Литература. Профильный уровень.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2»
«РАССМОТРЕНО»
«СОГЛАСОВАНО»
«УТВЕРЖДАЮ»
Руководитель
Зам. директора по УВР
Директор МАОУ «СОШ № 2»
методического
_________ /____________/
__________ /О.Г.Федулова/
объединения учителей
«___» _____________ 2014 г.
Приказ № _________
_______________________
от «___» _________ 2014 г.
________/______________/
Протокол №_______
от «___» __________2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ЛИТЕРАТУРЕ
профильный уровень
Количество учебных часов за 2 года обучения: 340 (5 часов в неделю).
Составитель: Дудка Елена Николаевна,
учитель русского языка и литературы
Рабочая программа по литературе разработана на основе:
-Федерального компонента государственного стандарта.
-Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 18.07.2003г. № 2783)
-Примерной программы Министерства образования и науки Российской Федерации и авторской программы по литературе 5-11 класс (профильный
уровень). Авторы: Ю.В. Лебедев, А.Н. Романова-М.: Просвещение», 2008
- Приказа № 253 от 31.03.2014г. Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования
-Учебного плана МАОУ «СОШ № 2» г. Чернушка на 2014-15 учебный год
Чернушка, 2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе в 10-11 классах составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования и авторской программы Лебедева Ю.В. и Романовой А.Н. «Программы общеобразовательных учреждений: Программа
литературного образования: 5-11 классы». – М.: Просвещение, 2008г.
Данный вариант программы обеспечен учебником «Литература 10 класс» для общеобразовательных школ: Лебедев Ю. В. Литература:
Учебник: в 2-частях. Москва: Просвещение, 2010г. и учебника «Литература 11 класс» в двух частях, автор В.П. Журавлев (М.: Просвещение).
Рабочая программа в 10 классе рассчитана на 105 часов, в 11 классе – 102 часа (из расчёта 3 урока в неделю).
Выбор программы обоснован тем,
что она полностью соответствует уровню базового образования и федеральному перечню учебных пособий.
В 10-ом классе предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение
творчества классиков русской литературы. Программа предполагает изучение литературы на базовом уровне. Такое изучение сохраняет
фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы. Учебник состоит из обзорных и
монографических глав. Обзорные главы характеризуют литературный процесс конкретной исторической эпохи, начиная со второй половины 19
века. Это позволяет глубже постичь особенности того периода в развитии отечественной литературы, в которой развивалось творчество того или
иного писателя. Наряду со статьями историко-литературного характера, фрагментами критических статей, документальными материалами,
учебник содержит систему вопросов и заданий для изучения и осмысления художественных произведений.
При изучении произведений художественной литературы обращается внимание на вопросы традиций и новаторства в русской литературе,
на историю создания произведений, на литературные и фольклорные истоки художественных образов, на вопросы теории литературы (от усвоения
отдельных теоретико-литературных понятий к осмыслению литературных направлений, художественных систем). Предусматривается весь процесс
чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного). Важным принципом изучения литературы
в 10-ом классе является рассмотрение творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом.
В 11 классе предусмотрено изучение литературного процесса конкретной исторической эпохи 20 века. Старшеклассники знакомятся с
русским модернизмом и представителями различных его течений: акмеизмом, футуризмом, символизмом. Изучается романтизм и реализм в
русской литературе, а также рассматривается процесс развития лирических и романтических жанров. Это позволяет глубже постичь особенности
того периода в развитии отечественной литературы, в которой развивалось творчество того или иного писателя.
Цели курса. Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной
деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного
текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического
мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историколитературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации
и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Общеучебные компетенции
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций.
В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
 поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных
связей;
 сравнение, сопоставление, классификация;
 самостоятельное выполнение различных творческих работ;
 способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
 осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
 владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и
знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
 составление плана, тезисов, конспекта;
 подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари,
Интернет-ресурсы и др. базы данных;
 самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение
сферы своих интересов и возможностей.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы ученик должен
знать /понимать:
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х-ХХ вв., этапы их творческой эволюции;
 историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
 основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных
направлений и течений;
 основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
 воспроизводить содержание литературного произведения;
 анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная
структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и
пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
 анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
 соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;
 раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
 раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
 связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией;
 выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;
 соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе
произведения;
 определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;
 сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;
 выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
 выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
 аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
 составлять планы и тезисы статей на литературные темы;
 писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Требования к подготовке учащихся по предмету
Учащиеся должны:



устно правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные и учебные тексты, в том числе и чтение наизусть;
устно пересказывать (подробно, выборочно, сжато);
давать развернутый ответ на вопрос, рассказывать о литературном герое, характеризовать героя или героев;







давать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм;
подготавливать сообщения, доклады, эссе, интервью на литературную тему; диалоги литературных героев (воображаемых, на основе
прочитанного);
свободно владеть монологической и диалогической речью;
использовать словари (орфографические, орфоэпические, литературные, энциклопедические, мифологические, словари имен и т. д.),
каталоги;
письменно давать развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на
литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы;
создавать рассказы-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная
характеристика);
создавать небольшой отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, - картину, художественное чтение, фильм, спектакль.
ревод баллов в 5 – балльную шкалу:
0 - 40% - «2»
40,1-60% - «3»
60,1-80% - «4»
80,1-100% - «5»
Виды контроля.
Промежуточный:
 устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный) главы, нескольких глав повести,
романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи;
 выразительное чтение текста художественного произведения;
 заучивание наизусть стихотворных текстов;
 устный или письменный ответ на вопрос;
 устное словесное рисование;
 комментированное чтение;
 характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художественных произведений;
установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства;
определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов
поступков героев и сущности конфликта;
 выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания
произведения;
 подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым художественным произведением;
 работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов, воспоминаниями и мемуарами современников, дневниковыми записями
писателей, статьями и т. д.);
 составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю;
 создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций;
 участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонентов.
Итоговый:
 написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;
 письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;
 творческий зачёт;
 защита проектов.



2. Содержание рабочей программы с требованиями к уровню подготовки обучающихся по каждой теме.
Rmax=М1+М2+М3+М4+М5+М6+М7+М8+М9+М10+М11+М12+М13+ М14=335 часов (340 баллов)
Модуль
Название модуля
Модуль 1
Модуль 2
Модуль 3
Национальное самоопределение русской литературы
Литература сатирической направленности
Поиск положительных начал в русской жизни и русском национальном характере в
литературе 2 половины 19 века
Многообразие русской лирики 2 половины 19 век
Детективный сюжет и глубина постановки нравственных проблем в романе
Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
Первый русский роман-эпопея Л.Н. Толстого «Война и мир».
Особенности новой драматургии.
Реалистическая литература конца 19-начала 20 века
Литература Сер. века
Модуль 4
Модуль 5
Модуль 6
Модуль 7
Модуль 8
Модуль 9
Количество
часов
32
14
41
22
18
26
15
26
51
Тема Гражданской войны в произведениях русских писателей
Литература послереволюционной России
Тема Великой Отечественной войны в литературе
Литература в послевоенные годы
Литература последних десятилетий
Модуль 10
Модуль 11
Модуль 12
Модуль 13
Модуль 14
19
17
23
17
14
335
Итого
Учебно-тематический план.
№ п\п
№
учебного
занятия
Тема учебного
занятия
Содержание учебного
занятия
Предметные
результаты
Контрольные
мероприятия
(минимум два по
каждому модулю,
в графе указать
только
наименование
контролей и
стоимость в
баллах,)
объекты
оценивания
с
критериям
и
оценивания
(в каждом
контрольно
м
мероприят
ии),
1
2
3
4
5
6
7
Вводные
занятия
1
Литературнокритич. мысль 2
пол.19 в.
Общая характеристика
разных направлений
критики: западники,
славянофилы
Знать основные
идеи,
представителей
данных
Заполнение
таблицы
направлений.
Уметь выявлять
основные черты
сходства и различия.
2
Общая
характеристика
литературы 19 века
Общая характеристика и
своеобразие русской
литературы второй
половины 19 века
Знать общую
характеристику и
своеобразие русской
литературы 19 в.
Уметь доказывать
примерами значение
русской литературы
19 века в развитии
литературного
процесса
Беседы,
проблемные
задания
3-4
Поэтические
предшественники
А.С.Пушкина:
Г.Р.Державин,
В.А.Жуковский
Литературные направления:
классицизм,
сентиментализм, романтизм
Знать: основные
закономерности
историколитературного
процесса и черты
литературных
направлений
Организация
совместной
учебной
деятельности
5
А.С. Пушкин:
личность, судьба,
творчество
6-7
Романтическая
лирика А.С.
Пушкина периода
южной ссылки.
Поэма «Цыганы».
Историческая концепция
пушкинского творчества.
Развитие реализма в лирике,
прозе драматургии
Трагизм мировосприятия и
его преодоление.
Многообразие понимания
свободы художника. Анализ
воплощения в поэзии
Модуль 1:
Национальное
самоопределени
е русской
литературы
Минисочинение
4б
Сочинение
в формате
ЕГЭ – 4б
8
9-10
11-12
13-14
15-16
17-18
19-20
Лирика дружбы и
любви. Новый образ
лирического героя.
Особые формы
метафоризации:
«Друзьям», «19
октября», «Я вас
любил», «На холмах
Грузии»
Тема поэта и поэзии
в творчестве
А.С.Пушкина
(«Поэту»,
«Пророк»,
«Памятник»
Эволюция темы
свободы и рабства в
лирике поэта
Философская
лирика А.С.
Пушкина. Тема
жизни и смерти.
Тема дороги в
лирике А.С.
Пушкина
Сочинение по
лирике А.С.
Пушкина
Повесть «Медный
всадник»
Повесть
«Капитанская
дочка»
Роман А.С.
Пушкина «Евгений
Онегин:
образов друга и
возлюбленной
Взгляды поэтов на задачи
поэзии и поэта в жизни
общества. Философская
лирика анализ лирического
стихотворения.
Аллегорический смысл,
словесные образы, анализ
лирического стихотворения.
Глубина и сложность
философских вопросов в
лирике поэта
Систематизация материала,
совершенствование навыка
письменной речи.
Человек и история в поэме.
Тема «маленького
человека».
Композиция, нравственные
проблемы, тема народа и
власти.
Творческая история,
общечеловеческие и
философские проблемы.
Сочинение
формате
ЕГЭ 4 б
Доклад 4б
трагические итоги
жизненного пути
21
22
23
24-25
Особая форма стихотворной
строфы. Сюжет «Лишний
человек». «Эпиграф.
Лирический герой.
Трагические аспекты
характера Онегина.
Нравственная цельность
характера Татьяны Лариной
Пушкинская эпоха в Лирические отступления.
романе «Евгений
Отражение в романе
Онегин» как
социального, бытового и
«энциклопедия
культурного уклада русской
русской жизни»
жизни начала 19. Века.
Проблема человека и
культурной среды.
Художественные
особенности. Образ
читателя и его значение в
романе
Сочинение по
творчеству
А.С.Пушкина
М.Ю. Лермонтов:
Жизнь, творчество поэта,
личность, судьба,
его художественный мир.
эпоха.
Многообразие лирической
Художественный
тематики поэзии
мир поэта
Лермонтова и ее
своеобразие
Философская
лирика («Дума»,
«Как часто пестрою
толпою окружен»,
«И скучно, и
грустно», «Когда
волнуется
желтеющая нива»,
«выхожу один я на
Сочинение
в формате
ЕГЭ 4 б
26
27
28-29
30
31-32
33
дорогу»
Любовная лирика.
Адресаты («Я не
унижусь пред
тобою», «Нищий»,
«Нет, не тебя так
пылко я люблю»,
«Молитва»
Образ России в
лирике М.Ю.
Лермонтова
(«Прощай, немытая
Россия», «Родина»)
Тема поэта и поэзии
в лирике
поэта(«Поэт»,
«Пророк»,
«Кинжал»)
Роман «Герой
нашего времени»
Своеобразие любовного
чувства в лирике поэта
Доклад 4 б
Пафос вольности и протест
против гнета, любовь к
Родине, ее народу и
природе.
Размышления о роли поэта
и поэзии
Анализ композиционного
своеобразия романа.
Признаки романтизма и
реализма в романе
«Журнал Печорина» Наблюдение за тем, как
как средство
автор раскрывает душу
самораскрытия
своего героя посредством
характера героя
его самоанализа, основные
(главы «Тамань»,
черты личности Печорина,
«княжна Мери»,
трагедия одаренной натуры
«Фаталист»)
Сочинение по
Значение и влияние
творчеству М.Ю.
творчества М.Ю.
Лермонтова
Лермонтова на творчество
поэтов последующих
поколений, формирование
литературного процесса и
духовного мира читателей
Сочинение
в формате
ЕГЭ-4б
Сочинение
в формате
ЕГЭ 4б
ИТОГО-32
б.
34
Жизнь и творчество
Н.В. Гоголя
35
«Петербургские
повести и тема
«маленького
человека»
Поэма «Мертвые
души». Образ
дороги в поэме.
Чичиков- новое зло,
незаметно
вторгшееся в
пределы России и
всего мира, «новый
антихрист»
буржуазного мира
Речевая
характеристика
героев.
Индивидуальные
особенности речи.
Роль детали в
поэтике Гоголя.
Своеобразие
гоголевского
комизма
Модуль2:
Литература
сатирической
направленности
.
36-37
38-39
Личность писателя, его
творческий путь и
художественный мир. Связь
творчества с фольклором,
своеобразие языка.
Фантастика и реальность
произведений
Принцип создания
характера «маленького
человека». Пафос
произведения
Своеобразие и композиция
поэмы. Наличие большого
количества внесюжетных
элементов, подчиненная
роль сюжета.
Мир вещей в «Мертвых
душах». Русь «мертвая» и
Русь
«живая». Христианская
позиция автора.
Своеобразие гоголевской
типизации комизма.
Своеобразие гоголевской
типизации конфликта.
Обобщающее значение
образа Чичикова,
своеобразие его характера.
Соотношение сатиры и
юмора. Образ
повествователя.
Повествователь и автор
Мин-соч
3б.
40
Сочинение по
творчеству Н.В.
Гоголя
Сочинение
в формате
ЕГЭ 4б
41-42
Тест в формате ЕГЭ
3б
43
М.Е.СалтыковЩедрин.(4) Очерк
жизни и творчества.
Своеобразие
произведений,
средства и приемы
художественной
типизации
44
45
46
«История одного
города». Гротеск и
его функции.
Современное
звучание
произведения
«Сказки для детей
изрядного
возраста». «Дикий
помещик»- сатира
на паразитизм
имущего класса.
Сатира на
либеральную
интеллигенцию в
сказке «Премудрый
пискарь».
Эстетические
Я писатель, в этом мое
призвание».
Уметь
воспринимать и
анализировать
Художественный мир
М.Е.Салтыкова-Щедрина
составление
хронологической таблицы
жизни и творчества
писателя, беседа по ранее
изученным произведениям
сатирика, словарная работа
Историческая основа
сюжета и проблематики
«Истории одного города
Уметь находить и
анализировать
сатирические
приемы
Аналитическая беседа,
Знать смысл сказок,
сатирические
приемы создания
образов. Уметь
воспринимать и
анализировать
сказки.
Знать содержание
определение проблемы
сказки, приёмы
сказки, характеристика
создания
героя с опорой на текст
сатирических
Аналитическая беседа по
содержанию сказки,
идеалы
М.Е.СалтыковаЩедрина в его
сказках. Значение
творчества
образов.
Уметь анализировать
произведения малого
жанра, определять
его проблему, давать
оценку героям. Знать
содержание сказки,
приёмы создания
сатирических
образов.
