(литература) 5 класс

«Рассмотрено»
«Согласовано»
Руководитель МО
________ИсмагиловаН.Ф._ Зам. директора по УВР
Протокол №______
МБОУ «Шугуровская Сош
от «___»______2013года
им.В.П.Чкалова»
______ГАРИФУЛЛИНА
Э.И.________________
«___»_________2013 года
«Утверждаю»
Директор МБОУ
«ШУГУРОВСКАЯ СОШ
ИМ. В.П.ЧКАЛОВА»
_________ГИМАЕВ
Р.Р.______________
«___»_________2013 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МБОУ «ШУГУРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА ИМЕНИ В.П.ЧКАЛОВА»
ЛЕНИНОГОРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РТ
ГИМАЕВОЙ РУМИИ МИРХАТИМОВНЫ
УЧИТЕЛЯ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ для 5 класса
2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 г), Примерной
программы основного общего образования по литературе для общеобразовательных учреждений и Программы по литературе для 5-11 классов
(авторы В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2009г).
Настоящая программа рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю) и ориентирована на базовый уровень, что соответствует учебному плану
школы на 2013-2014 учебный год и составляет 35 учебных недель по календарному графику школы.
Данная рабочая программа ориентирована на использование УМК: учебника-хрестоматии В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И.Коровина
«Литература. 5 класс» в 2
частях. М.: «Просвещение», 2009 год. Методическое обеспечение – Н.В.Егорова. « Поурочные разработки по литературе. 5 класс». М: «ВАКО». 2013
год.
Тематическое планирование учебного курса.
Вводный урок
1час
Устное народное творчество
5 часов (Р.Р. 1ЧАС)
Из древнерусской литературы
3 часа
Из литературы 18 века
1 час
Из литературы 19 века
28 часов (Р.р. 2часа, Вн.чт.4ч)
Из литературы 20 века
19 часов (Р.р. 3часа, Вн.чт.2ч)
Зарубежная литература
10 часов (Р.р.1час, Вн.чт.6ч)
Заключительные уроки
2 часа
Развитие речи
7 часов
Внеклассное чтение
12 часов




Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви
и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых
сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного
использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны
классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель
литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры,
обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими
высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание обучения литературе в школе отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. Расширение круга чтения,
повышение качества чтения, уровня восприятия текста становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения
литературы в школе. Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и
теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

анализ и интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Литература – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена
традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все
богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без
постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и
лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
У учащихся пятого класса формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развиваются умения осознанного
чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает
возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия
связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции. Эта группа активно воспринимает
прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух,
развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских
умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к
русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров
фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений,
отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов
(горизонталь). Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.Чтение произведение зарубежной литературы проводится в
конце курса литературы за 5 класса.
В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и
письменные сочинения, отзывы, проверка техники чтения, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки
произведений для самостоятельно чтения.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.
Учащиеся должны знать:
• авторов и содержание изученных произведений;
• основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные
эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные
представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и
прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном
произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные
представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
Учащиеся должны уметь:
• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к
конкретному произведению;
• выявлять основную нравственную проблематику произведения;
• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
• прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительновыразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)
• пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
• ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
• выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка,
загадка, басня, рассказ);
• подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы;
• словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
• аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки,
переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
• написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;
• создавать сочинения-миниатюры по картине.
Раздел II. Учебно-тематический план.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Содержание раздела
Введение. Книга в жизни человека.
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века.
Из литературы XIX века.
Из литературы XX века.
Из зарубежной литературы.
Итоговый урок
Резервные уроки
ИТОГО
Количес
тво часов
1
6
1
1
30
22
6
1
2
70
В том числе:
Развитие
Контрольны
речи/
е работы
Внеклассное
чтение
1/
4/4
3/2
1/3
2
1
1
9/9
4
Раздел III. Содержание тем учебного курса.
Введение.
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка.,
титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество.
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа
фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор
(колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских
невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных
формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной
земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные
представления о добре и зле в бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление).
Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.
Из древнерусской литературы.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией.
Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в
летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальное представление).
