"Маттео Фальконе" П. Мериме

Тест по новелле «Маттео Фальконе»
1. На каком острове разворачивается действие новеллы?
a. Сицилия
b. Корсика
c. Мальта
2. Какие заросли растут на этом острове?
a. Папоротник
b. Черешня
c. Маки
3. Узнайте героя: «Представьте себе человека небольшого роста, но
крепкого, с вьющимися черными, как смоль, волосами, орлиным носом, тонкими
губами, большими живыми глазами и лицом цвета невыделанной кожи».
a. Гамба
b. Маттео Фальконе
c. Джаннетто Санпьеро
4. Сколько лет было сыну Маттео Фальконе?
a. 8
b. 10
c. 12
5. Что дал бандит мальчику за помощь?
a. серебряную монету
b. серебряные часы
c. кольцо
6. Как
острова?
a.
b.
c.
назывались вспомогательные для полиции войска, которые комплектовались жителями
вольтижеры
гренадеры
мушкетеры
7. Где спрятал мальчик бандита?
a. в амбаре
b. в подполье
c. в стоге сена
8. Отце называет мальчика первым в роду КЕМ?
a. человеком, совершим геройский поступок
b. предателем
c. интеллектуальным ребенком
9. Какой веры были жители острова?
a. протестнаты
b. православные
c. католики
10. Кратко напишите, чем закончилась новелла?
11. Что хотел сказать автор этой новеллой?
Михаил Юрьевич Лермонтов
Детство и юность М. Ю. Лермонтова. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэтаизгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения.
Особенности интонации. Метафора. Стихотворения «Утес», «Листок»
I. Детство и юность М. Ю. Лермонтова
— Что вы знаете о жизни и творчестве Лермонтова?
Из курса 5 класса детям уже известны следующие факты.
Михаил Юрьевич Лермонтов родился в Москве. Детство провел в усадьбе Тарханы
Пензенской губернии. Именно там он слышал от крестьян предания и песни об Иване Грозном, о
Степане Разине и Емельяне Пугачеве, об Отечественной войне 1812 года. В барской усадьбе и селах
мальчик видел народные праздники, развлечения, песни и пляски.
Бабушка возила Лермонтова для лечения на Кавказ, потому что мальчик часто болел. Когда
Лермонтов учился в Московском благородном пансионе, он участвовал в собраниях литературного
общества, где воспитанники читали свои стихи и переводы. Лермонтов, как и многие другие, любил
стихотворения и поэмы Пушкина.
Во время учебы в школе гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров в
Петербурге Лермонтов начал работать над собственными крупными литературными произведениями.
В 1837 году на смерть А. С. Пушкина М. Ю. Лермонтов написал стихотворение «Смерть поэта», за что
был сослан на Кавказ. Там он написал еще несколько произведений, в том числе стихотворение
«Бородино», которое изучалось в 5 классе.
В 27 лет Лермонтов погиб на дуэли.
— Какие строки из стихотворения «Бородино» вы помните?
Важно вспомнить с учениками как можно больше стихов из стихотворения «Бородино».
Вспоминая любимое стихотворение, дети получат положительный заряд, который настроит их на
продолжение знакомства с поэзией М. Ю. Лермонтова.
Пересказ статьи учебника
Учитель выясняет, что в статье учебника (с. 153—157) является новым для
шестиклассников.
Отметим, что М. Ю. Лермонтов жил и творил во время царствования Николая I. Предложим
ученикам выписать в тетради те факты, которые удивили, поразили их, заставили обратить на себя
внимание.
— Какие черты личности поэта проявились в событиях его детства и юности?
Ученики назовут свободолюбие, устремленность к неизведанному, к творческому
воплощению жизненных впечатлений, внимание к народной жизни, любовь к природе.
II. «Тучи»
Дети читают в учебнике статью о создании стихотворения «Тучи» (ч. 1, с. 157; на с. 158 дан
анализ стихотворения — его пока не читать). Скажем, что Кавказ в те годы был самым опасным
местом Российской империи: там шла война с горцами (вспомним рассказ Л. Н. Толстого «Кавказский
пленник» и судьбу его героя).