Уметь анализировать
произведения малого
жанра, определять
его проблему, давать
оценку
Модуль 3:
Поиск
положительных
начал в русской
жизни и
русском
национальном
характере в
литературе 2
половины 19
47
Сочинение по
творчеству М.Е.
СалтыковаЩедрина
48
А.Н.Островский –
создатель национ.
театра
Жизнь и творчество А.Н.
Островского; новаторский
характер его драматургии
Знать основные
факты жизни и
этапы творчества
писателя
Тематический
диктант
49-50
Город Калинов и
его обитатели.
Самодуры и жертвы
История создания пьесы;
сопоставление образов
«тиранов» и «жертв»
Знать содержание
художественного
произведения.
Обобщение в виде
сочинения
Сочинение
в формате
ЕГЭ -4б
Итого – 14
б.
века
Уметь выявлять
авторскую позицию
произведения
51
Тихон и Борис
Характеристика данных
персонажей с опорой на
цитаты
Уметь выявлять
черты сходства и
различия, уметь
доказывать
собственную точку
зрения
Обобщение в виде Минимини-сочинения
соч4б
52
Катерина как
трагический
характер
Составление
характеристики Катерины;
рассмотрение причин
конфликта героини с
«темным царством»
Коррекция
собственных
мини-сочинений
по необходимости
53
Создаём спектакль
по пьесе «Гроза»
54
«Гроза» в русской
критике. Семинар.
Обсуждение возможного
спектакля, используя
составленные
характеристики героев
Знакомство с
противоречивыми
суждениями критиков о
пьесе; составление
развернутого плана
критических статей
Знать содержание
произведения.
Уметь
корректировать свое
мнение в
соответствии с
ходом урока
Уметь создавать
план спектакля
Уметь
формулировать
«сквозные» темы и
«ключевые»
проблемы русской
литературы
Организация
совместной
учебной
деятельности
55
Н.С Лесков «Леди
Макбет Мценского
уезда»
Характеристика двух
Катерин
Знать содержание
произведения.
Сопоставительны
й анализ двух
героинь
Уметь производить
сопоставительный
анализ
План спектакля
4б
56
Н.С Лесков «Леди
Макбет Мценского
уезда»
57
Сочинение по
произведению
«Гроза»
58
И.А.Гончаров
История создания
романа
Биография писателя, его
художественный мир,
сложная противоречивая
натура, русская душа
Знать основные
этапы жизни и
творчества писателя
Беседа,
проблемные
задания
59
Знакомство с
И.И.Обломовым.
Характеристика главного
героя исходя из первого
впечатления.
Обломов и
представления
автора о
национальных
идеалах. Проблема
национального
характера
Творческое
задание
60
«Сон Обломова» увертюра всего
романа
Поиски причин характера
Обломова
Уметь анализировать Работа в группах
61
Обломов и Штольц.
Работа над Образом
Обломова путем
составления сравнительных
характеристик героев
Уметь на основе
текста представлять
собственное мнение;
определить,
значение образа
Штольца
Сочинение
в формате
ЕГЭ-5б
Письменный
ответ на вопрос
4б
62
Обломов в любви
Причины, вызвавшие
изменение Обломова.
Поведение в новой для
героя ситуации
Знать содержание
произведения. Уметь
анализировать
эпизод и его место в
тексте
63
О.Ильинская и
А.Пшеницына
Сопоставление двух
героинь. Выбор Обломова
Уметь
Мини- сочинение
корректировать свою
точку зрения исходя
из анализируемых в
классе эпизодов
64-65
Обломов и
обломовщина
В чем суть обломовщины?
Знать содержание
текста.
Работа с критическими
статьями. Объяснение
разных точек зрения
Конструирование
предложений
4б
Конструирование
предложений
Уметь сопоставлять
разные точки зрения
и объяснять их
66
Философский
смысл романа
Определение идеала автора.
Уметь выявлять
авторскую позицию,
выраженную в
данном
произведении
67
Русская критика о
романе
Систематизация знаний по
данному произведению
Уметь
аргументированно
формулировать свое
отношение к
прочитанному
произведению
68-70
Тест в формате ЕГЭ
Тест+сочинение
Письменный
ответ на вопрос
8б (4+5)
71-72
И.С. Тургенев
Личность. Судьба
писателя
Основные этапы жизни и
творчества писателя.
Главные произведения
73
Романы «Рудин»,
«Дворянское
гнездо»,
«Накануне». Обзор
Обзор творчества писателя.
74
Стихотворения в
прозе, их идейные и
художественные
особенности
Знать содержание
Знать благодаря
докладам основные
этапы жизни и
творчества писателя
Доклады,
презентации
Уметь
воспринимать и
анализировать.
Использовать
знания для участия
в диалоге и монологе
75
Эпоха и роман
«Отцы и дети»
История создания романа и
отражение эпохи в нем
Уметь анализировать
произведение,
используя сведения
по истории. Роль
пейзажа и
художественных
деталей романа
Работа в парах,
выразительное
чтение отрывков.
Построение
собственных
выводов на
основе анализа
отрывков и
исторических
сведений.
76
Е.Базаров и
Кирсановы
Истоки конфликта героев.
Образ жизни русского
Уметь строить
предположение о
Беседа,
творческая работа
дворянства и Базарова.
Первое впечатление друг о
друге.
дальнейших
отношениях героев
романа
77
Идеологический
конфликт в романе
Сущность внешнего
конфликта
Анализ текста
Беседа,
проблемные
задания
78
Базаров и Одинцова
Анализ сущности
внутреннего конфликта
Уметь выявлять
авторскую позицию,
приемы
систематизации
материала
Беседа
79
Нигилизм Базарова
– благо или зло?
Обобщение по образу
Уметь
главного героя. Собственная аргументированно
оценка произведения
формулировать свое
отношению к
главному герою
произведения
Беседа,
творческая работа
80
Смерть Базарова
Сущность внутреннего
конфликта героя романа.
Обобщение по образу
данного героя
Уметь выявлять
авторскую оценку в
произведении,
приемы
систематизации
материала
Беседа, анализ,
анализ аудио
отрывков книг
81-82
Семинар по роману
«Отцы и дети»
(Урок по
критическим
статьям)
Возможность
неоднозначной трактовки
романа в русской критике
Уметь анализировать Групповая
художественное
работа, доклады.
произведение,
опираясь на
сведения по истории.
Теории литературы и
Минисоч4б
критические статьи
83-84
Тест в формате ЕГЭ
85-86
Сочинение по
роману
И.С.Тургенева
«Отцы и дети
87
Н. Г. Чернышевский Н.Г.Чернышевский
«Что делать?»
Злободневное и вечное в
Жизнь и творчество
писателя. Основная романе «Что делать».
идея произведения
Знать жизнь и
творчество писателя,
сюжет и образы
героев,историю
создания романа
«Что делать?»,
соотносить
биографию писателя
с историческими
событиями,
происходящими в
России
88
Н. Г. Чернышевский «Будущее светло и
«Что делать?»
прекрасно…» Черты
Анализ 4 сна Веры
Уметь оценивать
мастерство писателя.
Уметь
4б +5б
Павловны
социальной утопии в романе воспринимать и
анализировать
Итого-41б.
89
90-91
92
Модуль 4:
Многообразие
русской лирики
2 половины 19
века
Н.А.Некрасов
Слово о писателе
Основные темы и
идеи лирики
Некрасова
Творческая история
«Кому на Руси …»
Смысл названия
поэмы и принципы
фольклорного
восприятия мира.
93-94
Горькая доля
народа
пореформенной
России
Основные этапы жизни и
творческого пути поэта,
своеобразие
художественного мира
поэта
Знать основные
факты жизни и
творчества поэта.
Анализ стихотворений, в
которых проявляется
авторская позиция,
своеобразие некрасовской
лирики
Знать этапы анализа
лирического текста.
Творческая история поэмы,
особенности жанра и
композиции.
Знать содержание
изучаемого
произведения,
выявлять авторскую
позицию
Беседа,
проблемные
задания.
Уметь выявлять
авторскую позицию
в произведении,
ключевые проблемы
Беседа,
проблемные
задания
Смысл названия поэмы и
принципы фольклорного
восприятия мира.
Социальная трагедия
крестьян. Богатство,
сложность,
противоречивость мира
Презентации с
использованием
ИКТ, доклады
Уметь излагать
мысли на заданную
тему
Уметь анализировать
текст, излагать
мысли на заданную
тему
Групповая работа,
доклады,
презентации ИКТ
Анализ
стихотворе
ний 3б
русского крестьянства.
русской литературы
95
Сатирические
образы помещиков
Работа по тексту поэмы,
аналитическая беседа,
составление таблицы,
словарная работа
Уметь воспринимать
и анализировать
содержание поэмы,
96
Народ в споре о
счастье
Зреющий в народе
стихийный протест против
угнетателей, сатирические
принципы изображения
русского помещиков
Уметь выявлять
позицию автора,
излагать мысли на
заданную тему
Беседа,
проблемные
задания
97
Идейный смысл
рассказов о
грешниках
Рассказы, объединенные
одной проблемой: как
сбросить цепи рабства и
угнетения
Уметь выявлять
позицию автора,
излагать мысли на
заданную тему
Творческая работа
98-99
Народ и Гриша
Добросклонов
Служить народу русскомусчастье Гриши
Добросклонова
Чтение и
обсуждение
отрывков, излагать
мысли на заданную
тему
Беседа,
проблемные
задания.
Выразительное
чтение отрывка
100-102
Контрольная работа
в форме ЕГЭ
Тест + сочинение
Уметь применять
полученные знания
при выполнении
тестовых
КИМ работа в
форме ЕГЭ
103-104
Ф.И.Тютчев.
Основные темы и
идеи лирики
Комбинированный урок.
Основные этапы
жизненного и творческого
пути, особенности
Уметь анализировать Анализ
и интерпретировать
стихотворений по
поэтическое
группам
4б+4б
мировосприятия Тютчева.
Основные темы поэзии
Зарождение символизма
произведение
Уметь анализировать Анализ
и интерпретировать
стихотворений по
поэтическое
группам, наизусть
произведение
105
Любовная лирика
Тютчева (О, как
убийственно мы
любим», «Я
встретил вас и все
былое»)
Способы раскрытия в
лирике драматических
переживаний человека
106-107
Философская
лирика Тютчева
Внутренний мир: раздумья о Уметь анализировать Анализ
жизни, размышления о
и интерпретировать
стихотворений по
тайнах бытия
поэтическое
группам, наизусть
произведение
( Silentium!», «Не
то, что мните вы,
природа...» ,
«Певучесть есть в
морских волнах»)
108
Личность и
поэтический мир
А.А.Фета
Комбинированный урок.
Основные этапы
жизненного и творческого
пути, особенности
мировосприятия.
Особенности
художественного мира
поэта
Уметь анализировать Анализ
и интерпретировать
стихотворений по
поэтическое
группам, наизусть
произведение
109-110
Основные темы
лирики Фета (тема
поэта и поэзии:
«Одним толчком
согнать ладью
Тематическое многообразие
поэзии Фета, многообразие
мотивов
Уметь анализировать Анализ
и интерпретировать
стихотворений по
поэтическое
группам, наизусть
произведение
Мини-соч
4б
3б
4б
Итого-22 б.
живую», «Поэтам»,
«Муза», тема
любви: «Сияла
ночь», «Шепот,
робкое дыханье»,
философская
лирика: «Еще
майская ночь»,
«Заря прощается с
землею...»,
111
Творчество и
биография
Ф.М.Достоевского
Основные этапы
жизненного и творческого
пути
Знать основные
факты жизни и
творчества
Беседа,
проблемные
задания. Беседа,
проблемные
задания.
Презентации с
применением
ИКТ
112
Творчество и
биография
Ф.М.Достоевского
Основные этапы
жизненного и творческого
пути, идейно-нравственная
проблематика романа, его
главный конфликт
Знать основные
факты жизни и
творчества
Беседа,
проблемные
задания. Беседа,
проблемные
задания.
Презентации с
применением
ИКТ
113
В Петербурге
Достоевского
Специфика Петербурга
Достоевского,
сопоставление с
Воспроизводить
содержание
литературного
Беседа,
проблемные
задания.
Петербургом Пушкина,
Гоголя, Некрасова
произведения
Презентации с
применением
ИКТ
114
Униженные и
оскорблённые в
романе
Конфликт героя с миром,
мир духовных исканий
Раскольникова
Чтение и
обсуждение
отрывков, излагать
мысли на заданную
тему
Беседа,
проблемные
задания.
Презентации с
применением
ИКТ. Творч раб
115
Преступление
Раскольникова
Поведение Раскольникова в
день преступления
Знать содержание
романа
Беседа,
проблемные
задания
Идея Раскольникова Суть теории Раскольникова,
о праве сильной
разбор ведущих мотивов
личности
произведения
Уметь излагать
мысли на заданную
тему, выявлять
авторскую позицию
Беседа,
проблемные
задания
Раскольников и
«сильные мира
сего»
Система персонажей
произведения, значение
каждого для понимания
позиции главного героя
Уметь анализировать Беседа,
и интерпретировать
проблемные
произведение
задания. Творч
раб
118
Раскольников и
«сильные мира
сего»
Система персонажей
произведения, значение
каждого для понимания
позиции главного героя
Уметь анализировать Беседа,
и интерпретировать
проблемные
произведение
задания
119
«Правда» Сони
Мармеладовой
Смысл столкновения
«правды» Сонечки и
«правды» Раскольникова
Уметь анализировать Беседа,
и интерпретировать
проблемные
произведение
задания. Творч
Модуль
5:
Детективный
сюжет
и
глубина
116
постановки
нравственных
проблем
в
романе
Ф.М.Достоевско
го
117
«Преступление
и наказание».
3б
Сопоставит
ельный
анализ 4б
3б.
раб
120
Соня – святая или
грешница?
121
Путь Раскольникова Воскрешение человека в
Уметь анализировать Беседа,
к нравственному
Раскольникове через любовь и интерпретировать
проблемные
возрожд.
произведение
задания
122
Путь Раскольникова Воскрешение человека в
Уметь анализировать Беседа,
к нравственному
Раскольникове через любовь и интерпретировать
проблемные
возрожд.
произведение
задания
123
Кинематографическ
ие версии
романа(анализ)
Сопоставление романа и
кинофильма
Уметь видеть
различия в
интерпретации
произведений
Беседа,
проблемные
задания. Творч
раб
124
Дебаты по роману
Символический смысл
романа
Уметь видеть
различия в
интерпретации
произведений
Выступления по
роману
125-126
Зачёт по роману
«Преступление и
наказание»
Идея страдания и очищения
Уметь анализировать Беседа,
и интерпретировать
проблемные
произведение
задания.
Презентации с
применением
ИКТ
Тест по
произведению
4б
127-128
Сочинение по
роману
Знать содержание романа
Уметь осмыслить
тему, определить ее
границы, полно
раскрыть, правильно
оформить сочинение
4б.
Итого -18
б.
129
Л.Н.Толстой –
человек, мыслитель,
писатель
Основные этапы
жизненного и творческого
пути
Знать основные
факты жизни и
творчества писателя
Беседа,
проблемные
задания.
Презентации с
применением
130
«Война и мир» проблематика,
образы, жанр
Творческая история
создания романа, жанровые
особенности произведения и
многозначность его
названия. Понятие «романэпопея», черты эпопеи в
романе. Своеобразие
композиции, особенности
психологизма, «диалектика
души»
Уметь
воспроизводить
содержание
литературного
произведения.
Беседа,
проблемные
задания.
Презентации с
применением
ИКТ
131
«Война и мир» проблематика,
образы, жанр
132
Вечер в салоне
А.П.Шерер
Знать историю
создания романа, его
проблематику и
концепцию.
Беседа,
проблемные
задания.
Презентации с
применением
ИКТ
Богатый и сложный мир
героев романа-эпопеи. Идея
нравственной
ответственности человека за
Уметь анализировать Беседа,
и интерпретировать
проблемные
произведение
задания.