Из литературы XVIII века.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).
Из литературы XIX века.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков –
грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок,
мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая
царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица.
Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль,
нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность
пушкинской сказки.
Теория литературы. Литературная сказка (начальное представление). Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос
произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение
исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных
интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание
светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства –
короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к
окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина
весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные
судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь
персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин
«Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли,
душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ
серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев.
Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка
есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к
совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок.
Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как
борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение
героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания,
преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез
мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой
Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе.
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо
«Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома,
раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер
мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах.
Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Раздел IV. Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе
Для учащихся:
1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.
2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2009.
3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
4. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.:
Просвещение, 2008.
5. Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.
Для учителя:
1. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2002.
2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы /
Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.
3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
4. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5
кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экзамен», 2006.
5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2005.
6. Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
7. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.
8. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
9. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2006.
10. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. — М.: Дрофа, 2007.
Произведения для заучивания наизусть.
В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И.А. Крылов. Басни.
А.С. Пушкин. «У лукоморья...»
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)
Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»
А.А. Фет. «Весенний дождь».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино».
По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.
Список литературы для самостоятельного чтения.
Из русской литературы XIX века.
И.А.Крылов. 3 – 4 басни по выбору.
К.Ф.Рылеев. Иван Сусанин.
Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».
А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.
М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).
А.Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители».
А. В. Кольцов. Осень. Урожай.
Н. В. Гоголь. Страшная месть.
Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.
Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.
В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.
А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.
И. С. Никитин. Утро. Пахарь.
Я. П. Полонский. Утро.
А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......
Ф. И. Тютчев. Утро в горах.
Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.
Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).
А. Н. Островский. Снегурочка.
А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.
Из русской литературы XX века.
М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
А. И. Куприн. Чудесный доктор.
И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний
вечер...».
А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».
С. А. Есенин. Песнь о собаке.
Дон Аминадо. Колыбельная.
И. С. Соколов-Микитов. Зима.
П. П. Бажов. Каменный цветок.
М. М. Пришвин. Моя родина.
А. Т. Твардовский. Лес осенью.
Е. И. Носов. Варька.
В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.
Ю.Ким. Рыба-кит.
Из зарубежной литературы.
Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).
Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.
М. Твен. Приключения Тома Сойера.
Календарно-тематическое планирование
уроков литературы 5 класс
№
1
Название раздела
или темы
2
I цикл
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Устное народное
творчество
Кол-во
часов
на
изучен
ие
темы
Название темы урока
Кол
-во
часо
в
Дата
проведения
урока
Форма
проведени
я урока
Требования к уровню подготовки
учащихся
7
8
3
4
5
План.
1
Роль книги в жизни человека
1
2.09
Вводный
урок
Что
такое
фольклор?
Фольклорные жанры. Сказка
как вид народной прозы.
Виды сказок. Сказители.
Волшебная сказка Царевналягушка».
Сюжет
и
художественный мир сказки.
Волшебная сказка Царевналягушка». Герои. Народные
идеалы в сказке.
«Иван-царевич и чудо-юдо»
волшебная
сказка
героического содержания.
Сказки о животных и
бытовые сказки.
1
5.09
Беседа
1
9.09
Беседа
1
12.09
Уроквикторина
1
16.09
Защита
иллюстрац
ий
1
19.09
КЛАССНОЕ СОЧИНЕНИЕ
«МОЙ ЛЮБИМЫЙ ГЕРОЙ
НАРОДНОЙ СКАЗКИ»
1
6
7.
23.09
Факт.
Примеч
ание
Урокпутешестви
е
РАЗВИТИ
Е РЕЧИ
Знать:
 как сделана книга (обложка, титул,
форзац, сноска, оглавление, автор,
художник,
редактор,
корректор,
наборщик);
Знать:
 термины (фольклор, фольклористик),;
 жанры фольклора (былины, легенды,
песни, баллады, загадки, пословицы,
детский фольклор);
 о сказке как фольклорном жанре, ее
приметы
премудрости (присказка,
зачин, концовка, повтор, постоянные
эпитеты) и виды (о животных,
волшебные, бытовые);
Уметь:
 пересказывать материал учебника;
 отвечать на вопросы (устно и
письменно);
 работать по группам при создании
диафильма к сказке;
 мотивировать свой ответ;
 видеть
жанровые
признаки
волшебной сказки.