Чтение стихотворения, анализ стихотворения по вопросам на стр. 159.
Поэт обращается к тучкам с чувством грусти, видя в них таких же странников, как и он
сам. Лермонтов называет их «вечные странники», потому что у тучек нет дома, нет родины, они
всю жизнь путешествуют по небу. Поэт использует прием олицетворения (вспомним, что это
такое).
— Говорим ли мы в жизни «тучки небесные»? Или мы скажем, иначе расположив слова:
«небесные тучки»?
* Инвéрсия — необычный порядок слов в предложении.
Инверсии помогают выразить настроение устремленности, неуспокоенности, тревоги.
Первое употребление инверсии «степью лазурною» привлекает внимание к прилагательному.
Проведем небольшой эксперимент. Составим предложение так, чтобы в нем были
прилагательные, затем поменяем прилагательные и существительные местами. Звучание предложения
сразу изменится, станет более поэтичным.
— Найдите инверсии в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Тучи».
— Чем отличается эпитет от обычного определения?
— Два определения: «с милого севера» и «в сторону южную». Какое из определений будет
эпитетом, а какое — нет?
— Найдем другие эпитеты.
Небо поэт называет степью лазурною, потому что оно похоже, по мнению автора, на
голубую, лазурную степь. Эпитет жемчужною говорит о том, что тучи не грозовые, тяжелые и темные,
а легкие, маленькие, белого цвета, как жемчуг. Эти выражения помогают нарисовать красивую
картину: голубое небо, по которому плывут белые облака.
Выражение цепью жемчужною следует назвать метафорой, потому что оно употребляется в
переносном значении на основании сходства между обозначаемыми предметами.
— Запишем в тетрадь определение метафоры.
1) * Метáфора — слово или выражение, употребляемое в переносном значении на
основании сходства между предметами или явлениями.
Предложим детям еще один, рабочий вариант определения метафоры:
2) * Метафора — это скрытое сравнение.
Словом изгнанники поэт обозначает тучки, но это слово относится и к нему самому. Он
чувствует себя изгнанником и с помощью слова будто сравнивает судьбу тучек со своею судьбой.
Смысл этого сравнения в том, чтобы подчеркнуть, что поэт нигде не может найти понимания и
приюта. Он вынужден скитаться из одного места в другое в поисках понимания и любви.
Таким образом, сравнение используется автором как основа построения стихотворения. Но
поэт испытывает чувства, недоступные тучкам: он страдает, его мучают страсти, горечь от понимания
чужой зависти, злобы и клеветы.
Обратим внимание на интонации стихотворения. Восклицание, любование красотой,
сочувствие, сомнение, мучительные вопросы, горькое разочарование и вывод: только тот, кто любит
Родину, может чувствовать горечь изгнания так же глубоко, как переживает ее поэт.
В завершение беседы можно прочитать анализ стихотворения, данный в учебнике на с. 158,
ч. 1.
Учитель прочитает стихотворение «Тучи» еще раз, потом попросит нескольких учеников
прочитать его, передавая лирическую интонацию так, как дети ее чувствуют сами.
III. «Утес», «Листок»
Особенное внимание уделим стихотворению «Листок»: пусть его прочитает ученик,
который сможет передать одиночество и потерянность листка и надменность «младой чинары». Поэт
противопоставляет высокую, самовлюбленную чинару засохшему и увядшему листочку, который
потерял родину. Лермонтов хочет сказать нам о том, что человек, который не страдал и не переживал,
не может понять чужой беды и горя.
— Вспомните, что такое антитеза. Есть ли антитеза в лермонтовских стихотворениях? Для
чего использует антитезу поэт?
Антитеза у Лермонтова помогает сделать стихотворения более выразительными,
подчеркнуть противоречие между действительностью и мечтой, точнее передать мысли поэта.
Подводя итоги уроку, сделаем вывод.
