Руководитель ШМО Заместитель директора по УР Директор
advertisement
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
_____/Т. Н. Роганова/
«Согласовано»
Заместитель директора по УР
МБОУ «Школа№78»
_____/Н. В. Броднева/
«Утверждаю»
Директор
МБОУ «Школа №78»
_____/А. Г. Урманчеева/
Протокол № 1 от
« » августа 2015г.
«____» августа 2015г.
Приказ №____от
«____» августа 2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Литература» для 7Г класса
Фирц Татьяны Юрьевны, учителя русского языка и литературы
2015 – 2016 учебный год
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от
«_____» августа 2015г.
Учебно-тематическое планирование
по литературе
Классы 7Г
Учитель Фирц Татьяна Юрьевна
Количество часов:
Всего 105 часов; в неделю 3 часа
Плановых зачетов 3,
сочинений 3.
По разделам:
Название раздела
Введение
УНТ
Древнерусская литература
Литература 18 века
Литература 19 века
Литература 20 века
Зарубежная литература
Рекомендации
Итого
Количество часов
1
5
2
7
39
39
10
2
105
Материально-техническое обеспечение:
Учебник: Литература: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / авт.-сост. Г.С. Меркин. – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014.
Дополнительная литература:
1) Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 7 классе: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009.
2) Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 176 с.
3) Уроки литературы: организация контроля и творческая работа: тесты, изложения, творческие задания, литературные диктанты, викторины, ребусы. 5-11 классы /
Авт.-сост. Н.Ю. Кадашникова, Л.М. Савина. – Волгоград: Учитель, 2009.
4) Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе: 7 класс / Авт.-сост. В.Я. Коровина. – М.: Просвещение, 2008.
5) http://www.samsdam.net/rusliter/ [Тесты по литературе]
6) www.slovari.ru [Электронные словари]
7) www.myfhology.ru [Мифологическая энциклопедия]
Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования
(ФГОС ООО); на основе примерной программы по литературе; основной образовательной программы школы основного общего образования и учебного плана МБОУ
«СОШ №78» Приволжского района г.Казани по осуществлению образовательной деятельности в 2014-2015гг.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями
имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций
и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы,
формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением,
общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и
культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской
культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы,
эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни
и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории
литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее
время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:
формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;
развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Содержание обоих курсов базируется на основах
фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национальнокультурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.
Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках
литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно
связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует
освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического
и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Наше тематическое планирование рассчитано на 105 часов, это составляет 3 часа в неделю.
Результаты изучения учебного предмета:
Личностные результаты
— знание наизусть художественных
текстов в рамках программы;
Метапредметные результаты
— расширение круга приемов
составления разных типов плана;
Предметные результаты
— адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в
объеме программы;
— умение дать доказательное суждение о
прочитанном, определить собственное
отношение к прочитанному;
— использование различных
типов пересказа;
— знание изученных текстов;
— умение создавать творческие работы,
максимально использующие различные
жанры литературы.
— расширение круга приемов
структурирования материала;
- осознанно продолжать формирование
собственного круга чтения.
— умение работать со
справочными материалами и
интернет-ресурсами;
— умение анализировать литературное произведение: определять его
принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,
характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений;
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и
фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в.,
русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной
литературы;
- совершенствование духовнонравственных качеств личности,
воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству,
уважительного отношения к русской
литературе, к культурам других народов;
- использование для решения
— умение подбирать аргументы
при обсуждении произведения и
делать доказательные выводы.
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания;
- умение понимать проблему,
- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-
познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации
(словари, энциклопедии, интернет-ресурсы
и др.).
выдвигать гипотезу,
структурировать материал,
подбирать аргументы для
подтверждения собственной
позиции, выделять причинноследственные связи в устных и
письменных высказываниях,
формулировать выводы;
выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
- умение самостоятельно
организовывать собственную
деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих
интересов;
- умение работать с разными
источниками информации,
находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной
деятельности.
- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения;
-умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на
вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные
монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
-написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой,
проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие
работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
-понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.
Содержание учебного материала
Введение
Знакомство со структурой и особенностью учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров.
Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.
Теория литературы: литературные роды.
Из устного народного творчества
Былины
«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа,
конфликт, поучительная речь былины. А.К. Толстой. Былина «Илья Муромец». Отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и
мудрость).
Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине ( по
сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).
Развитие речи: отзыв на эпизод, письменный ответ на вопрос.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Русские народные песни
Обрядовая поэзия. «Девочки, колядки», «Наша масленица…», « Говорили - сваты на конях будут»); лирические песни,( « Подушечка моя пуховая»), лироэпические
песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне. Своеобразие поэтического языка народных песен. Быт, нравственные представления и судьба народа в
народной песне.
Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня.
Из древнерусской литературы
Из «Повести временных лет», «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер ДРЛ, мудрость, преемственность поколений, любовь к родине,
образованность, твёрдость духа, религиозность.
Теория литературы: эпические жанры и жанровое образования в древнерусской литературе (наставления, поучения, житие, путешествие, повесть)
Развитие речи: подробный пересказ.
Из литературы 18 века
М.В.Ломоносов
Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. « О вы, которых ожидает». «Предисловие о пользе книг церковных в Российском языке»
( отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вере в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и
лирического стихотворения, поэтические образы. Теория о «трёх штилях». Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.
Теория литературы: ода; тема и мотив;
Г.Р.Державин.
Биография Державина. Стихотворение: «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Державина
в сравнении со стихотворениями Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.
Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.
Развитие речи: чтение наизусть.
Д.И.Фонвизин
Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и её проблематика, образы комедии;
образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.
Теория литературы: юмор, сатира, сарказм, драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие фамилии»; литературное направление, классицизм.
Развитие речи: чтение по ролям.
Связь с другими искусствами: театральное искусство.
Из литературы 19 века
А.С. Пушкин Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд»,. Человек и природа («Тучи»). Дружба и тема долга. «Песнь о
вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы – предсказание. Предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма
«Полтава». Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка. Творческая
история создания произведений.
Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры, жанровое
образование – дружеское послание.
Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
М.Ю.Лермонтов
Стихотворение «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича…». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни..» (родина,
честь, достоинство, верность, любовь, мужество, отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приёмы их создания;
речевые элементы в создании характеристики героев. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни»..
Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в
авторском произведении; стилизация как литературно- художественный приём; приём контраста; вымысел и верность исторической правде; градация;
Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.
Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.
Н.В.Гоголь
Н.В.Гоголь в Петербурге. Новая тема – изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. «Шинель»:
основной конфликт, трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.
Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации. «говорящие» фамилии.
Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по
заданному сюжету.
Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В.Гоголя в русском искусстве (живописи, кино, мультипликации)
И.С.Тургенев
Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С.Тургенева.
Рассказ «Хорь и Калиныч» ( природный ум, трудолюбие,смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы»
(основная тема, талант, чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям) Стихотворение в прозе « Нищий»: тематика, художественное богатство стихотворения.
Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений)
Н.А.Некрасов
Краткие сведения о поэте. Стихотворения : «Вчерашний день, часу в шестом..», «Железная дорога», «размышления у парадного подъезда», поэма «русские женщины».
Доля народная – основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А.Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная
проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность,
бесправие, покорность судьбе.
Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.
Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.
Связь с другими искусствами: Н.А.Некрасов и художники- передвижники.