9
8-9.
Из древнерусской
литературы
3
10.
II цикл
11.
Из литературы
XVIII века
М.В.Ломоносов
1
12.
Из литературы
XIX века
28
13.
Русские басни.
И.А.Крылов.
3
14.
15.
Общее представление о
древнерусской литературе.
Русское
летописание.
«Повесть временных лет»
как литературный памятник.
«Подвиг отрока киевлянина
и
хитрость
воеводы
Претича».
1
26.10
1
30.10
1
3.10
М.В.Ломоносов.
Юмористическое
нравоучение.
«Случились
два астронома в пиру».
1
Жанр басни в творчестве
И.А.Крылова. Басня «Свинья
под дубом».
Басни И.А.Крылова. Анализ
и исполнение («Волк на
псарне»,
«Ворона
и
лисица»).
Жанр басни в мировой
литературе.
1
Урок-обзор
Беседа
Выразител
ьное
чтение
7.10
Беседа
10.10
Беседа
1
14.10
Инсцениро
вание
1
17.10
В\ч,
викторина
Знать:
 обстоятельства
возникновения
древнерусской литературы;
 понятия (авторский, анонимный,
рукописный);
 жанры ДРЛ (летописи, хождения,
поучения, послания и др.);
Уметь:
 рассказать об отличии фольклора от
литературы;
 беседовать по вопросам;
 характеризовать летопись.
Знать:
о
детстве,
годах
учения
и
литературной
деятельности
М.В.Ломоносова;
 понятия (юмор, юмористическое
стихотворение);
Уметь:
 обсуждать по вопросам;
 выразительно читать стихотворение;
 находить признаки юмористического
стихотворения
Знать:
 биографию И.А.Крылова;
 жанровые признаки басни (мораль,
аллегория,
сатирическое
изображение, олицетворение и др.);
 термины (басня, аллегория, мораль,
басенный стих);
Уметь:
 работать со статьей учебника;
 определять
жанровые
признаки
басни;
 рассказать о жизни и творчестве
И.А.Крылова;
16.
В.А.Жуковский
2
17.
18.
19.
20.
21.
А.С.Пушкин
5
В.А.Жуковский. Детство и
начало
литературного
творчества. Жанр баллады.
Баллада «Кубок».
Жуковский – сказочник.
Сказка «Спящая царевна».
1
21.10
1
24.10
А.С.Пушкин.
Детство,
юность, начало творческого
пути.
Стихотворение
«Няне»
Пролог к поэме «Руслан и
Людмила» - собирательная
картина народных сказок.
А.С.Пушкин
«Сказка
о
мертвой царевне и о семи
богатырях».
Истоки
рождения
сюжета.
Знакомство с содержанием.
1
«Сказка о мертвой царевне и
о
семи
богатырях».
Основные образы сказки.
Поэтичность
и
музыкальность.
Стихи и проза. Ритм, рифма,
1
Беседа
Практикум
28.10
Беседа
1
31.10
1
13.11
Выразител
ьное
чтение
Практикум
(анализ
произведен
ия)
19.11
Интегриро
ванный
урок
 готовить сообщение по теме;
Знать:
 биографию В.А.Жуковского;
 историю создания сказки «Спящая
царевна»;
 термины
(литературная/авторская
сказка);
 черты
народной
сказки
в
произведениях В.А.Жуковского;
Уметь:
 беседовать по содержанию;
 художественно
пересказывать
фрагменты сказки, сочетая при этом
элементы повествования, описания и
рассуждения;
 сравнивать сказки с одинаковыми
сюжетами,
используя
вопросы
учителя.
Знать:
 биографию А.С.Пушкина;
 историю
рождения
пушкинской
«Сказки о мертвой царевне и о семи
богатырях» и ее содержание;
 противостоянии добрых и злых ил в
сказке;
 основные образы сказки;
 о чертах народности в поэме «Руслан
и Людмила»;
 о наличии «бродячих» сюжетов
сказок народов мира;
 термины (рифма, ритм, строфа, стопа,
стихотворная и прозаическая речь,
литературная сказка);
Уметь:
 беседовать по тексту, используя
прием устного словесного рисования;
 выразительно читать наизусть;
 сопоставлять
характеристики
центральных
героев,
составляя
стопа.