Между «героями» лермонтовских стихотворений — утесом и дубовым листком — есть
сходство: эти «герои» одиноки. Почему? Это вопрос для размышления.
Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений М. Ю. Лермонтова:
«Тучи», «Утес» или «Листок».
2 –ой урок «Три пальмы».
Тема природы и человека. Аллитерация. Баллада. Трехсложные размеры стиха
I. Проверка домашнего задания
Слушаем выразительное чтение наизусть стихотворений и рассказы о чувствах и мыслях,
которые пробуждают у учеников эти стихи.
II. Отношение поэта к природе. «Три пальмы». Тема природы и человека
Подготовленный ученик или учитель читает стихотворение «Три пальмы». Дадим время
ученикам, чтобы пережить и осмыслить впечатление, производимое стихотворением. Затем беседуем,
опираясь на вопросы и задания учебника (с. 162—163, ч. 1).
Разделим стихотворение на части и представим картины, описанные поэтом.
1. Пальмы.
2. Караван.
3. Пепел.
Обратим внимание на эпитеты. Они помогают точнее изображать картины природы и
описывать чувства.
— Какую роль играет в стихотворении олицетворение?
— О чем мечтали пальмы до прихода каравана? Олицетворение показывает, что речь в
стихотворении идет не просто о пальмах. В описании пальм можно увидеть образы людей, которые
недовольны своей жизнью. Пальмы хотят быть полезными для людей, хотят подарить им свою
прохладу и радовать взор своей красотой.
— Как отнеслись пальмы к гостям?
— Как поступили люди с пальмами?
* Аллитерация (звукопись) — повторение однородных согласных звуков.
Поэты пользуются аллитерацией для того, чтобы выделить наиболее значимые слова. С
помощью звукописи читатель сможет полнее представить себе картину события, сможет понять те
чувства, которые хотел передать автор.
— Читая строки стихотворения, попытаемся вместе найти примеры аллитерации.
Картина гибели оазиса проникнута горьким чувством неблагодарности и возмущения тем,
что люди каравана заботятся только о себе, что эти люди не подумали о том, что оазис может дать
воду и прохладу еще и другим людям.
Словосочетание «питомцы столетий» означает, что пальмы росли несколько веков. Пальмы
предстают перед нами как люди благодаря сравнению листьев с одеждой, стволов с телами, которые
изрубили и жгли до утра.
— Сравните первую и последнюю строфы.
Начало и конец стихотворения скреплены антитезой. Поэт противопоставляет красоту
оазиса до прихода каравана тому разорению, которое оставили после своего ухода люди. М. Ю.
Лермонтов использует антитезу, чтобы мы острее почувствовали печаль от разорения прекрасного
уголка Земли.
Главная мысль произведения состоит в том, что поэт предупреждает нас: нельзя
пользоваться тем, что копилось в природе столетиями, думая только о своем собственном,
сегодняшнем благополучии. Человек всегда должен думать о тех, кто придет после него, и нужно
беречь природные богатства.
— Что такое сюжет?
— Есть ли сюжет в стихотворении «Три пальмы»? Перескажите его кратко.
— В каком из стихотворений, которые мы читали в 5 классе, есть сюжет?
Вспомним стихотворение В. А. Жуковского «Кубок». Оно написано в жанре баллады.
* Баллáда — стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие,
предание с острым, напряженным сюжетом.
— Что лежит в основе сюжета стихотворения «Три пальмы»? Почему М. Ю. Лермонтов
дает стихотворению подзаголовок «Восточное сказание»?
— К какому жанру мы отнесем это стихотворение?
В заключение попросим учеников еще раз прочитать выразительно балладу «Три пальмы»:
каждый читает по строфе. При этом надо стремиться к тому, чтобы между строфами не было
ненужных пауз, чтобы сохранялись интонации и темп чтения: такая работа учит детей
концентрировать внимание и своевременно выполнять нужные задания.
Домашнее задание:
Подготовиться к контрольной работе по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова