Теория - Дзержинский специальный (коррекционный) детский дом

Дзержинский специальный (коррекционный) детский дом
Утверждаю
Директор детского дома
___________________А.К.Девинова
Принято на педагогическом совете
Протокол № ___
От «___»___________20____г._
Программа дополнительного образования
«Учимся, играя»
(Для детей 6-7 лет, с ограниченными возможностями здоровья)
Автор программы
Учитель-дефектолог:
Морозова Ольга Геннадьевна
с.Дзержинское
2015г.
Пояснительная записка.
Важное место при подготовке детей к обучению в школе, занимают
речевое и коммуникативное развитие. Подготовка детей к обучению грамоте
и формирование речевых умений и навыков взаимосвязанные стороны
единого процесса речевого развития. Целенаправленная подготовка к
обучению грамоте, формирование элементарных знаний о речи повышают
уровень ее произвольности и осознания, что оказывает влияние на общее
речевое развитие, повышение речевой культуры детей. Формирование
коммуникативных навыков- одна из важнейших задач речевого и
личностного развития дошкольников. Умение вступать в диалог и
поддерживать его, высказывать свою точку зрения и принимать мнение
другого, видеть партнера и понимать его невербальные сигналы. В процессе
работы над диалогом дети развивают грамматические навыки, повышается
уровень коммуникативной компетентности,
тем успешнее навык
саморегуляции поведения и эмоциональное благополучие ребенка.
Новизна и актуальность: Программа разработана с учетом возрастных и
интеллектуальных особенностей дошкольников. Игры-инсценировки,
театрализация, «живые» куклы, дают возможность познакомить ребенка с
термином слово, звук, предложение. Совершенствуют разговорную речь,
обогащают ее эмоционально.
Направленность программы:
Знакомство с элементами обучения грамоте, работа по обучению
диалогической речи.
Программа дополнительного образования «Учимся, играя» по
формированию речевых и коммуникативных навыков дошкольников через
игровую деятельность учитывает возрастные особенности усвоения
программного материала у детей старшего дошкольного возраста.
Цель программы: Повышение уровня речевого развития, по средствам
игровой деятельности.
Задачи программы:
1.Познакомить с терминами слово, звук, предложение.
2.Формировать представление о многообразии слов.
3.Развивать умение выделять звуки и дифференцировать их.
4.Формировать умение делить слова на
части.
5.Развивать умение составлять схемы предложений с разными словами.
6.Учить подбирать рифмы к заданным словам.
7.Обучать диалогической речи.
Программа составлена на основе учебно-методического пособия
Маханева М.Д. «Подготовка к обучению грамоте 4-5 лет. ТЦ Сфера,
ФедоренкоЛ.П., Фомичева Г.А., Лотарев В.К. «Методика развитии речи
детей дошкольного возраста».
Условия реализации программы: 1 год.
Количество занятий: 1 занятие в неделю.
Режим занятий: 30 минут.
Формы организации деятельности детей в процессе реализации
программы: игры-беседы, театрализация, практическая работа с
нетрадиционным материалом, игры-инсценировки, детские сказки.
Ожидаемый результат:
Дети научатся:
- Понимать термины слово, звук, предложение.
-Составлять схемы предложений с разными словами.
-определять протяженность слова, делить его на части.
-Выделять звуки, подбирать рифмы к словам.
-Вести диалог.
Форма подведения итогов: мониторинг обследования детей усвоения
программы проводится два раза в год (сентябрь, май).
Содержание программы
Теоретическое: Знакомство детей с многообразием слов, с термином слово,
звук, слова-друзья, слова-предметы, слова-действия, слова - признаки,
короткие и длинные слова, термином предложение, понятием диалог.
Практическое: учить узнавать слова с пропущенным звуком, подбирать
рифмы к заданным словам, подбирать слова к заданной схеме, составлять
схемы предложений, составлять предложения по синквейну, вести диалог.
Тема 1. Диагностика
Теория
Подготовить детей к обучающему процессу.
Практика
Обследование детей. Подбор звука к картинке. Подбор похожих слов, словпризнаков, слов-действий, слов-предметов, «живых», «неживых» слов.
Определение слогов в слове. Составление предложений по схеме.
Составление предложений по синквейну. Составление вопросительных,
восклицательных предложений. Ведение диалога.
Тема 2. Понятие слово. Многообразие слов.