Мои
любимые
А.С.Пушкина.
22.
23.
III цикл
А.Погорельский
1
сказки
1
20.11
1
Русская литературная сказка.
А.Погорельский
«Черная
курица, или Подземные
жители».
24.
В.М.Гаршин
1
26.11
1
Русская литературная сказка.
В.М.Гаршин. «Attalea princeps».
25.
М.Ю.Лермонтов
2
1
М.Ю.Лермонтов.
«Бородино».
История
создания,
особенности
повествования.
26.
27.11
3.12
1
4.12
Композиция
и
идейное
содержание стихотворения
М.Ю.Лермонтова
«Бородино».
27.
Н.В.Гоголь
2
1
10.12
Н.В.Гоголь.
Рассказ
о
писателе. «Вечера на хуторе
1
таблицу;
 составлять план сказки;
 комментировать прочитанное.
Знать:
В\ чт
 нравоучительное содержание и
причудливый сюжет сказки,
Обучение
 сказочно-условное
и
фантастическое,
достоверночтению.
реальное в сказке,
Беседа
 героическое и обыденное в
сказке, пафос произведения.
Уметь:
Обучение
выразительно читать текст сказки,
характеризовать героев по их поступ
чтению.
кам,
Беседа
пересказывать фрагменты сказки.
Знать:
Интегриро
 биографию
М.Ю.Лермонтова,
ванный
условия, в которых формировался
характер решительный, вольный и
урок
страстный;
 историческую основу стихотворения
Практикум
«Бородино»;
 понятия
(сравнение,
эпитет,
гипербола, звукопись, метафора,
аллитерация);
 особенности организации текста и
композицию
стихотворения
«Бородино»;
Уметь:
 составлять
цитатный
план
по
эпизоду;
 наблюдать за развитием сюжета и
поведением героев;
 давать
художественный
анализ
сцены;
 беседовать по вопросам.
Обзор+бесе Знать:
да
 биографию Н.В.Гоголя;
Развитие
речи
близ Диканьки».
Н.В.Гоголь «Заколдованное
место».
28.
29.
Н.А.Некрасов
3
11.12
Комментир
ованное
чтение
1
17.12
Н.А.Некрасов. Рассказ о
поэте. Начало литературной
деятельности. «На Волге».
Н.А.Некрасов
«Мороз,
Красный нос».
Н.А.Некрасов «Крестьянские
дети».
30.
31.
32.
33.
34.
IV цикл
И.С.Тургенев
3
24.12
Аналитиче
ская беседа
Словесное
рисование
В\ч
25.12
Беседа
14.01
Беседа
+
Практикум
15.01
Семинар
1
18.12
1
1
Детство
И.С.Тургенева.
Начало
литературной
деятельности.
История
создания рассказа «Муму».
Знакомство
с
героями.
Герасим и его окружение.
Герасим
и
Муму.
Счастливый год.
1
1
 термины (юмор, сатира, лирика,
фантастик, гротеск);
 о своеобразии сборника «Вечера на
хуторе близ Диканьки»;
 сюжет
повести
«Заколдованное
место»;
Уметь:
 выразительно читать;
 составлять план ответа, используя
материал учебника;
 беседовать по содержанию.
Знать:
 биографию и черты личности Н.А.
Некрасова, нашедшие отражение в
стихотворении «На Волге»;
 особенности
композиции
стихотворения «На Волге»;
 о поэтическом образе русской
женщины, созданном Некрасовым в
поэме «Мороз, Красный нос»;
Уметь:
 рассказать о жизни и творчестве
писателя;
 выразительно читать стихотворение
наизусть;
 беседовать
по
прочитанному,
используя цитаты из текста.
Знать:
 биографию и начало литературной
деятельности И.С.Тургенева;
 историю создания и прототипы
рассказа «Муму»;
 содержание рассказа «Муму»;
о
нравственном
превосходстве
Герасима над окружавшими в доме
барыни людьми;
Уметь:
 аналитически читать учебник и
рассказ;
 беседовать по вопросам;
 давать
сопоставительную
характеристику героям;
 рассказывать о герое (портрет,
история жизни);
 выразительно читать по ролям;
 кратко пересказывать текст;
 работать по опорной схеме;
 обмениваться
читательскими
впечатлениями.