М.Е. Салтыков – Щедрин
Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета;
проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приёмы создания образа помещика. Позиция писателя.
Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественновыразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Л.Н.Толстой
Л.Н.Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ « Севастополь в декабре месяце»: человек
и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества – основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений)
Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное сочинение - рассуждение.
Н.С.Лесков
Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков – писатель будущего». Повесть «Левша». Особенности проблематики и центральная идея повести. Образный мир
произведения.
Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.
Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве.
А.А.Фет
русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой…». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли;
стихотворение – медитация.
Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие)
Развитие речи: чтение наизусть.
Произведения русских поэтов 19 века о России
А.С.Пушкин «Два чувства дивно близки нам»
Н.М.Языков «Песня»
И.С.Никитин «Русь»
А.И.Майков «Нива»
А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край»
А.П.Чехов
Рассказ «Хамелеон», «Смерть чиновника»: разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания
образов, социальная направленность рассказов, позиция писателя.
Теория литературы: психологический портрет, сюжет(развитие представлений)
Развитие речи: пересказ, близкий к тексту, составление словаря языка персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
Из литературы 20 века
М.Горький
Повесть «Детство» (главы из повести по выбору). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль») Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе;
становление характера мальчика; проблематика рассказа ( личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность,
непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной приём раскрытия замысла.
Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе. Лексика и её роль в создании различных типов прозаической художественной речи, геройромантик, приём контраста.
Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
И.А.Бунин
«Стихотворение « Догорал апрельский светлый вечер». Человек и природа в стихах Бунина, размышление о своеобразии поэзии. « Как я пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл
названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение - основные проблемы рассказа. Образы-персонажи, образ природы; образы животных и зверей и их
значение для понимания художественной идеи рассказа.
Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-поэтическая роль бессоюзия в поэтическом тексте.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.
А.И.Куприн
Рассказы «Куст сирени», «Allez!». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст.
Основная сюжетная линия, художественная идея.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе.
Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.
В.В.Маяковский
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приёмы создания
образов. Художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотивы, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора, синтаксические фигуры
и интонация конца предложения)
Развитие речи: выразительное чтение.
С.А.Есенин
Стихотворение: «Отговорила роща золотая», «Я покинул родимый дом». Тематика лирических стихотворений, лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство
родины. Эмоциональное богатство, лирического героя в стихотворениях поэта.
Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис)
Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.
И.С.Шмелёв
Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.
Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.
М.М.Пришвин
Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.
Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.
Развитие речи: составление тезисов.
К.Г.Паустовский
Повесть «Мещерская сторона». Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.
Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнения. Метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий
фактор.
Н.А.Заболоцкий
Стихотворение «Не позволяй душе лениться». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность. Духовный труд – основное нравственное достоинство
человека.
Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторические восклицания, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений)
Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.
А.Т.Твардовский
Стихотворения «Прощаемся мы с матерями..», «На дне моей жизни». Поэма «Василий Тёркин». Война, жизнь, смерть, чувство долга, дом, сыновная память- основные
мотивы военной лирики Твардовского.
Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры)
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Лирика поэтов – участников ВОВ
Н.П.Майоров « Творчество», Б.А.Богатков « Повестка», М. Джалиль «Последняя песня»,В.С. Лобода «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов
предвоенного поколения. Военные будни в стихотворениях поэтов – участников войны.
Б.Л.Васильев
Рассказ «Экспонат №». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия,
нравственной убогости, лицемерия.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.
Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.
В.М.Шукшин
Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах Шукшина. «Слово о малой Родине». Раздумья об отчем крае, его месте в жизни человека. Рассказ
«Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная высота героя.
Теория литературы: способы создания характера.
Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: деятельность В.М.Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссёр, актёр)
Русские поэты 20 века о России
А.Ахматова «Мне голос был», М.Цветаева « Рябину рубили зорькою». Я. Смеляков « История», А.Вознесенский «Муромский сруб», А.Дементьев «Волга». Своеобразие
раскрытия темы России в стихах поэтов 20 века.
Из зарубежной литературы
У.Шекспир
Краткие сведения об авторе. Сонеты: « Когда на суд безмолвных…», «Прекрасное прекрасней…», «Уж если ты разлюбишь», « Люблю, - но реже говорю об этом».
Вечные темы в сонетах Шекспира.
Теория литературы: твёрдая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений)
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Р.Бёрнс
Краткие сведения об авторе. Стихотворение: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» - по выбору. Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская
честь, народное представление о добре и силе.
Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория.
Р.Л.Стивенсон
Краткие сведения об авторе. «Остров сокровищ». Приёмы создания образов. Находчивость, любознательность - наиболее привлекательные качества героя.
Теория литературы: приключенческая литература.
Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.
Мацуо Басё
Образ поэта. Основные биографические сведения. Знакомство со стихотворениями, их тематикой и особенностями поэтических образов.
Теория литературы: хокку (хайку)
Развитие речи: попытка сочинительства
А.Сент-Экзюпери
Краткие сведения о писателе. Сказка « Маленький принц», «Планета людей». Добро, справедливость и честь в понимании писателя и его героев. Основные события и
позиция автора.
Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел.
Связь с другими искусствами: сказка А.де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Рисунки детей по мотивам «маленького принца»
Требования к уровню подготовки учащихся за курс 7 класса
В результате освоения программы учащиеся должны:
знать и понимать:
• авторов и содержание изученных литературных произведений;
• основные изученные теоретико-литературные понятия: жанры фольклора, предания, былины, пословицы, поговорки, летопись (развитие представлений); роды
литературы, эпос (развитие понятий), повесть (развитие представлений), литературный герой (развитие понятий), понятие о теме и идее произведения (начальные
представления), герой-повествователь (развитие понятия), портрет как средство характеристики, автобиографическое художественное произведение (развитие понятия),
ода (начальное представление), баллада (развитие представлений), стихотворение в прозе, лирический герой (начальные представления, поэма (развитие понятия),
трехсложные размеры стиха (развитие понятия), тоническое стихосложение (начальные представления), гипербола (развитие понятия), гротеск (начальное
представление), сатира и юмор как форма комического (развитие представлений), публицистика (развитие представлений), мемуары как публицистический жанр
(начальные представления), литературные традиции.
уметь:
• видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
• различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических
произведениях;
• видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
• видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;
• аргументировать оценку героев и событий всем строем произведения - от отдельного тропа до композиции - и целостно воспринимать позицию писателя в пределах
произведения;
• выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа,
повести, пьесы.
• сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
• сравнивать эпизод произведения и его экранизацию, иллюстрации художников;
• создавать самостоятельные творческие работы на заданную и свободную тему (басню, былину, письмо или дневник литературного героя);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
• для поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета.
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
Содержание урока
Предметные результаты
Универсальные умения действия
1
Введение.
Личность автора,
позиция
писателя, труд и
творчество.
Знакомство с аппаратом
учебника. Беседа о
прочитанных книгах.
Проверка читательских
дневников. Своеобразие курса
Знать, что литература – это
художественное отражение жизни, а
человек – главный объект изображения
в художественной литературе, знать
структуру и краткое содержание
учебника-хрестоматии, понимать
важность изучения литературы в школе.
2
Устное
народное
творчество. В
поэтическом
мире русских
былин.
«Святогор и
Микула
Селянинович».
«Илья Муромец
и СоловейРазбойник».
