтение статьи
Знать, в чем
индивидуальн учебника о
заключается
ый
сказочнике,
своеобразие
выборочное
художественного
чтение сказки, ее
мира Андерсенавосприятие,
сказочника,
ответы на
определяемого
вопросы,
эпохой,
осмысление
национальными
сюжета сказки
особенностями и
личной судьбой
писателя; события
его жизни,
повлиявшие на
выбор замысла
сказок; уметь
выбрать эпизоды
для характеристики
персонажей,
устанавливать
ассоциативные
связи и
Подготовить
устное сообщение
«Друзья и враги
Робинзона Крузо»
Подготовить
выразительное
чтение эпизода
«Герда в чертогах
Снежной
королевы»
65
66.
67
Урок развития
речи. Наши
любимые сказки
Х.К. Андерсена.
Подготовка к
домашнему
сочинению по
сказкам Х.К.
Андерсена: «Герда
против Снежной
королевы».
«Добро и зло в
сказках
Андерсена».
«О чем мечтал
Андерсен в своих
сказках?»
«Какие поступки
героев сказки
Андерсена я
считаю
благородными?»
Эрнст Теодор
Амодей Гофман
«Щелкунчик и
Мышиный
Король»
1
Урок внеклассного
чтения. Жорж
1
Урок
совершенст
вования
ЗУН
Индивидуальн
ый
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
Индивидуальн
ый
Определение
основной мысли
сочинения,
систематизация
отобранного
материала,
составление плана
Чтение статьи об
авторе, чтение
эпизодов,
осмысление
сюжета
произведения,
устное словесное
рисование
Чтение статьи об
авторе, чтение
иллюстрациями
Знать сюжеты
сказок, выбранных
сказок Х.К.
Андерсена; уметь
строить
монологическое
высказывание,
анализировать
текст
Написать
сочинение
Прочитать статью
в учебнике
Знать содержание
произведения,
Прочитать статью
в учебнике о М.
Санд. «О чем
говорят цветы».
Спор героев о
прекрасном
эпизодов, ответы
на вопросы,
осмысление
сюжета
произведения
68
М. Твен.
1
«Приключения
Тома Сойера». Том
и Гек. Дружба
мальчиков
Комбиниро
ванный
Коллективный, Чтение статьи об
индивидуальн авторе, чтение
ый
эпизодов, ответы
на вопросы,
осмысление
сюжета
произведения
69
Дж. Лондон.
«Сказание о
Кише».
Нравственное
взросление героя
рассказа
1
Комбиниро
ванный
70
Итоговый урокпраздник.
«Путешествие по
1
Урок
обобщения
и
Коллективный, Чтение статьи о
индивидуальн писателе, ответы
ый
на вопросы,
пересказ( краткий,
выборочный),
комментирование
художественного
текста
Коллективный, Отзыв на
индивидуальн самостоятельно
ый
прочитанное
позицию автора;
уметь объяснять
смысл названия
рассказа,
анализировать
текст
Знать автора, факты
его биографии,
сюжет романа;
уметь
пересказывать
текст, сопоставлять
рассказ о Томе (кто
он такой, где живет,
кто его семья,
каковы его заботы,
переживания),
оценивать его
поступки; уметь
сопоставлять текст
с иллюстрацией
художника
Знать автора,
сведения о его
жизни и творчестве;
уметь рассказывать
о герое,
анализировать его
поступки и
поведение
Уметь обобщать
прочитанное и
изученное
Твене
Ответить
письменно на
вопрос: каким
представляется
вам Том, какими
чертами характера
наделил его автор?
Подготовить
рассказ «Мое
любимое
произведение из
курса 5 класса»
стране
Литературии 5
класса»
систематиз
ации ЗУН
произведение,
составление теста
по пройденному .
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 6 класса разработана на основе следующих документов:
 Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2004 год).
 Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина) под
редакцией В.Я. Коровиной, 12-е издание, М. Просвещение, 2010.
 Приказа Минобрнауки РФ от 27. 12. 2011 года №2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год.
 Учебного плана для 5-9 классов МБОУ «Тоншерминская СОШ» Тетюшского муниципального района Республики Татарстан на
2012/2013 учебный год.
 Базисного учебного плана для 5-9 классов образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы основного
общего образования на 2012/2013 учебный год
 Учебника «Литература 6 класс». Учебник в 2-х частях для общеобразовательных учреждений (авторы: В.П.Полухина, В.Я.Коровина и
др.. М.; «Просвещение», 2010 год.)
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную
записку, содержание учебного курса учебно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, критерии и нормы
оценки ЗУН учащихся, литература (УМК), в том числе электронно-образовательные ресурсы, календарно-тематическое планирование
курса.


Назначение программы
приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы;
сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова;

освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных
произведений;
 воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с
жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственноэстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
 Воспитание духовно развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей
гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к
русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира
школьников, их жизненного и эстетического опыта;
 Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
 Освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях
русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
 Овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по
теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание;
 Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его
историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных
типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной
литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится
важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным,
продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их
грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как
можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает
необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к
самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно
признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой
словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические
идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 классы и 10-11 классы).
Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 классы, 7-8 классы, 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках
с первой группой важно уделить внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературе.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских
умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к
русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоения различных жанров
фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания
произведений, отдельных фактов биографии писателя; до начальных сведений об историзме литературы, как искусства слова. Продолжается
ознакомление с литературой разных веков (с времен древней Руси до современности).
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.
Чтение произведений зарубежной литературы в 6 классе проводится в конце учебного года
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и
письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений
для самостоятельно чтения
Программа рассчитана на 2 часа в неделю. Всего – 70 часов
Задачи организации учебной деятельности
Достижение указанных целей осуществляется в процессе следующих задач:
 Познавательных: обогащение духовно нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся;

Практических: формирование грамотного читателя; умение отличать художественный текст от других типов текстов,
целостное восприятие и понимание литературного произведения;
 Эстетических: становление нравственной, духовно свободной личности;
 Развитие способности формулировать и аргументировать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой
произведения, а так же совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих
установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой
писателя.
Принцип построения – концентрический (принцип обучения, где ступень обучения связана с предыдущей единством содержания и
отличающаяся от нее большей сложностью и объемом).
Технологии, методики:
 Уровневая дифференциация;
 Проблемное обучение;
 Информационно-коммуникативные технологии;
 Здоровьесберегающие технологии;
 Коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
Методы обучения:
 Объяснительно-иллюстративный;
 Проблемное изложение;
 Частично-поисковый;
 Исследовательский;
 Аналитический.
Учебно-тематический план
Содержание
Введение
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Количество часов
1
3
1
Из литературы 18 века
Из литературы 19 века
Из литературы 20 века
Из литературы народов России
Из зарубежной литературы
Выявление уровня литературного развития учащихся
Итого
1
32
20
1
9
2
70
Содержание курса
Введение
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
Устное народное творчество
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни.
Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки.Загадки – малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и
выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки,
загадки.
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет», «Сказание о Белогорском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Летопись (развитие представлений).
Из литературы ΧVΙΙΙ века
Русские басни
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.
«Муха».Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.
Особенности литературного языка ΧVΙΙΙ столетия.
Теория
л и т е р а т у р ы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
Из литературы ΧΙΧ века
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.
Басни «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага.
Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и соловей» - комическое изображение
невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты
человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения.
Интонация как средство выражения поэтической идеи.«И.И. Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях.
Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя
дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой
подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как
художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и
мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Выстрел». Образ мнимого романтика-мстителя и его критика Пушкиным. Мастерство композиции и повествования: три выстрела и три
рассказа о них, переданные разными лицами и в разном освещении. Эпилог повести (из двух повестей изучается одна по выбору учителя и
учащихся).
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и
несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история
любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения
стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком…», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы
одиночества в лирике Лермонтова.
Теория
л и т е р а т у р ы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха
(начальные понятия).Поэтичесакя интонация (начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость,
любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело…».
Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического
масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни.
«С поляны коршун поднялся…». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность
человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…».
Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасногоЭстетизация конкретной детали. Чувственный характер
лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем
природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность
поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской
жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ – созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной
поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических
картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая
насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной
этимологией. Сказовая форма повествования.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной
детали.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа
в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…»; Е.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…»,
«Чудный град…»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные
состояния в пейзажной лирике.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Лирика как род литературы (развитие представления).
Из русской литературы XX века
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и
Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой
солнца» Смысл названия произведения.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения
о Великой Отечественной войне
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; Д.С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и
обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа –
честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна),
особенности использования народной речи.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство
собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств
человека.
Родная природа
в русской поэзии ΧΧ века
А.Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»; С.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша»; А.Ахматова. «Перед весной
бывают дни такие…».
Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов ΧΧ века. Связь ритмики и мелодики
стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
Писатели улыбаются
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе.
Рассказы:»Срезал» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость
миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.
Из литературы народов России
(Обзор)
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье,
традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга – «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная
душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
«Когда на меня навалилась беда…», « Каким бы малым ни был мой народ…».
Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в
стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт – вечный должник своего
народа.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
Из зарубежной литературы
Мифы народов мира
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».
Геродот. «Легенда об Арионе».
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде».
Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей –
мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Произведения зарубежных писателей
Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на
рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство
Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о федеральных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь –
герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Матео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся
устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях.
Юмор в произведении. (Для внеклассного чтения.)
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия
мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)
Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Притча (начальные представления).
Произведения для заучивания наизусть
И.А. Крылов. Листы и корни. Ларчик. Осел и Соловей (на выбор)
А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро (на выбор)
М.Ю. Лермонтов. Тучи. Листок. «На севере диком…». Утес. Три пальмы (на выбор).
Н.А. Некрасов. Железная дорога (фрагменты на выбор)
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело…». А.А. Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух
чист!..». А.А. Блок. Летний вечер.
А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…» и др. (на выбор)
По теме «Великая Отечественная война»: 1-2 стихотворения по выбору учащихся (К.М. Симонов, Н.М. Рыленков, Д.С. Самойлов).
Произведения для самостоятельного чтения
Мифы, сказания, легенды народов мира.
Гомер. Илиада. Одиссея.
Русские народные сказки. Сказки народов мира.
Из русской литературы ΧVΙΙΙ века
Г.Р. Державин. Лебедь.
Из русской литературы ΧΙΧ века
К.Н. Батюшков. На развалинах замка в Швеции.
Д.В. Давыдов. Партизан.
Ф.Н. Глинка. Луна. Утро вечера мудренее. Москва.
А.С. Пушкин. Жених. «Во глубине сибирских руд…». Выстрел. Барышня-крестьянка.
К.Ф. Рылеев. Державин.
Е.А. Баратынский. Родина.
Н.М. Языков. Родина. Настоящее. Две картины.
Ф.И. Тютчев. Сон на море. Весна. «Как весел грохот летних бурь…»
А.В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь…». Лес.
М.Ю. Лермонтов. Воздушный корабль. Русалка. Морская царевна.
А.Н. Майков. «Боже мой! Вчера – ненастье…». Сенокос. Емшан.
И.С. Тургенев. Хорь и Калиныч.
Н.А. Некрасов. Влас.
Ф.М. Достоевский. Мальчик у Христа на елке.
Н.С. Лесков. Человек на часах.
Л.Н. Толстой. Хаджи-Мурат.
А.П. Чехов. Беззащитное существо. Жалобная книга.
Из русской литературы ΧΧ века
К.Г. Паустовский. Бакенщик. Растрепанный воробей.
В.К. Железников. Чудак из шестого «Б». Путешественник с багажом. Хорошим людям – доброеутро.
А.А. Лиханов. Последние холода.
В.П. Астафьев. Деревья растут для всех.
М.М. Пришвин. Таинственный ящик. Синий лапоть. Лесная капель.
В.П. Крапивин. Брат, которому семь. Звезды под дождем.
Из зарубежной литературы
Э.По. Овальный портрет
М.Твен. История с привидением.
О.Генри. Вождь краснокожих
А. Конан Дойл. Горбун.
Г. Честертон. Тайна отца Брауна
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
Учащиеся должны знать:
- авторов и содержание изученных произведений;
- основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола,
сравнение;
Летопись (начальное представление), роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальное представление), баллада
(начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись
и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного
произведения; драма как род литературы (начальные представления), автобиографичность литературного произведения (начальные
представления).
Учащиеся должны уметь:
- выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;
- составлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;
- составлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;
- перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, ситуации, жизни;
- видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;
- определить тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;
- сопоставлять эпизоды книги с его интерпретацией в других видах искусства;
- сочинять юмористический рассказ по заданной модели;
- использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);
- создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии и т.д.
- отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.
Учебно-тематическое планирование по литературе
Класс 6
Учитель Топоркина Раиса Михайловна
Количество часов
Всего 70 часов; в неделю 2 часа
Плановых контрольных уроков
4
Уроков развития речи
9
Уроков внеклассного чтения
8
Административных контрольных уроков 1 ч.
Планирование составлено на основе Программы по литературе для 5-9 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С.
Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2010).
Учебник В. П. Полухина, Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2010.
Дополнительная литература
5. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И.
Коровин. – М.: Просвещение, 2009.
6. Великие писатели: Справочник школьника. / Сост. О.Д. Ушакова. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2004.
7. Энциклопедический словарь юного литературоведа / Сост. В.И. Новиков. – М.: Педагогика, 1988
8. Н.В. Егорова, Б.А.Макарова. Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. – М.: ВАКО, 2009.
Литература: Тесты. 5-8 кл.: Учебно-метод. пособие для учителя / Авт.-сост. Н.Н. Коршунова, Е.Ю. Липина. – 2-е изд. – М.: Д
Литература (УМК)



1. Учебник: «Литература 6 класс». Учебник в 2-х частях для общеобразовательных учреждений (авторы: В.П.Полухина
В.Я.Коровина. М.; «Просвещение», 2010 год.)
Н.В.Егорова, Б.А.Макарова. Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. ( к учебникам – хрестоматиям:
Т.Ф.Курдюмовой ( М.; Дрофа); В.Я Коровиной ( М.; Просвещение), Москва. «Вако», 2009.
В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс». М.; Просвещение, 2010.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
1.http://school-collektion.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
2. http://pedsovet.su – Педагогическое сообщество
3.http://www.ege.edu/ru – Официальный информационный портал единого государственного экзамена.
4.http://www.fipi.ru –Федеральный институт педагогических измерений.
5.http://www.obrnadzor.gov.ru – «Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки». – Официальные документы. Надзор.
Контроль качества образования (ЕГЭ). Лицензирование. Аттестация
Календарно– тематическое планирование курса « Литература 6 класс»
№п/п
Тема урока
Колво
часов
Тип
урока
Виды
контроля,
измерители
1
«В дорогу зовущие»
(Литература
открывает мир)
1
Комбини
рованный
Фронтальный
опрос
2
Устое народное
творчество.
Обрядовый
фольклор.
Календарнообрядовые песни.
1
Комбини
рованный
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос.
Характеристика
деятельности
учащихся
или
виды учебной
деятельности
Беседа,
комментированн
ое чтение,
работа с
учебником.
Ответы на
вопросы;
Выразительное
чтение.
Планируемые
результаты
освоения
материала
Домашнее
задание
Знать:
литература как
особая форма
познания
действительност
и
Знать:
понятие
обрядового
фольклора,
основные его
понятия.
Уметь:
анализировать
Прочитать
стр.3-4.
Ответить на
вопросы 1, 4
(стр.5)
Прочитать
стр.6-12.
Ответить на
вопросы 1, 3,
4, 5, 7
Дата
проведения
План
Факт
3
«Что за роскошь,
что за смысл…Что
за золото!»
(А.С.Пушкин.)
Пословицы и
поговорки.
1
Комбини
рованный
Фронтальный
и
индивидуальн
ый опрос.
Ответы на
вопросы.
Придумать
загадку, а
отгадку
нарисовать.
4
Урок развития речи.
«В чем красота и
мудрость русских
обрядов?»
1
Урок
развития
речи
Проверка
домашнего
задания,
индивидуальн
ый опрос
5
Русская летопись.
1
«Повесть временных
лет» - историческая
энциклопедия.
«Сказание о
белгородском
киселе»
Комбини
рованный
Устный опрос,
краткое
изложение
текста
Выразительное
чтение,
Составление
связного
рассказа по
иллюстрациям,
устное
словесное
рисование по
пословицам.
Ответы на
вопросы,
краткий
пересказ статьи
с опорой на
план.
содержание,
тематику и
поэтику
обрядовых песен
Знать:
понятия
пословицы,
поговорки,
загадки.
Уметь:
отличить
пословицу от
поговорки, их
отличительные
признаки.
Знать:
тематическое
многообразие
пословиц и
поговорок.
Уметь:
выделить
народную
мудрость а
пословицах
Знать:
жанры
древнерусской
литературы,
летопись.
Уметь:
выполнять
Прочитать
стр.13-15.
Ответить на
вопросы на
стр.16-17
Прочитать
«Сказание о
белогородском
киселе»
Прочитать
статью в
учебнике
(стр.18-23).
Ответить на
вопросы на
стр.25
6
Русские басни.
И.М.Дмитриев.
Слово о баснописце.
«Муха».
1
Комбини
рованный
Индивидуальн
ый опрос и
проверка
домашнего
задания
Выразительное
чтение басни.
Ответы на
вопросы
7
И.А.Крылов. Слово
о баснописце
«Листы и корни»,
«Ларчик»
1
Комбини
рованный
Индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос
Выразительное
чтение басни
наизусть.
Ответы на
вопросы
8
И.А.Крылов.
«Осел и соловей».
1
Комбини
рованный
Индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос
Выразительное
чтение басни.
Ответы на
вопросы
художественный
пересказ текста
Знать:
специфику
жанра басни,
понимать
аллегорию.
Уметь:
определять
мораль басни и
владеть
навыками
объяснения
смысла морали
Знать:
специфику
жанра басни,
понимать
аллегорию.
Уметь:
определять
мораль басни и
владеть
навыками
объяснения
смысла морали
Знать:
специфику
жанра басни,
понимать
аллегорию.
Уметь:
определять
Прочитать
статью в
учебнике
(стр.27).
Выразительное
чтение басни.
Ответить на
вопросы на
стр.31-32
Прочитать
статью в
учебнике
(стр.32-35, 3839)..
Выразительно
читать басню.
Прочитать
статью в
учебнике
(стр.41-42).
Одно из
стихотворений
выучить
9
А.С.Пушкин.
Дружба в жизни
поэта.
«И.И.Пущину»
1
Комбини
рованный
Чтение
наизусть
Сообщения
учащихся об
основных этапах
жизни и
творчества
А.С.Пушкина
10
Стихотворение
А.С.Пушкина
«Узник» как
выражение
вольнолюбивых
устремлений поэта.
1
Комбини
рованный
Индивидуальн
ый опрос и
проверка
домашнего
задания
Анализ текста и
устного
высказывания
11
Стихотворения
А.С.Пушкина
«Зимнее утро»,
«Зимняя дорога» гимн родной
природе
1
Комбини
рованный
Индивидуальн
ый опрос и
проверка
домашнего
задания
Анализ текста и
устного
высказывания
мораль басни и
владеть
навыками
объяснения
смысла морали
Знать:
период жизни
Пушкина в
Царскосельском
лицее, жанр
послания.
Уметь:
выступать с
подготовленным
сообщением на
определенную
тему
Знать:
вольнолюбивый
характер
стихотворения.
Уметь:
выразительно
читать
стихотворения.
Знать:
тему родной
природы в
творчестве
поэта.
Уметь:
выразительно
читать
наизусть
Прочитать
статью в
учебнике
(стр.48-55)..
Выразительно
читать стих.
«И.И.Пущину»
Выразительно
читать стих
«Узник»,
ответить на
вопросы на
стр.57.
Прочитать
статью в
учебнике
(стр.57-58).
Одно
стихотворение
выучить
наизусть
12
Урок развития речи.
Двусложные
размеры стиха
1
Урок
развития
речи
Чтение
наизусть
Разбор
стихотворений
13
А.С.Пушкин.