Богатырский поступок.
35.
Л.Н.Толстой
2
1
21.01
Л.Н.Толстой.
Рассказ
«Кавказский пленник» как
протест
против
национальной
вражды.
Жилин и горцы.
Жилин и Костылин: разные
судьбы.
36.
37.
38.
А.П.Чехов
2
Обучение
чтению +
беседа
1
22.01
Развитие
речи
1
Юмористический
и
сатирический
талант
А.П.Чехова.
Рассказ
«Хирургия».
Рассказы Антоши Чехонте.
28.01
Практикум
29.01
В\ч
1
Знать:
 о жизненном пути Л.Н.Толстого;
 термины (идея, рассказ, авторская
позиция);
 содержание
и главных
героев
рассказа «Кавказский пленник»;
Уметь:
 беседовать по материалам учебника;
 слушать индивидуальные задания;
 работать с толковым словарем и
иллюстрациями;
 выбирать эпизоды для анализа теста;
 беседовать по итогам групповой
работы;
 составлять план сочинения.
Знать:
 биографию А.П.Чехова;
 понятия (юмор, сатира) и термины
(идея, сюжет, рассказ);
 содержание рассказов («Толстый и
тонкий, «Хирургия»);
 особенности
ранних
рассказов
А.П.Чехова;
Уметь:
 работать в группе;




39.
Поэты XIX века о
Родине и родной
природе
2
4.02
Русские поэты о Родине,
родной природе и о себе
(А.А.Фет, А.Н.Майков, А.Н.
Плещеев, Ф.И.Тютчев, И.З.
Суриков, И.С.Никитин).
40.
41.
1
Из литературы
ХХ века
И.А.Бунин
19
1
5.02
Обучение
анализу
лирического произведения.
Стихотворные размеры.
1
1
11.02
И.А.Бунин
Человек
и
рассказе.
42.
В.Г.Короленко
«Косцы».
природа
в
3
1
12.0
1
43.
18.02
В.Г.Короленко «В дурном
обществе». Вася и его отец.
Урокконцерт
беседовать по домашнему заданию;
выразительно читать по ролям;
инсценировать рассказ;
отвечать на вопросы по тексту
рассказов.
Знать:
 о вечности темы природы в
творчестве поэтов и музыкантов и
разности ее проявления;
 термины (лирический герой, эпитет,
метафора);
Уметь:
 беседовать по услышанному;
Практикум
 использовать
в
речи
прием
словесного рисования;
 подтверждать
свои
рассуждения
текстом;
 выразительно читать стихотворения;
 анализировать
лирическое
стихотворение по предложенному
плану.
В\ч
Знать:
 о жизни И.А.Бунина;
 понятия (рассказ, рассказчик);
Уметь:
 беседовать по материалам учебника;
 работать с репродукциями;
 выразительно
читать
и
комментировать текст;
 высказывать
свои
читательские
Обучение
впечатления.
чтению
Знать:
 о жизни и личности В.Г.Короленко;
Беседа
+
 содержание повести «В дурном
обществе»;
Практикум
 понятия (деталь, контраст, авторское
отношение, символ);
 историю дружбы Васи с детьми
Жизнь среди серых каменей.
Общение Васи с Валеком и
Марусей.
44.
1
19.02
Развитие
речи
25.02
Беседа.
Обучение
чтению
26.02
Беседа
4.03
Развитие
речи
5.03
Практикум
11.03
В\ч
12.03
Обучение
Знать:
чтению +  о жизни и творчестве С.Я.Маршака;
Беседа
 понятия (пьеса, ремарка, диалог);
V цикл
45.
46.
С.А.Есенин
П.П.Бажов
1
2
47.
48.
К.Г.Паустовский
2
Васина дорога к правде и
добру. Обучение работе над
сочинением.
Поэтическое
изображение
Родины и родной природы в
стихотворениях С.А.Есенина
«Я покинул родимый дом…»
и «Низкий дом с голубыми
ставнями…»
П.П.Бажов «Медной горы
хозяйка».