Теория
Знакомство с термином слово. Формировать представление о многообразии
слов.
Практика
Что такое слово? Для чего нужны слова?
Тема 3. «Звучащее слово»
Теория
Познакомить со звучащими словами. Формировать представление о
многообразии слов.
Практика
Подбор звучащих слов.
Тема 4. Понятие звук.
Теория
Познакомить с понятием звук.
Практика
Определение слов с пропущенным звуком.
Тема 5. Слова-друзья
Теория
Формировать представление, что слова звучат по-разному и похоже.
Практика
Учить подбирать слова-друзья к заданным словам.
Тема 6. Слова-предметы
Теория
Формировать представление, что слова могут обозначать предметы.
Знакомство со схемой обозначения слов-предметов.
Практика
Учить подбирать слова-предметы по схеме.
Тема 6. Слова-действия
Теория
Познакомить со словами обозначающими действия. Знакомство со схемой
обозначения слов-действий.
Практика
Учить подбирать слова-действия по схеме.
Тема 7. Слова-признаки
Теория
Формировать представления о словах-признаках. Знакомство со схемой
обозначения слов-признаков.
Практика
Составление схем слов.
Тема 8.Короткие и длинные слова.
Теория
Познакомить с понятием короткие и длинные слова.
Практика
Учить сравнивать слова. Закреплять умение составлять схемы разных слов.
Тема 9. Знакомство с предложением. Схемы предложения.
Теория
Формировать представление, что предложение состоит из слов. Познакомить
со схемой предложения.
Практика
Учить составлять предложения по схемам, с разными словами, с разным
количеством слов.
Тема 10. Синквейн.
Теория
Познакомить с правилами составления предложений по синквейну.
Практика
Учить составлять предложения по синквейну.
Тема 11. Вопросительные,
предложения.
повествовательные
предложения.
Схемы
Теория
Познакомить с вопросительными и повествовательными предложениями,
обозначением.
Практика
Учить произносить разные предложения по цели высказывания.
Тема 12. Восклицательное предложение. Схемы предложения.
Теория
Познакомить с восклицательным предложением, обозначением.
Практика
Учить произносить восклицательные предложения с правильной интонацией.
Тема 13. Обучение диалогу.
Теория
Формировать представление как вести диалог.
Практика
Учить вести диалог,
предложениями.
с
вопросительными
и
восклицательными
Тема 14. Обучение диалогу по телефону.
Теория
Учить вести диалог по телефону на заданную тему.
Практика
Формировать представление как здороваться, прощаться, о чем спросить,
как говорить, как задавать вопрос, отвечать.
Учебно-тематическое планирование занятий.
Сентябрь
Неделя
Тема
Задачи
1
2
Диагностика
3
Понятие слово.
1.формировать
Многообразие слов. представление о том,
что речь состоит из
слов.
2.Познакомить с
термином «слово».
4
Шапочки-маски
к
русской
народной
сказке
«Теремок»;
фишки-игрушки,
игрушки
кошка,
собака.
«Звучащее слово»
1.Продолжать
знакомить с
многообразием слов.
2. Познакомить со
звучащими словами.
Кукла
Буратино;
клубочек
толстых
ниток;
ширма;
барабан; дудочка; лист
бумаги; две чашки
(одна из них с водой);
металлофон; бубен.
Понятие Звук.
1.Познакомить с
понятием «звук».
2.Формировать
представление, что
слова состоят из
звуков, что звуки в
слове разные.
3.Учить узнавать
слова, в которых не
хватает одного звука,
первого или
последнего.
Кукла
Буратино;
картинки
с
изображением разных
предметов; шапочкимаски зверей; мяч,
домик; мостик.
2
3
и
3.Дать представление
о многообразии слов.
4
Октябрь
1
Оборудование
материал
Ноябрь
1
«Слова-друзья»
1. Учить сравнивать
слова по звучанию:
дать
представление, что
слова звучат поразному и
похоже.
2.
Учить
подбирать
словадрузья к заданным
словам.
Кукла
Буратино,
игрушки — мишка,
зайка; конверты с
картинками,
куклымальчик, девочка, мяч.
«Слова-предметы»
1.Формировать
представление о том,
что
слова
обозначают
предметы.
2. Познакомить со
схемами обозначения
слов-предметов,
«живых», «неживых»
слов.