Роман
«Дубровский»
1
Комбини
рованный
Индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос
Художественны
й пересказ
некоторых
фрагментов
14
Протест Владимира
Дубровского против
несправедливых
порядков, произвола
и деспотизма в
романе
«Дубровский»
1
Комбини
рованный
Индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос
Художественны
й пересказ
некоторых
фрагментов
15
Романтическая
1
Комбини
Индивидуальн
Художественны
стихотворения
Знать:
двусложные
размеры( ямб,
хорей).
Уметь:
определять их
самостоятельно
Знать:
понятия
«сюжет»,
«композиция»;
роман как один
из жанров
литературы.
Уметь:
составлять план
событий.
Знать:
-содержание
анализируемых
глав.
Уметь:
-анализировать
эпизод как часть
целого,
объяснять его
роль в романе,
словесно
описывать
душевное
состояние героев
Знать:
Прочитать
статью в
учебнике
(стр.61-62).
Читать роман
А.С.Пушкина
«Дубровский»
Подготовить
сравнительную
характеристик
у двух героев –
Троекурова и
Дубровского.
Ответить на
вопрос2 (к
главе 4).
Ответить на
вопросы 2, 4
(к главе 10-12)
Ответить на
история любви
Владимира
Дубровского и
Маши Троекуровой
в романе
«Дубровский»
16
17
18
рованный
ый и
фронтальный
опрос
й пересказ
некоторых
фрагментов
-содержание
анализируемых
глав романа,
понимать
причины отказа
Владимира от
мести
Троекурову,
отношение
автора к своим
героям.
Уметь:
-составлять
устное описание
портрета героя.
Написание
Составление
Уметь:
сочинения
связный текст на -находить в
тему
тексте описания
помещиков,
отбирать
материал для
сочинения
Тестирование
Тестовая
(знание текста) проверка знаний
учащихся по
творчеству
А.С.Пушкина
Урок развития речи.
Подготовка к дом.
сочинению «Два
помещика» по
роману
А.С.Пушкина
«Дубровский»
Контрольная работа
по роману
А.С.Пушкина
«Дубровский».
(тест)
1
Урок
развития
речи
1
Урок
контроля
Урок внеклассного
чтения.
1
Урок
Индивидуальн
внеклассн ый и
Художественны
й пересказ
Знать:
-содержание
вопросы 2, 3, 4
(к гл.13-18)
Дописать
сочинение.
Подготовиться
к контрольной
работе
Прочитать
повесть
«барышнякрестьянка»
(из «Повести
покойного
Ивана
Ивановича
Белкина»)
Составить
устный отзыв
А.С.Пушкин.
«Повести покойного
Ивана Ивановича
Белкина»
(«Барышнякрестьянка»)
ого
чтения
фронтальный
опрос
некоторых
фрагментов
19
М.Ю.Лермонтов.
Слово о поэте.
«Тучи».
1
Комбини
рованный
Индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос
Выразительное
чтение
стихотворения
20
М.Ю.Лермонтов.
«Утес», «Листок»
1
Комбини
рованный
Чтение
наизусть
Выразительное
чтение
стихотворения
21
М.Ю.Лермонтов
«Три пальмы»
1
Комбини
рованный
Индивидуальн
ый и
Выразительное
чтение
повести,
историю
создания.
Уметь:
- выполнять
художественный
пересказ
отдельных
эпизодов
Знать:
-биографические
факты,
содержание и
тему
стихотворения
«Тучи».
Уметь:
-выразительно
читать
стихотворный
текст
Знать:
-содержание и
тему
стихотворений.
Уметь:
-выразительно
читать
стихотворный
текст
об одной из
повестей
Пушкина
Знать:
-содержание и
Прочитать
статью в
Прочитать
статью в
учебнике
(стр.159-164).
Выучить
наизусть стих
«Тучи»
Прочитать
статью в
учебнике
(стр.168,170)
Выразительно
читать стих-я
«На севере диком».
фронтальный
опрос
стихотворения
тему
стихотворений.
Уметь:
-выразительно
читать
стихотворный
текст
учебнике
(стр.165-166)
Выразительно
читать стих.
Ответить на
вопросы на
стр.168
Знать:
-факты
биографии и
творчества
писателя,
своеобразие
цикла «Записки
охотника»,
содержание
рассказа «Бежин
луг»
Уметь:
-связно
рассказать о
героях,
характерах,
описывать их по
иллюстрациям,
выборочно
пересказывать
эпизоды.
Прочитать
статью в
учебнике (174177).
Подготовить
пересказы
историй,
рассказанных
мальчиками
Знать:
-факты
Выучить
наизусть одно
22
И.С.Тургенев. Слово 1
о писателе. Цикл
рассказов «Записки
охотника». «Бежин
луг».
Комбини
рованный
Проверка
домашнего
задания
Ответить на
вопрос: какими
вы представили
себе мальчиков,
прослушав
чтение актера?
23
Мастерство
И.С.Тургенева в
изображении картин
природы и
внутреннего
состояния человека
в рассказе «Бежин
луг».
1
Комбини
рованный
Пересказ
24
Ф.И.Тютчев. Слово
о поэте. «Неохотно
1
Комбини
рованный
Проверка
домашнего
Ответить на
вопрос: как
можно назвать
рассказы
мальчиков:
россказнями,
преданиями,
поверьями?
Выразительное
чтение описания
ночного
пейзажа.
Выразительное
чтение
Письменно
ответить на
вопрос: «Кто
из мальчиков в
рассказе мне
запомнился и
понравился»
и несмело…»,
«С поляны коршун
поднялся», «Листья»
задания, опрос
стихотворения
25
А.А.Фет. Слово о
поэте. «Ель рукавом
мне тропинку
завесила…», «Еще
майская ночь»,
«Учись у них – у
дуба и березы…».
1
Комбини
рованный
Чтение
наизусть.
Выразительное
чтение
стихотворения
26
Урок развития речи.
Краски и звуки
пейзажной лирики
А.А.Фета и
Ф.И.Тютчева
Н.А.Некрасов.
Слово о поэте.
«Железная дорога».
1
Урок
развития
речи
Чтение
наизусь
Выразительное
чтение
стихотворения
1
Комбини
рованный
Индивидуальн
ые сообщения
учащихся
Ответить на
вопрос: какие
жизненные
впечатления
27
биографии и
творчества
поэта.
Уметь:
-анализировать
лирическое
произведение,
находить
языковые
средства
выразительности
Знать:
-факты
биографии и
творчества
поэта.
Уметь:
-анализировать
лирическое
произведение,
находить
языковые
средства
выразительности
Знать:
-поэтов 19-20
веков: А.А.
Фета,
Ф.И.Тютчева
Знать:
-факты жизни и
творчества
Некрасова,
стих. (по
выбору)
Выучить
наизусть одно
стих. (по
выбору
Прочитать
статью в
учебнике
(стр.226-228)
детства и
юности нашли
отражение в его
творчестве?
28
Своеобразие
композиции и языка
стихотворения
Н.А.Некрасова
«Железная дорога»
1
Комбини
рованный
Проверка
домашнего
задания
29
Урок внеклассного
чтения.
Историческая поэма
Н.А.Некрасова
«Дедушка».
1
Урок
Чтение
внеклассн наизусть
ого
чтения.
Ответы на
вопросы.
Выразительное
чтение наизусть
отрывка из
стихотворения
Ответить на
вопросы: как вы
понимаете
строки: «Скоро
вам будет не
трудно, будете
вольный
содержание
стихотворения,
обличительный
пафос
стихотворения.
Уметь:
-определять
тематику
произведения,
особенности
языка и стиля
Уметь:
-связно
рассказать о
героях,
характерах,
описывать их по
иллюстрациям,
выборочно
пересказывать
эпизоды,
определять
средства
художественной
выразительности
.
Знать:
-содержание
поэмы,
исторические
события,
положенные в
основу поэмы.
Ответить на
вопросы на
стр.235
Выучить
наизусть 1 гл.
или три
последние
четверостишия
второй части
(по выбору)
Прочитать
статью в
учебнике
(стр.237).
Ответить на
вопросы на
стр.254
народ»?
30
Урок развития речи.
Трехсложные
размеры стиха.
1
Урок
развития
речи
Самостоятельн
ая работа
31
Контрольная работа
по творчеству
М.Ю.Лермонтова,
Ф.И.Тютчева,
А.А.Фета,
И.С.Тургенева,
Н.А.Некрасова.
Н.С.Лесков. Слово о
писателе. «Левша»
(Сказ о тульском
косом левше и о
стальной блохе).
1
Урок
контроля
Тестирование
Контрольный
(знание текста) тест
1
Комбини
рованный
Индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос
32
Составить
сводную
таблицу
«Двусложные и
трехсложные
размеры стиха»
Рассказать о
характере
Левши,
используя
цитатный план в
Уметь:
-выразительно
читать,
интонационно
передавая
некрасовские
особенности
лирического
повествования
Знать:
-определение
понятий: стопа
(двусложная,
трехсложная),
дактиль,
анапест,
амфибрахий.
Уметь:
-определять
размер
стихотворений.
Прочитать
статью в
учебнике на
стр.254-255.
Выполнить
задания 1, 2.
()стр.256
Прочитать сказ
Н.С.Лескова
«Левша»
Знать:
-факты
биографии
писателя,
определение
Прочитать
статью в
учебнике
(стр.257-259)
Ответить на
учебнике
33
«…Там, где стоит
1
«левша» надо читать
«русский народ»».
Народ и власть в
сказе.
Комбини
рованный
Индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос
34
Урок развития речи.
Развернутый ответ
на тему
«Изображение
лучших качеств
русского народа в
сказе Н.С.Лескова».
Контрольный тест
по сказу «Левша»
1
Урок
развития
речи
Индивидуальн
ый опрос
Ответить на
вопросы: как
Левша держит
себя при
разговоре с
царем; почему
Левша и его
товарищи
взялись
поддерживать
Платова и с ним
всю Россию?
Развернутый
ответ на тему
35
Урок внеклассного
1
Урок
Пересказ
Ответить на
понятия сказ.
Уметь:
-характеризовать
идейное
содержание
произведения,
выполнять
художественный
пересказ
эпизодов
Знать:
-содержание
рассказа.
Уметь:
-объяснять
каково
авторское
отношение к
героям, роль
образа
повествователя в
сказе
Уметь:
-давать краткий
и развернутый
ответ на вопрос,
обосновывать
свою точку
зрения в
небольшом
сочинении рассуждении
Знать:
вопрос: «Как
отстаивал
Платов в
поездках по
Европе честь
России?»
Ответить на
вопросы на
стр. 305
Прочитать
рассказ
Н.С.Лескова
«Человек на
часах»
Вспомнить
чтения. Н.С.Лесков
«Человек на часах»
внеклассн
ого
чтения
вопрос: прав ли
Постников,
который не смог
противиться
голосу сердца и
спас тонущего?
36
А.П.Чехов. Слово о
писателе.
«Пересолил»,
«Лошадиная
фамилия».
1
Комбини
рованный
Фронтальный
опрос,
сообщения
учащихся
Художественны
й пересказ
эпизодов
37
А.П.Чехов. Рассказ
«Толстый и тонкий»
1
Комбини
рованный
Пересказ
Ответить на
вопрос: у героев
есть имена
(Михаил и
Порфирий).
Почему же тогда
автор называет
их «толстым» и
«тонким»?
38
Родная природа в
1
стихотворениях
русских поэтов 19
века. К.Н.Батюшков,
Я.П.Полянский («По
горам две хмурых
Комбини
рованный
Индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос
Выразительное
чтение
стихотворений
-историю
создания и
содержание
рассказа.
Уметь:
-оценивать
поступки героев
Знать:
-факты
биографии и
творчества
писателя.
Уметь:
-сопоставлять
рассказы Чехова
и выявлять в них
общее
Понимать:
-смысл названия
рассказа.
Уметь:
-делать
наблюдения над
речью героев,
внешним
обликом,
поведением.
рассказы
А.П.Чехова
«Пересолил»,
«Лошадиная
фамилия»
Прочитать
статью в
учебнике на
стр.309-311.
Ответить на
вопросы на
стр.316
Прочитать
статью в
учебнике на
стр.317-320
Выучить
наизусть стих
39
40
тучи…», «Посмотри,
какая мгла…»),
Е.А.Баратынский
(«Весна, весна! Как
воздух чист…»,
«Чудный град…»),
А.К.Толстой (« Где
гнутся над омутом
лозы…»)
А.С.Грин. Слово о
1
писателе. Феерия
«Алые паруса».
А.П.Платонов.
Слово о писателе.
Сказка-быль
«Неизвестный
цветок».
1
Е.А.Баратынск
ого «Весна,
весна..»
Комбини
рованный
Индивидуальн
ый опрос,
чтение
наизусть
Ответить на
вопрос: почему
жители Каперны
не поют песен и
не рассказывают
сказок?
Комбини
рованный
Индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос
Ответить на
вопрос: чем
сказка
Платонова
отличается от
народных
сказок,
литературных
сказок
Знать:
-факты
биографии и
творчества
писателя,
понятия
«феерия».
Уметь:
-находить в
романе яркие
необычные
события,
элементы
фантастики,
образы-символы
Знать:
-факты
биографии и
творчества
писателя,
понятие «сказкабыль».
Уметь:
-отмечать
Прочитать
статью в
учебнике на
стр.3-5.
Дочитать
феерию до
конца.
Ответить на
вопросы на
стр.28
Прочитать
статью в
учебнике на
стр.30-32.
Ответить на
вопросы на
стр.38-39
41
М.М.Пришвин.
1
Слово о писателе.
Философская притча
«Кладовая солнца»
Комбини
рованный
Индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос
Ответы на
вопросы,
комментированн
ое чтение,
составление
плана
42
Образ природы в
сказке-быле
М.М.Пришвина
Комбини
рованный
Индивидуальн
ый и
фронтальный
Ответы на
вопросы,
комментированн
1
сказочные и
реальные
моменты
повествования,
сравнивать
сказку-быль А
Платонова с
народными
литературными
сказками
Знать:
-факты
биографии и
творчества
писателя,
содержание
сказки –были
Уметь:
-отмечать
сказочные и
реальные
моменты
повествования,
анализировать
предложенные
эпизоды,
выборочно
выразительно
читать их
Знать:
-определение
понятия
Прочитать
статью на
стр.40-41.
Ответить на
вопросы на
стр.76.
Ответить на
вопросы на
стр. 76-77
«Кладовая солнца»
опрос
ое чтение,
составление
плана
43
Особенности
1
композиции и смысл
названия сказкибыли
М.М.Пришвина
«Кладовая солнца»
Комбини
рованный
Самостоятельн
ая работа
Ответы на
вопросы,
комментированн
ое чтение,
составление
плана
44
Урок развития речи. 1
Классное сочинение
«Человек и природа
в сказке-быле М.М.
Пришвина
«Кладовая солнца».»
Стихи русских
1
поэтов о Великой
Отечественной
войне.
Урок
развития
речи
Написание
сочинения
Творческая
работа
(составление
связного текста)
Комбини
рованный
Индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос,
Выразительное
чтение
стихотворений.
Ответы на
45
«пейзаж».
Понимать:
-взаимосвязь
между
явлениями
природы и
жизнью
человека.
Уметь:
-находить в
тексте заданные
эпизоды,
анализировать
их.
Знать:
-основную идею
произведения.
Уметь:
-делать выводы
о
художественном
произведении.
Знать:
-содержание
сказки-были ,
последовательно
сть раскрытия
темы.
Знать:
-авторов
стихотворений,
факты из
Ответить на
вопросы: в чем
смысл
названия
повести?
Как Митраша
попал в беду?
История
Травки
Дописать
сочинение
Одно стих
выучить
наизусть
(К.М.Симонов,
Д.С.Самойлов.)
46
Урок внеклассного
чтения.
А.А.Лиханов
«Последние
холода».
сообщения
учащихся
1
Урок
Чтение
внеклассн наизусть
ого
чтения
вопросы
Беседа по
вопросам.
Выразительное
чтение
стихотворений.
Ответы на
вопросы
биографии,
творческой
деятельности.
Уметь:
-выразительно
читать,
передавая при
помощи
интонации
сложную гамму
чувств- от
скорбного
воспоминания
до гордости за
Родину
Знать:
-автора
стихотворения,
факты из
биографии,
творческой
деятельности.
Уметь:
-выразительно
читать,
передавая при
помощи
интонации
сложную гамму
чувств- от
скорбного
воспоминания
до гордости за
47
В.П.Астафьев.
Слово о писателе.
«Конь с розовой
гривой»
1
Комбини
рованный
Индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос,
сообщения
учащихся
Ответить на
вопрос: почему
детей дяди
Левонтия
писатель
называет
«орлы»,
«братья»,
«народ»?
48
Урок развития речи.
Особенности
использования
народной речи в
рассказе «Конь с
розовой гривой»
1
Урок
развития
речи
Индивидуальн
ый опрос
Выписать
поговорки,
используемые
автором.
Ответить на
вопрос: с какой
целью писатель
использовал
слова и
выражения из
различных
пластов
лексики?
49
В.Г.Распутин. Слово
о писателе. «Уроки
французского».
1
Комбини
рованный
Пересказ
Ответить на
вопрос: какие
жестокие уроки
Родину
Знать:
-автора, факты
его жизни и
творческой
деятельности,
содержание
рассказа.
Уметь:
-выборочно
рассказывать о
детстве героев,
анализировать
эпизоды.
Знать:
-определение
понятий
«речевые пласты
языка»,
«диалектизмы»,
«поговорки».
Понимать:
-почему
писатель
использует
диалектные и
просторечные
слова, поговорки
в своем
произведении
Знать:
-автора, факты
его жизни и
Прочитать
статью в
учебнике на
стр.88-90.
Ответить на
вопросы на
стр.110-111
Составить
небольшой
словарь
сибирских
диалектизмов,
местных слов
Прочитать
статью в
учебнике на
преподносит
герою жизнь?
50
Нравственные
проблемы в рассказе
В.Г.Распутина
«Уроки
французского».
1
Комбини
рованный
Индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос
Ответить на
вопрос: почему
Лидия
Михайловна
решилась на
игру со своим
учеником
51
Урок развития речи.
Классное сочинение
по произведениям
В.П.Астафьева и
В.Г.Распутина
1
Урок
развития
речи
Написание
сочинения
Творческая
работа
(составление
связного текста)
творческой
деятельности,
содержание
рассказа.
Уметь:
-выборочно
рассказывать о
жизни героев,
анализировать
эпизоды.
Понимать:
-мотивы
поведения
Лидии
Михайловны,
решившей
помочь
мальчику.
Уметь:
-сопоставлять
рассказы В
Распутина и
В.Астафьева,
находить черты
сходства.
Знать:
-трехчастную
композицию
сочинения
(вступление,
основная часть,
заключение).
Уметь:
стр.113-114.
Ответить на
вопрос 9
Ответить на
вопросы на
стр.154-155
Подготовиться
к контрольной
работе по
творчеству
Н.С.Лескова,
А.П.Чехова,
М.М.пришвин
а
52
53
54
Контрольная работа
по творчеству
Н.С.Лескова, А.П.
Чехова,
М.М.Пришвина,
литературе о
Великой
Отечественной
войне
В.М.Шукшин.
Слово писателе.
Рассказы «Срезал»,
«Критики».
1
Урок
контроля
Тестирование
Контрольный
(знание текста) тест
1
Комбини
рованный
Пересказ
Ответить на
вопросы:
действительно
ли Глеб
Капустин
«срезал»
кандидата?
Против кого
направлен смех
Шукшина?
Ф.А.Искандер.
Слово о писателе.
Рассказ
1
Комбини
рованный
Индивидуальн
ый и
фронтальный
Ответить на
вопрос: что
общего у героя
-создавать
собственное
высказывание на
заданную тему в
соответствии с
темой и
основной
мыслью
Знать:
-творчество этих
писателей
Знать:
-автора, факты
его жизни и
творческой
деятельности,
содержание
рассказа.
Уметь:
-выборочно
рассказывать о
жизни героев,
анализировать
эпизоды.
Знать:
-автора, факты
его биографии,
Прочитать
статью в
учебнике на
стр.158-162.
Ответить на
вопросы на
стр.173
Прочитать
статью в
учебнике на
«Тринадцатый
подвиг Геракла».
опрос
55
Родная природа в
русской поэзии 20
века.
А.А.Блок . Слово о
поэте. «Летний
вечер», «О, как
безумно за
окном…».
1
Комбини
рованный
Индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос
56
С.А.Есенин. Слово о
поэте. «Мелколесье.