«Малахитовая
шкатулка».
Судьба Танюши.
50.
51.
1
1
1
1
1
49.
С.Я.Маршак
2
К.Г.Паустовский.
Сказка
«Теплый хлеб».
Природа
и
человек
в
рассказе К.Г.Паустовского
«Заячьи лапы».
Пьеса-сказка
Знать:
о жизни и творчестве Есенина
поэтическое изображение природы и
родины
в стихотворениях,
своеобразие языка стихотворений.
Уметь:
выразительно читать стихотворения
находить поэтические образы
выделять особенности языка поэта
Знать:
 о жизни и творчестве П.П.Бажова
;К.Г.Паустовского.
 содержание и особенности сказов;
 понятия (сказ, сказка);
Уметь:
 беседовать по тексту, используя
иллюстрации;
 пересказывать текст;
 составлять словарь сказа;
 выразительно читать приготовленные
дома отрывки;
 работать с опорной лексикой.
1
1
18.03
С.Я.Маршак.
подземелья;
Уметь:
 пересказывать текст;
 инсценировать эпизод;
 работать над планом сочинения
(обдумывать тему и находить идею
текста,
подбирать
материал,
редактировать, переписывать).
 содержание и героев пьесы-сказки
«Двенадцать месяцев»;
«Двенадцать
месяцев».
Традиции народной сказки.
Положительные
и
отрицательные
герои
в
сказке
«Двенадцать
месяцев».
52.
А.Платонов
1
Развитие
речи
1
19.03
Обучение
чтению +
Знать:
Беседа
 о судьбе А.П.Платонова;
А.Платонов «Никита».
Быль
и
фантастика,
душевный мир героя.
53.
В.П.Астафьев
2
1
1.04
Обучение
чтению
1
54.
2.04
В.П.Астафьев «Васюткино
озеро». Автобиографичность
произведения.
Черты характера героя и его
поведение в лесу. Человек и
природа в рассказе.
Уметь:
 беседовать по всему тексту;
 инсценировать отдельные эпизоды
пьесы;
 анализировать отдельные сцены по
предложенным вопросам;
 готовить сообщения по теме;
 работать в творческих парах;
 писать сочинение на заданную тему.
Беседа
 содержание рассказа «Никита», быль
и фантастика в рассказе;
Уметь:
 беседовать по вопросам к разным
частям;
 выразительно
читать
и
комментировать эпизоды;
 составлять план ответа и сам ответ;
 высказывать
свои
читательские
впечатления;
 самостоятельно подготовить рассказ о
главном герое.
Знать:
 о жизни и творчестве В.П.Астафьева;
 понятия (автобиографическая проза,
пейзаж);
 содержание рассказа «Васюткино
озеро», основные черты характера
героя;
Уметь:
 делать индивидуальное сообщение;
 работать
с
текстом
по
самостоятельно составленному плану;
 работать в группе по содержанию
текста;
 обсуждать
содержание
рассказа,
55.
С.Черный,
Ю.Ч.Ким
1
1
8.04
Беседа
9.04
Обучение
Знать:
чтению +  о жизни и творчестве К.Симонова, А.
Беседа
Твардовского;
VI цикл
56.
Русские поэты
ХХ века
3
Писатели
улыбаются.
Юмористические рассказы о
детях Саши Черного.
1
16.04
 о поэзии военных лет (общая
характеристика);
Практикум
 понятия (эпитет, инверсия, метафора,
баллада);
 конкретные пейзажные зарисовки и
обобщенный образ России;
Обучение
Уметь:
чтению +  работать над комплексным анализом
стихотворения;
Беседа
 выразительно читать стихотворения;
 работать с репродукцией картины;
 производить
сопоставительный
анализ
22.04
Беседа
1
57.
15.04
58.
59.
60.
Дети и война
Зарубежная
литература
10
Роберт Льюис
Стивенсон
1
Даниель Дефо
1
Русские поэты ХХ века о
Родине и о родной природе
(Н.Рубцов
«Родная
деревня»).
Стихотворения Д.Кедрина и
А.Прокофьева «Аленушка».