3.Учить подбирать
слова к заданной
схеме,
составлять
схемы
слов
из
разного материала.
Кукла
Буратино,
схемы, «живые кулы»,
конверты
с
геометрическими
фигурами,
крупные
семена.
«Слова действия»
1.Дать
Схемы слов; «живые
представления, что куклы»; предметные
все
предметы картинки.
совершают действия.
2.Познакомить
со
схемой обозначения
слов-действий.
3.Учить подбирать
слова к заданным
схемам.
2
3
4
Декабрь
1
2
«Слова-признаки»
3
4
Январь
2
3
«Короткие и
длинные слова»
1.Формировать
представления, что
слова
обозначают
признаки.
2.Познакомить
со
схемой обозначения
слов-признаков.
3.Учить составлять
предложения
с
изученными
словами.4.Закреплять
умение выкладывать
схемы
слов
из
разного материала.
1.Познакомить с
протяженностью слов,
делением их на
части.2.Учить
сравнивать короткие и
длинные слова.
3.Закреплять умение
выкладывать схемы
слов из разного
материала.
«живые куклы»; кукла
Буратино; предметные
картинки; «волшебные
дощечки».
«Волшебные
дощечки»;
прищепки;
семена;
предметные
картинки;
схемы
слов;
игрушки-кот,
петух; лиса.
4
Февраль
1
2
Знакомство
предложением.
Схемы
предложения.
«живые куклы»;
предметные
картинки; схемы
2.Учить делить
предложений; схемы
предложения на слова, слов; кукла
определяя их
Буратино;
количество и
«волшебные
последовательность.
дощечки»; прищепки
3.Познакомить со
схемами
предложений.
4.Учить
составлять
предложения
по
схемам, с разными
словами, с разным
1.Закрепить понятие
с «предложение».
количеством слов.
3
4
Составление
предложений
синквейну.
1.Познакомить
с
правилами
по составления
синквейна.2.Учить
составлять рассказ из
5 предложений по
синквейну.
3.Закреплять умение
составлять
схемы
предложений
из
разного материала.
Кукла-Буратино;
«живые
куклы»;
«волшебные
дощечки»;
прищепки;
семена;
геометрические
фигуры; предметные
картинки.
Март
1
2
1.Формировать
элементарные
Знакомство
с представления, что
предложения могут
вопросительными
быть разными по цели
и
повествовательным высказывания.
2.Учить произносить
и предложениями.
вопросительные и
Схемы
повествовательные
предложения.
предложения.
3.Познакомить со
схемами обозначения
вопросительных и
повествовательных
предложений.4.Учить
составлять схемы
предложений из
разного материала.
Шапочки: зайца,
лисы, мышки,
медведя; «живые
куклы»; схемы
предложений;
прищепки; семена;
предметные
картинки;
пуговицы;
пластилин.
3
4
Апрель
1
2
3
1.Познакомить
с
Знакомство
с восклицательными
предложениями.
восклицательным
2.Учить произносить
предложением.
их с
Схемы
правильной
предложения.
интонацией.3.Познако
мить
со
схемой
обозначения
Обучение
диалогу
Обучение
диалогу
(по
телефону)
4
1.Закреплять умение
произносить разные
предложения по цели
высказывания.2.Учить
соблюдать очередность
высказываний.3. Развивать
выразительность
речи.4.Закреплять умение
составлять схемы разных
предложений.
1.Учить вести диалог по
телефону на заданную
тему.2.Закреплять умение
соблюдать очередность
высказывания. 3.Развивать
интонационную
выразительность. 4.закреплять
умение составлять схемы
восклицательных,
вопросительных предложений.
Шапочки
лис,
волков;
«живые
куклы»; предметные
картинки;
схемы
предложений;
пластилин
Мяч; маски животных;
зеркало; предметные
картинки; деревянные
палочки; семена;
прищепки; пластилин.
Телефоны; деревянные
палочки;
пуговицы,
прицепки; кукла-Буратино
Май
1
2
3
Итоговое
занятие
1.Закреплять умение вести
диалог.2.Закреплять
умение Кукла-Буратино, игрушки,
составлять предложения по маски зверей, предметные
методике
синквейна, картинки, маски.
сравнивать
короткие
и
длинные слова. 3.Развивать
умение
находить
«словадрузья» к заданным словам.
Итоговая диагностика
4
Итого занятий: 35