Презентации с
Модуль 6:
первый русский
роман-эпопея
Л.Н. Толстого
«Война и мир»
судьбу мира
применением
ИКТ
Презентации с
применением
ИКТ. Сообщения
о с семьях
Болконских и
Ростовых
133
Именины у
Ростовых. Лысые
горы
«Мысль семейная» в эпопее. Уметь анализировать
Богатый и сложный мир
и интерпретировать
героев романа. Идея
произведение
нравственной
ответственности человека за
судьбу мира
134
Изображение войны
1805-1807 гг. (I том)
Картины войны в романе.
Осуждение войны
Уметь анализировать Беседа,
и интерпретировать
проблемные
произведение
задания
135
Изображение войны
1805-1807 гг. (I том)
Картины войны в романе.
Осуждение войны
Уметь анализировать Беседа,
и интерпретировать
проблемные
произведение
задания
136
Истинные и ложные
патриоты в романе
Проблема истинного и
ложного героизма
Уметь анализировать Творческая работа Минии интерпретировать
соч4б
произведение
137
Аустерлицкое
сражение и его роль
в романе
Картины войны в романе.
Осуждение войны
Уметь анализировать Беседа,
и интерпретировать
проблемные
произведение
задания
138
Сочинение по
первому тому
роману
Знать содержание романа
Уметь осмыслить
тему, определить ее
границы, полно
раскрыть, правильно
оформить сочинение
Сочинение
по 1 тому
4б
139
Духов. искания
А.Болконского и
П.Безухова
Различие нравственных
поисков героев романа –
Пьера Безухова И Андрея
Болконского
Уметь анализировать Творческая работа
и интерпретировать
произведение
140
Духов. искания
А.Болконского и
П.Безухова
Различие нравственных
поисков героев романа –
Пьера Безухова И Андрея
Болконского
Уметь анализировать Творческая работа
и интерпретировать
произведение
141
Духов. искания
А.Болконского и
П.Безухова
Различие нравственных
поисков героев романа –
Пьера Безухова И Андрея
Болконского
Уметь анализировать Проверочная
и интерпретировать
работа
произведение
142
Быт поместного
дворянства (2 том)
Что значит быть истинным
дворянином?
Уметь выявлять
авторскую позицию
Беседа, анализ
текста,
презентация с
использованием
ИКТ
143
«Жизнь сердца»
героев романа
Проблема истинных и
ложных ценностей
Уметь выявлять
авторскую позицию
Беседа, анализ
текста
144
«Жизнь сердца»
героев романа
Проблема истинных и
ложных ценностей
Уметь выявлять
авторскую позицию
Беседа, анализ
текста.
Проверочная
работа
145
Изображение войны
1812 года
Картины войны в романе.
Осуждение войны. Война
1812 года как
Уметь выявлять
авторскую позицию
Беседа, анализ
текста
Сочинение
+тест по 2
тому- 4+3;
Отечественная война
146
Изображение войны
1812 года
Картины войны в романе.
Осуждение войны. Война
1812 года как
Отечественная война
Уметь выявлять
авторскую позицию
Беседа, анализ
текста
147
Кутузов и Наполеон
в романе
Исторические личности на
страницах романа. Кутузов
и наполеон как личности и
как полководцы
Уметь выявлять
авторскую позицию
Беседа, анализ
текста
148
Партизанская война
Картины войны в романе.
Осуждение войны. Война
1812 года как
Отечественная война
Уметь выявлять
авторскую позицию
Беседа, анализ
текста
149
«Мысль народная»
в романе
Платон Каратаев.
Жизненная философия
героя
Уметь выявлять
авторскую позицию
Беседа, анализ
текста.
Проверочная
работа.
150
Эпилог романа
Богатый и сложный мир
героев романа. Герои
романа-эпопеи в поисках
смысла жизни. Идея
нравственной
ответственности человека
не только за судьбу своих
близких на и за судьбу всего
мира
Уметь выявлять
авторскую позицию
Уметь выявлять
авторскую
позицию
151-152
Сочинение по
творчеству
Толстого и его
Знать содержание романа
Уметь осмыслить
тему, определить ее
2б
Сочинение
в формате
153-154
анализ.
границы, полно
раскрыть, правильно
оформить сочинение
ЕГЭ 4б
Тест в форме ЕГЭ
Умение делать
экзаменационные
работы
4б
Итого- 26
б.
155
А.П.Чехов – слово о
писателе
Личность и судьба А.П.
Чехова, особенности
мироощущения писателя
Знать основные
факты жизни и
творчества писателя
Доклады и
презентация с
применением
ИКТ
156
Идейное
содержание
трилогии Чехова
Проблема истинных и
ложных ценностей.
Единство авторской мысли
в «маленькой трилогии»
Уметь выявлять
авторскую позицию
Творческая работа 4б
157
Идейное
содержание
трилогии Чехова
Проблема истинных и
ложных ценностей.
Единство авторской мысли
в «маленькой трилогии»
Уметь выявлять
авторскую позицию
Беседа,
проблемные
задания
158
Тема гибели души в
рассказе «Ионыч»
Трагизм повседневного
бездушного существования
духовного оскудения
личности
Уметь излагать
мысли на заданную
тему, выявлять
авторскую позицию
Творческая работа
159
Тема гибели души в
рассказе «Ионыч»
Трагизм повседневного
бездушного существования
духовного оскудения
личности
Уметь излагать
мысли на заданную
тему, выявлять
авторскую позицию
Беседа,
проблемные
задания
Мини-соч
4б
Модуль7:
Особенности
160
Дама с собачкой».
Знать особенности
Духовное
драматургии писателя
возрождение героев.
Уметь
анализировать, знать
литературоведческие
термины
161
Роль
художественной
детали. Значение
открытого финала
рассказа.
Роль художественной
детали. Значение открытого
финала рассказа.
Уметь
анализировать, знать
литературоведческие
термины
162
«Студент» –
любимый рассказ
А.П. Чехова.
Композиция и
художественное
время в рассказе
Комментированное чтение
рассказа, определение его
особенностей, проверочная
работа
Уметь определять
философский смысл
рассказа, развивать
монологическую
речь
163
Принципы «новой
драмы»
Характеристика
драматургического
творчества А.П. Чехова.
Основные принципы «новой
драмы»
Уметь излагать
мысли на заданную
тему, выявлять
авторскую позицию
Беседа,
проблемные
задания
164
Пьеса «Вишнёвый
сад»
Способы организации
сценического действия
пьесы. Теретиколитературное понятие
«подтекст», способы его
создания.
Уметь излагать
мысли на заданную
тему, выявлять
авторскую позицию
Чтение и анализ
эпизодов пьесы
165
Своеобразие
конфликта в пьесе
Особенности конфликта
драмы
Беседа,
проблемные
задания
новой
драматургии
166
Смысл финала
пьесы
Три поколения,
изображенные в пьесе.
Судьба Вишневого сада –
судьба России
Уметь излагать
мысли на заданную
тему, выявлять
авторскую позицию
Чтение и анализ
эпизодов пьесы
167
Сочинение по
произведениям
Чехова
Знать содержание
Уметь излагать
мысли на заданную
тему
Творческая работа Сочинение
в формате
ЕГЭ 4 б
168-169
Тест в формате ЕГЭ
170
Обобщение
изученного за
год. Рекомендации
для летнего чтения
1-2
Россия рубежа 19-20
веков. Историкокультурная
ситуация.
Тест по
прочитанным
произведениям
11 класс
Введение
Модуль №8:
Реалистическая
литература
конца 19-начала
20 века
3
Русская литература
на рубеже веков.
Творчество И. А.
Бунина
Жизнь и творческий
путь И.А. Бунина.
4
Поэтический мир
И.А.Бунина.
Понятие литературного
процесса рубежа веков, его
особенностей.
Знать общую
характеристику
литературного
процесса
Биография и особенности
творческого пути И.А.
Бунина.
Знать основные
факты жизни и
творчества писателя
Особенности поэтического
мира И.А. Бунина.
Уметь анализировать
и интерпретировать
художественное
5б.
Итого – 17
б.
произведение
5-6
Философское
Философичность поэзии
осмысление
Бунина
окружающего мира в
лирике Бунина.
Уметь анализировать
и интерпретировать
художественное
произведение
7
Размышления о
России в повести
«Деревня».
Судьба России в
произведении.
Уметь анализировать
и интерпретировать
художественное
произведение
8-9
Острое чувство
кризиса
цивилизации в
рассказе Бунина
«Господин из СанФранциско».
Причины кризиса
цивилизации в рассказе.
Уметь анализировать
и интерпретировать
художественное
произведение
10
Тема любви в
рассказах Бунина.
Цикл «Темные
аллеи»
«Лики любви» в прозе И.А.
Бунина.
Уметь анализировать
и интерпретировать
художественное
произведение
11-12
Сочинение в
формате ЕГЭ
Жизнь и
творчество А.И.
Куприна.
Очерк жизни и
творчества
А.И.Куприна.
Художественный
мир писателя.
13
Анализ
стихотворе
ния -4б
Мини-сочинение
«Что в рассказе
И.А. Бунина
доказывает
обреченность
буржуазного
мира?»
Сочинение
4б
Сочинение
4 балла
Биография и особенности
творческого пути А.И.
Куприна.
Знать основные
факты жизни и
творчества писателя
14
Романтическая
концепция любви в
повести Куприна
«Олеся».
Романтическая концепция
любви в повести Куприна
«Олеся».
Уметь анализировать
и интерпретировать
художественное
произведение
15
Р/р. Сочинение по
повести «Олеся».
Трагическая судьба
Олеси.
Поиски духовной
гармонии.
Уметь создавать
сочинения разных
жанров на
литературные темы
Сочинение
4б
«Почему мечтам о
счастье не
суждено
сбыться?»
16
Талант любви в
рассказе
«Гранатовый
браслет».
Уметь создавать
сочинения разных
жанров на
литературные темы
Контрольная
3б
работа по
творчеству
Бунина и Куприна
17-18
Герои Л.Андреева в
поисках истины.
«Жизнь Василия
Фивейского»
Жизнь и
творчество М.
Горького.
Очерк жизни и
творчества.
Биография и особенности
творческого пути. Общие
эстетические принципы и
их реализация.
Биография и особенности
творческого пути
М.Горького.
Знать основные
факты жизни и
творчества писателя
21-22
Романтизм раннего
творчества
М.Горького.
Рассказы «Макар
Чудра», «Старуха
Изергиль»,
«Челкаш».
Особенности
романтической концепции
в произведениях М.
Горького.
Уметь анализировать
и интерпретировать
художественное
произведение
23-24
Особенности жанра
и конфликта в пьесе
Особенности драматургии
М. Горького. Глубина и
Уметь раскрыть
общечеловеческое и
19
Творческая работа 3б
«Кто он:
романтический
герой в ранних
рассказах
Горького?»
Модуль №9:
Литература Сер.
века
«На дне».
своеобразие конфликта в
пьесе.
конктретноисторическое
содержание
25
Роль Луки в драме
«На дне».
Особенность жизненной
позиции Луки. Его роль в
пьесе.
Уметь
аргументировано
доказывать свое
отношение к
произведению.
26
Вопрос о правде в
драме.
Проблема, идейный
замысел пьесы, их аспекты.
Уметь
аргументировано
доказывать свое
отношение к
произведению
27
Тест в формате ЕГЭ
28
Р/р. Сочинение по
пьесе «На дне».
29-30
Декадентство в
русской литературе
на рубеже 19-20
веков.
«Серебряный век»
русской поэзии.
31
Символизм как
литературное
сочинение
«Позиция Сатина
и позиция Луки.
Кто прав?»
Уметь создавать
сочинения разных
жанров на
литературные темы.
Своеобразие литературных
течений «серебряного
века», сопоставление из по
отношению к реальности,
взглядам на призвание
поэта, исторический
процесс, к культурным
традициям.
Понятие «символизм» и
«символ»
4б.
Итого- 26б.
32-33
34
35
течение 20 в.
В.Я.Брюсова –
теоретик
символизма. Очерк
жизни и творчества.
Общие эстетические
принципы поэта, их
реализация в творчестве.
Уметь анализировать Наизусть
и интерпретировать
художественное
произведение
1б
Анализ
произведения.
«Поэзия как
волшебство» в
творчестве
К.Д.Бальмонта.
Особенности поэтического
мира К. Д. Бальмонта.
Уметь анализировать Наизусть
и интерпретировать
художественное
произведение
1б
1б
36
Своеобразие
символизма
А.Белого
Особенности поэтического
мира А. Белого.
Уметь анализировать наизусть
и интерпретировать
художественное
произведение
37
Жизнь и творческий
путь А.Блока.
Биография и особенности
творческого пути
А.А.Блока.
Знать основные
факты жизни и
творчества писателя
38-39
Стихи первого тома. Своеобразие цикла «Стихи
Их биографическая и о Прекрасной Даме».
философская
основа.
40-41
Лирика второго
тома. Мир стихий в
поэзии в Блока
Понятие «стихии» в лирике
Блока.
42--43
Тема родины в
творчестве А.Блока
Своеобразие реализации
темы России в лирике
Блока
44-45
«Страшный мир» в
«Страшный мир» в поэзии
Уметь анализировать
и интерпретировать
художественное
произведение
Анализ
стихотворения,
наизусть
4+1
поэзии А. Блока.
«Ночь, улица,
фонарь, аптека…»
Блока. Своеобразие
блоковского понимания
сущности любви, жизни и
смерти.
46-47
Поэма
«Двенадцать».
Содержание, идейный
замысел, философская
проблематика и поэтика
произведения.
48-49
Сочинение по
лирике Блока
Акмеизм как
национальная форма
неоромантизма.
Своеобразие
поэтического мира
Н.С.Гумилева.
Анализ
стихотворений
«Капитаны»,
«Заблудившийся
трамвай»
Биография и
особенности
творческого пути
А.А.Ахматовой.
Анализ ранней
лирики.
Тема Родины в
лирике Ахматовой.
Тема народного
страданья и скорби в
поэме Ахматовой
«Реквием».
50-51
52-53
54-55
56-58
59
Сочинение в
4б
Понятие «акмеизм»,
эстетические принципы
направления, из реализация
в творчестве Н.С.
Гумилева.
Наизусть
1б
Личность. Мировоззрение,
эстетические принципы.
Анализ
4б
Своеобразие раскрытия
темы в творчестве
Исполнение гражданской и
поэтической миссии в
поэме «Реквием»
Анализ
4б
4б
формате ЕГЭ
Своеобразие лирики
О.Э.
Мандельштама.
Основные темы и мотивы
произведений
Мандельштама
61-62
Футуризм.
Эгофутуристы,
кубофутуристы
«Я, Гений, Игорь
Северянин…»
Понятие об особенностях
художественного мира
футуристов. Особенности
творческого пути И.
Северянина.
63
Биография и
особенности
творческого пути В.
Хлебникова
Очерк жизни и
творчества
В.В.Маяковского.
Футуристическое
начало в поэзии
Маяковского.
Личность, мировоззрение,
эстетические принципы.
Личность, мировоззрение и
эстетические принципы
В.В. Маяковского,
новаторский характер
творчества.
65-66
Образ лирического
героя в ранних
произведениях
поэта.
67-68
Идейнохудожественное
своеобразие поэмы
Маяковского
«Облако в штанах
Сочинение в
формате ЕГЭ
Поэты вне
направлений. Жизнь
60
64
69-70
71-72
наизусть
1б
Знать основные
факты жизни и
творчества писателя.
Наизусть
1б
Характер лирического
героя и средства
художественной
выразительности.
Уметь анализировать
и интерпретировать
художественное
произведение
Сочинение «Как
4б.
представлен
лирический герой
в поэзии
Маяковского?»
Содержание, идейный
замысел, характер
лирического героя поэмы
Маяковского.