Степь и дали…»,
«Пороша»
1
Комбини
рованный
Чтение
наизусть
произведения с
рассказчиком из
«Тринадцатого
подвиг
Геракла»?
сюжет рассказа.
Уметь:
-выражать
впечатление от
прочитанного,
анализировать
юмористические
эпизоды
повествования
Ответить на
Знать:
вопрос: какие
-автора,
художественные определение
средства
понятий
использует
«лирический
А.Блок, чтобы
герой»,
передать
«эпитет»,
состояние
«антитеза».
тревоги,
Уметь:
волнения,
-находить в
сострадания к
стихотворениях
людям,
поэта эти
лишенных крова художественные
средства языка
Ответить на
Знать:
вопрос:
-автора
-почему поэт,
стихотворений,
говоря о дорогой определение
его сердцу
понятий
природе, не
«образ»,
находит
«сравнение»,
высоких,
«олицетворение
возвышенных
»,
слов?
«аллитерация».
стр.174.
Ответить на
вопросы на
стр.194
Прочитать
статью в
учебнике на
стр.195-196.
Одно стих.
Выучить
наизусть
Прочитать
статью в
учебнике на
стр.198.
Выразительно
читать
стихотворения.
Ответить на
вопросы на
стр.200.
57
А.А.Ахматова.
Слово о поэте.
«Перед войной
бывают дни
такие…».
1
Комбини
рованный
Индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос
Ответить на
вопрос: как, по
мнению автора,
весна
преображает
чувства,
ощущения,
физическое
состояние
человека?
58
Н.М.Рубцов. Слово
о поэте. «Звезда
полей», «Листья
осенние», «В
горнице».
1
Комбини
рованный
Чтение
наизусть
Ответить на
вопросы: как
говорит о своих
мыслях и
чувствах поэт?
Почему лирику
Н.Рубцова
принято
называть
«тихой»?
Уметь:
-находить в
стихотворениях
поэта эти
художественные
средства языка
Знать:
-автора
стихотворения.
Уметь:
Выражать
впечатления от
прочитанного,
выразительно
читать,
передавая
интонационно
чувства
лирического
героя
Знать:
-автора
стихотворений.
Уметь:
Выражать
впечатления от
прочитанного,
выразительно
читать,
передавая
интонационно
чувства
лирического
Прочитать
статью в
учебнике на
стр. 200
Стихотворение
выучить
наизусть.
Прочитать
статью в
учебнике.
Выразительно
читать
стихотворения.
Ответить на
вопросы на
стр.203
59
Литература народов
России.
Г.Тукай. «Родная
деревня», «Книга».
К Кулиев. «Когда на
меня навалилась
беда…», «Каким бы
малым ни был мой
народ…».
1
Комбини
рованный
Индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос
Выразительное
чтение
стихотворений
60
Зарубежная
литература.
Мифы Древней
Греции. Подвиги
Геракла: «Скотный
двор царя Авгия»,
«Яблоки Гесперид»
1
Комбини
рованный
Индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос
Выразительное
чтение мифов
61
Легенда об Арионе.
Комбини
Пересказ
Выразительное
героя
Знать:
-сведения о
выдающемся
татарском поэте
Г.Тукае и
балкарском
поэте К.Кулиеве.
Уметь:
-выразительно
читать
стихотворения,
соблюдая
интонацию и
мелодию стиха
Знать:
-определение
понятий «миф»,
«мифология»,
«герой в
древнегреческой
мифологии»,
время появления
мифов.
Уметь:
-выразительно
читать мифы,
Давать
характеристику
герою,
анализировать
его поступки
Знать:
Прочитать
статью в
учебнике на
стр. 206,209
Выразительно
читать
стихотворения.
Ответить на
вопросы на
стр.212
Прочитать
статью в
учебнике на
стр.213.
Ответить на
вопросы на
стр.222
Прочитать
рованный
чтение мифа
62
Гомер. Слово о
поэте. «Илиада»,
«Одиссея».
1
Комбини
рованный
Письменный
опрос
Выразительное
чтение
63
Урок внеклассного
чтения.
М. Сервантес
Сааведра. Роман
«Дон Кихот»
1
Урок
внеклассн
ого
чтения
Индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос
Ответы на
вопросы.
Выборочный
пересказ
-определение
понятий
«легенда»,
«миф»,
«реальность».
Уметь:
-выразительно
читать легенду,
находить в
легенде черты
реальности
Знать:
-понятие
«героического
эпоса»
(начальные
представления).
Уметь:
-определять в
тексте средства
художественной
выразительности
, давать
характеристику
героям
Знать:
-автора, факты
его биографии и
творческой
деятельности.
Уметь:
-сравнивать
героев, выявлять
статью в
учебнике на
стр.223.
Ответить на
вопросы на
стр.225-226
Прочитать
статью в
учебнике на
стр.227-230.
Ответить на
вопросы на
стр.242,261
Прочитать
статью в
учебнике на
стр.263-265.
Ответить на
вопросы на
стр.265
64
И.Ф.Шиллер. Слово
о писателе. Баллада
«Перчатка»
1
Комбини
рованный
Пересказ
Ответы на
вопросы.
Выборочный
пересказ
65
П.Мериме. Слово о
писателе.
«Маттео Фальконе».
1
Комбини
рованный
Индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос
Ответы на
вопросы.
Выборочный
пересказ
66
Урок внеклассного
Урок
Индивидуальн
Ответы на
их глубокое
внутренне
сходство и
непохожесть
Знать:
-автора, факты
его биографии и
творческой
деятельности,
определение
понятия
«баллада как
литературный
жанр»
Уметь:
-рассказывать о
героях,
анализировать
их поступки
поведение
Знать:
-автора, факты
его биографии и
творческой
деятельности
Уметь:
-рассказывать о
героях,
анализировать
их поступки
поведение
Знать:
Прочитать
статью в
учебнике на
стр.266-267.
Ответить на
вопросы на
стр. 272
Прочитать
статью в
учебнике на
стр.273-274.
Ответить на
вопросы на
стр.291
Прочитать
чтения А.де СантЭкзюпери. Слово о
писателе.
«Маленький принц».
внеклассн ый и
ого
фронтальный
чтения
опрос
вопросы.
Выборочный
пересказ
-автора, факты
его биографии и
творческой
деятельности
Уметь:
-рассказывать о
героях,
анализировать
их поступки
поведение
статью на
стр.294-296.
Ответить на
вопросы на
стр.313
Знать:
-автора, факты
его биографии и
творческой
деятельност
Уметь:
-рассказывать о
героях,
анализировать
их поступки
поведение и
Пересказать
содержание
понравившегос
я отрывка
67
68
Урок внеклассного
чтения. М.Твен.
«Приключения
Гекльберри Финна».
2
Урок
внеклассн
ого
чтения
Индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос
Ответы на
вопросы.
Выборочный
пересказ
69
Итоговое
контрольное
тестирование по
произведениям,
изученным в 6
классе.
Урок-праздник
«Путешествие по
стране Литературии
6 класса»
1
Урок
контроля
Тестирование
Контрольное
тестирование
(выполнение
тестовых
заданий)
1
Урокпраздник
Индивидуальн
ый и
фронтальный
опрос
Урок-праздник
70
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку в 5 классе составлена на основе следующих документов:
 Фдерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2004 год)
 Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский),-М.: «Просвещение»,
2009
 Приказа Минобрнауки РФ от 27. 12. 2011 года № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год.
 Учебного плана для 5-9 классов МБОУ «Тоншерминская СОШ» Тетюшского муниципального района Республики Татарстан
на 2012/2013 учебный год.
 Базисного учебного плана для 5-9 классов образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы
основного общего образования на 2012/2013 учебный год.
 Учебника «Русский язык. 5 класс.» (авторы Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростнецова и др.) , М.: «Просвещение»,
2010)
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку,
содержание тем учебного курса; учебно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки обучающихся; критерии и нормы
оценки ЗУН учащихся; литература (УМК), в том числе электронно-образовательные ресурсы; календарно-тематическое планирование
курса.
Назначение программы
Рабочая программа предназначена для изучения русского языка на базовом уровне. Перераспределение часов проведено по причине того,
что в соответствии с учебным планом школы на изучение русского языка выделено 4 часа в неделю вместо 3 часов, предусмотренного
программой.
Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию знаний по русскому языку, повышение
орфографической и пунктуационной грамотности, культуры речи. Особое внимание уделяется трудным вопросам орфографии, морфологии,
трудным вопросам синтаксиса, синтаксической синонимии, заданиям, направленным на предупреждение грамматических ошибок в речи
учащихся.
Содержательные линии предмета:
В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные
сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях –
территориальных, профессиональных.
Программа содержит:
- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и
словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни
общества, о языке как развивающемся явлении и т.д.;
- речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся;
-формирование коммуникативных умений и навыков;
- сведения об основных нормах русского литературного языка;
- сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и
навыков, которыми должны овладеть учащиеся.
Цели обучения русскому языку:
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности,
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических
ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга
используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Задачи организации учебной деятельности:
Формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:
Языковая компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:
Формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о русском языке, развитие
языкового и эстетического идеала
2.
Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования русского языка в устной и
письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:
Формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения
нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников
умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно
пользоваться им во всех общественных сферах его применения.
3.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка,
элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
•
Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
•
Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.
•
Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его
употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
•
1.
Принцип построения - концентрический
Специфика предмета:
Русский язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной
культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Технологии, методики:
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного
состава)
Программа рассчитана на 140 часов (4 часа в неделю)
Учебно-тематический план
Содержание
Язык – важнейшее средство общения
Повторение пройденного в 1-4 классах
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография.
Культура речи.
Лексика. Культура речи.
Морфемика. Орфография. Культура речи.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе
Итого
Количество часов
3
19
28
14
7
18
1
16
7
21
6
140
Содержание курса.
Язык – как важнейшее средство общения.
Повторение пройденного в 1-4 классах.
1. Части слова. Орфограмма. Место орфоргамм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне
слова. Правописание букв И,А,У после шипящих. Разделительные Ъ и Ь
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква Ь на
конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1,2,3 –го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1
и 2 спряжения; буква Ь во 2-ом лице единственного числа глаголов. Правописание –ТСЯ и ТЬСЯ; раздельное написание НЕ с глаголами.
Наречие (ознакомление)
Предлоги и союзы Раздельное написание предлогов со словами.
2. Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис . Пунктуация. Культура речи.
1. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения),
выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения. Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также
связанными союзами А, НО и одиночным союзом И; запятая между однородными членами без союзов и с союзами А,НО,И. обобщающие
слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении
Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения Сложные предложения с союзами (
с двумя главными членами в каждом простом предложении)
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед И, А, НО, ЧТОБЫ, ЧТО, КОГДА, КОТОРЫЙ, ЧТО, ЕСЛИ.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
2. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения,
а также предложения с обобщающим словом.
3. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из
разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
1. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие
согласные. Сонорные согласные. Шипящие и Ц.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные.
Каллиграфия.
Звуковое значение букв Е,Е, Ю,Я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные
признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
2. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требования учебника; произносить гласные и согласные
перед гласным Е
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях ( втом числе орфоэпических)
3. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи.
1. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова.
Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
2. Умение пользоваться толковыми словарями, словарем антонимов и др. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
3. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с
использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи.
1.Морфемика как раздел науки о языке. Морфемика как минимальная значимая часть
слова. Изменение и образование слов.
Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс,
приставка; их значение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные
словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфоргафическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы З и С на конце приставок. Правописание чередующихся гласных О и А в корнях
–ЛОЖ- - ЛАГ, -РОС – РАСТ. Буквы Е и О после шипящих в корне. Буквы Ы и И после Ц
2.Умение употреблять слова с различными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
3. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Самостоятельные и служебные части речи.
Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.
Имя существительное
1. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в
географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет,
журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род
существительных. Три склонения имени существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ИЯ, -ИЙ, -ИЕ. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
2. Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, род которых может быть определен
неверно (например, фамилия, яблоко)
Умение правильно образовывать формы именительного ( инженеры, выборы) и родительного падежей множественного числа ( чулок, мест
и т.д.)
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданных
повторений одних и тех же слов.
3. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное.
1. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы Ь на конце кратких
прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам.
2. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно)
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных
повторений одних и тех же слов.
3. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол
1. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на –ТЬ (-ТЬСЯ), -ТИ (-ТИСЬ), -ЧЬ
(-ЧЬСЯ). Правописание –ТЬСЯ и –ЧЬ (-ЧЬСЯ) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола: 1и 2 спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных Е и И в корнях глаголов –БЕР- -БИР-, -ДЕР-ДИР-, -МЕР – МИР-, -ПЕР-ПИР-, -ТЕР-ТИР-, -СТЕЛ
– СТИЛ-. Правописание НЕ с глаголами.
Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять, начал, понял, начала,
поняла; повторит, облегчит и др.)
2. Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим,
выраженным существительным среднего рода и собирательными существительными. Умение употреблять при глаголах имена
существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для боле точного
выражения мысли, для устранения неоправданного повторения слов.
3. Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинам.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе.
Учебно -тематическое планирование по русскому языку
Класс:
5
Учитель:
Топоркина Раиса Михайловна
Количество часов: 140 часов в неделю: 4 часа
Плановых контрольных уроков:
10
Уроков развития речи:
21
Тестов (элементы урока)
9
Административных контрольных уроков: 4
Планирование составлено на основе Программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку для 5-9 классов, авторы (авторы
М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский),-М.: «Просвещение», 2009
Учебника «Русский язык. 5 класс.» (авторы Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов,
Л.А.Тростнецова и др.) , М.: «Просвещение», 2010)
Дополнительная литература:
1. А.Б.Малюшкин. Тестовые задания по русскому языку. 5 класс.
Москва. «Творческий центр»,2008
2. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля по русскому языку в 5 классе. Москва. «Интеллект-Центр», 2008.
3. Сборник диктантов по русскому языку для 5-7 классов. Ростов-на-Дону. «Кредо», 2009.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 5 класса
І. Учащиеся должны з н а т ь определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и
пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
ІІ. К концу 5 класса учащиеся должны о в л а д е т ь следующими у м е н и я м и и н а в ы к а м и:
- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять
простые и сложные предложения изученных видов;
- разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями;
- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По о р ф о г р а ф и и . Находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.
По п у н к т у а ц и и. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать
выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По с в я з н о й р е ч и. Определить тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в
том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения
повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по
наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.
Литература (УМК)
1. Учебник: Русский язык 5 класс, учебник для общеобразовательных учреждений
(авторы Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов,
Л.А.Тростнецова и др.) , М.: «Просвещение», 2010)
2. О.В.Беляева, О.А.Даценко. Универсальные поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. ( к учебникам: М.Т.Баранова и др. (М.;
Просвещение); М.М.Разумовской и др. (М.; Дрофа). Москва «Вако», 2007.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
1.http://school-collektion.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
2. http://pedsovet.su – Педагогическое сообщество
3.http://www.ege.edu/ru – Официальный информационный портал единого государственного экзамена.
4.http://www.fipi.ru –Федеральный институт педагогических измерений.
5.http://www.obrnadzor.gov.ru – «Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки». – Официальные
документы. Надзор. Контроль качества образования (ЕГЭ). Лицензирование. Аттестация
Календарно-тематическое планирование « Русский язык 5 класс»
№
Тема урока
Кол
-во
Тип урока
Характеристи
ка
деятельности
учащихся или
виды учебной
деятельности
Виды контроля,
измерители
Планируемые
результаты
освоения
материала
Дом.
задание
Дата
проведения
По
плану
1
Язык и человек
1
Урок изучения
нового
материала
Коллективная,
групповая
Беседа по
вопросам
упражнения
2
Язык и речь.
Язык и его
единицы
1
Урок изучения
нового
материала
Коллективная,
групповая
Беседа,
тренировочные
упражнения
3
Развитие речи.
Стили речи
1
Урок развития
речи
Работа с
учебником, беседа
4
Повторение
1
изученного в
начальной школе.
Звуки и буквы.
Произношение и
Коллективная,
индивидуальна
я
Коллективная,
групповая
Урок
повторения
Работа с
учебником, со
словарями
иностранного
языка
Знать, что язык
является средством
общения; уметь
приводить
примеры из жизни
и из литературы
Найти и
выписать в
тетради
названия
всех
известных
ученикам
языков
Упр. 7,8
Знать основные
единицы языка, их
признаки; уметь
определить
различия между
языком и речью
Знать и уметь
Упр.14
определять стиль
текста
Знать понятия звук, § 6, упр.22
буква,
транскрипция;
уметь различать
звуки и буквы
Факт.
5
правописание
Орфограмма
1
Урок
повторения
Коллективная,
групповая
6
Правописание
безударных
гласных в корне
1
Урок
повторения
Коллективная,
групповая
7
Правописание
проверяемых
согласных в
корне слова
1
Урок
повторения
Коллективная,
групповая
8
Правописание
непроизносимых
согласных в
1
Урок
повторения
Коллективная,
групповая
Работа с
учебником,
письмо под
диктовку
Знать понятие
орфограмма,
понимать термины
морфема,
морфемный
разбор; уметь
определять
изученные
орфограммы в
словах, графически
обозначать
морфемы в словах
Работа с
Знать способы
учебником,
проверки
распределительны безударных
й диктант,
гласных; уметь
словарный
подбирать
диктант
проверочное слово
несколькими
способами
Игра «Пиши
Знать способы
правильно!»,
проверки
упражнения,
написания
практикум
согласных в корне
слова; уметь
изменять слова и
подбирать
однокоренные для
проверки
Распределительны Знать способы
й диктант, тренинг проверки
написания слов с
§ 7, упр. 27
§ 8, упр. 38
§ 9, упр. 43,
45
§ 10, упр. 49
корне слова
9
Буквы и,у,а после 1
шипящих
Урок
повторения
Коллективная,
групповая
Работа со
словарями,
тренировочные
упражнения
10
Разделительные ъ 1
иь
Урок
повторения
Коллективная,
групповая
Тренировочные
упражнения,
практикум
11
Раздельное
написание
предлогов с
другими словами
Урок
повторения
Коллективная,
групповая
Упражнения,
практикум
1
непроизносимыми
согласными; уметь
находить
изучаемую
орфограмму,
применять правило
на письме
Знать условия
выбора букв и, у, а
после шипящих;
уметь работать с
орфографическими
и толковыми
словарями
Знать условия
выбора букв ъ и ь;
понимать, что
причиной
постановки
разделительных
знаков являются
буквы е, ё, ю, я;
уметь применять
правило о
постановке
разделительных
знаков
Знать правило
написания
предлогов со
словами; уметь
различать
приставку и
§ 11, упр. 53
§ 12, упр. 57
§ 13, упр. 59
12
Урок развития
речи. Текст
1
Урок развития
речи
Коллективная,
индивидуальна
я
13
Урок развития
речи. Обучающее
изложение
«Хитрый заяц»
(от 3-го лица)
1
Урок развития
речи
Коллективная,
индивидуальна
я
14
Части речи.
Глагол
1
Урок
повторения
Коллективная,
групповая
15
Правописание
–тся и – ться в
глаголах
1
Урок
повторения
Коллективная,
групповая
16
Урок развития
1
Урок развития
Коллективная,
предлог,
применять
изученную
орфограмму на
письме
Работа с текстом,
Знать признаки
практикум
текста; уметь
делить текст на
абзацы;
расставлять
предложения так,
чтобы получился
текст
Изложение
Знать определение
«Хитрый заяц» (по темы, основной
Г.А.
мысли текста,
Скребицкому) по
требования к
данному плану от написанию
3-го лица
изложения по
данному началу
Работа с
Уметь определять
учебником, игра
изученные части
«Я пересказываю, речи, их
ты слушаешь»,
морфологические
упражнения
признаки;
находить наречия в
тексте
Объяснительный
Знать основные
диктант,
признаки глагола;
упражнения,
уметь определять
практикум
спряжение, лицо,
время глагола
Работа с текстами, Уметь определять
§ 14, упр. 64
Написать
изложение
§ 15, 16;
упр. 67, 76
§ 17, упр. 79
Упр.81
речи. Тема текста
речи
групповая
практикум
17
Личные
окончания
глаголов
1
Урок
повторения
Коллективная,
групповая
Предупредительн
ый
диктант,
упражнения,
практикум
18
Имя
существительное
1
Урок
повторения
Коллективная,
групповая
Орфографическая
пятиминутка,
объяснительный
диктант
19
Имя
прилагательное
1
Урок
повторения
Коллективная,
парная
Словарный
диктант,
объяснительный
диктант,
самостоятельная
тему текста; знать
понятия широкая и
узкая тема;
сопоставлять
данные тексты;
перерабатывать
готовые тексты
Уметь определять
спряжение
глаголов с
безударным
личным
окончанием;
соблюдать на
практике письма
основные правила
орфографии и
пунктуации
Уметь определять
часть речи,
морфологические
признаки,
склонение
существительных;
применять правило
«Буквы –и и –е в
окончаниях
существительных»
Уметь находить
прилагательное в
тексте; знать
синтаксическую
роль
§ 19, упр. 86
§ 20, упр. 97
§ 21, упр.