Отражение в
былине народных
представлений о
нравственности
Актуализировать знания учеников о
жанрах устного народного творчества,
дать представление об отличиях былины
от сказки, углубить представление об
особенностях жанра былин
Метапредметные: построение речевого
высказывания в устной и письменной
формах.
Предметные: знакомство с учебником,
его содержанием, структурой, общее
представление о содержании курса
литературы в 6 классе
Личностные: формирование
эстетических и этических чувства на
основе знакомства с мировой и русской
художественной культурой.
М.: строить речевое высказывание в
устной форме
П.: познакомить с жанром былины.
Л.: уважительное отношение к истории,
культуре народа, его творчеству.
Отражение в
былине народных
представлений о
нравственности
Образы
былинных
богатырей в
произведениях
литературы,
живописи,
музыкального
искусства.
Былина «Илья Муромец и
Соловей – разбойник».
Особенности построения
Расширить представление об эпическом
герое, совершенствовать навыки
выразительного чтения, анализа текста,
навыки устной речи, закрепить
представление о жанровых
особенностях былины
Знать имена русских былинных
богатырей, их жизнеописание, подвиги.
Уметь рассказывать былины близко к
тексту, сохраняя язык и стиль
повествования. Понимать важность
былин в воспитании патриотизма.
3
4
М.: смысловое чтение. Строить речевое
высказывание в устной форме.
П.: Находить в текстах былин их
художественные особенности.
Л: формировать эстетические и
этические чувства
М.: умение самостоятельно
планировать пути достижения целей.
П.: характеристика образной системы.
Л.: формирование нравственных чувств
и нравственного поведения
Виды и
формы
контроля
Устные
ответы, сдача
читательских
дневников
Дата проведения
по плану
по факту
1.09
Письменный
ответ
2.09
Письменный
ответ
6.09
Ответы на
вопросы
8.09
5
РР: Сочинение
по картине В.М.
Васнецова
«Витязь на
распутье».
Многозначность
поэтического
образа
Уметь писать сочинения по картине
6
Русские
народные песни.
Особенности жанра
Знать: определение понятий «русские
народные песни.
7
Древнерусская
литература.
Человек в
древнерусской
литературе.
«Повесть
временных лет»,
как
исторический и
литературный
памятник
Нравственные
идеалы и заветы
Древней Руси в
«Повести о
Петре и
Февронии
Муромских»
Литература 18
века.
Классицизм и
его развитие в
России. М.В.
Ломоносов-поэт,
просветитель,
учёный. Теория
М.В.
Ломоносова о
«трех штилях».
Прослеживать
преемственность
поколений,
патриотизм
Знать содержание повести, время
написания, уметь отвечать на вопросы
по тексту, пересказывать отдельные
эпизоды близко к тексту. Понимать
чувства автора.
Жанровое
своеобразие
Особенность
поэтического языка
оды. Биография писателя. М.
В. Ломоносов как
разносторонний человек
8
9
М.: Строить речевое высказывание в
письменной форме.
П.: Находить в картине
художественные особенности.
Л: формировать эстетические и
этические чувства
М.: расширение круга приемов
составления разных типов плана
П.: определение жанровых
особенностей летописи и сказки
Л.: формирование нравственных чувств
М.: умение подбирать аргументы при
обсуждении произведения и делать
доказательные выводы.
П.: понимание проблематики и
своеобразия текста
Л: формирование нравственных чувств
Исследовател
ьская работа
9.09
Цитатный
план
13.09
Подробный
пересказ
17.09
Знать особенности жанра Древней Руси.
Уметь подражать этому стилю.
М.: использовать для решения
познавательных задач различные
источники информации
П.: определять жанровые особенности
повести
Л.: Формирование нравственных чувств
Выразительное чтение
18.09
Знать историю появления классицизма,
основоположников этого направления.
Уметь воспринимать и анализировать
художественный текст, приводить
доказательства. Уметь видеть черты
сходства и различия, видеть авторскую
модель мира и прослеживать по тексту,
как рождается художественный образ
М.: смысловое чтение. Строить речевое
высказывание в устной форме.
П.: понимание проблематики и
своеобразия текста
Л: формирование нравственных чувств
Ответы на
вопросы
19.09
10
11
12
13
14
15
16
«Ода на день
восшествия на
всероссийский
престол её
величества
государыни
императрицы
Елисаветы
Петровны…»
Г.Р. Державин.
Мотивы
искусства и
власти в лирике
поэта-философа
Г.Р. Державин.
Тема поэта и
власти в стихотворении.
«Властителям и
судьям».
Д.И. Фонвизин
«Недоросль» как
произведение
классицизма.
Значение теории о
стилях
Уметь составлять цитатный план,
отвечать на вопросы по содержанию,
понимать переживания и чувства героев.
М.: смысловое чтение.
П.: знать факты биографии писателя;
понимание проблематики и
своеобразия текста
Л: формирование нравственных чувств
Выразительное чтение
24.09
Своеобразие
стихотворения поэта
Знать факты биографии Г.Р.Державина,
его первые поэтические опыты, уметь
видеть, как события жизни отражаются
в стихотворениях, развивать навыки
анализа стихотворного текста.
Знать факты биографии Г.Р.Державина,
его первые поэтические опыты, уметь
видеть, как события жизни отражаются
в стихотворениях, развивать навыки
анализа стихотворного текста.
М.: уметь выразительно читать и
понимать текст
П.: определять тип рифмы
Л.: формирование нравственных чувств
Ответы на
вопросы
25.09
М.: расширение круга приемов
составления разных типов плана
П.: знать факты биографии писателя
Л.: формирование нравственных чувств
и нравственного поведения
Цитатный
план
26.09
Своеобразие
драматургического произведения
Знать историю создания произведения
Подробный
пересказ
1.10
Проблемы
гражданственнос
ти, образования
и воспитания в
пьесе
«Недоросль»
РР: Классное
обучающее
сочинение (по
комедии Д.И.
Фонвизина
«Недоросль»)
Теория литературы
Уметь анализировать проблемы,
поднятые писателем в тексте
Ответы на
вопросы
2.10
План
Уметь писать сочинение по
пройденному материалу
Исследовател
ьская работа
3.10
Литература 19
Творческая история
Уметь давать характеристику образов
М.: смысловое выразительное чтение.
П.: определение в произведении
элементов сюжета, умение
пересказывать, отвечать на вопросы.
Л.: формирование нравственных чувств
и нравственного поведения
М.: смысловое выразительное чтение.
П.: определение в произведении
элементов сюжета, умение
пересказывать, отвечать на вопросы.
Л.: формирование нравственных чувств
и нравственного поведения
М.: умение создавать обобщения,
аналогии.
П.: умение строить высказывания для
написания сочинения.
Л.: формирование ответственного
отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию
М.: расширение круга приемов
Цитатный
8.10
Своеобразие
стихотворения поэта
века.
Свободолюбивы
е мотивы лирики
А.С. Пушкина.
создания
произведений
литературных героев.
Уметь сравнивать образы главных
героев, правильно оценивать поведение
героев.
Свободолюбивы
е мотивы в
стихотворениях
поэта: «К Чаадаеву»
(«Любви,
надежды, тихой
славы...»), «Во
глубине
сибирских
руд...». Человек
и природа
{«Туча»).
Исторический и
легендарный
материал «Песни
о Вещем Олеге»
А.С. Пушкина
Особенности стихотворений
Уметь давать характеристику образов
литературных героев.
Летописный текст
и баллада
А.С.Пушкина
19
Образ Петра I и
тема России в
поэме А.С.
Пушкина
«Полтава»
Гражданский пафос
поэмы
Знать основные элементы композиции
изучаемого произведения, уметь их
выделять.
Уметь давать характеристику образов
литературных героев.
Знать: содержание анализируемых глав
Уметь давать характеристику образов
литературных героев.
Знать: содержание анализируемых глав
20
Авторское
отношение к
событиям и
героям
Гражданский пафос
поэмы
17
18
Знать определение «темы» и «идеи»
произведения, уметь определять их.
Понимать авторскую позицию.
составления разных типов плана
П.: осмысленное чтение и адекватное
восприятие литературного
произведения, умение наблюдать и
анализировать текст с точки зрение его
своеобразия
Л.: формирование нравственных
чувств, поведения
М.: смысловое чтение, владение устной
монологической речью
П.: осмысленное чтение и адекватное
восприятие литературного
произведения, умение наблюдать и
анализировать текст с точки зрение его
своеобразия
Л.: формирование нравственных
чувств, поведения
план
Выразительное чтение
9.10
М.: смысловое выразительное чтение.
П.: определение в произведении
элементов сюжета, композиции умение
пересказывать, отвечать на вопросы.
Л.: формирование нравственных чувств
и нравственного поведения
М.: смысловое чтение, владение устной
монологической речью
П.: осмысленное чтение и адекватное
восприятие литературного
произведения, умение наблюдать и
анализировать текст с точки зрение его
своеобразия
Л.: формирование нравственных
чувств, поведения
М.: смысловое чтение, владение устной
монологической речью
П.: осмысленное чтение и адекватное
восприятие литературного
Ответы на
вопросы
10.10
Подробный
пересказ
15.10
Цитатный
план
16.10
Полтавской
битвы (по поэме
«Полтава»)
21
РР: Сочинение
по поэме А.С.
Пушкина
«Полтава».
Составление плана, написание
сочинения
Уметь писать сочинение по изученному
произведению
22
М.Ю.
Лермонтов.
Россия в
произведениях
поэта
Жанры лирики.
Уметь составлять сложный план по
биографии писателя
23
Герои
произведения и
нравственный
идеал
Лермонтова в
«Песне про царя
Ивана
Васильевича…»
Художественные
особенности
поэмы
Лермонтова
«Песня про царя
Ивана
Васильевича…»
Вымысел и
верность
исторической
правде
Знать текст произведения, уметь в нем
ориентироваться. Понимать вопросы и
задания. Видеть ошибки в сочинениях.
Уметь анализировать языковые ошибки
и ошибки в содержании текста.
Вымысел и
верность
исторической
правде
Знать факты биографии М. Ю.
Лермонтова (необычность его судьбы,
гениальность), уметь проводить анализ
стихотворения, видеть инверсию и
понимать смысл её использования.
Проблематика и
основные
мотивы
«Песни...»:
родина, честь,
Вымысел и
верность
исторической
правде
Знать историю создания «Песни…».
Уметь проводить ее анализ.
24
25
произведения, умение наблюдать и
анализировать текст с точки зрение его
своеобразия
Л.: формирование нравственных
чувств, поведения
М.: умение создавать обобщения,
аналогии.
П.: умение строить высказывания для
написания сочинения.
Л.: формирование ответственного
отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию
М.: умение создавать обобщения,
аналогии.
П.: умение строить высказывания для
написания сочинения.
Л.: формирование ответственного
отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию
М.: умение создавать обобщения,
аналогии.
П.: умение строить высказывания для
написания сочинения. Самоанализ.
Л.: формирование ответственного
отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию
М.: смысловое чтение, владение устной
монологической речью
П.: умение выразительно читать текст,
использовать термины при анализе
стихотворения (сравнение, эпитет,
метафора и др)
Л.: формирование нравственного
поведения, эстетического чувства
М.: смысловое чтение, владение устной
монологической речью
П.: умение выразительно читать текст,
использовать термины при анализе
стихотворения (сравнение, эпитет,
Исследовател
ьская работа
17.10
Анализ
22.10
Выразительное чтение
23.10
Цитатный
план
24.10
Ответы на
вопросы
29.10
26
27
28
достоинство,
верность,
любовь,
мужество и
отвага, независимость; личность
и власть.
Н.В. Гоголь.
Сочувствие
писателя
«маленькому
человеку» в
повести
«Шинель»
Человек, лицо и
вещь в
художественном
мире Н.В.
Гоголя (по
повести
«Шинель»)
РР. Обучение
написанию
рецензии на
драматическое
произведение.
метафора и др)
Л.: формирование нравственного
поведения, эстетического чувства
Новая тема –
изображение
чиновничества и
жизни
«маленького»
человека
Уметь анализировать произведение
Авторское
отношение к
героям и событиям
Уметь анализировать произведение
Написание рецензии
Уметь писать рецензии
29
Н.В. Гоголь.
Эпическое
величие мира и
героический
размах жизни в
повести «Тарас
Бульба»
Отношение к
героям и событиям
Умение отвечать на вопросы
30
Единоверие,
честь,
патриотизм как
Отношение к
героям и событиям
Своеобразие образов
М.: умение создавать обобщения,
аналогии.
П.: умение строить высказывания для
написания сочинения. Самоанализ.
Л.: формирование ответственного
отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию
М.: смысловое чтение, владение устной
монологической речью
П.: умение определять стихотворный
размер
Л.: формирование нравственного
поведения, эстетического чувства
Подробный
пересказ
М.: умение создавать обобщения,
аналогии.
П.: умение строить высказывания для
написания рецензии.
Л.: формирование ответственного
отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию
М.: смысловое чтение, владение устной
монологической речью
П.: осмысленное чтение и адекватное
восприятие литературного
произведения, умение наблюдать и
анализировать текст с точки зрение его
своеобразия
Л.: формирование нравственных
чувств, поведения
М.: смысловое чтение, владение устной
монологической речью
П.: осмысленное чтение и адекватное
Исследовател
ьская работа
Ответы на
вопросы
Ответы на
вопросы
Тест
30.10
31
основные
идеалы
запорожцев.
Герои Гоголя и
былинные
богатыри
Трагизм
конфликта отца
и сына (Тарас и
Андрей). Борьба
долга и чувства в
душах героев.
Отношение к
героям и событиям
Умение работать в группе
32
И.С. Тургенев.
Художественные
особенности
рассказа «Хорь и
Калиныч» (из
цикла «Записки
охотника»)
Сложные
социальные
отношения в
деревне.
Знать содержание рассказа, уметь
пересказывать текст, сохраняя стилевые
черты, выделять картины,
изображающие народную жизнь,
Понимать, что такое «юмор» и видеть
способы юмористического
повествования.
33
Талант и чувство
достоинства
крестьян в
рассказе И.С.
Тургенева
«Певцы»
Многообразие
характеров
крестьян в
изображении автора
Уметь проводить словарную работу над
текстом, понимать роль пейзажа в
художественном произведении.
34
«Нищий».
Тематика,
художественное
богатство
стихотворения в
прозе.