Уметь анализировать
и интерпретировать
художественное
произведение
4б
Биография и особенности
творческого пути С.А.
Модуль №10:
Тема
и творческий путь
С.Есенина.
Есенина.
73
Тема Родины в
поэзии С.А. Есенина
Реализация темы в
произведениях Есенина.
Уметь анализировать Наизусть
и интерпретировать
художественное
произведение
1б
74
Человек и природа в
поэзии Есенина
Реализация темы в
произведениях.
Уметь анализировать Наизусть
и интерпретировать
художественное
произведение
1б
75
Любовная лирика
С.Есенина.
Динамика развития
любовной лирики Есенина.
Уметь анализировать Творческая работа 4б
и интерпретировать
по любовной
художественное
лирике Есенина
произведение
76
Поэма «Анна
Снегина».
Содержание, идейный
замысел, средства
художественной
выразительности в поэме.
Уметь анализировать
и интерпретировать
художественное
произведение
77
78
Сочинение
Поэтический мир
М.И.Цветаевой.
79
80
4б
Основные темы и мотивы
поэзии Цветаевой.
Уметь анализировать
и интерпретировать
художественное
произведение
Анализ
стихотворения
«Молодость» ,
«тоска по Родине»
М.И.Цветаевой.
Особенности поэтического
текста произведения
«Молодость», «Тоска по
Родине»
Уметь анализировать Творческая работа 4б
и интерпретировать
по стихотворению
художественное
«Молодость»
произведение
Итого-51б
Роман А.А.Фадеева
«Разгром».
Представление о личности
писателя, краткий обзор
Уметь анализировать
и интерпретировать
Гражданской
войны в
произведениях
русских
писателей
Особенности жанра
и композиции.
литературной ситуации,
особенности жанра и
композиции романа.
художественное
произведение
81
Трагедия
Гражданской войны
в «Конармии» И.Э
Бабеля
Влияние творчества Бабеля
на русскую литературу
Уметь анализировать
и интерпретировать
художественное
произведение
82-83
Тема Гражданской
войны в «Донских
рассказах»
Шолохова.
Трагический пафос
Уметь анализировать
рассказов, глубина
и интерпретировать
реалистических обобщений. художественное
произведение
84-85
История создания,
художественное
своеобразие и
проблематика
романа-эпопеи
«Тихий Дон».
История, художественные
особенности, философская
проблематика романа.
Уметь анализировать
и интерпретировать
художественное
произведение
86
Картины жизни
донских казаков в
романе «Тихий
Дон».
Закономерности эпохи в
исторических событиях и в
фактах личной жизни на
примере изображения
казачьих семей
Уметь анализировать
и интерпретировать
художественное
произведение
87
«Чудовищная
нелепица войны» в
изображении
Шолохова.
Развитие гуманистических
традиций русской
литературы в изображении
войны и влияние ее на
человека.
Уметь анализировать
и интерпретировать
художественное
произведение
88-89
Судьба Григория
Мелехова.
Утверждение Шолоховым
вечных ценностей жизни:
дома, жизни, любви.
Уметь анализировать
и интерпретировать
художественное
Мини –
сочинение
– 4б
произведение
Модуль №11:
Литература о
жизни после
революции.
90-91
Женские образы в
произведении.
92-93
Р/р. Сочинение по
роману Шолохова
«Тихий Дон».
94
Б. Пастернак роман
«Доктор Живаго».
История создания и
своеобразие романа
Пастернака «Доктор
Живаго».
95
Человек, история и
природа в романе
«Доктор Живаго».
96
Христианские
мотивы в романе
«Доктор Живаго».
97-98
Стихотворения Ю.
Живаго.
Уметь создавать
сочинения разных
жанров на
литературные темы.
Анализ эпизода
4б
Сочинение по
роману.
4б
Анализ
4б+1
стихотворений Ю.
Живаго+наизусть
Итого – 19
б.
99-100
Характерные черты
времени в повести
А.Платонова
«Котлован».
Актуальность и
вневременная ценность
произведения А.
Платонова.
Знать основные
факты жизни и
творчества писателя.
Уметь анализировать
и интерпретировать
художественное
произведение
101-102
Е.И. Замятин «Мы».
Содержание, идейный
Знать основные
Сопоставит
Судьба человека в
бесчеловечном мире.
замысел, философская
проблематика поэтика.
факты жизни и
творчества писателя.
Уметь анализировать
и интерпретировать
художественное
произведение
103
М.А.Булгаков.
Жизнь, творчество,
личность. Сатира
Булгакова.
Личность, мировоззрение и
особенности творческого
пути. Прояснить цели
булгаковской сатиры.
Знать основные
факты жизни и
творчества писателя.
Уметь анализировать
и интерпретировать
художественное
произведение
104
М.А.Булгаков
«Собачье сердце».
Основные идеи повести,
актуальность произведения
Булгакова.
Уметь анализировать
и интерпретировать
художественное
произведение
105-106
Роман
М.А.Булгакова
«Мастер и
Маргарита».
История создания.
Жанр и композиция
История создания, глубина
и своеобразие
художественного мира.
Уметь анализировать
и интерпретировать
художественное
произведение
107-108
Три мира в романе
«Мастер и
Маргарита».
«Ершалаимские»
главы
Замысел романа,
переклички линий романа.
Уметь анализировать
и интерпретировать
художественное
произведение
109-110
Тема искусства в
Роль фантастической
Уметь анализировать
ельный
анализ 2
повестей 4б.
Мини-соч.4б
«московских»
главах. Мастерство
Булгакова - сатирика
.
и интерпретировать
художественное
произведение
111-112
Любовь и творчество Нравственные уроки
в романе
Булгакова, главные
ценности, о которых
говорит писатель.
Уметь анализировать
и интерпретировать
художественное
произведение
113-114
Творческая работа
по произведению
«Мастер и
Маргарита»
Контрольная работа
Сочинение
4б
Знать основные
особенности
произведений
5б
115
Модуль №12:
Тема Великой
Отечественной
войны в
литературе .
условности в романе.
116
Обзор литературной
жизни 40-60 годов
20 в.
Своеобразие литературного
процесса 40-60 годов
117
Тема Великой
отечественной
войны в литературе
послевоенных лет
Лирика военных лет
Подвиг и трагедия народа в Знать основные
произведениях Симонова,
особенности
Твардовского, Бондарева
произведений
Некрасов «В окопах
Сталинграда».
Значение повести
Некрасова среди
произведений о войне.
118-119
120-121
Итого –
17б.
Знать основные
особенности
произведений
Творческая работа
«Почему в годы
Великой
Отечественной
войны было
написано много
лирических
произведений?»
Знать основные
особенности
произведений
4б.
122-123
Правда о войне в
повести Кондратьева
«Сашка».
Сашка- герой войны
124-125
А. Т. Твардовский
Творчество и судьба.
Поэма «Василий
Теркин»
126-127
А.Т.Твардовский..
Идейнохудожественное
своеобразие поэмы
«По праву памяти».
Личность, мировоззрение,
творческий путь
Твардовского. Реализация
темы памяти в творчестве
Твардовского
128-139
Контрольное
мероприятие
« Образ русского солдата в
произведениях о войне»
Групповая работа.
Мини-сочинения
«Тема памяти в
произведении»
Знать основные
особенности
произведений.
Мини-сочинения
«Тема памяти в
произведении».
3б
Мини-сочинения
«Тема памяти в
произведении»
4б
Тест +
сочинение
5+4=9
Итого – 23
б.
Модуль №13:
Литература в
послевоенные
годы.
140
Развитие литературы
в послевоенные
годы.
141
А.И.Солженицын.
Судьба и творчество
писателя.
Личность и
художественный мир А.И.
Солженицына.
142
«Один день из
жизни Ивана
Художественный мир
рассказа
Знать основные
факты жизни. Уметь
анализировать и
интерпретировать
художественное
произведение
143
Денисовича».
«Матренин двор».
144-145
Феномен «простого
человека». Философский
смысл рассказа.
Уметь анализировать Мини -сочинение
и интерпретировать
«Не стоит земля
художественное
без праведника».
произведение
Герои Шукшина.
Знакомство с творчеством
Шукшина. Своеобразие
героев и проблематики.
Знать основные
факты жизни. Уметь
анализировать и
интерпретировать
художественное
произведение.
146-147
В.Г.Распутин
«Прощание с
Матерой».
Краткий обзор творчества
В.Г. Распутина.
Ответственность человека
за судьбу своей родины.
Знать основные
факты жизни. Уметь
анализировать и
интерпретировать
художественное
произведение.
Мини-сочинение
4б
148-149
«Тихая лирика»
Н.Рубцова.
Своеобразие произведений
Н.Рубцова.
Знать основные
факты жизни. Уметь
анализировать и
интерпретировать
художественное
произведение.
Анализ
стихотворения
«Звезда полей»
3б
151-152
Традиции и
новаторство
драматургии А.В.
Вампилова
Идейное звучание
произведения,
художественное мастерство
писателя.
Знать основные
факты жизни. Уметь
анализировать и
интерпретировать
художественное
произведение.
153-154
Поэзия второй
половины 20 века
Личность, мировоззрение и
особенности творческого
пути.
Наизусть + анализ
1+3
4б
155-156
Сочинение-рецензия
Самостоятельная
работа
4б
Итого –17
б.
Модуль №14:
Литература
последних
десятилетий.
157
Литература на
современном этапе.
Проза Т.Толстой.
Рассказ «Соня».
Обзор литературной жизни
последнего этапа. Краткий
анализ творчества Т.
Толстой как яркого явления
постмодернизма.
158
Поэзия И.Бродского.
Своеобразие поэзии И.
Бродского.
159-160
Л. Улицкая «Дочь
Бухары»
С. Геласимов
«Нежный возраст».
Контрольное
мероприятие
Читательская
конференция
Материнство как подвиг.
161- 162
163-164
165-170
Личность,
мировоззрение и
особенности
творческого пути.
Мини-сочинение
4б
Творческая работа
2б
4б
4б
Итого –
14б.
Примечание 1
Критерии оценивания заданий, требующих написания сочинения
(в объёме не менее 200 слов).
№
п/п
Критерии оценивания сочинений
Глубина раскрытия темы сочинения и убедительность суждений
учащийся раскрывает тему сочинения, опираясь на авторскую позицию
(при анализе стихотворений учитывая авторский замысел);
при необходимости формулирует свою точку зрения;
убедительно обосновывает свои тезисы;
фактические ошибки и неточности отсутствуют
учащийся раскрывает тему сочинения, опираясь на авторскую позицию
Баллы
0,75
0,5
(при анализе стихотворений учитывая авторский замысел);
при необходимости формулирует свою точку зрения, но не все тезисы
убедительно обосновывает и/или допускает 1–2 фактические ошибки
учащийся раскрывает тему сочинения поверхностно или односторонне,
не опираясь на авторскую позицию (анализируя стихотворения без
учета авторского замысла);
и/или не обосновывает свои тезисы;
и/или допускает 3–4 фактические ошибки
учащийся не раскрывает тему сочинения
и/или допускает более 4 фактических ошибок
Уровень владения теоретико-литературными понятиями
учащийся использует теоретико-литературные понятия для анализа
произведения, ошибки и неточности в использовании понятий
отсутствуют
учащийся включает в текст сочинения теоретико-литературные
понятия, но не использует их для анализа произведения
и/или допускает не более 2 ошибок в их употреблении
учащийся не использует теоретико-литературные понятия
или допускает более 2 ошибок в их употреблении
Обоснованность привлечения текста произведения
текст рассматриваемого произведения привлекается разносторонне и
обоснованно (цитаты с комментариями к ним, пересказ фрагментов
текста с их оценкой, ссылки на текст произведения)
текст привлекается,
но
не всегда обоснованно (т.е. вне прямой связи с выдвинутым тезисом)
текст не привлекается, суждения текстом не обосновываются
Композиционная цельность и логичность изложения
сочинение характеризуется композиционной цельностью, части
высказывания логически связаны, мысль последовательно развивается,
нет необоснованных повторов и нарушений логической
последовательности
в сочинении есть нарушения композиционной цельности: части
высказывания логически связаны между собой, но мысль повторяется;
и/или есть нарушения в последовательности изложения (в том числе
внутри смысловых частей высказывания);
и/или есть отступления от темы сочинения
0,25
0
0,5
0,25
0
0,5
0,25
0
0,5
0,25
в сочинении не прослеживается композиционного замысла
и/или допущены грубые нарушения в последовательности изложения
и/или нет связи между частями и внутри частей
Соблюдение речевых норм
допущено не более 2 речевых ошибок
допущены 3 речевые ошибки
допущены 4 речевые ошибки
количество допущенных речевых ошибок существенно затрудняет
понимание смысла высказывания (допущено 5 и более реч. ошибок)
Соблюдение орфографических норм
орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)
допущено не более 2-х ошибок
допущено 3–4 ошибки
допущено более 4-х ошибок
Соблюдение пунктуационных норм
пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)
допущено 1–3 ошибки
допущено 4–5 ошибок
допущено более 5-и ошибок
Соблюдение языковых норм
грамматических ошибок нет
допущено 1–2 ошибки
допущено более 2-х ошибок
Максимальное количество баллов за всю письменную работу (1-8)
0
0,75
0,5
0,25
0
0,75
0,5
0,25
0
0,75
0,5
0,25
0
0,5
0,25
0
5
Среди восьми критериев, по которым оценивается сочинение, первый критерий (содержательный аспект) является главным. Если при проверке
сочинения эксперт по первому критерию ставит 0 баллов, задание считается невыполненным и по другим критериям не оценивается (в протокол
проверки ответов выставляется 0 баллов).
При оценке выполнения заданий части 2 следует учитывать объём написанного сочинения. Экзаменуемым рекомендован объём не менее 200 слов.
Если в сочинении менее 150 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и
оценивается 0 баллов.
При объёме работы от 150 до 200 слов предельное количество ошибок для каждого балльного уровня не меняется.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа по всем аспектам проверки 1-7 оценивается нулём баллов.
Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст, содержатся фрагменты текста экзаменуемого, то при
проверке учитывается только то количество слов, которое принадлежит экзаменуемому.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
При оценке грамотности (критерии 6-8) следует учитывать объём сочинения. Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения
объёмом в 150 и более слов. Если в сочинении менее 70 слов, то такая работа не засчитывается и оценивается нулём баллов, задание считается
невыполненным.
При оценке сочинения объёмом от 70 до 150 слов число допустимых ошибок уменьшается. Высший балл по критериям 6-8 за работу объёмом от
70 до 150 слов не ставится.
Соблюдение орфографических норм
орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)
допущено не более 2-х ошибок
допущено 3–4 ошибки
допущено более 4-х ошибок
Соблюдение пунктуационных норм
пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)
допущено 1–3 ошибки
допущено 4–5 ошибок
допущено более 5-и ошибок
Соблюдение языковых норм
грамматических ошибок нет
допущено 1–2 ошибки
допущено более 2-х ошибок
Максимальное количество баллов
0,5
0,25
0,125
0
0,5
0,25
0,125
0
0,25
0,125
0
1,25
Примечание 2
Критерии оценивания заданий, связанных с анализом
стихотворения.
При анализе стихотворного текста должен быть реализован последовательный
анализ: идейно-тематическое своеобразие, художественные средства и техника стиха.
Дополнительно оценивается анализ образной системы, лексического, звукового,
ритмического и синтаксического уровней.
№
п/п
1
2
Критерии оценивания
Баллы
биографический и литературный контекст
жанр, форма
0,3
0,1
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
поэтическая тема, идея
композиция
лирический герой
тропы
синтаксические фигуры
ритм, звукопись
личное восприятие
допущено не более 3-4 речевых ошибок
допущено не более 1-2 орфографических ошибок
допущено не более 3-4 пунктуационных ошибок
допущено не более 1-2 грамматических ошибок
Максимальное количество баллов
0,3
0,3
0,4
0,3
0,3
0,3
0,2
0,2
0,1
0,1
0,1
3
Примечание 3
Критерии оценивания заданий, связанных с анализом
прозаического текста (эпизода).