107
20
Местоимение
1
Урок
повторения
21
Основная мысль
текста
1
Урок развития
речи
22
Контрольный
диктант по теме
«Повторение»
1
Урок контроля
23
Синтаксис.
Пунктуация
1
24
Словосочетание
1
Урок изучения
нового
материала
Урок изучения
нового
материала
работа
Коллективная, Диктант (упр.107),
групповая
запись под
диктовку с
заменой
повторяющихся
слов
местоимениями,
работа с
учебником
Коллективная, Работа с текстом
индивидуальна «Порядочный
я
человек»,
письменная
работа
Индивидуальна Диктант
я
Коллективная,
групповая
Коллективная,
групповая
Грамматический
диктант, работа с
учебником
Работа с
учебником,
составление
словосочетаний
прилагательных
Знать парадигму
личных
местоимений;
уметь
редактировать
текст, устранять
повторы,
используя
местоимения
Знать признаки
текста; уметь
определять
основную мысль
текста, его тему
Основные
орфографические и
пунктуационные
правила по теме
«Повторение»
Знать, что изучает
синтаксис
Уметь отличать
слово от
словосочетания,
словосочетание от
предложения;
выделять
словосочетание из
предложения;
находить главную
и зависимую части
§ 22, упр.
111
Дописать
сочинение
Повторить
словарные
слова (с.1143)
§ 24, 25;
упр. 117
§ 26, упр.
121
25
Разбор
словосочетания
1
Урок изучения
нового
материала
Коллективная,
групповая,
индивидуальна
я
Словарный
диктант, работа с
учебником.
26
Словосочетание
и предложение.
Грамматическая
основа
предложения
1
Урок изучения
нового
материала
Коллективная,
групповая,
индивидуальна
я
Беседа,
тренировочные
упражнения
27
Виды
предложения по
цели
высказывания
1
Урок изучения
нового
материала
Коллективная,
групповая
Синтаксическая
пятиминутка,
упражнения
словосочетания
Знать схему
разбора
словосочетания;
уметь различать
именные и
глагольные
словосочетания;
использовать для
выражения
одинакового
смысла разные
словосочетания;
правильно
выделять из
предложения
словосочетания,
разбирать их
Знать основные
признаки
предложения; что
составляет
грамматическую
основу
предложения,
уметь находить
основу
предложения
Знать виды
предложения по
цели
высказывания;
уметь распознавать
§ 27, упр.
133
§ 28, упр.
135
§ 29, упр.
142
28
Урок развития
речи. Сжатое
изложение
(упр.137)
29
Восклицательные 1
предложения
1
Урок развития
речи
Коллективная,
индивидуальна
я
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
предложения по
цели
высказывания,
интонационно
правильно
произносить
повествовательные
и побудительные
предложения;
использовать
побудительное
предложение с
учётом речевой
ситуации
Сжатое изложение Знать признаки
текста «Гордость
сжатого
– это хорошо или
изложения; уметь
плохо?»
производить текст
с заданной
степенью
свернутости
Синтаксическая
Знать о видах
пятиминутка,
предложений по
упражнения
интонации; об
употреблении
восклицательного
знака ; уметь
распознавать
предложения по
интонации и
правильно читать
эмоциональные
предложения
Упр. 136
§ 30, упр.
151
30
Урок развития
речи. Сочинение
(упр.153)
1
Урок развития
речи
Коллективная,
групповая
Сочинение
31
Члены
предложения.
Главные члены
предложения.
Подлежащее
1
Урок изучения
нового
материала
Коллективная,
групповая
Беседа,
упражнения
32
Сказуемое
1
Урок изучения
нового
материала
Коллективная,
групповая
Работа с таблицей
«Способы
выражения
Уметь
осуществлять
выбор и
организацию
языковых средств в
соответствии с
темой, определять
стиль своего
сочинения,
раскрывать
основную мысль;
самостоятельно
осуществлять
выбор темы
сочинения
Знать способы
выражения
подлежащего
существительным,
местоимением,
сочетанием слов;
уметь находить
грамматическую
основу
предложения, в
котором
подлежащее
выражено
существительным
или местоимением
Знать способы
выражения
сказуемого; уметь
Упр. 154
§ 31, 32;
упр. 157
§ 33, упр.
165
сказуемого».
Практическая
работа
33
Тире между
подлежащим и
сказуемым
1
Урок изучения
нового
материала
Коллективная,
групповая
Устная
синтаксическая
пятиминутка,
объяснительный
диктант, работа с
толковым
словарем
находить
грамматическую
основу
предложения, где
сказуемое
выражено
глаголом,
существительным,
полным или
кратким
прилагательным,
правило
постановки тире в
предложениях
типа: Москвастолица нашей
Родины
Знать о способах
выражения
подлежащего и
сказуемого, об
условиях
постановки тире
между
подлежащим и
сказуемым; уметь
ставить тире в
простых
предложениях, где
подлежащее и
сказуемое
выражены
именами
§ 34, упр.
169
34
Нераспространен
ные и
распространенны
е предложения
1
Урок изучения
нового
материала
Коллективная,
групповая
35
Второстепенные
предложения.
Дополнение.
1
Урок изучения
нового
материала
Коллективная,
групповая
36
Определение
1
Урок изучения
нового
материала
Коллективная,
групповая
существительными
Составление схем- Знать, в чем
предложений,
отличие между
диктант с
распространенным
взаимопроверкой
ии
нераспространенн
ыми
предложениями;
уметь отличать
распространенные
и
нераспространенн
ые предложения
Практическая
Знать определение
работа,
понятия, способы
синтаксическая
выражения
пятиминутка,
дополнения; уметь
работа с таблицей находить
дополнение в
предложении,
разграничивать
подлежащее и
дополнение,
выраженное
существительным
в винительном
падеже
Работа с
Знать определение
учебником,
понятия, способы
упражнения,
выражения
комментированно определения; о
е письмо
роли определения
в речи; уметь
§ 35, упр.
171
§ 36, 37;
упр. 175, 176
§ 38, упр.
182
37
Обстоятельство
1
Урок изучения
нового
материала
Коллективная,
групповая
Выборочный
диктант, работа с
учебником, работа
с таблицей.
38
Предложения с
однородными
членами
1
Урок изучения
нового
материала
Коллективная,
групповая,
парная
Графический
диктант, запись
под диктовку,
составление схем,
работа с
учебником
39
Знаки
препинания в
предложениях с
1
Урок изучения
нового
материала. Урок
Коллективная,
групповая
Работа по
карточкам,
объяснительный
находить
определения в
предложении,
употреблять его в
речи
Знать, что
обозначает
обстоятельство, на
какие вопросы
отвечает, чем
может быть
выражено; уметь
находить
обстоятельства в
тексте,
употреблять их в
тексте
Знать
опознавательные
признаки
однородных
членов
предложения;
уметь находить
однородные члены;
обосновывать
постановку знаков
препинания при
однородных
членах
Знать
опознавательные
признаки
§ 39, упр.
188
§ 40, упр.
193
§ 41, упр.
204
однородными
членами
закрепления
изученного
диктант
40
Предложения с
обращениями.
1
Урок изучения
нового
материала. Урок
закрепления
изученного
Коллективная,
групповая
Запись под
диктовку, работа с
учебником,
проверочная
работа
41
Урок развития
речи. Письмо
1
Урок развития
речи
Индивидуальна Практическая
я, парная
работа
42
Синтаксический
разбор простого
предложения
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
индивидуальна
я
Практическая
работа
43
Пунктуационный
разбор простого
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
индивидуальна
Практическая
работа
однородных
членов
предложения;
уметь находить
однородные члены,
обосновывать
постановку знаков
препинания при
однородных
членах
Знать определение
понятия, знать об
использовании
обращения в речи;
уметь находить
обращение в
предложении
Знать назначение и
виды писем; уметь
создавать тексты
различных стилей
и жанров
Знать порядок
синтаксического
разбора
предложения;
уметь правильно
разбирать простое
предложение
(устно и
письменно)
Знать порядок
пунктуационного
§ 42, упр.
207
Упр. 215
§ 44, упр.
217
§ 45, упр.
220
предложения
я
44
Простые и
сложные
предложения
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
Устная
синтаксическая
пятиминутка,
анализ схем,
работа с
учебником,
проверочная
работа, словарный
диктант
45
Синтаксический
разбор сложного
предложения
1
Урок изучения
нового
материала
Коллективная,
индивидуальна
я
Практическая
работа,
редактирование
разбора; уметь
производить
пунктуационный
разбор, проводить
различные виды
анализа языковых
единиц
Знать структурные
различия между
простыми и
сложными
предложениями;
виды сложных
предложений по
способу связи
простых
предложений в
составе сложных;
уметь различать
простые и сложные
предложения;
правильно ставить
знаки препинания
между частями
сложного
предложения,
читать схемы
простых и
сложных
предложений
Знать порядок
синтаксического
разбора сложного
§ 46, упр.
223
§ 47, упр.
234
текста
46
Прямая речь
1
Урок изучения
нового
материала
Коллективная,
групповая
Устная
синтаксическая
пятиминутка,
комментированно
е письмо
47
Диалог
1
Урок изучения
нового
материала
Коллективная,
групповая
Пунктуационный
диктант, работа с
текстами,
предложения;
основные союзы
(без термина);
уметь различать
простое и сложное
предложение,
ставить запятую
между частями
сложного
предложения типа
«гуси»: [ ], ( ) или
( ), [ ]; типа
«матрешки»: [, ( ), ]
Знать определение
понятий «прямая
речь», «слова
автора»; уметь
определять слова
автора, прямую
речь; составлять
предложения с
прямой речью,
составлять схемы
предложений с
прямой речью,
употреблять
вежливые формы
обращения,
приветствия,
благодарности
Знать, что такое
диалог, реплика;
глаголы
§ 48, упр.
240
§ 49, упр.
248, 249
составление
диалогов
48
Урок развития
речи. Изложение
(упр. 254)
1
Урок развития
речи
49
Обобщение по
разделу
«Синтаксис и
пунктуация»
1
Урок обобщения Коллективная,
и повторения
групповая
изученного
материала
50
Контрольный
диктант по
разделу
«Синтаксис и
пунктуация» с
грамматическим
заданием
Фонетика.
Гласные звуки.
1
Урок контроля
Индивидуальна Диктант с
я
грамматическим
заданием
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
51
Коллективная,
групповая,
индивидуальна
я
Творческая работа
Контрольные
вопросы, тест
выборочный
диктант,
объяснительный
диктант, работа с
текстом
Тренировочные
упражнения,
устная
синтаксическая
пятиминутка,
запись под
диктовку
«говорения»; уметь
правильно. Уметь
правильно ставить
знаки препинания
при диалоге
Уметь
воспроизводить
текст с заданной
степенью
свернутости
Знать/понимать
смысл понятий,
изученных в
разделе
«Синтаксис и
пунктуация»,
применять правила
в речевой практике
и на письме
Основные
орфографические и
пунктуационные
правила по теме
«Синтаксис и
пунктуация»
Подготовить
ответы на
контрольны
е вопросы
(с. 105-106)
Повторить
таблицы по
теме,
контрольны
е вопросы,
словарные
слова, слова
в рамках
Упр. 251
Знать/понимать
§ 50, 51, упр.
основные единицы 258
фонетики, их
признаки; что
изучает фонетика и
графика;
различение
52
Согласные звуки
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
Тренировочные
упражнения,
работа с
учебником
53
Изменение
звуков в потоке
речи
1
Урок изучения
нового
материала
Коллективная,
групповая
Работа с
учебником,
тренировочные
упражнения
гласных и
согласных звуков,
их образование,
различение букв и
звуков. Уметь
различать буквы и
звуки, гласные и
согласные
Знать принцип
деления звуков на
гласные и
согласные,
понимать
определение
шипящих звуков;
уметь определять
основную мысль
текста
Знать/понимать
позиционные
чередования
гласных и
согласных звуков;
уметь определять
сильную и слабую
позиции звука,
объяснять правила
проверки
безударной
гласной и
проверяемой
согласной в корне
слова
§ 52, упр.
264, 267
§ 53, упр.
270
54
Согласные
твердые и мягкие
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
Играсоревнование
«Кто лучше
прочитает
скороговорку?»,
работа по
учебнику, запись
под диктовку
55
Урок развития
речи.
Повествование.
Изложение
(упр.275)
1
Урок развития
речи
Коллективная,
групповая,
индивидуальна
я
Анализ текста,
творческая работа
Знать о различии
твердых и мягких
согласных; об
обозначении
мягкости
согласного при
фонетической
записи слова; о
парных и непарных
по твердостимягкости
согласных. Уметь
различать твердые
и мягкие
согласные;
обозначать
мягкость при
фонетической
записи слова;
соблюдать нормы
произношения
согласных в словах
типа пионер, музей,
текст, тема
Знать/уметь
находить основные
части теста
(вступление,
основная часть,
заключение);
воспроизводить
текст с заданной
степенью
§ 54, упр.
274
Повторить
алфавит
56
Согласные
звонкие и глухие
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
Работа с
учебником, запись
под диктовку,
выразительное
чтение
стихотворений
57
Графика.
Алфавит.
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
Устная
синтаксическая
пятиминутка,
работа с
учебником, игра
«Кто быстрее?»
(расположить
слова в
алфавитном
порядке)
58
Урок развития
речи. Описание
предмета
1
Урок развития
речи
Коллективная,
групповая,
индивидуальна
я
Работа с тексами
учебника,
творческая работа
свернутости
Знать о различии
звонких и глухих
согласных; о
звуковых повторах
как средстве
выразительности
русской речи.
Уметь различать
звонкие и глухие
согласные
Знать об
обозначении
звуков на письме,
алфавит; уметь
правильно
называть буквы
алфавита,
пользоваться
алфавитом,
располагать слова
в алфавитном
порядке,
пользоваться
словарем
Знать/понимать,
видеть отличие
делового описания
от
художественного;
назначение
делового и
художественного
§ 56, упр.
279
§ 57, 58;
упр. 289
Завершить
работу,
начатую в
классе
59
Обозначение
мягкости
согласных с
помощью
мягкого знака
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
Работа по
карточкам,
выборочный
диктант,
тренировочные
упражнения
60
Двойная роль
букв е,ё,ю,я
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
Орфографическая
диктовка,
составление
таблицы «Двойная
роль букв е, ё, ю,
я», проверочная
работа
стиля речи; уметь
свободно,
правильно излагать
свои мысли
Знать об
использовании
мягкого знака для
обозначения
мягкого знака для
обозначения
мягкости
предыдущего
согласного; уметь
выбирать
орфограмму для
обозначения
мягкости
согласных на
письме
Знать случаи, в
которых буквы
е,ё,ю, я обозначают
два звука, случаи
обозначения
мягкости в
фонетической
транскрипции;
уметь называть
звуки,
обозначаемые
буквами е,ё,ю,я;
выполнять
фонетический
§ 60, упр.
300
§ 61, упр.
308
61
Орфоэпия
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
Работа с
учебником, с
орфоэпическим
словарем
62
Фонетический
разбор слова
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
индивидуальна
я
Работа с
учебником,
тренировочные
упражнения
63
Повторение
изученного по
разделу
«Фонетика.
Графика»
1
Повторительнообобщающий
урок
64
Контрольный
диктант по
разделу
«Фонетика.
Графика»
1`
Урок контроля
Индивидуальна Контрольные
я, парная,
вопросы, диктант
групповая
(упр. 315), работа
с учебником,
ответы на
контрольные
вопросы,
фронтальный
опрос,
выборочный
диктант, тест
Индивидуальна Контрольный
я
диктант с
грамматическим
заданием
разбор с данными
буквами
Знать и соблюдать
в практике
речевого общения
орфоэпические
нормы русского
языка
Знать порядок
фонетического
разбора; уметь
выполнять
фонетический
разбор слова,
различать буквы и
звуки
Уметь соблюдать в
практике письма
основные правила
орфографии и
пунктуации
§ 62, упр.
312
§ 63, упр.
313
Подготовить
ся к
контрольно
му диктанту
Знать основные
Повторить
орфографические и словарные
пунктуационные
слова
правила по теме
«Фонетика и
графика»
65
Слово и его
лексическое
значение
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
индивидуальна
я
Работа с толковым
словарем,
составление
словарной статьи
66
Однозначные и
многозначные
слова
1
Комбинированн
ый
Индивидуальна Работа с
я, групповая
учебником, работа
с толковым
словарем
67
Прямое и
переносное
значение слова
1
Комбинированн
ый
Индивидуальна Работа с
я, групповая
учебником, запись
под диктовку,
работа с толковым
словарем
Знать/понимать
определения
понятий лексика,
лексическое и
грамматическое
значение слова;
толковые словари.
Уметь различать
лексическое и
грамматическое
значение слов;
пользоваться
лексическим
словарем
Знать о
многозначных и
однозначных
словах; уметь
определять, в
каком лексическом
значении
употреблено
многозначное
слово
Знать о прямом и
переносном
значении слова;
уметь различать
прямое и
переносное
значение слова,
находить и
определять роль
§ 64, упр.
328
§ 65, упр.
336
§ 66, упр.
341
68
Омонимы
1
Комбинированн
ый
69
Синонимы.
Антонимы
1
Комбинированн
ый
70
Урок развития
речи. Изложение
по тексту К.Г.
Паустовского
«Первый снег»
1
Урок развития
речи
олицетворения,
метафоры
Индивидуальна Работа с толковым Знать определение
я, парная
словарем, со
термина, чем
словарем
отличаются
омонимов,
омонимы от
словарный
многозначных
диктант,
слов; уметь
синтаксическая
находить в
пятиминутка
толковом словаре
омонимы, отличать
омонимы от
многозначных слов
Коллективная, Работа с толковым Знать/понимать
индивидуальна словарем, работа
определение
я
со словарями
синонимов,
синонимов и
антонимов; уметь
антонимов,
подбирать
словарный
синонимы и
диктант, тест
антонимы к
данному слову
Парная,
Творческая работа Знать/уметь
индивидуальна
находить основные
я
части текста
(вступление,
основная часть,
заключение);
воспроизводить
текст с заданной
степенью
свернутости
§ 67, упр.
348
§ 68, 69;
упр. 357, 362
Подготовить
ся к
диктанту из
слов с
непроверяем
ыми
орфограмма
ми,
правописани
е которых
изучали в
разделе
Контрольный
диктант по
разделу
«Лексика» с
грамматическим
заданием
Морфеманаименьшая
значимая часть
слова. Изменение
и образование
слов
1
Урок контроля
Индивидуальна Контрольный
я
диктант с
грамматическим
заданием
Знать основные
орфографические и
пунктуационные
правила по теме
«Лексика»
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
Работа с
учебником,
морфемный
разбор. Анализ
текста
73
Окончание.
Основа слова
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
индивидуальна
я
Работа с
учебником,
тренировочные
упражнения
74
Корень слова
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
Запись под
диктовку,
Знать понятие
морфема; уметь
различать
однокоренные
слова и формы
слова, выполнять
морфемный разбор
Знать, что
окончание –
значимая часть
слова,
указывающая на
его форму; знать
определение
основы слова.
Уметь определять
грамматическое
значение
окончаний в
различных формах
существительного,
прилагательного;
уметь выделять
основу в слове
Знать о
лексическом
71
72
«Лексика»
Упр. 366
§ 70, 71;
упр. 369
§ 72, 73;
упр. 373, 376
§ 74, упр.
378
тренировочные
упражнения, игра
«Корректор» (упр.
384)
75
Урок развития
речи.
Рассуждение
1
Урок развития
речи
Коллективная,
групповая
Анализ текстов
76
Суффикс.
Приставка
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
Работа с
учебником, запись
под диктовку,
анализ таблицы
суффиксов и
приставок,
диктант «Проверь
себя»
77
Урок развития
речи. Изложение
(упр.407)
1
Урок развития
речи
Парная,
индивидуальна
я
Творческая работа
значении слова и
закрепленности его
в корне, способы
образования слов;
уметь различать
однокоренные
слова и формы
слова
Знать структуру
сочинениярассуждения;
уметь выделять
тезис, аргументы,
делать вывод;
определять, с
помощью каких
слов связаны части
сочинения
Знать
словообразователь
ную роль
суффикса, о роли
приставок как
средстве
образования новых
слов; уметь
выделять
суффиксы,
приставки в словах
Знать/уметь
находить основные
части текста
(вступление,
Упр. 389
§ 76, 77;
упр. 400, 403
Упр. 405
(распредели
ть слова на
три группы;
78
Чередование
звуков
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
Работа с
учебником,
графический
диктант, работа с
таблицей
79
Беглые гласные
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
индивидуальна
я
Комментированно
е письмо, запись
под диктовку,
игра «Составь
слово»
основная часть,
заключение);
воспроизводить
текст с заданной
степенью
свернутости
Знать понятие
чередование,
основные
чередования
согласных в корне;
уметь выделять
корни с
чередующими
гласными и
согласными
звуками
Знать понятия о
беглости гласных
как варианте
чередования (с
нулем звука); о
беглости гласных
при сопоставлении
полной и краткой
формы
прилагательных,
морфологический
принцип
орфографии, уметь
выделять части
слов с беглыми
гласными
обозначить
орфограммы
)
§ 78, упр.
409
§ 79, упр.
413
80
Варианты
морфем.
Морфемный
разбор слова
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
Работа с
учебником,
морфемный
разбор слова
81
Правописание
гласных и
согласных в
приставках
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
Работа с
учебником, игра
«Составь слово»,
словарный
диктант
82
Буквы з и с на
конце приставок
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
индивидуальна
я
83
Буквы о-а в
корне
–лаг- - лож-.
1
Урок
объяснения
нового
материала
Коллективная,
групповая
Предупредительн
ый диктант,
запись под
диктовку,
объяснительный
диктант,
самостоятельная
работа
Предупредительн
ый диктант,
проверочная
работа,
объяснительный
Знать порядок
морфемного
разбора; понятие
варианты морфем;
уметь подбирать
варианты морфем,
выполнять
морфемный разбор
слов
Знать о
неизменяемых
приставках; уметь
находить
орфограммы в
приставках и
правильно писать
гласные и
согласные в
неизменяемых
приставках
Знать способ
действия при
выборе з-с на
конце приставок;
уметь владеть этим
способом
§ 80,81; упр.
417
Знать о
чередовании букв
а-о в корне слов:
правило выбора
букв а-о в корнях с
§ 84, упр.
436
§ 82, упр.
422
§ 83, упр.
429
диктант
84
Буквы о-а в
корне –раст - рос-
1
Урок
объяснения
нового
материала
Коллективная,
групповая
85
Буквы ё-о после
шипящих в корне
1
Урок
объяснения
нового
материала
Коллективная,
индивидуальна
я
86
Буквы и-ы после
ц
1
Урок
объяснения
нового
Коллективная,
групповая
чередующимися
гласными, владеть
способом выбора
а-о в корнях – лаг- -ложОбъяснительный
Знать, в каких
диктант,
случаях
предупредительны происходит
й диктант,
чередование
самостоятельная
гласных а-о в
работа
указанных корнях;
уметь распознавать
слова с
чередующимися
гласными а-о в
корнях –раст- - рос-; обосновывать
выбор гласных в
данных корнях;
уметь различать
слова с ложными
чередованием
Работа с
Знать способ
учебником,
выбора ё-о в
комментированно корнях слов после
е письмо,
шипящих; уметь
распределительны обосновывать
й диктант
выбор ё-о после
шипящих в корнях
слов
Игра
Знать условия
«Растолкуй!»,
выбора и-ы после
объяснительный
ц; уметь
§ 85, упр.
441
§ 86, упр.
444
§ 87. упр.
449;
вопросы на
материала. Урок
закрепления
изученного
Повторительнообобщающий
урок
диктант, запись
под диктовку
87
Повторение
изученного по
разделу
«Морфемика.
Орфография»
1
88
Контрольный
диктант по
разделу
«Морфемика.
Орфография» с
грамматическим
заданием
Урок развития
речи. Сочинение
по картине П.П.
Кончаловского
«Сирень»
1
Урок контроля
Индивидуальна Контрольный
я
диктант с
грамматическим
заданием
1
Урок развития
речи
Коллективная,
индивидуальна
я
89
Коллективная,
парная
Контрольные
вопросы, тест,
диктант «Проверь
себя»,
тренировочные
упражнения
Творческая работа
обосновывать
выбор гласных и-ы
после ц
Знать принцип
единого написания
морфем при
проверке
орфограммы;
правописание
заимствованных
слов; принцип
чередования
гласных в корнях
слов; морфемный
состав слов. Уметь
соблюдать в
практике письма
основные правила
орфографии и
пунктуации
Знать основные
орфографические и
пунктуационные
правила по теме
«Морфемика.
Орфография»
Уметь
осуществлять
выбор и
организацию
языковых средств в
соответствии с
с. 183
Упр. 455
Упр.
457(устно)
90
Самостоятельные 1
и служебные
части речи
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
Словарный
диктант, запись
под диктовку,
работа с таблицей
91
Имя
существительное
как часть речи
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая,
парная
Устная
синтаксическая
пятиминутка,
работа с таблицей,
выборочный
диктант
92
Урок развития
речи.
Доказательства в
рассуждении
1
Урок развития
речи
Коллективная,
индивидуальна
я
Анализ текстов
темой сочинения;
выполнять
творческую работу
по составленному
плану
Знать
самостоятельные и
служебные части
речи; уметь
различать
самостоятельные и
служебные части
речи
Знать признаки
существительного
как части речи, его
морфологические
признаки и
синтаксическую
роль в
предложении;
уметь опознавать
существительное
среди других
частей речи
Знать структуру
сочинениярассуждения;
уметь выделять
тезис, аргументы,
делать вывод;
определять, с
помощью каких
§ 88, упр.
463
§ 89, упр.
468
Упр. 477
93
Имена
существительные
одушевленные и
неодушевленные
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
Работа с
учебником,
тренировочные
упражнения
94
Имена
существительные
собственные и
нарицательные
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
Словарный
диктант, работа с
учебником,
выборочнораспределительны
й диктант
95
Урок развития
речи. Сжатое
изложение (упр.
496)
1
Урок развития
речи
Коллективная,
индивидуальна
я
Творческая работа
96
Морфологически
й разбор имени
существительног
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
индивидуальна
я
Словарный
диктант,
синтаксическая
слов связаны части
сочинения; уметь
вводить аргументы
в сочинениерассуждение
Знать о
существительных
одушевленных и
неодушевленных;
уметь
разграничивать
существительные
одушевленные и
неодушевленные
Знать о делении
существительных
на собственные и
нарицательные;
уметь
разграничивать
имена собственные
и нарицательные,
правильно писать
их
Знать структуру
изложения
повествовательног
о текста,
составление плана,
отбор материала
Знать порядок и
оформление
морфологического
§ 91, упр.
480
§ 92, упр.
489
Упр. 497
§ 93, упр.
499
о
пятиминутка
97
Род имен
1
существительных
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
Работа по
учебнику,
объяснительный
диктант
98
Имена
существительные
, которые имеют
форму только
множественного
числа
1
Урок
объяснения
нового
материала
Коллективная,
групповая
Выборочный
диктант, работа с
учебником,
тренировочные
упражнения
99
Имена
существительные
, которые имеют
форму только
единственного
числа
1
Урок
объяснения
нового
материала
Коллективная,
групповая,
парная
Запись под
диктовку, работа с
учебником,
выборочный
диктант
разбора; уметь
правильно
определять
морфологические
признаки имени
существительного
при разборе имени
существительного
как части речи
Знать о
принадлежности
имени
существительного
к одному их трех
родов; уметь
определять род
существительного
Знать о
существительных,
имеющих форму
только
множественного
числа; уметь
употреблять такие
существительные в
речи
Знать о
существительных,
имеющих форму
только
единственного
числа; уметь
употреблять
§ 94, упр.
505
§ 95, упр.
511
§ 96, упр.
516
100
Три склонения
1
имен
существительных
. Падеж имен
существительных
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая,
парная
101
Правописание
1
гласных в
падежных
окончаниях
существительных
в единственном
числе
Урок
закрепления
изученного
Коллективная,
групповая
102
Урок развития
Урок развития
Коллективная,
1
Работа с
учебником,
выборочнораспределительны
й диктант,
практическая
работа
Объяснительный
диктант,
проверочная
работа,
тренировочные
упражнения
Творческая работа
указанные
существительные в
сочетании с
прилагательными и
глаголами в
прошедшем
времени
Знать три
§ 97, 98;
склонения имен
упр523
существительных;
уметь определять
склонение
существительных
Знать правило
выбора гласной в
безударных
личных
окончаниях
существительных
на –ия, -ие, -ий;
знать, что выбор
гласной в
родительном,
дательном и
предложном
падежах
определяется
склонением
существительного;
уметь правильно
определять падеж
Знать структуру
§99, упр. 543
Упр. 545
речи. Изложение
от 3-го лица
(упр.546)
речи
индивидуальна
я
103
Множественное
1
число имен
существительных
.
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
104
Правописание о-е 1
после шипящих и
ц в окончаниях
существительных
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
105
Обобщение и
систематизация
изученного по
теме «Имя
существительное
»
Урок
систематизации
и обобщения
знаний
Коллективная,
индивидуальна
я
1
Орфографическая
пятиминутка,
объяснительный
диктант,
тренировочные
упражнения,
работа по
карточкам
Выборочный
диктант, запись
под диктовку,
проверочная
работа, работа с
учебником
Контрольные
вопросы, тест,
тренировочные
упражнения,
диктант «Проверь
себя»
изложения
повествовательног
о текста,
составлять план,
осуществлять
отбор материала
Знать/уметь
§ 100, упр.
правильно писать и 555
употреблять
существительные
во множественном
числе
Знать морфемный
состав
существительных,
типы их
склонения;
зависимость
выбора написания
о-е (ё) после
шипящих в
существительных
от морфемы; уметь
применять данное
правило на письме
Знать основные
орфографические
правила по теме
«Имя
существительное»,
уметь применять
§ 101, упр.
560;
вопросы на
с. 223
Подготовить
ся к
контрольно
му диктанту
106
Контрольный
диктант по
разделу «Имя
существительное
»с
грамматическим
заданием
1
Урок контроля
Индивидуальна Контрольный
я
диктант
107
Имя
прилагательное
как часть речи
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
Запись под
диктовку, работа с
книгой,
тренировочные
упражнения
108
Правописание
гласных в
падежных
окончаниях
прилагательных
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
Работа по
учебнику,
тренировочные
упражнения,
работа с таблицей
«Суффиксы имен
прилагательных»
полученные
правила на письме
Знать основные
орфографические и
пунктуационные
правила по теме
«Имя
существительное»;
уметь применять
полученные знания
на практике
Знать
морфологические
признаки имени
прилагательного,
его
синтаксическую
роль; уметь
употреблять
прилагательные в
речи
Знать основные
способы
образования
прилагательных;
уметь различать
твердый и мягкий
типы основы,
ставить вопрос от
существительного
к прилагательному,
правильно писать
окончания
Повторить
словарные
слова
§ 102, упр.
573
§ 103, упр.
586
109
Урок развития
речи. Описание
животного
1
Урок развития
речи
Коллективная,
индивидуальна
я
Работа с текстом
110
Прилагательные
полные и краткие
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
Тренировочные
упражнения,
выборочный
диктант
111
Морфологически
й разбор имени
прилагательного
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
индивидуальна
я
Работа с
учебником,
морфологический
разбор
прилагательных,
используя вопросы
от определяемого
слова
Знать
композиционножанровое
своеобразие и
особенности
текста-описания;
уметь свободно и
правильно излагать
свои мысли в
соответствии с
заданной темой
Знать
грамматические
особенности
кратких
прилагательных,
их синтаксическую
роль в
предложении;
уметь различать
полные и краткие
прилагательные
Знать план
морфологического
разбора, уметь
выполнять
морфологический
разбор полного и
краткого
Написать
сочинение о
животном
«Мой
четвероноги
й друг»
§ 105, упр.
597
§ 106, упр.
602;
вопросы на
с. 239
112
Обобщение и
систематизация
изученного по
теме «Имя
прилагательное»
1
Урок
систематизации
и обобщения
знаний
Коллективная,
групповая,
парная
113
Контрольный
диктант по
разделу «Имя
прилагательное»
с
грамматическим
заданием
Глагол как часть
речи. Не с
глаголами
1
Урок контроля
Индивидуальна Контрольный
я
диктант
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
Запись под
диктовку,
синтаксическая
пятиминутка,
тренировочные
упражнения
Урок развития
речи. Рассказ
1
Урок развития
речи
Коллективная,
индивидуальна
я
Работа с текстами
114
115
Контрольные
вопросы,
тренировочные
упражнения
прилагательного
Знать основные
орфографические
правила по теме
«Имя
прилагательное»;
уметь применять
полученные
правила на письме
Знать основные
орфографические и
пунктуационные
правила по теме
«Имя
прилагательное»
Знать время
глагола, способы
его образования,
суффиксы глагола,
правило написания
не с глаголами;
уметь употреблять
глаголы в речи с
целью ее
обогащения, уметь
применять правило
написания не с
глаголами
Знать особенности
композиции
рассказа; уметь
свободно,
Подготовить
ся к
контрольно
му диктанту
§ 107, 108
упр. 618, 621
Упр. 623
(устно)
116
Урок развития
речи. Сочинение
по сюжетным
картинкам
(упр.623) «Как я
однажды…»
1
Урок развития
речи
Коллективная,
индивидуальна
я
Творческая работа
117
Неопределенная
форма глагола
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
Словарный
диктант, запись
под диктовку,
выборочный
диктант,
орфографическая
диктовка,
объяснительный
диктант
118
Правописание –
тся и –ться в
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
Устная
синтаксическая
правильно излагать
свои мысли в
соответствии с
предложенной
темой
Знать об
особенностях и
стилевом
своеобразии
разговорной речи
(рассказ); уметь
создавать текст в
соответствии с
жанровыми
особенностями
рассказа
Знать определение
понятия
инфинитив; знать,
что
неопределенная
форма может
оканчиваться на –
ти, -ть, -чь;
варианты –ть+ся, чь+ся. Уметь
правильно писать
окончания
глаголов
неопределенной
формы.
Знать условия
выбора –ться и –
Закончить
работу,
повторить
словарные
слова
§ 110, упр.
628, 633
§ 111, упр.
642
глаголах
119
Урок развития
речи. Изложение
с элементами
сочинения на
лингвистическую
тему (упр.634)
1
Урок развития
речи
Коллективная,
индивидуальна
я
120
Виды глагола.
Видовые пары
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
пятиминутка,
работа с
учебником,
объяснительный
диктант,
выборочный
диктант,
комментированно
е письмо,
тренировочные
упражнения
Творческая работа
Работа с
учебником,
выборочный
диктант,
самостоятельная
работа,
тренировочные
упражнения
тся в глаголах;
уметь правильно
находить слово, с
которым связан
глагол, ставить от
него вопрос;
правильно
произносить и
писать глаголы на
–ться и -тся
Знать особенности
изложения с
элементами
сочинения на
лингвистическую
тему; уметь
воспроизводить
текст с заданной
степенью
свернутости
Знать: глаголы
различаются по
вопросам и
значению;
соотнесенность
вида и времени
глагола; глаголы
несовершенного
вида имеют форму
всех трех времен,
совершенного –
только двух
Повторить §
107-111
§ 112, упр.
650;
повторить
орфограммы
тся и ться,
не с
глаголами
121
Контрольный
диктант
1
Урок контроля
Индивидуальна Контрольный
я
диктант
122
Буквы е-и в
корнях с
чередованием
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
123
Урок развития
речи.
Невыдуманный
рассказ (о себе)
(упр.657, 658)
1
Урок развития
речи
Коллективная,
индивидуальна
я
Словарный
диктант,
выборочный
диктант,
объяснительный
диктант,
проверочная
работа
Практикум
(прошедшего и
простого
будущего);
способы
образования
видовых пар.
Уметь определять
вид глагола по
вопросам (что
делать? что
сделать?)
Знать основные
правила выбора и
применения
изученных
орфограмм, уметь
применять
полученные знания
на практике
Знать о
чередовании
гласных е-и в
корнях; уметь
применять данную
орфограмму при
письме
Подготовить
ся к
словарному
диктанту
Знать об
особенностях и
стилевом
своеобразии
разговорной речи;
уметь создавать
Упр. 659
(подготовит
ь устный
рассказ на
тему «Как я
однажды…»
§ 113, упр.
653
124
Время глагола.
Прошедшее
время глагола
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
парная
125
Настоящее и
будущее время
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
индивидуальна
я
текст в
соответствии с
жанровыми
особенностями
рассказа
Орфографическая Знать, как
диктовка,
образуются
предупредительны временные формы
й диктант,
от глаголов
тренировочные
совершенного и
упражнения
несовершенного
вида; уметь
определять
временные формы
глагола,
образвывать
глаголы
прошедшего
времени и их
формы по образцу
Предупредительн Знать, что глаголы
ый диктант,
настоящего
тренировочные
времени
упражнения
образуются только
от глаголов
несовершенного
вида; знать
способы
образования
простой и сложной
форм будущего
времени глагола.
Уметь определять
)
§ 115, 116,
упр. 665
§ 117, 118
упр. 666, 674
126
Спряжение
глаголов
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
индивидуальна
я
Объяснительный
диктант,
тренировочные
упражнения,
работа с таблицей
127
Правописание
безударных
личных
окончаний
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
Объяснительный
диктант,
выборочный
диктант,
грамматическое
значение глагола в
настоящем
времени,
употреблять в
речи; уметь
образовывать
простую и
сложную формы
будущего времени
Знать, что
спряжение – связь
между действием и
действующим
лицом;
определение
спряжения глагола
с ударным личным
окнчанием; способ
определения
спряжения
глаголов (по
личным
окончаниям и
неопределенной
форме). Владеть
способом
определения
спряжения
Знать определение
спряжения глагола
через
неопределенную
§ 119, упр.
678
§ 120, упр.
681
глагола (и,е)
тренировочные
упражнения,
проверочная
работа
Тренировочные
упражнения,
запись под
диктовку,
объяснительный
диктант
128
Правописание
1
безударных
личных
окончаний
глагола 3-го лица
множественного
числа (-ут, -ют, ат, -ят)
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
129
Правописание
безударных
личных
окончаний 1-го
лица
множественного
числа (-им, -ем)
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
групповая
Тренировочные
упражнения,
запись под
диктовку,
объяснительный
диктант,
130
Морфологически
й разбор глагола
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
индивидуальна
Работа с
учебником,
форму; уметь
различать глаголы
І и ІІ спряжения
Знать определение
спряжения глагола
по неопределенной
форме; выбор
буквы в
окончании; уметь
различать глаголы
І и ІІ спряжения,
правильно писать
личные окончания
глаголов 3-го лица
множественного
числа
Знать определение
спряжения глагола
через
неопределенную
форму; выбор
буквы в
окончании. Уметь
различать глаголы
І и ІІ спряжения;
правильно писать
личные окончания
глаголов 1-го лица
множественного
числа
Знать план
морфологического
Упр. 686
Упр. 694
§ 121, упр.
698
131
Мягкий знак
после шипящих в
глаголах во 2-ом
лице
единственного
числа (-ишь, ешь)
1
Комбинированн
ый
я
морфологический
разбор глагола,
запись под
диктовку
Коллективная,
индивидуальна
я
Диктант (упр.
697),
орфографическая
диктовка,
объяснительный
диктант,
выборочный
диктант
разбора; уметь
выполнять
морфологические
признаки глагола и
выполнять
морфологический
разбор глагола
Знать правило о
написании ь в
неопределенной
форме глагола, ь
во 2-ом лице ед.ч.
– морфологическое
написание;
правописание ь
после шипящих в
существительных,
кратких
прилагательных
как примеры
морфологических
написаний; об
употреблении
глаголов данной
формы в
предложениях без
подлежащего для
выражения
действия,
относящегося ко
всем лицам. Уметь
выбирать
орфограмму в
§ 122, упр.
702
132
Употребление
времен
1
Комбинированн
ый
Коллективная,
парная
Контрольный
словарный
диктант, работа с
учебником,
сочинениеминиатюра по
данному началу
(упр.707)
133
Обобщение и
систематизация
изученного по
теме «Глагол»
1
Урок
систематизации
и обобщения
знаний
Коллективная,
индивидуальна
я
Контрольные
вопросы, тест,
тренировочные
упражнения,
диктант «Проверь
себя»
134
Контрольный
диктант по
разделу
«Глагол» с
грамматическим
1
Урок контроля
Индивидуальна Контрольный
я
диктант
глаголах с
шипящим на
конце; употреблять
глаголы 2-го лица
в речи
Знать об
употреблении
форм настоящего и
будущего времени
глагола при
изображении
прошедших
событий –
стилистический
прием; уметь
наблюдать за
употреблением
глаголов в форме
настоящего и
будущего времени
в текстах
Знать основные
орфографические
правила по теме
«Глагол»; уметь
применять
полученные
правила на письме
Знать основные
орфографические и
пунктуационные
правила по теме
«Глагол»; уметь
§ 123, упр.
708
Упр. 715
(диктант)
Подготовить
ся к
словарному
диктанту
заданием
135
Повторение и
систематизация
изученного.
Разделы науки о
языке. Фонетика,
графика,
орфография
1
Повторительнообобщающий
урок
Коллективная,
групповая,
парная
136
Орфограммы в
приставках,
корнях,
окончаниях
1
Опознавательны
е признаки
орфограмм в
приставках,
корнях,
окончаниях
Коллективная,
групповая,
парная
применять
полученные знания
на практике
Работа с
Знать основные
учебником, тест,
разделы науки о
тренировочные
языке, единицы
упражнения
языка; уметь
опознавать
языковые единицы,
соблюдать в
практике письма
основные правила
орфографии и
пунктуации,
осуществлять
речевой
самоконтроль;
используя план
составить
сообщение на тему
«Изучайте русский
язык»; выполнять
фонетический
разбор слов
Практикум, работа Знать /понимать:
с таблицами,
гласные
выборочный
проверяемые,
диктант, тест
непроверяемые,
чередующиеся;
согласные
проверяемые,
непроверяемые,
непроизнсимые;
§ 124, упр.
724
§ 125, 126
упр. 736, 741
137
Употребление
букв ь и ъ
1
Опознавательны
е признаки
орфограмм
Коллективная,
индивидуальна
я
Объяснительный
диктант,
тренировочные
упражнения, тест
138
Урок развития
речи. Сочинение
(упр. 729) «Куда
бы я хотел(а)
поехать летом и
почему?»
1
Урок развития
речи
Коллективная,
индивидуальна
я
Творческая работа
139
Знаки
препинания в
1
Условия
постановки
Коллективная,
групповая,
Объяснительный
диктант,
правописание
приставок на з, с.
Знать, с какими
разделами науки о
языке связан выбор
гласных в
окончаниях слов
Знать об
Упр. 742
употреблении
разделительных ь и
ъ; уметь обобщить
орфограмму ь
после шипящих в
существительных,
кратких
прилагательных,
глаголах
Знать об
особенностях и
стилевом
своеобразии
разговорной речи;
о временном
единстве глагола в
повествовании.
Уметь создавать
текст в
соответсвии с
жанровыми
особенностями
рассказа
Знать о знаках
Упр. 751
препинания в
простом и
сложном
предложении
140
Контрольный
диктант по теме
«Повторение»
1
знаков
препинания в
простом и
сложном
предложении
парная
графический
диктант,
тренировочные
упражнения, тест
Основные
теоретические
понятия,
орфографически
еи
орфоэпические
нормы.
Проверка и
итоговый
контроль ЗУН
Индивидуальна Контрольный
я
диктант
простом и сложном
предложении; в
предложениях с
прямой речью, с
обращением..
Уметь переводить
прямую речь в
косвенную,
правильно ставить
знаки препинания
в простых и
сложных
предложениях
Знать основные
орфографические и
пунктуационные
правила,
изученные в 5
классе, уметь
применять
полученные знания
на практике
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку в 6 классе составлена на основе следующих документов:
 Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2004 год)
 Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский),-М.: «Просвещение»,
2009
 Приказа Минобрнауки РФ от 27. 12. 2011 года № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год.



Учебного плана для 5-9 классов МБОУ «Тоншерминская СОШ» Тетюшского муниципального района Республики Татарстан
на 2012/2013 учебный год.
Базисного учебного плана для 5-9 классов образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы
основного общего образования на 2012/2013 учебный год.
Учебника «Русский язык. 6 класс.» (авторы Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростнецова и др.) , М.: «Просвещение»,
2010)
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку,
содержание тем учебного курса; учебно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки обучающихся; критерии и нормы
оценки ЗУН учащихся; литература (УМК), в том числе электронно-образовательные ресурсы; календарно-тематическое планирование
курса.
Назначение программы
Рабочая программа предназначена для изучения русского языка на базовом уровне. Перераспределение часов проведено по причине того,
что в соответствии с учебным планом школы на изучение русского языка выделено 4 часа в неделю вместо 3 часов, предусмотренного
программой.
Дополнительное учебное время отводится на повторение, обобщение и систематизацию знаний по русскому языку, повышение
орфографической и пунктуационной грамотности, культуры речи. Особое внимание уделяется трудным вопросам орфографии, морфологии,
трудным вопросам синтаксиса, синтаксической синонимии, заданиям, направленным на предупреждение грамматических ошибок в речи
учащихся.
Содержательные линии предмета:
В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные
сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях –
территориальных, профессиональных.
Программа содержит:
- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и
словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни
общества, о языке как развивающемся явлении и т.д.;
- речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся;
-формирование коммуникативных умений и навыков;
- сведения об основных нормах русского литературного языка;
- сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и
навыков, которыми должны овладеть учащиеся.
Цели обучения русскому языку:
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности,
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических
ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга
используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Задачи организации учебной деятельности:
Формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:
Языковая компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:
Формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о русском языке, развитие
языкового и эстетического идеала
2.
Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования русского языка в устной и
письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:
•
1.
Формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения
нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников
умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно
пользоваться им во всех общественных сферах его применения.
3.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка,
элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
•
Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
•
Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.
•
Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его
употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
Принцип построения - концентрический
Специфика предмета:
Русский язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной
культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Технологии, методики:
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного
состава)
Программа рассчитана на 140 часов (4 часа в неделю)
Учебно-тематический план
Содержание
Введение. Русский язык – один из развитых языков
мира
Повторение пройденного в 5 классе
Количество часов
1
13
Лексика и фразеология. Культура речи.
Словообразование. Орфография. Культура речи.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное.
Имя прилагательное.
13
18
16
Имя числительное
Местоимение
Глагол
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе
Итого
14
16
16
13
140
20
Содержание курса
Русский язык – один из развитых языков мира.
Повторение пройденного в 5 классе
Деление текста на части: официально-деловой стиль, его языковые особенности.
Лексика и фразеология. Культура речи.
1 Повторение пройденного по лексике в 5 классе.
Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные
и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.
Основные пути пополнения словарного состава русского языка.
Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.
Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов.
Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.
Фразеологический словарь.
2. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или
профессиональным словам.
Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.
3. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.
Словообразование. Орфография. Культура речи.
1.Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.
Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) – приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов
в результате слияния сочетаний слов и основ.
Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях- гор –гар-, -кос – кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и
после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е
2.Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.
3. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план.
Выборочный пересказ исходного текста.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Имя существительное
1.Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.
Склонение существительных на –мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен
существительных.
Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах –ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок.
Согласные ч и щ в суффиксах –чик
(-щик)
2. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя, правильно употреблять в речи несклоняемые
существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например,
белоручка, сирота и др.).
Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное)
3. Различные сферы употребления устной публичной речи.
Имя прилагательное
1 Повторение пройденного об имени прилагательном в 5 классе.
Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения.
Словообразование имен прилагательных.
Не с именами прилагательными. Буквы о и а после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в
суффиксах –ан- (-ян-), -ин-, -онн(-енн-) в именах прилагательных; различие на письме суффиксов –к- и –ск-,.
Слитное и дефисное написание сложных прилагательных
2. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней
сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества)
Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.
3. Описание природы, структура данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали.
Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.
Публичное выступление о произведении народного промысла.
Имя числительное
1. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имени числительного в предложении. Числительные количественные и
порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.
Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных.
Слитное и раздельное написание числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.
2. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба,
обе в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например,
минут пять, километров десять.)
3. Публичное выступление- призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровыми материалами.
Местоимение
Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений.
Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование
неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.
Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях
2. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно
использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.
3. Рассказ по воображению, по сюжетным картинам и рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.
Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.
Глагол
Повторение пройденного о глаголе в 5 классе.
Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с
глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы.
Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.
Правописание гласных в суффиксах –ова(ть), -ева(ть) и –
2. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.
3. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица какого-либо из его героев.
Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.
Повторение и систематизация пройденного в 6 классе.
Сочинение на выбранную тему.
Учебно -тематическое планирование по русскому языку
Класс:
6
Учитель:
Топоркина Раиса Михайловна
Количество часов: 140 часов в неделю: 4 часа
Плановых контрольных уроков:
8
Уроков развития речи:
24
Тестов (элементы урока)
5
Административных контрольных уроков: 3
Планирование составлено на основе Программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку для 5-9 классов, авторы (авторы
М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский),-М.: «Просвещение», 2009
Учебника «Русский язык. 6 класс.» (авторы Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов,
Л.А.Тростнецова и др.) , М.: «Просвещение», 2010)
Дополнительная литература:
1. А.Б.Малюшкин. Тестовые задания по русскому языку. 6 класс.
Москва. «Творческий центр»,2008
2. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля по русскому языку в 6 классе. Москва. «Интеллект-Центр», 2008.
3. Сборник диктантов по русскому языку для 5-7 классов. Ростов-на-Дону. «Кредо», 2009.
Требования к уровню подготовки учащихся
за курс русского языка 6 класса.
Учащиеся должны знать/понимать: определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий,
орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 6 класса учащиеся должны уметь:
 производить словообразовательный разбор с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи,
синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
 с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
 соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;
 находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами,
находить и исправлять орфографические ошибки;
 правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе;
 находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков
препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами;
 составлять сложный план, подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения,
пейзажа; собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли; составлять рассказ на основе
услышанного и по воображению;
 уметь четко и грамотно отвечать на вопросы по пройденному материалу, выступать по заданной теме;
 уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
Практическая деятельность:
 осознание роли русского языка в жизни человека и общества;
 развитие речевой культуры;
 использование русского языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;
 находить нужную информацию в справочной литературе, ресурсах Интернета.
Литература (УМК)
1. Учебник: Русский язык 6 класс, учебник для общеобразовательных учреждений
(авторы Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов,
Л.А.Тростнецова и др.) , М.: «Просвещение», 2010)
2. О.В.Беляева, О.А.Даценко. Универсальные поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. ( к учебникам: М.Т.Баранова и др. (М.;
Просвещение); М.М.Разумовской и др. (М.; Дрофа). Москва «Вако», 2007.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
1.http://school-collektion.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
2. http://pedsovet.su – Педагогическое сообщество
3.http://www.ege.edu/ru – Официальный информационный портал единого государственного экзамена.
4.http://www.fipi.ru –Федеральный институт педагогических измерений.
5.http://www.obrnadzor.gov.ru – «Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки». – Официальные
документы. Надзор. Контроль качества образования (ЕГЭ). Лицензирование. Аттестация
Календарно-тематическое планирование «Русский язык 6 класс»
№
п/п
Тема урока
Ко
л-
Тип
урока
Виды контроля,
измерители
Характеристика
деятельности
Планируемые
результаты
Домашн Дата
ее
проведени
1.
Русский языкодин из развитых
языков
2
Повторение
изученного в 5
классе.
Фонетика и
графика
во
ча
со
в
1
1
Вводный
урок
Тематический
контроль:
выполнение
предложенных
заданий
Повторитель
нообобщающи
й
Тематический
контроль:
выполнение
предложенных
заданий
учащихся
или
виды учебной
деятельности
Беседа.
Работа с
учебником
Тренировочные
упражнения.
Выборочный
диктант
освоения
материала
задание
Знать:
-содержание и
структуру
учебного
пособия,
основные
средства
художественно
й
выразительнос
ти.
Уметь:
-находить их в
тексте
Знать:
-основные
орфограммы,
изученные в 5
классе.
Уметь:
-применять
алгоритмы
выбора верного
написания
Упр. 3
(построи
ть
рассужд
ение,
привест
и
пример
ы из
худ.
лит-ры)
Упр.8
(по
заданию
)
я
Пла Фак
н
т
3
Морфемы в
слове.
Орфограммы в
приставках
1
Повторитель
нообобщающи
й
Тематический
контроль:
выполнение
предложенных
заданий
Практикум.
Ответы на
вопросы
4
Орфограммы в
корне слова
1
Повторитель
нообобщающи
й
Тематический
контроль:
выполнение
предложенных
заданий
Тренировочные
упражнения.
Работа с
учебником
Знать:
-основные
понятия темы.
Уметь:
-производить
морфемный
разбор слова,
определять
основную
мысль текста,
давать
развернутые
ответы на
вопросы
Знать:
-основные
понятия темы.
Уметь:
-производить
морфемный
разбор слова,
классифициров
ать
орфограммы и
применять
алгоритмы
выбора верного
написания
Упр.13
(письме
нно)
Упр.16
(по
заданию
)
5
Части речи.
1
Морфологически
й разбор слов.
Повторитель
нообобщающи
й
Тематический
контроль:
выполнение
предложенных
заданий
Контрольные
вопросы (с.9),
Работа с
учебником,
распределитель
ный диктант
6
Орфограммы в
окончаниях слов
1
Повторитель
нообобщающи
й
Тематический
контроль:
выполнение
предложенных
заданий
Контрольные
вопросы (с.11)
Практикум
7
Словосочетание
1
Повторитель
нообобщающи
й
Тематический
контроль:
выполнение
предложенных
заданий
Контрольные
вопросы (с 12).
Практикум
Знать:
-основные
понятия темы.
Уметь:
-производить
морфологическ
ий разбор слов,
определять
принадлежност
ь слов к
различным
частям речи
Знать:
-условия
выбора
орфограммы.
Уметь:
-выбирать
орфограмму в
зависимости от
склонения и
спряжения
слова.
Знать:
-как
называются
члены
словосочетания
Упр.20
(письме
нно)
Упр.23
(по
заданию
)
Упр.27
(по
заданию
)
8
Простое
предложение.
Знаки
препинания в
конце и внутри
простого
предложения
1
Повторитель
нообобщающи
й
Тематический
контроль:
выполнение
предложенных
заданий
Контрольные
вопросы (с 13).
Практикум
.
Уметь:
-отличать
словосочетания
от слова и
предложения,
Самостоятельн
о составлять
словосочетания
по указанным
схемам
Знать:
-виды
пунктуации в
простых
предложениях.
Уметь:
характеризоват
ь предложения
по цели
высказывания
по
эмоциональной
окраске,
Пунктуационн
о верно
оформлять на
Упр.33
(по
заданию
)
9
Сложное
предложение.
Запятые в
сложном
предложении.
1
Повторитель
нообобщающи
й
Тематический
контроль:
выполнение
предложенных
заданий
Контрольные
вопросы (с 15).
Практикум
10
Прямая речь.
Диалог
1
Повторитель
нообобщающи
й
Тематический
контроль:
выполнение
предложенных
заданий
Контрольные
вопросы (с 17)
Практикум
письме
Знать:
-что общего и
чем
различаются
простые и
сложные
предложения.
Уметь:
-выделять
грамматически
е основы,
различать
простые
предложения
от сложных
Знать:
-постановку
знаков
препинания
при прямой
речи и диалоге.
Уметь:
-определять
границы
прямой речи и
слов автора,
строить
Упр.36
(письме
нно)
Упр.41
(по
заданию
)
11.
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием
1
Урок
контроля
Оценка
контрольного
диктанта с
грамматически
м заданием
12
Анализ
контрольного
диктанта
1
Урок работы Индивидуальна
над
я работа
ошибками
13
Урок развития
речи.
Текст
1
Урок
развития
речи
Оценка
выполнения
предложенных
заданий
14
Урок развития
речи.
1
Урок
развития
Оценка
выполнения
предложения с
прямой речью
по указанным
схемам
Контрольный
Владеть
диктант с
орфографическ
грамматическим ими
заданием
пунктуационн
ыми навыками
на уровне
образовательн
ых стандартов
Работа с
Уметь:
различными
-сравнивать и
словарями
анализировать
ошибки
Работа с
Знать:
текстами,
-определение
беседа
текста,
смысловые
типы текста.
Уметь:
-составлять
текст из
указанных
предложений
Работа с
Знать:
текстами, беседа -понятие
Повтори
ть
словарн
ые слова
§10,
упр.49
(по
заданию
)
§11,
упр.51
Официальноделовой стиль
речи
15
Лексика.
Повторение
изученного в 5
классе
1
речи
предложенных
заданий
Повторитель
нообобщающи
й
Тематический
контроль:
выполнение
предложенных
заданий
Работа с
учебником.
Практикумы
официальноделовой стиль,
стилевые
черты, сферу
употребления.
Уметь:
-определять
особенности
данного стиля,
отличать
официальноделовой стиль
от других
стилей речи
Знать:
-основные
лексические
понятия,
понятие о
лексическом и
грамматическо
м значении
слова.
Уметь:
-определять
значение
многозначного
слова, отличать
(написат
ь
заявлени
е)
§12,
упр.57
(письме
нно)
16
Урок развития
1
речи.
Устное описание
картины
А.М.Герасимова
«После дождя».
Урок
развития
речи
Оценка
выполнения
творческой
работы
17
Общеупотребите 1
льные слова.
Диалектизмы
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
предложенных
заданий
омонимы от
многозначных
слов
Рассматривание Знать:
картины,
собирание
композиционно
материала к
-жанровое
устному
своеобразие и
описанию
особенности
картины,
текстасоставление
описания.
плана,
Уметь:
творческая
-определять
работа
тему,
основную
мысль текста,
создавать текст
на заданную
тему.
Работа с
Знать:
текстами, беседа -что такое
общеупотребит
ельные слова.
Уметь:
-находить
общеупотребит
ельные и
необщеупотреб
Подгото
виться к
словарн
ому
диктант
у
§14, 16,
упр.65
(по
заданию
)
18
Профессионализ
мы
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
предложенных
заданий
Работа с
учебником,
беседа
19
20
Урок развития
речи.
Сжатое
изложение
(по упр.75)
2
Урок
развития
речи
Оценка
выполнения
творческой
работы
Творческая
работа
ительные
слова,
объяснять их
значение и
уместность
употребления
Знать:
-определение
профессионали
змов, сферу их
употребления.
Уметь:
- находить
профессионали
змы в
«Толковом
словаре»,
составлять с
ними
распространен
ные
предложения
Уметь:
-составлять
план,
определять тип
и стиль речи,
самостоятельно
§15,
упр.69
(письме
нно)
Повтори
ть
словарн
ые слова
21
Жаргонизмы
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Работа с
текстами,
выполнение
упражнений
22
Эмоциональноокрашенные
слова
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Работа с
текстами,
выполнение
упражнений
редактировать
и творчески
перерабатыват
ь собственный
текст, сжато
его излагать
Знать:
-причины
возникновения
и устаревания
жаргонизмов,
сферу их
употребления.
Уметь:
-находить
жаргонизмы в
текстах,
определять их
роль и
значение
Знать:
-определение
эмоциональноокрашенных
слов, их сферу
употребления.
Уметь:
-находить
§17,
упр.79
(устно)
§18,
упр.83
(по
заданию
)
23
Устаревшие и
новые слова
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Работа с
текстами,
выполнение
упражнений.
24
Исконно русские 1
и
заимствованные
Урок
усвоения
новых
Оценка
выполнения
тренировочных
Работа с
текстами
учебника,
эмоциональноокрашенные
слова в
текстах,
определять их
роль и
значение
Знать:
-понятия
историзмы,
архаизмы,
неологизмы.