Многообразие
характеров
крестьян в
изображении автора
понимать образы и настроение
стихотворения в прозе
восприятие литературного
произведения, умение наблюдать и
анализировать текст с точки зрение его
своеобразия
Л.: формирование нравственных
чувств, поведения
М.: смысловое чтение, владение устной
монологической речью
П.: осмысленное чтение и адекватное
восприятие литературного
произведения, умение наблюдать и
анализировать текст с точки зрение его
своеобразия
Л.: формирование нравственных
чувств, поведения
М.: смысловое чтение, владение устной
монологической речью
П.: осмысленное чтение и адекватное
восприятие литературного
произведения, умение наблюдать и
анализировать текст с точки зрение его
своеобразия
Л.: формирование нравственных
чувств, поведения
М.: смысловое чтение, владение устной
монологической речью
П.: осмысленное чтение и адекватное
восприятие литературного
произведения, умение наблюдать и
анализировать текст с точки зрение его
своеобразия
Л.: формирование нравственных
чувств, поведения
М.: смысловое чтение, владение устной
монологической речью
П.: умение выразительно читать текст,
использовать термины при анализе
стихотворения (сравнение, эпитет,
метафора и др)
Л.: формирование нравственного
Работа в
группах
Цитатный
план
Подробный
пересказ
Ответы на
вопросы
поведения, эстетического чувства
М.: смысловое чтение, владение устной
монологической речью
П.: умение выразительно читать текст,
использовать термины при анализе
стихотворения (сравнение, эпитет,
метафора и др)
Л.: формирование нравственного
поведения, эстетического чувства
М.: смысловое выразительное чтение.
П.: определение в произведении
элементов сюжета, умение
пересказывать, отвечать на вопросы.
Л.: формирование нравственных чувств
и нравственного поведения
35
Краткие
сведения о Н.А.
Некрасове.
«Вчерашний
день, часу в
шестом..»
Своеобразие
поэтической музы
поэта
Знать: факты биографии писателя
36
Н.А. Некрасов.
Боль поэта за
судьбу народа в
стихотворении
«Размышления у
парадного
подъезда».
РР: Анализ
эпизода. Величие
духа русской
женщины в
«Княгине
Трубецкой»
( по поэме Н.А.
Некрасова
«Русские
женщины»).
Картины
подневольного
труда в
стихотворении
Н.А. Некрасова
«Железная
дорога»
Судьба народа
Знать: факты биографии писателя.
Основная
проблематика
произведений
Уметь анализировать эпизоды из
произведения
М.: умение создавать обобщения,
аналогии.
П.: умение строить высказывания для
написания сочинения.
Л.: формирование ответственного
отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию
Исследовател
ьская работа
Анализ произведения
Уметь
делать наблюдения над речью героев,
внешним обликом, поведением, выделяя
художественные детали описания.
Ответы на
вопросы
Краткие
сведения о М.Е.
СалтыковеЩедрине.
Особенности
Проблематика
сказок
Знать приемы создания комического
эффекта, уметь сочинять
юмористические рассказы, используя
эти приемы. Развивать творческие
способности учащихся.
М.: смысловое чтение, владение устной
монологической речью
П.: осмысленное чтение и адекватное
восприятие литературного
произведения, умение наблюдать и
анализировать текст с точки зрение его
своеобразия
Л.: формирование нравственных
чувств, поведения
М.: умение создавать обобщения,
аналогии.
П.: умение строить высказывания для
написания сочинения.
Л.: формирование ответственного
37
38
39
Цитатный
план
Выразительное чтение
Ответы на
вопросы
40
41
42
43
44
сказок М.Е.
СалтыковаЩедрина.
М.Е. Салтыков Щедрин «Смех
сквозь слёзы» в
повести о том,
как один мужик
двух генералов
прокормил»
Изображение
нравственных
пороков
общества в
сатирической
сказке
СалтыковаЩедрина
«Дикий
помещик»
«Проблемы и
герои в
произведениях
Н.В. Гоголя,
И.С. Тургенева,
Н.А. Некрасова,
М.Е. СалтыковаЩедрина (урокзачёт)
Л.Н. Толстой.
Образы
защитников
Отечества в
«Севастопольски
х рассказах»
Человек и война,
жизнь и смерть -
отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию
Проблематика
сказок
Знать факты биографии писателя,
которые нашли отражение в повести.
Уметь отвечать на вопросы по
содержанию произведения.
М.: смысловое выразительное чтение.
П.: определение в произведении
элементов сюжета, умение
пересказывать, отвечать на вопросы.
Л.: формирование нравственных чувств
и нравственного поведения
Цитатный
план
Проблематика
сказок
Уметь работать над анализом
художественного произведения, над
характеристикой литературного героя.
Формирование главного героя под
влиянием жизненных обстоятельств и
окружающих людей
М.: смысловое чтение, владение устной
монологической речью
П.: осмысленное чтение и адекватное
восприятие литературного
произведения, умение наблюдать и
анализировать текст с точки зрение его
своеобразия
Л.: формирование нравственных
чувств, поведения
Анализ
эпизода
Систематизация знаний и
пройденном материале
Уметь работать над анализом
художественного произведения, над
характеристикой литературного героя.
Формирование главного героя под
влиянием жизненных обстоятельств и
окружающих людей
Цитатный
план
Литература и
история
Уметь работать над анализом
художественного произведения, над
характеристикой литературного героя
Понимать, что изменила в жизни Васи и
в нем самом дружба с детьми
подземелья.
Литература и
история
Уметь работать над анализом
художественного произведения. Уметь
М.: смысловое чтение, владение устной
монологической речью
П.: осмысленное чтение и адекватное
восприятие литературного
произведения, умение наблюдать и
анализировать текст с точки зрение его
своеобразия
Л.: формирование нравственных
чувств, поведения
М.: смысловое чтение, владение устной
монологической речью
П.: осмысленное чтение и адекватное
восприятие литературного
произведения, умение наблюдать и
анализировать текст с точки зрение его
своеобразия
Л.: формирование нравственных
чувств, поведения
М.: смысловое выразительное чтение.
Монологическая речь
Подробный
пересказ
Подробный
пересказ
45
основные темы
рассказа Л.Н.
Толстого
«Севастополь в
декабре месяце».
Краткие
сведения о Н.С.
Лескове.
разграничивать понятия «автор» и
«рассказчик»
Образный мир
произведения
Знать факты биографии писателя
46
Н.С. Лесков.
Изображение
лучших качеств
русского народа
в повести
«Левша»
Образный мир
произведения
Продолжить знакомство с творчеством
писателя, уметь видеть, как происходит
взросление героя, формируется его
характер, развивать навыки анализа
текста.
47
А.А. Фет.
Русская природа
в лирике поэта
Общечеловеческое
в лирике
48
А.А. Фет. «Зреет
рожь над жаркой
нивой..»,
«Вечер».
Общечеловеческое
в лирике
Уметь отбирать и систематизировать
литературный материал в соответствии
с темой, разрабатывать и составлять
план сочинения, знать особенности
жанра сочинения и систему работы над
ним.
Знать факты биографии А. А. Фета,
уметь определять тему и нравственные
проблемы произведения, давать ответы
на вопросы.
49
А.А. Фет «Я
пришел к тебе с
приветом…»
Параллелизм в описании
жизни природы и человека
Характеризовать героя русской
литературы второй половины 19 века.
Выявлять характерные темы, образы и
приемы изображения человека
П.: определение в произведении
элементов сюжета, умение
пересказывать, отвечать на вопросы.