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Критерии оценивания
Баллы
верно определено место данного эпизода в сюжете.
верно охарактеризованы время, отраженное в книге, герои, их характеры.
верно охарактеризовано поведение героев, дана их нравственная оценка.
верно указаны удожественные приемы, работающие в этом эпизоде.
композиционная цельность и логичность изложения
допущено не более 3-4 речевых ошибок
допущено не более 1-2 орфографических ошибок
допущено не более 3-4 пунктуационных ошибок
допущено не более 1-2 грамматических ошибок
Максимальное количество баллов
0,3
0,5
1
0,4
0,3
0,2
0,1
0,1
0,1
3
Примечание 4
Критерии оценивания выступлений учащихся на семинарах.
Выступление учащегося должно представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение
применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа учащегося учитываются следующие критерии:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Критерии оценивания
Баллы
учащийся раскрывает связь произведения с эпохой, обосновывает свои
суждения, приводит необходимые примеры;
учащийся демонстрирует прочные знания и глубокое понимание текста
изучаемого произведения;
учащийся демонстрирует умение объяснить взаимосвязь событий, характер и
поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения;
учащийся демонстрирует умение привлекать текст для аргументации своих
выводов;
учащийся излагает материал последовательно и правильно с точки зрения
норм литературного языка;
учащийся свободно владеть монологической речью.
учащийся раскрывает связь произведения с эпохой, обосновывает свои
суждения, приводит необходимые примеры;
учащийся демонстрирует прочные знания и глубокое понимание текста
изучаемого произведения;
учащийся демонстрирует умение объяснить взаимосвязь событий, характер и
поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения;
учащийся демонстрирует умение привлекать текст для аргументации своих
выводов;
учащийся излагает материал последовательно и правильно с точки зрения
норм литературного языка;
учащийся свободно владеть монологической речью.
учащийся допускает 2-3 неточности в ответе.
учащийся раскрывает связь произведения с эпохой, обосновывает свои
суждения, приводит необходимые примеры;
учащийся демонстрирует знания и понимание текста изучаемого
произведения;
учащийся демонстрирует умение объяснить взаимосвязь событий, характер и
поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-
4
3
2
эстетического содержания произведения;
учащийся недостаточно умело пользуется этими знаниями при анализе
произведения;
учащийся недостаточно свободно владеет монологической речью;
учащийся допускает 3-4 ошибки в содержании ответа.
учащийся демонстрирует незнание существенных вопросов содержания
произведения;
учащийся демонстрирует неумение объяснить поведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения,
учащийся демонстрирует слабое владение монологической речью и техникой
чтения,
учащийся демонстрирует бедность выразительных средств языка.
учащийся демонстрирует полное незнание или непонимание материала;
учащийся отказывается от ответа;
учащийся демонстрирует неумение построить монологическое высказывание.
Максимальное количество баллов
1
0
4
Примечание 5
Критерии оценивания чтения стихотворения наизусть.
№
п/п
1
2
3
4
5
Критерии оценивания
баллы
указана фамилия автора
указано название стихотворения
чтение
без ошибок;
допускается не более 1 ошибки;
допускается не более 2 ошибок
выразительность чтения
логическое ударение и паузы расставлены верно, выбрана правильная
интонация;
допускается не более 1 ошибки;
допускается не более 2 ошибки;
допускается не более 3 ошибки;
Эффективное использование мимики и жестов.
Максимальное количество баллов
0,1
0,1
0,3
0,2
0,1
0,4
0,3
0,2
0,1
0,1
1
Примечание 6
Критерии оценивания характеристики героя.
№
п/п
1
2
3
Критерии оценивания
Глубина раскрытия характера героя и убедительность суждений
учащийся раскрывает тему сочинения, опираясь на авторскую позицию
(при анализе стихотворений учитывая авторский замысел);
при необходимости формулирует свою точку зрения;
убедительно обосновывает свои тезисы;
фактические ошибки и неточности отсутствуют
учащийся раскрывает тему сочинения, опираясь на авторскую позицию
(при анализе стихотворений учитывая авторский замысел);
при необходимости формулирует свою точку зрения,
но
не все тезисы убедительно обосновывает и/или допускает 1–2
фактические ошибки
учащийся раскрывает тему сочинения поверхностно или односторонне,
не опираясь на авторскую позицию (анализируя стихотворения без учета
авторского замысла);
и/или не обосновывает свои тезисы;
и/или допускает 3–4 фактические ошибки
учащийся не раскрывает тему сочинения
и/или допускает более 4 фактических ошибок
Уровень владения теоретико-литературными понятиями при
описании героя
учащийся использует теоретико-литературные понятия для анализа
произведения, ошибки и неточности в использовании понятий
отсутствуют
учащийся включает в текст сочинения теоретико-литературные понятия,
но
не использует их для анализа произведения
и/или допускает не более 2 ошибок в их употреблении
учащийся не использует теоретико-литературные понятия
или допускает более 2 ошибок в их употреблении
Обоснованность привлечения текста произведения при описании
героя
баллы
0,2
0,15
0,1
0,2
0,15
0,1
4
5
текст рассматриваемого произведения привлекается разносторонне и
обоснованно (цитаты с комментариями к ним, пересказ фрагментов
текста с их оценкой, ссылки на текст произведения)
текст привлекается,
но
не всегда обоснованно (т.е. вне прямой связи с выдвинутым тезисом)
текст не привлекается, суждения текстом не обосновываются
Композиционная цельность и логичность изложения
сочинение характеризуется композиционной цельностью, части
высказывания логически связаны, мысль последовательно развивается,
нет необоснованных повторов и нарушений логической
последовательности
в сочинении есть нарушения композиционной цельности: части
высказывания логически связаны между собой,
но
мысль повторяется;
и/или есть нарушения в последовательности изложения (в том числе
внутри смысловых частей высказывания);
и/или есть отступления от темы сочинения
в сочинении не прослеживается композиционного замысла
и/или допущены грубые нарушения в последовательности изложения
и/или нет связи между частями и внутри частей
Соблюдение речевых, грамматически, орфографических и
пунктуационных норм
допущено не более 3-4 речевых ошибок
допущено не более 1-2 орфографических ошибок
допущено не более 3-4 пунктуационных ошибок
допущено не более 1-2 грамматических ошибок
Максимальное количество баллов за всю письменную работу
0,2
0,1
0,2
0,15
0,1
0,2
1
Учебно-методическое обеспечение
Учебники
1. Литература: 11 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. П. Журавлева – М.: Просвещение,2010
2. Русская литература XIX века: Вторая половина: 10 класс: Хрестоматия художественных произведений: В 2 ч. /Сост. В. П. Журавлев. – М.:
Просвещение,2010
3. Русская литература XX века: Хрестоматия для 11 класса: В 2 ч. / Cост. А. В. Баранников и др. – М.: Просвещение, 2009.
4. Русская литература ХIХ века. 10 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.\ Под. ред. Ю. В. Лебедева. – М.:
Просвещение,2010
5. Русская литература, ХIХ век. Хрестоматия для 10 кл. общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / Сост. Баранников и др. – М.: Просвещение,
2009.
Дополнительная литература
1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.
2. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 10-11классы. - М.: Дрофа, 2006.
3. Еремина О.А. Литература. 11 класс. Поурочные разработки. Книга для учителя.
4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. ,Михайлова Т.И.. Поурочные разработки по литературе. -М.: Вако, 2005.
5. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 10 класс. - М.: Просвещение, 2005.
6. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 10 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.
7. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 10 класс. - М.: Просвещение, 2006.
8. Литература: 10 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.:
Просвещение, 2008.
9. Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост.
Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.
10. Русская литература. 11 класс. Универсальное издание. 1-е и 2-е полугодие. Поурочные разработки
11. Тумина Л.Е. Творческие задания. 10-11 классы. - М.: Дрофа, 2007.
12. Уроки литературы в 11 классе (под ред. В.П.Журавлева)
13. Фадеева Т.М. Учебно-методический комплект. Литература. Тематическое и поурочное планирование. 11 класс.
Мультимедийные пособия.
1. Сочинения по литературе для 11 класса. Литературное агентство «Научная книга»
2. Уроки литературы в 10 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
3. Фонохрестоматия для учебника литературы 10 класс.
Контрольно – измерительные материалы 10 класс
Документы, определяющие содержание КИМ.
Работа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по литературе (приказ
Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования».
Характеристика структуры КИМ.
Работа по литературе для учащихся 10 классов состоит из двух частей. Часть А предполагает выбор правильного ответа. Каждый правильный
ответ оценивается 1 баллом. Максимальное количество баллов за 1 задание – 15. Вопросы уровня В требуют знаний по теории литературы. За
каждое верно выполненное задание начисляется 1балл. Максимальное количество баллов за 2 задание – 4.
Часть С предполагает связный развёрнутый ответ в объёме 8-10 предложений. Максимальное количество баллов за 3 задание – 3.
Время выполнения работы.
На выполнение работы учащимся рекомендуется отвести 80 минут.
Оценивание работы.
Максимальное количество баллов: 25.
«5» - 19-22 баллов
«4» - 16-18 баллов
«3» - 13-15 баллов
«2» - менее 13 баллов
Оценка выполнения задания части С
Точность и полнота ответа
Баллы
Экзаменуемый обнаруживает понимание специфики задания: даёт связный развёрнутый ответ, определив роль, место
предложенного фрагмента в тексте, содержательную основу стихотворения, сюжетную, проблемную, образную особенность
художественного произведения, фактические и речевые ошибки в ответе отсутствуют.
3
Экзаменуемый обнаруживает понимание специфики задания, но при ответе не демонстрирует достаточной обоснованности
суждений, допускает фактическую и/или речевую ошибку.
2
Экзаменуемый упрощённо понимает задание, рассуждает поверхностно, неточно, допускает 2 фактические и/или речевые
ошибки.
1
Экзаменуемый неверно отвечает на вопрос и/или даёт ответ, который содержательно не соотносится с поставленной задачей.
0
1 вариант
Часть А
1. Укажите персонажа, не являющегося героем пьесы А.Н.Островского «Гроза».
а) Кабаниха
б) Кулигин
в) Большов
г) Шапкин
2. Укажите героиню драмы А.Н.Островского «Гроза», которая произносит следующую фразу: «Бла-алепие, милая, блаалепие!.. В обетованной земле все живёте! И купечество все народ благочестивый, добродетелями многими украшенный».
а) Кабаниха
б) Катерина
в) Варвара
г) Феклуша
3. В критической статье «Мильон терзаний» И.А.Гончаров даёт оценку:
а) Роману А. С.Пушкина «Евгений Онегин» б) Комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»
в) Пьесе А.Н.Островского «Гроза»
г) Поэме Н.В.Гоголя «Мёртвые души»
4.
Укажите
героиню
романа
И.С.Тургенева
«Отцы
и
дети»,
чей
портрет приведён
ниже: «Это была молодая женщина лет двадцати трёх, вся беленькая и мягкая, с тёмными волосами и
глазами, с
красными, детски пухлявыми губками и нежными ручками. На ней было опрятное ситцевое платье; голубая новая косынка легко
лежала на её круглых плечах.
а) Фенечка
б) Кукшина
в) Катя Одинцова
г) Анна Сергеевна Одинцова
5. Укажите высказывание, не принадлежащее Базарову.
а) «Дуньте на умирающую лампаду, и пусть она погаснет».
б) «…Этакое богатое тело! – хоть сейчас в анатомический театр»
в) «Что касается до меня… я немцев, грешный человек, не жалую…»
г) «Нравится тебе женщина… старайся добиться толку; а нельзя – ну, не надо, отвернись – земля клином не сошлась»
6. Укажите, как назывался первый сборник стихотворений А.А.Фета.
а) «Лирический пантеон»
б) «Вечерние огни»
в) «Стихотворения А.Фета
г) «Снег»
7. Укажите, кому сказал Раскольников следующую фразу: «Я не тебе поклонился, я всему страдающему человечеству
поклонился».
а) матери
б) сестре
в) Соне Мармеладовойг) Порфирию Петровичу
8.
Укажите произведение русской литературы, заканчивающееся следующими строками: « Но тут же начинается новая
история, история постепенного перерождения его, постепенного перехода из одного мира в другой, знакомства с новою, дос
еле совершенно неведомою действительностью, это могло бы составить тему нового рассказа, но теперешней рассказ наш окончен».
а) «Война и мир» Л.Н.Толстого
б) «Преступление и наказание» Ф.М.Достоевского
в) «Обломов» И.А.Гончарова
г) «Отцы и дети» И.С Тургенева
8. Укажите о каком герое поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» следующие строки:
Ему судьба готовила
Путь славный, имя громкое
Народного заступника,
Чахотку и Сибирь.
а) о Савелии
б) о Якиме Нагом
в) о Ермиле Гирине
г) о Григории Добросклонове
10. Укажите героя романа Л. Н. Толстого «Война и мир», который был участником войны 1805-1807г.г.
а) Пьер Безухов
б) Тушин
в) Петя Ростов
г) Анатоль Курагин
11. Укажите героя русой литературы, чей взгляд на дружбу между людьми приводится ниже: «…я к дружбе не способен, из двух друзей
всегда один – раб другого, хотя часто ни один из них в этом не признается; рабом я быть не могу, а повелевать в этом случае – труд
утомительный, потому что надо вместе с этим и обманывать…».
а) Раскольников
б) Печорин
в) Чичиков
г) Базаров
12. Укажите произведение, не принадлежащее перу Ф.М.Достоевского:
а) «Униженные и оскорблённые»
б) «Обыкновенная история»
в) «Братья Карамазовы»
г) «Село Степанчиково и его обитатели»
13. В романе И.С.Тургенева «Отцы и дети» мы не узнаём предысторию:
а) Одинцовой
б) Фенечки
в) Павла Петровича Кирсанова
г) Базарова
14. Образы-символы неба Аустерлица и знаменитого дуба по дороге в Отрадное в романе Л.Н.Толстого «Война и мир» неотделимы от
образа:
а) Пьера Безухова
б) Андрея Болконского
в) Платона Каратаева г) Кутузова
15. При разработке своей «теории» Раскольников обращался к историческому примеру:
а) Ивана Грозного б) Наполеона
в) Чингисхан
г) Вильгельма Завоевателя
Часть В
Прочитайте приведённый ниже фрагмент текста и выполните задания.
Обломов вздохнул.
- Аз, жизнь! – сказал он.
- Что жизнь?
- Трогает. Нет покоя! Лёг бы и заснул…навсегда…
- То есть погасил бы огонь и остался в темноте! Хороша жизнь! Эх, Илья! Ты хоть пофилософствовал бы немного, право! Жизнь мелькнёт, как
мгновение. А он лёг бы да заснул! Пусть она будет постоянным горением! Ах, если б прожить лет двести, триста! -закончил он, - сколько бы можно
было переделать дела!
- Ты – другое дело, Андрей, - возразил Обломов, - у тебя крылья есть: ты не живёшь, ты летаешь; у тебя есть дарования, самолюбие; ты вон не
толст, не одолевают ячмени, не чешется затылок. Ты как-то иначе устроен…
-Э, полно! Человек создан сам устраивать себя и даже менять свою природу, а он отрастил брюхо да и думает, что природа послала ему эту
ношу! У тебя были крылья, да ты отвязал их.
- Где они, крылья-то? – уныло говорил Обломов. – Я ничего не умею…
- То есть не хочешь уметь. «…» Нет, человека, который бы не умел чего-нибудь, ей-богу нет!
- А я вот не умею! – сказал Обломов.
( И.А. Гончаров «Обломов»)
1. Укажите фамилию друга Обломова, с которым он ведёт диалог.