Уметь:
-пользоваться
словарем
устаревших
слов, находить
устаревшие
слова и
неологизмы в
текстах
учебника,
объяснять
лексическое
значение слов
Знать:
-источники
заимствования
§19,20,
упр.86
(письме
нно)
§21,
упр.95(п
исьменн
слова
25
Фразеологизмы.
Источники
фразеологизмов
1
знаний
упражнений
выполнение
упражнений
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Работа с
текстами
учебника,
выполнение
упражнений
слов.
Уметь:
-находить
заимствованны
е слова,
определять,
откуда они
заимствованы,
их лексическое
значение
Знать:
-определение
фразеологизма,
понимать их
значение,
знать, что
фразеологизм
может быть
синонимом
слова.
Уметь:
-находить
фразеологизмы
в «Толковом
словаре»,
«Словаре
фразеологизмо
в», заменять
о),96(ус
тно)
§22,23,
упр.101(
письмен
но)
26
Обобщающий
урок по теме
«Лексика»
Урок
повторения
и обобщения
полученных
знаний по
теме
Оценка
выполнения
предложенных
заданий
Работа со
словарями,
диктант
(упр.105)
27
Контрольный
тест по теме
«Лексика»
Урок
контроля
Тест
Выполнение
тестовых
заданий
28
Словообразовани 1
е.
Повторение
изученного в 5
классе
Урок
повторения
и обобщения
полученных
знаний по
теме
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Работа с
текстами,
беседа,
выполнение
упражнений
1
слова
синонимичным
и им
фразеологизма
ми
Знать:
-основные
лексические
понятия.
Уметь:
-пользоваться
словарями
Знать:
-основные
лексические
понятия,
-владеть
навыками
самоконтроля и
самостоятельно
й работы
Знать:
-понятие
морфема,
способы
словоизменени
я,
неизменяемост
Контрол
ьные
вопросы
на
стр.50,
упр.107
(устно)
Упр.106
(по
заданию
)
§24,
упр.114
(письме
нно)
29
Урок развития
речи.
Описание
помещения
2
Урок
развития
речи
Оценка
выполнения
работы
Работа с
текстами,
беседа, тренинг
ь служебных
частей речи и
наречий,
-различать
нулевое
окончание.
Уметь:
-различать
однокоренные
слова и формы
слова,
производить
морфемный
разбор
Знать:
-понятие
интерьер, об
описании как
смысловом
типе текста,
структуру
описания
помещения.
Уметь:
-описывать
помещение,
различать
описание в
§25,
упр.122
(устно)
30
31
Основные
1
способы
образования слов
в русском языке.
Урок
усвоения
новых
знаний
Уровень
Словообразоват
выполнения
ельный анализ
словообразоват слов
ельного анализа
слов
32
Этимология слов 1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
предложенных
заданий
Работа с
«Толковым
словарем»,
беседа по
вопросам,
выполнение
упражнений
художественно
ми
официальноделовом стилях
Знать:
-основные
способы
образования
слов
(морфемный и
неморфологиче
ский).
Уметь:
-определять
способ
образования
слова,
производить
словообразоват
ельный разбор
Знать:
-понятие
этимология
слов, какие
сведения
сообщаются в
словарной
статье
§26,
упр.126,
129 (по
заданию
)
§27,
упр.131
(подгото
вить
выступл
ение)
33
Урок развития
речи.
Систематизация
материалов к
сочинению.
Сложный план
1
Урок
развития
речи
Оценка
выполнения
предложенных
заданий
Беседа по
вопросам,
составление
плана,
выборочный
пересказ текста
34
Буквы О и А в
корнях
-КОС- -КАС-
1
Урок
усвоения
новых
Оценка
выполнения
предложенных
Работа с
учебником,
выполнение
этимологическ
ого словаря.
Уметь:
-пользоваться
этимологическ
ими словарями
Знать:
-понятия
простой и
сложный план,
отличие
простого плана
от сложного.
Уметь:
Составлять
сложный план,
самостоятельно
редактировать
и творчески
перерабатыват
ь собственный
текст,
используя
составленный
план.
Знать:
-понятие о
чередовании,
§28,
упр.136
(дописат
ь
сочинен
иеописани
е «Моя
комната
»)
§29,
упр.139
(письме
35
Буквы О и А в
корнях
-ГОР-ГАР-
1
знаний
заданий
упражнений,
выборочный
диктант.
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
предложенных
заданий
Работа с
учебником,
выполнение
упражнений,
выборочный
диктант
условия
выбора
гласных в
корне КОСКАС-.
Уметь:
-находить
слова с
чередующимис
я гласными,
делать
правильный
выбор гласных.
Знать:
-понятие о
чередовании,
условия
выбора
гласных в
корне ГОРГАР-.
Уметь:
-находить
слова с
чередующимис
я гласными,
делать
правильный
нно)
§30,
упр.150
(устно)
36
Буквы Ы и И
после приставок
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
предложенных
заданий
37
Гласные в
приставках
ПРЕ- и ПРИ-
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
предложенных
заданий
выбор гласных
Выполнение
Знать:
упражнений,
-условия
объяснительный выбора
диктант
гласных Ы и И
после
приставок.
Уметь:
-находить
данную
орфограмму,
объяснять
условия
выбора данных
букв
Выполнение
Знать:
упражнений,
-что выбор
выборочный
приставок
диктант
зависит от
лексического
значения
приставок.
Уметь:
-различать
приставки ПРЕ
и ПРИ,
выбирать
написание
§31,
упр.153
(письме
нно)
§32,
упр.155,
156 (по
заданию
)
38
Соединительные
гласные О и Е в
сложных словах
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
предложенных
заданий
39
Сложносокраще
нные слова
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
приставки в
соответствии с
лексическим
значением
Выполнение
Знать:
упражнений,
-понятие
выборочный
соединительны
диктант,
е гласные,
объяснительный условия
диктант
выбора
соединительны
х гласных в
сложных
словах.
Уметь:
-применять
полученные
знания на
письме
Выполнение
Знать:
упражнений
-понятие
сложносокращ
енные слова,
способы их
образования.
Уметь:
-правильно
читать
§33,
упр.168
(письме
нно)
§34,
упр.175,
176 (по
заданию
)
40
41
Урок развития
речи.
Сочинение по
картине
Т.Н.Яблонской
«Утро»
2
Урок
развития
речи
Сочинение
Работа по
картине, ответы
на вопросы
(упр.177),
работа с
опорными
записями.
Творческая
работа
42
Морфемный и
1
Урок
Оценка
Выполнение
сложносокращ
енные слова,
определять, как
они
образованы,
связывать
сложносокращ
енные слова с
глаголами
прошедшего
времени
Знать:
-структуру
описания в
художественно
м стиле по
картине.
Уметь:
-составлять
текст-описание
по картине,
самостоятельно
редактировать
и творчески
перерабатыват
ь собственный
текст
Знать:
Упр.183
(по
заданию
)
§35,
словообразовате
льный разбор
слов
формирован
ия умений и
навыков
выполнения
предложенных
заданий
упражнений,
графический
диктант
43
Обобщающий
1
урок по теме
«Словообразован
ие»
Урок
повторения
и обобщения
полученных
знаний
Оценка
выполнения
предложенных
заданий
Выполнение
упражнений,
словарный
диктант, ответы
на контрольные
вопросы на
стр.80
44
Контрольный
Урок
Оценка
Контрольный
1
-планы
разборов.
Уметь:
-производить
словообразоват
ельный и
мофемный
разбор слов,
графически
обозначит
части слова,
называть
способы
образования
слов
Знать:
-основные
понятия
раздела.
Уметь:
-находить
изученные
орфограммы,
объяснять
условия
выбора данных
букв
Владеть
упр.182
(письме
нно)
§24-35,
упр.191
(письме
нно)
45
46
диктант по теме
«Словообразован
ие» с
грамматическим
заданием
Анализ
1
контрольной
работы
контроля
Имя
1
существительное
.
Повторение
изученного в 5
классе
Урок
повторения
и обобщения
по теме
выполнения
контрольной
работы
Урок работы Индивидуальна
над
я работа
ошибками
Оценка
выполнения
предложенных
заданий
диктант с
орфографическ
грамматическим ими и
заданием
пунктуационн
ыми навыками
на уровне ОС
Работа над
Знать:
ошибками
-орфограммы и
пунктограммы
в рамках
изученных тем.
Уметь:
-анализировать
контрольную
работу,
классифициров
ать ошибки и
выполнять
работу над
ошибками
Работа с
Знать:
учебником,
морфологическ
беседа по
ие признаки
вопросам,
существительн
выполнение
ого его роль в
упражнений
предложении;
род, число,
падеж, типы
склонения.
Повтори
ть
словарн
ые слова
§36,
упр.197
(постави
ть
существ
ительны
ев
падежи)
47
Разносклоняемы
е имена
существительны
е
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
предложенных
заданий
Диктант
(упр.209),выпол
нение
упражнений
48
Буква Е в
суффиксах
-ЕНсуществительны
х на -МЯ
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
предложенных
заданий
Объяснительны
й диктант,
выполнение
упражнений
Уметь:
-использовать
эти знания на
практике
Знать:
-об
особенностях
изменения
разносклоняем
ых
существительн
ых
Знать:
-орфограммы
«Буква И на
конце слов на
МЯ», «Буква Е
в суффиксе ЕН
существительн
ых на МЯ».
Уметь:
-объяснять
условия
выбора
гласных в
окончаниях
существительн
ых на МЯ
§37,
упр.208
(записат
ь
словосо
четания)
§38,
упр.216
(выписа
ть слова
группам
и)
49
Несклоняемые
имена
существительны
е
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Выполнение
упражнений
50
Род
несклоняемых
имен
существительны
х
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Выполнение
упражнений
Знать:
-о
несклоняемых
существительн
ых.
Уметь:
-правильно
употреблять в
речи
несклоняемые
существительн
ые, определять
род
несклоняемых
существительн
ых.
Знать:
-о
несклоняемых
существительн
ых.
Уметь:
-правильно
употреблять в
речи
несклоняемые
существительн
ые, определять
§39,
упр.222
(расстав
ить
запятые)
§40,
упр.227
(обознач
ить род
сложнос
окращен
ных
слов)
51
Имена
существительны
е общего рода
52
Морфологически 1
й разбор имени
существительног
о
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Выполнение
упражнений.
Урок
формирован
ия умений и
навыков
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Выполнение
упражнений по
учебнику
род
несклоняемых
существительн
ых
Знать:
-понятие
существитель
ное общего
рода
Уметь:
-правильно
согласовать
прилагательны
е и глаголы в
форме
прошедшего
времени с
существительн
ыми общего
рода
Знать и уметь:
-производить
морфологическ
ий разбор
имени
существительн
ого.
§41,
упр.233
(подчер
кнуть
существ
ительны
ев
винител
ьном
падеже)
§42,
упр.235
(надписа
ть над
существ
ительны
ми род и
склонен
53
Контрольный
1
тест по теме
«Имя
существительное
»
Урок
контроля
Тест
Выполнение
контрольного
теста
54
Урок развития
речи.
Сочинение на
основе личных
впечатлений
1
Урок
развития
речи
Сочинение
Ответы на
вопросы ),
работа с
опорными
записями.
Творческая
работа
55
Правописание
НЕ с
существительны
ми
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
предложенных
заданий
Выполнение
упражнений по
учебнику,
выборочное
списывание
ие)
Владеть
Повтори
орфографическ ть
ими и
словарн
пунктуационн ые слова
ыми навыками
на уровне ОС
Уметь:
Написат
-подбирать и
ь
систематизиро письмо
вать материал, товарищ
грамотно
у
излагать свои
мысли на
заданную тему,
правильно
писать слова в
соответствии с
изученными
орфограммами
Знать:
§43,
-условия
упр.242
выбора
(расстав
слитного и
ить
раздельного
пропуще
написания НЕ нные
с
запятые)
существительн
56
Буквы Ч и Щ в
суффиксах
существительны
х -ЧИК
(-ЩИК)
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Объяснительны
й диктант,
выполнение
упражнений по
учебнику
57
Гласные в
суффиксах
существительны
1
Урок
усвоения
новых
Оценка
выполнения
тренировочных
Выполнение
упражнений по
учебнику,
ыми.
Уметь:
-различать НЕприставку, НЕчасть корня,
НЕ- частицу,
обосновывать
слитное и
раздельное
написание Не с
существительн
ыми
Знать:
-условия
выбора Ч и Щ
в суффиксах –
ЧИК,-ЩИК.
Уметь:
-сопоставлять
произношение
и правописание
существительн
ых с
суффиксом –
ЧИК, -ЩИК
Знать:
-условия
выбора
§44,
упр.248
(
расстави
ть
запятые)
§45,
упр.252
(заменит
58
х -ЕК и -ИК
знаний
упражнений
выборочный
диктант
Гласные О и Е
1
после шипящих в
суффиксах
существительны
х
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Выполнение
упражнений по
учебнику,
выборочное
списывание.
суффиксов –ЕК
и –ИК.
Уметь:
-грамотно
употреблять и
правильно
писать имена
существительн
ые с
уменьшительн
оласкательными
суффиксами
Знать:
-условия
выбора
гласных О и Е
после
шипящих в
суффиксах
существительн
ых.
Уметь:
-определять
значение
суффиксов,
подбирать
антонимы к
ь
выделен
ные
слова
однокро
енными
существ
ительны
ми)
§46,
упр.256
(обознач
ить
суффикс
ы имен
существ
ительны
х)
59
Обобщающий
1
урок по теме
«Имя
существительное
»
Урок
повторения
и обобщения
полученных
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
60
Контрольный
1
диктант по теме
«Имя
существительное
»с
грамматическим
заданием
Урок
контроля
Оценка
выполнения
контрольной
работы
61
Анализ
контрольного
диктанта
Урок работы Индивидуальна
над
я работа
ошибками
1
словам
Ответы на
Знать:
контрольные
-основные
вопросы на
орфограммы,
стр.108,
изученные в
выполнение
разделе «Имя
упражнений по существительн
учебнику
ое»
Контрольный
Владеть
диктант с
орфографическ
грамматическим ими и
заданием
пунктуационн
ыми навыками
на уровне ОС
Работа над
ошибками
§36-46,
упр.263
(заполни
ть
таблицу
)
Упр.259
(выписа
ть слова
с
непрове
ряемым
и
орфогра
ммами)
Знать:
Упр.267
-орфограммы и (выписа
пунктограммы ть
в рамках
слова)
изученных тем.
Уметь:
-анализировать
контрольную
работу,
классифициров
ать ошибки и
62
Имя
прилагательное
как часть речи
Повторение
изученного в 5
классе
1
Урок
повторения
и обобщения
по теме
Тематический
контроль:
выполнение
предложенных
заданий
63
Урок развития
речи.
Сочинениеописание
природы
1
Урок
развития
реч.
Сочинение
выполнять
работу над
ошибками
Выполнение
Знать:
упражнений по -основные
учебнику,
морфологическ
творческое
ие признаки
списывание,
прилагательног
объяснительный о, его
диктант
синтаксическу
ю роль в
предложении.
Уметь:
-находить
прилагательны
е в тексте,
устанавливать
их связь с
существительн
ыми,
определять
род, число,
падеж.
Работа с
Знать:
тексами
-структуру
учебника,
описания как
творческая
типа речи,
работа
понятие
§47,
упр.277(
подчерк
нуть
прилага
тельные
)
Упр.280
(описать
местнос
ть)
64
65
Степени
сравнения имен
прилагательных
2
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику
пейзажная
зарисовка.
Уметь:
-составлять
текст-описание
пейзажа,
использовать
художественно
изобразительн
ые средства
Знать:
-общий
признак
образования
степеней
сравнения,
общее правило:
одно словопростая
степень, два
словасоставная
степень.
Уметь:
-находить
прилагательны
ев
§49,
упр.285
(расстав
ить
запятые)
, 287
(выдели
ть
суффикс
ы
прилага
тельных
)
66
67
Разряды имен
прилагательных.
Качественные
имена
прилагательные
2
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику
68
Относительные
прилагательные
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику
сравнительной
и
превосходной
степени,
определять их
роль в
предложении
Знать:
-существенные
и
второстепенны
е признаки
качественных
прилагательны
х, их значение.
Уметь:
-находить
качественные
прилагательны
е в тексте,
подчеркивать
их как члены.
Знать:
-существенные
и
второстепенны
е признаки
относительных
§50,
упр.291(
продолж
ить
текст),
упр.292(
описать
уголок
природы
)
§51,
упр.294
(записат
ь
группам
и
69
Притяжательные 1
прилагательные
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику
прилагательны
х, их значение.
Уметь:
-находить
относительные
прилагательны
е в тексте,
подчеркивать
их как члены.,
определять
разряд
прилагательног
о по набору
признаков
Знать:
-существенные
и
второстепенны
е признаки
притяжательны
х
прилагательны
х, их значение,
способ
образования,
правило
написания Ь
перед
прилага
тельные
)
§52,
упр.300
(расстав
ить
запятые)
70
Морфологически 1
й разбор имени
прилагательного
Урок
формирован
ия умений и
навыков
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику
окончанием
прилагательны
х
Уметь:
-находить
притяжательны
е
прилагательны
е в тексте,
подчеркивать
их как члены.,
определять
разряд
прилагательног
о по набору
признаков
Знать:
-порядок
морфологическ
ого разбора
имени
прилагательног
о.
Уметь:
-производить
морфологическ
ий разбор
прилагательны
§53,
упр.304
(морфол
огическ
ий
разбор
имени
прилага
тельного
)
71
Правописание
НЕ с именами
прилагательным
и
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений,
тест
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику
72
73
Урок развития
речи
Выборочное
изложение
(по упр.297)
2
Урок
развития
речи
Оценка
выполнения
творческой
работы
Творческая
работа
х
Знать:
-условия
выбора
написания НЕ
с
прилагательны
ми.
Уметь:
-правильно
применять
правило для
написания НЕ
с
прилагательны
ми.
Уметь:
-выбирать и
систематизиро
вать материал,
грамотно
излагать свои
мысли на
заданную тему,
правильно
писать слова в
соответствии с
изученными
§54,
упр.308
(списать
правиль
но НЕ с
прилага
тельным
ив
предлож
ениях)
Повтори
ть
правопи
сане НЕ
с
прилага
тельным
и
74
Буквы О и Е
после шипящих
и Ц в суффиксах
прилагательных
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику
75
76
Н и НН в
суффиксах
прилагательных
2
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
творческое
списывание
77
Различие на
письме
суффиксов
1
Урок
усвоения
новых
Оценка
выполнения
тренировочных
Работа с
тексами
учебника,
орфограммами
Знать:
-условия
выбора
гласных О и Е
после
шипящих и Ц в
суффиксах
прилагательны
х
Знать:
-правило
написания Н и
НН в
суффиксах
прилагательны
х.
Уметь:
-производить
морфемный
(словообразова
тельный)
анализ
прилагательны
х.
Знать:
-об
образовании с
§55,
упр.315
(описать
картину
Н.П.
Крымов
а
«Зимний
вечер»)
§56,
упр.319
(состави
ть и
записать
предлож
ения)
§57,
упр.329
(подчер
прилагательных К- и
-СК-
78
Дефисное и
слитное
написание
сложных
прилагательных
1
знаний
упражнений
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
выполнение
упражнений по
учебнику,
выборочное
списывание
помощью
суффикса-К –
качественных
прилагательны
х, с помощью –
СКотносительные
прилагательны
е.
Уметь:
-различать на
письме
суффиксы –Ки –СКРабота с
Знать:
тексами
-способы
учебника,
образования
выполнение
сложных
упражнений по прилагательны
учебнику,
х, условия
объяснительный употребления
диктант
дефиса в
сложных
прилагательны
х.
Уметь:
-правильно
писать
кнуть
качестве
нные
прилага
тельные
)
§58,
упр.332
(записат
ь
сложные
прилага
тельные
)
79
Обобщающий
урок по теме
«Имя
прилагательное»
1
Урок
повторения
и обобщения
полученных
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений,
тест
80
Контрольный
диктант по теме
«Имя
прилагательное»
с
грамматическим
заданием
Анализ
контрольного
диктанта
1
Урок
развития
речи
Оценка
контрольной
работы
1
Урок работы Индивидуальна
над
я работа
ошибками
81
сложные
прилагательны
е
Работа с
Знать:
тексами
-основной блок
учебника,
орфограмм
ответы на
прилагательног
контрольные
о,
вопросы на
морфологическ
стр.140-141,
ий
выполнение
иморфемный
упражнений по разбор
учебнику
прилагательног
о.