Л.: формирование нравственных чувств
и нравственного поведения
М.: смысловое чтение, владение устной
монологической речью
П.: осмысленное чтение и 01адекватное
восприятие литературного
произведения, умение наблюдать и
анализировать текст с точки зрение его
своеобразия
Л.: формирование нравственных
чувств, поведения
М.: смысловое чтение, владение устной
монологической речью
П.: осмысленное чтение и адекватное
восприятие литературного
произведения, умение наблюдать и
анализировать текст с точки зрение его
своеобразия
Л.: формирование нравственных
чувств, поведения
М.: смысловое выразительное чтение.
П.: определение в произведении
элементов сюжета, композиции умение
пересказывать, отвечать на вопросы.
Л.: формирование нравственных чувств
и нравственного поведения
М.: смысловое выразительное чтение.
П.: определение в произведении
элементов сюжета, умение
пересказывать, отвечать на вопросы.
Л.: формирование нравственных чувств
и нравственного поведения
М.: смысловое выразительное чтение.
П.: определение в произведении
элементов сюжета, умение
пересказывать, отвечать на вопросы.
Л.: формирование нравственных чувств
Ответы на
вопросы
Ответы на
вопросы
Цитатный
план
Анализ
Анализ
стихотворени
я
50
А.П. Чехов.
Человек и чин в
творчестве
писателя.
Социальная
направленность
рассказов
Знать факты биографии А.П.Чехова,
особенности его рассказов, уметь в
комическом положении героя увидеть
мораль произведения.
51
Позиция
писателя в
рассказе А.П.
Чехова «Смерть
чиновника»
Социальная
направленность
рассказов
Знать автора
52
Обучение
составлению
словаря
персонажа (по
рассказам А.П.
Чехова)
Отзыв как жанр
Уметь составлять словарь персонажей
53
Произведения
русских поэтов
XIX века о
России.
Общечеловеческое
в лирике
Знать определение понятия «пейзаж»;
понимать взаимосвязь между явлениями
природы и жизнью человека.
54
Произведения
русских поэтов
XIX века о
России.
Общечеловеческое
в лирике
Понимать идею повести: человек
раскрывается через природу, через свое
отношение к ней. Для писателя весь мир
природы и человека - кладовая солнца,
если сущностью этого мира являются
жизнь, добро, любовь
и нравственного поведения
М.: смысловое чтение, владение устной
монологической речью
П.: осмысленное чтение и адекватное
восприятие литературного
произведения, умение наблюдать и
анализировать текст с точки зрение его
своеобразия
Л.: формирование нравственных
чувств, поведения
М.: смысловое выразительное чтение.
П.: определение в произведении
элементов сюжета, умение
пересказывать, отвечать на вопросы.
Л.: формирование нравственных чувств
и нравственного поведения
М.: смысловое чтение, владение устной
монологической речью
П.: осмысленное чтение и адекватное
восприятие литературного
произведения, умение наблюдать и
анализировать текст с точки зрение его
своеобразия
Л.: формирование нравственных
чувств, поведения
М.: смысловое чтение, владение устной
монологической речью
П.: осмысленное чтение и адекватное
восприятие литературного
произведения, умение наблюдать и
анализировать текст с точки зрение его
своеобразия
Л.: формирование нравственных
чувств, поведения
М.: смысловое чтение, владение устной
монологической речью
П.: осмысленное чтение и адекватное
восприятие литературного
произведения, умение наблюдать и
анализировать текст с точки зрение его
Ответы на
вопросы
Анализ
эпизода
Цитатный
план
Ответы на
вопросы
Анализ
Литература ХХ
века. М.
Горький.
Изображение
«свинцовых
мерзостей
жизни» (по
повести
«Детство»)
«Яркое,
здоровое,
творческое в
русской жизни»
в повести
«Детство»
Проблематика
произведений
М.Горького.
Уметь отбирать и систематизировать
литературный материал в соответствии
с темой, разрабатывать и составлять
план сочинения, знать особенности
жанра сочинения и систему работы над
ним.
Проблематика
произведений
М.Горького.
Уметь анализировать языковые ошибки
и ошибки в содержании текста.
57
«Легенда о
Данко» М.
Горького как
утверждение
подвига во имя
людей
Роль лексики в
создании типов
речи.
Уметь анализировать художественный
текст
58
И. С. Шмелев
«Лето Господне»
Тема родовой и исторической
памяти
Обучать навыкам анализа
художественного текста, работе с
дополнительной литературой; работе по
осмыслению проблем произведения.
Развивать мыслительную деятельность
учащихся; воспитывать молодое
поколение в уважении к прошлому
своего рода и страны.
59
А. Грин «Алые
паруса»
Волшебная сила человеческой
1. З
мечты
55
56
Закрепить знания, полученные на
своеобразия
Л.: формирование нравственных
чувств, поведения
М.: смысловое выразительное чтение.
П.: определение в произведении
элементов сюжета, умение
пересказывать, отвечать на вопросы.
Л.: формирование нравственных чувств
и нравственного поведения
Ответы на
вопросы
М.: умение создавать обобщения,
аналогии.
П.: умение строить высказывания для
написания сочинения.
Л.: формирование ответственного
отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию
М.: смысловое чтение, владение устной
монологической речью
П.: умение выразительно читать текст,
использовать термины при анализе
стихотворения (сравнение, эпитет,
метафора и др)
Л.: формирование нравственного
поведения, эстетического чувства
М.: умение создавать обобщения,
аналогии.
П.: умение строить высказывания для
написания сочинения.
Л.: формирование ответственного
отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию
Цитатный
план
М.: умение создавать обобщения,
аналогии.
Творческая
работа
Подробный
пересказ
Пересказ
(фрагмент)
предыдущих уроках по этому
произведению
60
И.А. Бунин.
Образ природы,
родины, России
1в лирике
Своеобразие
поэзии
Уметь отбирать и систематизировать
литературный материал в соответствии
с темой, разрабатывать и составлять
план сочинения, знать особенности
жанра сочинения и систему работы над
ним.
61
Рассказ
«Подснежник».
Праздники и
будни в жизни
главного героя
рассказа
Тема прошлого России
Уметь формулировать вопросы по
тексту произведения, составлять план, в
том числе цитатный
62
Рассказ
«Подснежник».
Приемы
антитезы и
повтора в
композиции
рассказа
Своеобразие композиции
рассказа
Уметь выделять композиционные
приемы в рассказе
63
«Что есть
доброта?» (по
рассказу А.И.
Куприна
«Чудесный
доктор»
А.И. Куприн.
Работа над
рассказом
«Чудесный
доктор»
Рассказ (развитие
представлений),
диалог в рассказе
Знать: автора, содержание рассказа;
понятия: «герой - повествователь»,
«рассказ»,
«посвящение», «предисловие», «приемы
характеристики героя».
Рассказ (развитие
представлений),
диалог в рассказе
Понимать скрытый смысл названия
рассказа, главную мысль ,мотивы
поведения, уметь анализировать и
сопоставлять эпизоды, делать выводы
64
П.: умение строить высказывания для
написания сочинения.
Л.: формирование ответственного
отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию
М.: умение создавать обобщения,
аналогии.
П.: умение строить высказывания для
написания сочинения.
Л.: формирование ответственного
отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию
М.: умение создавать обобщения,
аналогии.
П.: умение строить высказывания для
написания сочинения.
Л.: формирование ответственного
отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию
М.: смысловое чтение, владение устной
монологической речью
П.: осмысленное чтение и адекватное
восприятие литературного
произведения, умение наблюдать и
анализировать текст с точки зрение его
своеобразия
Л.: формирование нравственных
чувств, поведения
М.: смысловое выразительное чтение.
П.: определение в произведении
элементов сюжета, умение
пересказывать, отвечать на вопросы.
Л.: формирование нравственных чувств
и нравственного поведения
М.: смысловое чтение, владение устной
монологической речью
П.: осмысленное чтение и адекватное
восприятие литературного
произведения, умение наблюдать и
анализировать текст с точки зрение его
Выразительно
е чтение
Цитатный
план
Практическая
работа
Цитатный
план
Подробный
пересказ
65
66
67
В.В.
Маяковский.
Тема поэта в
стихотворении
«Необычное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским
летом на даче»
«Хорошее
отношение к
лошадям».
Словотворчество
и яркая
метафоричность
Маяковского
С А. Есенин –
певец природы
отчего края
68
«Мне о России
надо
говорить…»,
«Гой ты, Русь,
моя родная..»
69
Краткие
сведения о М.М.
Пришвине.
Автобиографические мотивы
в
лирических
произведениях
Знать автора и смысл названия
произведения.
Гуманистический пафос
стихотворения
Уметь анализировать своеобразие
ритмики и рифмы.
Человек и природа,
чувство родины
Уметь отбирать и систематизировать
литературный материал в соответствии
с темой, разрабатывать и составлять
план сочинения, знать особенности
жанра сочинения и систему работы над
ним.
Человек и природа,
чувство родины
Знать факты биографии писателя, уметь
определять тему и нравственные
проблемы произведения, понимать
душевные порывы, переживания героя.
Основные события жизни
Понимать образы и настроения
пейзажной лирики.
своеобразия
Л.: формирование нравственных
чувств, поведения
М.: умение создавать обобщения,
аналогии.
П.: умение строить высказывания
Л.: формирование ответственного
отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию
М.: смысловое выразительное чтение.
П.: определение в произведении
элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств
языка
Л.: формирование нравственных чувств
и нравственного поведения
М.: умение создавать обобщения,
аналогии.
П.: умение строить высказывания для
написания сочинения.
Л.: формирование ответственного
отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию
М.: смысловое выразительное чтение.
П.: определение в произведении
элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств
языка
Л.: формирование нравственных чувств
и нравственного поведения
М.: смысловое чтение, владение устной
монологической речью
П.: осмысленное чтение и адекватное
восприятие литературного
произведения, умение наблюдать и
анализировать текст с точки зрение его
Ответы на
вопросы
Анализ
Выразительное чтение
Анализ
эпизода
Ответы на
вопросы
70
М.М. Пришвин.
Родина, человек
и природа в
рассказе
«Москва-река».
Тема и основная
мысль в рассказе.
Знать содержание повести, время
написания рассказа. Понимать чувства
автора.
71
Краткие
сведения о К.Г.
Паустовском.
«Мещерская
сторона».
Малая родина
Знать факты биографии писателя
72
К.Г.
Паустовский.
Человек и
природа в
художественном
мире писателя
Малая родина
Знать факты биографии писателя
73
Краткие
сведения о Н.А.
Заболоцком. «Не
позволяй душе
лениться..».
Тема и идея
стихотворения
Знать факты биографии писателя
74
РР: Н.А.
Заболоцкий. Не
Тема и идея
стихотворения
Уметь анализировать поэтический текст
своеобразия
Л.: формирование нравственных
чувств, поведения
М.: умение подбирать аргументы при
обсуждении произведения и делать
доказательные выводы.
П.: умение строить высказывания для
написания сочинения. Самоанализ.
Л.: формирование ответственного
отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию
М.: умение создавать обобщения,
аналогии.
П.: умение строить высказывания для
написания сочинения.
Л.: формирование ответственного
отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию
М.: умение планировать свою
деятельность.
П.: понимание ключевых проблем
изученных произведений;
формулирование собственного
отношения к произведениям
литературы.
Л.: формирование ответственного
отношения к учению; формирование
коммуникативной компетенции в
общении со сверстниками, учителями в
процессе образовательной
деятельности.
М.: расширение круга приемов
составления разных типов плана
П.: умение строить высказывания для
написания сочинения. Самоанализ.
Л.: формирование ответственного
отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию
М.: умение создавать обобщения,
аналогии.
Анализ
эпизода
Цитатный
план
Устный
пересказ
Цитатный
план
Исследовател
ьская работа
75
76
77
78
79
80
позволяй душе
лениться…»нравственный
закон жизни
поэта. Анализ
поэтического
текста
А.Т.
Твардовский.
Тема сыновней
памяти в лирике
П.: умение строить высказывания для
написания сочинения.
Л.: формирование ответственного
отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию
Поэтический
синтаксис
Уметь составлять цитатный план,
отвечать на вопросы по содержанию,
понимать переживания и чувства героев.
М.: смысловое чтение. Строить речевое
высказывание в устной форме.
П.: Находить в текстах слова его
художественные особенности.
Л: воспитание патриотизма
М.: умение создавать обобщения,
аналогии.
П.: умение строить высказывания для
написания сочинения. Самоанализ.
Л.: формирование ответственного
отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию
М.: умение создавать обобщения,
аналогии.
П.: умение строить высказывания для
написания сочинения. Самоанализ.
Л.: формирование ответственного
отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию
М.: смысловое чтение. Строить речевое
высказывание в устной форме.
П.: Находить в текстах слова его
художественные особенности.
Л: воспитание патриотизма
Цитатный
план
Картины
фронтовой
жизни в поэме
А.Т.
Твардовского
«Василий
Тёркин»
Василий Теркин
– образ
национального
героя
Основные мотивы
военной лирики
Знать факты биографии, развивать
навыки анализа поэмы.
Основные мотивы
военной лирики
Знать факты биографии, развивать
навыки анализа поэмы.
РР: Тёркин –
защитник
родной страны.
Обучение
устному
рассказу
Лирика поэтов –
участников ВОВ.
Н.П. Майоров
«Творчество»,
Б.А. Богатков
«Повестка»
М. Джалиль
«Последняя
Основные мотивы
военной лирики
Научиться устному рассказу
Основные мотивы
военной лирики
Научиться анализировать стихотворение
М.: смысловое чтение. Строить речевое
высказывание в устной форме.
П.: Находить в текстах слова его
художественные особенности.
Л: воспитание патриотизма
Ответы на
вопросы
Основные мотивы
военной лирики
Научиться анализировать стихотворение
М.: смысловое чтение. Строить речевое
высказывание в устной форме.
Письменный
анализ
Выразительное чтение
Составление
синквейна,
творческая
работа
Исследовател
ьская работа
81
песня», Вс.Н.
Лобода
«Начало»
Краткие
сведения о Б.Л.
Васильеве.
«Экспонат №..».
Художественная
идея произведения.
Знать историю создания произведения
Художественная
идея произведения.
Уметь анализировать проблемы,
поднятые писателем в тексте
82
Б.Л. Васильев.
«Экспонат
№…».
83
Краткие
сведения о В.М.
Шукшине.
Нравственная
высота героев
В.Шукшина
Уметь писать сочинение по
пройденному материалу
84
Рассказы В.М.
Шукшина.
Нравственная
высота героев
рассказов
писателя.
Нравственная
высота героев
В.Шукшина
Уметь анализировать проблемы,
поднятые писателем в тексте
85
Рассказ «Чудик».
Мир грубости и
мир доброты
Нравственная
высота героев
В.Шукшина
Уметь анализировать проблемы,
поднятые писателем в тексте
86
Стихи о России
поэтов XX века
Особенности
восприятия
Уметь анализировать стихотворения,
характеризовать героя литературы
П.: Находить в текстах слова его
художественные особенности.
Л: воспитание патриотизма
М.: умение создавать обобщения,
аналогии.
П.: умение строить высказывания для
написания сочинения. Самоанализ.
Л.: формирование ответственного
отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию
М.: смысловое выразительное чтение.
П.: определение в произведении
элементов сюжета, композиции умение
пересказывать, отвечать на вопросы.
Л.: формирование нравственных чувств
и нравственного поведения
М.: умение подбирать аргументы при
обсуждении произведения и делать
доказательные выводы.
П.: определение в произведении
элементов сюжета, композиции умение
пересказывать, отвечать на вопросы.
Л.: формирование нравственных чувств
и нравственного поведения
М.: умение создавать обобщения,
аналогии.
П.: умение строить высказывания для
написания сочинения. Самоанализ.
Л.: формирование ответственного
отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию
М.: умение создавать обобщения,
аналогии.
П.: умение строить высказывания для
написания сочинения. Самоанализ.
Л.: формирование ответственного
отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию
М.: смысловое чтение. Строить речевое
высказывание в устной форме.
Ответы на
вопросы
Цитатный
план
Составление
плана
Подробный
пересказ
Составление
кластера
Выразительное чтение
(Г. Тукай
«Родная
деревня»,
«Книга»)
действительности.
народов России
А.А. Ахматова
«Мне голос был.
Он звал
утешно..»), М.И.
Цветаева«Рябин
у рубили
зорькою», И.
Северянин
«Запевка»
Н.М. Рубцов «В
горнице», Я.В.
Смеляков
«История», А.И.
Фатьянов
«Давно мы дома
не были», А.Я.
Яшин «Не
разучился ль»
К.Ш. Кулиев
«Когда на меня
навалилась
беда..», «Каким
бы малым ни
был мой народ»
Особенности
восприятия
действительности.
Уметь анализировать стихотворения
Особенности
восприятия
действительности.
Уметь анализировать стихотворения
М.: смысловое чтение. Строить речевое
высказывание в устной форме.
П.: определение в произведении
изобразительно-выразительных средств
языка
Л: воспитание патриотизма,
гражданской идентичности
Чтение
наизусть
Основные поэтические
образы, символизирующие
родину в стихотворениях
балкарского поэта
Уметь анализировать стихотворения
Чтение
наизусть
9192
Р. Г. Гамзатов
«Мой Дагестан»,
«В горах
джигиты
ссорились,
бывало..»
Тема любви к родному краю.
Определять национальный колорит
стихотворений
93
А.А.
Вознесенский
«Муромский
Тема любви к родному краю.
Определять национальный колорит
стихотворений
М.: смысловое чтение. Строить речевое
высказывание в устной форме.
П.: определение в произведении
изобразительно-выразительных средств
языка
Л: воспитание патриотизма,
гражданской идентичности
М.: смысловое чтение. Строить речевое
высказывание в устной форме.
П.: определение в произведении
изобразительно-выразительных средств
языка
Л: воспитание патриотизма,
гражданской идентичности
М.: смысловое чтение. Строить речевое
высказывание в устной форме.
П.: определение в произведении
87
8889
90
П.: определение в произведении
элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств
языка
Л: воспитание патриотизма
М.: смысловое чтение. Строить речевое
высказывание в устной форме.
П.: определение в произведении
изобразительно-выразительных средств
языка
Л: воспитание патриотизма,
гражданской идентичности
Чтение
наизусть
Анализ
Анализ
сруб», А.Д.
Дементьев
«Волга»
Поэтический
синтаксис.
Знать факты биографии писателя, уметь
анализировать избранные сонеты
Особенности японской поэзии
Уметь составлять свое хокку
Особенности зарубежной
литературы
Знать факты биографии писателя, уметь
анализировать текст
Краткие
сведения о Р.Л.
Стивенсоне.
Приключенческая
литература
Знать факты биографии писателя
Р.Л. Стивенсон.
Остров
сокровищ.
Приёмы
создания
образов.
Качества героя.
А.де СентЭкзюпери.
Добро, мужество
и честь в
Приключенческая
литература
Знать факты биографии писателя
Добро, мужество и честь в
понимании писателя и его
героев.
Уметь составлять сложный план по
биографии писателя
94
Зарубежная
литература.
У. Шекспир.
Краткие
сведения о
поэте. Сонеты.
95
Мацуо Басё.
Хокку
96
Роберт Бёрнс
«Возврщение
солдата», «Джон
Ячменное
Зерно» (обзор)
97
98
99
изобразительно-выразительных средств
языка
Л: воспитание патриотизма,
гражданской идентичности
М.: умение создавать обобщения,
аналогии.
П.: умение строить высказывания для
написания сочинения. Самоанализ.
Л.: формирование ответственного
отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию
М.: смысловое чтение. Строить речевое
высказывание в устной форме.
П.: определение в произведении
изобразительно-выразительных средств
языка
Л: созидание своего хокку
М.: смысловое выразительное чтение.
П.: определение в произведении
элементов сюжета, композиции умение
пересказывать, отвечать на вопросы.
Л.: формирование нравственных чувств
и нравственного поведения
М.: смысловое выразительное чтение.
П.: определение в произведении
элементов сюжета, композиции умение
пересказывать, отвечать на вопросы.
Л.: формирование нравственных чувств
и нравственного поведения
М.: умение создавать обобщения,
аналогии.
П.: умение строить высказывания для
написания сочинения. Самоанализ.
Л.: формирование ответственного
отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию
М.: смысловое чтение. Строить речевое
высказывание в устной форме.
П.: Находить в текстах слова его
художественные особенности.
Ответы на
вопросы
Творческая
работа
Цитатный
план
Цитатный
план
Анализ
эпизода
Ответы на
вопросы
100
101
понимании
писателя и его
героев.
«Планета
людей»
Л: воспитание патриотизма
Добро, мужество и честь в
понимании писателя и его
героев.
Уметь составлять сложный план по
биографии писателя
102
Вн. чтение. Янка
Купала, его
лирика
Образ родины, любви
Уметь анализировать стихотворения
103
Урок-зачет «Я
узнал
литературную
терминологию»
Представление литературного
словарика
Умение систематизировать знания
104
105
Заключительный
урок.
Рекомендации
для летнего
чтения.
Представление списка
литературы
Уметь вести читательский дневник
М.: смысловое чтение. Строить речевое
высказывание в устной форме.
П.: Находить в текстах слова его
художественные особенности.
Л: воспитание патриотизма
М.: смысловое чтение. Строить речевое
высказывание в устной форме.
П.: Находить в текстах слова его
художественные особенности.
Л: умение пользоваться Интернетисточниками
М.: строить речевое высказывание в
устной и письменной форме.
П.:систематизировать знания по
литературной терминологии
Л: умение пользоваться Интернетисточниками
М.: умение создавать обобщения,
аналогии.
П.: умение строить высказывания для
написания сочинения. Самоанализ.
Л.: формирование ответственного
отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию
Ответы на
вопросы
Анализ
Зачет
Творческий
урок