1
К.М.Симонов
«Майор
привез
мальчишку
на
лафете».
А.Твардовский
«Рассказ
танкиста».
1
1
Р.Л.Стивенсон «Вересковый
мед». Подвиг героя во имя
сохранения
традиций
выявляя восприятие произведения;
 комментировать прочитанный текст.
Знать:
 о жизни и творчестве Саши Черного;
 понятие (юмор);
Уметь:
 сжато пересказывать;
 обсуждать
содержание
рассказа
«Кавказский пленник».
23.04
Знать:
 о жизни и творчестве Р.Л.Стивенсона,
Д.Дефо, Х.К.Андерсена, М.Твена,
Д.Лондона; Жорж Санд.
 основных героев произведений;
 признаки баллады; героев и сюжет
произведений,
о
мастерстве
Обучение
писателей в изображении жизни
чтению +
человека.
Беседа
 задание на лето;
предков.
61.
Ханс Кристиан
Андерсен
3
1
29.04
В\ч
Обучение
чтению
30.04
Беседа
6.05
Развитие
речи
7.05
В\ч
13.05
В\ч
14.05
В\ч
20.05
В.ч.
Даниель Дефо «Робинзон
Крузо». Герой на острове.
Устройство жизни.
1
62.
63.
64.
Марк Твен
2
65.
66.
67.
Джек Лондон
2
Ханс Кристиан Андерсен
«Снежная королева». Кай и
Герда: что их связывает и в
чем они противостоят друг
другу.
«В какой длинный путь она
отправилась ради него…»
Подготовка к домашнему
сочинению.
1
Марк Твен. Краткий рассказ
о писателе. «Приключения
Тома Сойера».
Дружба
мальчиков.
Находчивость
и
предприимчивость.
Черты
характера Тома.
Внутренний мир героев
М.Твена. Изобретательность
в
играх-умение
сделать
окружающий
мир
интересным.
1
1
1
1
Уметь:
 самостоятельно
работать
с
материалом учебника о писателях;
 показать навыки комментированного,
выразительного
и аналитического
чтения;
 беседовать
по
содержанию
прочитанного текста;
 инсценировать фрагмент;
 обмениваться
читательскими
впечатлениями
 характеризовать персонажей через их
речевые особенности,
 определять тему прочитанного..
68.
6970
Жорж Санд
Заключительные
уроки.
1
2
Джек
Лондон.
Краткий
рассказ
о
писателе.
«Сказание о Кише». Рассказ
о взрослении подростка.
Характер
мальчика.
Мастерство
писателя
в
поэтическом
изображении
северного народа.
Жорж Санд «О чем говорят
цветы»
«Путешествие по стране
Литературии 5 класса»
1
21.05
В.ч.
27.05
28.05
Итоговые
уроки
2
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
(литература)
5 класс
Планирование составлено на основе и в соответствии с «Программой литературного образования 5-11 классы» \ Под ред.
В.Я.Коровиной. М.: Просвещение, 2009.
Базовый учебник:
5 класс
 Литература 5 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. \ Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. М.:
Просвещение, 2009 (и др. последующие издания).
Дополнительная литература: 5 класс
 Коровина В.Я. Думаем, читаем, спорим: Вопросы, задания по лит.: Учеб. пособ. Для учащихся 5 кл. М.:
Просвещение, 2002.
 Русская литературная классика. Книга для чтения в 5-м классе в 2-х частях. Самара: Корпорация «Федоров», 2005.
 Ганжина Н.Ю., Назарова Н.Ф. Литературная гостиная: Сценарии литературных вечеров. Викторины. Кроссворды.
М.: «АРКТИ», 2002.
 Чижов Д.Г. Тесты: Литература: 5 кл.: Учеб.-метод. пособие \ Д.Г.Чижов. М.: ООО «Изд-во Астрель», 2002.
 Оглоблина Н.Н. Тесты по литературе 5-11 классы. М.: ООО «Изд-во Астрель», 2004.
 Литературоведческие словари и справочники.
 Журналы: «Русская словесность», «Литература в школе» и др.
 Шанский Н.М. Лингвистический анализ стихотворного текста: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2002.
 Всероссийская олимпиада по литературе: Задания. Работы учащихся. М.: АРКТИ, 2000.