Контрольный
Владеть
диктант с
орфографическ
грамматическим ими и
заданием
пунктуационн
ыми навыками
на уровне ОС
Работа над
ошибками
Знать:
-орфограммы и
пунктограммы
в рамках
изученных тем.
Уметь:
-анализировать
§47-58,
упр.338
(заполни
ть
таблицу
)
Упр.344
(подгото
вить
выступл
ение)
Упр.342
(обознач
ить
разряды
прилага
тельных
)
82
Имя
1
числительное как
часть речи
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
творческое
списывание,
ответы на
вопросы
83
Простые и
составные
Урок
усвоения
Оценка
выполнения
Работа с
тексами
1
контрольную
работу,
классифициров
ать ошибки и
выполнять
работу над
ошибками
Знать
-основные
морфологическ
ие признаки
числительного,
его общее
значение,
синтаксическу
ю роль в
предложении.
Уметь:
-находить
числительные в
тексте,
правильно
читать
числительные,
употреблять их
в речи
Знать:
-признаки
§59,
упр.345
(обознач
ить
количес
твенные
и
порядко
вые
числите
льные)
§60,
упр.351
числительные
новых
знаний
тренировочных
упражнений
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
творческое
списывание
84
Мягкий знак на
конце и в
середине
числительных
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
творческое
списывание
85
Разряды
количественных
числительных
1
Урок
усвоения
новых
Оценка
выполнения
тренировочных
Работа с
тексами
учебника,
различия
простых и
составных
числительных.
Уметь:
-различать
простые и
составные
числительные.
Знать:
-строение
сложных
числительных,
правило
написания Ь на
конце и в
середине
числительного.
Уметь:
-различать
составные и
сложные
числительные,
правильно их
писать
Знать:
-разряды
количественны
(подчер
кнуть
числите
льные
как
члены
предлож
ения)
§61,
упр.355
(списать
,
заменяя
цифры
словами
)
§62,
упр.357
(условно
86
Числительные,
обозначающие
целые числа
1
знаний
упражнений
выполнение
упражнений по
учебнику,
творческое
списывание
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
творческое
списывание
х
числительных.
Уметь:
-находить их в
тексте,
определять
разряд,
синтаксическу
ю роль в
предложении
Знать:
-особенности
склонения
числительных,
обозначающих
целые числа.
Уметь:
-находить
числительные в
тексте,
определять их
разряд,
правильно
писать и
употреблять
падежные
формы
количественны
обознач
ить
числите
льные)
§63,
упр.362
(обознач
ить
падежи
имен
числите
льных)
87
88
Урок развития
речи.
Выборочное
изложение
(по упр. 366)
2
Урок
развития
речи
Оценка
выполнения
творческой
работы
Творческая
работа
89
Дробные и
собирательные
числительные
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
выборочное
списывание
х
числительных
Уметь:
-определять
границы текста
для
выборочного
пересказа,
продумывать
его
композицию,
-адекватно
передавать
содержание
текста с
заданной
степенью
свернутости.
Знать:
-о функции,
составе,
особенностях
склонения
дробных
числительных.
Уметь:
-правильно
определять
Повтори
ть
словарн
ые слова
§64, 65
упр.369
(подчер
кнуть
имена
числите
льные)
90
Порядковые
числительные
91
Морфологически 1
й разбор имени
числительного
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
творческое
списывание
Урок
формирован
ия умений и
навыков
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
творческое
списывание,
дробные
числительные
Знать:
-об изменениях
порядковых
числительных,
согласовании
их с
существительн
ыми,
назначении в
речи.
Уметь:
разграничивать
количественны
е и порядковые
числительные,
использовать
их в речи
Знать и уметь:
-производить
морфологическ
ий разбор
числительного
§66,
упр.378
(подгото
вить
сообщен
ие)
§67,
упр.384
(морфол
огическ
ий
разбор)
92
Систематизация
и обобщение
изученного по
теме «Имя
числительное»
1
Урок
повторения
и обобщения
полученных
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений,
тест
93
Контрольный
диктант по теме
«Имя
числительное» с
грамматическим
заданием
Анализ
контрольной
работы
1
Урок
контроля
Оценка
контрольной
работы
94
Урок работы Индивидуальна
над
я работа
ошибками
тест
Ответы на
контрольные
вопросы на
стр.162-163,
выполнение
упражнений по
учебнику
Знать:
-основные
морфологическ
ие признаки
числительного.
Уметь:
-правильно
употреблять
числительные
разных
разрядов,
производить
морфологическ
ий разбор.
Контрольный
Владеть
диктант с
орфографическ
грамматическим ими и
заданием
пунктуационн
ыми навыками
на уровне ОС
Работа над
Знать:
ошибками
-орфограммы и
пунктограммы
в рамках
изученных тем.
Уметь:
-анализировать
Упр.385
(заменит
ь цифры
словами
)
Упр.389
(подгото
вить
выступл
ение)
Состави
ть
устный
рассказ
на тему
«Береги
те лес»
95
Урок развития
речи. Устное
выступление на
тему «Берегите
природу».
1
Урок
развития
речи
Оценка устного
выступления
Творческая
работа
96
Местоимение
как часть речи
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
предложенных
заданий
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
творческое
списывание
контрольную
работу,
классифициров
ать ошибки и
выполнять
работу над
ошибками
Знать:
-признаки
текста, его
стилистические
особенности.
Уметь:
-анализировать
созданные
тексты.
Знать:
-о
соотнесенности
местоимения с
грамматически
ми именами, об
употреблении
местоимений
для связи
предложений в
тексте.
Уметь:
Подгото
виться к
словарн
ому
диктант
у
§68,
упр.391
(подчер
кнуть
местоим
ения)
97
Разряды
местоимений.
Личные
местоимения
98
Возвратное
местоимение
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
предложенных
заданий
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
творческое
списывание
Урок
усвоения
Оценка
выполнения
Работа с
тексами
-находить
местоимения в
тексте и
определять их
роль
Знать:
-систему
личных
местоимений,
их
морфологическ
ие признаки,
стилистическу
ю роль,
особенности их
склонения.
Уметь:
-правильно
употреблять
личные
местоимения в
речи,
правильно
писать
местоимения с
предлогами
Знать:
-о лексическом
§69,
упр.397
(записат
ь
арифмет
ические
пример
ы
словами
)
§79,
упр.404
себя
новых
знаний
предложенных
заданий
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
творческое
списывание
99
Урок развития
речи.
Составление
рассказа на тему
«Как я однажды
помогал маме»
1
Урок
развития
речи
Оценка
выполнения
творческой
работы
Творческая
работа
100
Вопросительные
местоимения
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
предложенных
заданий
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
творческое
списывание
значении и
особенностях
склонения
местоимения
себя.
Уметь:
- употреблять
местоимение
себя в нужной
форме
Знать:
-структуру
рассказа по
картинам.
Уметь:
-вести рассказ
от 1-го лица,
учитывая
композицию
истории.
Знать:
вопросительны
е местоимения,
их назначение
в речи
Уметь:
-употреблять в
(устрани
ть
недочет
ы)
Заверши
ть
работу
§71,
упр.407
(подчер
кнуть
главные
члены
предлож
ения)
101
Относительные
местоимения
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
предложенных
заданий
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
творческое
списывание
102
Неопределенные
местоимения
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
предложенных
заданий
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
речи
вопросительны
е местоимения
с учетом их
склонения.
Знать:
относительные
местоимения,
их
употребление в
речи.
Уметь:
-различать
относительные
и
вопросительны
е местоимения,
находить
относительные
местоимения в
сложных
предложениях
Знать:
-об
отличительных
признаках
неопределенны
§72,
упр.411(
составит
ь
сложные
предлож
ения)
§73,
упр.416
(расстав
ить
знаки
учебнику,
творческое
списывание
103
Отрицательные
местоимения
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
предложенных
заданий
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
творческое
списывание
х местоимений,
образовании,
написании.
Уметь:
-находить
неопределенны
е местоимения,
объяснять их
синтаксическу
ю роль в
предложении.
Знать:
-как
образуются и
изменяются
отрицательные
местоимения.
Уметь:
-распознавать
приставки НЕ
и НИ в
отрицательных
местоимениях,
правильно
писать
отрицательные
местоимения с
предлогами
препина
ния)
§74,
упр.425
(выписа
ть
отрицат
ельные
местоим
ения)
104
Притяжательные 1
местоимения
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
предложенных
заданий
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
творческое
списывание
105
Урок развития
речи.
Сочинениерассуждение
(по упр. 436)
Урок
развития
речи
Сочинение
Творческая
работа
1
Знать:
притяжательны
е местоимения,
их склонение.
Уметь:
-различать
личные и
притяжательны
е местоимения,
употреблять
личные
местоимения в
роли
притяжательны
х.
Знать:
-типовую
структуру
сочинениярассуждения,
языковые
средства связи
частей
сочинения
этого типа
речи.
Уметь:
§75,
упр.433
(подчер
кнуть
притяжа
тельные
местоим
ения)
Подгото
виться к
словарн
ому
диктант
у
106
Указательные
местоимения
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
предложенных
заданий
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
творческое
списывание
107
Определительны
е местоимения
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
предложенных
заданий
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
творческое
списывание
-строить текстрассуждение с
использование
м языковых
явлений
Знать:
-об
указательных
местоимениях,
их значении,
употреблении в
речи.
Уметь:
-находить в
тексте
указательные
местоимения
Знать:
-об
определительн
ыхместоимени
ях, их
значении,
употреблении в
речи,
морфологическ
их признаках.
Уметь:
§77,
упр.441
(выписа
ть
словосо
четания)
§78,
упр.446(
проскло
нять
словосо
четания)
108
Повторение и
1
систематизация
изученного по
теме
«Местоимения»
Морфологически
й разбор
местоимений
Урок
формирован
ия умений и
навыков
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений,
тест
109
Урок развития
речи
Сочинение по
упр.447
Контрольный
диктант по теме
«Местоимение»
с
грамматическим
заданием
1
Урок
развития
речи
Сочинение
1
Урок
контроля
Оценка
выполнения
контрольной
работы
110
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
морфологически
й разбор
местоимений
Творческая
работа
-находить в
тексте
определительн
ые,
испоьзовать их
в речи
местоимения
Знать и уметь:
-производить
морфологическ
ий разбор
местоимений
§79,
упр.449
(морфол
огическ
ий
разбор
местоим
ений)
Повтори
ть
словарн
ые слова
Контрольный
Владеть
Упр.454
диктант с
орфографическ (выписа
грамматическим ими и
ть
заданием
пунктуационн местоим
ыми навыками ения и
на уровне ОС
разобрат
ь
письмен
111
Анализ
контрольной
работы
112
Глагол как часть
речи.
Повторение
изученного в 5
классе
1
Урок работы Индивидуальна
над
я работа
ошибками
Работа над
ошибками
Урок
повторения
и обобщения
полученных
знаний
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
словарный
диктант, беседа
по вопросам
Тематический
контроль.
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
но)
Знать:
Подгото
-орфограммы и виться к
пунктограммы словарн
в рамках
ому
изученных тем. диктант
Уметь:
у
-анализировать
контрольную
работу,
классифициров
ать ошибки и
выполнять
работу над
ошибками
Знать:
§80,
-ранее
упр.460
известные
(указать
признаки
спряжен
глаголов:
ие
спряжение,
глаголов
время, число,
)
вид,род.
Уметь:
-применять
полученные
знания на
практике
113
Разноспрягаемые 1
глаголы
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
творческое
списывание
114
Глаголы
переходные и
непереходные
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
выборочное
списывание
1
Знать:
-о
разноспрягаем
ых глаголах, об
особенностях
спряжения
этих глаголов.
Уметь:
-правильно
писать в
разноспрягаем
ых глаголах
окончания,
употреблять их
, соблюдая
нормы
Знать:
-понятия
переходные и
непереходные
глаголы,
отличительные
признаки
переходности
глагола.
Уметь:
-определять
переходность
§81, упр.
474
(вставит
ь
пропуще
нные
буквы и
раскрыт
ь
скобки)
§82,
упр.475
(обознач
ить
переход
ные и
неперех
одные
глаголы)
115
Наклонения
глаголов
Изъявительное
наклонение.
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
творческое
списывание
116
Условное
наклонение.
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
творческое
списывание
глагола,
возвратность.
Знать:
-о наклонении
глаголов,
изменении
глаголов
изъявительного
наклонения.
Уметь:
-правильно
употреблять
глаголы
изъявительного
наклонения.
Знать:
-как
образуются и
изменяются
формы
условного
наклонения,
что
обозначают.
Уметь:
-находить
глаголы
условного
§83,
упр.483
(расстав
ить
знаки
препина
ния)
§84,
упр.488
(списать
,
обознач
ая
глаголы)
117
Повелительное
наклонение
глагола
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
творческое
списывание
118
Употребление
наклонений
глаголов
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
творческое
списывание
119
Контрольный
1
Урок
Тест
Выполнение
наклонения,
различать
формы
условного и
изъявительного
наклонения
Знать:
-понятие
повелительное
наклонение,
значение,
образование и
изменение.
Уметь:
-писать
глаголы в
повелительном
наклонении.
Знать:
-о роли
наклонений в
реи.
Уметь:
-определять
наклонения
глаголов, их
вид.
§85,
упр.496
(определ
ить
наклоне
ние
глаголов
)
§86,
упр.509
(подчер
кнуть
глаголы)
Подгото
тест по теме
«Глагол»
контроля
120
Безличные
глаголы
121
Морфологически 1
й разбор глагола
1
контрольного
теста
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
творческое
списывание
Урок
формирован
ия умений и
навыков
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
морфологически
Знать:
-понятие
безличные
глаголы, их
лексические
значения,
форме
употребления.
Уметь:
-отличать
безличные
глаголы от
личных,
употреблять
безличные
глаголы в речи
Знать и уметь:
-производить
морфологическ
ий разбор
глаголов
виться к
словарн
ому
диктант
у
§87,
упр.517(
подчерк
нуть
глаголы)
§88,
упр.518
(выделе
нные
глаголы
разобрат
ь
й разбор
глаголов
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
творческое
списывание
122
Правописание
гласных в
суффиксах
глаголов
1
Урок
усвоения
новых
знаний
Оценка
выполнения
тренировочных
упражнений
123
124
Урок развития
речи.
Рассказ на
основе
услышанного
(упр. 520)
1
Урок
развития
речи
Оценка
творческой
работы
Творческая
работа
125
Обобщение и
систематизация
изученного по
теме «Глагол»
1
Урок
повторения
и обобщения
полученных
Тематический
контроль.
Оценка
выполнения
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
Знать:
-способ
действия при
выборе
гласных в
суффиксах –
ова(-ева-), -ива (ыва-)
Знать:
-признаки
текста,
особенности
текстарассказа.
Уметь
:-составлять
план рассказа,
определять его
тему, создавать
собственный
текст
Знать:
-основной блок
орфограмм
глаголов,
письмен
но)
§90,
упр.526
(раздели
ть текст
на
абзацы )
Заверши
ть
работу
Упр.533
(заполни
ть
таблицу
знаний
тренировочных
заданий
Оценка
выполнения
контрольной
работы
126
Контрольный
диктант по теме
«Глагол» с
грамматическим
заданием
1
Урок
контроля
127
Анализ
контрольной
работы
1
Урок работы Индивидуальна
над
я работа
ошибками
упражнений по
учебнику,
творческое
списывание,
ответы на
контрольные
вопросы
основные
морфологическ
ие признаки.
Уметь:
-правильно
применять
полученные
знания,
производить
морфемный и
морфологическ
ий разбор
глаголов
Контрольный
Владеть
диктант с
орфографическ
грамматическим ими и
заданием
пунктуационн
ыми навыками
на уровне ОС
Работа над
ошибками
)
Упр.535
(обознач
ить
спряжен
ие
глаголов
)
Знать:
Подгото
-орфограммы и виться к
пунктограммы словарн
в рамках
ому
изученных тем. диктант
Уметь:
у
-анализировать
контрольную
128
Повторение и
систематизация
изученного в 6
классе.
Орфография
1
Урок
повторения
и обобщения
полученных
знаний
Тематический
контроль.
Оценка
выполнения
тренировочных
заданий
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
выборочный
диктант, ответы
на вопросы
129
Повторение и
систематизация
изученного по
теме
«Пунктуация»
1
Урок
повторения
и обобщения
полученных
знаний
Тематический
контроль.
Оценка
выполнения
тренировочных
заданий
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
выборочный
диктант, ответы
на вопросы
работу,
классифициров
ать ошибки и
выполнять
работу над
ошибками
Знать:
-основные
типы
орфограмм,
порядок
действия
орфографическ
их задач.
Уметь:
-обосновывать
свой выбор
Знать:
-правила
постановки
тире между
подлежащим и
сказуемым,
пунктуацию в
простом и
сложном
предложении.
Уметь:
Упр.545
(сгрупп
ировать
слова по
видам
орфогра
мм)
Упр.548
(расстав
ить
пропуще
нные
знаки
препина
ния)
130
Повторение и
систематизация
изученного по
теме «Лексика и
фразеология»
1
Урок
повторения
и обобщения
полученных
знаний
Тематический
контроль.
Оценка
выполнения
тренировочных
заданий
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
выборочный
диктант, ответы
на вопросы
131
Повторение и
систематизация
изученного по
теме
«Словообразован
ие.
Морфемный и
словообразовате
льный разбор»
Повторение и
1
систематизация
изученного по
Урок
повторения
и обобщения
полученных
знаний
Тематический
контроль.
Оценка
выполнения
тренировочных
заданий
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
выборочный
диктант, ответы
на вопросы
Работа с
тексами
учебника,
132
133
Урок
Тематический
повторения
контроль.
и обобщения Оценка
-правильно
расставлять
знаки
препинания
Знать:
-понятия о
лексическом и
грамматическо
м значении
слова,
толковых
словарях.
Уметь:
-определять
значение слов,
фразеологизмы
Знать и уметь:
-различать
однокоренные
слова и формы
слов,
производить
морфемный и
словообразоват
ельный разбор
Знать:
-что изучается
в морфологии,
Упр.551
(выписа
ть слова
с
пропуще
нными
буквами
и со
скобкам
и)
Упр.554
(списать
текст)
Упр.556
(выписа
ть
теме
«Морфология»
полученных
знаний
выполнения
тренировочных
заданий
выполнение
упражнений по
учебнику,
выборочный
диктант, ответы
на вопросы
134
135
Повторение и
систематизация
изученного по
теме
«Синтаксис»
1
Урок
повторения
и обобщения
полученных
знаний
Тематический
контроль.
Оценка
выполнения
тренировочных
заданий
Работа с
тексами
учебника,
выполнение
упражнений по
учебнику,
выборочный
диктант, ответы
на вопросы
136
Итоговая
контрольная
работа по теме
«Повторение и
систематизация
изученного в 6
классе»
1
Урок
контроля
Оценка
итоговой
контрольной
работы
Контрольная
работа
различать все
известные
части речи, их
морфологическ
ие признаки.
Уметь:
-производить
морфологическ
ий разбор
самостоятельн
ых частей речи
Знать:
-что изучается
в этом разделе:
словосочетание
, предложение.
Уметь:
-производить
синтаксически
й разбор
предложений
Владеть
орфографическ
ими и
пунктуационн
ыми навыками
на уровне ОС
числите
льные
группам
и)
Упр.557
(подчер
кнуть
однород
ные
члены)
Повтори
ть
словарн
ые слова
137
Анализ
контрольной
работы
Урок работы Индивидуальна
над
я работа
ошибками
Работа над
ошибками
138
Итоговый тест за 1
курс 6 класса
Урок
контроля
Оценка
выполнения
теста
Контрольный
тест
139
140
Урок развития
речи
Сочинение на
одну из данных
тем из упр. 549
Урок
развития
речи
Сочинение
Творческая
работа
1
2
Знать:
-орфограммы и
пунктограммы
в рамках
изученных тем.
Уметь:
-анализировать
контрольную
работу,
классифициров
ать ошибки и
выполнять
работу над
ошибками
Владеть
орфографическ
ими и
пунктуационн
ыми навыками
на уровне ОС
Знать:
-признаки
текста,
особенности
текстарассказа.
Уметь:
Подгото
виться к
итогово
й работе
Индиви
дуальны
е
задания
по
карточк
ам
-составлять
план рассказа,
определять его
тему