2. Назовите термином вид высказывания, в котором мысль выражается в сжатой и образной форме («Человек создан сам устраивать себя и
даже менять свою природу»).
3. В приведённом фрагменте обмениваются мнениями персонажи, имеющие разные представления о возможностях человека. Как в
литературоведении называется такой вид сопоставления?
4. Вторая реплика друга Обломова начинается с иносказания об идее покоя человека. Как в литературоведении называется этот тип
иносказания?
Часть С
Дайте связный ответ на вопрос в объёме 8 – 10 предложений.
С какой целью автор романа создал образы друзей, отличающихся взглядами на жизнь?
2 вариант
Часть А
1. Укажи пословицу, не являющуюся названием пьесы А.Н.Островского.
а) На всякого мудреца довольно простоты
б) Бедность не порок
в) Не в свои сани не садись
г) Береги честь смолоду
2. Укажите героя романа Л Н Толстого «Война и мир», которому принадлежат эти размышления: «Да, любовь, - думал он
опять с совершенную ясностью, но не та любовь, которая любит за что-нибудь, для чего-нибудь или почему-нибудь, не та любовь,
которую я испытал в первый раз, когда, умирая, я увидел своего врага и всё-таки полюбил его».
а) Пьер Безухов б) Андрей Болконский в) Николай Ростов г) Фёдор Долохов
3. Укажите, в каком из произведений не присутствует сцена дуэли.
а) «Отцы и дети» б) «Мёртвые души» в) «Евгений Онегин» г) «Война и мир»
4.
Укажите
героиню
романа
Л.Н.Толстого
«Война
и
мир»,
чей
портрет
приведён
ниже: «
Её хорошенькая, с чуть черневшими усиками
верхняя губка была коротка по зубам, но тем милее она открывалась
и тем милее вытягивалась иногда и опускалась на нижнюю.
Как это всегда бывает у вполне привлекательных
женщин, недостаток её – короткость губы и полуоткрытый рот – казались её особенною, собственною красотой».
а) Лиза Болконская
б) Наташа Ростова
в) Марья Болконская
г) Элен Безухова
5. Укажите высказывание, не принадлежащее Обломову.
а) «Ведь есть же этакие ослы, что женятся!»
б) «Я ни разу не натянул себе чулок на ноги, так живу, слава богу!»
в) «Труд – образ, содержание, стихия и цель жизни, по крайней мере моей».
Г) «Трогает жизнь, везде достаёт».
6. Укажите традиционное название цикла любовной лирики Ф.И.Тютчева.
а) «Стихи о прекрасной даме»
б) «Русские женщины»
в) «Денисьевский цикл»
г) «Цветы зла»
7. Укажи героя романа Ф.И.Достоевского «Преступление и наказание», который требовал от Раскольникова: «Встань!... Поди сейчас,
сию же минуту, стань на перекрёстке, поклонись, поцелуй сначала землю, которую ты осквернил, а потом поклонись всему свету, на
все четыре стороны, и скажи всем, вслух: «Я убил!»
а) Порфирий Петрович
б) Свидригайлов
в) Соня Мармеладова
г) Разумихин
8. Укажите произведение русской литературы, начало которого приводится ниже: «Что, Пётр, не видать ещё? – спрашивал 20го мая 1859 года, выходя без шапки на низкое крылечко постоялого двора на *** шоссе, барин лет сорока с небольшим, в запылённом
пальто и клетчатых панталонах, у своего молодого и щекастого малого с беловатым пухом на подбородке и маленькими
тусклыми
глазёнками».
а) «Отцы и дети» И.С.Тургенева
б) «Война и мир» Л.Н.Толстого
в) «Мёртвые души» Н.В.Гоголя
г) «Капитанская дочка» А.С.Пушкина
9.
Укажи
персонажа
романа
Л.Н.Толстого
«Война
и
мир»,
о
котором
идёт
речь
в
следующем отрывке: «Он знал, что тут
собрана вся интеллигенцця Петербурга, и у него, как у ребёнка в игрушечной лавке,
разбегались глаза. Он все боялся пропустить умные разговоры, которые он может услыхать. Глядя на уверенные и изящные выражения
лиц, собранных здесь, он всё ждал чего-нибудь особенно умного».
а) Пьер Безухов
б) Андрей Болконский
10. Укажите, кто ведёт следующий диалог:
всего отрицать – мы отрицаем.
в) Николай Ростов
г) Платон Каратаев
«Мы действуем в силу того, что мы признаём полезным. В теперешнее время полезнее
- Всё?
- Всё.
- Как? Не только искусство, поэзию…но и …страшно вымолвить…
- Всё».
а) Печорин и Максим Максимыч
б) Раскольников и Порфирий Петрович
в) Манилов и Чичиков
г) Базаров и П.П.Кирсанов
11. Укажите, как Раскольников распорядился деньгами Алёны Ивановны.
а) отдал Мармеладовым б) спрятал в) отдал матери и сестре г) потерял
12. Укажите роман Ф.М.Достоевского, в котором он впервые поднимает тему «маленького человека».
а) «Братья Карамазовы»
б) «Преступление и наказание»
13. Л.Н.Толстой является автором:
в) «Бедные люди»
г) «Идиот»
а) «Донских рассказов» б) «Севастопольских рассказов» в) «Колымских рассказов» г) «Одесских рассказов»
14. Пьер Безухов стрелялся на дуэли с:
а) Николаем Ростовым
б) Анатолем Курагиным
в) Долоховым
г) Андреем Болконским
15. В поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» народ помогает выкупить мельницу:
а) Ермилу Гирину
б) Савелию
в) Павлуше Веретенникову
Часть В
Прочитайте приведённое ниже стихотворение и выполните задания.
Одним толчком согнать ладью живую
С наглаженных отливами песков,
Одной волной подняться в жизнь иную,
Учуять ветр с цветущих берегов
Тоскливый сон прервать единым звуком,
Упиться вдруг неведомым, родным,
Дать жизни вздох, дать сладость тайным мукам,
Чужое вмиг почувствовать своим,
Шепнуть о том, пред чем язык немеет,
Усилить бой бестрепетных сердец –
Вот чем певец лишь избранный владеет,
Вот в чём его и признак, и венец!
г) купцу Алтынникову
1. Как называется стилистический приём, состоящий в нарушении привычного
порядка слов («певец лишь избранный владеет»)?
2. В словосочетании «сладость тайных мук» поэт соединяет противоположные и,
казалось бы, несовместимые понятия. Каким термином в литературоведении
называется такое средство выразительности?
3. Укажите номер строфы, в которой поэт использует анафору.
4. Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных средств и
приёмов, использованных поэтом во второй строфе данного стихотворения
(цифры укажите в порядке возрастания).
Часть С
Дайте связный ответ на вопрос в объёме 8– 10 предложений.
Как А.А.Фет трактует в данном стихотворении тему назначения поэта и поэзии?
Контрольно-измерительные материалы 11 класс
Приложение 1
Контрольно-измерительные материалы
Тест№1. Входная контрольная работа.
1. Какое произведение не было написано А.Н. Островским?
а) «Недоросль»
б) «Снегурочка» в) «Бесприданница»
г) «Свои люди – сочтемся!»
2. Яркими представителями «темного царства» в пьесе А.Н.Островского являются:
1. Кудряш
б) Кабаниха
в) Кулигин
г) Дикой
3. Кого Н.А.Добролюбов назвал «лучом света в темном царстве»?
1. Варвару б) Катерину в) Тихона г) Кулигина
4. К какому лит. жанру можно отнести пьесу «Гроза» (по определению автора)?
1. Комедия б) трагедия в) драма г) лирическая драма д) трагикомедия.
5. Катерина признается при людях Тихону в своем грехе. Что заставляет ее это сделать?
1. страх перед свекровью б) чувство стыда
в) желание искупить вину перед Богом и муки совести г) желание уехать с Борисом
6. Что мешает Обломову быть деятельным человеком?
1. Бедность б) болезнь в) отсутствие цели
2. воспитание и закономерности жизни
7. Глава «Сон Обломова» включена в роман для того, чтобы:
1. расширить представление о барской жизни
2. объяснить происхождение героя
3. объяснить причины апатии и бездеятельности героя
8. Образы Обломов и Штольца вводятся в роман по принципу:
а) сравнения
б) антитезы в) дополнения
г) взаимного исключения
9. Тургенев написал:
1. «Записки врача»
В) «Записки охотника»
б) «Записки на манжетах»
г) «Записки из мертвого дома»
10. Роман «Отцы и дети» был посвящен:
а) Н. Чернышевскому
б) Н.Некрасову
г) Д.Писареву
д) В.Белинскому
в) Н.Добролюбову
11. К какому сословию принадлежит Е.Базаров?
1. Крестьяне б) мещане в) дворяне г) разночинцы
12. Какова будущая специальность Е.Базарова?
а) инженер б) учитель в) ученый – исследователь г) врач
д) неопределенная
13. На какие круги русского общества возлагает надежды Е.Базаров?
1. Крестьянство б) дворянскую аристократию в) интеллигенцию
14. Чем Базаров был далек особенно автору романа?
1. нигилистическим отношением к культурному наследию России
2. преувеличением роли интеллигенции в освободительном движении
3. отрывом от какой-либо практической деятельности
15. Кого Н.А.Некрасов считает счастливым в поэме «Кому на Руси жить хорошо»?
1. царя б) Гришу Добросклонова в) Мужиков г) Попа
16. Сколько мужиков путешествовали по России в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»?
а) 10
б) 5
в) 7
г) 12
17. Салтыков – Щедрин использовал жанр сказки, потому что:
а) стремился приблизить литературу к народу
б) очерк, фельетон, рассказ исчерпали свои возможности
в) сказка – аллегорический жанр, позволяющий в сжатой, лаконической форме поставить и решить самые сложные и запретные проблемы
18. Перу Салтыкова – Щедрина не принадлежат романы:
а) «Пошехонская старина»
б) «Господа Головлевы»
в) «История одного города»
г) «Накануне»
19. Какая из приведенных ниже сказок не принадлежит М.Е. Салтыкову-Щедрину?
а) «Карась-идеалист»
б) «Три медведя»
в) «Премудрый пескарь»
г) «Дикий помещик»
20. Л.Н.Толстой написал автобиографическую трилогию:
а) «Детство. Отрочество. Юность»
б) « Детство. Юность. Мои университеты»
21. Характерными чертами высшего общества в романе Л.Н.Толстого «Война и мир» являются (найдите лишнее):
1. эгоистичность, карьеризм, корыстолюбие
2. патриотизм, боль за судьбу Родины
3. душевная опустошенность, лицемерие
4. паразитизм, праздность
22. В романе «Война и мир» прозвучала тема «двух наций», показавшая читателю
а) истинных патриотов
б) ложных патриотов.
Найдите соответствие:
1. А.Курагин, Б.Друбецкой, А.Шерер
2. Тушин, А.Болконский, Тихон Щербатый.
23. Кому из героев соответствует следующая портретная деталь: а) «мраморные плечи»;
волосатая рука»; д) «вздернутая губка»,
б) «лучистые глаза»;
в) «белая рука»; г) «жирная
1) маленькая кн. Болконская, 2) Наполеон, 3) Сперанский, 4) кн. Мария, 5) Элен.
24. Почему кн. Андрей решил отложить свадьбу с Наташей на год:
а) не хотел осложнять отношения с отцом;
конца понять Наташу.
б) хотел проверить Наташу;
в) не был способен принять окончательное решение;
25. Как складывается судьба Пьера в эпилоге:
а) занимает важный государственный пост;
общества; в) живет интересами хозяйства и семьи.
26. В чем своеобразие жанра романа:
любовный.
б) становится членом тайного политического
а) социально-бытовой; б) эпистолярный; в) философский;
г) детективный;
д) психологический;
27. Во время какого сражения состоялась встреча князя Андрея и Наполеона, которая имела огромное значение в судьбе героя:
а) Аустерлицкое сражение
б) Шенграбенское сражение
в) Бородинское сражение
г) Красненское сражение
28. Псевдопатриотизм, полная оторванность от народной среды присущи посетителям и хозяевам гостиных
а) А.П.Шерер
б) Дома Ростовых
в) Дома князей Болконских.
29. Герой романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание» совершает убийство старухи-процентщицы ради:
1. денег
2. оправдания своей теории
3. близких ему людей: матери и сестры
4. семьи Мармеладовых
30. Что несет миру теория, созданная Раскольниковым?
1. индивидуализм и преступную философию вседозволенности
2. освобождение от материальной зависимости
3. разрешение социальных противоречий общества
31. Какую часть в романе «Преступление и наказание» занимает:
а) подготовка преступления Раскольникова
б) наказание
г) не сумел до
е)
1) одну часть
2) пять частей
32. Определите по описанию героиню романа «Преступление и наказание».
«Девушка лет 18, худенькая, но довольно хорошенькая блондинка, с замечательными голубыми глазами… выражение лица… такое доброе и
простодушное, что невольно привлекало к ней».
1. Дуня Раскольникова б) Девушка на мосту в) Соня Мармеладова
33.
Какой
основной
принцип
лег
в
основу
теории
Раскольникова:
б) способность при необходимости совершить преступление;
в) талант – бездарность;
дрожащих» и «право имеющих».
34. Кто из героев продолжает галерею образов «маленького человека»: а) Лужин
а)
гуманность
–
антигуманность;
г) принцип разделения человечества на «тварей
б) Разумихин
в) Мармеладов
г) Соня
35. Какова мотивация преступления Раскольникова:
а) приобретение денег;
б) проверка своей теории; в) освобождение должников старухи от кредита;
г) возможность продолжить учебу.
36. Какие предметы являются символическими деталями:
храм;
е) нательный крест Лизаветы.
а) шляпа Раскольникова; б) топор; в) вещи, украденные у старухи;
37. Кто главный герой рассказа А.П. Чехова «Ионыч»?
а) Червяков
б) Старцев
в) Беликов
г) Елдырин
Тест №2. «Бунин И.А. «Господин из Сан-Франциско»
1. Укажите, к какому эпическому жанру относится произведение И. Бунина «Господин из Сан-Франциско».
1) рассказ 2) роман 3) повесть 4) новелла
г) шкатулка;
д)
2. Как звали главного героя произведения?
1) Мишель 2) Андре 3) Александр 4) имя не называется
3. Как назывался пароход, на котором путешествовал герой?
1) «Титаник» 2) «Атлантида» 3) «Старый Свет» 4) «Мона Лиза»
4. Какова цель путешествия героя?
1) ради развлечения 2) по производственным делам 3) это рекламная акция его фирмы
4) к родственникам
5. Узнайте героя по описанию.
«Нечто монгольское было в его желтоватом лице с подстриженными серебряными усами, золотыми пломбами блестели его крупные зубы, старой
слоновой костью - крепкая лысая голова».
1) капитан парохода 2) господин из Сан-Франциско 3) «некий великий богач»
4) «знаменитый испанский писатель»
6. Узнайте героя по описанию.
«… он был совсем не хорош собой и странен, - очки, котелок, английское пальто, а волосы редких усов точно конские, смуглая тонкая кожа на
плоском лице точно натянута и как будто слегка лакирована».
1) господин из Сан-Франциско 2) наследный принц одного азиатского государства
3) капитан парохода 4) Ллойд
7. Какое средство иносказательной выразительности использовано автором в следующем предложении:
«По вечерам этажи "Атлантиды" зияли во мраке как бы огненными несметными глазами, и великое множество слуг работало в поварских,
судомойнях и винных подвалах».
1) метафора 2) литота 3) сравнение 4) оксюморон
8. За авторским описанием быта пассажиров «Атлантиды» кроется
1) уважение к сильным мира сего 2) равнодушие к человеку и человечеству
3) неприятие ценностей буржуазного мира 4) шутливая ирония над светской суетой
9. Какой троп использован автором при описании наступления смерти героя?
«Он мотал головой, хрипел, как зарезанный, закатил глаза, как пьяный..»
1) метафора 2) эпитет 3) гипербола 4) сравнение
10. Как отнеслись отдыхающие к смерти господина из Сан-Франциско?
1) считали его смерть непоправимым горем 2) старались помочь семье покойного
3) были обижены, что их отдых испортила такая «неприятность» 4) никак не отреагировали
11. Куда дели тело покойного?
1) положили в изысканный гроб, сделанный по специальному заказу
ящик из-под содовой воды 4) его сразу похоронили
2) замотали в большую пропитанную тряпку 3) положили в длинный
12. Какой прием лежит в основе всего рассказа: жизнь-смерть, верхние этажи «Антлантиды» - трюм корабля, работа – отдых?
1) параллелизм 2) антитеза 3) градация 4) аллегория
13. Укажите ошибочное суждение.
1) «Атлантида» - это мир, где царят сластолюбие, чревоугодие, страсть к роскоши, гордыня и тщеславие.
2) Главный герой рассказа лишён имени. Это говорит о собирательности образа человека, живущего по законам денег и власти.
3) Господин из Сан-Франциско продал душу за земные блага и теперь расплачивается за это смертью.
4) И. Бунин своим рассказом утверждает: смысл жизни состоит в том, чтобы иметь как можно больше денег, и тогда ты бессмертен.
14. Укажите основную проблему, которую поднял автор в произведении?
1) проблема ложных жизненных ценностей 2) проблема любви
3) проблема предательства 4) проблема памяти
Тест №3. Куприн А.И. «Олеся»
1. Укажите, к какому жанру относится произведение А.И. Куприна «Олеся».
1) рассказ 2) новелла 3) роман 4) повесть
2. Укажите, как называется герой данного литературного произведения, от лица которого ведется повествование.
1) автор 2) рассказчик 3) наблюдатель 4) собеседник
3. Где происходит действие произведения?
1) в Подмосковье
2) под Рязанью
3) в Полесье 4) на Украине
4. Узнайте героя по описанию.
«Прелесть его [лица] заключалась в этих больших, блестящих, темных глазах, которым тонкие, надломленные посредине брови придавали
неуловимый оттенок лукавства, властности и наивности; в смугло-розовом тоне кожи, в своевольном изгибе губ, из которых нижняя, несколько
более полная, выдавалась вперед с решительным и капризным видом».
1) Мануйлиха 2) Иван Тимофеевич 3) Олеся 4) Ярмола
5. Кому принадлежат слова: «Никого вы сердцем не полюбите, потому что сердце у вас холодное, ленивое, а тем, которые вас будут любить, вы
много горя принесете»?
1) бабке Мануйлихе 2) Ивану Тимофеевичу 3) Ярмоле 4) Олесе
6. Как называется приём, используемый в приведенном ниже отрывке?
«Он был в сером пиджачке с огромными рыжими клетками, в узких брючках василькового цвета и в огненно-красном галстуке, с припомаженным
пробором посередине головы, весь благоухающий персидской сиренью».
1) интерьер
2) пейзаж 3) ремарка 4) портрет
7. Как называется художественный приём, основанный на образном определении предметов и явлений:
«Хата была пуста. В ней господствовал тот ПЕЧАЛЬНЫЙ, грязный беспорядок, который всегда остается после поспешного выезда». 1) эпитет2)
метафора3) олицетворение4) сравнение
8. Описывая события, Куприн А.И. передает разговор между Иваном Тимофеевичем и Мануйлихой. Укажите соответствующую форму общения
между персонажами в художественном произведении.
- Здравствуй, бабка! - сказал я как можно приветливее. - Тебя уж не Мануйлихой ли зовут?
- Прежде, может, и Мануйлихой звали добрые люди... А теперь зовут зовуткой, а величают уткой. Тебе что надо-то? - спросила она недружелюбно и
не прекращая своего однообразного занятия.
- Да вот, бабушка, заблудился я. Может, у тебя молоко найдется?
- Нет молока, - сердито отрезала старуха. - Много вас по лесу ходит... Всех не напоишь, не накормишь...
- Ну, бабушка, неласковая же ты до гостей
1) лирическое отступление 2) монолог 3) диалог 4) ремарка
9. Какой художественный прием, основанный на выразительной подробности предмета, использован А.И. Куприным в приведенном отрывке:
«С стеснённым, переполненным слезами сердцем я хотел уже выйти из хаты, как вдруг мое внимание привлёк яркий предмет, очевидно нарочно
повешенный на угол оконной рамы. Это была нитка дешёвых красных бус, известных в Полесье под названием "кораллов"...
1) деталь
2) интерьер 3) описание 4) синекдоха
10. Какое качество отметила Олеся в Иване Тимофеевиче при первой встрече?
1) красивая внешность 2) слабость характера 3) искренность чувств 4) озлобленность
11. Какую роль в композиции произведения играет природа?
1) Является фоном повествования. 2) Является средством раскрытия характера Ивана Тимофеевича3) Подчеркивает естественность,
самобытность и чистоту Олеси. 4) Усиливает ощущение тяжелой жизни бабки Мануйлихи и её внучки.
12. Укажите главную причину, по которой Олеся рассталась с Иваном Тимофеевичем?
1) Она не хотела бросать свою бабку. 2) Олеся не могла жить в большом городе. 3) Героиня не хотела делать несчастным любимого человека. 4) Она
боялась идти в церковь венчаться.
13. Укажите, какая проблема не поднята автором в произведении.
1) проблема веры и суеверия2) проблема противостояния злому и жестокому обществу3) проблема истинной красоты человека4) проблема ревности
14. Укажите, какое определение любви подходит к истории Олеси и Ивана Тимофеевича.
1) Любовь - самопожертвование, высочайший порыв души.
2) Любовь - это «запоздалые цветы» жизни.
3) Любовь - страсть, неразделённая и трагичная
4) Любовь - это предательство, ложь и лицемерие.
№4. Проверочная работа. А.И.Куприн «Поединок»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Какая привычка была у Ромашова, свойственная очень молодым людям? (думать о себе в третьем лице).
Куда ходит Ромашов наблюдать за жизнью, «которая вечный праздник и торжество»? (на вокзал).
Гайнан просит Ромашова показать белого господина, кого он имеет в виду? (Пушкина, бюст которого есть у Ромашова).
Чего стыдился Ромашов, о чем никому в мире не признался бы? (о своих литературных занятиях).
Что подарил Ромашов Александре Петровне на день рождения? (духи).
К кому обращены слова Ромашова: «Брат мой»? (к Хлебникову).
Ромашов считал, что существуют три гордых призвания человека, какие? ( наука, искусство и свободный физический труд).
О чем просит Шурочка Ромашова перед дуэлью? (никто не должен быть ранен).
Последнее жизненное ощущение Ромашова в повести? (запах волос Шурочки, её духов и прекрасного молодого тела).
Тест №5. Куприн А.И. «Гранатовый браслет»
1. К какому жанру относится произведение А.И. Куприна «Гранатовый браслет»?\
1) рассказ 2) повесть 3) поэма 4) роман
2. Узнайте героя по описанию.
«...пошла в мать, красавицу англичанку, своей высокой гибкой фигурой, нежным, но холодным и гордым лицом, прекрасными, хотя довольно
большими руками и той очаровательной покатостью плеч, какую можно видеть на старинных Миниатюрах».
1) Анна 2) Вера 3) Женни Рейтер 4) Даша
3. Узнайте героя по описанию.
«По нынешним нравам этот обломок старины представлялся исполинской и необыкновенно живописной фигурой. В нем совмещались именно те
простые, но трогательные и глубокие черты, которые даже и в его времена гораздо чаще встречались в рядовых, чем в офицерах, те чисто русские,
мужицкие черты, которые в соединении дают возвышенный образ, делавший иногда нашего солдата не только непобедимым, но и
великомучеником, почти святым, - черты, состоявшие из бесхитростной, наивной веры, ясного, добродушно-веселого взгляда на жизнь, холодной и
деловой отваги, покорства перед лицом смерти, жалости к побежденному, бесконечного терпения и поразительной физической и нравственной
выносливости».
1) граф Шеин 2) профессор Спешников 3) генерал Аносов 4) полковник Понамарев
4. Узнайте героя по описанию.
«Он был высок ростом, худощав, с длинными пушистыми, мягкими волосами».
1) князь Василий Львович 2) Николай Николаевич 3) граф Шеин 4) Желтков
5. Кому принадлежат слова: «Любовь бескорыстная, самоотверженная, не ждущая награды? Та, про которую сказано - "сильна, как смерть"?
Понимаешь, такая любовь, для которой совершить любой подвиг, отдать жизнь, пойти на мучение - вовсе не труд, а одна радость»?
1) Желткову 2) графине Вере Шеиной 3) генералу Аносову 4) графу Василию Шеину
6. Кому принадлежат слова: «Я бесконечно благодарен Вам только за то, что Вы существуете. Я проверял себя - это не болезнь, не маниакальная
идея - это любовь, которою богу было угодно за что-то меня вознаградить»?
1) генералу Аносову 2) графу Шеину 3) Николаю Николаевичу 4) Желткову
7. Как называется прием, используемый в приведенном ниже отрывке?
«Комната была очень низка, но очень широка и длинна, почти квадратной формы. Два круглых окна, совсем похожих на пароходные
иллюминаторы, еле-еле ее освещали. Да и вся она была похожа на кают-компанию грузового парохода. Вдоль одной стены стояла узенькая кровать,
вдоль другой очень большой и широкий диван, покрытый истрепанным прекрасным текинским ковром, посередине - стол, накрытый цветной
малороссийской скатертью».
1) интерьер
2) портрет
3) пейзаж 4) деталь
8. Как называется приём, используемый в приведённом ниже отрывке?
«Теперь он стал весь виден: очень бледный, с нежным девичьим лицом, с голубыми глазами и упрямым детским подбородком с ямочкой
посредине; лет ему, должно быть, было около тридцати, тридцати пяти».
1) пейзаж
2) портрет 3) деталь
4) интерьер
9. Как называется приём сопоставления, соотнесения разных предметов, выделенный в приведённом ниже отрывке?
«Он был золотой, низкопробный, очень толстый, но дутый и с наружной стороны весь сплошь покрытый небольшими старинными, плохо
отшлифованными гранатами. Но зато посредине браслета возвышались, окружая какой-то странный маленький зеленый камешек, пять прекрасных
гранатов-кабошонов, каждый величиной с горошину. Когда Вера случайным движением удачно повернула браслет перед огнём электрической
лампочки, то в них, глубоко под их гладкой яйцевидной поверхностью, вдруг загорелись прелестные густо-красные живые огни. "ТОЧНО КРОВЬ!" подумала с неожиданной тревогой Вера»
1) метафора 2) сравнение 3) эпитет
4) оксюморон
10. Какую идейную нагрузку не несет в себе гранатовый браслет?
1) Является дорогим подарком любимой женщине на день рождения.
2) Является символом настоящей любви.
3) Отражает сущность Желткова: камни плохо отшлифованы, но они настоящие, как и чувства этого человека.
4) Является отражением мотива гибели («точно кровь»).
11. Какая проблема не поднята в повести?
1) чести
2) истинной любви
3) самопожертвования ради любви 4) разрушающего влияния денег
№6. Проверочная работа. М. Горький «На дне»
1. Когда и где происходят события в пьесе «На дне»? Дать описание ночлежки.
2. Разделить всех персонажей на две группы по социальному положению.
3. Проследите, как в пьесе «На дне» развивается ее первая сюжетная линия (Василиса – Пепел). Каких персонажей она захватывает? Где достигает
своего апогея?
4. Чем объединены одинокие обитатели ночлежки? Можно ли считать главным конфликтом пьесы только противопоставления социального плана?
5. Где, по – вашему, завязка пьесы? Какие струны души героев затрагивает Лука своими речами?
6. Истолкуйте притчу о праведной земле, рассказанную Лукой?
*7. Какова цель «утешительства» Луки: преследует ли он корыстные интересы, или его вмешательство в судьбу других героев вызвано иными
мотивами? Почему Лука не пытается «утешить» Бубнова и Сатина?
*8. С пьесами какого русского писателя сопоставима драма Горького по своей композиционной организации?
№7. Проверочная работа по творчеству И.А.Бунина, А.И.Куприна, М.Горького
1. Назовите писателя, перу которого принадлежат произведения: «Антоновские яблоки», «Жизнь Арсеньева». «Господин из Сан-Франциско»:
а) М.Горький; б) И.Бунин; в) А.Куприн; г) А.Н.Толстой.
2. В каком рассказе М.Горького героиня рассказывает легенды и историю своей жизни:
а) «Макар Чудра»;б) «Старуха Изергиль»; в) «Дед Архип и Ленька»; г) «Мой спутник».
3. В каком рассказе И.Бунина звучит гимн ушедшей помещичьей жизни:
а) «Митина любовь»; б) «Суходол»; в) «Солнечный удар»; г) «Антоновские яблоки»
4. Большинство жителей ночлежки в пьесе М.Горького «На дне» одиноки. Какой герой потерял близкого человека на наших глазах:
а) Сатин; б) Бубнов; в) Барон; г) Клещ.
5. Кто из героев пьесы «На дне» М.Горького повесился:
а) Сатин; б) Актер; в) Пепел; г) Клещ.
6. На каком из островов умирает герой рассказа И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско»:
а) Пасха;
б) Корсика;
в) Целлон;
г) Капри.
7. Кто из героев пьесы М.Горького «На дне» рассказал историю о человеке, верившем в праведную землю:
а) Актер; б) Лука; в) Сатин; г) Костылев.
8. Кто из героев рассказа И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско» символизирует собой красоту Италии, выступая моделью для живописцев:
а) Кармелла; б) Лоренцо; в) Джузеппе; г) Луиджи.
9. Кто из героев пьесы М.Горького «На дне» более 4-х лет отсидел в тюрьме за убийство подлеца, отомстив за сестру:
а) Кривой Зоб; б) Бубнов; в) Актер; г) Сатин.
10. Кто из героинь пьесы «На дне» находит забвение в книгах:
а) Василиса; б) Наташа; в) Настя; г) Анна.
11. Что в финале пьесы «На дне» М.Горького «испортило песню»:
а) смерть Анны; б) убийство Костылева; в) самоубийство Актера; г) исчезновение Луки.
12. Чье появление в ночлежке изменило жизнь героев (по пьесе М.Горького «На дне»):
а) Сатин; б) Барон; в) Клещ; г) Лука.
13. Какой из знаменитых эпосов перевел И.А.Бунин:
а) Песню о нибелунгах; б) Младшую Эдду; в) Песнь о Гайавате; г) Одиссею.
Тест №8. Поэзия Брюсова.
1. К какому поэтическому направлению принадлежал В. Я. Брюсов?
2. Какие тенденции Серебряного века отразились в стихотворении В. Я. Брюсова:
Неколебимой истине
Не верю я давно.
И все моря, все пристани
Люблю, люблю равно.
Хочу, чтоб всюду плавала Свободная ладья.
И Господа, и Дьявола
Хочу прославить я!
3. Какое название носит статья-манифест В. Я. Брюсова?
а)
«Ключи Марии», б) «Тяжелые сны», в)
«Ключи тайн», г) «Творчество».
4. Перечислите стороны дарования В. Я. Брюсова.
5. Каковы взгляды В. Я. Брюсова на искусство? В каких произведениях отражены эти взгляды?
6. Какая тема не является ведущей в творчестве В. Я. Брюсова?
а)
тема природы, б)
тема истории, в)
тема любви, г)
урбанистическая тема.
Тест № 9. Контрольная работа по поэзии Серебряного века.
Михайлова И.М. Литература: Тесты. 9-11 кл.: Учебно-методическое пособие. - М.: Дрофа, 2000.
Тест №10. Контрольная работа по творчеству А.А. Блока, С.А. Есенина, В.В. Маяковского
Михайлова И.М. Литература: Тесты. 9-11 кл.: Учебно-методическое пособие. - М.: Дрофа, 2000.
№11. Проверочная работа М.А. Булгаков. «Мастер и Маргарита»
1.
2.
3.
4.
Как Иешуа догадался, что Понтий Пилат хочет позвать собаку ? ( Пилат водил рукой по воздуху ).
В чем просит сознаться Иешуа Пилат? (Ты врач?)
Что увидел последний раз в своей жизни Берлиоз ? (Луну)
Где взял икону и свечу Иван Бездомный? ( В доме 13, кв. 47 , где мылась гражданка в ванной )
5. О чем пел тяжелый бас под аккомпанемент оркестра, который мучил Ивана на всем его невыразимо трудном пути до Грибоедова ?( О любви
к Татьяне)
6. На что хочет пожаловаться Иван, оказавшись в клинике Стравинского? ( Меня, здорового человека силой схватили и силой приволокли в
сумасшедший дом )
7. Какое несчастье случилось с Никанором Ивановичем? (Он оказался жертвой игр свиты Воланда ).
8. Как ответил на вопрос Ивана его гость: « Вы - писатель?» ( Я - Мастер)
9. Какого цвета были цветы в руках Маргариты во время первой встречи с Мастером ? (Желтые)
10. Как выглядела шапочка Мастера (Черная, с желтой буквой «М»).
11. Что спасло от гибели Римского при встречи с Варенухой ,девицей и нечистой силой ? (Крик петуха)
12. Где Левий Матвей взял нож ,которым собирался убить Иешуа ? ( В лавчонке, где продавали хлеб ).
13. Какое погодное явление завершило казнь Иешуа? (Ливень)
14. Какие внешние и внутренние изменения произошли в Маргарите, после того как она воспользовалась кремом? ( Тело потеряло вес, она
ощутила себя свободной )
15. Какая музыка сопровождает Маргариту ,когда она покидает свой дом навсегда ?(Вальс)
16. Почему прекратился дикий разгром, устроенный Маргаритой в доме Драмлита? ( В одной из квартир она увидела испуганного ребенка ).
17. Что служило средством передвижение Маргарите во время ее чудесного полета (Щетка).
18. В кого превратился Николай Иванович, после того как Наташа мазнула его кремом ? (В борова)
19. Что увидела на груди Воланда Маргарита при встрече (Вырезанного искусно из темного камня жука на золотой цепочке и с какими - то
письменами на спинке )
20. Из чего были сшиты бальные туфли Маргариты ( Из лепестков бледной розы ).
21. Откуда появлялись гости на балу у сатаны (Из камина)
22. О чем попросила Маргарита Воланда после бала ( Я хочу, чтобы Фриде перестали подавать тот платок, которым она удушила своего
ребенка)
23. Что отвечает Воланду Левий Матвей на вопрос о Мастере: « Что же вы не берете его к себе, в свет?» ( Он не заслужил света, он заслужил
покой»).
24. Как заканчивается роман Мастера во сне Ивана Понырева ( По лунной дороге идет человек в белом плаще с кровавым подбоем и молодой
человек в разорванном хитоне и обезображенным лицом, молодой человек клянется, что казни не было ).
Тест №12. Контрольная работа по творчеству А. Ахматовой и М. Цветаевой.
Михайлова И.М. Литература: Тесты. 9-11 кл.: Учебно-методическое пособие. - М.: Дрофа, 2000.
№13. Проверочная работа. Солженицын А.И. «Один день Ивана Денисовича»
1. Укажите правильный вариант первоначального названия произведения.
1) «Иван Денисович» 2) «Один день одного зэка» 3) «Щ-854. Один день одного зэка» 4) «Архипелаг
2. В каком журнале впервые был опубликован «облегчённый» вариант произведения, без некоторых наиболее резких суждений о режиме.
ГУЛАГ»
1) «Новый мир» 2) «Роман-газета» 3) «Кругозор» 4) «Молодая гвардия»
3. Какая проблема не поднята в произведении?
1) проблема человеческого достоинства
2) проблема экологии
3) проблема отношений между человеком и государством 4) проблема отношения к труду
4. Сколько лет главному герою? 1) 45
2) 38
3) 39 4) 40
5. За что был осужден Шухов?
1) за воровство 2) за убийство 3) за измену Родине 4) за дезертирство
6. К какому композиционному элементу относятся приведенные ниже строки:
«В пять часов утра, как всегда, побило подъём – молотком об рельс штабного барака. Прерывистый звон слабо прошел сквозь стекла, намерзшие в
два пальца, и скоро затих: холодно было и надзирателю неохота была долго рукой махать».
1) зачин 2) кульминация 3) развязка 4) развитие действия
7. Кем был Шухов в лагере?
1) каменщик
2) переписчик 3) сапожник 4) плотник
8. О чём мечтала жена Шухова, когда в письмах рассказывала о жизни в колхозе?
1) о том, что муж после возвращения будет работать в колхозе
2) о том, что они уедут в город
3) о том, что он станет ковры красить
4) она ему не писала
9. О ком идет речь в предложении?
«Зубов нет половины и на голове плешь, никому никогда не давал и не брал ни с кого и в лагере не научился».
1) о Тюрине 2) о Кильдигсе 3) о Шухове 4) о «высоком молчаливом старике»
10. Почему Иван Шухов всегда просыпался за полтора часа до всеобщей побудки?
1) Хотел тщательно подготовиться перед работой. 2) Ему не спалось.
3) Это входило в его обязанность. 4) В это время он чувствовал себя свободным человеком.
11. Узнайте героя по описанию:
«…хлопец лет шестнадцати, розовенький, как поросёнок».
1) Кавторанг Бундовский
2) Кильгас Иоганн 3) Гопчик 4) Алёшка-баптист
12. Узнайте героя по описанию:
«Лицо ... в рябинах крупных, от оспы. Стоит против ветра - не поморщится, кожа на лице - как кора дубовая».
1) Шухов 2) бригадир Тюрин 3) Фетюков 4) Цезарь Маркович
13. О ком идёт речь?
«он не был шакал даже после восьми лет общих работ — и чем дальше, тем больше утверждался»; «на подлость, на предательство он не пошёл
бы и под страхом смерти».
1) Стенька Клевшин 2) Ермолаев 3) Иван Денисович 4) Гопчик
14. Какое качество не присуще Шухову?
1) здравый смысл 2) житейская мудрость 3) высокая нравственность 4) лень
15. Какой композиционный элемент произведения образует приведенный ниже отрывок?
«Засыпал Шухов вполне удоволенный. На дню у него выдалось сегодня много удач: в карцер не посадили, на Соцгород бригаду не выгнали, в
обед он закосил кашу, бригадир хорошо закрыл процентовку, стену Шухов клал весело, с ножовкой на шмоне не попался, подработал вечером у
Цезаря и табачку купил. И не заболел, перемогся. Прошёл день, ничем не омрачённый, почти счастливый. Таких дней в его сроке от звонка до
звонка было три тысячи шестьсот пятьдесят три. Из-за високосных годов - три дня лишних набавлялось…»
1. Зачин 2) кульминация 3) развязка 4) концовка
Тест №14. Контрольный тест по литературе 11 класс
1. Кто из поэтов не принадлежит к Серебряному веку русской поэзии?
А) Н.Гумилев б) В.Маяковский в) Ф.Тютчев г) А.Блок
2.Кто из поэтов выступил с программой нового поэтического течения, названного акмеизмом?
А) В.Брюсов б) К.Бальмонт в) И.Анненский г) Н.Гумилев
3. Кому из героев драмы М.Горького «На дне» принадлежит фраза о «карете прошлого», в которой «далеко не уедешь»? а) Пеплу б) Сатину в)
Клещу г) Актеру
4. Кто из поэтов Серебряного века осознавал себя художником, «революцией мобилизованным и призванным»?
В.Маяковский г) Н.Гумилев
а) А.Блок
б) С.Есенин в)
5.Укажите название приема, к которому прибегает С.Есенин в создании образа:
Дымом половодье зализало ил,
Желтые поводья месяц уронил…
А) олицетворение б)сравнение г) эпитет д) метафора
6. Укажите верное определение гротеска:
а) вид комического, наиболее беспощадно высмеивающий несовершенство мира, человеческие пороки;
б) одна из разновидностей комического, сочетающая в фантастической форме ужасное и смешное, безобразное и возвышенное;
в) способность искусства постигать и изображать процессы психической жизни человека.
7.Кому из пьесы М.Горького «На дне» принадлежат слова: «Когда труд-удовольствие, жизнь -хороша!» Сатин
8.Чей это портрет (рассказ «Господин из Сан-Франциско»): «…высокая, тонкая, с великолепными волосами, прелестно убранными, с ароматическим
от фиалковых лепешечек дыханием и с нежнейшими розовыми прыщиками возле губ и между лопаток, чуть припудренных» Дочь господина
9.Строки какого отрывка принадлежат А.Блоку?
а) До свиданья, друг мой, без руки, без слова,
Не грусти и не печаль бровей,В этой жизни умирать не ново,
Но и жить, конечно, не новей.
б) Под насыпью, во рву некошеном,
Лежит и смотрит, как живая,
В цветном платке на косы брошенном,
Красивая и молодая.
10.Какую престижную литературную премию получил И.Бунин в 1933 году, став первым русским писателем-лауреатом этой премии? Нобелевскую
11.Какой рассказ А.Куприна носит название драгоценного камня? Гранатовый браслет
12.Укажите верное определение понятия «лирический герой»:
а)
образ героя в произведении, переживания, мысли и чувства которого в нем отражены. Он не идентичен образу автора.
б) изображение отвлеченного понятия или явления через конкретный образ;
в) лицо, выступившее в печати без указания своего имени или псевдонима.
13.Кому из героев пьесы М.Горького «На дне» принадлежат слова:
«Человек! Это- великолепно! Это звучит…гордо!» Сатин
15.Строки какого отрывка принадлежат С.Есенину?
а) Тебя жалеть я не умею
И крест свой бережно несу…
Какому хочешь чародею
Отдай разбойную красу.
б) Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду,
Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на звезду…
16. Каким стихотворным размером написано стихотворение С.Есенина «Не жалею, не зову, не плачу…»
Я теперь скупее стал в желаньях,
Жизнь моя, иль ты приснилась мне?
Словно я весенней гулкой ранью
Проскакал на розовом коне…
17. Какой символический образ отсутствует в рассказе И.Бунина «Господин из Сан-Франциско»?
а) пароход «Атлантида» б) гора Везувий
в) гранатовый браслет г) образ Божьей Матери
18. Какая сцена пьесы М.Горького «На дне» является завязкой основного конфликта?
а) смерть Анны б) появление Квашни в) убийство Костылева
г) появление Луки
19. Соотнесите литературное течение ХХ века с «ключевым» словом:
1. Символ
2. Образ
3. Будущее
а) футуризм
б) символизм
в) имажинизм
20. К какому литературному направлению были близки писатели и поэты:
1. В.Хлебников, В.Маяковский
2. К.Бальмонт, В.Брюсов, А.Блок
а) символизм
б) акмеизм
3. Н.Гумилёв, А.Ахматова
в) футуризм
21. Кому автор бросает своим произведением главное обвинение (М.Горький «На дне»)?
а) страннику Луке б) обитателям ночлежки в) социальному устройству общества г) хозяевам ночлежки
22. После Октябрьской революции 1917 года многие писатели покинули Россию. Причины, заставившие И.А.Бунина покинуть Родину, отражены в
опубликованном в эмиграции дневнике под заголовком:
а) «Господин из Сан-Франциско» б) «Суходол» в) «Окаянные дни» г) «Деревня»
Приложение 2
Произведения для заучивания наизусть.
Ф. И. Тютчев
Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано
предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») (одно стихотворение наизусть на выбор учащегося)
А. А. Фет
Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь» (одно
стихотворение наизусть на выбор учащегося)
В. Я. Брюсов
Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны» (одно стихотворение наизусть на выбор учащегося)
М. Горький Монолог Сатина из пьесы «На дне», «Песня о Буревестнике»
Л.Н. Толстой.
Отрывок наизусть из романа – эпопеи «Война и мир»
К. Д. Бальмонт
Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…» (одно стихотворение
наизусть на выбор учащегося)
А. Блок
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла
«На поле Куликовом»), «На железной дороге» (одно стихотворение наизусть на выбор учащегося)
В. Маяковский
(Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (одно
стихотворение наизусть на выбор учащегося)
С. Есенин
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери»,
«Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская» (одно стихотворение наизусть
на выбор учащегося)
Б. Пастернак
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь»
Стихотворение: «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…» (одно стихотворение наизусть на выбор учащегося)
М. И. Цветаева
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из
глины…», «Тоска по родине! Давно…»
«Идешь, на меня похожий…», «Вот опять окно...» (одно стихотворение наизусть на выбор учащегося)
А. А. Ахматова
Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал
утешно…», «Родная земля» Стихотворения: «Я научилась просто, мудро жить…», «Синий вечер. Ветры кротко стихли...» (одно стихотворение
наизусть на выбор учащегося)
Поэма «Реквием» (наизусть отрывок )
А. Т. Твардовский
Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…»
Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем» (одно стихотворение наизусть на выбор учащегося)
Н. М. Рубцов
Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» (одно стихотворение наизусть на выбор учащегося)
И. А. Бродский
Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…») (одно стихотворение наизусть на выбор
учащегося)
Б. Ш. Окуджава или В. Высоцкий (на выбор)
Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы» (возможен выбор других стихотворений). (Одно стихотворение наизусть на выбор
учащегося)
Приложение 3
Произведения для самостоятельного чтения
Список книг для чтения 10 класс
1. А.Н.Островский. «Бесприданница», «Лес», «Свои люди – сочтемся», «Снегурочка».
2. И.А.Гончаров. «Обыкновенная история».
3. И.С.Тургенев. «Рудин», «Дворянское гнездо», «Накануне» - один из романов по выбору.
4. Н.С.Лесков. «Очарованный странник», «Леди Макбет Мценского уезда».
5. М.Е.Салтыков-Щедрин. «Господа Головлевы», сказки.
6. Ф.М.Достоевский. «Братья Карамазовы», «Идиот».
7. Л.Н.Толстой. «Анна Каренина».
8. Г. де Мопассан. «Ожерелье».
9. Г.Ибсен. «Кукольный дом»
10. А. Рембо «Пьяный корабль»
Список книг для чтения 11 класс
1. И.А.Бунин. «Жизнь Арсеньева», «Окаянные дни», «Антоновские яблоки», сборник «Темные аллеи»
2. А.И.Куприн. «Гранатовый браслет», «Олеся», «Поединок».
3. Л.Н.Андреев. «Иуда Искариот», «Бездна», «Красный смех», «Тьма», «Дни нашей жизни», «Жизнь человека».
4. М.А.Булгаков. « Белая гвардия», «Бег», «Собачье сердце», «Роковые яйца».
5. М.А.Шолохов. «Судьба человека».
6. В.В.Набоков. «Машенька», «Защита Лужина».
7. А.И.Солженицын. «Один день Ивана Денисовича».
8. Б. Можаев «Мужики и бабы»
9. Б.Шоу. «Пигмалион».
10. Г.Аполлинер. «Мост Мирабо».
11. Э.Хемингуэй. «Старик и море».
12. Эрих Мария Ремарк «Три товарища»
Дополнительная литература
1.
2.
3.
4.
Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 11 класс.II полугодие.- М.: ВАКО, 2006
Егорова Н.В., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе XX века. 11 класс. I полугодие- М.: ВАКО, 2003
Миронова Н.А. Тесты по литературе: к учебнику «Русская литература XX века. В 2-х ч.11 кл.».- М.: Экзамен, 2008
Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе. 5-11кл.-М.:Астрель, 2004